Рабочая учебная программа по музыке для 4 класса

Пояснительная записка.
Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе нового ФГОС начального образования по искусству, Примерной
программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1 – 4 классы» авторов Е.Д.Критской и
Г.П.Сергеевой.
Рабочая программа рассчитана на 1час в неделю для образовательного изучения учебного предмета «Музыка», всего-34 часа, в то
числе 3 обобщающих урока. Программа используется без изменений.
Данная рабочая программа обеспечена учебно – методическим комплектом авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной,
включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, «Музыка. 3класс» (М.: Просвещение,
2008), рабочая тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с
учебниками «Музыка.1-4 классы»» (М.: Просвещение,2006).
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
Государственного образовательного стандарта начального образования по искусству, поэтому в программу не внесено изменений.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям
своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и
творческих работ, игровые формы, устный опрос.
В IV классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных классах. Развитие музыкальной культуры
школьников как части их общей и духовной культуры направлено на решение следующих задач:
– расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и
композиторских школ;
– выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других
народов и стран;
– воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму,
музыкальный язык на интонационно-образной основе;
– развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное
отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
– формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
– формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкальнопрактической деятельности;
– развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки,
видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
– расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино,
театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
– совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования
РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.
03. 2004 года № 1089;
 авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка: 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);
 утвержденный приказом от 9 декабря 2008 г. № 379 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебник, рабочая
тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 4 года обучения, поурочное планирование. Авторская
программа используется в данной рабочей программе без изменений. В соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа
рассчитана на 34 часа.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами
программы:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод создания «композиций»;

метод игры;

метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной
деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях,
инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных),
“разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.
Знать/понимать:
 взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);
 музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
 ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.);
 тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов; тембров вокальных голосов;
 основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова,
В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена.
Уметь:
 выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других
народов и стран;



умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
 понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
 развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки,
видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
№П/П
1
2
3
4
5
6
7
Учебно – тематический план.
Тема раздела
Кол-во часов
Россия – Родина моя
4
О России петь – что стремиться в храм
4
День полный событий
6
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
3
В концертном зале
5
В музыкальном театре
5
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
7
Итого
34
Содержание программы.
Данная программа базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных
пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации,
темы и образы русской музыкальной культуры- «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского.
При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты
истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных
сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе,
который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной
культуры.
Тема «Россия – Родина моя». Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности. Лирические и патриотические темы в русской классике.
Тема «День, полный событий». «В краю великих вдохновений…» Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально – поэтические образы.
Тема «О России петь – что стремиться в храм. Святые земли русской. Праздники русской Православной церкви. Пасха. Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Тема «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные
инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского
народа. Троицын день.
Тема «В музыкальном театре». Линии драматургического развития в опере. Основные темы – характеристика действующих лиц.
Вариационность, Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры лёгкой музыки.
Оперетта. Мюзикл.
Тема «В концертном зале». Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев.
Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Тема «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…». Произведения композиторов классиков и мастерство известных
исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в
разных жанрах. Форма музыки (трёхчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные
классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр.3-28.





«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс, М., Просвещение, 2004
фонохрестоматия для4 класса (3 кассеты )
Е.Д.Критская «Музыка 4класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.
учебник «Музыка4 класс», М., Просвещение, 2009г.
Календарно – тематическое планирование по музыке
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 г
4 класс
Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
№
п/п
дата
провед
ения
Тема урока
Понятия
Вся Россия
просится в
песню…
Мелодия. Ты
запой мне ту
песню... Что не
выразишь
словами, звуком
на душу навей...
Вводный.
1
Решаемые
проблемы
Россия – Родина моя!
Как
мелодия Мелодия.
передает душевное С.В.Рахманинов.
состояние
Жанр:
композитора?
инструментальны
Общность сюжетов, й концерт. «Песня
тем, интонаций народ- оРоссии».
ной музыки и музыки В.Локтев.
СВ. Рахманинова, П. Куплетная форма.
И. Чайковского.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
результаты
Научится слышать и
интонировать мелодию,
воспринимать музыку
инструментального
концерта.
Получит возможность
научиться
владеть
навыками кантиленного
пения.
Регулятивные:
Целеполагание в постановке
учебных задач.
Познавательные:
Владение навыками речевого
высказывания.
Коммуникативные:
Совершенствование
представлений учащихся о
музыкальной культуре своей
Родины.
