Управление образования Администрации Новоуральского городского округа Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 56» Методическая разработка урока по окружающему миру для учащихся 2 класса по теме «Моря» Составитель: Кабушко Марина Николаевна, учитель начальных классов г.Новоуральск 2010 год «Окружающий мир» 2 класс Учебник «Наша планета Земля» ч.1, урок 18 (по плану) (Образовательная система «ШКОЛА 2100» Авторы Данилов Д.Д., Вахрушев А.А) Тема: «Моря» Тип урока: ОНЗ. Цели: познакомить учащихся с характерными особенностями морей, их обитателями и богатством; формировать способность к определению моря по карте. Задачи: 1) формировать способность к самостоятельному применению учащимися полученных знаний для объяснения явлений окружающего мира; 2) актуализировать познавательную активность учащихся через работу с различными источниками информации (детская энциклопедия - печатные и электронные издания, книги, научно-популярные фильмы о морях, интернет); 3) развитие группового сотрудничества. Мыслительные операции на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Методы: деятельностный, словесный, наглядный, практический (опыт). Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная. Демонстрационный материал: 1) карточка с пословицей: «Что одному с трудом даётся, то коллективом легко берётся» 2) видеофрагмент фильма «Голубая планета» ВВС - «Союз-Видео»; 3) оборудование для опыта: шланг с воронкой, соединяющиеся сосуды, колба с водой, тарелочка с кристалликами соли; 4) план работы с географическим объектом (на доске): 1. 2. 3. 4. Относятся к суше или к воде? Где располагаются? С какими географическими объектами связаны? В чем особенность данного объекта? карточка - схема передвижения воды; учебник стр. 122. тема урока на доске: «Моря». Физическая карта полушарий, физическая карта России, глобус. Мультимедийное оборудование для работы с понятиями: РАВНИНЫ, ПОЛУОСТРОВА, ОСТРОВА, ГОРЫ, ОКЕАНЫ, РЕКИ, ОЗЁРА, МОРЯ, СУША, ВОДА; 9) Карточки с выводами: В море вода соленая. Моря соединяются с морями и с океанами. Моря являются частью океана. Вода в морях и океанах находится на одном уровне. 10) Д/з: Тема 18, стр. 120-125 – читать, № 7 (1,2), стр. 40– в тетради. 5) 6) 7) 8) Оборудование для учащихся: 1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. 2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. («Наша планета Земля»). 2 3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. («Наша планета Земля»). Раздаточный материал: 1) Карточки-задания группам: 1. Общее название_______ 2. Объясните, что обозначает данное понятие_____ 3. Покажите на карте… . Где расположен этот географический объект? 4. Разделите на группы. 2) Вопросы этапа рефлексии: - Что нового для себя узнал(а). - Где ты сможешь использовать эти знания. - Кто из ребят больше всех помог в работе группы. - Сформулируй, по каким позициям ты оценишь себя на уроке? 3) листы – «Аквариум успеха» 4) рыбки из цветной бумаги (жёлтые, синие, красные) Прогнозируемые результаты: достижении целей личностного- ценностно-смысловые установки обучающихся способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание …деятельности при решении проблем поискового характера социального - усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта познавательного развития обучающихся: выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов, подведение под понятия, распознавание объектов, установление причинноследственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции. воспитание умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач Коммуник: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 3 умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языкаХод урока: 1. Самоопределение к учебной деятельности Цель: 1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании значения уметь учиться; 2) определить содержательные рамки урока: географические объекты; 3) мотивировать к учебной деятельности. Организация учебного процесса на этапе 1: На интерактивной доске записаны названия понятий: равнины, горы, острова, полуострова, реки, озера, океаны. - Распределите карточки с понятиями на две группы. Назовите каждую группу. Ученики распределяют понятия в 2 группы: СУША. ВОДА. - Что общего во всех этих понятиях? (Это географические объекты) - Сегодня мы продолжаем разговор о географических объектах. Попробуем отнести новый географический объект к одной из выделенных вами групп. - Прочитайте и объясните пословицу: «Что одному с трудом даётся, то коллективом легко берётся». - Какое главное правило взаимодействия в группах нужно помнить? (Работать дружно) 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности Цель: 1) актуализировать понятия «реки», «озёра», «океаны», «моря»; 2) тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования; 3) мотивировать к пробному действию, его выполнению и обоснованию; 4) предъявить задание для пробного действия (распределить моря в группы); 6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднение в учебной деятельности (невозможность правильно объяснить основания для деления морей на группы); 7) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать затруднения в выполнении пробного действия. Организация учебного процесса на этапе 2: 1) Повторение изученных понятий (река, озеро, океан). Работа в группах. Каждая группа получает конверт с заданием Р-1: 1группе: Обь, Лена, Амазонка. Покажите на карте Обь. 2 группе: Байкал, Ладожское, Виктория. Покажите на карте Байкал. 