Окружающий мир» 3 класс УМК

Пояснительная записка
1. Сведения о примерной программе, на основе которой разработана Рабочая программа.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы И.В. Потапова, Г.Г.
Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин «Окружающий мир», рекомендованная Министерством образования и науки Российской
Федерации, 2009 год.
2. Общее количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа.
Учебный предмет изучается в 3 классе, рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы является неотъемлемой составляющей образовательного компонента
«Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений ХантыМансийского автономного округа.
Используя основной краеведческий принцип преподавания, материал данного курса включается и интегрирует его с учебными
предметами: окружающим миром, литературным чтением, изобразительным искусством, трудовым обучением (по усмотрению учителя 10-15 .мин.).
3. Цель изучения предмета.
Особое значение предмета "Окружающий мир" заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и
месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера
взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребенка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей;
- развитие мышления, воображения и творческих способностей;
- формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, ее
систематизация);
- формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать,
устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
1
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и
умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях;
- формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Главная цель интегрированного курса краеведения «Мы дети природы» - формирование у учащихся целостных представлений об
окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее
ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств югорского края.
В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:
- дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая
их в неразрывном органическом единстве;
- развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
- формировать образное представление о прошлом и настоящем югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
-
4. Предметное содержание учебного курса «Окружающий мир» для 3 класса начальной школы.
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений'природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность
растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоемы (озеро, река, море, океан — естественные водоемы; пруд, водохранилище — искусственные водоемы).
Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот волы в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования волы, охрана волы от
загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при
охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
2
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твердые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемы*: песка, глины, гранита,
известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, вошух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва.
Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой лриролы. Основные среды обитания живых существ: наземно-вохтушная, водная, почвенная,
другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи. папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян Развитие растений
из семенн.
Значение растений в природе н жизни человека, йчнянис деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей
местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, гтшы. млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе н жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и
здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помошь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мыши. Значение физической
культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, се значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
3
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления нз организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на
природу, ориентирование на местности.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом
этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более
длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем
процессе
обучения
различные
виды
наблюдений
комбинируются
друг
с
другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение
одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не
запоминание каких то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию
способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших
способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой
гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента
явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами,
твердыми
телами,
растениями
и
животными.
Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ.
Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками,
таблицами,
схемами
и
диаграммами,
а
также
графические
практические
работы.
Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи
между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и
конструируют
свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться,
4
получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава.
Выполняя
эти
задания,
ребята
усваивают
новые
формы
общения,
решают
конфликтные
ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в
младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета "Окружающий мир" часто используются игры (дидактические и ролевые). По
мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении
сокращается.
Из словесных методов в процессе изучения курса "Окружающий мир" чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она
позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе
изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших
школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают,
описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики
получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать
индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация
изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в
классе.
Интегрированный курс краеведения «Мы дети природы».
ТЕМА 1. ПРИРОДА ЮГОРСКОГО КРАЯ
Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник "Малая Сосьва"
Ягоды нашего края
Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; приспособленность к условиям жизни Севера. Экскурсия в
краеведческий музей
Многообразие природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники
ТЕМА 2. ПОДЗЕМНАЯ КЛАДОВАЯ ЮГРЫ
Использование песка и глины. Драгоценные полезные ископаемые
Нефть, газ, каменный уголь, торф - «земное тепло» Югры.
Мансийская легенда о происхождении нефти
Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО.
Экскурсия в музей
5
ТЕМА 3. ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ ЮГОРСКОГО КРАЯ
Музей родного города (поселка). Ценность музеев для потомков, исторических находок, бережное их сохранение
Географические названия – свидетели
прошлого. История в названии улиц и площадей твоего города (поселка). Происхождение названия города (села), в котором ты живешь
Современные архитектурные
памятники югорского края
Герб твоего города (района), его описание, форма; цвета, используемые на щитах. Что означают фигуры на гербе
Югорская земля во глубине веков. Первые сведения о прошлом нашего края, О коренных народах Югры. Происхождение отдельных имен
и фамилий
5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, направленные на духовно-нравственное развитие обучающихся по
окружающему миру.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научность, доступность, систематичность,
последовательность. Ведущим является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции
знаний по курсу "Окружающий мир" положено диалектическое единство системы "природа - человек - общество". Сведения о каждой
составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о
природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия
для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг
с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории,
психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим
сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей
формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между
ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь,
сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с
окружающим миром и его познание.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно- нравственного и интеллектуального развития ребенка.
Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в
различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с
положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь
управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую
6
ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их
существенных признаков, классификацию, установление причинно следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром
осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях
предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со
справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками
необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к
истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и
необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст
отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе
целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления
окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах
устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и
обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное
рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.
Поэтом данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значимую роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма,
формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.
6. Основные виды учебной деятельности обучающихся, направленные на развитие ключевых компетенций.
Начальная школа – стартовая ступень образования. Именно здесь происходит формирование фундамента компетентной личности. Все из
выделенных учеными компетенций закладываются на начальном этапе обучения. Поскольку начальная школа закладывает базу общих
учебных умений и учебной деятельности, нацелена на создание фундамента для продолжения образования личностью в средней школе, а
потом и далее, то именно на начальной ступени значимо формирование тех ключевых компетентностей, которые составляют основу
образования на протяжении всей жизни.
Применительно к начальной школе выделяю следующие виды учебной деятельности, направленные на развитие основных компетенций.
7
1. Искать - опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию; 2.Думать - устанавливать взаимосвязи,
критически относиться к тому или иному высказыванию, занимать позицию в высказывании и вырабатывать свою точку зрения.
3. Сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, выполнять взятые
на себя обязательства.
4. Приниматься за дело - войти в группу или коллектив, внести свой вклад, организовать свою работу.
5. Адаптироваться - использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые
решения.
6. Фактор времени – умение планировать и учитывать затраты своего и чужого времени на выполнение работы.
7. Любознательность – потребность в сотворении «Я – знаний».
8. Коммуникабельность – умение ладить с людьми.
9. Рефлексия – умение анализировать свою деятельность, ее положительные и отрицательные стороны.
10. Волевая подготовленность – стремление выполнять поставленные задачи.
11.Работа со справочной литературой и дополнительной литературой;
12. Выполнение тестовых заданий;
13. Составление схем, конструирование моделей;
14. Проведение самопроверки и самоконтроля;
15. Постановка вопросов по теме, анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать;
16. Обобщать информацию из полученных источников.
17. Выполнение практической или лабораторной работы (опыт, эксперимент).
7. Учебно-тематическое планирование
Количество часов
Раздел,
теорти- практи- провероч экскуртема
всего
ческих
ческих
ных
сий
Природа вокруг нас
8
3
2
1
2
Вода, воздух, горные породы и
16
7
8
1
почва
О царствах живой природы
16
13
2
1
Человек
10
3
6
1
Человек в обществе
18
17
1
Всего:
68
43
18
5
2
8. Исследовательская и проектная деятельность.
Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Проекты ориентируют детей на
расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания выполняются по выбору.
Проектная деятельность ориентирует учащихся на коллективную, групповую, парную и индивидуальную деятельность. В ходе работы
8
над проектами у учащихся приобретаются коммуникативные умения, т.е. умение работать в разных группах, выполняя разные
социальные роли. В учебниках представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты.
9. Современные педтехнологии (в том числе и ИКТ) как средство реализации целей образовательного процесса.
Для реализации образовательного процесса используется информационно-коммуникационная технология, что позволяет активизировать
и мотивировать познавательную деятельность, творческий потенциал обучающихся, соблюдать принципы здоровьесбережения,
осуществлять дифференцированный подход. При групповой и парной работе с использованием компьютера и других технических
средств, в значимой мере реализуется технология обучения в сотрудничестве.
Также для реализации образовательного процесса используются игровые технологии. Обучающиеся младших классов легко
вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжает игры с
предметами, игрушка, появляются неимитационные игры. Игровые технологии способствуют обогащению и закреплению у детей
бытового словаря, связной речи; игры, развивающие память, внимание, наблюдательность, укрепляют волю.
