Утверждено - Электронное образование в Республике Татарстан

«Утверждаю»
Директор МБОО «Новоубеевская основная
общеобразовательная школа» Дрожжановского
муниципального района Республики Татарстан
______________ С.А. Молгачев
Принята на педагогическом Совете
№6 от 29.05.2015 года
Приказ № от _________ 20__ г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципальной бюджетной общеобразовательной организации
«Новоубеевская основная общеобразовательная школа»
Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан
Срок реализации 5 лет
.
с. Новый Убей
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Образовательная
программа
основного
общего
образования
муниципальной
бюджетноой
общеобразовательной
организации
«Новоубеевская
основная общеобразовательная школа» Дрожжановского
муниципального района Республики
Получение нового качества образования учащихся
Цель Программы
муниципальной
бюджетноой
общеобразовательной
организации
«Новоубеевская
основная
общеобразовательная школа» на основе внедрения новых
информационных технологий, отвечающего требованиям
современного общества.
Основные
задачи Создание условий для формирования у подростка
способности к осуществлению ответственного выбора
Программы
собственной индивидуальной образовательной траектории
через
полидеятельностный
принцип
организации
образования, организацию образовательной среды как
многополюсной и определение динамики смены форм
образовательного процесса на протяжении обучения
подростка в основной школе.
Получение нового качества образования учащихся на
Ожидаемые
результаты реализации основе внедрения новых информационных технологий,
отвечающего требованиям современного общества.
Программы
Высокая учебная мотивация учеников. Улучшение
показателей психологического, физического здоровья
учащихся
Наименование
Программы
Содержание:
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
5
5.1.
5.2.
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Цели и задачи
Особенности условий
Принципы построения
Организационно-педагогические условия для реализации
образовательной программы школы.
Информационная справка о школе
Образовательная программа основного общего образования
Пояснительная записка
Учебный план
Учебные программы
Условия реализации образовательной программы
Планируемые результаты и способы оценивания достижений
Научно – методическое, кадровое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Организация воспитательной работы
Контроль и управление реализации образовательной
программы в школе
Система внутришкольного контроля
Управление реализацией Образовательной программы
Первоочередные направления работы по реализации
образовательной программы школы
Создание необходимой базы
Работа с педагогическим коллективом, учащимися и
родителями
Приложение
1. Пояснительная записка к образовательной программе
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация «Новоубеевская
основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района
Республики является муниципальным общеобразовательным учреждением.
В соответствии с Федеральным законодательством (ст. 12 «Образовательные
программы» Федерального Закона
«Об образовании в Российской Федерации»)
«Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются
организацией, осуществляющей образовательную деятельность» .
Образовательная программа школы представляет собой совокупность основных и
дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных
технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение
прогнозируемого результата деятельности школы.
1.1. Нормативно – правовая база.
Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения
образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного
учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются
- Федеральный Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Нормативные документы МОиН РФ, МОиН РТ, Управления образования;
- Конвенция о правах ребенка;
-Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.2821 10);
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
- Устав школы и локальные акты ОУ;
- Лицензия образовательного учреждения.
1.2. Цели и задачи.
Сегодня руководство страны, республики, района ставит проблему формирования
современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного
развития экономики. Президентом страны определена Национальная образовательная
стратегия – инициатива «Наша новая школа», основными составляющими которой являются
обновление образовательных стандартов, система поддержки талантливых детей, развитие
учительского потенциала, современная инфраструктура, здоровье учащихся.
Цель образовательного процесса – повысить качество и эффективность школьного
образования.
Задачи программы:
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом и
позволяющего достигать высоких образовательных результатов обучающихся;
- создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального,
творческого и нравственного потенциала каждого учащегося;
- создание условий для формирования у педагогов и учащихся мотивации к непрерывному
образованию;
- обеспечение условий для формирования опыта учащихся в решении социально значимых
проблем, для создания ситуации успеха;
- создание условий для повышения ответственности за свою деятельность у каждой группы
участников образовательного процесса.
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» направлена:
1) на реализацию государственной и региональной политики в сфере образования.
(Президентская инициатива «Наша новая школа», Республиканская программа «Килечек»)
2) на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется
способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на
освоенный социальный опыт.
3) на создание комплекса условий, обеспечивающих гарантии граждан на доступность
качественного образования с учетом образовательных потребностей
4) на обеспечение непрерывности образования: 1 ступень – 2 ступень – 3ступень
5) на формирование личности учащихся:
- способной понимать и принимать ценность образования, быть мотивированными к его
продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого
подростком дальнейшего жизненного пути;
- умеющей учиться - не только определять границы и дефициты своего знания, но и
находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем; уметь переносить
способы действия из одной предметной области в другую, в социальную жизнь;
- обладающей развитыми формами мышления, способствующими решению большого круга
предметных, социально-ориентированных и личностных задач;
обладающей социальным опытом, позволяющим ориентироваться в быстро меняющемся
мире и взаимодействовать с людьми, имеющими разные ценностные и культурные
установки;
- готовой осуществить индивидуальный ответственный выбор собственной образовательной
траектории, что необходимо для реализации целей последующих образовательных ступеней;
способной продолжать учиться в течение жизни.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе
- обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный
для каждого обучающегося уровень успешности.
- способствуют развитию у обучающихся таких умений, как общение, включая умение
говорить и слушать, невербальное, письменное, электронное и артистическое общение;
творческое мышление, включая готовность к риску и совершению ошибок в процессе
обучения; способность находить, критически оценивать и использовать информацию;
решение проблем разными путями; умение работать независимо от других; умение работать
в группе, признавая ценность индивидуальных различий.
- нацеливают на воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и
свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего
культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
1.3. Особенности условий.
При разработке образовательной программы учтены:
- возможности образовательной среды;
- уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в ОУ
работает высококвалифицированный коллектив;
- материально-техническое обеспечение учебного процесса
- в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса;
- традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в творческой
деятельности педагогического коллектива и т.д.
1.4. Принципы построения.
Образовательная программа определяет:
- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание
учебных предметов и педагогических технологий;
- учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с
другими школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого
потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Регламентируются условия освоения образовательной программы; диагностические
процедуры
для
объективного
поэтапного
учета
образовательных
достижений
учащихся;организационно-педагогические
условия
реализации
программ
общего
и
дополнительного образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
 обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех
учебных программ;
 создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей



развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;
использование современных образовательных технологий;
широкое развитие сети внеклассной работы;
использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически,
психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное
пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности
учащихся.
2.Организационно-педагогические условия для реализации образовательной
программы школы
2.1 Информационная справка о школе
Полное название: муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
«Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального
района Республики.
Юридический адрес: 422464, Республика Татарстан, Дрожжановский муниципальный
район, с. Новый Убей, ул. Мира, дом 7.
Телефон: 8 (84375) 35-5-92
E-mail: nubeischool@mail.ru
Сайт ОУ: https://edu.tatar.ru/drozhanoye/n-ubei/sch
Год основания: 1928 г
Учредителем является Исполнительный комитет Дрожжановского муниципального
района Республики Ттарстан, расположенный по адресу: 422464, Республика Татарстан, c.
Старое Дрожжаное, ул Центральная, дом 13.
Устав муниципальной бюджетной общеобразовательной организации «Новоубеевская
основная общеобразовательная школа»
Дрожжановского муниципального района
Республики Татарстан утвержден Постановлением Исполкома Дрожжановского
муниципального района Республики Татарстан от 30.09.2014г., №638, зарегистрирован МРИ
ФНСРФ №8 по РТ 14.10.2014г.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: регистрационный номер
№ 3720 от 26 марта 2012г., серия от РТ №002267, срок действия – бессрочно
Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер № 1678 от
26 апреля 2012г, действительно до 03 мая 2023г. Серия 16 ОП 000235.
Здание школы – типовое, построено в 2014 году. В школе имеется 11 учебных
кабинетов, из них 4- начальной школы, 5 - средней школы, 1 кабинета информатики,
спортивный зал. Библиотека, столовая.
На территории школы находятся футбольное поле, спортивная площадка.
- режим 6-дневной учебной недели (2-9 классы) и 5-дневной для 1-х классов.
- классно-урочная система;
- продолжительность урока для 1-х классов применяется «ступенчатый» метод
постепенного наращивания учебной нагрузки. В сентябре, октябре проводятся по 3
урока в день по 35 минут каждый. В ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут
каждый. Во втором полугодии (январь-май) – по 4 урока по 45 минут каждый,, 45 мин
(2-9 классы), перемены 10 (20) минут;
- учебный год начинается 1 сентября и продолжается не менее 34-х недель для 2-9 классов,
не менее 33-х недель для первоклассников; каникулы 30 календарных дней, летом 3 месяца,
учебный год длится 4 четверти (1-9 классы);
- особенностью организации учебно-воспитательного процесса в школе является его
двухступенчатость:
Начальная школа - 4 года обучения (1-4 классы)
Основная школа - 5 лет обучения (5-9 классы)
Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и
перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиН.
Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с
опорой на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки
учащихся и в соответствии с учебным планом школы.
Педагогические кадры:
Всего в штате 16 педагогов
Учителей первой квалификационной категории – 13,
Учителей второй квалификационной категории – 2,
СЗД - 1
Образовательный уровень педагогов:
Высшее образование – 15,
Имеют высокие профессиональные отличия:
- Почетная грамота МО и Н РТ – 8 чел
Обладатели грантов:
«Наш лучший учитель» - 1 учителя, 2011 год
«Наш новый учитель» - 2 учителя, 2012 и 2013 годы
Реализуемые образовательные программы:
Виды программ
Срок
Кол-во
Уровень
Документ,
освоен классов
образования,
выдаваемый
по
ия
получаемый
по окончании обучения
завершении
обучения
1.Программа
4 года
4
Начальное общее
начального общего
(1-4 класс) образование
образования
2.Программа
5 лет
5
Основное общее
Аттестат об основном
основного общего
(5-9
образование
общем образовании
образования
классы)
Все образовательные программы должны обеспечить:
освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов,
курсов, модулей;

освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы
образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые,
спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана
образовательного учреждения;

практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного
социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.
Для реализации Образовательной программы школы используются:
- Типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов
базового уровня подготовки.
Организация учебно-воспитательного процесса.
На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический
коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной
подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и
выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных
способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на уроках и
внеурочных занятиях в школе.
Формы и методы образовательной деятельности.
1) урочная
Достижение обязательного минимума:
- повышение уровня обученности (по русскому языку, математике);

- общего уровня образования (по общеобразовательным предметам);
Виды учебных занятий: урок, лекция, зачет, учебная экскурсия, диспуты, и т. д.
2) внеурочная
- расширение знаний по разным предметам и курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности.
Виды внеурочной деятельности: олимпиады, научно-практические конференции, предметы
по выбору, элективные курсы, индивидуальные консультации.
3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора.
Проведение традиционных праздников и мероприятий, концерты, праздники, вечера,
тематический выпуск стенгазет, викторины, конкурсы и т.п
4) внешкольная
Участие в межшкольных программах, посещение выставок, музеев и спектаклей и т.п.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II ступень обучения (5-9 классы)
3.1. Пояснительная записка.
В тексте представлена образовательная программа основного общего образования (5-9
классы); Образовательная программа ориентирована на учащихся, достигших возраста 9 лет
и старше.
Прием и зачисление обучающихся в МБОО «Новоубеевская ООШ»
производится в заявительном порядке на основании Положения. Право на зачисление в
5 класс имеют все обучающиеся, успешно освоившие образовательную программу
начального общего образования. Учащимся 5 класса предлагается программа основного
общего образования, в которой соблюдены принципы непрерывности и преемственности
между начальной и основной школой. Индивидуальные образовательные запросы учащихся
учитываются при разработке учебного плана и выборе учебных программ и курсов
дополнительного образования.
Целевое назначение образовательной программы основного общего образования:
- реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ
и РТ;
- создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования
данного уровня;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
- создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной
деятельности;
-создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для
дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального
образовательного маршрута;
- формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
- развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления,
образного восприятия окружающего мира);
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе,
окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
-создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям,
стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
-поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных
видах деятельности.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа общего образования
Возраст:
Уровень готовности к усвоению программы:
Состояние здоровья:
Технология комплектования:
Продолжительность обучения
11-15 лет
Успешное овладение образовательной
программой начальной ступени обучения
Отсутствие медицинских противопоказаний для
обучения
Комплектование 5 класса на основе 4-го класса
своей школы.
5 лет
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
 Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем
этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания, стенд,
печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
 Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
 Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
 Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
 Коррекционная работа с учащимися и родителями.
Ожидаемый результат
o Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с
государственными образовательными стандартами.
o Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное
достижение к окончанию основной школы.
o Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему
обучению.
o Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного
маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных
намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой
для получения дальнейшего профильного образования.
o Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит
учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных
заведениях.
o Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
o Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых
достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
o успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с
учебным планом и государственным образовательным стандартом;
o достигший уровня учебной самостоятельности для
продолжения образования в
профильных классах по программам,
обеспечивающим
углубленную
подготовку
учащихся по предметам предлагаемых профилей;
o обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
o умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками
неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с
людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
o с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в
жизнедеятельности класса и школы;
o способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и
произведений литературы и искусства;
o знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный
разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
3.2. Учебный план.
Учебный план МБОО «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» направлен на
создание условий для развития личности, достижения оптимального уровня образованности,
соответствующего возрастным особенностям обучающихся:
- уровня элементарной грамотности (1 ступень обучения);
- уровня функциональной грамотности (2 ступень обучения);
- уровня компетенции (3 ступень обучения).
Основным проектируемым результатом освоения учебного плана является достижение
выпускниками социальной зрелости, достаточной для самоопределения и самореализации в
трудовой, общественно-политической, социальной и культурной сферах деятельности.
Учебный план является нормативным документом, определяющим распределение учебного
времени, отводимого на изучение различных образовательных областей по инвариантному и
вариативному компонентам, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.
Учебный план МБОО «Новоубеевская ООШ» разрабатывается на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-З РТ от 22.07.2013
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от
24.07.1998г
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других
языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением
Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г. №196);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. №1897,
зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011г., регистрационный номер 19644);
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.,
регистрационный номер 19707);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года
№69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) (для 4-11
кл),
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010г. №ИК1494/19 «О ведении третьего часа физической культуры»;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.05.2012 года
№МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за
организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии
здоровья»;
- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ
Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального
общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего
образования;
- приказа МО и Н РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального общего и основного общего образования»;
- приказа МО и Н РТ от 10.07.2012г. №4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана
для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего
(полного) общего образования».
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№189, зарегистрированном в Минюсте России 3 марта 2011 г., рег № 19993);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические
требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03»
(утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 3 апреля 2003 г. №27, зарегистрированный в Минюсте России 27 мая 2003 г.,
регистрационный номер 4594);
Учебные планы каждого класса состоят из двух частей: инвариантной и компонента
образовательного учреждения. В инвариантной части учебного плана реализуется
федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта,
которые обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации и
Республики Татарстан и гарантируют овладение выпускниками необходимым объемом
знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности продолжения образования.
В учебном плане сохранено установленное соотношение между федеральным
компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом
образовательного учреждения. Количество учебных часов, отведенное на изучение учебных
предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования не
ниже определенной планки. Использование национально-регионального компонента при
изучении татарского языка как государственного, татарской литературы, истории татарского
народа и Татарстана, как раздела курса истории, способствует реализации Закона РТ «О
языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
Предлагаемый учебный план призван реализовать в процессе обучения следующие
позиции:
- обеспечить формирование у обучающихся целостной картины мира, общей культуры на
основе приобретенных знаний не ниже государственного стандарта и на уровне требований
предъявляемых к абитуриентам при поступлении в вуз;
- обеспечить приоритетное положение в учебном процессе гуманитарных и естественноматематических дисциплин;
- обеспечить развивающую общекультурную функцию обучения;
- обеспечить формирование навыков самообразования, навыков научно-исследовательского
труда;
- формирование потребности личности в совершенствовании, обеспечивающее выпускникам
успешное поступление и продолжение обучения в вузах;
- обеспечить развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в
соответствии с их возможностями.
Система образования включает в себя две ступени, соответствующие основным
этапам развития учащихся:
I ступень – начальное общее образование (срок обучения 4 года);
II ступень – основное общее образование (срок обучения 5 лет);
В
целях
оптимальной
организации
учебно-воспитательного
процесса
предусматривается 6 - дневная учебная неделя для обучающихся 2-9 классов и 5 - дневная
учебная неделя для 1 классов. Школа работает в одну смену.
Расчётная продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-8 классы
– 35 учебных недель, 9 классы – 34 учебных недели в год.
В соответствии с п 2.3 Устава муниципальной бюджетной общеобразовательной
организации «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского
муниципального района Республики Татарстан и по решению педагогического совета
обучение предметов ведется на русском и чувашском языках. Учебный план, учебная
нагрузка обучающихся и материально-техническая база школы соответствуют требованиям
СанПиНа.
Основное общее образование.
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5 - летний нормативный срок освоения
образовательных программ основного общего образования, рассчитан на 35 учебных недель
в 5-8 классах и 34 недели в год для 9 класса. Продолжительность урока - 45 минут
В качестве иностранного языка изучается английский язык по 3 часа в неделю.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с V по IX классы 1 час в неделю. Учебный
предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает
содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика»,
«Экономика» и «Право».
Учебный предмет «География» в V и VI классе преподаётся в объёме 1 часа в неделю. VIIIX классах по 2 часа в неделю. Элементы экономико-политического содержания
преподаются в курсе учебного предмета «Обществознание».
На изучение предмета «Искусство» отводится по 2 часа в неделю V-VII классах на
ступени основного общего образования. В VIII - IX классах - по 17 часов в год из расчёта 1
учебный час в две недели. Данный предмет представлен двумя образовательными
компонентами: «Изобразительное искусство (ИЗО)» и «Музыкальное искусство (Музыка)».
На преподавание учебного предмета «Физическая культура» отведено по 3 часа в
неделю.
На изучение предмета «Информатика» отводиться по 1 часу в неделю с VII по IX класс.
Часы школьного компонента в 9-х классах используются для организации
предпрофильной подготовки обучающихся. Учащимся предложен спектр предпрофильных
курсов
гуманитарного,
физико-математического
направлений,
способствующих
профессиональному определению, определению слагаемых выбора профиля обучения и
траектории дальнейшего образования: Школьный компонент в среднем звене
предусматривает существенное расширение и углубление содержания образования в
сравнении с государственным стандартом. При распределении часов компонента
образовательного учреждения учитываются условия, созданные в школе (обеспеченность
высококвалифицированными кадрами, материально-техническая и учебно-методическая
база).
Учебный план для 5-9 классов
МБОО «Новоубеевская основная общеобразовательная школа»
Вариант № 4
Предметные области Учебные предметы
Количество часов в неделю
V
VI VII VIII IX Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык и
литература
5
6
4
4
5
24
Филология
Татарский язык
1
1
1
1
1
5
Татарская литература
1
1
1
1
1
5
Родной язык и литература
3
4
2
2
3
14
Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
Математика
5
5
10
Алгебра
3
3
3
9
Математика и
информатика
Геометрия
Информатика
История
Общественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественно-научные
предметы
Искусство
Обществознание
География
2
2
2
6
1
1
1
3
2
1
2
1
2
1
2
1
3
1
11
5
1
1
2
2
2
8
2
2
2
2
2
0,5
6
4
2
Основы духовнонравственной культуры
народов России
1/0
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
ОБЖ
Технология
Физическая культура
и Основы
Физическая культура
безопасности
жизнедеятельности
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность (кружки, секции,
проектная деятельность и др.) *
1
1
1
1
2
1
2
8
3
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
3
4
6
3
30,5
3
32
3
33
3
34
3
35
15
164,5
1,5
32
1
33
2
35
2
36
1
36
7,5
172
* Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяется образовательным
учреждением.
3.3. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые
учебные программы, утвержденные МО и Н РФ, МО и Н РТ. Для реализации данной
образовательной программы используются Программы общеобразовательных учреждений,
на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,
которые предусматривают интеграцию учебных дисциплин и способствуют формированию
у учащихся целостной картины мира. Учебно-методический комплекс на текущий учебный
год является составной частью данной образовательной программы.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
РУССКИЙ ЯЗЫК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Содержание курса РУССКОГО ЯЗЫКА
РУССКИЙ ЯЗЫК, 5 КЛАСС
Язык и речь.
Повторение пройденного в 1-4 классах. Звуки и буквы. Состав слова. Имя
существительное. Имя прилагательное. Глагол. Классное сочинение «Золотая осень».
Контрольный диктант.
Слово и словосочетание. Предложение. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Предложения по цели
высказывания. Предложения по эмоциональной окраске. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания и
однородные члены. Предложения с обращением. Речевой этикет. Контрольный тест.
Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и, а, но. Сложные
предложения с союзами что, чтобы, где, когда. Сложные предложения со словом который.
Творческий диктант. Предложения с прямой речью.
Текст. Тема и основная мысль. Смысловые части текста. План. Связь предложений в тексте.
Типы речи. Описание. Повествование.
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и
синонимы. Прямое и переносное значение слов.
Звуки речи. Гласные и согласные. Шипящие, сонорные. Слог. Ударение. Звонкие и глухие
согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Графика и алфавит. Оглушение и озвончение.
Ъ и Ь. Культура речи- произношение сочетаний букв ЧК, чн, щн, нч, нщ. Двойная роль букв
е, ё, ю, я. Двойные согласные. Фонетическая транскрипция. Контрольный тест.
Морфема. Однокоренные слова. Форма одного и того же слова. Окончание слова. Основа
слова. Корень слова. Правописание безударных гласных в корне. Буквы ё-о после шипящих в
корне. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Суффикс. Буквы ы, и после
ц. Приставка. Разбор слова по составу. Орфографический диктант.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Имена
существительные собственные и нарицательные. Одушевленные и неодушевленные. Род
существительных. Число существительных. Контрольный диктант.
Глагол. Глагол и существительное. Инфинитив. Глаголы движения. Возвратные глаголы.
Правописание ться и тся в глаголах. Глаголы с приставками. Вид глагола. Время глагола.
Спряжение глагола. Правописание ь чередование согласных при спряжении. Контрольный
диктант.
Имя существительное. 1.2,3 склонение. Значение падежей. Творческий диктант.
Местоимение. Личные местоимения. Личные местоимения. Склонение местоимений 1, 2 и
3-го лица
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Изменение прилагательных по родам, падежам и числам. Морфологический разбор
прилагательного.
Наречие. Словарная работа «Сколько наречий».
Развитие письменной речи. Обучение сочинению. Сочинение по картине Решетникова
«Опять двойка», по картине Пластова «Первый снег», по картине Саврасова «Грачи
прилетели». Изложение-описание, изложение-повествование, сочинение-письмо или
поздравление.
Развитие устной и письменной речи. Лингвистический анализ текста.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 6 КЛАСС
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и Республики
Татарстан.
Повторение изученного в 5 классе. Словосочетание. Предложение. Простое и сложное
предложение. Предложения с прямой речью. Лексика. Многозначность слов. Прямое и
переносное значение слова. Фонетика и графика. Фонетический анализ слова. Морфемы в
слове. Разбор слова по составу. Части речи. Род имен существительных. Вид и время глагола.
Текст как речевое произведение. Фонетический анализ слова. Подробное изложение
повествовательного характера.
Лексика. Культура речи. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Синонимы. Омонимы.
Фразеология. Культура речи. Фразеологизмы. Виды и способы связи предложений в
тексте. Анализ текстов.
Словообразование. Орфография. Культура речи. Корень слова. Чередование звуков в
корне слова. Правописание чередующихся согласных. Буквы а и о в корнях -кас-/-кос-, -зар/-зор-, -гар-/-гор-, -лаг-/-лож-, -раст-/-рос-. Приставка. Правописание гласных и согласных в
приставках. Буквы з и с на конце приставок, ы и и после приставок. Правописание приставок
при- и пре-. Беглые гласные о и е. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные
слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Стили речи. Разговорный стиль. Художественный стиль. Письмо.
Морфология и орфография. Части речи.
Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Рассуждение и его
построение.Род имен существительных. Имена существительные общего рода. Число имен
существительных. Имена существительные, которые имеют форму только ед. или только мн.
числа. Склонение имён существительных в ед. и мн. числе. Склонение существительных на –
ий, -ие, -ия. Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных мать и
дочь. Несклоняемые имена существительные. Образование имен существительных с
помощью суффикса. Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик-. Гласные о и е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных. Буквы ч и щ в суффиксе -чик- (щик-). Правописание не с существительными. Синтаксическая роль имен существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Сочинение-описание по картине.
Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение по тексту.
Глагол. Глагол как часть речи. Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами -и,-а(-я-). Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов. Глаголы НСВ с
суффиксом -ва-. Глаголы НСВ и СВ с разными корнями и основами. Глаголы движения с
приставками. Наклонения глагола. Изменение глаголов настоящего, будущего и прошедшего
времени изъявительного наклонения. Условное и повелительное наклонение.
Синтаксическая роль глагола. Морфологический разбор. Сочинение-описание по картине.
Имя прилагательное. Разряды имён прилагательных. Полные и краткие прилагательные.
Степени сравнения качественных прилагательных. Синтаксическая роль имён
прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Сложный план.
Морфологический и синтаксический разборы прилагательных.. Сочинение-описание по
картине.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Числительные простые, сложные,
составные. Количественные и порядковые числительные. Склонение количественных
числительных. Морфологический разбор имени числительного. Официально-деловой стиль
речи.
Местоимение Личные местоимения. Разряды местоимений: личные, возвратное,
вопросительные, относительные, притяжательные, указательные, определительные.
Морфологический разбор местоимения.
Сочинение-рассуждение на заданную тему.
Изложение с элементами сочинения.
Повторение изученного в 6 классе. Морфология. Части речи. Типы текста. Стили речи.
Правописание приставок и суффиксов. Сочинение-повествование.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 7 КЛАСС
Русский язык и родной языки как явление национальной культуры.
Текст. Типы текста. Повествование. Описание. Рассуждение. Стили текста. Виды и способы
связи предложений в тексте.
Лексика. Антоним, синоним, омоним, прямое и переносное значение слов, однозначное и
многозначное слово. Неологизмы, историзмы, архаизмы, исконно русские слова,
заимствованные слова, общеупотребительные слова, профессионализмы, термины,
стилистически окрашенная лексика, фразеологизмы. Словари.
Словообразование. Морфологические способы образования слов. Неморфологические
способы образования слов.
Имя существительное. Разряды существительных. Падежи. Культура речи. Образование
существительных. Правописание существительных. Суффиксы существительных. Не с
существительными. Синтаксическая роль имен существительных. Репортаж.
Имя прилагательное. Образование качественных прилагательных. Образование
относительных прилагательных. Образование притяжательных прилагательных. Переход
имен существительных в прилагательное. Синтаксическая роль прилагательных. Суффиксы
прилагательных. Не с прилагательными. Н или НН в суффиксах прилагательных. Переход
имен прилагательных в имена существительные. Сочинение-описание.
Имя числительное. Разряды числительных. Собирательные числительные. Дробные
числительные. Склонение числительных. Правописание числительных. Культура речи.
Употребление числительных в речи. Синтаксическая роль.
Составные порядковые
числительные. Морфологический разбор числительного. Деловая речь. Заявление.
Местоимение. Разряды местоимений. Неопределенные местоимения. Отрицательные
местоимения. Культура речи. Употребление местоимения в речи. Не с местоимениями.