Р: оценка воздействия муз.
сочинения на собственные
чувства и мысли.
П: закрепление представлений
о муз. языке вокализа,
средствах
муз.
выразительности.
К:
продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками .
Р:Целеполагание в постановке
учебных задач.
П:Владение
навыками
речевого высказывания.
К:Совершенствование
представлений учащихся о
музыкальной культуре своей
2
Как сложили
песню. Звучащие
картины.
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
«Что не выразишь Вокализ.
словами, звуком на С.В.Рахманинов.
душу навей…»
А,капелла.
Вокализ, его отличи- А.В.Нежданова.
тельные особенности Сопрано.
от песни и романса.
Глубина чувств, выраженная в вокализе.
Научится
определять
новый жанр музыки.
Получит возможность
развивать
творческие
способности, певческий
голос.
3
Ты
откуда,
русская,
зародилась,
музыка?
Расширение
и
углубление
знаний.
Как
складываются Жанры народных
народные
песни. песен
и
их
Жанры
народных особенности.
песен,
их
особенности. Обсуждение: как складывается народная песня,
Уметь отвечать на проблемный вопрос.
Хоровое пение. Речевая
импровизация.
Личностные
результаты
Понимание
жизненного
содержания
классической
музыки
на
основе
эмоционального
и осознанного
отношения
к
музыкальной
культуре
России.
Понимание
социальных
функций
музыки в жизни
людей,
общества.
Понимание
социальных
функций
музыки в жизни
людей,
общества.
4
Я пойду по полю
белому...
На
великий
праздник
собралася Русь!
Кантата.
Расширение
и
углубление
знаний.
какие
жанры
народных
песен
знают дети?
Как
композитор
рассказывает
о
защитниках нашей
Родины в кантате?
Патриотическая тема
в кантате С. С. Прокофьева «Александр
Невский». Горестные
последствия боя.
Родины.
Кантата.
С.С.Прокофьев.
Меццо-сопрано.
Альт.
Научится воспринимать
музыку кантаты.
Получит возможность
научиться участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
музыкальных образов.
Р:
Выполнять
учебные
действия
в
качестве
исполнителя и слушателя.
П:
Контролировать
и
оценивать процесс и результат
деятельности.
К: Умение договориться о
распределении функций и
ролей
в
совместной
деятельности.
Становление
эстетических
идеалов.
Уважительное
отношение
к
истории
и
культуре
русского
народа.
России петь – что стремиться в храм
5
6
7
Святые
земли Как звучит стихира?
Земли
Русской.
Илья Святые
Русской.
Святые
Муромец.
земли
Русской:
Стихира.
Сообщение
и княгиня Ольга, князь
усвоение
новых Владимир, Илья Музнаний
ромец. Стихира русским святым. Величание. Былина
Светлый праздник Праздников
Пасха. Тема празднипраздник, торка в духовной и
жество из торнародной музыке.
жеств.Ангел
Тропарь, молитва,
вопияше.
Расширение
и народные песни.
углубление
знаний.
Родной обычай Как звучит тропарь?
Тема праздника
старины.
Пасхи в
Светлый
произведениях руспраздник.
ских композиторов.
Тропарь.
Расширение
и Сюита С. В. Рахмауглубление
нинова «Светлый
знаний.
праздник».
Стихира.
Пение а,капелла.
Икона
«Всех
святых в земле
Русской
просиявших».
Научится оценивать и
соотносить содержание
и музыкальный язык
духовной музыки.
Р: Принимать и сохранять
учебную задачу.
П: Узнавать, называть жанры
духовной музыки.
К:
Формулировать
свои
затруднения.
Понимание
жизненного
содержания
религиозной
музыки.
Тропарь,
волочебники.
Проводить
интонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки.
Понимание
жизненного
содержания
религиозной
музыки.
Тропарь.
Молитва.
Песнопение.
Пасхальное
Богослужение.
Икона
«Воскресение».
Научится воспринимать
пасхальное песнопение.
Получит возможность
научиться
владеть
певческим голосом как
инструментом
духовного
самовыражения.
Р:Целеполагание в постановке
учебных задач.
П:Владение
навыками
речевого высказывания.
К:Совершенствование
представлений учащихся о
духовной
музыкальной
культуре.
Р: Проявление способности к
саморегуляции в процессе
восприятия музыки.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. языке
жанров религиозной музыки.
К:
Совершенствование
представлений о рус. муз.
культуре.