3 группе: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый. Покажите на карте Северный Ледовитый. 4 группе: Баренцево, Средиземное, Черное. Покажите на карте Черное. - При выполнении заданий, что вам поможет в работе с географическими объектами? (Поможет карта (атлас), толковый словарик для объяснения понятий, план работы с географическим объектом). 2) Отчеты групп. Учащиеся каждой группы должны назвать и объяснить понятие, назвать его особенности, разделить объекты на группы, показать заданные географические объекты на карте, описать, где расположены, распределить на группы. 1 группа: Обь, Лена, Амазонка - это реки. Относятся к воде. 4 Река – это водоем, имеет постоянный водоток. Для возникновения реки необходим наклон местности. Начало реки - исток. Течет по руслу, имеет правый и левый берег. Устье – место куда впадает. Реки берут свое начало в горах, озерах, на равнинах (родники). Впадают в реки, озера, океаны. Вода в реках пресная. Река Обь находится в Евразии, в части света Азии. Свое начало (исток) берет на территории России в горах, потом протекает по Западно – Сибирской равнине и впадает (устье) в Северный Ледовитый океан. Выделили две группы: Обь и Лена текут по Азии, а Амазонка по Южной Америке. 2 группа: Байкал, Ладожское, Виктория – это озера, относятся к воде. Озеро – это замкнутая естественная впадина на поверхности суши, заполненная водой. У озер, как и у рек, есть берега. Нет только правого и левого берега. Во все озера впадают реки и ручьи. Если из озера вытекает река, оно называется проточным. Если из озера вода не вытекает, оно называется бессточным. В умеренном климате вода в озерах пресная. В жарком климате вода в озерах часто бывает соленой. Озеро Байкал находится в Евразии, части света Азии, на территории нашей страны. Это горное озеро с пресной водой, как и наше уральское озеро Таватуй. Озера Ладожское и Байкал находятся в Евразии, а Виктория – в Африке. 3группа: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый – это океаны - к воде. Океаны – это огромные водоемы, заполненные соленой водой. Выделяют четыре океана. Еще Атлантический океан. Они омывают материки. Северный Ледовитый океан омывает материки Северную Америку и Евразию. Он омывает север России Можно выделить в одну группу: Северный Ледовитый, а в другую – Тихий и Индийский. (Основание: пересекают экватор или не пересекают) 4 группа выполняет задание с пробным действием. 4группа: Баренцево, Средиземное, Черное – мы считаем, что это моря, относятся к воде. - Что такое моря? (Участники группы высказывают свое мнение) Моря – большие водоемы с соленой водой, соединяющиеся друг с другом. Моря представляют собой части океана, более или менее отделённые от него сушей. Черное море находится внутри материка Евразии. Часть побережья Черного моря относится к России. - Можно ли разбить моря на группы? (…) Ученики группы представляют свои варианты. - Есть ли вопросы к группе? Дополнения. Ребята других групп высказывают свое мнение. - Итак, какое затруднение возникло? (Точно не знаем, как разбить моря на группы). 3. Выявление места, причины затруднения и постановка цели деятельности Цель: в коммуникативной форме организовать построение учащимися проекта будущих учебных действий: 1) уточнение цели деятельности (найти основания для деления морей на группы, узнать об особенностях морей); 2) определение средств (атлас, карта, учебник и т.д.); 3) построение плана достижения цели. Организация учебного процесса на этапе 3: - Какой географический объект рассматривала 4 группа? (Море) - Все ли вы сейчас рассказали о море? (Наверное, нет). 5 - Почему столько много разных версий возникло? В чем причина? (Мы еще не разбирали, что такое море) Учитель рисует знак ? в рабочей карте 4 группы. - Какова цель нашего урока? (Узнать о новом географическом объекте – море. Найти основания для деления морей на группы. Научиться показывать моря на карте). - Сформулируйте тему урока. (Моря). - Что должны ещё узнать о море? (Где располагаются моря? С какими географическими объектами связаны моря? В чем особенности морей?) Учитель открывает тему урока на доске: «Моря». 