Использование технологии уровневой дифференциации в процессе обучения создаёт возможности для развития творческой
целенаправленной личности, осознающей конечную цель и задачи обучения; для повышения активности и усиления мотивации учения;
формируют прогрессивные педагогические мышления. У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание
сильному, появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися. Реализуется желание сильных учащихся быстрее
и глубже продвигаться в образовании, повышается уровень "Я - концепции": сильные утверждаются в своих способностях, слабые
получают возможность испытывать учебный успех.
Технология КСО – это технология коллективно-группо-парно -индивидуального обучения, включающего в себя все четыре
формы существования и организации процесса обучения, т. е. три традиционные (групповую, парную, индивидуальную) и одну
исторически и педагогически новую – коллективную, которая становится системообразующим компонентом всего учебновоспитательного процесса. КСО позволит учащимся самостоятельно добывать знания, овладевать необходимыми учебными умениями и
навыками в процессе коллективной работы.
При этом процесс обучения будет способствовать формированию у учащихся умений учебного сотрудничества, воспитанию
самостоятельности, инициативности, толерантности и других качеств, которые необходимы современному человеку.
Принципы педагогики сотрудничества будут способствовать развитию у школьников желания и умения учиться, укреплению
доверительных отношений между учащимися и учителем, повысится требовательность каждого ученика к своим обязанностям, укрепит
чувство самостоятельности, уверенности в своих возможностях для решения учебных и жизненных задач.
10. Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
9

ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия
человека и природы;
 ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
 осознание своей этнической принадлежности;
 чувство гордости свою Родину;
могут быть сформированы:
 осознание себя как гражданина России;
 уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
 понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

















ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
станавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального
использования;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
10



























выполнять основные правила личной гигиены;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о четырех царствах живой природы;
рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
различать символы государства;
показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью
города;
объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
11





















приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.
Учащиеся могут научиться:
получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.
12
11. Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
 что такое явление природы;
 что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса;
 о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного
 состояния в другое;
 о круговороте воды в природе;
 легко определяемые свойства воды (3—4);
 о водоемах (река, озеро, море);
 о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраныи рационального использования;
 легко определяемые свойства воздуха (3—4);
 состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);
 о необходимости охраны воздуха от загрязнения;
 что такое горные породы и полезные ископаемые;
 свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком;
 необходимости бережного использования полезных ископаемых;
 о почве, ее значении и необходимости охраны;
 о четырех царствах живой природы;
 об органах растений и их значении;
 особенности размножения и развития растений;
 о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
 об отличительных признаках основных групп животных;
 особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
 некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;
 о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
 названия важнейших органов человека и их функции;
 основные правила личной гигиены;
 какие народы живут на территории России;
 символику своего города;
 столицу России;
 государственные символы России;
 как называется главный закон страны;
13
 как устроено наше государство;
 основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся должны уметь:
 находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
 различать наиболее распространенные растения (5—6);
 различать наиболее распространенных животных (7—8);
 проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
 устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
 приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
 выполнять правила личной гигиены;
 оценивать свое поведение в природе;
 выполнять правила поведения в природе; находить на карте город (село), в котором они живут; рассказывать о главных символах
государства; рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
 рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка. Учащиеся могут знать:
 что такое открытая и закрытая линия горизонта; что называют свойством тела и вещества; о физических и химических явлениях
природы; об использовании энергии воды и ветра; о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; о разнообразии грибов и
их значении в природе и жизни человека;
 о значении бактерий в природе и жизни человека; об особенностях питания и дыхания растений; об условиях прорастания семян;
 о предках культурных растений и домашних животных; об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего
города (села); историю возникновения герба своего города; историю происхождения и развития основных символов государства;
 основные моменты развития органов власти страны; историю происхождения государственных наград.
Учащиеся могут уметь:
 находить стороны горизонта по местным признакам; моделировать несложные природные процессы; объяснять некоторые
взаимосвязи в живой и неживой природе;
 выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
 пользоваться различной справочной литературой; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
 сравнивать и делать выводы.