Понимание
жизненного
содержания
религиозной
музыки.
8
Создатели славянской
письменности Кирилл
и Мефодий.
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
Житие
святых
равноапостольных
Кирилла и Мефодия.
Гимн. Праздник День славянской письменности.
Сравнительный анализ
Житие и дела
гимна и величания.
святых
Хоровое пение.
Кирилла и
Мефодия;
-понятия:
гимн,
величание.
Р:Целеполагание в постановке
учебных задач.
П:Владение
навыками
речевого высказывания.
К:Совершенствование
представлений учащихся о
духовной
музыкальной
культуре.
Понимание
жизненного
содержания
религиозной
музыки.
День, полный событий
9
10
11
В краю великих
вдохновений…
Приют
спокойствия,
трудов
и вдохновенья...
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
Интегрированный.
Зимнее утро.
Зимний вечер.
Расширение
и
углубление знаний
Как композитор
передает
осеннее
настроение?
Лирика в поэзии и Научится
Р: Планирование собственных
музыке.
воспринимать музыку действий
в
процессе
П.И.Чайковский
и размышлять о ней. восприятия музыки.
«Осенняя песнь».
Развитие
навыков П:
Владение
навыками
Г.В.Свиридов
кантиленного пения.
интонационно-образного
«Осень»,
анализа муз.произведения.
«Пастораль».
К:
Развитие
навыков
постановки
проблемных
вопросов.
Наличие
эмоционального
отношения
искусству.
Как композитор
изображает
явления
природы?
Как
передает
настроение
зимнего
утра,
вечера?
Выразительность.
Изобразительность.
П.И.Чайковский
«Зимнее утро».
Зимний пейзаж.
Музыкальное
прочтение
стихотворения.
П.И.Чайковский
«У камелька».
А.С.Пушкин
«Зимний вечер».
Научится
эмоционально
выражать
свое
отношение
к
искусству, соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации.
Ориентироваться
в
музыкальнопоэтическом
творчестве.
Р: Развернутость анализа
музыкального сочинения.
П:
Владение
словарем
музыкальных терминов в
процессе размышлений о
музыке.
К:
Поиск
способов
в
разрешении
конфликтных
ситуаций
в
процессе
исполнения музыки.
Планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Понимание
жизненного
содержания
классической
музыки на основе
эмоционального и
осознанного
отношения к ней.
Что за прелесть
эти сказки! Три
чуда.
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
Как композитор
«рисует»
сказочные
муз.образы?
Образы
пушкинских
сказок в музыке
Музыкальная тема.
Регистры. Тембры.
Н.А.РимскийКорсаков.
Научится наблюдать за
результатом
музыкального
развития на основе
различий интонаций,
тем, образов.
Р: Обобщенность действий, Развитие
критичность.
эмоциональной
П:
Владение
навыками отзывчивости.
осознанного
речевого
высказывания в процессе
размышлений о музыке.
К: Оценка действий партнера
к
русских
композиторов.
«Сказка о царе
Салта-не...» А.
С. Пушкина и
опера
Н.
А.
Римско-гоКорсакова.
Музыкальная
живопись.
Как
звучат
народные
и мелодии
в
музыке
П.И.Чайковског
о?Какая музыка
звучит
на
ярмарках?
народные песни,
наигрыши, обработка
народной
музыки.
12
Ярмарочное
гулянье.
Расширение
углубление
знаний.
13
Святогорский
монастырь.
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
14
Как
Приют, сияньем
музыкальные
муз одетый...
Интегрированный. впечатления
отражались
творчестве
Музыка,
связанная
со
Святогорским
монастырем.
Колокольные
звоны. Вступление к опере М. П.
Му-сорского
«Борис Годунов»
в групповой деятельности.
Жанры
народной
музыки: хороводные
и плясовые песни.
Обработка русской
народной песни.
Опера.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Романс,
ансамбль.
в
Научится сопоставлять
различные
образы
народной
и
профессиональной
музыки.
Получит возможность
реализовать
собственные замыслы
в инсценировке песни.
Р:
Оценка
собственной
музыкально-творческой
деятельности
и
работы
одноклассников в разных
формах взаимодействия.
П:
Наличие
устойчивых
представлений
о
музыкальном
языке
произведений
различных
стилей.
К: Участвовать в обсуждении
явлений жизни и искусства.
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
народа.
Р:
Оценка
собственной
музыкально-творческой
деятельности
и
работы
одноклассников в разных
формах взаимодействия.