4. Построение проекта выхода из затруднения (совместное «открытие» нового) Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний: определение понятия «море»; 2) создать условия для определения учащимися нового понятия и зафиксировать его в речи, графической форме (опорные карточки-выводы), формировать способность к практическому показу моря на карте; 3) организовать уточнение общего характера нового знания. Организация учебного процесса на этапе 4: - Задайте вопросы, которые мы используем при изучении географических объектов. Учитель обращает внимание учащихся на вопросы плана работы с географическим объектом на доске (Д-4). 1. Относится к суше или воде. 2. Где располагаются. 3. Какие объекты напоминает или с какими объектами связан. 4. В чем особенность данного объекта. - Моря относятся к воде. Значит, необходимо выяснить соленая или пресная вода находится в них. 1) Работа с учебником Задание на стр.122: Какие вещества в природе переносятся по кругу, а какие только в одну сторону? Какие вещества накапливаются в морях и бессточных озёрах? - Вспомним опыт с солью, который проводили на одном из уроков. Учитель показывает тарелочку с кристалликами соли. (При высыхании воды её соленость возрастает. При полном испарении в блюдце остались кристаллики соли). Ученик под руководством учителя на большой схеме (мультимедиа), ученики в учебнике разбирают схему. - К какому выводу пришли? (В море вода соленая) Учитель вывешивает карточку-вывод на доску. В море вода соленая - Следующий вопрос плана. (С какими объектами связаны моря?) Задание стр.121: какое свойство морей знал мудрый лев? Учитель рассказывает сказку о Драконе-Водохлебе (см. приложение 3) - О каком свойстве морей знал мудрый лев? (Моря соединяются с морями и океанами) Моря соединяются с морями и океанами 6 2) Работа с физической картой полушарий. Классификация морей - Где располагаются моря? Чем воспользуемся? ( Картой полушарий.) Один ученик у карты, другие на своих атласах находят моря, связь их с океаном. - На какие группы можно разделить моря? (Некоторые моря находятся внутри материка, имеют небольшое соединение с океаном. Так, Черное море связано со Средиземным морем и соединяется с Атлантическим океаном) - Это внутренние моря. (Некоторые моря являются частью, продолжением океана и омывают материк. Например, Баренцево, Лаптевых) - На окраине какого океана они находятся? (Северного Ледовитого океана) - Это окраинные моря (или краевые) - К какому выводу пришли? (Моря являются частью океана) Учитель вывешивает карточку-вывод на доску. Моря являются частью океана 3) Физ. минутка 1. - Представьте, что мы приехали отдыхать к Черному морю. Стоим на берегу и …, что будем делать? (Будем плавать, нырять, купаться, плескаться и загорать.) Учащиеся повторяют движения за учителем. - Купаемся, какая вода в море? (Вода теплая). - Какое море? Почему? (Это теплое море, оно ближе к экватору). 2. - Присели, полетели… в каком направлении? Учитель указывает по карте на север. - Стоим на берегу Баренцева моря. Что делаем? (Любуемся, ловим рыбу). Дети выполняют упражнения. - Где расположено это море? (Баренцево море – часть Северного Ледовитого океана, расположено ближе к Северному полюсу, это холодное море) - Итак, какие бывают моря в зависимости от их расположения по поверхности земли. (Моря бывают теплые и холодные) 4) Демонстрация опыта - На какой вопрос еще не ответили? (В чем особенность морей?) - Посмотрите на физическую карту, что объединяет моря в одну группу? (Они относятся к воде и на карте обозначены одним цветом - синим) - Что можно сказать о глубине? (В морях, судя по карте, глубина, чаще всего, не очень большая. У берегов, еще меньше). - Как определяли глубину? (По цвету и шкале глубин в метрах). - А чему соответствует на карте значение 0? (Это уровень океана). - Что это значит, уровень океана?(.) Учебник: задание на стр.122. - Каков будет уровень воды в шлангах? К чему стремится вода? (Вода всегда выливается из нижнего конца. Вода стремится быть на одинаковой высоте Уровень воды во всех морях одинаковый) Учитель вывешивает карточку-вывод на доску. Уровень воды во всех морях одинаковый - Итак, все моря соединены друг с другом, т.е. моря – это сообщающиеся «сосуды» с одинаковым уровнем воды. 5) Определение понятия «море»; связь с другими географическими объектами 7 - Ребята, а как взаимодействует морская вода с поверхностью суши? (Морская вода размывает берега, образуются острова, полуострова. Они делят окраины океанов на части. Моря – это части океанов). - Покажите пример на карте, используя таблицу с. 120 учебника. Ученики показывают и называют моря омывающие поверхности суши, Например., моря Тихого океана…омывают Евразию с востока (о.