Интегрированный курс краеведения «Мы дети природы».
К концу 3 класса обучения учащиеся должны знать:
- группы растений: водоросли, мхи, папоротники нашего края;
- название ягод Югры (4-5), их значение;
- нуждающиеся в охране растения и животные родного края (2-3);
- названия животных Югры, требующих особого внимания за сохранение популяции в природе (2-3);
14
- традиционные праздники коренных народов Югры.
К концу 3 класса обучения учащиеся должны уметь:
- называть основные полезные ископаемые;
- различать наиболее распространенные ягоды нашего края;
Объяснять происхождение названия одной из улиц своего города; выполнять правила поведения в природе, обосновывать их
необходимость.
12. Формы контроля и критерии оценки предметных умений обучающихся.
Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения в одной из
важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса
должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям
образования в первом звене школы.
Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса
обучения. Результат деятельности учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности к систематизации знаний
учащихся, уровню их воспитанности и развития. Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой
усвоения знаний и выработки умений и навыков, но конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у
школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Особенности организации контроля по "Окружающему миру"
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная
устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию
вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов,
которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение
сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной
области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их
существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
15
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки
заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен
для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются:
 контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи младших школьников.
 тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Они привлекают внимание, прежде всего тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника
по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить
способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п.
 индивидуальные карточки-задания: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную
дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей.
 графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом,
а образом, моделью, рисунком-схемой.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области "Окружающий мир" соответствуют общим
требованиям.
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
16
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетвори тельного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более
5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной
контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает
задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Оценка тестов:
менее 50 % 50 - 74% 75 - 89% 90 - 100%
"2"
"3"
"4"
"5"
17
13. Сведения об использованном учебно-методическом комплекте, дополнительной литературе
Класс
3
Учебный
предмет
Окружающий
мир (человек,
природа,
общество)
Программа
Учебник
Г.Г.
Ивченкова,
И.В.
Потапов, А.И. Саплин,
Е.В. Саплина. Программа
курса
«Окружающий
мир»
1-4
классы».
Программы
общеобразовательных
учреждений. Начальная
школа.
1-4-й
классы.
Учебно-методический
комплект
«Планета
знаний».
– М.: АСТ:
Астрель, 2012.
Окружающий мир: 3-й
кл.:
учебник
для
четырёхлетней начальной
школы (2 ч.). – М.: АСТ:
Астрель, 2013.
Учебные пособия
для учащихся
Ивченкова Г.Г., Потапов
И.В. Окружающий мир:
рабочая
тетрадь
к
учебнику
Г.Г.
Ивченковой,
И.В.Потапова
«Окружающий мир» для
3-го кл. четырёхлетней
начальной школы (2 ч.): в
2 частях. – М.: АСТ:
Астрель, 2013.
Методические
пособия для учителя
Обучение в 3 классе по
учебникам «Окружающий
мир» Ивченкова Г.Г.,
Потапов И.В.: программы,
методические
рекомендации,
тематическое
планирование / Ивченкова
Г.Г., Потапов И.В. – М.:
АСТ: Астрель, 2012.
Материально-техническое обеспечение:
-компьютер,
-проектор,
-интерактивная доска,
-электронные приложения,
-наглядное пособие,
-ученические двухместные столы с комплектом стульев,
стол учительский с тумбой,
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Раздел, тема, цели
ПРИРОДА ВОКРУГ
НАС (8 ч)
1.Сформировать
систему знаний об
окружающей среде,
горизонте.
2.Развивать умения
сравнивать,
анализировать, делать
вывод, способствовать
развитию
информационной
грамотности учащихся
3.Воспитывать
бережное отношение к
природе, интерес к
изучаемому предмету.
Заполнение
схем,
рисование
по теме,
изготовлен
ие макетов,
ребусы,
кроссворды
, загадки,
минисочинение,
Виды учебной
деятельности
и универсальных учебных
действий
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого».
2. Уважать свой народ, другие народы,
проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3.Осознавать личностный смысл учения;
иметь мотивацию к продолжению
обучения в школе.