П:
Наличие
устойчивых
представлений
о
музыкальном
языке
произведений
различных
стилей.
К: Участвовать в обсуждении
явлений жизни и искусства.
дуэт, Научится соотносить Р: Установка на внимательное
выразительные
и восприятие музыки.
изобразительные
П: Приобретение информации
интонации в музыке.
о значении колокола в жизни
человека.
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
народа.
Научится сопоставлять
различные
образы
духовной
и
профессиональной
музыки.
Понимание
жизненного
содержания
музыки.
поэта? Музыка
Тригорского
(Пушкинские
Горы). Картины
природы
в
романсе
«Венецианская
ночь» М. И.
Глинки
15
16
17
Народная песня
Композитор -летопись жизни
имя ему народ.
народа,
ее
Музыкальные
интонационная
инструменты
выРоссии.
разительность.
Расширение
и Песни
разных
углубление
народов. Музыка
знаний.
в
народном
стиле.
Как композитор
Струнный
в
музыке
квартет.
передает ночной
пейзаж?
К: Речевые высказывания.
Умение петь в хоре.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Музыкальный фолькНародная музыка,
лор и отражение в нем
музыка в народном
важнейших событий
стиле.
истории.
Р: Планирование собственных
действий
в
процессе
восприятия и исполнения
музыки.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. языке
нар. муз.
К: Взаимодействие в процессе
коллективного
воплощения
художественного образа.
Струнный квартет.
Научится сопоставлять Р: Планирование собственных
А.П.Бородин.
музыкальные образы в действий
в
процессе
Ноктюрн.
звучании различных восприятия,
исполнения
муз.инструментов,
музыки.
пению в ансамбле.
П:
Умение
сравнивать
музыкальные образы.
К:
Развитие
навыков
постановки
проблемных
вопросов
в
процессе
восприятия.
Народные
Знать содержание
Слушание музыки.
Р: Принимать и сохранять
Народные
праздники:
и значение народного Хоровое пение. Воучебную задачу.
праздники.
Троицын день.
Троица.
праздника.
кальная импровизация. П: Узнавать, называть жанры
Сообщение
Обычаи
духовной музыки.
Уметь сочинять мело- Сопоставление
и усвоение
и
обряды, дию на заданный литературного, хуК:
Формулировать
свои
новых
знаний. связанные
с текст.
затруднения.
дожественного
Интегрированный. этим
и музыкального
праздником.
рядов.
«Троица»
А. Рублева.
Формирование
эмоциональнонравственной
отзывчивости
учащихся.
Понимание
жизненного
содержания
музыки.
Понимание
жизненного
содержания
религиозной
музыки.
В концертном зале
18
19
20
21
22
Музыкальная форма:
вариации.
Стиль рококо.
Штрихи:
легато,
стаккато, акценты.
Сюита.
Трубадуры,
менестрели.
М.П.Мусоргский.
Музыка
средневековья.
Счастье в сирени Как композитор Музыкальные
наполнил
жанры:
песня,
живет...
Расширение
и музыку теплом и романс, вокализ.
углубление
светом?
С.В.Рахманинов.
знаний.
Сопрано.
Научится определять
форму вариаций.
Возможность
научиться оценивать
явление муз.культуры.
Возможность
научиться
импровизировать
(вариации на заданную
тему).
Как композитор
передает
в
музыке
свое
отношение
к
Родине? Судьба
и творчество Ф.
Шопена.
Танцы,
танцы, Как композитор
использует
танцы...Мир
интонации
Шопена.
польских
Обобщение
народных
материала.
танцев?
Научится определять
муз.
язык,
стиль
композитора,
жанр
музыки.
Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель).
Вариации
на
тему
рококо.
Старый замок.
Не
смолкнет
сердце
чуткое
Шопена...
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
Патетическая
соната.Царит
Как определить
музыкальную
форму
вариаций?
Как
звучит
музыка
средневековья?
Как
услышать
звуки
старого
замка?
Музыкальный жанр:
полонез,
мазурка,
вальс, песня. Форма
музыки: трехчастная
Судьба Ф.Шопена.
Мазурка.
Трехчастная
музыки.
Научится
воспринимать музыку
вокальных жанров.
Возможность
научиться
реализовывать
собственные
творческие замыслы в
пении.
Научится определять
форма танцевальные жанры
музыки, форму муз.
произведения.
Возможность научится
оценивать
явления
музыкальной
культуры Польши.