Сочинение-беседа.
Глагол. Морфологические признаки глагола. Правописание безударных окончаний глаголов
1 и 2 спряжения. Образование видовой пары глаголов. Две основы глагола. Безличные
глаголы. Культура речи. Синтаксическая роль. Суффиксы глаголов. Диалог. Сочинениеописание зимнего леса.
Причастие. Образование причастий. Краткие причастия. Причастный оборот и знаки
препинания. Культура речи. Учимся употреблять причастия в речи. Синтаксическая роль. Не
с причастиями. Суффиксы причастий.
Деепричастие. Образование деепричастий. Деепричастный оборот и знаки препинания.
Культура речи. Употребление деепричастий в речи. Синтаксическая роль. Не с
деепричастиями.
Наречие. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Образование и
правописание наречий. Отрицательные наречия. Культура речи. Употребление наречий в
тексте. Синтаксическая роль. Не с наречиями. Н или НН в суффиксах наречий. Ь на конце
наречий.
Служебные части речи. Частица. Предлог. Союз.
Междометие.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 8 КЛАСС
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение пройденного в 5-7 классах.
Словосочетание. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Подробное
изложение.
Простое предложение. Повторение пройденного материала о предложении. Предложение
как основная единица синтаксиса. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения. Логическое ударение.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения. Повторение пройденного материала о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого:
простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их
выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Сочинение-рецензия по тексту учебника
о человеческих качествах, изложение с элементами сочинения.
Второстепенные члены предложения. Повторение изученного материала о
второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Согласованное и
несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки
препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (места, времени, причины,
цели, образа действия, условия). Рассуждение-доказательство. Характеристика человека как
вид текста; строение данного текста, его языковые особенности. Характеристика служебная
и художественная. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения
данного текста. Описание исторического памятника.
Односоставные предложения. Группы односоставных предложений. Односоставные
предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных
предложений, их текстообразующая роль. Понятие о неполных предложениях. Неполные
предложения в диалоге и в сложном предложении. Интонирование неполных предложений.
Сочинение по картине.
Однородные члены предложения. Повторение изученного материала об однородных
членах предложения. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами
(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и
неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки
препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки
знаков препинаний. Составление конспекта по тезисам. Изложение-миниатюра. Сочинение
по картине.
Предложения с обращениями, вводными словами и словосочетаниями. Обращение, его
функции и способы выражения. Вводные конструкции (слова, словосочетания,
предложения).
Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных
конструкций. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Интонирование предложений с обращением и вводными конструкциями. Использование
вводных конструкций в устной и письменной речи.
Предложения с обособленными второстепенными членами. Понятие об обособлении.
Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как
вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические
синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. Сочинениерассуждение с элементами описания.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.
Подготовка к ЕГЭ. Сочинение-рецензия.
Резерв- 3 часа
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 КЛАСС
Общие сведения о языке. Общие сведения о языке.
Повторение изученного в 8 классе.
Сложное предложение.
Сложносочиненные предложения. Сложносочиненное предложение и его особенности.
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
предложения.
Синтаксические
синонимы сложносочиненных
предложений, их
текстообразующая
роль.
Авторское
употребление
знаков
препинания.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные
предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с
главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения
сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных
предложений, их текстообразующая роль. Сообщение на лингвистическую тему. Деловые
документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения. Бессоюзное сложное предложение и его особенности.
Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели
тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в
предложениях с прямой и косвенной речью. Диалог. Цитата. Умение правильно строить
диалоги. Выполнение заданий ГИА. Работа с художественными текстами.
Сложное синтаксическое целое. Абзац. ССЦ. Лингвистический анализ текстов.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи. Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли
связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании,
рассуждении; о стилях речи. Сочинение публицистического характера на общественные,
морально-этические и историко-литературные темы. Итоговый тест в формате ГИА. Тезисы
статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературнокритической статьи.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5 класс
Введение (1 час)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (10 часов)
Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
РЕГИОНАЛЬНЫЙ/ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ (далее Р/ЭК). Фольклор дусского и татарского (других народов), населяющих Республику Татарстан (например, чувашского народа). Малые жанры фольклора русского и татарского (и других) народов.
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
Р/ЭК. Сравнительная характеристика женского образа в русских и татарских
(чувашских) народных сказках
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в
оценке автора-народа. Особенности жанра.
Татарские народные богатырские (героические) сказки
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Р/ЭК. Русские и татарские (чувашские) народные сказки. Идейно художественная близость произведений Устного народного творчества русского, татарского (чувашского) народов.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы (2 часа)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века (2 часа)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальное представление).
Из литературы XIX века (41 час)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк
и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Р/ЭК. Мезеки К. Насыйри, А .Алиша.
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Р/ЭК. Пролог к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и поэма «Шурале»
Г. Тукая.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании
образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях...». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный
герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о родине и родной природе (3 часа)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Р/ЭК. Стихи русских и татарских (чувашских) поэтов о родине и о родной природе.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века (29 часов)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для
внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни
главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтическое изображение родной
природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Р/ЭК. Жанр сказа в русской и татарской (чувашской) литератур, е
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и
сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Р/ЭК. Литературные сказки русских и татарских (чувашских) писателей XX века,
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное
представление).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»,
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
НРК. Р.Кутуй «Мальчишки»
Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о родине и родной природе (2 часа)
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются (3 часа)
Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей. Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит»
Р/ЭК. «Встреча на дороге» Ш. Галиева — юмористические рассказы о детях.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы (15 часов)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Р/ЭК. Е.Евтушенко «Мёд» (о меде в Чистополе в холодную военную зиму)
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного
народа.
6 класс
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
МИФЫ НАРОДОВ МИРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение
народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики
мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр
Сергеевич
Пушкин.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего
пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня
ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».
Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (
начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека
и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые
усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и
любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для
искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.
Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие
в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой
шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.
Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь
и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных
произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство
и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее
порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома
и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
ЛИТЕРАТУРА, 7 класс
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.
Устное народное творчество. Народные исторические песни. Лирические песни. Народная
обрядовая песня. Лирические и исторические песни татарского народа. Фольклорный
праздник.
В.А.Жуковский «Светлана»
Е.А.Баратынский. Лирика.
А.В.Кольцов. «Песня пахаря», «Разлука».
Лицейские годы А.С.Пушкина. Стихотворения «Полтава», «19 октября», «Бесы», «К
морю». Роман «Дубровский»
М.Ю.Лермонтов в благородном пансионе. Стихотворения «Парус», «Пророк». Поэма
«Песня про царя..». ». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта, их значение
для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства, готовность стоять за
правду до конца – главные черты личности Калашникова. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Лирика. «Парус», «Желанье».
Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого
товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса.
Противопоставление Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.
Русские поэты о родной природе. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.К.Толстой, А.А.Фет.
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян,
отношение автора к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»,
Внеклассное чтение: «Свидание», «Лес и степь».
Н.А. Некрасов.«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. «Железная дорога».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и покорность мужика.
Внеклассное чтение: «Дикий помещик», «Премудрый пескарь».
Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения
детей и взрослых. Проявление чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных
поступков..
А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон» Живая картина нравов. Смысл
названия рассказа. Осмеяние трусости и угодничества.«Злоумышленник». Позиция автора.
«Тоска».
Русская литература XX века
А.А.Ахматова «Сероглазый король», «Ива» и другие стихотворения.
С.А.Есенин «Задремали звёзды золотые», «Мелколесье. Степь и дали».
В. В. Маяковский. Краткий рассказ о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и
общества. Своеобразие стихотворного ритма Маяковского.
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «В прекрасном и яростном мире». Сказка
«Неизвестный цветок».
К.Г. Паустовский. «Стекольный мастер».
А.С. Грин «Алые паруса».
А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. Картины природы в стихах Твардовского.
Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Ю.П. Казаков. «Тихое утро».
Ю.М. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный».
Ф.А. Абрамов «О чём плачут лошади».
Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя».
Н.М. Рубцов. Лирика.
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».
В.И. Белов «Мальчики».
Литература народов России. Героический эпос. М.Карим
Зарубежная литература. Джек Лондон «Любовь к жизни». Произведения О. Генри.
Античная лирика. Данте «Божественная комедия»
Внеклассное чтение
Теория литературы. Проза и поэзия. Стихотворные размеры. Ритм, рифма, строфа
ЛИТЕРАТУРА, 8 класс
Художественная литература и действительность. Образное отражение жизни в
художественной литературе.
1. Русская литература XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Пушкин и декабристы. «К Чаадаеву», «Анчар». «Во
глубине сибирских руд...», «Арион». «Капитанская дочка» (в сокращении). «Станционный
смотритель».
Внеклассное чтение: К.Г. Паустовский «Михайловские рощи».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Лермонтов на Кавказе. «Люблю я цепи синих гор...»,
«Синие горы Кавказа, приветствую вас!..» «Три пальмы». «Мцыри».
Внеклассное чтение: К.Г.Паустовский «Разливы рек».
Николай Васильевич Гоголь. Гоголь в Петербурге. «Шинель». «Ревизор» .
И.С. Тургенев. Биография писателя. Россия крестьянская и Россия помещичья в рассказах
И.С.Тургенева . «Бурмистр», «Певцы». Внеклассное чтение : «Живые мощи».
Ф. И. Тютчев. «Я встретил вас и все былое…»
А. А. Фет. «Сияла ночь…»,«На заре ты ее не буди…».
А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». «Не ветер, вея с высоты…».
Н.А.Некрасов. Судьба героини в поэме «Мороз, Красный нос».
Стихотворения «Орина , мать солдатская», «Замолкни, Муза мести…»
Н.С.Лесков. Биография писателя. Талант русского народа в произведениях Лескова.
«Тупейный художник».
Л.Н. Толстой. «После бала». Сюжет и композиция произведения. Антитеза как способ
построения произведения.
Внеклассное чтение: «Юность».
А.П.Чехов. «Человек в футляре», «О любви».
2. Русская литература ХХ века.
И.А.Бунин. «Тёмные аллеи». Лиризм повествования.
Александр Иванович Куприн «Куст сирени». Основа любви и счастья в семье - согласие
и взаимопонимание.
Серебряный век» русской поэзии.
В. Я. Брюсов «Век за веком». К.Д.Бальмонт «Придорожные травы», «Лебедь».
Ф.Сологуб «Люблю я грусть твоих просторов». И.А.Анненский «Снег». А.Белый
«Заброшенный дом». М.А.Волошин «Заброшенный дом».
Внеклассное чтение сказки Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
Максим Горький.
«Мои университеты», «Сказки об Италии»
В.В.Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».
«Прозаседавшиеся». Особенности стихотворной речи Маяковского.
М.И.Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною нитью рябина
зажглась…», «Тоска по родине!..»
О.Э. Мандельштам «Раковина», «Автопортрет», «Мы живём, под собою не чуя страны».
К.Г.Паустовский. «Телеграмма».
Внеклассное чтение: «Снег», «Бриз», «Белая радуга»(по выбору).
Произведения о Великой Отечественной войне.
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»
А.А.Сурков «Песня смелых», «Бьётся в тесной печурке огонь…», К.М.Симонов «Ты
помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», «Жди меня…»
Андрей Платонович Платонов «Возвращение».«Война и семья» - основная тема рассказа.
Стихи А.А. Ахматовой («Я живу, как кукушка в часах…», «Мне голос был… Он звал
утешно…», «Мне ни к чему одические рати…», «Читатель», «Мужество».)
А.И.Солженицын «Как жаль».
Виктор Петрович Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
Непреходящая историческая память народа.
Н.М.Рубцов «Привет, Россия…», Русский огонёк», «Поэзия". Сквозные образы поэзии Н.
Рубцова (дорога, звезда, свет…)
Чингиз Айтматов «Белый пароход». Осуждение жестокости и бездуховности.
3. Зарубежная литература.
Жюль Верн – основоположник жанра научно – фантастического романа. Слово о писателе.
«Таинственный остров».
Артур Конан Дойл «Пестрая лента».
4.Литература народов России.
Руна «Калевала», кубаир «Урал-Батыр»
ЛИТЕРАТУРА, 9 класс
Введение. Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития
русской литературы.
Древнерусская литература. Самобытный характер и высокий уровень культуры Древней
Руси. «Слово о полку Игореве». Патриотический пафос произведения. Композиция,
поэтический язык «Слова..» Древнерусские произведения разных жанров.
Русская литература XVIII века.
Классицизм в русской литературе.
М.В.Ломоносов.
Биография поэта. Прославление Родины, природы, науки и просвещения в произведениях
«Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны», «Разговор с Анакреоном»,
«Случились вместе два астронома в пиру»
Г.Р.Державин. Биография поэта. Державин и Казань. Взгляды на назначение поэта и поэзии.
«Фелица», «Властителям и судиям», «Памятник».
Д.И.Фонвизин. Биография писателя. Проблема воспитания истинного гражданина в
комедии «Недоросль». Теория литературы: Понятие о классицизме.
Сентиментализм в русской литературе. Н.М.Карамзин. Биография писателя.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести.
А.Н.Радищев. Жизненный подвиг писателя. Утверждение права человека на личную
свободу. Особенность жанра повести «Путешествие из Петербурга в Москву».
Эмоциональная насыщенность повествования. Теория литературы: Понятие о
сентиментализме.
Русская литература I половины XIX века.
Романтизм в русской литературе.
Особенности развития русской литературы I половины XIX века.
В.А.Жуковский. Биография поэта. Идея единства истины, добра и красоты в жизни и
творчестве поэта. Жанр баллады. «Лесной царь» - творческий перевод баллады И.В.Гете.
Тесная связь психологического анализа с эстетическим в стихотворениях «Вечер», «Море».
Внеклассное чтение: В.А.Жуковский «Рыцарь Тогенбург», «Царскосельский лебедь».
Теория литературы: Понятие о романтизме.
Реализм в русской литературе.
А.С.Грибоедов. Биография драматурга. «Горе от ума» - картина нравов, галерея живых
типов и острая сатира. Независимость, пылкость, благородство главного героя. Своеобразие
композиции комедии (переплетение 2-х сюжетных линий: общественной и личной).
Афористичность языка. Мастерство автора в обрисовке характеров.
Теория литературы: Общественная позиция автора в литературном произведении. Понятие о
литературном характере.
А.С.Пушкин. Личность поэта, его судьба. Лирика. «Я помню чудное мгновенье...», «На
холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Мадонна». Любовь как высокая очищающая сила.
«Евгений Онегин» - первый реалистический роман в стихах в русской литературе.
Творческая история произведения. Характеры главных героев. Образ автора. Философсконравственные проблемы в романе (проблемы цели, смысла жизни, счастья, долга). Близость
к народу как основа нравственных идеалов. Губительность индивидуализма и эгоизма.
Особенности композиции романа, лирические отступления. «Онегинская строфа». Значение
творчества Пушкина в истории русской литературы и литератур других народов.
Развитие речи: Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».
Критика: В.Г.Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (статьи VIII и IX - отрывки).
А.С.Пушкин и татарская литература.
Теория литературы: Развитие понятия о реализме. Понятие о литературном типе.
Внеклассное чтение: А.С.Пушкин. «Цыганы», «Кавказский пленник».
М.Ю.Лермонтов. Трагичность судьбы поэта. Лирика. «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «И скучно и грустно...», «Прощай, немытая Россия...»,
«Родина». Трагический и мятежный характер лирики. Мотивы одиночества, тоски о свободе.
«Герой нашего времени» - I психологический роман в русской литературе о трагедии
незаурядной личности в условиях 30-х годов ХIX века. Смысл названия, особенности
композиции романа. Трагедия главного героя. Нравственные проблемы в произведении:
вопросы о смысле жизни и социальной активности человека, об ответственности за свою
судьбу, о несостоятельности индивидуализма.
М.Ю.Лермонтов и татарская литература.
Критика: В.Г.Белинский. «Герой нашего времени»; «Сочинение М.Ю.Лермонтова»,
«Стихотворения М.Ю.Лермонтова».
Н.В.Гоголь. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Мертвые души». Замысел
произведения. Смысл названия поэмы. Композиция I тома. Обобщающее значение образов
помещиков и чиновников; приемы их сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета,
интерьера, диалогов). Чичиков—новый «герой» эпохи. Идейно-композиционное значение
образа Чичикова. Гоголевский «смех сквозь слезы». Гуманизм поэмы.
«Выбранные места из переписки с друзьями». Нравственное начало произведения.
Особенности жанра. Полемика с В.Г.Белинским. Гоголь и Пушкин. Развитие в творчестве
Гоголя русского реализма. Гоголь и татарская литература.
Внеклассное чтение: Н.В.Гоголь. «Портрет», «Записки сумасшедшего» (по выбору). Русская
литература II половины XIX века.
Н.А.Некрасов. Биография поэта. Лирика. «Перед дождем», «Тройка», «Давно - отвергнутый
тобою...», «Я сегодня так грустно настроен...» Мотивы тоски и неудовлетворенности собой.
Поэтический идеал общественно активной личности. Восприятие народных страданий как
личной трагедии. Глубокий лиризм стихов из «панаевского цикла»
Внеклассное чтение: Н.А.Некрасов. Стихотворения по выбору учащихся.
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Старый гений». Сатирическое изображение
чиновничества. Нравственные проблемы рассказа. Приемы создания образов героев в
рассказе.
Л.Н.Толстой. Биография писателя. Автобиографическая основа повести «Юность».
Стремление героя к нравственному самосовершенствованию. Духовный конфликт героя с
окружающей средой и собственными недостатками. Вера в победу счастья и добра.
Особенности поэтики повести.
Для обсуждения: Повесть «Казаки». Идея единения с природой, изображение простых форм
казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда.
Русская литература ХХ века.
И.А.Бунин.Судьба писателя. Лирика. «Еще и холоден и сыр...», «Слово», «У птицы есть
гнездо, у зверя есть нора...». «Любовь и радость бытия» в стихотворениях Бунина, чувство
природы, яркость красок. Скорбные мотивы последних стихотворений.
Рассказ «Холодная осень». Глубокий лиризм и поэтическая атмосфера рассказа.
Внеклассное чтение: И.А.Бунин. «Чаша жизни», «Сны Чанга» (по выбору)
М.Горький. Биография писателя. «Макар Чудра». Ранние романтические рассказы
писателя. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа,
эмоциональность и красочность языка. Пейзаж и портрет в рассказе. Роль рассказчика.
Теория литературы: Развитие понятия о романтизме.
А.А.Блок. Биография поэта. Лирика. «О, я хочу безумно жить...», «Да. Так диктует
вдохновенье..., «Ты - как отзвук забытого гимна...», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво...». Тема загадочной и бесконечно любимой родины. Глубокое чувство долга по
отношению к народу. Бескомпромиссное отрицание современной «лживой жизни».
Тончайшая поэзия любви. Роль символов. Музыка стиха.
Внеклассное чтение: А.А.Блок. «Лениво и тяжко плывут облака...», «Сны» и др.
стихотворения.
С.А.Есенин. Биография поэта. Лирика. «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща
золотая...», «Низкий дом с голубыми ставнями...», «Собаке Качалова».
Сыновнее чувство любви к родине, к родной природе. Предельная искренность и глубокий
лиризм. Народная основа языка лирических произведений.
Внеклассное чтение: С.А.Есенин. «Звезды», «Лебедушка» и др. стихотворения.
М.А.Булгаков. Биография писателя. «Собачье сердце». История создания повести. Смысл
названия. Судьба писателя и его произведений. Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска. Герои и события в повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление.
Внеклассное чтение: Рассказы М.А.Булгакова (по выбору учащихся).
А.П.Платонов. Биография писателя. «Песчаная учительница». Сюжет рассказа. Мечта
героини о создании новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гордость за них.
Новизна раскрытия личности. Гуманизм рассказа.
Внеклассное чтение: А.П.Платонов. «Сокровенный человек».
М.А.Шолохов. Биография писателя. Для обсуждения: «Судьба человека». Война и судьбы
взрослых и детей. Доброжелательная интонация повествования.
В.М.Шукшин.
Биография
писателя.
Для
обсуждения:
«Мастер»,
«Крепкий
мужик».Писатель о бережном отношении к духовным ценностям. 2 типа человека - мастер,
созидатель и разрушитель. Авторское отношение к героям рассказов.
Внеклассное чтение: В.М.Шукшин. «Чудик»
Н.М.Рубцов. Судьба поэта. Лирика. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»,
«Песня», «Березы», «Видения на холме». Тонкость восприятия психологии человека и мира
природы. Поэтизация Родины, ее природы. Предельная искренность и глубокий лиризм.
Внеклассное чтение: Н.М.Рубцов. «Памяти матери», «Первый снег», «Последняя ночь»,
«Сергей Есенин», «Приезд Тютчева» и др. стихотворения.
Ф.А.Абрамов. Биография писателя. «Поездка в прошлое». Автобиографическая основа
повести. Трагические страницы в истории русской деревни: коллективизация и репрессии
1930-х годов. Размышления автора о судьбе русского народа, его страданиях.
Внеклассное чтение: Ф.А.Абрамов. «Деревянные кони»
Ч.Т.Айтматов. Биография писателя. Для обсуждения: Роман «Буранный полустанок» («И
дольше века длится день...»). Масштабность образа Едигея как человека народной судьбы.
Тема памяти в романе. Своеобразие композиции романа, роль мифологических мотивов в
нем. Гуманистический пафос романа.
Зарубежная литература.
Мифы Древней Греции. Для обсуждения: «Прометей», «Дедал и Икар», «Орфей и
Эвридика». Использование сюжетов и образов древнегреческой мифологии в европейской
литературе и искусстве последующих периодов.
Внеклассное чтение: Н.Кун. «Легенды и мифы Древней Греции».
Вильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и
любовь героев. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Жан Батист Мольер. Слово о драматурге. Для обсуждения: «Мещанин во дворянстве».
Сочетание в главном герое здравого смысла с легковерием и ограниченностью. Осмеяние
претензий на образованность и культуру. Честь и достоинство в понимании Мольера.
Элементы буффонады в пьесе. Мастерство комедийной интриги. Народные истоки Мольера.
Фридрих Шиллер. Слово о драматурге. Свободолюбивый, тираноборческий характер его
творчества. Для обсуждения: «Коварство и любовь». Изображение преступного феодального
мира в трагедии. Осуждение жестокости и коварства. Фердинанд как борец за
справедливость.
Литература народов России. К.Кулиев. Жизнь и творчество.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ
ТАТАР ТЕЛЕ ФӘНЕННӘН БЕЛЕМ ЭЧТӘЛЕГЕ
ТАТАР ТЕЛЕ 5 класс
Тел кешене дус итә, бер-берсенә беркетә.
Башлангыч сыйныфта үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү
Морфология һәм орфография һәм сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә.(кабатлау һәм
тирәнәйтү) .
Исем.Исемнәрнең берлек-күплек санын, килешләр белән төрләнеше..
Ялгызлык, уртаклык исемнәр. Фигыль. Фигыльләрнең мәгънә буенча төрләре. Хикәя
фигыльнең заманнары. Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Алмашлыклар турында
төшенчә. Зат алмашлыкларын. Зат алмашлыкларының берлек-күплек санда килүе, килешләр
белән төрләнеше. Аңлатмалы диктант. Синтаксис һәм пунктуация. Сүзтезмә. Җөмләдән
бәйләнешкә кергән сүзләрне парлап аерып чыгару. Сүзтезмәләрне танып белү. Аларда
ияртүче һәм иярүче сүзләрне, бәйләүче чаралар. Сүзтезмәләрне тикшерү.
Җөмлә. Гади һәм кушма җөмләләр. Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре. Изложение
«Күнелле өмә». Хаталар өстендә эш. Күнегүләр эшләү. Җөмләнең баш кисәкләре. Ия, хәбәр.
Ия һәм хәбәрнең белдерелүе. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч. Җөмләнең иярчен
кисәкләре. Тәмамлык. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Хәл. Гади җөмләгә синтаксик анализ.
Фонетика һәм орфоэпия.
Фонетика һәм орфоэпия турында гомуми төшенчә. Авазлар һәм хәрефләр. Аваз һәм хәреф
мөнәсәбәте.
Сөйләм органнары. Авазларның ясалышы. Татар теленең фонетик
закончалыклары. Сузык һәм тартык авазлар, аларны белдерүче хәрефләр. Сузык авазлар һәм
аларның составы. Төркемләү. ГИА күнегүләре эшләү. Тар әйтелешле [о] һәм киң әйтелешле
[о], тар әйтелешле [э] һәм киң әйтелешле [э], тар әйтелешле [ы] һәм киң әйтелешле [ы]
авазлары.
Дифтонглар турында төшенчә.
Сингармонизм законы, аның төрләре.
Сузыкларның кыскаруы. Тартык авазлар һәм аларның составы. Төркемләү. [к], [г] һәм [қ],
[ғ] тартыклары. һ] һәм [х] тартыклары. [н] һәм [ң] тартыклары. [w] һәм [в] тартыклары.
Сөйләмдә тартыкларның үзгәреше (җайлашу, охшашлану, охшашсызлану, чиратлашу).
Тартык авазлар таблицасын төзү. Иҗек. Татар телендә иҗек калыплары. Сүз басымы, аның
үзенчәлекләре. Интонация һәм аның төп өлешләре (фраза басымы, пауза, логик басым,
тойгы басымы, сөйләм көе).
Татар әдәби теленең әйтелеш нормалары. Фонетика һәм
орфоэпиядән үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау. Фонетик анализ.
Графика һәм орфография.
Графика һәм орфография турында гомуми төшенчә. Авазларны язуда күрсәтү. Алфавит.
Татар теленең төп орфографик һәм орфоэпик нормалары. Сузык аваз хәрефләре һәм
аларның составы. О, ө, ы, э(е) хәрефләренең дөрес язылышы. Е, ё, ю, я хәрефләренең дөрес
язылышы.Тартык аваз хәрефләре. Ч, җ, в хәрефләренең дөрес язылышы. [къ] һәм [ғъ]
авазларының язуда белдерелүе. [җ] һәм [й], [х] һәм [һ], [н] һәм [ң] авазларын белдерүче
хәрефләрнең дөрес язылышы. ъ һәм ь хәрефләренең дөрес язылышы. Сүзләрне юлдан юлга
күчерү. Фонетика, орфоэпия, графика һәм орфография буенча үткәннәрне гомумиләштереп
кабатлау.
Лексикология һәм сөйләм культурасы.
Лексикология һәм сөйләм культурасы турында гомуми төшенчә. Сүз һәм аның лексик
мәгънәсе. Бер һәм күп мәгънәле сүзләр. Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре.
Омонимнар. Синонимнар. Антонимнар. Фразеологик әйтелмәләр. Татар теленең килеп
чыгышы ягыннан сүзлек составы: татар теленең үз сүзләре һәм башка телләрдән алынган
сүзләр. Татар теленең кулланылыш өлкәсе ягыннан сүзлек составы: гомумхалык сүзләре,
диалекталь сүзләр, һөнәрчелек сүзләре, терминнар. Татар теленең кулланылыш дәрәҗәсе
ягыннан сүзлек составы: тарихи сүзләр, архаизмнар һәм неологизмнар. Сүзлекләр һәм
аларның төрләре. Сүзлекләрдән файдалану күнегүләре.
Лексикология һәм сөйләм культурасы бүлеген кабатлау һәм ныгыту. Сүзләргә лексик анализ
ясау.
Сүз ясалышы. Сөйләм культурасы.