4. Оценивать жизненные ситуации и
поступки героев текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью
Тема урока
Что нас окружает.
Кол-во часов
№
п/
п
Средства
реализации
образовательного
процесса
(педагогические
технологии, в
том числе ИКТ)
ИКТ, игровые
технологии,
технологии
уровневой
дифференциации,
КСО, соблюдение
принципов
здоровьесбережения, обучение в
сотрудничестве
Задания
творческого
типа
14. Календарно-тематическое планирование
Дата
1
02.09
Изучение влияния
деятельности человека на
1
природу (экскурсия).
Знакомство с разнообразием
неживой и живой природы в
окрестностях
школы
1
(экскурсия).
04.09
09.09
Многообразие
природы.
Растения:
водоросли,
мхи,
папоротники, лишайники
Что
такое
горизонт.
Ориентирование по Солнцу.
Ориентирование по компасу
и
местным
признакам
(практическая работа).
Явления природы
Свойства тел и веществ.
1
11.09
1
16.09
1
1
18.09
23.09
19
8.
выполнения заданий.
2.Определять наиболее эффективные
способы достижения результата в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её решения.
3. Определять самостоятельно цель
учебной деятельности.
4.Умение планировать
последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей под
руководством учителя.
5.Умение самостоятельно осуществлять
контроль учебной деятельности.
6. Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
7. Самооценка учебной деятельности по
параметрам, заранее представленным.
Проверочная работа № 1 по
теме: «Природа вокруг нас».
1
25.09
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
Устанавливать причинно – следственные
связи.Делать выводы.
2. Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
3. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
4. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала.
5. Отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
20
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге, высказывать
свою точку зрения на события, поступки
и аргументировать её.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3. Выполняя различные роли в паре,
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
4. Отстаивать свою точку зрения,
критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого,
соблюдая правила речевого этикета.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
ВОДА, ВОЗДУХ,
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И
ПОЧВА (16ч)
1. Сформировать
систему знаний о
полезных ископаемых и
явлениях природы.
2.Развивать умения
сравнивать,
анализировать, делать
вывод, способствовать
развитию
информационной
грамотности учащихся.
3.Воспитывать
бережное отношение к
природе, интерес к
изучаемому предмету.
ИКТ, игровые
технологии,
технологии
уровневой
дифференциации,
КСО, соблюдение
принципов
здоровьесбережен
ия, обучение в
сотрудничестве
Заполнение
схем,
рисование
по теме,
изготовление
макетов,
ребусы,
кроссворды
загадки,
минисочинение.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого».
2. Уважать свой народ, другие народы,
проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3.Осознавать личностный смысл учения;
иметь мотивацию к продолжению
обучения в школе.
4. Оценивать жизненные ситуации и
поступки героев текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
Свойства воды в жидком
состоянии.
Вода-растворитель.
Свойства льда, снега и пара.
Родники.
Водоёмы (река, озеро, море,
пруд, водохранилище)
Облака, роса, туман, иней,
изморозь.
Круговорот воды в природе.
Использование и охрана
воды.
Роль заповедников Югры в охране
природы. Заповедник "Малая
Сосьва"
1
30.09
1
1
1
02.10
07.10
09.10
1
14.10
1
16.10
1
21.10
1
23.10
Значение воздуха для жизни.
1
Состав воздуха.
Свойства воздуха.
1
Ветер. Охрана воздуха.
1
28.10
30.10
11.11
21
20.
21.
22.
23.
2.Определять наиболее эффективные
способы достижения результата в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её решения.
3. Определять самостоятельно цель
учебной деятельности.
4.Умение планировать
последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей под
руководством учителя.
5.Умение самостоятельно осуществлять
контроль учебной деятельности.
6. Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
7. Самооценка учебной деятельности по
параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД:
24.
1. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
Устанавливать причинно – следственные
связи.Делать выводы.
2. Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
3. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
4. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала.
5. Отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
Горные породы.
Нефть, газ, каменный уголь,
торф - «земное тепло» Югры.
Мансийская легенда о
происхождении нефти
1
Полезные
ископаемые.