Сахалин, п-ов Камчатка) - Если заинтересуетесь, почему географические объекты имеют такие названия, можете в дополнительной литературе поискать ответ дома. - Итак, что узнали о морях? Ученики читают карточки-выводы. 5. Применение знаний, закрепление во внешней речи Цель: зафиксировать новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении новых знаний при выполнении задания, находить и показывать на карте моря. Организация учебного процесса на этапе 5: 1) Работа в рабочей тетради задание 7(3),стр.40: научись находить и показывать на картах; - Что обозначают выделенные слова вначале? (Это омываемые части света). - Что обозначают слова, записанные заглавными буквами? (Это названия морей). - Покажите эти моря, частью какого океана они являются, какие части света омывают. 2) Работа в группах с картой Учащиеся называют и находят моря, соотносят с океаном и частью света, проговаривая вслух. Ответ по вопросам: Какую часть света омывает. К какому океану относится. Название моря. -Итак, чему сейчас учились, выполняя задание? (Учились находить и показывать на карте моря.) - Вместе с родителями дома можете попутешествовать по карте, выполнить задание 7(1,2), стр.40 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: 1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новое понятие; 2) организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок). Организация учебного процесса на этапе 7: - Что теперь вы должны сделать? (Проверить свои знания) - Выполните два задания: Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. («Наша планета Земля»), с.37. Вариант 1: (Необходимый и программный уровень). Учащиеся выполняют самостоятельную работу. Время ограничено (1-2мин.) По окончании работы учитель выставляет эталон для самопроверки (Мультимедийное оборудование) -У кого все верно? Кто допустил ошибку? Кто не успел? Почему? Дети ставят «+», если выполнил верно, «?», если неверно. - Знание каких особенностей морей вам помогли в работе? (В море вода соленая. Моря соединяются с морями и океанами) Повтор особенностей морей. - Ребята, для чего человеку нужны знания о море? (Нужны знания о морях, чтобы правильно использовать в своей жизни.) 8 7. Включение в систему знаний и повторение Цель: повторить понятие «море», расширить представления об обитателях морей. Организация учебного процесса на этапе 8: - На суше существуют растения и животные, а есть ли они в воде? Давайте посмотрим. Просмотр фрагмента видеофильма «Голубая планета» ВВС-«Союз-Видео» (1-2 мин) (Д2). - Есть ли растения в воде? Как называются? - Есть ли животные? Каких обитателей увидели? - Об обитателях морей вы сможете узнать из текста «Дополнительный материал» или из других источников. Выбрать тему, поработать группой и рассказать классу. 8. Рефлексия учебной деятельности Цели: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; 3) оценить собственную деятельность на уроке; 4) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности; 5) обсудить и записать домашнее задание. Организация учебного процесса на этапе 8: - Что в конце урока вы должны сделать? (Подвести итог нашей работе.) – В каком задании было общее затруднение? (Не смогли разделить моря на группы) – Почему оно возникло? (Не изучали тему «Моря») – Какие цели вы ставили перед собой? (Определить понятие «Море». Где располагаются моря? С какими географическими объектами связаны? В чем особенности морей? Научиться показывать моря на карте). – Достигли вы этой цели? (Да.) – Каким способом открывали новое? (Работали с учебником, картой, проводили опыт, смотрели фрагмент фильма) – У кого были затруднения? Смогли вы справиться с затруднениями? (...) - Оцените свою работу с помощью вопросов на карточке (Р-2) - Что нового для себя узнал(а). - Где ты сможешь использовать эти знания. - Кто из ребят больше всех помог в работе группы. - Сформулируй, по каким позициям ты оценишь себя на уроке? – В чем еще надо потренироваться? (Правильно находить и показывать на карте моря и другие географические объекты) - Каждая группа заполнит свой аквариум успеха. Каждый ученик свою рыбку «пустит» в аквариум (приклеит): золотую, если все понял на уроке, можешь рассказать другим, выполнял задания без ошибок, доволен собой; синюю, если допустил неточность в работе; красную – «Ещё надо постараться, и придет успех». Дети заполняют рыбками аквариум успеха своей группы, вывешивают на доску. – Запишите домашнее задание. 9 Домашнее задание: Т стр.40 задание 7(1,2); Тема 18, стр. 120-125 – читать, «Дополнительный материал» По Желанию: узнать, какие вещи, продукты питания получает человек из морей и океанов. 10 Список литературы 5) А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова О.В., Чиханова С. Окружающий мир («Наша планета Земля»). 2-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010. – 416 с. (Образовательная система «Школа 2100») 6) А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Наша планета Земля. 