Сүз төзелеше турында төшенчә. Сүзнең мәгънәле кисәкләре. Тамыр һәм кушымча. Сүз
ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерүче кушымчалар. Кушымчаларның ялгану тәртибе. Тамыр һәм
нигез. Сүз төзелешен тикшерү тәртибе. Сүз ясалышы. Сүз ясалышы ысуллары. Сүз ясагыч
кушымча ялгану (кушымчалау) ысулы. Сүзләр кушылу ысулы. Кушма сүзләр. Парлы
сүзләр. Тезмә сүзләр. Фонетик ысул. Сүзләрнең мәгънәсе үзгәрү ысулы. Сүзләрне бер сүз
төркеменнән икенчесенә күчерү ысулы. Сүзләрне кыскарту ысулы. Сүз төзелешен һәм
ясалышын гомумиләштереп кабатлау, сүз төзелешен һәм ясалышын тикшерү.
Уку елы дәвамында үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
ТАТАР ТЕЛЕ 6 класс
Татар әдәби теле хакында әңгәмә.
I. Алдагы сыйныфларда үткәннәрне кабатлау
Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре. Ясалышы ягыннан сүз төрләре. Сүз төркемнәре.
Морфология турында төшенчә.
Исем.
Исем. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең берлек-күплек төре. Исемнәрнең
килеш белән төрләнеше. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең
килеш белән төрләнеше. Тартым һәм килеш кушымчаларын куллануда стилистик төрлелек.
Исемнәрнең ясалышы.
Синоним һәм антоним исемнәр.
Исемнәрнең җөмләдә
кулланылышы. Исемнәрне гомумиләштереп кабатлау. Морфологик анализ.
Фигыль
Фигыль турында төшенчә. Фигыльнең башлангыч формасы. Барлык-юклык төре.
Фигыльнең зат-сан белән төрләнүе. Фигыль юнәлешләре. Фигыль төркемчәләре турында
гомуми төшенчә. Боерык фигыль. Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнүе. Хикәя
фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыль. Үткән заман хикәя фигыль. Үткән заман хикәя
фигыль мәгънәләре. Киләчәк заман хикәя фигыль. Киләчәк заман хикәя фигыль мәгънәләре.
Шарт фигыль. Шарт фигыльнең җөмләдә кулланылышы. Сыйфат фигыль. Сыйфат
фигыльнең сыйфат һәм фигыль белән уртак яклары. Хәзерге заман сыйфат фигыль. Үткән
заман сыйфат фигыль. Киләчәк заман сыйфат фигыль. Хәл фигыль. Хәл фигыльнең төрләре.
Исем фигыль. Инфинитив. Ярдәмче фигыльләр. Мөстәкыйль фигыльләрнең ярдәмче
фигыль ролендә йөрүе. Фигыльләрнең ясалышы ягыннан төрләре. Фигыльләрнең жөмләдә
кулланылышы. Фигыльләрне гомумиләштереп кабатлау.
Сыйфат.
Сыйфат турында төшенчә. Сыйфат дәрәҗәләре. Сыйфатларның ясалышы һәм язылышы.
Сыйфат ясагыч кушымчалар. Синоним һәм антоним сыйфатлар. Сыйфатларның исемләшүе.
Сыйфатларның җөмләдә кулланылышы. Сыйфатларны гомумиләштереп кабатлау.
Сан.
Сан турында төшенчә. Ясалышы ягыннан сан төрләре. Сан төркемчәләре. Төп сан. Тәртип
һәм бүлем саннары. Аларның мәгънәсе һәм кулланылышы. Чама һәм җыю саннары.
Аларның мәгънәсе һәм кулланылышы. Саннарнын җөмләдә кулланылышы. Саннарны
гомумиләштереп кабатлау.
Рәвеш.
Рәвеш турында төшенчә. Рәвешләрнең җөмләдә кулланылышы. Рәвешләрнең ясалышы,
дөрес язылышы. Рәвеш төркемчәләре. Рәвеш дәрәҗәләре. Рәвешләрне гомумиләштереп
кабатлау.
Алмашлык
Алмашлык турында төшенчә. Алмашлык төркемчәләре. Зат алмашлыклары. Күрсәтү
алмашлыклары. Билгеләү алмашлыклары. Сорау алмашлыклары. Юклык һәм билгесезлек
алмашлыклары. Тартым алмашлыклары. Алмашлыкларның җөмләдә кулланылышы,
гомумиләштереп кабатлау.
Аваз ияртемнәре турында төшенчә.
Хәбәрлек сүзләр турында төшенчә.
Бәйлек турында төшенчә. Бәйлекләрнең төркемчәләре. Бәйлек сүзләр.
Теркәгеч турында гомуми төшенчә.
Теркәгечләрнең төркемчәләре. Теркәгечләрнең дөрес язылышы. Теркәгечләрне җөмләдә
куллану күнегүләре.
Кисәкчә турында гомуми төшенчә. Кисәкчә төркемчәләре. Кисәкчәләрнең дөрес язылышы.
Модаль сүзләр. Ымлык турында төшенчә.
Морфология буенча үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
ТАТАР ТЕЛЕ 7 класс
Сүзләрнең мәгънәләре, сөйләмдәге роле. Сүзләрнең мәгънәле кисәкләре.
Сүзләрнең ясалыш ягыннан төрләре. Сүз төркемнәре
Синтаксис турында төшенчә
Сөйләмдә сүзләр бәйләнеше. Тезүле бәйләнеш: тиңдәш кисәкләр арасындагы теркәгечле һәм
теркәгечсез бәйләнеш, тиңдәш кисәкләр арасына куела торган тыныш билгеләре. Ияртүле
бәйләнеш: иярүче һәм ияртүче сүз, аларның шартлы билгесе.
Сүзтезмә турында төшенчә.
Фигыль сүзтезмә, исем сүзтезмә, алардагы бәйләүче чаралар. Сыйфат сүзтезмә, алмашлык
сүзтезмә, алардагы бәйләүче чаралар. Сан сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар. Рәвеш
сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар. Хәбәрлек сүз сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче
чаралар. Бифункциональ кушымчалар (ясагыч һәм бәйләгеч функцияле кушымчалар).
Сүзтезмәләрне тикшерү тәртибе. Синтагма.
Җөмлә.
Ике составлы җөмлә. Бер составлы фигыль җөмлә. Бер составлы исем (атау) җөмлә. Сүз
җөмләләр. Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боерык җөмләләр. Тойгылы
җөмлә: тойгылы хикәя, сорау, боерык җөмләләр. Җөмләләрнең төрле урыннарында килгән
эндәш һәм кереш сүзләр, ымлыклар, алар янында куела торган тыныш билгеләре. Раслау һәм
инкяр җөмләләр. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Тулы һәм ким җөмләләр. Өстәлмәләр. Гади
җөмлә. Теркәгечле һәм теркәгечсез кушма җөмләләр. Җөмләнең баш кисәкләре. Ия: гади ия,
тезмә ия, аның белдерелүе, җөмләдәге урыны. Хәбәр: гади хәбәр, аның белдерелүе,
җөмләдәге урыны. Ия белән хәбәрнең бәйләнеше. Ия белән хәбәр арасында сызык.
Җөмләнең иярчен кисәкләре.
Аергыч, аның белдерелүе, җөмләдәге урыны. Тәмамлык. Туры һәм кыек тәмамлыклар,
аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны. Хәлләр. Вакыт һәм урын хәлләре, аларның
белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Аныклагыч, аның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Җөмләнең тиңдәш кисәкләре. Тиңдәш кисәкләрнең үзара бәйләнеше.
Җөмләнең модаль кисәкләре. Эндәш сүзләр.
Кереш сүзләр. Керешмәләр.
Җөмләдә сүз тәртибе. Туры (уңай) һәм кире тәртип. Җөмләнең актуаль кисәкләргә
бүленеше һәм сүз тәртибе. Сөйләмдә логик басым.
Җөмләнең аерымланган кисәкләре.
Җыйнак һәм җәенке аерымланган хәлләр, алар янында куела торган тыныш билгеләре.
Җөмлә кисәкләрен шартлы билгеләр ярдәмендә билгеләп тикшерү. Җөмләләргә морфологиксинтаксик анализ ясау. Җөмләгә билгеләмә бирү. Гади җөмләне гомумиләштереп кабатлау.
Отзыв язу.
ТАТАР ТЕЛЕ, 8 класс
Тел турында гомуми мәгълүмат
Телнең кеше тормышында һәм җәмгыятьтә тоткан урыны.Татар милли әдәби теле.
Татар әдәби теленең нормалары.
Үткәннәрне искә төшерү
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, фразеология, морфология.
Гади җөмлә төрләре; җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре, гади җөмләдә тыныш билгеләре,
шартлы билгеләрдән файдаланып, җөмләләргә сүз төркемнәре һәм җөмлә кисәкләре ягыннан
анализ ясау.
Туры һәм кыек сөйләм
Сөйләм. Телдән һәм язма сөйләм. Телдән сөйләм һәм язма сөйләмне аеру. Диалогик һәм
монологик сөйләм. Диалог һәм монолог, туры һәм кыек сөйләм турында белешмә.
Диалогтагы һәм монологтагы репликаларның язмада бирелеше. Диалог, монолог һәм
цитаталарда тыныш билгеләре. Монологик сөйләмдә туры сөйләмне кыек сөйләмгә
әйләндерү. Туры сөйләмле җөмләгә синтаксик анализ ясау.
Кушма җөмлә. Кушма җөмлә турында гомуми төшенчә.
Тезмә кушма җөмлә
Теркәгечле тезмә кушма җөмләләр, алардагы гади җөмләләрне үзара бәйләүче чаралар һәм
тыныш билгеләре. Теркәгечсез тезмә кушма җөмләләр, алардагы гади җөмләләрне үзара
бәйләүче чаралар һәм тыныш билгеләре. Тезмә кушма җөмләләргә синтаксик анализ ясау.
Иярченле кушма җөмлә
Иярченле кушма җөмлә турында төшенчә. Иярчен ия һәм хәбәр җөмләле кушма җөмлә,
иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре. Иярчен тәмамлык һәм
аергыч җөмләле кушма җөмлә, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче чаралар, тыныш
билгеләре. Иярчен вакыт һәм урын җөмләле кушма җөмлә, иярчен җөмләне баш җөмләгә
бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре. Иярчен рәвеш һәм күләм җөмләле кушма җөмлә,
иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
Иярчен сәбәп һәм максат җөмләле кушма җөмлә, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче
чаралар, тыныш билгеләре. Иярчен шарт һәм кире җөмләле кушма җөмлә, иярчен җөмләне
баш җөмләгә бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре. Иярчен аныклагыч җөмләле кушма
җөмлә, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре. Иярченле кушма
җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау, җөмләләргә синтаксик анализ ясау.
Катлаулы төзелмәләр
Катлаулы төзелмәләр турында төшенчә. Күп тезмәле катлаулы кушма җөмлә,
компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
Күп иярченле катлаулы кушма җөмлә:
-тиңдәш иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә.
-тиңдәш түгел иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә, компонентларын үзара бәйләүче
чаралар, тыныш билгеләре.
-бер-бер артлы иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә, компонентларын үзара
бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
-берничә төр иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә, компонентларын үзара бәйләүче
чаралар, тыныш билгеләре.
Иярченле кушма җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау, синтаксик анализ ясау.
Катнаш кушма җөмлә. Аның компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
Катлаулы төзелмәләрне гомумиләштереп кабатлау, синтаксик анализ ясау.
Тезем.
Текст, аның темасы, төзелеше һәм төп фикере, стиль һәм жанр төрлелеге.
Хәзерге татар әдәби теленең синтаксик нормалары.
ТАТАР ТЕЛЕ, 9 класс
Фонетика, орфоэпия һәм орфография.
Фонетиканың өйрәнү предметы. Сөйләм авазлары, фонема, аларның кулланылышы,авазлар
бүленеше.Татар телендә үзенчәлекле авазлар, аларның дөрес әйтелеше.
Аваз үзгәрешләре. Авазларның охшашлануы(ассимиляция), охшашсызлану(диссимиляция),
аккомодация, чиратлашу, авазлар чиратлашканда сүз мәгънәсе үзгәрү, сузыклар кыскаруы
(редукция).Иҗек, басым, интонация. Орфография, орфоэпия, графика,транскрипция.Сүзнең
әйтелеше, дөрес язылышы.Сүз ярдәмендә белдерелгән мәгънә.
Орфографик сүзлекләр. Татар орфографиясе принциплары Фонетик,морфологик,
график,экономик, тарихи-традицион принциплар.Татар теленең фонетик принципка
нигезләнүе.Морфологик принципка нигезләнеп язу очраклары.
Лексикология.
Сүз – телнең берәмлеге. Сүзнең лексик һәм грамматик мәгънәләре. Бер һәм күпмәгънәле
сүзләр. Сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре. Фразеология фәне,
фразеологизм,
күчерелмә мәг ънә. Лексик катламнар: профессионализм, диалектизм, неологизм, архаизм,
алынма сүзләр синоним, омоним,антоним сүзләр. Лексик берәмлекләрне җыю.
Лексикография. Сүзлекләрнең төрләре.
Аңлатмалы һәм телара сүзлекләр белән эшләү. Аңлатмалы һәм телара сүзлекләр, аларның
төрләре. Сүзлекләрнең төзелеше. Лексик катламнарны куллануга изложение. “Укытучым”.
Морфология.
Сүзнең мәгънәле кисәкләре-морфемалар.Тамыр, нигез һәм кушымчалар.Ясагыч һәм
төрләндергеч, модальлекне белдерүче һәм бәйләгеч кушымчалар. Аларның язылышы.
Бифункциональ кушымчалар. Татар телендә сүз ясалышы юллары:кушымча ялгау, сүзләр
кушу, мәгънә өстәү, кыскарту. Сүзләрнең ясалышы ягыннан төрләре: тамыр, кушымча белән
ясалган, кушма, парлы, тезмә, кыскартылма сүзләр. Морфологиянең өйрәнү предметы.
Мөстәкыйль, бәйләгеч, модаль сүз төркемнәре, аларның грамматик билгеләре. Мөстәкыйль
сүз төркемнәре: исем, сыйфат, сан, алмашлык, фигыль, рәвеш, аваз ияртемнәре.Аларның
мәгънәләре, ясалышы, төрләнеше, җөмләдә кулланылышы.Сүзләрнең бер сүз төркеменнән
икенчесенә күчүе. Ярдәмлек(бәйләгеч) сүз төркемнәре:бәйлекләр, бәйлек сүзләр,
теркәгечләр, теркәгеч сүзләр. Модаль сүз төркемнәре: кисәкчә, ымлык, хәбәрлек сүз, модаль
сүзләр. Мөстәкыйль сүз төркемнәренең синтаксик функцияләре. Ярдәмлек сүз төркемнәрен
кабатлау.
Синтаксик берәмлекләр һәм тыныш билгеләре.
Гади җөмлә синтаксисы.Сүзләр арасында бәйләнеш төрләре: тезүле һәм ияртүле
бәйләнеш.Ияртүче һәм иярүче компонент. Тезүле һәм ияртүле бәйләнешне тәэмин итүче
чаралар.Сүзләр арасында хәбәрлекле, ачыклаулы, аныклаулы мөнәсәбәтләр.Җөмләдә
кушымчаларның, теркәгечләрнең, кисәкчәләрнең, бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең язылышы.
Җөмлә төзелеше, мәгънәви кисәкләр, тыныш билгеләре.
Ия һәм хәбәр арасында сызык кую очраклары. Аерымланган кисәкләр һәм аныклагыч
янында тыныш билгеләре. Өстәлмәләр һәм күзаллаулы баш килештәге сүзләр янында тыныш
билгеләре.
Эш кәгазьләре. Ышанычнамә һәм үтенеч язу. Эндәш сүзләр һәм тиңдәш
кисәкләр янында тыныш билгеләре. Кушма җөмлә. Тезмә кушма җөмләләрдә тыныш
билгеләре: ике нокта, өтер, сызык, җәяләр куллану очраклары. Синтетик иярченле кушма
җөмләләрдә тыныш билгеләре. Синтетик иярченле кушма җөмләләрне сөйләмдә куллануны
ныгыту..Аналитик иярченле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләре.. Кушма җөмләләрдә
тыныш билгеләрен гомумиләштереп кабатлау.
Стилистика һәм сөйләм культурасы.
Әдәби сөйләм, стилистика фәне.
Әдәби сөйләм һәм аның стильләре. Сөйләм стиленең төрләре һәм үзенчәлекләре. Әдәби һәм
публицистик стильләр. Публицистик стильнең кулланылышы. Фәнни, рәсми һәм сөйләмә
стильләр.Рәсми стильнең кулланылышы. Эш кәгазьләренең төрләре. Эпистоляр стиль, аның
телебез тарихында тоткан урыны. Стилистика нигезе буларак синонимик күренеш.
Грамматик синонимнар, аларның төрләре. Морфологик синонимнар. Аларны сөйләмдә
куллану. Синтаксик синонимнарның төрләре. Гади һәм кушма җөмләләр, бер һәм ике
составлы җөмләләр, фигыль юнәлешләре белән бәйле булган актив һәм пассив төзелмәләр,
туры һәм кыек сөйләм синонимлыгы. Синтетик һәм аналитик җөмләләр синонимлыгы.
Лексик һәм грамматик калькалар.Калькаларның сөйләмдә кулланылышы. Сөйләм
культурасы һәм аның нигезләре. Фонетик, орфоэпик, орфографик, лексик, морфологик,
синтаксик, стилистик нормалар. Сөйләм культурасының нигезләре: төгәллек, аңлаешлылык,
сафлык, җыйнаклык, аһәңлелек.
Тел турында гомуми мәгълүмат. Телнең иҗтимагый әһәмияте -10 сәгать.
Иҗтимагый мөнәсәбәт, җәмгыять, функциональ үсеш, структур үсеш.
Тел- иҗтимагый күренеш. Тел үсеше турында гомуми мәгълүмат. Тел һәм тарих. Хәзерге
татар милли әдәби теленең тамырлары. Сөйләмә тел, иске татар язма әдәби теле, иске төрки
язма әдәби теле, борынгы төрки язма әдәби теле.Татар милли әдәби теленең барлыкка килүе.
Хәзерге татар әдәби теленең төп диалектлары, аларның язмышы. Диалекталь
үзенчәлекләрне аеруга күнегүләр. Урта, көнбатыш, көнчыгыш диалектлар.Аларның
сөйләшләре. Татар әдәби теленең үсеш үзенчәлекләре, аңлашу һәм аралашу чарасы, язма һәм
сөйләмә тел үсеше. Икетеллелек. Тел турында Татарстан Республикасы Законы. Хәзерге
татар әдәби теленең үсеш үзенчәлекләре.Тел гыйлеменең әһәмияте, төп бүлекләре:
археография, эпиграфика, фонетика, графика, орфография, орфоэпия, лексикология, сүз
ясалышы, стилистика, ономастика,топонимика
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
СОДЕРЖАНИЕ ПО ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ ФӘНЕНЕҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ 5 КЛАСС
Халык авыз иҗаты .
Фольклор турында төшенчә. Аның жанрлары.Әкиятләр. “Таңбатыр” әкияте. “Үги кыз”
әкияте. Хайваннар турындагы әкиятләр. “Әтәч белән төлке”, “Ай белән кояш”, “Арыслан,
Бүре, Төлке”. Тапкырлыкка корылган әкиятләр. “Алтын алмалар”, “Кол һәм алпавыт”
Дәрестән тыш уку. “Гөлчәчәк” әкияте
Мәзәкләр. Класстан тыш уку. К.Насыйри. Хикәяләр
Габдулла ТукайӘдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Исемдә калганнар”әсәрен уку, фикер
алышу. “Шүрәле” поэмасы. “Пар ат” шигыре.
Дәрестән тыш уку. Г.Тукай. “Таз”, “Сабыйга”
Ф.Әмирхан. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Нәҗип” әсәрен уку, фикер алышу.
Галимҗан Ибраһимов
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Алмачуар” әсәрен уку, фикер алышу.
Һади Такташ Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Караборынның дусты” хикәясе
Дәрестән тыш уку. Һ. Такташ. “Картайдым шул”, “Пи-би-би-бип”
Әмирхан Еники.Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Курай”, “Бала” әсәрен уку, фикер алышу
Гадел Кутуй. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Рөстәм маҗаралары” әсәрен уку, фикер
алышу. “Сагыну” нәсере. Лирик герой кичерешләрендә Туган ил образы.
Муса Җәлил. Әдипнең тормыш юлы. “Җырларым”, “Ана бәйрәме”, “Кызыл ромашка”
әсәрләре.
Фатих Кәрим. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Үлем уены” . “Кыр казы”, “Сибәли дә
сибәли”. Лирик герой күңелендәге халкын ярату хисләренең чагылышы.
Дәрестән тыш уку. С. Хәким. “Колын”, Н. Баян. “Сандугачка”
Абдулла Алиш. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. А. Алиш әкиятләрендәге образлар
системасы, төп мативлар, детальләр байлыгы, җанлы һәм җансыз табигатькә мәхәббәт
тәрбияләү чаралары.
Мостай Кәрим. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Озын-озак балачак” әсәре.
Шәүкәт Галиев. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. Балалар дөньясындагы конкрет
вакыйгаларда, предмет-сыйфатларда чагылышы.
Г. Сабитов. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Ярсулы яз” хикәясе.
Атилла Расих. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Хәвефле сынау” әсәрен уку, фикер алышу.
Нәкый Исәнбәт. Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Хуҗа Насретдин” әсәре. Насретдин –
халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ 6 КЛАСС
Татар халык җырлары.
Г.Тукай “Милли моңнар” (“Әллүки”), “Өзелгән өмет”.
Галиәсгар Камал. “Беренче театр”.
Сәгыйть Рәмиев шигырьләре.
Н.Думави “Мәхбүс”, “Авыл мужигының шәһәр баена әйткәне”, “Авыл малайларының
ягъмур теләве”.
Әхмәт Фәйзи “Тукай” романы.
Хәсән Туфан шигырьләре.
Г.Ибраһимов “Кызыл чәчәкләр”.
Н.Исәнбәт “Уракчы кыз”, “Коммуна тимерлегендә”, “Уракчы кыз”.
Гариф Гобәй. “Маякчы кызы”.
Илдар Юзеев. “Бакчачы турында баллада”, “Йолдыз кашка турында баллада”.
Ибраһим Гази хикәяләре.
Ч.Айтматов “Беренче мөгаллим”.
Р Миңнуллин шигырьләре: “Энекәш кирәк миңа!”, “Әни, мин көчек күрдем!”, “Кунак
егетләр”, “Батырлык эшләр идем...”, “Шундый минем туган ягым”, “Кайтыйк ла үзебезгә!”
Ләбибә Ихсанова “Наил белән Фаил”.
Туфан Миңнуллин “Авыл эте Акбай”.
Мөхәммәт Мәһдиев “Без – кырык беренче ел балалары”.
Фәнис Яруллин шигырьләре: “Иң гүзәл кеше икәнсез!”, “Әйбәт тә минем әби!”, “Гайни”,
“Ялкау ялы”. “Ак төнбоек” хикәясе.
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ 7 КЛАСС
Мәкальләр һәм әйтемнәр. Тугандаш халыклар мәкальләре.
“Сөембикә бәете”. “Сак-Сок” бәете.
К.Насыйриның тәрҗемәи хәле. “Әбүгалисина” (өзекләр).
Г.Тукай. “Печән базары, яхуд Яңа Кисекбаш”.
Г.Исхакыйның тәрҗемәи хәле. “Кәҗүл читек”.
Дәрдемәнд. Шагыйрь турында белешмә. “Кораб”, “Рәсем”, “Урысча күп сүзең...”, “Куанды
ил...”, “Җәй үтте...”, “Видагъ”. “Замана”, “Каләмгә хитап”
Һ .Такташ. Шагыйрь турында белешмә. Шагыйрь иҗатының үзенчәлеге. “Мокамай” әсәре
К.Тинчурин. Язучы турында белешмә. “Мәдрәсәдә беренче көн”, “Бүре зәхмәте” хикәяләре.
М.Әмир. Язучы турында кыскача белешмә. “Агыйдел” (өзекләр).
С.Хәким иҗаты турында белешмә. “Юксыну”, “Әнкәй”, “Тегермән стенасындагы язулар”,
“Һәйкәл урынында уйланулар”, “Колын”
Ф.Хөсни. “Йөзек кашы”.
Ә.Фәйзи “Әүхәдинең хатыны Майшәкәр белән саубуллашуы”, “Бал корты”, “Габдулла
Тукайга” (сайлап).
Ф.Кәрим. Шагыйрь һәм аның иҗаты. “Ант”, “Сөйләр сүзләр бик күп алар...”, “Ватаным
өчен”, “Кыр казы” “Кыңгыраулы яшел гармун”.
Р.Мөхәммәдиев “Муенсалы күгәрчен”.
Ә.Еники “Әйтелмәгән васыять”.
Н.Арсланов “Атлантида”, “Яз”, “Тәлгәш-тәлгәш миләш”, “Халкыма”.
Г.Ахунов. Язучының тәрҗемәи хәле. “Артышлы тау буенда” повесте.
Х.Сарьян “Бер ананың биш улы” (өзекләр)
Р.Гаташ шигырьләре.
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ 8 КЛАСС
Уку һәм анализлау өчен:
«Идегәй». Дастан героеның тарихи җирлеге. Ватан һәм милли азатлык мәсьәләләренең хәл
ителеше. Әсәрнең сәнгатьчә эшләнеше, тел байлыгы. Дастан турында төшенчә.
Ф. Кәрими. «Салих бабайның өйләнүе» (телен гадиләштереп һәм кыскартып алына). Хикәядә
шул чордагы гореф-гадәтләрнең, кешеләр арасындагы күркәм мөнәсәбәтләрнең төгәл
чагылдырылуы. Салих карт холкындагы уңай сыйфатлар, кайбер ярамаган шөгыльләре.
Мәгърифәтчелек әдәбияты һәм мәгърифәтче язучылар турында кыскача белешмә. (2 сәгать)
Укып фикер алышу өчен.
М. Фәйзи. Драматург турында белешмә. «Галиябану». Рольләргә бүлеп уку. Олы, саф
мәхәббәтнең иҗтимагый тигезсезлек белән бәрелешүе. Бу конфликтның хәл ителешендә
кешеләр холкының роле. Галиябану, Хәлил, Исмәгыйль образлары. Әсәр тукымасында
реалистик һәм романтик алымнар. Сәнгатьле детальләрнең роле. Татар сәнгатендә музыкаль
драма туу. Уку һәм анализлау өчен
Ш. Камал. Тормыш юлы турында кыскача белешмә. «Акчарлаклар» (бер бүлеге). Әсәрдә
сезонлы эшчеләр тормышының яктыртылышы. Гариф, Газизә, Шәрәфи карт образлары.
Үзара мөнәсәбәтләрдәге җылылык, эчкерсезлек, самимилек. Укып фикер алышу өчен
Ш. Бабич. «Халкым өчен». Укытучы һәм укучылар сайлавы буенча тагын ике-өч шигыре.
Дәрестән тыш уку өчен
Н. Такташ. Шагыйрь иҗаты турында тулырак мәгълүмат бирү. «Алсу»: яшәү шатлыгы,
оптимизм, үзеңне бәхетле тою хисләре чагылышы. «Киләчәккә хатлар»: утызынчы еллар
башындагы иҗтимагый тормышның, социаль-психологик каршылыкларның киң күренешен
сурәтләү, киләчәккә ныклы ышаныч белдерү. Поэмада хатлар формасы. Идея турында
төшенчә. Уку һәм анализлау өчен.