Песок,
глина,
гранит, 1
известняк.
Использование, добыча и
охрана
полезных
ископаемых.
1
Многообразие полезных
ископаемых на карте ХМАО.
Экскурсия в музей
13.11
18.11
20.11
Почва.
Использование песка и глины.
Драгоценные
полезные
ископаемые
1
25.11
Проверочная работа № 2 по
теме: «Вода, воздух, горные 1
породы и почва».
27.11
22
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге, высказывать
свою точку зрения на события, поступки
и аргументировать её.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3. Выполняя различные роли в паре,
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
4. Отстаивать свою точку зрения,
критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого,
соблюдая правила речевого этикета.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
О ЦАРСТВАХ
ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
(16ч)1. Сформировать
систему знаний о
разнообразии
животного и
растительного мира, их
жизнедеятельностью.
2.Развивать умения
сравнивать,
анализировать, делать
вывод, способствовать
развитию
информационной
грамотности учащихся.
3.Воспитывать
бережное отношение к
природе, интерес к
изучаемому предмету.
ИКТ, игровые
технологии,
технологии
уровневой
дифференциации,
КСО, соблюдение
принципов
здоровьесбережен
ия, обучение в
сотрудничестве
Заполнение
схем,
рисование
по теме,
изготовлен
ие макетов,
ребусы,
кроссворды
загадки,
минисочинение.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого».
2. Уважать свой народ, другие народы,
проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3.Осознавать личностный смысл учения;
иметь мотивацию к продолжению
обучения в школе.
4. Оценивать жизненные ситуации и
поступки героев текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
Четыре
царства
живой
природы
Строений растений.
Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные
растения.
Жизнь растений.
Размножение и развитие
растений.
Охрана растений.
Строение животных.
Разнообразие животных.
Разнообразие животных:
растительноядные,
насекомоядные, хищные;
приспособленность к условиям
жизни Севера. Экскурсия в
краеведческий музей
Домашние
животные.
и
дикие
1
02.12
1
1
04.12
09.12
1
11.12
1
16.12
1
18.12
1
1
23.12
25.12
1
13.01
1
15.01
23
35.
36.
37.
38.
39.
2.Определять наиболее эффективные
способы достижения результата в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её решения.
3. Определять самостоятельно цель
учебной деятельности.
4.Умение планировать
последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей под
руководством учителя.
5.Умение самостоятельно осуществлять
контроль учебной деятельности.
6. Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
7. Самооценка учебной деятельности по
параметрам, заранее представленным.
Как
животные
воспринимают мир.
Передвижение и дыхание
животных.
Питание животных.
Размножение и развитие
животных.
Охрана
животных.
Проверочная работа № 3 по
теме: «О царствах живой
природы».
Грибы и бактерии.
1
20.01
1
22.01
1
27.01
1
29.01
1
03.02
1
05.02
Познавательные УУД:
40.
1. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
Устанавливать причинно – следственные
связи.Делать выводы.
2. Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
3. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
4. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала.
5. Отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
24
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге, высказывать
свою точку зрения на события, поступки
и аргументировать её.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3. Выполняя различные роли в паре,
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
4. Отстаивать свою точку зрения,
критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого,
соблюдая правила речевого этикета.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
ЧЕЛОВЕК (10ч)
1. Сформировать
систему знаний о
строении тела человека.
2.Развивать умения
сравнивать,
анализировать, делать
вывод, способствовать
развитию
информационной
грамотности учащихся.
3.Воспитывать
бережное отношение к
природе, интерес к
изучаемому предмету.
ИКТ, игровые
технологии,
технологии
уровневой
дифференциации,
КСО, соблюдение
принципов
здоровьесбережен
ия, обучение в
сотрудничестве
Заполнение
схем,
рисование
по теме,
изготовлен
ие макетов,
ребусы,
кроссворды
, загадки,
минисочинение.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого».
2. Уважать свой народ, другие народы,
проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3.Осознавать личностный смысл учения;
иметь мотивацию к продолжению
обучения в школе.
4. Оценивать жизненные ситуации и
поступки героев текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей.
Человек – часть живой
природы.
Кожа
–
наша
первая
«одежда».