Как изменяются Музыкальный жанр: Научится
узнавать
и развиваются соната,
романс, характерные
черты
Р:
Владение
умением
целеполагания в постановке
учебных
задач
при
восприятии музыки.
П: Владение муз. словарем в
процессе размышлений о
музыке.
К: Формирование навыков
развернутого
речевого
высказывания в процессе
анализа музыки
Р: Планирование собственных
действий
в
процессе
восприятия и исполнения
музыки.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. языке
романса.
К: Взаимодействие в процессе
коллективного
воплощения
художественного образа.
Р:
Выполнять
учебные
действия
в
качестве
слушателя.
П:Активизация творческого
мышления.
К: Умение учитывать разные
мнения.
Р: Планирование
собственных действий в
процессе восприятия и
исполнения .
П: Умение проводить
сравнения муз. произведений.
К: Способность встать на
позицию другого человека.
Умение вести диалог.
Р: Ставить новые учебные
задачи.
Мотивация учебной
деятельности.
Я – слушатель.
Реализация
творческого
потенциала.
Понимание
социальных
функций музыки в
жизни
людей,
общества, в своей
жизни.
Углубление
понимания
значения
музыкального
искусства в жизни
человека.
Уважительное
отношение
к
культуре польского
народа.
Усвоение
жизненного
гармония
оркестра.
Расширение
углубление
знаний.
23
24
25
26
интонации
в
сонате. Жанры
и камерной
музыки.
баркарола, симфони- музыкальной
ческая увертюра.
Бетховена.
Главные
темы
экспозиции.
Людвиг
ван
Бетховен.
В музыкальном театре
Опера
«Иван
Сусанин».
Бал
в
замке
польского
короля.
Расширение
и
углубление
знаний.
За
Русь
все
стеной стоим...
Музыкальная
драматургия
оперы
«Иван
Сусанин».
Расширение
и
углубление
знаний.
Русский Восток.
Сезам, откройся!
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
Балет
«Петрушка».
Расширение
углубление
речи П: Активизация творческого
мышления.
К: Умение слушать друг
друга.
Как композитор Музыкальный
охарактеризовал
образ.
стан противника? М.И.Глинка «Иван
Сусанин».
Полонез. Мазурка.
Научится наблюдать за
результатом
музыкального
развития
образов,
слышать
интонации
народной польской и
русской музыки.
Как
звучат
сольные
и
хоровые сцены в
опере?
Как
развиваются
муз.темы главных
героев?
Музыкальная
драматургия.
Контраст.
Ария. Речитатив.
Ф.И.Шаляпин.
Научится наблюдать за
развитием
драматургии
оперы,
определять характер,
чувства, внутренний
мир человека через
прослушивание арии
Как
звучат
восточные
интонации?
Особенности
восточного
колорита.
Восточные
интонации.
Вариации.
Орнамент.
Как композитор И.Ф.Стравинский.
изобразил сцену Оркестровые
и Масленицы ?
тембры.
Музыка в народном
содержания
музыкальных
образов .
Р: Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
П: Узнавать и называть
танцевальные жанры.
К: Продуктивно
сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Р: Принимать и сохранять
учебную задачу.
П:
Использовать
общие
приемы решения задач.
К: Умение вести диалог.
Ценностное
отношение
музыкальной
культуре.
Научится
слышать
восточные интонации
в музыке русских
композиторов:
М.И.Глинки
и
М.П.Мусоргского.
Р: Планирование
собственных действий в
процессе интонационнообразного анализа.
П: Наличие устойчивых
представлений о муз. языке
произведений.
К: Совершенствование
представлений учащихся о
толерантности к культуре
других народов.
Готовность
выражать
отношение
искусству.
Научится распознавать
художественный
смысл
музыки,
понимать роль музыки
Р:
Использовать речь для
регуляции своего действия.
П:
Узнавать,
называть
знакомые интонации.
Реализация
творческого
потенциала,
готовность
к
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
народа.
свое
к
знаний.
стиле.
в жизни человека.
К: Продуктивно сотрудничать
со
сверстниками
при
инсценировании сцены из
балета.
Как
Музыкальный
Научится
Р: Оценка воздействия муз.
ориентироваться в жанр:
оперетта, ориентироваться
в сочинения на собственные
мире музыки?
мюзикл.
разнообразии
музы- чувства.
Как
исполняют И.Штраус.
кального
искусства, П: Узнавать, называть жанры.
оперетту?
Ф. Лоу.
сравнивать жанры.
К:Формулировать
Понятие об этих
собственное
мнение и
жанрах и история
позицию.