Һ. Такташ. «Мәхәббәт тәүбәсе». Дәрестән тыш уку өчен.
Г. Бәширов. «Туган ягым — яшел бишек» (өзекләр). Халыкның ерак тарихтан килә торган
яшәү рәвеше, рухи байлыгы, әхлак кагыйдәләре. Гореф-гадәтләрне чагылдыру. Әсәрнең
автобиографик хасияте. Язучы турында кыскача белешмә. Укып фикер алышу өчен..
Р. Фәйзуллин. «Якты моң», «И кардәшем», «Бер хаҗәтсез кайчак...», «Бишбармак»,
«Гөмбәзләре — кояшмыни!..», «Үлем белән үлемсезлек» (укытучы сайлавы буенча).
Дәрестән тыш уку өчен
М. Җәлил. «Тик булса иде ирек», «Соңгы җыр», «Серле йомгак». М. Җәлилнең гражданлык
һәм поэтик батырлыгы турында тулырак белешмә бирү. Шигырьләренең язылу шартлары.
Лирик геройларның иреккә, көрәшкә омтылышы. Яу кырында сугыша алмау үкенече,
моңсулык. Лирик герой һәм шагыйрь хисләренең бердәмлеге төшенчәсе. «Сандугач һәм
Чишмә». Поэтик предмет һәм җан ияләрен кешечә хис итәргә сәләтле итеп сурәтләү. Кош
һәм чишмә образлары ярдәмендә Туган ил азатлыгы өчен фидакарь көрәшнең изгелеген
раслау. Уку һәм анализлау өчен..
Г. Әпсәләмов. Язучының биографиясе. «Алтын йолдыз» (өзекләр). Романда яшьләрнең
романтик образлары. Холык-омтылышларның сугыш кырында сыналуы. Әсәрдә
романтик пафос. Роман турында төшенчә. Укып фикер алышу өчен.
Р. Төхфәтуллин. «Йолдызым». Дәрестән тыш уку өчен.
М. Юныс. Язучы турында кыскача белешмә. «Шәмдәлләрдә генә утлар яна».
Повестьның тормыш материалыннан чыгып икегә бүленүе, бу өлешләрдә хикәяләү
үзенчәлекләре. Образлар системасы. Повестьта уздырылган фәлсәфи фикерләр,
хикәяләүдә табигыйлек. Уку һәм анализлау өчен
Г. Афзал. Шагыйрьнең тәрҗемәи хәле. Иҗатына гомуми характеристика. «Дөнья матур,
дөнья киң» һ. б. шигырьләрендә (укытучы сайлавы буенча) Туган ил, туган җир, халкыбыз
турындагы шигъри сурәтләр. «Мыштыбый». Юмор аша кеше батырлыгының чагылыш
байлыгын күрсәтү. «Тәнкыйть сүзе», «Ялкау кызлар», «Өф-өф итеп». Көлү объектлары һәм
предметлары. Аларның халыкчан җирлекләре һәм халыкчан чаралар кулланылу. Сатира
турында төшенчә. Укып фикер алышу өчен.
Н. Фәттах. Язучы иҗаты белән таныштыру. «Итил суы ака торур» (өзекләр). Болгар дәүләте
тормышын, кабиләләр тартышын, гореф-гадәт, йолаларын, сәүдә, мәдәният, дин
мөнәсәбәтләрен, геройларның хисләрен тасвирлау. Сюжетка киеренкелек һәм җанлылык
бирүдә Тотыш холкының роле. Тарихи роман турында төшенчә. Укып фикер алышу өчен
Р. Батулла. «Сөенбикэ» романы. Дәрестән тыш уку өчен.
Т. Миңнуллин. Драматург турында белешмә. «Бәхетле кияү». Авыл кешеләре арасындагы
эчкерсез, саф мөнәсәбәт һәм мөгамәләләрнең кызыклы ситуациядә ачылуы һәм сурәтләнүе.
Мөлаем, яратып көлү өчен кулланылган чаралар. Уку һәм анализлау өчен:
А. Гыйләҗев. «Язгы кәрваннар». Сугыш чоры яшьләренә килгән тормыш һәм хезмәт
авырлык ларының чагылышы. Күңел төшенкелегенә бирелмәү, яшьлек хисләренең юл яруы.
Эчке кичерешләрнең төгәл чагылдырылуы. Язучы турында белешмә. Укып фикер алышу
өчен
А. Расих. «Урланган хәзинә». Дәрестән тыш уку өчен
С. Сөләйманова. «Туган җирем, эчкән суым!», «Кеше барыбер кошлар нәселеннән...»,
«Кеше», «Сулар ага, күлләр күккә бага...», «Этюд», «Тагын узды кыңгыраулы язлар...». Бу
шигырьләрдәге хисләр байлыгы, күңел тибрәнешләренең табигыйлеге, поэтик бизәкләргә
муллык. Сүз белән сурәт ясау осталыгы. Уку һәм анализлау өчен
Ш. Галиев. «Камырша», «Утсыз төтен булмый», «Үзең нинди», «Тимерче Гомәр һәм
гомер». Дәрестән тыш уку өчен
Р. Харис. «Ант суы», «Борылышта» (укытучы һәм укучылар сайлавы буенча).
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ 9 КЛАСС
Кереш
Тарихи-әдәби процесс һәм аның үзенчәлекләре. Матур әдәбиятның кеше тормышында
тоткан мөһим урыны. Татар әдәбиятының халык һәм милләт язмышында уйнаган роле.
Аның үсеш баскычлары: меңъеллык әдәбиятыбыз тарихын чорларга бүлү мәсьәләсе. Бу
бүленештә әдәбиятның үз эчке закончалыклары һәм үсеш тенденцияләре, аларның үзәгендә
кеше шәхесенә мөнәсәбәтнең ятуы. Кешенең һәм татар халкының борынгыдан алып бүгенге
көнгә кадәр сузылган тормышын һәм яшәү рәвешен сәнгатьле чагылдыручы буларак татар
әдәбияты. Әдәбият теориясе. Матур әдәбиятның милли үзенчәлеге турында төшенчә бирү.
Татар-төрки әдәбиятының чыганаклары
Татар әдәбиятының халык авыз иҗаты һәм мифология белән бәйләнеше. Фольклордан килә
торган аваз-мотивлар һәм сәнгатьлелек ысул-чаралары, алымнары.
Рун язулы истәлекләр. «Орхон-Енисей язмалары»нда алга таба әдәбиятта үстерелеш тапкан
фикер-мотивларның чагылышы.
Уйгур язулы истәлекләр. Мәхмүд Кашгарыйның «Диване лөгатет-төрк» китабы —
борынгы төркиләрнең мәдәниятен, шул җөмләдән фольклор һәм әдәбиятын өйрәнү өчен
әһәмиятле чыганак. Борынгы дидактик әдәбият үрнәге буларак, Й. Баласагунлының
«Котадгу белек» поэмасы. Андагы төп фикер, поэманың сәнгатьчә эшләнеше. Бу әсәрләрнең
төрки-татар язма әдәбиятына тәэсире. Әхмәд Йүгнәки, Әхмәд Ясәви һәм Сөләйман
Бакыргани иҗатлары турында кыскача мәгълүмат бирү. Шәрык әдәбиятының тәэсире.
Коръән, аның кыскача эчтәлеге һәм сәнгатьчә эшләнеше. Коръән сюжетларының әхлакый
һәм рухи эчтәлеге, аларның әдәбиятка тәэсире, алга таба татар әдәбиятында сәнгатьле дәвам
иттерелүе һәм үстерелүе.
Ислам дине һәм төрки-татар мәдәнияте. Әдәбиятның иҗтимагый тормыш белән бәйләнеше.
Язучының җәмгыять тормышында биләгән үзенчәлекле аерым бер урыны.
Әдәбият теориясе. Матур әдәбиятның иҗтимагый вазифасы.
Болгар чоры әдәбияты
Кереш. Идел — Кама буендагы Болгар дәүләте. Анда мәдәниятнең чәчәк ату үзенчәлекләре.
Әдәбият һәм сәнгатьнең югары сыйфатын дәлилләгән фактлар.
Кол Гали. «Кыйссаи Йосыф». Шәхес һәм шагыйрь буларак Кол Гали турында
мәгълүматлар. Дастанның язылу вакыты һәм урыны, бүгенгәчә саклану һәм өйрәнелү
дәрәҗәсе. Дастан-поэманың төп сюжет сызыгы буенча охшаш әсәрләргә нисбәте/ Фирдәүси
һәм Кол Гали. «Кыйссаи Йосыф» әсәрендә автор әйтергә теләгән төп фикерләр. Бу
фикерләрне уздыруда Йосыф һәм Зөләйха мәхәббәте сызыгының роле. Сюжетта кешеләрне
ярату (гуманизм), гаделлек карашларының чагылышы. Ислам дине алга сөргән
гомумкешелек идеалларын җирдәге тормыш вакыйгаларында җанландыру. Әсәрнең
нигезендә яткан, мөселман дине мәҗүсилектән өстен һәм бердәнбер дөрес дин дип, күп
Аллага табынуның хаталыгын раслаган концепцияне сәнгатьле итеп бирү өчен, Йосыф һәм
Зөләйха образларының каршы куелып тасвирлануы. Йосыфның рухи ныклыгы, иманына тугрылык саклавы, мәрхәмәтле булуы, акылны хистән өстен куюы, туганлык-кардәшлек тойгыхисләрен алга сөрүе. Мәхәббәткә тугрылык идеалы буларак Зөләйха образы. Хыянәт, саранлык, тотнаксызлык, хөсетлек, үчлек кебек кешегә ят булырга тиешле сыйфатларны кире
каккан күренеш-ситуацияләрнең сюжет сызыгына оста кертелүе. Язмыш кысаларында кешенең үз гамәлләренә үзе җаваплы һәм ирекле булуын раслау, шуның белән кешене олылау.
Аның шәхес буларак рухи дөньясын бай итеп сурәтләү.
«Кыйссаи Йосыф» поэмасының сәнгатьчә эшләнеше. Композицион төзелеше. Шартлылык
һәм фантастиканың, романтика һәм реалистик җанлылыкның, символиканың үзара тыгыз
аралашып килүе, аларның укучыга эстетик тәэсире. Поэтик детальләргә игътибар, аларның
халыкчанлыгы һәм сәнгатьлелеге. Әсәрнең традицияләргә тугрылыгы һәм новаторлыгы.
«Кыйссаи Йосыф» әсәренең татар әдәбиятына ясаган тәэсире, алга таба үстерелгән
традицияләре.
Әдәбият теориясе. Урта гасырлар әдәбиятында дастан жанры. Иҗатта традицияләр һәм
яңалык (новаторлык).
Алтын Урда чоры әдәбияты
XIII йөз урталарыннан алып XV йөз башына кадәр дәвердә болгар-татар мәдәнияте,
әдәбияты һәм сәнгатенең торышы турында кыскача мәгълүмат бирү. Бу чор әдәбиятында
иҗтимагый тормышның, сәяси һәм икътисади хәлләрнең чагылышы. Төп мотивлар һәм
геройлар.
Котб, Харәзми, Хисам Кятиб, Мәхмүд Болгари, Рабгузый, Әхмәд Үргәнчи һ. б. язучылар
әсәрләре, аларда чагылган суфичылык мотивлары турында кыскача мәгълүматлар. Суфичылыкның кеше шәхесен аңлауда уңай һәм кайбер бәхәсле яклары. Бу чор әдәбиятында
дөньяви мәсьәләләрнең куелышы һәм сәнгатьле хәл ителеше. Жанрлар үсеше, әсәрләрнең
поэтик төзелешендә, тел-сурәтләү чараларында яңалыклар.
Сәйф Сарай. Шагыйрьнең тормышы турында мәгълүматлар. Иҗат эшчәнлеге. Сәгъдинең
«Гөлестан» әсәрен «Гөлес-тан бит-төрки» исеме белән ирекле тәрҗемә итүе. Сәгъдидән
килә торган фикерләрне тәрҗемәченең үзенекеләре белән аралаштыруы. Сәйф Сарайның
тәрҗемәче буларак уңышлары.
Сарайның оригиналь әсәрләре, аларның үзенчәлекләре. Шагыйрьнең фәлсәфи уйланулары,
аның әсәрләрендәге төп фикерләр: яшәү-үлем, тормышка мөнәсәбәт, яшәүнең төп мәгънәсе,
хезмәт һәм иҗатның роле, табигатьнең үлемсезлеге һәм роле һ. б.
Шагыйрь иҗатында мәхәббәт, яшьлек һәм картлык, галимлек һәм наданлык, тугрылык һ. б.
мәңгелек темаларның хәл ителүе.
«Сөһәйл вә Телдерсен» дастаны. Идея-эстетик эчтәлеге, сәнгатьлелек ягыннан
үзенчәлекләре. Дастанда сурәтләнгән табигать күренешләренең роле. Чагыштыру,
метафоралар, аларның оригинальлеге. Дөньяны материалистик аңлауны чагылдырган
детальләр, аларның ышандыру көче. Сәйф Сарай иҗатының татар әдәбияты өчен әһәмияте.
Әдәбият теориясе. Дидактик әдәбият турында төшенчә. Поэтик тәрҗемә, аның милли
әдәбиятны үстерүдәге роле. Әдәби багланышлар. Жанр төре һәм жанр формасы буларак
газәл, касыйдә. Шигырьләрдә рифма үлчәүләре турында мәгълүматлар.
Казан ханлыгы чоры әдәбияты
Кереш. Казан ханлыгында әдәбиятның үсеше, аңарда иҗтимагый һәм сәяси хәлләрнең
чагылу дәрәҗәсе. Сүз һәм графика сәнгатьләренең үзенчәлекле чагылышы буларак кабер
ташлары (эпитафия). Легенда һәм риваятьләр. Аларда җәмгыять тормышының кайбер
яклары гәүдәләнү һәм бу чор кешесенең рухи дөньясы чагылу үзенчәлекләре.
Дастаннар. «Идегәй» дастаны турында VIII сыйныфта алган белемнәрне киңәйтү. «Дастаны
Бабахан» әсәре белән кыс-кача таныштыру. Казан ханлыгы чоры әдәбиятының аерым
вәкилләре Мөхәммәд Әмин, Кол Шәриф, Өмми Кәмал иҗатлары турында кыскача
мәгълүмат.Болгар дәүләте һәм Алтын Урда чоры әдәбиятларыннан килә торган идея-эстетик
мотивларның яңача дәвам иттерелүе.
Мөхәммәдьяр бине Мәхмүд. Тәрҗемәи хәленә кагылышлы кайбер мәгълүматлар.
Мөхәммәдьярның әдәби әсәрләренә гомуми күзәтү. Аларда-гы уртак яклар (композицион
төзелештә, тел-стилендә, халык авыз иҗатыннан файдалануда һ. б.).«Төхфэи мэрдан» һәм
«Нуры содур» поэмалары. Аларда гаделлек фикере, кешене яратуны алга сөрү. Лирик герой
кичерешләренең табигыйлеге, гомумкешелек мәнфәгатьләреннән килеп чыгуы. Поэмаларда
кеше тормышы һәм табигать күренешләренең чагылышы. Тел-сурәтләү чаралары. Татар
поэзиясен үстерүгә Мөхәммәдьяр керткән өлеш.
Әдәбият теориясе. Лирик герой турындагы төшенчәне киңәйтү.
ХVII йөздә әдәбият
Бу чорда илдәге иҗтимагый-сәяси шартларның татар әдәбиятында үзенчәлекле чагылышы.
Татар милләтенең хәле: милли дәүләтчелек бетү, татар халкының колониаль коллыкка
эләгүе. Моның мәдәнияткә, әдәбиятка тәэсире. Әдәбиятта татар халкының азатлык көрәше
чагылу, мондый әсәрләрнең сәнгатьчә эшләнеше.
Милләт язмышына бәйле төстә әдәбиятта суфичылык фәлсәфәсенең асылы һәм әсәрләрдә
чагылышы. Милли бәйсезлек мотивларының* көчле яңгыравы.
Бу чор әдәбиятына кыскача күзәтү («Дәфтәре Чыңгызна-мә», «Гыйса углы Амәт» һ. б.).
«Җәмигъ әт-тәварих» әсәре турында мәгълүмат.
Мәүла Колый. Тәрҗемәи хәле. Иҗаты, анда Казан ханлыгы җимерелгәннән соңгы чордагы
татар әдәбиятының төп сыйфатлары чагылу. Суфичылык поэзиясенең югары гәүдәләнеше
буларак бу иҗатның үзенчәлекләре, сәнгатьлелек дәрәҗәсе.
М. Колый «Хикмәтләр»е, аларның үзенчәлеге, идея-эстетик байлыгы, сәнгатьчә эшләнеше.
М. Колый поэзиясендә образлар системасы.
Әдәбият теориясе. Шигырь төзелеше турында урта сыйныфларда белгәннәрне искә төшерү
һәм тагын да тулырак мәгълүмат бирү. Поэзиядә стилистик фигураларның урыны һәм
роле.
XVIII йөздә әдәбият
Бу чор татар әдәбиятында халыкның иҗтимагый-икъти-сади хәле чагылу дәрәҗәсе,
әдәбиятның халык тормышына якыная баруы. Азатлык көрәшләрен сыйфатлаган әсәрләр.
Сүз сәнгатенең үзенчәлекле гәүдәләнеше буларак Батырша хатлары. Пугачев хәрәкәтенең
халык авыз иҗатында һәм язма әдәбиятта чагылуы.
Габдессәлам, Габделмәннан Мөслим углы, Әхмәдбик, Таҗеддин Ялчыгол һ. б.
язучыларның иҗатларына гомуми күзәтү.
Әдәбиятта суфичылык: дидактик рухның көчәюе, дөньяви мотив-авазларның урын алуы.
Боларның чагылышы буларак әдәбиятта илаһи бәет, дастан, сәяхәтнамә һәм риваять, мәдхия
һәм мәрсия төрләренең активлашуы. Алардагы поэтик табышлар.
Габдерәхим Утыз Имәни. Иҗатына гомуми күзәтү. Тәрҗемәи хәле. Фәнни хезмәтләре.
Шигырьләре, аларда гыйлемгә һәм мәгърифәткә хөрмәтле караш чагылу, кешене олылау,
фикер хөрлеген яклау. Бу шигырьләрдәге лирик герой образының төп сыйфатлары.
Утыз Имәни — заманының алдынгы фикер иясе. Иҗатында әдәбиятның яңа сыйфат
үзгәрешләрен, яңа баскычка күтәрелү үзенчәлекләрен чагылдыруы. Язучы һәм галимнең
татар әдәбиятына һәм фәлсәфәсенә тәэсире.Әдәбият Теориясе. Урта гасырлар татар
әдәбиятында жанрлар төрлелеге. Мәдхия һәм мәрсия.
Йомгак
Урта гасырларда татар әдәбиятының үсеш юллары. Андагы төп мотив һәм тенденцияләр.
Урта гасыр гуманизмының үзенчәлекләре. Кешене, аның җирдәге урынын һәм яшәү
мәгънәсен аңлауда әдәбиятта үсеш баскычлары. Кеше образын сәнгатьле сурәтләүдә
язучылар ирешкән уңышлар. Кеше белән җәмгыять бәйләнешен төшенә-үзләштерә бару.
Әдәбиятның сәнгатьлелекме ирешүдәге казанышлары, тал-стильдә үсеш-үзгәрешләр,
художестволы ачышлар. Борынгы телнең үзенчәлекләре, бүгенге телдән аермалы яклары,
моның сәбәпләре, борынгы телдән халыкчан әдәби телгә күчеш баскычлары, бу юлда көч
куйган күренекле шәхесләр.Әдәбият теориясе. Тарихи-әдәби процесста әдәби бәйләнешләрнең роле. Әдәби иҗатта күчемлелек.XIX йөзнең беренче яртысында әдәбият
XIX гасырдагы татар әдәбиятына кыскача бәяләмә-кереш. Татар әдәбияты һәм милләт
тарихы. Җәмгыять тормышына, мәгърифәт үсешенә тәэсир иткән факторлар (Казанда
университет һәм типографияләр ачылу һ. б.). Татарларның Россия һәм Европа эшләренә
күбрәк катнашуы. 1812 елгы Ватан сугышында активлыклары. Декабристлар хәрәкәтендә
татарлар. Милли тормышка торган саен ныграк тәэсир иткән европалашуның сүз
сәнгатендә чагылуы. Бу чор әдәбиятында ике баскыч. Әбелмәних Каргалый, Һибәтулла
Салихов, Шәмсетдин Зәки иҗатларына гомуми күзәтү. Бу иҗатларда чагылган суфичылык
карашларының үзенчәлекләре. Яхшылык кылу яки гөнаһка бату фәлсәфәләре, шәхесне
бәяләүдә аларның әһәмияте. Җәмгыятьне тигез кешеләр оешмасы итеп күрү фикеренең
сәнгатьле гәүдәләнешендә яңалыклар. Аерым алымнарны (антитеза һ. б.) куллануда һәм
кайбер әдәби образларның (мәхәббәт, үлем, елан һ. б.) гәүдәләнешендә үзгәрешләр. Татар
поэзиясенә һәм сәнгатьле фикерләү рәвешенә бу шагыйрьләр керткән яңалыклар.
Габделҗәббар Кандалый
Язучының тормыш юлы. Кандалыйның шәхес буларак үзенчәлекләре, сыйфатлары.
Беренче әдәби әсәрләреннән «Рисаләи-л-иршад» («Тугры юлга күндерүче китап») һәм
«Кыйссаи Ибраһим Әдһәм» поэмалары. Боларда үгет-нәсыйхәтчелек, дини дидактиканың
дөньяви рух белән өртелеп бирелүе. Шагыйрь иҗатында эпиклыкның башлангычлары.
Суфичылык рухы. Кандалыйның беренче шигырьләрендә уздырылган фикерләрдә хөрлекне
яклау авазлары. Искелеккә, фанатизмга каршы булу. Г. Кандалыйның алга таба иҗатында
дөньяви мәхәббәтнең төп темага әверелүе. Бу теманы эшкәртүдә шагыйрьнең әдәби
традицияләргә тугрылыгы һәм новаторлыгы. Хатын-кызларга багышланган поэмалары һәм
шигъри хатлары: «Шәфгый», «Сахибҗәмал», «Фәрхи» һ. б. Хатын-кыз гүзәллеген тасвирлауда, гашыйк булган кешенең хисләрен сөйләүдә, саф сөюне зур бәхет дип раслауда
шагыйрьнең сәнгатьле табышлары. Бу идея-эстетик табышларның иҗтимагый аң үсеше
белән бәйләнеше. Гашыйкны гәүдәләндергән лирик герой образы ярдәмендә һәркемнең
шәхси бәхеткә, мәхәббәткә һәм интим тормышка хакы барлыгын раслау.
Җәмгыятьнең төзелешен, бу төзелештә ярлы катламның авыр хезмәт белән тулы тормышын
сурәтләүдә Кандалый реализмының уңышлары. Әлегә бу реализмның башлангыч адымнар
гына булуы. Кандалыйда крестьян («мужик») образы.
Кандалый мәгърифәтчелегенең үзенчәлекләре, анда демократик омтылышларның
чагылышы. Г. Кандалыйның татар шигъриятенә, шигырь техникасын баетуга керткән зур
өлеше. Иҗатына К. Насыйри, Г. Тукай кебек язучылар биргән бәяләр. Кандалый иҗатының
туплану һәм өйрәнелү дәрәҗәсе.
Әдәбият теориясе. Шигырь үлчәмнәре.
XIX йөзнең икенче яртысында әдәбият (Яңа әдәбиятка күчеш чоры)
Кереш. XIX гасырның икенче яртысында, бигрәк тә соңгы чирегендә татарлар арасында
иҗтимагый хәрәкәтнең җанлануы, моңар аерым гыйльми җәмгыятьләрнең, башка
халыкларның алдынгы карашлы галимнәренең йогынтысы. И. Гаспралы турында мәгълүмат
бирү. Көнчыгыштан килә торган алдынгы карашлар һәм фәлсәфи тәгълиматлар тәэсире.
Җәмгыятьтәге үзгәрешләрнең әдәбиятта чагылышы. Реализмның ныгый башлавы.
Мәгърифәтчелек реализмы формалашу. Аның төп билгеләре һәм сыйфат үзенчәлекләре.
Әдәбиятта чагылган гомумкешелек кыйммәтләренең реаль эчтәлек ала баруы.
XIX йөзнең икенче яртысындагы татар әдәбиятына гомуми бәяләмә-күзәтү. Идеаль
башлангыч урынына реаль башлангыч килү.
Мәгърифәтчеләрдән Шиһабеддин Мәрҗани, Хөсәен Фәез-хановлариың эшчәнлеге һәм
иҗаты турында кыскача мәгълүмат бирү.
Каюм Насыйри. Аның әсәрләре турында урта сыйныфларда белгәннәрне искә төшерү. Иҗат
эшчәнлегенең күптармаклы булуын мисаллар белән раслау.
Әдәби әсәрләренә күзәтү. Аларда Урта гасыр Көнчыгыш әдәбиятларыннан һәм татар
әдәбиятыннан килә торган мотивларның аралашып дәвам иттерелүе.
«Әбугалисина кыйссасы»пр,а. мәгърифәтне, яхшылыкны алга сөрү, гади халыкны һәм
гаделлекне яклаучыны зурлау. Мәгърифәт һәм гыйлемнең хаклык яклы да, явызлыкка илтүче
мин-минлек яклы да булырга мөмкин икәнен күрсәтеп, беренчесен алга чыгару.
«Кыйссамдагы фантастик әкиятләр стиле. «Фәвакиһел-җөләса фил-эдәбият» җыентыгы.
Андагы гуманлы фикерләр. Урта гасырлар әдәбияты традицияләрен дәвам итү. Иҗтимагый
мәсьәләләрнең сәнгатьле чишелешендә үзенчәлекләр. К. Насыйри иҗатының халыкчанлыгы.
Әдәби әсәрләрендә халык авыз иҗатына киң урын бирелү.
Әдәбият теориясе. Әдәбиятның халыкчанлыгы төшенчәсен киңәйтеп аңлату.
Мөстәкыйль уку өчен. К.Насыйри. «Кырык вәзир кыйссасы».
Татар прозасының реализм нигезләрендә җитлегү чорына керүе. Прозада жанрларның
камилләшә баруы, яңа жанрлар һәм жанр төрләре барлыкка килү (роман, повесть, сатирик
хикәя һ. б.). Төп темалар һәм проблемалар, аларның мәгърифәтчелек рухында хәл ителеше.
Уңай һәм тәнкыйди юнәлешләрнең ачык төс алуы. Татар әдәбиятының «күп гасырлар
Шәрык тәэсире белән килгәннән соң, акрын гына Гареб тәэсире астына» (Ф. Әмирхан) керә
башлавы һәм моның прозада чагылышы. Язучыларның милләт язмышы турында уйлануларында яңалыклар. (1 сәгать)
Укытучы һәм Укучылар сайлавы буенча түбәндәге монографик темаларның (Муса Акъегет,
Риза Фәхретдинов, Фатих Кәрими, Закир Һади) берсен яки икесен өйрәнү.
Муса Акъегет. «Хисаметдин менла» романы — мәгърифәтчелек реализмы әдәбиятының
беренче әсәрләреннән. Үзәк геройлар — шәхес иреге өчен көрәшүчеләр, аларның асыл
сыйфатлары. Романның стиль үзенчәлекләре.
Риза Фәхретдинов. «Әсма, яки Гамәл вә җәза». Яхшылык һәм явызлык, әдәплелек һәм
әдәпсезлек, галимлек һәм наданлык бәрелеше. Романда гомумкешелек кыйммәтләрен раслау.