2-й класс (1-4). Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира «Мир и человек». М.: «Баласс», 2002. – 96 с. 7) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2008. – 144 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100) 8) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. («Наша планета Земля»). - М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 48 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100) 9) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. («Наша планета Земля»).- М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 80 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100) 10) Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Методическое пособие. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2005. 11) Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е., Зайцева И.В. Что значит уметь учиться. Учебно-методическое пособие. М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006. 11 Приложение 1 1 группа Обь, Лена, Амазонка 1. Общее название ______________________________________________ 2. Объясните, что означает данное понятие ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ __________________________ 3. Покажите на карте Обь. Где расположен этот географический объект? ___________________________________________________ ___________________________________________________ __________________________________ 4. На какие группы можно разделить? ________________________________________________ ________________________________________________ ____________________________________ 12 2 группа Байкал, Ладожское, Виктория 1. Общее название ______________________________________________ 2. Объясните, что означает данное понятие ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ __________________________ 3. Покажите на карте Байкал. Где расположен этот географический объект? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ____________________________________ 4. На какие группы можно разделить? ___________________________________________________ _______________________________________ 13 3 группа Индийский, Тихий, Северный Ледовитый 1. Общее название ______________________________________________ 2. Объясните, что означает данное понятие ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3. Покажите на карте Северный Ледовитый. Где расположен этот географический объект? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4. На какие группы можно разделить? ___________________________________________________ ___________________________________________________ 14 4 группа Баренцево, Средиземное, Черное 1. Общее название ______________________________________________ 2. Объясните, что означает данное понятие ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3. Покажите на карте Черное. Где расположен этот географический объект? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4 На какие группы можно разделить? ___________________________________________________ ___________________________________________________ 15 Можно ли проплыть на корабле из океана в любое море? Нет Да Почти в любое 16 Реки приносят в моря пресную воду. Становится ли от этого вода в морях с каждым годом менее соленой? Немного Да Нет 17 Приложение 2 В море вода соленая. Моря соединяются с морями и с океанами. Моря являются частью океана. Вода в морях и океанах находится на одном уровне . 18 Приложение 3 Сказка Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил пить воду. Он постоянно пил все, что попадалось ему на пути. Только все звери привыкнут выходить на водопой к озеру, Дракоша-Водохлёб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять мучаются от жажды. Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все животные и пошли за советом к мудрому льву. «Скажи нам, мудрый лев, что делать? Дракоша-Водохлёб уж не только пресные, но и соленые озера выпил. Нет нам больше жизни!» Подумал лев и сказал: «Позовите его пить из моря. Все моря соединяются друг с другом и океаном, поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из моря, ее количество не уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится». Так звери и сделали. Они сказали Дракоше-Водохлебу: «Что тебе каждый раз искать воду, иди на море да пей в свое удовольствие.» Дракоша и пошел к морю. Пил он пил, пил, пил, пил… , а вода все не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов, шкура у Дракоши не выдержала и лопнула. Шкуру Водохлебу звери конечно зашили, но больше так пить Дракоша не стал. Теперь ему и маленькой бочки на целый день хватает. Поэтому у всех зверей началась хорошая жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и пищи всем хватает. Живи счастливо! 19