их развития.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
Как
звучат Музыкальный
Научится передавать Р: Проявление способности к
прелюдии
жанр: прелюдия.
собственные
саморегуляции в процессе
Рахманинова?
С.В.Рахманинов.
музыкальные
восприятия музыки.
Как
меняются Форма
музыки: впечатления,
П:
Владение
навыками
чувства от части к трехчастная.
определять на слух 3-х осознанного
речевого
части?
частную форму.
высказывания в процессе
размышлений о музыке.
К: Определение способов
взаимодействия .
выражать
отношение
искусству.
свое
к
Расширение
ценностной сферы
в процессе общения
с музыкой.
27
Театр
музыкальной
комедии.
Оперетта.
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
28
Служенье
муз не терпит
суеты.
Прелюдия.
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
29
Исповедь
души.Революцио
нный
этюд.
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний.
Что такое этюд, Музыкальный
его назначение? жанр: этюд.
СкрябинСкрябин.
биография.
Р: Проявление способности к
саморегуляции в процессе
восприятия музыки.
П:
Владение
навыками
осознанного
речевого
высказывания в процессе
размышлений о музыке.
К: Определение способов
взаимодействия .
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
народа.
30
Мастерство
Исполнителя.
Расширение
и
углубление
знаний.
Многообразие
музыкальных жанров.
Исполнитель.
Слушатель.
Интонационная
выразительность
Р:
Использовать речь для
регуляции своего действия.
П:
Узнавать,
называть
знакомые интонации.
К: Продуктивно сотрудничать
со
сверстниками
при
инсценировании сцены из
балета.
Реализация
творческого
потенциала,
готовность
выражать
отношение
искусству.
Научится передавать
собственные
музыкальные
впечатления.
Научится
распознавать
художественный
смысл
музыки,
понимать роль музыки
в жизни человека.
И.Ф.Стравинский.
Научится распознавать
Оркестровые
художественный
тембры.
смысл
музыки,
Музыка в народном понимать роль музыки
стиле.
в жизни человека.
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
народа.
свое
к
31
музыкальной речи.
звучат Развитие
В
интонации Как
музыкального
спрятан человек. прелюдии
Сообщение
и Шопена?
образа в прелюдии.
усвоение
новых
Ф.Шопен.
знаний.
Как звучит речь Музыкальный
композитора
в жанр: этюд.
пьесе?
Как Ф.Шопен Этюд.
передал
автор
свое
душевное
состояние?
32
Музыкальные
инструменты,
(фортепиано)»
Этюд.
Расширение
и
углубление
знаний.
33
Н. А. РимскийМузыкальный
Кор-саков
сказочник.
Расширение
и величайший
углубление
музыкантзнаний.
сказочник. Сюита
«Шехерезада».
Музыкальные
образы.
Образы
моря в операх и
сюите.
Музыкальная
живопись.
Как
композитор
рисует сказочные
музыкальные
образы?
правильно
Рассвет на Мо- Как
держаться
на
скве-реке.
Заключительный сцене?
урок-концерт.
Повторение
и
обобщение
34
Научится размышлять
о
музыкальном
произведении
как
способе
выражения
чувств
и
мыслей
человека.
Р: Планирование собственных
действий
в
процессе
интонационно-образного
анализа.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. языке
произведений.
К: Продуктивно сотрудничать
со сверстниками.
Научится
понимать Р: Ставить новые учебные
жизненный
смысл задачи.
музыкального
П: Активизация творческого
произведения.
мышления.
К: Умение слушать друг
друга.
Уважительное
отношение
к
истории и культуре
польского народа.
Усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя.
Развитие
эмоциональной
отзывчивости.
Музыкальная
сказка.
Н.А.РимскийКорсаков.
Опера.
Научится видеть и
слышать, т.е. понимать
жизненный смысл
произведения. Знать
художественное
единство музыки и живописи.
Уметь проводить интонационно-образный
и
сравнительный
анализ музыки.
Р: Развернутость анализа
музыкального сочинения.
П:
Владение
словарем
музыкальных терминов в
процессе размышлений о
музыке.
К:
Поиск
способов
в
разрешении
конфликтных
ситуаций
в
процессе
исполнения музыки.
Программа
концерта.
Научится правильно
держаться на сцене,
петь
эмоционально,
выразительно.
Р:
Выполнять
учебные Развитие
действия
в
качестве эмоциональной
исполнителя.
отзывчивости.