Әсәрнең әдәби-стиль үзенчәлекләре.
Фатих Кәрими. «Салих бабайның өйләнүе», «Бер шәкерт белән бер студент», «Җиһангир
мәхдүмнең авыл мәктәбендә укуы», «Морза кызы Фатыйма» хикәяләре. Мәхәббәт һәм гаилә
мәсьәләләрен гуманлы идеаллар ноктасыннан торып яклау һәм хәл итү. Геройларның
дөреслек хакына барган көрәштә тәвәккәллеген, нык холыклы булуын хуплау. Хикәяләрдә
халыкчан тел һәм стиль.
Закир Нади. «Җиһанша хәзрәт». Шәхес һәм мохит проблемасында кешенең рухи азатлыгы
мәсьәләсен реалистик хәл итү. Әдәби образның катлаулылыгына омтылу. Повестьта татар
җәмгыятенең өлгергән мәсьәләләре һәм үзенчәлекле яклары чагылу.
Әдәбият теориясе. Мәгърифәтчелек реализмы.
Мөстәкыйль уку ө ч е н . Шакир Мөхәммәдев. «Җәһаләт, яхуд Галиәкбәр агай». Фатих
Кәрими. «Истанбул мәктүпләре».
Заһир Бигиев. Әдипнең тормыш юлы. Киң белемле, алдынгы карашлы, дөнья әдәбиятын
яхшы белгән, аерата төрек һәм француз әдәбиятлары белән кызыксынган зыялы рухани
булып җитлегүе. «Өлүф, яки Гүзәл кыз Хәдичә» романында саф мәхәббәт белән байлык
арасындагы каршылык тудырган хәлләрнең тормышчан итеп тасвирлануы. Татар
прозасында детективның реаль нигезләргә утыртылуы. Кеше менәзен (характерын)
тормышчан җирлектә ачуда уңышлы алымнар. Зөләйханы фаҗигагә алып килгән
сәбәпләрнең берсен күрсәтеп, «бала ата-ана сүзеннән чыкмаса яхшы» дигән фикер
уздырылу. Байлыкка омтылышның кеше холкын бозуын, һәлакәткә китерүен сурәтләү.
"Хикәяләүнең объективлаша төшүе.«Гөнаһе кэбаир» романы турында кыскача мәгълүмат.
Заһир Бигиев романнарының поэтик эшләнешендә алга китеш буларак сюжет һәм
композиция төзеклегенә омтылу. «Мавәраэннәһердә сәяхәт» әсәре турында мәгълүмат бирү.
Заһир Бигиев турында Г. Тукай һәм Ф. Әмирхан әйткәннәр. Әдәбият теориясе. Роман жанры
турында өстәмә мәгълүмат бирү. Сюжет һәм композиция.
Татар поэзиясенең бу чоры — яңа сыйфат үзгәрешләренә әзерлек дәвере. Яңаруның татар
халкы милләт буларак формалашу, милли үзаңы көчәю белән бәйләнештә баруы. Иске
формаларда яңа эчтәлек уздырылу. Лирикада кеше хисләрен чагылдыруның ачыклана төшүе.
Шигъри хикмәтләрдә акыл үткенлегенең, сәнгатьлелекнең артуы.
Мифтахетдин Акмулла — татар, казакъ, башкорт әдәбиятларының уртак вәкиле.
Акмулланың хат алымы белән язылган шигырьләре («Замана галимнәренә», «Нургали
хәзрәт» һ. б.), алардагы төп фикерләр, поэтик үзенчәлекләр. «Дамелла Шиһабетдин
хәзрәтнең мәрсиясе». Аның романтик рухы, җанлы сөйләмгә якын булуы, халык иҗаты
алым-детальлә-реннән мул файдаланып язылуы. Акмулла — чичән шагыйрь. Аның
хикмәтләренең төп сыйфатлары: кыскалык, тапкырлык, образлылык. Акмулла турында Г.
Тукай, Ф. Әмирхан, Җ. Вәлиди, Г. Ибраһимов.
Яков Емельянов. Иҗаты турында белешмә бирү. Бу иҗатта дини мотивлар. Шигырьләрендә
гражданлык рухының көчәя баруы. Җәмгыятьнең байлар һәм ярлыларга бүленүеннән
ризасызлык, гади кеше хәлен реалистик буяулар белән тасвирлау. Гадел, юмарт, юаш, яхшы
кешеләрне мактап («Балам»), шагыйрьнең саран, яман, усал, тәкәббер адәмнәрне тәнкыйть
итүе («Саран бай»). Лирик геройның рухи халәтен тасвирлауда яңалыклар («Кайгы»).
Шигырьләренең халык-чанлыгы, тел-сурәтләү чараларының гади образлылыгы, ритмика
ягыннан байый һәм төрләнә баруы.
Әдәбият теориясе. Шигырьдә ритм һәм рифма турындагы төшенчәләрне укучылар хәтерендә
яңарту һәм көчәйтү.
Мөстәкыйль уку өчен. Әхмәт Уразаев-Кормашиның “Кыйссаи Таһир илә Зөһрә” әсәре.
Татар драматургиясенең беренче адымнары.Г.Ильяси, Ф.Халиди әсәрләре. Җанр формалашу.
Драматургиядә Көнчыгыш әдәбиятлары һәм Урта гасыр татар әдәбиятыннан килгән хыялый
– романтик рухны дәвам иттерү.(Минһаҗетдин Әлказаный “Ихтыярлы кыз ихтыярсыз
улмыш”. Ф.Халиди “Залим ачлык, испанияле Сәет Яхья”)
Беренче сәхнә әсәрләрендә мәхәббәт һәм гаилә мәсьәләләре, саф әдәп- әхлак кагыйдәләрен
тәнкыйтьләү.
Төрекчә һәм русчадан тәрҗемәләр: “Комедия Чистайда”, “Зәваллы чуҗык” “Ревизор” Һ.б.
Әдәбият теориясе. Драма һәм комедия җанрлары турындагы белемнәрне тулыландыру.
Мөстәкыйль уку өчен. Г.Исхакый. “Өч хатын белән тормыш”
9 нчы сыйныфта өйрәнгәннәргә гомуми йомгак. Матур әдәбият һәм иҗтимагый – тарихи
үсеш процессы. Урта гасырлар, 18 нче һәм 19 йөзләрдәге әдәбиятларда төп баганачылар
булган иҗатчылар,күренекле әдәби әсәрләр. Аларда кеше шәхесенә карашның үсә, тирәнәя
баруы. Әдәбиятта иҗтимагый мотивларның чагылыш дәрәҗәләре. Сәнгатьлелекнең үсеш
баскычлары. Әдәбиятның гади халык тормышына якыная баруы.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО
по родному(чувашскому) языку
Изучение родного(чувашского) языка на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
 воспитание любви к родному языку, сознательного отношения к языку как духовной
ценности, средству общения и получения знаний о жизни народа в прошлом и
настоящем;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение чувашским литературным языком в
устной и письменной форме; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о родном языке, его функционировании в различных сферах
общения, основных нормах литературного языка и речевого этикета; обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
 формирование умений различать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической, культурологической компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая(языковедческая) компетенция –освоение знаний о языке
как системе знаков, его устройстве; развитии и функционировании, овладение нормами
чувашского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя;
умение пользоваться различными видами словарей (орфографическими, словарями
синонимов, этимологическими, двуязычными лексическими).
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, владение нормами чувашского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
«Родной язык» в образовательных учреждениях с чувашским языком обучения выполняет,
кроме названных, цели, вытекающие из его статуса как государственного языка Чувашской
Республики, средства общения в повседневной жизни, приобщает учащихся к культуре
родного языка.
Обязательный минимум содержания
Вступительные замечания
В чувашских школах обучение на чувашском языке осуществляется в первом –
одиннадцатом классах. Радио и телевидение работают в основном на русском языке. В
последние годы в силу различных причин детские журналы и газеты на родном языке стали
малодоступными. Даже в сельских поселениях с однородным чувашским населением дети
школьного возраста между собой стали общаться по-русски. В этих условиях формирование
полноценной коммуникативной компетенции на родном языке становится проблематичным.
Содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы речевого общения. Основные особенности разговорной речи. Функциональные
стили
чувашского
языка
(научный,
публицистический,
разговорно-бытовой,
художественный).
Основные жанры разговорной речи ( рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат,
выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического ( выступление, статья, интервью,
очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей.
Текст как продукт речевой деятельности. Типы текста (повествование, описание,
рассуждение), их признаки.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием, чтением, говорением,
письмом.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы в учебной книгой и другими информационными источниками (напр.
СМИ).
Создание устных монологических и диалогических высказываний на социальнокультурные, бытовые и учебные темы.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Написание сочинений,
писем, рецензий, кратких аннотаций. Написание деловых бумаг (заявлений, расписок,
доверенностей).
Содержание, обеспечивающее формирование языковой
и лингвистической компетенций
Наука о чувашском языке и ее основные разделы: лексикология, фонетика, морфология,
синтаксис.
Общие сведения о языке
Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Соотношение звука и буквы. Орфоэпические нормы
литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Нормы произношения слов и интонирование предложений. Собственная и чужая речь с
точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Морфемы корневые и аффиксальные.
Основа слова. Случаи совпадения корня с основой, корня с самостоятельной лексемой.
Основные способы образования слов. Отсутствие четких границ между словообразованием
и формообразованием.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное
значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика: лексика бытовая, разговорная, нормативная и
ненормативная.
Слова исконные и заимствованные. Фонетически адаптированные иноязычные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значения и употребление.
Понятие об этимологии.
Морфология.
Части речи как лексико-грамматические группы слов.
Слова самостоятельные, несамостоятельные и служебные. Междометия.
Отсутствие четких грамматических признаков у именных частей речи.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис.
Синтагма как основная единица синтаксиса. Синтагмы номинативные (словосочетания) и
предикативные (предложения). Их общие и различительные свойства.
Средства связи слов в синтагматической последовательности: порядок расположения,
аффиксы, служебные слова и интонация.
Виды предложений по цели высказывания (вопросительные, невопросительные), по
эмоциональной окраске (эмоциональные и неэмоциональные).
Смысловая (коммуникативная) структура предложения. Тема (то, о чем говорится) и рема
(сообщение о теме). Способы выделения темы и ремы.
Коммуникативное ядро высказывания, способы его выделения.
Словорасположение в чувашском языке. Основные функции словопорядка.
Грамматическая структура предложения. Члены предложения – главные и второстепенные.
Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения.
Обращения. Вводные и вставные слова и конструкции.
Предложения простые и сложные. Типы сложных предложений: бессоюзные,
сложносочиненные и сложноподчиненные. Средства связи придаточного предложения с
главным.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые связи текста и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного чувашского языка.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в русских новозаимствованиях.
Правописание Ъ и Ь в словах чувашских и в заимствованных из русского языка.
Слитное, раздельное и дефисное написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация.
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце и середине предложения. Знаки препинания в сложных
предложениях, при прямой и косвенной речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Содержание, обеспечивающее формирование
культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимодействие языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.
Чувашский речевой этикет. Культура межнационального общения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения родного языка ученик должен
Знать (понимать)
 роль родного языка как государственного языка Чувашской Республики и средства
общения чувашской между как в республике, так и за ее пределами (диаспоре);

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуации
речевого общения, основные признаки разговорной речи в отличие от литературного
языка;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);

основные единицы языка (фонемы, морфемы, лексемы, модели предложений), их
признаки;

основные формы чувашского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Уметь
 различать разговорную речь, научный и официальные стили, язык художественной
литературы;

определить тему, основную мысль текста, анализировать языковые особенности
текста;

выделять языковые единицы, давать им соответствующие характеристики ( н.,
глагол, наклонение, время, спряжение и т. Д.)
аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,
информацию);
 читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, свободно пользоваться различной справочной литературой;
Говорение и письмо:
 воспроизводить текст различной сложности (план, пересказ, изложение, конспект);

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога;
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдать в письме основные правила орфографии и пунктуации;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в
повседневной жизни для:
 осознания роли родного языка в жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного отношения к родному языку;
 удовлетворения потребностей общения в учебной, бытовой и социально-культурной
ситуациях;

увеличение словарного запаса, расширения круга используемых грамматических
средств.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО родной (чувашской) литературе
«Чăвашлитератури» предметăнтĕллевĕсем
Чăваш литературине шкулта вĕрентессин тĕллевĕсене икĕ ушкăна уйăраççĕ :
1. Ятарлăтĕллевсем:
_ чăвашхалăхсёмахлăхĕпеçыруллăсăмахлăххайлавĕсенчипахатĕслĕхĕсемпе паллаштарасси;
_ ачасене сăмахÿнерĕнпулăмĕсенеăнланма, ăшахывмавĕрентесси;
_ шкул ачин тĕнчекурăмненикĕслеме пулăшасси; ачасенкăмăл-сипетнехалăх педагогикипе
эстетики, традицийĕсемпефилософийĕурлă аталантарасси;
_ илемлĕсăнарлăхатуйма, хакламахăнăхтарасси, çыхăнуллăшухăшлаватарăнлатса пырасси.
2. Пĕтĕмĕшлетĕллевсем:
_ Ĕç хăнăхăвĕсемйĕркелесси: вĕренекенсене ытти халăхсен литературипе паллаштарасси:
справочниксемпе: словарьсемпе ĕçлемевĕрентесси;
_ пуплев-хутшăну культурине аталантарасси;
_ ачасен шухăшлав пултарулăхнейĕркелесси;
_ общество пурнăçĕнпулăмĕсене, вĕсенçыхăнулăхнетарăнрахăнланмапулăшасси;
_ тĕрлĕпредметсенçыхăнăвнепĕтĕмлетме май парасси.
«Чăвашлитератури»предметăн
тытăмĕпевĕренÿвăхăчĕнвиçи
Тăванлитературăнавĕрентмехальлĕхе вĕренÿпланĕнче V класра _ 108 сехет, VI класра _ 72
сехет, VII класра _ 72 сехет, VIII класра _ 72 сехет, IX класра _ 52:5 сехет, X класра _ 72
сехет, XI класра 70 сехет уйăрнă. Пурĕ _ 518 сехет. Ку сехетсен шутне литература
аталанăвĕнтапхăрĕсене,
çыравçăсен
пурнăçĕпелитературăрипултарулăхне,
текста
тишкересси; литература теорийĕнтĕпăнлавĕсемпе паллаштарасси; çыруĕçĕсемирттересси,
вĕреннинеасаилесси,
илемлĕсăмахлăхпултарулăхнеаталантарассикĕрет.
Темăсеневĕрентмепалăртнăсехетсеншучĕулшăнма
та
пултарать,
анчах
çулталăкрисехетсенхисепĕулшăнмалла мар.
Чăвашшкулĕнчевырăслитературине
чăвашлитературипепĕрхарăсахвĕрентнивĕренÿвăхăтне
перекетлеме: теори материалне хăвăртрахпăхса тухма май парать.
V-VII классем
V_VII классенче тăван сăмахлăхавĕрентессихалăхтрадицийĕсемçинченикĕсленет. Ку
классенче
халăхсăмахлăхĕнтататăван
литературăначасенеăсçеммиилемлĕхайлавĕсемтĕпвырăнтатăраççĕ.
V_VII классенче текста тишкернĕчухнекирлĕăнлавсемпе терминсене ăнлантармалла. Ку
пусăмри
ачасем
хайлавсенче
çыравçă
ытларах
пурнăçри
чăнĕçсенемар:
хăйăсланăпулăмсемпегеройсенесăнласа
кăтартнинеăнланмативĕç.
Геройсенехакласаçырмалла,
харпăршухăшнепалăртмалла.
Хайлав
содержанийĕпетататытăмĕпеçыхăннăтĕпăнлавсем.
_ илемлĕ хайлав теми тата тĕпшухăшĕ;
_ литература геройĕ, сăнар, персонаж (сăн-сăпачĕ, ĕçĕ-хĕлĕ, шухăш-кăмăлĕ, тыткаларăшĕ),
автор характеристики;
_ хайлав тытăмĕ (ĕç пуçламăшĕ, аталанăвĕ, чихĕрÿсамант, ĕçвĕçĕ);
_ сюжет (ĕçсемпепулăмсенçыхăнăвĕ, персонажсем хушшинчи хирĕçÿ);
_ прозăллăтатасăвăллă пуплев; тропсем (эпитет, танлаштару, сăпатлантару, метафора),
пуплев çаврăмĕсем;
_ сăвăтытăмĕ (миçеçаврарантатайĕркерентăни): сăвăритмĕ, рифма, лирикагеройĕ.
Пуплев тата çырупултарулăхне аталантарасси
Илемлĕ
хайлавсене
вуласа
тухнăхыççăнкаласаеçырсапанăмайачасенçакăнпекхăнăхусемпулмалла:
_ вуланине тĕплĕн, текстстилĕпе жанрĕнтĕпуйрăмлăхсенеçухатмасăр каласа парасси;
_ текст тăрăхкалаçучĕлхи, илемлĕлитературачĕлхи, официаллăстильуйрăмлăхĕсенепалăртма
пултарасси;
_ сăмахмайлашăвĕсемпепуплевреусăкурмахăнăхтарасси;
_ сасăуйрăмлăхĕсене (интонации, тембр, чарăну, пусăм) тĕрĕспалăртасси;
_ юмах, калав тăрăхинсценировкаекиносценариçырма хăнăхасси;
_ илемлĕхайлавпланнетăвасси;
_
шухăшаçырсаесăмахвĕççĕнçыхăнуллăнкаласапама,
пĕтĕмлетме,
тĕслĕхсемпеçирĕплетмехăнăхасси;
_ сăвă-калаведрамасыпăкĕсенеилемлĕнвулама, пăхмасăркаламавĕренесси;
_ стена хаçатнезаметка, корреспонденции, юлташпатнеçыруçырасси;
_ словарьсемпе тата энциклопедисемпе усăкурмавĕренесси.
VIII–IX классем
VIII_IX классенчи темăсенченпĕрисемлитература ÿсĕмĕнуйрăмтапхăрĕсенесăнласапараççĕ,
теприсем _ уйрăмçыравçăпултарулăхнетĕпчесе-тишкерсевĕренмеллисем.
Тĕп вырăнта писательсемпе поэтсен, драматургсен чи паллăрах хайлавĕсемпулмалла.
Тăванхалăхăнăс-хакăл, кăмăл-сипетпуянлăхĕçинетаянса воспитани ĕçне йĕркелемелле, унăн
ĕмĕрхиилемлĕхăнкарăвнеăсахывтармалла, ачасен шухăшлавнетарăнлатсапымалла.
VIII класра темăнататахронологие, IX класра жанр уйрăмлăхнетатахронологипеисторие,
халăх,
обществопурнăçнетĕпехурсавĕрентмелле.Çыравçăбиографийĕпепултарулăхне
тивĕçлĕисторилару-тăрăвĕпеçыхăнтармалла.
Ку
пусăмриачасеневуламапысăкраххайлавсенсыпăкĕсенепанă.
Вуламаллитекстсемçакнашкалпулмалла
_ тĕрлĕжанрпаçырнă, автор позицине уççăнпалăртакан хайлавсем;
_ çĕр-шыв, тăванхалăхырлăхĕшĕнтăрăшма, унăнирĕклĕхĕшĕнкĕрешмечĕнекен, патриотлăх,
гражданлăхтуйăмне аталантараканнисем;
_ çынсен хутшăнăвĕсенеуçсапаракан, çыннахисеплеме, пĕр-пĕрне ăнлансапулăшма,
тÿрĕчунлă, йĕркелл.ĕпулмавĕрентекен хайлавсем;
_
тĕрĕслĕхшĕнкĕрешекенромантикăллăпаттăрсенĕçĕсенеçырсакăтартаканприключениллĕедетек
тивлă хайлавсем.
Илемлĕхайлавсенесÿтсеявматеорипĕлĕвĕсемкирлĕ.
V_VII
классенче
туяннăтеорипĕлĕвĕсенçыхăнуллăйĕркене вырнаçмалла. Литератураречĕсен, тĕсĕсен, жанрсен
тытăмĕачасенĕçĕнчесистемăлансаçитмелле. Тĕпвырăнта çакыйтусемтăраççĕ,
_ хайлавсен сăнарлăтытăмĕнченацихăйевĕрлĕхĕпалăрнине курасси;
_ литературăнретпежанруйрăмлăхĕсенеăнланасси;
_
чăнпурнăçпаавторăсласатунăсăнарсемпепулăмсем
хушшинчи
шайлашăва:
авторăнкăмăлĕпешухăш-туйăмнеасăрхасси;
_ çыравçăбиографийĕ, унён хайлавĕсемурлăвăлпурăннăвăхăта хак парасси.
Пуплев тата çырупултарулăхне аталантарасси
Ку ĕçетĕрлĕмайпайĕркелеметатаачасенпĕлĕвнетĕрĕслеме пулать: а) сăмах вĕççĕн
калаттарса: ыйту-хурав мелĕпе; ё) çыруĕçĕсемпурнăçлаттарса (хайлав сыпăкĕсен
содержанине каласа пани е изложени çырни: калассин: çырассин планне туни: литература
темипе сочинени: доклад: реферат çырни); б) пултарулăхĕçĕсемçырни(рецензи: хаклав:
аннотаци: сăвă: калавт.ыт.те).
Ачасен илемлĕлитература, ăслăлăхпаполитика, публицистикăпакритикатексчĕсенетĕрĕс,
уçăмлăвуламапĕлмелле;
авторхускатнăçивĕчыйтусенепалăртмалла,
хайлаври
илемлĕхмелĕсенетупсаăнлантармалла.
Ытти ĕçсем: палăртуллă вулава хатĕрленни, çын умне тухса вулани е каласа пани:
вĕрентекенкаланинекĕскен конспектласа пыни, каламалли е çырсапамаллишухăшсенплане,
тезисĕсенетуни; вуланăкĕнеке: курнăспектакль концерт: кинофильм: телепередача
çинченхакпарсаçырни.
Вĕренме сĕннĕ хайлавсем
V–IX классем
Чăвашхалăх сăмахлăхĕнчен
Асамлă юмахсемпе паттăр юмахĕсем, чĕрчунсемçинчен калакан юмахсем. Халапсем,
хайлавсем, легендăсем, шÿтсем. Ваттисен сăмахĕсемпетупмаллиюмахсем. Сăпка юррисем.
Вăйă сăвă такмакĕсем. Чĕнÿ-йыхрав сăввисем. Истори юррисем тата йăла юррисем. Ăрăмлă
сăмахлăх. Туй сăмахлăхĕ.
Вăтам ĕмĕрсенчи культурăран
Ахмед ибн Фадлан. «Пăлхар патшалăхне çитсе курни» (сыпăксем).
Паласахун Юсупĕ. «Хăтлăпĕлÿ» поэма сыпăкĕсем.
XIXĕмĕрти чăваш литературинчен
Ермей Рожанский. «Чăвашсем çинчен» очерк.
Вăтăр Юман. «Чăтăмлăхçинчен» сăвă.
Охатер Томеев. «Вăйпа тĕне ан кĕртчĕр» çыру.
Василий Лебедев. «Пирĕн телей» («Чăваш эпир пултăмăр») сăвă. «Чăваш халапĕсем».
«Чĕмпĕр чăвашĕсем тискер кайăк тытни» тĕрленчĕксем.
Никита Бичурин. «Байкал» очерк.
Спиридон Михайлов-Янтуш. «Хĕрринче выртасшăн мар», «Сунарçăн пуç пулнă-и?» шÿтсем.
«Юнкă» сăвă, «Чее кушак» калав, «Чăваш кĕвви-çемми çинчен» тĕрленчĕк.
Михаил Федоров. «Арçури» поэма.
Константин Иванов. «Нарспи» поэма. «Тимĕр тылă» халап. «Икĕ хĕр» юмах.
Николай Ашмарин. «Качи çăви» халап.
XXĕмĕрĕн пĕрремĕш çурринчи литературăран
Михаил Акимов. «Шÿт туни», «Тĕлĕнмелле» памфлетсем.
Иван Яковлев. «Чăваш халăхне панă халал».
Çеçпĕл Миши. «Хурçă шанчăк», «Чăваш чĕлхи», «Иртнĕ самана», «Пуласси» сăвăсем. Крым
сăввисем («Катаран каç килсен», «Инçе çинçе уйра уяр…», «Çĕн кун аки», «Тинĕсе»).
Николай Шелепи. «Çуркунне», «Кĕпер хывни», «Раççей» сăвăсем.
Федор Павлов. «Хитре» статья. «Вĕлле хурчĕ» сăвă.
Георгий Тал-Мăрса. «Силпи _ Пăлхар пики» сăвăллă трагеди сыпăкĕ. «Хирте» сăвă.
Хумма Çемен. «Шишка» калав.
Иван Ивник. «Шурă юр», «Хĕл илемĕ» сăвăсем.
Çемен Элкер. «Ешĕл хунав» очерк. «Хĕн-хур айĕнче» эпикăллă поэма.
Илле Тăхти. «Шерхулла» калав.
Дмитрий Юман. «Пÿлĕх йăмри» калав.
Ефрем Еллиев. «Чăн тилхепе» калав.
Марфа Трубина. «Хăнаран» калав.
Иван Мучи. «Хурах!.. Хут вĕрентеççĕ!» калав.
Пет.р Хусанкай. «Таня» поэма», «Сăмаххăвачĕ»сăвă.
Илле Тукташ. «Тăванçĕр-шыв», «Хĕлилемĕ»,
«ШурАтăлтаакăшярăнать»сăвăсем.
«Шурă
кăвакарчăн»,
«Уйрăлу»,
XXĕмĕрĕниккĕмĕшçурринчилитературăран
Александр Артемьев. «Симĕсылтăн»повесть. «Хунавлаххăрнисем» роман сыпăкĕ.
Митта
Ваçлейĕ.
«Тăванчĕлхем»,
«Çĕр-шывăм:
çĕр-шывăм…»,
«Тавсана»,
«Анатриюрă»сăвăсем.
Мария Ухсай. «Ирхи сывлăм»юмах.
Ухсай
Яккăвĕ.
«Çумăр»,
«Кăвакхуппи»,
«Аннеманатирпейлĕпиеленĕ»,
«Çурхиÿкерчĕксем»сăвăсем,
«Атте-анне»поэмасыпăкĕсем.
«Шурăхурăнпакалаçни»лирикăллăпоэма.
Петĕр Хусанкай. «Аптраман тавраш» сăвăлла роман сыпăкĕ, «Эпирпулнă, пур, пулатпăр»
сăвă.
Александр Алка. «Июнĕн 22-мĕшĕ», «Брандербургхапхиумĕнче»сăвăсем.
Александра Лазарева. «Урок пуçланчĕ», «Пĕрремĕш юрату» калавсем.
Мĕтри Кипек. «Ягуар» калав, «Кайăктусĕ»повестьсыпăкĕсем.
Алексей Воробьев. «Çурхихирте», «Çăкăр»сăвăсем.
Николай Терентьев. «Çилçинчиçеçпĕл»драмасыпăкĕсем.
Стихван Шавли. «ВĕçкĕнВаççа»юптару.
Валентин Урташ. «Пурăнаскилет»поэма.
Георгий Краснов. «Тинĕсретупнăçĕрĕ»повестьсыпăкĕсем.
Юрий Сементер. «Вилĕмеулталани»сăвăллаюмах. «Пакшапачакак»юптару. «Сунăм»сăвă.
Михаил Сунтал. «Асатте кĕпи»повестьсыпăкĕсем.
Александр Кăлкан. «Тăрлавсăрхăнтăр», «Аташнăскерсем», «Хăравçă мулкач» юптарусем.