Скелет.
Мышцы.
Кровеносная система.
Дыхание.
Питание.
Органы чувств.
Нервная система. Эмоции и
темперамент.
Проверочная работа № 4 по
теме: «Человек».
1
10.02
1
12.02
1
1
1
1
1
1
17.02
19.02
24.02
26.02
03.03
05.03
1
10.03
1
12.03
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
25
2.Определять наиболее эффективные
способы достижения результата в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её решения.
3. Определять самостоятельно цель
учебной деятельности.
4.Умение планировать
последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей под
руководством учителя.
5.Умение самостоятельно осуществлять
контроль учебной деятельности.
6. Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
7. Самооценка учебной деятельности по
параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
Устанавливать причинно – следственные
связи.Делать выводы.
2. Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
3. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
4. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала.
5. Отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
26
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге, высказывать
свою точку зрения на события, поступки
и аргументировать её.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3. Выполняя различные роли в паре,
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
4. Отстаивать свою точку зрения,
критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого,
соблюдая правила речевого этикета.
51.
52.
53.
54.
55.
ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ
(18ч)
.1. Сформировать систему
знаний о народах России,
государственной
символикой, об истории
России, о
достопримечательностях.
2.Развивать умения
сравнивать, анализировать,
делать вывод,
способствовать развитию
информационной
грамотности учащихся.
3.Воспитывать бережное
отношение к природе,
интерес к изучаемому
предмету.
ИКТ, игровые
технологии,
технологии уровневой
дифференциации,
КСО, соблюдение
принципов
здоровьесбережения,
обучение в
сотрудничестве
Заполнение
схем,
рисование по
теме,
изготовление
макетов,
ребусы,
кроссворды
загадки,
минисочинение.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого».
2. Уважать свой народ, другие народы,
проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3.Осознавать личностный смысл учения;
иметь мотивацию к продолжению
обучения в школе.
4. Оценивать жизненные ситуации и
поступки героев текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
Народы нашей страны.
Традиции народов нашей
страны.
Югорская земля во глубине
веков. Первые сведения о
прошлом нашего края, О
коренных народах Югры.
Происхождение отдельных
имен и фамилий
Путешествие по ленте
времени.
Города и села.
Названия городов.
Географические названия –
свидетели прошлого.
История в названии улиц и
площадей твоего города
(поселка). Происхождение
названия города (села), в
1
17.03
1
19.03
1
31.03
1
02.04
1
07.04
27
56.
57.
58.
59.
2.Определять наиболее эффективные
способы достижения результата в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её решения.
3. Определять самостоятельно цель
учебной деятельности.
4.Умение планировать
последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей под
руководством учителя.
5.Умение самостоятельно осуществлять
контроль учебной деятельности.
6. Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
7. Самооценка учебной деятельности по
параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД:
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
1. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
Устанавливать причинно – следственные
связи.Делать выводы.
2. Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
3. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
4. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала.
5. Отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
котором ты живешь
Кремль – центр города.
Современные
архитектурные
памятники югорского края
Улицы города.
Герб – символ города.
Герб твоего города
(района), его описание,
форма; цвета,
используемые на щитах.
Что означают фигуры на
гербе
Памятные места городов.
Улицы и памятные места
родного города (экскурсия).
Музей родного города
(поселка). Ценность музеев
для потомков,
исторических находок,
бережное их сохранение
Современный город.
Москва – столица России.
Что такое государство.
Конституция – основной
закон нашей страны.
Права ребенка.
Государственный герб
России. Государственный
флаг России.
Государственный гимн
России
Государственные награды.
Проверочная работа № 5 по
1
09.04
1
14.04
1
16.04
1
21.04
1
23.04
1
1
1
28.04
30.04
05.05
1
07.05
1
12.05
1
14.05
1
19.05
28
теме: «Наше государство».
Коммуникативные УУД:
68.
1. Участвовать в диалоге, высказывать
свою точку зрения на события, поступки
и аргументировать её.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3. Выполняя различные роли в паре,
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
4. Отстаивать свою точку зрения,
критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого,
соблюдая правила речевого этикета.
Повторение. Обобщение.
1
21.05
29