П:
Контролировать
и
оценивать
результат
деятельности.
полученных
знаний.
К: Хоровое пение, пение по
группам и с солистами.
Тематическое планирование уроков музыки в 4 классе
Количество часов: 34
№
Час
Тема урока
п.п.
ы
Россия – Родина моя
Музыкальный материал
Основные понятия
Методические пособия
1
1
Мелодия — душа музыки
П.И.Чайковский Симфония №4
Мелодия, аккомпанемент
Пор рет, диск, ноты
2
1
Природа и музыка (романс).
Звучащие картины
Творчество композиторов
3
1
Виват, Россия! (кант). Наша
слава — русская держава
П. Чайковский «Благословляю вас,
леса», Н. Римский-Корсаков «Звонче
жаворонка пенье»
Р.н.п. «Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»
Иллюстрации родной
природы, портреты, диски,
компьютер
Схема, компьютер,
презентация
Кантата «Александр
С. Прокофьев «Александр Невский»
Невский»
5
1
Опера «Иван Сусанин». Да
М. Глинка «Иван Сусанин»
будет во веки веков
сильна...
«О России петь – что стремиться в храм»
4
1
5
1
6
1
7
2
8
1
Святые земли Русской. Илья «Былина о Добрыне» в обработке
Муромец. Стихира.
Н.А.Римского-Корсакова,
«Богатырская» симфония А.П.
Бородина, Опера-былина «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
Праздников праздник,
Р.н.п. «Тишина», Р.н.п. «Ермак»,
торжество из торжеств.
Р.н.п. «Как за речкою, да за Дарьею»
Ангел вопияше.
Родной обычай старины. Р.н.п. «Как на речке, на лужочке»,
Светлый праздник. Тропарь Р.н.п. «Земелюшка-чернозем».
Создатели славянской пись- Р.н.п. «Виноград в саду цветет»,
менности Кирилл и Мефодий Р.н.п. «Ты ль, река мо ,реченька».
Эмоциональное содержание,
средства музыкальной
выразительности
История создания музыкального
произведения
История создания музыкального
произведения
Портрет, ноты
Иллюстрации, диск, видео,
компьютер
Знакомство с жанром былины,
отличительными чертами жанра.
Текст былины, портреты
Знакомство с историческими
песнями, особенностями жанра
Диск, ноты
Знакомство с обрядовыми песнями,
отличительными чертами жанра
Знакомство со свадебными
обрядовыми песнями,
отличительными чертами жанра
Видеозаписи
Понятия: гимн, величание.
Ноты, диск
Ноты, диск
«День, полный событий»
9
1
В
краю
великих Житие и дела святых
вдохновений…Приют
Кирилла и Мефодия. Духовные
спокойствия,
трудов
и песновения
вдохновенья...
10
1
Зимнее утро.
Зимний вечер
11
1
«Что за прелесть
сказки!» Три чуда.
12
1
Ярмарочное гулянье
13
1
Святогорский монастырь
14
1
Приют,
одетый...
сияньем
П.И.Чайковский
«У камелька».
А.С.Пушкин «Зимний вечер».
эти Сказка о царе Салта-не...» А. С.
Пушкина и опера Н. А. Римско-гоКорсакова.
народные песни, наигрыши, обработка
народной музыки
муз
Колокольные звоны. Вступление к
опере М. П. Му-сорского «Борис Годунов
Музыка Тригорского (Пушкинские
Горы). Картины природы в романсе
«Венецианская ночь» М. И. Глинки
Выразительность.Изобразительность. Иллюстрации, портрет,
П.И.Чайковский«Зимнее
диск
утро».Зимний пейзаж.Музыкальное
прочтение стихотворения.
Музыкальная тема.
Регистры. Тембры. Н.А.РимскийКорсаков.
Жанры
народной
музыки:
хороводные
и
плясовые
песни.Обработка русской народной
песни
Опера. Интонационно-образный
анализ музыки
Романс, дуэт, ансамбль
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
15
1
16
1
17
1
Композитор имя ему
народ. Музыкальные
инструменты России
Струнный квартет
Песни разных народов. Музыка в
народном стиле
Народная музыка, музыка в
народном стиле
А.П.Бородин.
Ноктюрн.
Струнный квартет.
А.П.Бородин.
Ноктюрн.
Народные праздники.
Троица
«Троица»А. Рублева.
Знать содержание
и значение народного
праздника
Уметь
сочинять
мелодию
заданный текст.