«Алим» пьеса.
Илпек Микулайĕ. «Госпитальте» калав.
Николай Айзман. «Ăçта-ши ман атте?» драма сыпăкĕсем.
Анатолий Емельянов. «ÇырмаКуçми»очерк.
Лаврентий Талеров. «Пысёк тĕнчерипĕрпĕчĕкчун»калав.
Юрий Скворцов. «Хĕрлĕмăкăнь» повесть. «Ултăк», «Пушмакйĕрĕ», «Хачăллăпулă»калавсем.
Ева Лисина. «Çăкăрчĕлли», «Пăрккамучи»калавсем. «Мускавкушакневилмепамарăм»калав.
«Арçук»повестьсыпăкĕсем.
Валерий Туркай. «Ниме» сăвă.
Людмила Сачкова. «Шăпăрлан»пьеса? «Чĕкеçĕм, чĕкеç» повесть. «Оля-Улькка» калав.
Петĕр Эйзин. «Йăмрапахурăн»: «Кураканникурать»сăвăсем.
Аркадий Ĕçхĕл. «Анне» сăвă.
Николай Мартынов. «Юнлăçырла»калав.
Валентина Элпи, Иван Егоров, Лидия Сарине, Улькка Эльмен произведенийĕсем.
IX класран вĕренсе тухакансен çакнапĕлмелле:
_ класра е килте вуланă хайлавсен тексчĕсене вĕсенчитемăсемпе тĕпшухăшсене, сăнарĕсене,
ĕçсенйĕркине, хирĕçлĕхе (конфликта) уçса пама;
_
чăвашлитературиаталанăвĕнтапхăрĕсенчи
паллăçыравçăсенхайлавĕсене,
вĕсенжанрĕпетĕсĕсене палăртма;
_
вĕреннĕхайлавсемтăрăхплантума;
сăнарсенеесăнарушкăнĕсене,
пулăмсемпеçипуçа
танлаштарса хаклама, тишкерсе сочинени çырма;
_ литература сăмахăсталăхĕпулнине, вăлпурнăçа пĕтĕмлетÿллĕ тишкерсе, историн п.р-п.р
тапхăрĕнпаллăрахенĕсене вăйлатсакăтартнине;
_
вуланăхайлавсенретне,
тĕсне,
жанрнеуйăрма,
уйрăмхайлавăншухăшпа
илемлĕхтатанацихăйевĕрлĕхнепалăртма;
_ хайлаври тĕпехушматемăсемпеыйтусенеуйăрма: автор шухăшĕ-кăмăлĕсăнарсемпе геройсем
мĕнлеуçăлсапынинекăтартма.
Пултармалла:
_ автор çырса кăтартнинекуçумнеÿкерчĕклĕнкăларсатăратма, унçинченсăнарлă каласа пама;
_ илемл литература, ăслăлăхпаполитика: публицистикăпакритикахайлавĕсенеăнлансаçăмăл,
уçăмлă вулама;
_ вĕренÿкĕнекисемпе хрестоматисенчи ăнлантарусемпе, справочниксемпе, словарьсемпеусă
курма;
_
килте
вуланăкĕнекене,
илемлĕтекста,
курнăфильма,
спектаклеетелепередачăнахакласааннотации,
кĕскерецензии,
статьяçырма,
харпăрхăйшухăшне тĕслĕхсемпеçирĕплетме;
_
литература
ыйтăвĕпе
пĕчĕкдоклад,
реферат,
заметкаетĕрленчĕкçырма;
илемлĕлитературăнансатрахжанрĕпе (сăвă, калав, сценка) хайлавçырма.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные
деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного
языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ
жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять,
выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо
переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где?
куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать
предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку
партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных
задач.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля
текста.
Формирование умений:
-выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его
содержание;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование умений:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение
просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать
пожелания;
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал
тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и
эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации,
словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в
различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий,
предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и
употребления в речи.
5 класс Предметное содержание речи
1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка .
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников .
6 класс Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка
2. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников - 38 часов.
3. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды
7 класс Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка .
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
МАТЕМЕМАТИКЕ
МАТЕМАТИКА 5 КЛАСС
Натуральные числа и шкалы.
Натуральное число. Десятичная система счисления
Координатный луч. Чтение натуральных чисел. Отрезок . Длина отрезка. Треугольник .
Плоскость. Прямая, Луч. Шкалы и координаты. Обозначение натуральных чисел. Римская
нумерация.
Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел. Слагаемое,сумма, периметр. Сложение на координатном
луче. Свойства сложения Свойства вычитания .Вычитание. Изображение вычитания на
координатном луче.
Умножение и деление натуральных чисел.
Умножение натуральных чисел. Деление с остатком.. Деление. Свойства деления. Свойства
умножения натуральных чисел. Правило нахож -дения делимого по неполному частному,
делителю и остатку. Упрощение выражений. Применение распределительного свойства
умножения к упрощению выражений. Квадрат и куб числа. Порядок выполнения действий.
Действия первой и второй ступени. Степень числа. . Применение сочетательного свойства
умножения к упрощению выражений
Площади и объемы.
Формулы. Представление зависимости между величинами в виде формул..Использование
формулы при решении задач. Площадь. Формула площади прямоугольника. Объемы.
Единицы измерения объема. Единицы измерения длины. Прямоугольный параллелепипед.
Единицы измерения площади. Объемы. Единицы измерения объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда. Размеры объектов окружающего нас мира.
Обыкновенные дроби.
Окружность . Элементы окружности. Круг. Доли. .Обыкновенные дроби. Изображение
обыкновенных дробей на координатном луче. Сравнение дробей. Неправильные дроби.
Правильные дроби. Сравнивание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение дробей с
одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и
дроби. Дробь как действие деления .Смешанные числа. Выделение целой часть из
неправильной дроби. Замена неправильной дроби смешанным числом. Правила сложения и
вычитания смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Сложение смешанных чисел
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Десятичная запись дробных чисел. Замена десятичной дроби обыкновенной . Сравнение
десятичных дробей. Правило округления десятичных дробей. Вычитание десятичных
дробей. Приближенные значения чисел. Округление чисел. Сложение десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей.
Умножение десятичных дробей на натуральное число. Правило умножения на 10, 100, 1000.
Умножение десятичных дробей. Правило деления на 10, 100, 1000.Деление десятичных
дробей на натуральные числа. Правило умножения на 0,1, 0, 01, 0,001. Нахождение средней
скорость. Правило деления на 0,1, 0, 01, 0,001. Среднее арифметическое. Деление на
десятичную дробь
Инструменты для вычислений и измерений.
Микрокалькулятор. Проценты. Круговые диаграммы. Правило нахождения числа по его
процентам. Угол. Прямой угол. Развернутый угол. Чертежный треугольник. Измерение
углов. Транспортир. Единицы измерения углов. Правило нахождения процентов от числа
Элементы логики, комбинаторики
МАТЕМАТИКА 6 КЛАСС
Делимость чисел. Делители и кратные. Признаки делимости на 10, 5 и 2.Признаки
делимости на 3 и на 9. Простые и составные числа. Разложение на простые множители.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение дробей с разными знаменателями. Сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Умножение и деление обыкновенных дробей. Умножение дробей. Нахождение дроби от
числа. Применение распределительного свойства умножения.
Отношения и пропорции. Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные
зависимости.
Положительные и отрицательные числа Координаты на прямой. Противоположные числа.
Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Сложение чисел с
помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с
разными знаками. Вычитание.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Умножение. Деление.
Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами
Решение уравнений. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение
уравнений.
Координаты на плоскости. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Столбчатые
диаграммы. Графики.
Вероятность случайных событий. Случайные события. Эксперименты со случайными
исходами. Частота и вероятность случайного события. Вероятности достоверных,
невозможных и случайных событий. Вероятность равновозможных событий. Вероятность
вокруг нас.
Повторение Действия с обыкновенными дробями. Действия с обыкновенными дробями.
Сложение и вычитание чисел с разными знаками.Умножение и деление чисел с разными
знаками.Решение уравнений.Координаты на плоскости.Графики.
МАТЕМАТИКА 7 КЛАСС
Выражения и их преобразования. Уравнения
Числовые выражения и выражения с переменными. Числовое значение буквенного
выражения. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств.
Простейшие преобразования выражений с переменными. Уравнение с одним неизвестным и
его корень. Линейное уравнение. Решение задач с использованием линейных уравнений.
Статистические характеристики
Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.
Функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции.
График функции. Функция y =kx + b и её график. Геометрический смысл коэффициентов.
Функция y =kx и ее график (прямая пропорциональность).
Степень с натуральным показателем. Степень с натуральным показателем и её свойства.
Одночлен. Функции y = x2, y = x3 и их графики. Измерение величин. Абсолютная и
относительная погрешности приближенного значения.
Многочлены. Многочлен. Степень многочлена. Сложение, вычитание и умножение
многочленов. Разложение многочлена на множители: вынесением общего множителя за
скобки, способом группировки.
Формулы сокращённого умножения. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы,
квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формулы суммы
кубов и разности кубов. Применение формул сокращенного умножения к разложению на
множители.
Системы линейных уравнений. Линейное уравнение с двумя переменными, его
графическая интерпретация. Система уравнений, понятие решения системы уравнений с
двумя переменными; решение линейных систем подстановкой и алгебраическим сложением.
Графическая интерпретация системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение
задач методом составления линейных систем уравнений.
Начальные геометрические сведения
Возникновение геометрии из
практики. Геометрические фигуры. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость. Отрезок, луч. Расстояние. Угол. Прямой угол. Острые и тупые
углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Параллельные и пересекающиеся
прямые. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Перпендикулярность
прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и
наклонная к прямой.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота,
медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние
треугольники. Прямая и обратная теоремы, свойства и признаки равнобедренного
треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов
треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Основные задачи на
построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам,
построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Контрпример. Доказательство
от противного. Прямая и обратная теоремы.
Параллельные прямые. Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных
прямых. Свойства параллельных прямых.
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника.
Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение
треугольника по трем элементам.
Элементы логики
Повторение. Решение задач
МАТЕМАТИКА 8 КЛАСС
Рациональные дроби
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание,
k
умножение и деление дробей. Преобразование рациональных выражений. Функция y  и
x
её график
Квадратные корни. Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных
числах. Квадратный корень, приближённое значение квадратного корня. Свойства
квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция
y  x и её график.
Квадратные уравнения. Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к
квадратным и рациональным уравнениям.
Неравенства. Числовые неравенства и их свойства. По членное сложение и умножение
числовых неравенств. Применение свойств неравенств к оценке значения выражения.
Линейное неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной
переменной.
Степень с целым показателем. Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный
вид числа. Запись приближенных значений. Действия над приближенными значениями.
Элементы статистики и теории вероятностей. Сбор и группировка статистических
данных. Наглядное представление статистической информации
Четырехугольники
Многоугольники. Параллелограмм и трапеция. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Площади.Площадь многоугольника, площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Теорема Пифагора.
Подобные треугольники. Определение подобных треугольников. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач.
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
Окружность.Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы. Четыре
замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Повторение. Решение задач
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс
алгебры 8 класса).
МАТЕМАТИКА 9 КЛАСС.
Квадратичная функция
Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного
трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного
трехчлена. Функция y=ax2 + bx + с, её свойства, график. Простейшие преобразования
графиков функций. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение
рациональных неравенств методом интервалов.
Уравнения, неравенства и системы уравнений
Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним
неизвестным с помощью разложения на множители и введения вспомогательной
переменной.
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем,
содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение задач методом
составления систем. Решение систем двух уравнений второй степени с двумя переменными.
Прогрессии. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n
первых членов прогрессии.
Элементы статистики и теории вероятностей
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Перестановки. Размещения.
Сочетания Вероятность случайного события
Векторы. Вектор. Длина вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач. Средняя линия
трапеции.
Метод координат. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнение линии на плоскости. Уравнение
окружности и прямой.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
векторов. Синус, косинус, тангенс. Основное тригонометрическое тождество. Формулы
приведения. Формулы для вычисления координат точки. Теорема о площади треугольника.
Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение треугольников. Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов.
Длина окружности и площадь круга.
Правильный многоугольник. Вписанная и
описанная окружности. Построение правильных многоугольников. Длина окружности.
Площадь круга.
Движения. Понятие движения. Осевая и центральная симметрия. Параллельный перенос и
поворот.
Начальные сведения из стереометрии. Многогранники. Объем тела. Формулы объема
прямоугольного параллелепипеда, шара, цилиндра и конуса. Об аксиомах в планиметрии
Повторение. Решение задач
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс
алгебры 9 класса)
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
7 КЛАСС
Человек и информация.
Введение в предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Информация.
Информационные объекты различных видов.Основные информационные процессы:
хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование
сигналов живыми организмами. Роль информации в жизни людей.Понятие количества
информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.
Первое знакомство с компьютером.
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода
информации, оперативная и долговременная память).
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
компьютера. Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его
структура. Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера. Данные и программы.
Файлы и файловая система.Командное взаимодействие пользователя с компьютером,
графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).
Обработка текстовой информации.
Кодирование текстовой информации.Структура текстового документа. Создание и
простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с
фрагментами текстов). Размеры страницы, величина полей. Проверка правописания.
Параметры шрифта, параметры абзаца. Включение в текстовый документ списков, таблиц и
графических объектов. Компьютерные словари и системы перевода текстов.
Технология обработки графической информации.
Области применения компьютерной графики. Аппаратные компоненты видеосистемы
компьютера. Кодирование изображения. Растровая и векторная графика. Интерфейс
графических редакторов. Форматы графических файлов.
Технология мультимедиа
Что такое мультмедиа. Звуки и видеоизображения. Технические средства мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
8-9 КЛАСС
Передача информации в компьютерных сетях.
Локальные и глобальные компьютерные сети. Что такое Интернет. Информационные
ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,
интерактивное общение. Электронная почта как средство связи, правила переписки,
приложения к письмам. Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники;
информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации.
Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы.
Информационное моделирование
Модели натурные и информационные. Типы информационных моделей. Графические
информационные модели. Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект». Двоичные
матрицы. Информационное моделирование на компьютере. Модели, управляемые
компьютером.
Хранение и обработка информации в базах данных
Назначение информационных систем и баз данных (БД). Классификация БД. Структура
реляционной базы данных. Элементы РБД: первичный ключ; имя, значение и тип поля.
Выборка информации из базы данных. Условия поиска информации; логические значения,
операции, выражения. Сортировка; ключи сортировки.
Табличные вычисления на компьютере
Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера.
Назначение и структура ЭТ. Табличный процессор: среда, режимы работы, система команд.
Типы данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и относительные ссылки. Встроенные
функции. Деловая графика. Математическое моделирование на ЭТ. Имитационное
моделирование на ЭТ.
Управление и алгоритмы
Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь. Алгоритм. Свойства
алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность автоматизации
деятельности человека. Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система
команд).
Компьютер
как
формальный
исполнитель
алгоритмов
(программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на
подзадачи, вспомогательный алгоритм. Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод
и вывод данных.
Программное управление работой компьютера.
Языки программирования, их классификация. Правила записи основных операторов: ввода,
вывода, присваивания, ветвления, цикла. Правила записи программы. Этапы разработки
программы: алгоритмизация - кодирование - отладка - тестирование.
Информационные технологии в обществе.
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Организация групповой работы над документом. Информационные ресурсы общества,
образовательные информационные ресурсы. Этика и право при создании и использовании
информации. Информационная безопасность. Правовая охрана информационных ресурсов.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ИСТОРИИ
Содержание образовательной программы по истории
в 5-9 классах основной общеобразовательной школы
Цели и задачи изучения предмета «История»
Цель изучения истории в школе на ступени основного общего образования
формулируется в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и
качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать
следующие задачи:
-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
1.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа
важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию
Образовательного стандарта в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История
России», а также отдельного пропедевтического модуля «Что изучает история» в начале 5
класса. Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом
подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе
реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
-познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути
разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя
закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию
политического курса, предостерегает от субъективизма;
-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе,
общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного
пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё
многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и
принципам развития системы российского образования. Программа основной
образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о
различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа,
что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам
развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же
проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где
возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных
стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение
одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития
народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории,
наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
-деятельностный
подход, ориентированный
на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
школьника;
-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения
программы формирование комплекса общеучебных (универсальных,
надпредметных)
умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и
отношений у учащихся основной школы;
-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное,
самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным
закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые
придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией
понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен
раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, на
высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход
рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление
следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных
рамок;
-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения
и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне,
многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с
учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;
-принцип
альтернативности,
предполагающий
гипотетическое,
вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных
реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути
развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и
предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической
направленности, прослеживания межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую
научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Роль учебного предмета «История»
Роль учебного предмета в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном
обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на
сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто
они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов
мира. Учебный предмет «История» дает учащимся
широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
Особенностью нашей школы является;
 развитие компетентностной среды в обучении, во взаимосвязи между учителем
родителем и подростком.

создание здоровье сберегающей среды в рамках современного образования.
Специфика учреждения учитывается в постановке целей обучения.
2. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «История» изучается на ступени
основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го по 9-й класс в
общем объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе
основного общего образования могут изучаться синхронно-параллельно. При планировании
учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной
педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов. В ряде случаев
целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по
истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн,
отдельные вопросы культуры и др.).
5 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в
неделю.
6 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в
неделю.
7 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в
неделю.
8 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в
неделю.
9 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в
неделю.
Программа по истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для
5—9 классов.
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «История»
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают
реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированных подходов в
процессе усвоения программы.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и
умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а
также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов
по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
2. Содержание учебного предмета «История»
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5 КЛАСС
Первая историческая эпоха
Вводная тема
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о
прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как
точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории
на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть всемирной
истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек
умелый» (более 2 млнл.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек
разумный».Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и
образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и
извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху.
Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой
общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей.
Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к
земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество,
металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.):
образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки
понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль (2 часа)
Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование
Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои
древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней
религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о
загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность,
пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества
Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Отличительные
особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность).
Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней
Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема
нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное
наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов
Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей,
возникновение государства.
Особенности цивилизации Древней Индии (варны,
представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное
наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение
государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства).
Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность,
бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о
Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств,
отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия
демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов.
Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции:Поэмы Гомера, легенды о людях и богах,
отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке,
его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система
образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э.,
Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные грекамиэллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм
Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи
Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего
Востока.
Обобщение и контроль
Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра
Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины,
основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические
монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и
Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса:
деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената,
народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские
завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую
державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские
законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны.
Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное
устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки
славян и другие).Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой
античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе,
отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при
Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка
Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской
церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое
переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль
Резерв
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 6 КЛАСС
Всеобщая история.
Рождение средневековых цивилизаций.
Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья.
Что такое Средние века, чем они интересны современным людям?
Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда
на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение
античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский
Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских
королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной
Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства.
Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке,
пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.
Тема 1. Запад христианского мира. V-X века.
Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация.
Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла
Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры,
разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).
Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными
землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри
сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три
основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне
и горожане.
Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию,
Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение
Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.
Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века.
Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная
власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение славян и тюрок,
образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл
и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на
православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух
ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную
цивилизации (основные отличия).
Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века
Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало
мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и
человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата:
причины и последствия. Создание исламской цивилизации и еекультурное наследие:
арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы),
своеобразие изобразительного искусства, научные открытия(Авиценна), торговые связи
между различными цивилизациями Средневековья.
Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 10961099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и
православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций.
Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.
Обобщение и контроль.
Всеобщая история.
Судьбы средневековых цивилизаций
Тема 4.Особенности католической Европы. X–XV века.
Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье,
рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых
городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности
(римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.
Быт основных сословий.Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных
отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей
Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и
духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции
(признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих
монашеских орденов. Франциск Ассизский.
Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие
Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов,
появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гутенберг);
смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).
Тема 5. Страны католической Европы. XI–XV века.
Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословнопредставительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент,
Генеральные штаты).
Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост
национального сознания, личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и
УотаТайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование
централизованных государств в Англии и Франции.
Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи
гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.
Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций.
Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное
наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира
средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга
традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира
средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции
конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания
Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие
в 1492 году.
Обобщение и контроль. (2 часа)
Российская история.
Восхождение народов России на ступень цивилизации
Тема 7. У истоков российской истории
Что изучает история России? История России – часть всемирной истории.
Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и
собиратели ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.).Потепление климата и формирование
современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и
кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I
тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой
группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей
страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.
Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень
цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства:Тюркский каганат, Хазарский
каганат, ВолжскаяБулгария. Распространение на территории современной России
христианства, ислама, иудаизма.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.
Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков.
Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации:
складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань.
Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг
в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства
(862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение
управления.Международные связи Руси (походы и договоры князей).
Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление.Крещение Руси (988 г.):
причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия.
Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.
Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники,
зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба,
культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды»
Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести)
государственными законами.
Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и
жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097
года.
Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор
(былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила
изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора.
Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).
Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков.
Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия.
Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь,
Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII
веков в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество,изобразительное
искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).
Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности
хозяйства, управления и культуры.
Обобщение и контроль.
Российская история.
Судьбы народов России в XIII-XV вв.
Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века.
Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя
Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения,
последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете
источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление
зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).
Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет.Русь и
Орда: торговое и культурное влияние.
Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и
южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и
белорусов.
Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский
труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало
объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340):
противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.
Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого
монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности
личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение
для Руси и русского народа.
Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации.
Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с
Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона
«Троица»).
Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века.
Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды
(с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского
и т.д.
Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны.
Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.),
завершение процесса при Василии III.
Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада.
Становление органов власти и государственных порядков Российского государства:
Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество,
государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий
Рим».Государственная символика России (герб,Московский Кремль)
Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои
населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).
Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и
византийских, европейских и восточных традиций.
Обобщение и контроль
Резерв
История Татарстана
1. Введение. Древние люди на территории Среднего Поволжья
2. Древние тюрки и ранние тюркские государства
3-4. ВолжскаяБулгария в X-начале XIII веках
5. ВолжскаяБулгария и монгольские завоевания
6. Золотая Орда
7. Булгарский улус. Распад Золотой Орды
8. Казанское ханство в XIV-XV веках
9. Казанское ханство II половины XV-первой половины XVI в.
10. Итоговое повторение
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 7 КЛАСС
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные
факты и понятия ранней Новой истории: зарождения западной цивилизации,
формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории
нашей страны и человечества в целом.
Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование
общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки
современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое
время.
Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных
перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и
российской истории в эпоху раннего Нового времени.
Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его
аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены
традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской
истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных
оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами,сравнивать свою позицию и
иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Всеобщая история:
Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения.
Раннее и позднее Новое время.
Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации
(роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.);
европейские страны между раздробленностью и централизацией,империя Карла V
Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб –
1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой
картины мира, начало создания мирового рынка).
Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519
г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских
индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир),
достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена
средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и
судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и
королевская
реформация.
Образование
протестантских
церквей:
лютеранской,
кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы
(особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение
политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и
перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового
времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами:
капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли,
мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания
научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль
барокко) – культурное наследие Нового времени.
Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века):
причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты.
Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в
1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений),
основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги
(создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в
Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских
стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного
общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за
господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.
Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)
Всеобщая история:
Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)
Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века.
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между
ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих
колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным
наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций.Первые
попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии,
ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин
в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный
договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия.
Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых.
Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты.
Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало
промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как
показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные
последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост
образования, политической активности.
Война за независимость (1775-1783) и образование США:причины, основные
событияи лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики
(Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и
их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и
рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг.,
Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от
защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты
личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)
Российская история:
Московское царство в XVI-XVII века.
Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в.
Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей
страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития,
государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских
земель в Российское государство, его многонациональный характер.
Тема 1. Россия в 1533-1618 гг.
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков
Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день,
развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские
люди, крестьяне, казачество).
Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть
государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль
православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея
исключительности («Москва – третий Рим»).Государственная символика России (герб,
Московский Кремль).
Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году.
«Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация
приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор,
организация стрелецкого войска.
Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель
и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583
гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль,
книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало
книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).
Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти.
Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.)
и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов.
Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его
политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.).
Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и
результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина,
Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии
Романовых.
Тема 2. Россия в 1618-1689 гг.
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного
управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие
признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с
Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея
Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию
(прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии).
Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление
крепостного права.
Народные движения второй половины XVII века: причины и
последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы,
вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман
Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение
Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы
в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества,
последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана
Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века:
развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний,
усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и
особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)
Российская история:
Становление Российской империи. XVIII век.
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг.
Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный
путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы:
календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва, 1703 –
Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут).Создание регулярной армии и флота: цели
и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост
повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской
империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы.
Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества.Подчинение церкви государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый
музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное
градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя.1725-1801 гг.
Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии.
Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновныи Елизаветы Петровны).
Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности
дворянской 1762 года.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер
экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение
капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие
мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели
императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и
восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории
империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения
в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов иФ.Ф. Ушаков:
талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II:губернская, образования – и их значение.
Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное
самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский
университет 1755 г.), литература(Г.Р. Державини другие) и искусство (Академия
художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм).
Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке.
М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль. (2 часа)
История Татарстана
В пламени освободительной борьбы. Новая власть и народные волнения в крае в начале
17 века. Край в 17 столетии. Край во времена Петровских преобразований.
Религиозная политика в крае от принуждения к веротерпимости. Развитие национального
движения в крае. Вместе с «мужицким» царем: за волю и землю. Культура края в
18столетия. Повторение.
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 8 КЛАСС
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные
факты и понятия Новой истории XIX – начала XXвека как в России, так и в мире в целом.
Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального
общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных
явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX века.
Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных
перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и
российской истории в XIX - начале XX века.
Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его
аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены
традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской
истории в эпоху XIX - начала XX века. В дискуссии с теми, кто придерживается иных
оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и
иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Всеобщая история:
Рождение индустриального Запада
Вводная тема.
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация - переход от
аграрного к индустриальному обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской
революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. (1800-1880-е годы).
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества,
периодическая система химических элементов Д. Менделеева, клеточная теория строения
живых организмов, эволюционная теория Ч. Дарвина. Изменение взгляда человека на
общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время
как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и
телефон, система электроосвещения и другие достижения.
Промышленный
переворот
и
его
социальные
последствия:
утверждение
капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового
рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними,
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные
отличия в целях и средствах. Марксизм (К. Маркс, Ф. Энгельс) – вариант социалистического
учения, коммунизм.
Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной
цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные
отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Тема 2. Разрушение аграрного общества в Европе. (1799–1849 гг.).
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815), судьба и особенности личности.
Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в
Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата
национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к
индустриальному обществу в Европе.
Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление
новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация
дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские
реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной
Европе.Восточный вопрос международных европейских отношений.
Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах,
результаты.
Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)
Всеобщая история:
Мировая победа индустрии
Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861
г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская
империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.
Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской
империи и образование национальных государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих
европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение
избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных
противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социалдемократическая партия Германии.
Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861-1865): причины
противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение
модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации (1800-1880-е годы).
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание
колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых
государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока:
проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в
колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая
и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора
(Муцухито), основные реформы Мэйдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности
японской модернизации.
Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX-XX веков).
Научно-технический прогресс на рубеже XIX-XX веков и рост возможностей человечества
(двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения).
Монополистический
капитализм:
монополии,
финансовая
олигархия,
массовое
производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв.:
противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры,
снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях
монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства,
борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и
разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм
в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых
политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и
регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. и рост
антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии,
революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в
колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира,
образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.).
Гонка вооружений и усиление военных настроений.
Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)
Российская история:
Нужна ли России модернизация?
Тема 6. Выбор пути развития России при Александре I (1801-1825).
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к
началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община,
сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).
Внутренняя политика Александра I (1801-1825 гг.): попытка либеральной модернизации
(Указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М.
Сперанского (особенности личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке.
Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль
М.И. Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход
русской армии. Россия и образование Священного Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения).
Зарождение движения декабристов, их цели и средства.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об
оценке выступления декабристов.
Тема 7. Консервативный путь развития. Россия при Николае I (1825-1855).
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение
буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие
промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830-1840-е гг,
первые русские фабрики, железная дорога Москва-Санкт-Петербург (1851 г.).
Внутренняя политика Николая I (1825–1855): русский консерватизм, укрепление
абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология:
консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты
либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И. Герцена.
Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий
Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание
этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина,
национальные достижения русской культуры, созданные в разных общеевропейских стилях
(классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и
мировой культуры.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход,
начало Кавказской войны (1817-1864 гг.), имам Шамиль.
Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)
Российская история:
Ускоренная модернизация России.
Тема 8. Освободительные реформы Александра II (1855-1881).
Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона
Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России.
Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855-1881),
особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и
представителями общества.
Великие реформы 1860–1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его
условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.)
реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных
и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы
образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград
на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства
после покушения Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годов, формирование классов
индустриального
общества
(буржуазия
и
пролетариат).
Противоречия
и
непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.
Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и
социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло
(«хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской
интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии,
на Дальнем Востоке, Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на
рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор
«Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года..
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй
половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И. Менделеев),
вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого,
художников-передвижников, русских композиторов и т.д.
Тема 9. Россия на рубеже XIX-XX веков – между реформами и революцией.
Александр III (1881-1894): особенности личности и контрреформы, усиление
полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских
настроений на окраинах. С.Ю. Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической
модернизации.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX веков и формирование монополий
.Государственный капитализм. Иностранный капитал в России.Обострение социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий
вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции.
Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917),
формирование подпольных партий: социал-демократы
(большевики и меньшевики),
социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов).
Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и
создание Антанты (1894–1907),Русско-японская война (1904-1905 гг.): причины, поражения
русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года,
Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы,
окончание и значение революции для модернизации России.
Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы),
социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий.
Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг.П.А.
Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина:
основные черты и значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения
науки(нобелевские премии Павлова и Мечникова) и высокой культуры «серебряного века»
(модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв: рост
грамотности, появление массовой культуры.
Обобщение и контроль по модулю 4.
История Татарстана
1. Социально-экономическое развитие губернии в 1801-1860 гг.
2. Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы.
3. Культура края в I половине XIX века
4. Крестьянские реформы 1860-х гг.
5. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период
6. Общественное движение 1870-90-х гг.
7. Татарское национальное движение
8. Развитие культуры в Казанской губернии во II половине XIX века
9. Казанская губерния в XIXв
10. Повторение
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 9 КЛАСС
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни (Объяснять разнообразие
современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новейшей
истории: мировые войны, кризис индустриального и зарождение информационного
общества, проблемы модернизации, строительства социализма и становление демократии в
России, а так же другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.общества,
создание и соперничество разных социальных моделей, международные отношения.
общественных перемен и потрясений, слома традиций и системы ценностей, которые были
характерны для мировой и российской истории в эпоху Новейшего времени..Делать
мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и
фактами) в ситуациях резких общественных перемен, острых международных конфликтов. В
дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию
аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с
людьми иных позиций.)
Всеобщая история:
Новейшая история зарубежных стран
Вводная тема. Что изучает Новейшая история?
Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии
индустриального общества.
Тема 1. Потрясения мировой войны (Мир в 1914-1922 гг.).
Первая мировая война (1914-1918 гг.): причины, участники (Антанта и центральные
державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход к затяжной войне, 1915-1916
гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. – победа
Антанты. Итоги: Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата репараций,
унижение Германии, Лига Наций).
Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад
империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и образование новых государств
(Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т.д.).Международные
последствия революции в России – возникновение коммунистического движения и
Коминтерна (цель – мировая социалистическая революция). Революционный подъем в
Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни,
резкое усиление влияния социалистических партий, возникновение фашизма (Б. Муссолини,
основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального движения. В
Индии - движение М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае – образование Сунь
Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминьдан.
Тема 2. Мир между войнами ( 1922-1939 гг.).
Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научнотехнический прогресс,пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг.) Становление современной
научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой
экономический кризис с 1929 года: причины, начало и последствия в разных странах.
«Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного
регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и политических взглядов).
Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование
авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Победа
национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов).
Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.
Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора,
захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем
Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и
коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государства-агрессоры
(Германия, Италия и Япония).
Тема 3. Пожар Второй мировой войны. (1939-1945).
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: 1939–
1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945).Антигитлеровская коалиция: причины и цели
создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и
Потсдамская встречи)..Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и черты
личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида.
Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны:
потери и уроки, территориально-политические изменения.
Тема 4. Эпоха «холодной войны» (1945-1991).
Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала
(противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав). Черты противостояния
(гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война во
Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и ОВД
(1955 г.).Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование независимых
государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.
Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия.
Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада:
формирование
смешанной
экономики,
социальное
государство,
«общество
потребления».Кризис индустриального общества в конце 60-х – начале 70-х гг. и
становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция
политических идеологий во второй половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание
разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия, рыночная
регулируемая экономика и т.д.).
Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы:
копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития
государствами Азии и Африки.
Тема 5. Рубеж тысячелетий. (1985-2006).
Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение
коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы:
включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование
Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация и
ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе.
Обобщение и контроль. (2 часа).
Российская история:
От модернизации к революции
Вводная тема.
Проблема примирения исторической памяти разных российских поколений.
Тема 1. «Витязь на распутье» (Россия на рубеже веков).
Проблема пути развития России – общеевропейский или особый? Основные вехи
исторического пути нашей страны к началу XX века. Основные проблемы социальноэкономической модернизации (крестьянский, рабочий и национальный вопросы).
Основные проблемы культурной и политической модернизации (революция 1905-1907
гг, общество и самодержавие, политический вопрос).
Тема 2. Революционный взрыв (Россия в 1914-1922 гг.).
Россия в Первой мировой войне: причины вступления в войну и национальное
объединение, 1914 г.: переход к позиционной войне, 1915 г.: «великое отступление», 1916 г.:
перестройка экономики, относительные успехи («Брусиловский прорыв»), нарастание
общественных противоречий и усталости от войны. Угроза национальной катастрофы.
Революция в России в 1917 г.: причины и начало – Февральский переворот. Падение
монархии: отречение Николая II 2 марта 1917 года. Временное правительство и Советы:
возникновение двоевластия в столице, армии и провинции.
Позиции разных политических сил. В.И. Ленин и цели большевиков. Кризисы
Временного правительства и постепенная утрата общественной поддержки.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.: Октябрьский переворот
(Октябрьская революция) в Петрограде 24–25 октября 1917 года, первые решения: «Декрет о
мире», «Декрет о земле», рабочий контроль, право наций на самоопределение. Выборы,
созыв и роспуск Учредительного собрания.
Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры: распад союза с
левыми эсерами, фактический запрет других партий, контроль ВЧК, однопартийное
правительство РКП(б). Брестский мир 1918 г. и выход России из Первой мировой
войны.Распад Российской империи: отторжение западных областей, отделение Финляндии,
казачьих окраин, Закавказья и т.д.
Гражданская война (1918–1922 гг.): причины, противоборствующие лагеря: красные,
белыеи зеленые (цели и социальная опора). Иностранная интервенция. «Военный
коммунизм»: основные черты. Красный и белый террор, казнь царской семьи. Создание
Красной Армии (Л. Троцкий, командиры). Белое движение: лидеры (А. Колчак, А. Деникин),
цели, причины поражения и победы красных.
Кризис советской власти 1921 года (крестьянские восстания) и объявление НЭПа.
Образование СССР: завершение Гражданской войны на окраинах бывшей империи,
образование советских республик и их объединение в СССР в 1922 году: федеративная
форма и роль аппарата коммунистической партии в реальном государственном устройстве.
Вопрос о причинах победы большевиков.
Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)
Российская история:
От разрухи к сверхдержаве
Тема 3. Строительство социализма. (СССР в 1922-1939 гг.).
Новая экономическая политика: основные черты и результаты. Начало восстановления
экономики.Поиск путей построения социализма: борьба в высшем руководстве компартии и
установление диктатуры И.В. Сталина (черты личности, их влияние на политику, годы
руководства).
Советская модель ускоренной модернизации: причины принятия, первая пятилетка (1928–
1932).Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства: основные методы (1929 год
и раскулачивание), черты, первые результаты и цена. Проблема оправданности ускоренной
модернизации СССР.
Формирование централизованной (командной) экономики: плановое руководство
промышленностью, роль колхозов, их внутреннее устройство, противоречивость
результатов.
Формирование тоталитарного режима в СССР: власть партийно-государственного
аппарата, массовые репрессии (причины, методы и значение), культ личности. Конституция
1936 г. Оппозиционные настроения в обществе.
Коренные изменения в духовной жизни: утверждение марксистско-ленинской идеологии
(основные черты, значение монопольности), борьба с религией, социалистический реализм в
литературе и искусстве (цели, черты, результаты). Достижения советского образования,
науки и техники: ликвидация неграмотности, примеры научно-технических побед.
СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.: противоречивость
целей (СССР и Коминтерн), участие в Генуэзской конференции (1922 г.) и признание
СССР,участие в международных конфликтах и кризисах 1930-х годов, Договор о
ненападении с Германией (причины).
Тема 7. Огонь Великой войны (СССР в 1939-1945 гг.).
СССР во Второй мировой войне: проблема взаимоотношений со странами-агрессорами в
1939-1941 гг., расширение советской территории (Советско-финская война, присоединение
прибалтийских государства и Молдавии – причины и значение), подготовка к войне.
Соотношение сил накануне войны. Начало Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
(этапы и крупнейшие сражения войны). Причины поражений на начальном этапе и причины
срыва немецкого плана молниеносной войны. Московское сражение: силы, ход и значение.
Г.К. Жуков (особенности личности, роль в войне).
Советский тыл в годы войны: перестройка жизни страны, мобилизация всех сил, трудовой
героизм. Геноцид на оккупированной территории: цели, методы, результаты. Партизанское
движение: причины, формы борьбы, значение.
Коренной перелом в ходе в войны: предпосылки и ход. Сталинградская битва: цели
немецкого командования, героическая оборона, контрнаступление 19 ноября 1942 года,
значение. Битва на Курской дуге: цели и планы сторон, ход, результаты.
Вклад СССР в освобождение Европы: советская территория, страны Центральной и
Восточной Европы, мощь Красной Армии (солдаты, военачальники, вооружение). СССР в
антигитлеровской коалиции: цели создания, противоречия и соглашения, Тегеранская,
Ялтинская и Потсдамская конференции.
Итоги Великой Отечественной войны: значение и цена победы. Участие СССР в войне с
Японией: цели и результаты. Послевоенное устройство.
Российская история:
От социализма к демократии.
Тема 5. «Через тернии к звездам» (СССР 1945-1985).
Втягивание СССР в «холодную войну». Послевоенное восстановление хозяйства: цели,
средства, результаты. Укрепление тоталитарного режима. Идеологические кампании конца
40-х – начала 50-х гг.
«Оттепель» и XX съезд КПСС: причины реформ сталинской модели социализма, их
черты и значение. Н.С. Хрущев: черты личности, их влияние на политику, годы
руководства. Противоречивость внешней политики СССР в 1953 – 1964 гг: между
разрядкой и кризисами.
«Застой» и кризис советской системы: причины, черты, значение. Л.И. Брежнев: черты
личности, их влияние на политику, годы руководства. Достижение военностратегического паритета, разрядка, Афганская война. Диссиденты и оппозиционные
настроения в обществе.
Достижения советского образования, науки и техники, искусства 1950-1980-х годов:
успехи в освоении космоса (1957 г. и 1961 г.), исследовании атомной энергии, всеобщее
среднее образование и доступность высшего образования. .
Тема 6. Испытание свободой (От СССР к России 1985-2006…).
Перестройка: причины и направленность. М.С. Горбачев: черты личности, их влияние
на политику, годы руководства. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».
Демократизация политической жизни: восстановление свободных выборов, I Съезд
народных депутатов, возникновение оппозиции коммунистическому руководству страны.
Обострение межнациональных противоречий: причины и последствия. Рост
популярности демократического общественного движения,избрание 12 июня 1991 года
Президентом России Б.Н. Ельцина. Противоречия между союзным руководством и
новыми лидерами республик СССР. Августовские события 1991 г.: образование ГКЧП
(его цель), противостояние с российскими властями 19-21 августа, развязка. Распад СССР:
вопрос о причинах, «беловежские» соглашения лидеров России, Украины и Белоруссии 21
декабря 1991 г., образование СНГ (цель и участники).
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Переход к рыночной
экономике: причины, основные методы (либерализация цен, приватизация) и первые итоги.
Острый социально-экономический кризис 1990-х годов.
События октября 1993 г.: причины и значение.Принятие Конституции Российской
Федерации (12 декабря 1993 года).
Российское общество в условиях реформ: борьба различных политических сил
исоциально-экономические проблемы, проблема сохранения единства федерации и война в
Чеченской республике.
Избрание Президентом России В.В. Путина (президентские выборы 2000 г., 2004 г.). Курс
на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность,
методы и результаты.
Культурная жизнь современной России: основные потери и достижения.
Россия в мировом сообществе: преемник международного статуса СССР, проблема
выстраивания новых отношений со странами Запада и Востока.
История Татарстана
10.
1. Наш край в начале 20 века
2. Татарская АССР
3. Республика в 30-50гг 20 века
4. Культура края в первой половине 20 века
5. Край в 60-70гг.
6. Татарский край в 80-90гг 20 века
7. Татарстан в начале 90 годов. Перестройка.
8. Татарстан в 21 веке
9. Культура Татарстана во второй половине 20 века
Повторение
1. Планируемые результаты освоения содержания курса
по истории
История Древнего мира 5 класс
Выпускник научится (базовый уровень):
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень):
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
6 класс
Выпускник научится (базовый уровень):
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления
и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в
других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём
заключаются их художественные достоинства и значение.
7-8 класс
Выпускник научится (базовый уровень):
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —
походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России и других стран в Новое
время;
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной
культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история 9 класс
Выпускник научится (базовый уровень):
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей
эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала
XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России
(СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических
процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших
событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и
художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа:
а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и
других странах в ХХ — начале XXI в.;
б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных отношений,
развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в
России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и
др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень):
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде
рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи,
хутора, района, края в ХХ — начале XXI в.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Общая характеристика учебного предмета
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для
основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики
его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для
школьников-подростков.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет),
её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в
том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закреплённым в Конституции Российской Федерации;
-освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных
отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
-формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений;
семейно-бытовых отношений.
Цели курса:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и
достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания
личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и
самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической,
правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным
нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Содержание первого этапа курса (5-7 классы), обращённое к младшему подростковому
возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в
социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном
окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и
зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и
правовые нормы. Это создаёт условия для единства обучения и воспитания, определяющего
нравственные ориентиры.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер,
связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо
обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в
начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в
расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально
значимого – тема «Семья» и «Школа» - через раскрытие важнейшей стороны человеческой
жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их
общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с
ними.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно
осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования,
деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного
коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование
нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного
предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На
первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое
изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы,
помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи
обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с
собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в
обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно
одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права
типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных
технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в
то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти
технологии с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам
основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также
будущей профессиональной деятельности.
Ценностные ориентиры
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные
сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений.
Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые
нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом
содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и
практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками
социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих
типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в
учебном процессе и социальной практике.
Место учебного предмета обществознание в учебном плане
Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество
времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом
году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится
75 % учебного времени.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании
своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими
поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных
позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и t мод ел и поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую
(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с
опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных
источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и
гражданственность;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,
основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на
основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего
социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируе-мой
средствами конкретного предмета.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по
итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и
промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой
оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого
учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос,
тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант,
хронологический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам ,
решение исторических задач, кроссвордов и т.д.
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности:
социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационнотехнологическая, коммуникативная.
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и
коммуникативной компетентностей
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и пр.;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать
её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для
обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом,
защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её.с целью группы,
коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий
результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение н социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с
информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды
действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся,
учителя и учащихся.
Содержание курса по обществознанию в 5 классе
Введение
Вводный урок. Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с
учебником и рабочей тетрадью в классе и дома.
Глава I. Человек
Загадка человека. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека.
Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность.
Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста.
Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
Практикум по теме «Человек». Почему человеком нельзя стать без общения.
Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту
партнёрами.
Глава II. Семья
Семья и семенные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс.
Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей.
Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер.
Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Практикум по теме «Семья». Я и моя семья. Учимся рационально вести домашнее
хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни.
Глава III. Школа
Образование в жизни человека. Роль образования в жизни человека. Значение
образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Образование и самообразование. Учеба –
основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Одноклассники, сверстники, друзья. Отношения младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Практикум по теме «Школа». Школа в жизни человека и общества. «Век живи –
век учись». Учись учиться. Мои соученики (одноклассники).
Глава IV. Труд
Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда.
Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и
меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в
искусстве.
Практикум по теме «Труд». Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд
и творчество.
Глава V. Родина
Наша Родина – Россия. Россия – федеративное государство. Структура России как
федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники.
История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин России. Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России.
Обязанности граждан.
Мы – многонациональный народ. Россия – многонациональное государство.
Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура
России. Межнациональные отношения.
Практикум по теме «Россия». Наша Родина – Россия. «Часть российского флага».
Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
6 класс (35 часа)
Раздел IОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК
Тема 1. Что такое общество?
Понятие «общество». Общество как исторический результат естественно складывающихся
взаимоотношений людей. Общественная жизнь. Роль общества и общественной жизни в становлении человека. Изменение содержания понятия «общество» на протяжении человеческой
истории. Соотношение понятий «страна», «государство» и «общество». Разнообразие значений
понятия «общество».
Общество — целостный социальный организм. Четыре главные сферы общественной жизни:
экономическая, политическая, социальная, духовная. Содержание каждой из сфер общественной
жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни, их постоянное изменение и развитие.
Тема 2. Происхождение и развитие человека
Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Роль коллективной трудовой
деятельности в выделении человека из животного мира, его превращении в существо общественное, социальное. Человек — биосоциальное существо.
Совершенствование орудий труда. Появление речи. Развитие мышления человека. Изменение
форм объединения древних людей. Переход от собирательства и охоты к земледелию и
скотоводству. Появление ремесла как результат разделения труда. Превращение культуры во
вторую среду существования человека
Тема 3. Исторические ступени развития общества
Выделение ступеней развития общества по способу добывания средств существования и форм
хозяйствования. Общество охотников и собирателей. Общество огородничества как переходная
форма хозяйствования от добывания готовых природных продуктов к выращиванию продуктов
окультуренных. Общество земледельцев и скотоводов. Аграрное общество. Индустриальное
общество. Информационное (постиндустриальное) общество. Социальный процесс.
Тема 4. Современное общество
Современное производство. Научно-техническая революция. Современные средства
транспорта и связи. Информационная революция. Глобальная компьютерная сеть — Интернет.
Состав современного общества. Мегаполисы — символы нашего времени.
Мировое сообщество. Проблемы современного общества.
Тема 5. Человечество как сумма поколений
Поколение. Взаимоотношение поколений в разные исторические эпохи. Предки,
современники и потомки. Культура. Культурная память поколений. Материальная и духовная
культура. Культурное наследие.
Тема 6. Человек, общество, природа
Взаимосвязь и взаимодействие человека, общества и природы. Биосфера. Изменение
взаимодействия человека, общества и природы в различные исторические эпохи. Экологический
кризис. Планетарный масштаб современного экологического кризиса.
Раздел IIЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА
ОБЩЕСТВА
Тема 7. Что такое экономика?
Происхождение понятия «экономика». Сущность экономики. Экономика как
главное условие и основной источник обеспечения жизни и деятельности людей.
Потребности. Блага. Производство. Ограниченность ресурсов. Невосполнимые ресурсы. Экономика как способ рациональной организации хозяйственной
деятельности. Организация производства. Затраты производства. Производитель.
Потребитель.
Тема 8. Рынок
Рынок как система экономических отношений, связанных с обменом товаров и
услуг между продавцами и покупателями. Торговля. Зависимость рыночной цены от
количества произведенных товаров и спроса на них. Деньги как всеобщее средство
обмена. Роль денег для измерения рыночной стоимости различных товаров и услуг.
Деньги как средство платежа. Банки.
Тема 9. Что такое предпринимательство и бизнес?
Предпринимательство.
Предприниматель.
Бизнес;
его
разновидности:
производственный, финансовый, страховой; крупный, средний, мелкий. Наиболее
распространенные формы организации бизнеса: единоличное предприятие;
товарищество; акционерное общество. Фирма. Условия успешного бизнеса. Этапы
организации бизнеса. Капитал.
Тема 10. Домашнее хозяйство
Домашнее хозяйство семьи. Семейная экономика. Семейный бюджет. Доходы и расходы.
Основные источники семейного бюджета. Обязательные и произвольные расходы. Сбалансированный семейный бюджет. Дефицит бюджета.
Неравенство доходов семей. Прожиточный минимум. Малоимущие семьи и
государственная социальная помощь.
Тема 11. Экономическая деятельность подростков
Труд детей в разные исторические эпохи. Современная «молодежная экономика».
Российское законодательство об экономической деятельности несовершеннолетних.
Распространение ответственности родителей за действия своих несовершеннолетних детей в
экономической сфере.
Проблема карманных денег подростков. Личный бюджет подростка.
Тема 12. Труд с точки зрения закона
Право на труд. Всеобщая декларация прав человека о праве на труд. Положения
Конституции Российской Федерации о том, что труд граждан является свободным. Сущность
безработицы. Гарантии государства защиты от безработицы.
Регулятор трудовой деятельности — Трудовой кодекс Российской Федерации. Начальный
возраст трудоустройства. Особые условия заключения трудового договора с несовершеннолетним. Трудовая книжка. Права и обязанности работника и работодателя. Условия
расторжения трудового договора. Продолжительность рабочего времени. Право на отдых.
Пенсионный возраст. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.
Раздел IIIСОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Тема 13. Социальная структура общества
Общество как система. Социальные группы: малые и большие. Социальное неравенство.
Богатые. Бедные. Средний класс зажиточных людей. Крайняя бедность — нищета.
Тема 14. Семья
Семья — малая социальная группа. Функции семьи в обществе. Создание семьи. Семейные
отношения. Брак как форма отношений между мужчиной и женщиной, одобряемая обществом.
Законодательная охрана брака и семьи. Двухпоколенныеи многопоколенные семьи.
Тема 15. Правила и нормы поведения в обществе
Социальные нормы. Привычки. Обычаи и традиции. Манеры поведения. Этикет. Обряд.
Нравы как особо оберегаемые, высокочтимые обществом массовые образцы действий. Табу.
Ценности. Религиозные нормы. Правовые нормы.
Раздел IVПОЛИТИКА И ПРАВО
Тема 16. Государство и граждане
Государство — фундамент политической сферы общества. Функции государства. История
возникновения ранних государств. Развитие государств в различные исторические эпохи.
Демократические и недемократические государства. Монархия. Республика. Главные
признаки государства: единая территория; суверенитет; аппарат управления; налоги; наличие
законов; гражданство или подданство.
Гражданство и граждане. Федеральный закон Российской Федерации «О гражданстве
Российской Федерации». Паспорт. Государственные символы: Государственный герб; Государственный флаг; Государственный гимн. Государственные сим-„ волы современной России.
Государственный язык. Светский характер Российского государства.
Тема 17. Право на службе человека
Право. Различные источники выражения права. Нормативные правовые акты.
Юридический закон как нормативный правовой, имеющий особую юридическую силу.
Постановления. Договор. Юридическая ответственность. Преступления. Уголовная
ответственность за преступления.
Тема 18. Конституция — Основной закон страны
Конституция как главный закон государства. История возникновения и развития
Конституции. Конституция Российской Федерации 1993 года. Конституция — закон прямого
действия. Структура современной Конституции Российской Федерации. Государственное
устройство России. Президент РФ — глава государства. Федеральные собрания (Совет
Федерации, Государственная Дума) — Парламент России. Депутаты. Правительство
Российской Федерации — высший орган системы исполнительной власти. Принцип
разделения властей (законодательной, исполнительной, судебной). Местное самоуправление.
Тема 19. Право и правопорядок
Законность. Закон един для всех. Правопорядок. Органы охраны правопорядка, их
структура и функции: органы внутренних дел, суды, прокуратура. Адвокат.
Тема 20. Как защититься от несправедливости
Суд и правосудие. Суды общей юрисдикции (районные, городские или областные, мировые).
Арбитражные суды. Конституционный суд. Способы защиты от несправедливости. Запрещение
самосуда.
Раздел VДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА (3 часа)
Тема 21. Наука и образование
Сущность науки. Зарождение науки. Условное деление наук на естественные, общественные,
гуманитарные и технические. Сферы и методы исследования общественных наук. Образование,
его значение в жизни людей. Функции образования. Самообразование. Самовоспитание. Право
на получение образования как одно из конституционных прав граждан Российской
Федерации.
Тема 22. Мораль
Мораль как норма, регулирующая поведение человека в обществе. Соотношение морали и
права. Общественное мнение людей. Нравственные ценности. Влияние религии на нравственность человека.
Тема 23. Идеал и ценности
Идеал как образец, высшая цель стремлений. Материалисты и идеалисты. Общечеловеческие
ценности. Конфликт ценностей. Три этапа нравственного развития человека: 1) человек не
совершает дурных поступков из-за страха наказания; 2) не совершает их, поскольку дорожит
мнением членов группы, в которой находится; 3) поведение человека определяется принципами,
которыми он руководствуется независимо от мнения группы.
Тема 26. Ребенок в школе
История школьного обучения. Современная школа. Три ступени школы Российской
Федерации: начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) образование. Общедоступность и бесплатность получения гражданами России общего среднего
образования. Обязательность получения основного общего девятилетнего образования. Роль
школы в воспитании детей.
Тема 27. Друзья и ровесники
Дружба. Отношения дружбы. Верность.
Раздел VIРЕБЕНОК В ОБЩЕСТВЕ
Тема 24. Ребенок в семье
Детство: сущность, хронологические рамки, стадии. Отношение к детям в разные
исторические эпохи. Воспитание детей у разных народов. Воспитание в разные исторические
периоды.