Портреты, иллюстрации
Диск, иллюстрации
на
В концертном зале
18
1
Музыкальные инструменты Музыка средневековья
(скрипка,
виолончель).
Вариации на тему рококо.
Старый замок
19
1
Счастье в сирени живет...
Романс, вокализ.
Музыкальная форма: вариации.
Стиль рококо.
Штрихи: легато, стаккато, акценты.
Сюита.
Трубадуры, менестрели.
Музыкальные жанры: песня, романс, Портреты, иллюстрации
С.В.Рахманинов
Не смолкнет сердце чуткое
Шопена...
21
1
Танцы, танцы, танцы...Мир
Шопена.
Обобщение
материала
22
1
Патетическая соната. Царит
гармония оркестра
В музыкальном театре
20
1
23
1
24
1
25
1
26
1
Музыка Ф.Шопена
Музыка Ф.Шопена
Главные темы экспозиции.
Людвиг ван Бетховен
вокализ.
С.В.Рахманинов.
Сопрано.
Полонез, мазурка, вальс,
Форма музыки: трехчастная
Мазурка.
Трехчастная форма музыки
песня.
Музыкальный образ.
Полонез. Мазурка.
Музыкальная драматургия.
Контраст.
Ария. Речитатив
Русский Восток.
откройся!
Балет «Петрушка»
Восточные интонации. Вариации.
Орнамент
Оркестровые тембры.
Музыка в народном стиле
Оперетта, мюзикл.
И.Ф.Стравинский
Театр
музыкальной И.Штраус.
комедии. Оперетта
Ф. Лоу.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
27
1
28
1
Служенье муз не терпит Прелюдия, С.В.Рахманинов
суеты. Прелюдия
29
1
Скрябин, Этюд
30
1
Исповедь души
.Революционный этюд
Мастерство исполнителя
31
1
Ф.Шопен Прелюдия
32
1
Ф.Шопен Этюд
Музыкальный жанр: этюд
33
1
В интонации спрятан
человек
Музыкальные инструменты,
(фортепиано)» Этюд.
Музыкальный сказочник
Музыкальный жанр: прелюдия.
С.В.Рахманинов.
Форма музыки: трехчастная
Музыкальный жанр: этюд.
Скрябин
Оркестровые тембры.
Музыка в народном стиле
Прелюдия, Шопен
Сюита «Шехерезада»
Музыкальная сказка.
Н.А.Римский-Корсаков.
Опера.
И.Ф.Стравинский
Текст, ноты
Музыкальный жанр: соната, романс,
баркарола, симфоническая увертюра
Опера «Иван Сусанин». Бал М.И.Глинка «Иван Сусанин».
в замке польского короля
Полонез. Мазурка
За Русь все стеной стоим...
Ария. Ф.И.Шаляпин
Музыкальная драматургия
оперы «Иван Сусанин»
Сезам, А.И.Хачатурян, балет «Гаянэ»
Портрет, диски
Портрет, диски,
иллюстрации
Портрет, диски
Портрет, диск
Изображения. портрет
Портрет, диски
Изображения, портрет,
диск
34
1.
2.
3.
4.
5.
1
Рассвет на Москве-реке. Музыка использованная в течении
Заключительный
урок- года
концерт
Повторение
и
полученных знаний
обобщение
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:
Умение выявлять характерные особенности русской и зарубежной музыки (народной и профессиональной).
Сформированные навыки эмоционально-осознанного восприятия музыки, умение анализировать ее содержание, форму, музыкальный
язык на интонационно-образной основе.
Умение давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям.
Умение выразительно исполнять музыкальные произведения в разных видах музыкально-практической деятельности.
Сформированный навык творческой музыкально-эстетической деятельности.
Выводы:
Программа по предмету «Музыка» должна формировать устойчивый интерес у учащихся к музыкальному искусству и творчеству. Чем больше
объем музыкальных впечатлений, тем быстрее развивается музыкальный слух и память. Чем больше ребенок на уроке «пропустит через себя», тем
больше запомнит. Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Учащиеся приобретут способность ориентироваться в музыкальных
явлениях, научаться понимать роль музыки в жизни человека.
Список используемой литературы:
1. Асмолов А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе? От действия к мысли. М., «Просвещение» 2008г.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения М., 1996г.
3. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке. М., «Просвещение» 2007г.
4. Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Уроки музыки. М., «Просвещение» 2012г.
5. Примерные программы по музыке. М., «Просвещение» 2010г.
6.Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях. М., Педагогическая академия 2010г.