Тема 25. Взаимоотношения детей и родителей
Роль семьи в формировании личности ребенка. Четыре основных метода воспитания —
решения принимаются: 1) исключительно родителями; 2) совместно родителями и детьми; 3) на
основе последнего слова подростка; 4) то родителями, то детьми, а иногда совместно.
Конфликты между детьми и родителями: причины, пути решения.
Текущее и итоговое повторение и обобщение (7 часов).
7 класс
Раздел IЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА
Тема 1. Переходный возраст
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3)
социальном плане. Подростковый возраст — период перехода от детства к подростковой жизни
(юности). Физиологические и психологические изменения подросткового возраста.
Особенности подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста
(период от 13 до 15 лет). Подростковый возраст — отрезок жизни между детством и зрелостью.
Тема 2. Задачи и трудности подросткового возраста
Задачи подросткового возраста. Важнейшие особенности подросткового возраста: частичная
принадлежность подростка к группе детей, частичная — к группе взрослых. Задачи развития
подростка: принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом; формирование
новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской
роли; достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых; подготовка к
трудовой деятельности; подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни; появление желания
нести ответственность за себя и общество; обретение системы ценностей и этических
принципов. Проблемы подросткового возраста.
Тема 3. Быть взрослым
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в
подростковом возрасте. Роль избранного идеала во взрослении подростков. Противоречивость
подросткового возраста. Особенности воспитания подростков.
Тема 4. Физические изменения подростков
Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое
созревание. Факторы физических изменений подростков. Проблемы питания подростков.
Вопросы внешней привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении
межличностных отношений. Опасность недовольства собой как фактора, формирующего
комплекс неполноценности. Самооценка. Неравномерность развития подростков.
Тема 5. Психологический портрет личности: темперамент и характер
Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент;
характер; способности; интеллект; чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту:
сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик.
Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень характера.
Тема 6. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к
познанию и логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты; эмоции;
настроение; стрессовые состояния. Эмоции — низший, чувства — высший тип психических
реакций.
Тема 7. Самооценка подростка
Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и
заниженной самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые
методы самовоспитания: самоприказ; самовнушение; самоободрение.
Тема 8. Выдающаяся личность
Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т.
Карнейль, Ф. Ницше). Роль природных задатков для формирования выдающейся личности.
Становление выдающейся личности вопреки своей природе.
Одаренные дети. Умственная одаренность — биологически прирожденные качества.
Возможность развития и угасания умственной одаренности. Роль силы воли, трудолюбия и
мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная
среда (семейное воспитание, школьное образование, влияние общества) в развитии умственной
одаренности.
Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Тема 9. Лидер и его качества
Лидер. Различные точки зрения на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть
основных элементов лидерства по С. НорткотуПаркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение.
Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение
слушать, когда говорят другие, — основа искусства общения.
Раздел IIПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ
Тема 10. Социальная среда подростка
Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития
личности, удовлетворения ее культурных потребностей, контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда подростков. Промежуточное положение школы между двумя мирами
подростков — ближним и дальним. Степень доверия подростков различным кругам общения.
Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим доверием подростков.
Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная
зависимость от реакции окружающих.
Тема 11. Подросток в группе
Общество — совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные.
Малые группы, или группы личного контакта. Одновременное вхождение человека в несколько
групп. Законы группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление. Конформизм
как особая форма поведения в ответ на групповое давление.
Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень
влияния группового давления.
Тема 12. Межличностные отношения
Межличностные отношения — отношения в малой группе. Роль психологических качеств и
нравственных норм в межличностных отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе.
Взаимопонимание в межличностных отношениях.
Тема 13. «Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» — те, к кому испытываю симпатию,
с кем постоянно общаюсь, кому доверяю; «они» — кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и «они» — два разных полюса, две противоположности, существующие в
единстве, противостоящие друг другу, но и взаимодополняющие друг друга.
Опасность превращения в неприязнь, а затем — в конфликт или столкновение, отграничения
от других. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные».
Различия между «своими» и «чужими».
Тема 14. Мир знакомых и незнакомых людей
Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми.
Влияние жизни в обществе знакомых или незнакомых людей на характер человека, его образ
жизни, привычки и речь. Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные
отношения. Отношения с незнакомымикак деловые (формальные) отношения.
«Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».
Тема 15. Социальный портрет молодежи
Молодежь — большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет).
Важнейшие события, приходящиеся на молодежный возраст: завершение общего образования;
выбор профессии и получение профессионального образования; начало трудовой
деятельности; вступление в брак; рождение детей. Младшая (до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет)
и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.
Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные.
Ценности современной молодежи. Влияние резкого контраста материальной обеспеченности на
ценности современной российской молодежи. Активное вхождение российской молодежи в
новую экономику и политическую жизнь. Рост влияния молодежи России как социальнополитической силы. Самосознание молодого поколения как главного фактора устойчивого
развития России и в определенной степени движущей силы коренных преобразований в
обществе.
Раздел III ПОДРОСТОК И ЗАКОН
Тема 16. Юридические границы подросткового возраста
Наличие прав и обязанностей - юридическая характеристика человека. Деление подростков на
две категории людей: малолетних (дети от 6 до 14 лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет).
Характеристика
юридического
положения
несовершеннолетних
с
позиций
законодательства Российской Федерации. Осуществление законных интересов
несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями, опекунами, попечителями.
Соотношение прав и обязанностей. Ответственность.
Тема 17. Подросток как гражданин
Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство.
Пути приобретения и смены. Гражданин. Гражданские (личные) права и свободы. Политические права граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление
политических прав граждан. Законодательные условия их проведения. Участие граждан в
управлении государством.
Обязанности граждан Российской Федерации.
Тема 18. Подросток и его права
Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность
личной жизни.
Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный
выбор профессии. Защита от экономической эксплуатации. Право на отдых. Защита детства
и материнства. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
Культурные права — права, призванные обеспечить доступность образования, свободу
творчества и преподавания, участия в культурной жизни и пользования учреждениями
культуры.
Тема 19. Опасный путь преступной жизни
Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст
наступления уголовной ответственности для несовершеннолетних. Виды наказаний
несовершеннолетних.
Факторы,
учитывающиеся
при
назначении
наказания
несовершеннолетним. Принудительные меры воспитательного воздействия. Организованная
преступность. Рост строгости наказания за преступления, совершенные организованной
группой.
Административные нарушения и меры административной ответственности.
Правила поведения несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.
Раздел IVОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА
Тема 20. Подросток в обществе риска
Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации
риска в период взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности, собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как
основа для роста риска у подростков. Отличие положения подростка в обществе от положения
взрослого.
Источники риска в жизни современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги;
отрицательные последствия телепросмотров; алкоголизм и наркомания.
Тема 21. Проблема одиночества
Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины
появления одиночества в юности. Одиночество — сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми. Положительная сторона одиночества — удовлетворение стремления
к уединению. Одиночество и связанная с ним депрессия. Сущность подростковой депрессии.
Пути решения проблем подростковой депрессии.
Тема 22. Подростковая культура
Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы.
Подростковая культура. Особенности подростковой культуры. Выражение подростковой
культуры через ценности, взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются в
повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых.
Молодежная музыка. Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура.
Тема 23. Образ жизни
Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле
жизни, обычаях, вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры, не только типичных для
данной социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни — отражение как
характерных:, так и отличительных черт поведения.
Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские
купцы, английский стиль жизни, американский образ жизни).
Тема 24. Досуг и отдых
Досуг и отдых — составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга:
продолжительность, место и способ проведения, структура.
Досуг и отдых в разные исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития
общества и бытующих в нем традиций на формы современного досуга у разных народов.
Досуг как смена видов деятельности. Культурный досуг; его направленность на познание,
духовное и эстетическое развитие человека. Роль библиотек и музеев в развитии человеческого
общества и культуры, в организации досуга в прошлом и сегодня.
История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурнопросветительские учреждения. Библиотеки массовые (публичные) и специализированные (научные и технические). Работа одновременно в массовом и специализированном режимах
наиболее крупных библиотек. Личные (домашние) библиотеки.
Музеи как научные, исследовательские, просветительские учреждения. История
возникновения и развития музеев. Типы современных музеев: научно-просветительские,
исследовательские, учебные. Различные профили музеев.
Свободное время у современных россиян. Характерная черта досуга россиян, переход от
активного отдыха к пассивному.
Тема 25. Спорт
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп
населения. Зарождение современных видов спорта.
Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды
спорта. Проблема приобщения к спорту современных подростков как путь сохранения и
развития их здоровья.
Раздел VПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА
Тема 26—27. Город и село
Город — особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города.
Восточный город. Римский форум. Средневековый город.
Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры.
Характеристика современных российских городов. Город и урбанизация. Качество городской
жизни: стоимость питания; жилищные условия; качество жилья; связь; образование;
здравоохранение; общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение;
чистота воздуха и воды.
Появление мегаполисов. Плюсы и минусы городской жизни.
Село. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни горожан и сельчан.
Укрупнение сел. Появление сел городского типа.
Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков.
Тема 28-29. Мой дом, мое жилище
Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная.
Дом — человеческая среда обитания, переплетения человеческих отношений и связей.
Факторы, определяющие выбор жилья. Эволюция жилища в истории человечества.
Современное жилище. Требования к современному жилищу — дом, в котором созданы условия
для гармоничного развития человека. Особенности требований к современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения.
Взаимоотношения с соседями. Уровни взаимоотношений приблизительного знакомства;
поверхностного знакомства; контактного знакомства; глубокого знакомства.
Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.
Текущее и итоговое повторение и обобщение (5 часов).
8 класс
Введение.
РАЗДЕЛ I Общество и человек
Тема 1. Что такое общество
Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны.
Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представление о
мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализации.
Тема 2. Человек, природа и общество
Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение
природы. Влияние научно-технического прогресса на природу. Понятие антропогенных
нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические
программы и защита окружающей среды.
Тема 3. Типология обществ
Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и
собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных,
кочевой образ жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и
возникновение государства.
Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенности и
эволюция. Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры
общества, его политического устройства, культуры и образа жизни. Особенности
индустриального и постиндустриального общества в России.
Тема 4. Социальный прогресс и развитие общества
Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствия ускорения социального
прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в
развитии человеческого общества.
Реформы и революции: постепенный и скачкообразный виды социального развития.
Сущность и признаки социальных реформ. Экономические и политические реформы в
обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация
революций по масштабу и продолжительности.
Тема 5. Личность и социальная среда
Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в
воспитании ребенка. Представление о человеческой личности, особенностях и
противоречиях ее становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии
личности.
Тема 6. Потребности человека
Сущность и иерархия потребностей. Первичные (врожденные) и вторичные
(приобретенные) потребности. Процесс возвышения потребностей. Неудовлетворенные
потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной
культуре.
Тема 7. Социализация и воспитание
Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции
на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различия.
Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте.
Последствия недостаточного воспитания в семье.
Тема 8. Общение
Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое.
Основные формы общения: служебное (деловое), повседневное, убеждающее, ритуальное,
межкультурное. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома.
Обобщающий контроль.
РАЗДЕЛ IIЭкономика
Тема 9. Что такое экономика
Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и
капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об
информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты
рыночной экономики.
Понятие структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как
основные экономические функции общества. Фирмы и рынок — основные институты
современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители
товаров.
Тема 10. Товар и деньги
Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Коммерческие институты.
Отличие товаров, услуг и продуктов. Деньги, их функции в экономике и исторические
формы. Основные свойства денег. Формула «деньги-товар-деньги». Основной закон бизнеса.
Начальная цена и прибыль в бизнесе.
Тема 11. Спрос и предложение
Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине спроса и
величине предложения. Зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в
рыночной экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная
экономика.
Тема 12. Рынок, цена и конкуренция
Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Историческая эволюция рынка.
Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цены. Влияние цены на
производство. Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Идеальная
модель рынка и совершенная конкуренция. Олигополия и монополия. Конкуренция
производителей и продавцов.
Тема 13. Предпринимательство
Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения
прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Отличительные черты
экономического поведения и функции предпринимателя. Менеджер, предприниматель и
наемные работники. Понятие о предпринимательском и профессиональном риске.
Экономическая сущность малого бизнеса, его функции и роль в экономике. Проблемы
российских «челноков».
Тема 14. Роль государства в экономике
Экономическая роль государства. Поддержание государством общественных институтов.
Представление о социальном государстве. Способы воздействия государства на экономику.
Налоги как источник доходов федерального правительства. Экономический, социальный,
психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги.
Подоходный и прогрессивный налог.
Тема 15. Бюджет государства и семьи
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные
статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема
дефицита государственного бюджета и ее решение. Сокращение бюджетных расходов и его
социальные последствия.
Тема 16. Труд
Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и
индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и
социальные последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы.
Государственное регулирование занятости и помощь безработным. Подготовка и
переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест, содействие найму,
страхование безработицы.
Обобщающий контроль.
РАЗДЕЛ III Социальная сфера
Тема 17. Социальная структура
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в
социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального
положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной
группы, ее влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия.
Тема 18. Социальная стратификация. 3 часа
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и
критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и
имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества.
Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ
и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс.
Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный
образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний
класс и приличествующий уровень жизни.
Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных.
Масштабы, уровень и порог бедности. Колебание масштабов бедности по историческим
эпохам. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность. «Новые русские» и
«новые бедные» в России.
Тема 19 Этнос: нации и народности. 2 часа
Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь и
поколение. Перемещение этносов и миграция. Семья, род и клан как разновидности
кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция.
Формирование нации и ее отличительные черты.
Тема 20. Конфликты в обществе
Предмет, субъекты, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта.
Классификация конфликтов по способам его протекания. Наиболее типичные конфликты и
противоречия в 90-е годы в России. Особенности семейных конфликтов, их влияние на
родителей и детей. Способы решения конфликтов.
Тема 21. Семья
Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи.
Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его
социальная роль.
Обобщающий контроль.
Повторение.
Итоговый контроль.
9 класс
Повторение пройденного в 8 классе. 2 часа
РАЗДЕЛ I. Политическая сфера
Тема 1.Власть
Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве
политического института общества.
Тема 2. Государство
Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Понятие и
значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия
появления государства. Виды монополии государства: общие и частные.
Тема 3. Какие бывают государства.
Объединение и отделение наций. Формирование единой Европы. Распад СССР и
проблема сепаратизма. Национально-освободительные войны и межнациональные
конфликты. Централизованное и национальное государство, их сходство и различие. Однои многонациональное государство.
Понятие об источнике власти. Классификация форм правления. Сущность и политическое
устройство демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа и сущность
республики. Сочетание законодательной и исполнительной ветвей власти. Основные
разновидности
республики:
парламентская,
президентская
и
смешанная
(полупрезидентская).
Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические
формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности
парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его
учреждение. Структура парламента.
Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История
развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за
гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки
правового государства. Черты тоталитарного государства.
Тема 4.Участие граждан в политической жизни.
Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части
процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей.
Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат.
Роль референдума в политической жизни.
Определение и признаки политической партии. Понятие о политической программе
партии. Одно- и многопартийная системы, их особенности, преимущества и недостатки.
Функции политической партии. Классификация политических партий. Роль политических
партий в обществе.
Обобщающий контроль.
РАЗДЕЛ II. Человек и его права
Тема 5. Право.
Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической
ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских
правах. Уровень и
содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные
отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.
Тема 6. Закон и власть. 2 часа
Равенство перед законом. Структура Федерального собрания. Функции и роль депутатов.
Состав и функции Госдумы и Совета Федерации. Институт президентства в России. Права и
полномочия президента. Состав и функции правительства. Республиканские и местные
органы власти. Структура и функции судебной власти. Структура и функции
правоохранительных органов России.
Конституция как основной закон государства и ее структура. Правовой статус человека.
Классификация конституционных прав. Характеристика личных прав. Содержание
политических и гражданских прав. Нарушение прав и свобод гражданина, их защита.
Тема 7. Право и имущественные отношения.
Имущественные
отношения.
Принцип
равенства
участников
гражданских
правоотношений. Понятие физического и юридического лица. Право собственности на
имущество. Сделка и договор. Потребитель и его права.
Правовое регулирование трудовых отношений. Кодекс законов о труде РФ.
Трудоустройство и его регулирование. Заключение трудового договора между работником и
работодателем. Расторжение трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита
детского труда.
Тема 8. Труди право.
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетнизх.
Правовой статус несовершеннолетнего работнока.
Тема 9. Право, семья, ребенок.
Нормы семейного права и Семейный кодекс РФ. Юридическая трактовка брака. Понятие
фиктивного брака. Юридические документы, подтверждающие заключение и расторжение
брака. Условия расторжения брака. Взаимные обязанности родителей и детей. Понятие о
правоспособности. Органы опеки и попечительства. Классификация прав и свобод ребенка.
Тема 10. Преступление
Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три признака преступления.
Умысел или неосторожность как формы выражения вины. Соучастники преступления и
преступная организация. Причины совершения преступления. Ответственность. Понятие
административного проступка. Субъекты применения взысканий. Разнообразие мер
воздействия. Представление о гражданском правонарушении. Нарушения трудовой
дисциплины. Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание
и следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного
воздействия.
Обобщающий контроль.
РАЗДЕЛ III. Духовная сфера
Тема 11. Что такое культура
Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная
культура, ее состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его
происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль
культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие в России,
проблемы его сохранения.
Тема 12. Нормы и формы культуры.
Понятие о культурных нормах, их разновидности. Образ жизни. Привычки и манеры.
Значение этикета в культуре. Обычай и традиции. Молодежная мода. Обряд и его
символическое значение. Церемония и ритуал. Нравы и мораль. Обычное право и
юридические законы. Санкции как регулятор человеческого поведения. Культурная
относительность норм.
Основные формы культуры. Характерные особенности элитарной культуры.
Отличительные черты народной культуры. Массовая культура, ее появление и средства
распространения. Понятие о доминирующей культуре, субкультуре и контркультуре, их
отличительные черты. Неформальные молодежные группы, их поведение и образ жизни.
Молодежная субкультура и классовая принадлежность.
Тема 13. Религия
Различные определения религии, ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и
анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и
мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы
жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых
религиях. Теология и Божественное откровение. Понятие о церковном и библейском каноне.
Тема 14. Искусство
Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства.
Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной
культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие.
«Свободные искусства».
Тема 15. Образование
Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и
формы усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование, школьное и
домашнее. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип учебновоспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования.
Тема 16. Наука
Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функций в
университете. Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук.
Школа как способ приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы
высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности академий.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ГЕОГРАФИИ
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.
Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. Геогра- фия. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-эко- номическая география —
два основных раздела географии.
Методы
географических
исследований.
Географическое
описание.
Картографический метод. Сравнительно-геогра- фический метод. Аэрокосмический метод.
Статистический метод.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: приводить примеры географических объектов; называть
отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией,
биологией, физи- кой, химией, экологией); объяснять, для чего изучают географию.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев.
Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америкии. Первое кругосветное
путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в
настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллю# стрировать их.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная?
Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о
Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео
Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э.
Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А.
Гагарин.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и
планеты#гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в
древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «горизонт», «линия
горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая
карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети
на глобусе и карте; работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи
компаса, карты, местных признаков.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О. Ю.
Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.
Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и
огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка.
Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в
атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы.
Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «литосфера», «горные
породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера»,
«погода», «биосфера»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на
контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности
строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с
поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять
главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных
и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе; опытом участия в
социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к
другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно#полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение
Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: называть методы
изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и
путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики»,
«полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических
следствий движения Земли.
Виды изображений поверхности Земли (9 ч)
ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)
Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный
масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования
на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Изображение на плане
неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота.
Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка.
Маршрутная съемка.
Практикумы. 1. Изображение здания школы в масштабе. 2. Определение направлений
и азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной
съемки.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного
шара.
Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости.
Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические
карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на
глобусе и картах.
Географическая широта. Географическая широта. Определение географической
широты.
Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота.
Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических
картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикумы. 4. Определение географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план
местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и
показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода
одного вида масштаба в другой; находить и называть сходство и различия в изображении
элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; определять
(измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить
простейшую съемку местности; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату
территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных
предметов; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния,
направления, местоположение географиче# ских объектов на глобусе; называть (показывать)
элементы градусной сети, гео# графические полюса, объяснять их особенности.
Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)
ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение
земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода.
Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие
источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания
горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени.
Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по
времени. Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового
океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы,
образующие рельеф дна Мирового океана.
Практикумы. 5. Составление описания форм рельефа.
ГИДРОСФЕРА (6 ч)
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны.
Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические
течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды.
Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки
равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники.
Многолетняя мерзлота.
Практикумы. 6. Составление описания внутренних вод.
АТМОСФЕРА (7 ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха.
Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя
месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход
температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение
атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды
ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере.
Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и
облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины,
влияющие на количество осадков.
Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды.
Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в
течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления
господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость
климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней
температуры. 8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по
многолетним данным.
БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов
на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в
Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава
организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва.
Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикумы. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф»,
«горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины»,
«гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная
масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка»,
«природный комплекс», «природная зона»; называть и показывать основные географические
объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр и Мирового
океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь
с тектоническими структурами; определять по карте сейсмические районы мира,
абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; классифицировать горы и
равнины по высоте, происхождению, строению; объяснять особенности движения вод в
Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности
циркуляции атмосферы; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление,
направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за
сутки, месяц; составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря,
реки, озера по плану; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать
основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса,
климатические пояса Земли; называть меры по охране природы.
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность
населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние
природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: рассказывать о способах
предсказания стихийных бедствий; приводить примеры стихийных бедствий в разных
районах Земли; составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер
безопасности при стихийных бедствиях.
Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ставить учебную
задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством
учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с
предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное,
существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений,
событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по
заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,
словарях; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; классифицировать
информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и
способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и
доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; пониманием
ценности здорового образа жизни; основами экологической культуры.
ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них
2 ч — резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (2 ч) Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки
(континенты) и острова. Части света.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.
Источники географической информации. Карта — особый источник географических
знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник
географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и
масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.
Практические работы. 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: показывать материки и
части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; давать
характеристику карты; читать и анализировать карту.
Главные особенности природы Земли (9 ч)
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой
и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические
пояса Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина
разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
Практические работы. 2. Чтение карт, космических и аэро-фотоснимков материков.
Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков,
выявление причин сходства и различий (по выбору).
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.
Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов
атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных
течений в формировании климата.
Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные
климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Практические работы. 3. Характеристика климата по климатическим картам. 4.
Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов
одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.
ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН — ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ (2 ч)
Воды Мирового океана. Схема поверхностных тече- ний. Роль океана в жизни Земли.
Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы.
Схема поверхностных течений.
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских
организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)
Строение и свойства географической оболочки. Строение географической оболочки.
Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль жи# вых
организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные
комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.
Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон.
Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная
поясность.
Практические работы. 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление
материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа и
объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры; объяснять
зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;
называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики; делать простейшие
описания климата отдельных климатических поясов; показывать океаны и некоторые моря,
течения, объяснять изменения свойств океанических вод; приводить примеры влияния
Мирового океана на природу материков; приводить примеры природных комплексов;
составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.
Население Земли (3 ч)
Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на
численность населения. Размещение людей на Земле.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и
национальные религии.
Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды
хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные
карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира.
Многообразие стран, их основные типы.
Практические работы. 6. Сравнительное описания численности, плотности и
динамики населения материков и стран мира. 7. Моделирование на контурной карте
размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: рассказывать об
основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения,
разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту;
показывать наиболее крупные страны мира.
Океаны и материки (50 ч)
ОКЕАНЫ (2 ч)
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности
географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы.
Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Практические работы. 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной,
промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). 9.
Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического
положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)
Общие особенности природы южных материков. Особенности географического
положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и
внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.
АФРИКА (10 ч)
Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение.
Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими
путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа
под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных
ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки.
Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты
природных зон.
Влияние человека на природу. Заповедники и нацио- нальные парки. Влияние
человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое
материка.
Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Алжира.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.
Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика
региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской
Республики.
Практические работы. 10. Определение по картам природных богатств стран
Центральной Африки. 11. Определение по картам основных видов деятельности населения
стран Южной Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего
облика крупнейших городов Африки.
АВСТРАЛИЯ (4 ч)
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования.
Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка.
Климатические пояса и области. Внутренние воды. Природные зоны. Своеобразие
органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон.
Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение
природы человеком.
Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его
хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).
ОКЕАНИЯ (1 ч)
Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и
исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и
культурного наследия.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.
Географическое положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа
материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений
полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и
области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в
Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав
населения. Страны.
Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Бразилии и Аргентины.
Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Перу.
Практические работы. 14. Составление описания природы, населения,
географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины. 15. Характеристика
основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.
АНТАРКТИДА (1 ч)
Географическое положение. Открытие и исследова- ние Антарктиды. Географическое
положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования
Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение
современных исследований Антарктики.
Практические работы. 16. Определение целей изучения южной полярной области
Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)
Общие особенности природы северных материков. Географическое положение.
Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские
исследования Северо-Западной Америки.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние
древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и
области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на
материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.
Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и
национальные парки Канады.
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население,
хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Практические работы. 17. Характеристика по картам основных видов природных
ресурсов Канады, США и Мексики. 18. Выявление особенностей размещения населения, а
также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов
Канады, США и Мексики.
ЕВРАЗИЯ (16 ч)
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности
географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие.
Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические
пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их
распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение.
Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика
природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство.
Комплексная характеристика стран региона.
Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании,
Франции и Германии.
Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия,
Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии.
Белоруссия. Украина. Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия
региона.
Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.
Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии,
Таджикистана, Туркмении и Монголии.
Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Практические работы. 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым
группам. 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной
Европы, связанных с океаном. 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции
и Германии. 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. 23.
Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их
на контурной карте. 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств
Индии.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: показывать на карте и
называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и
называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных
природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические
объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы,
проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с
использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать
описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить
примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности
человека.
Географическая оболочка — наш дом (2 ч)
Закономерности географической оболочки. Закономерности географической
оболочки: целостность, ритмичность, зональность.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние
природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Практические работы. 25. Моделирование на контурной карте размещения основных
видов природных богатств материков и океанов. 26. Составление описания местности;
выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества
окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: приводить примеры,
подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность,
зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды
природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.
Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: самостоятельно
приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную
деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и
применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и
отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и
презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу,
схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).
Личностные результаты обучения Учащийся должен: осознавать себя жителем
планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и
общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования
законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;
проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважать
историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов; уметь
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию,
вырабатывая общее решение; уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель
своих действий и поступков, принимать решения.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч —
резервное время)
ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)
Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей
страны? Знакомство с учебником, атласом.
НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира.
Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей.
Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории
России. Реформа системы исчисления времени в России.
Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия
XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия
XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные
округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения;
национально-территориальные образования.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. 2.
Определение поясного времени для различных пунктов России.
Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии
страны?»
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: называть различные
источники географической информации и методы получения географической информации;
определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря,
омывающие Россию; определять поясное время.
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.
Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы
геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей
страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минеральносырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных
ископаемых.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на
территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека.
Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф
и минеральные ресурсы родного края.
Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры. КЛИМАТ И
КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние
географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние
подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на
территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.
Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический;
умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат
умеренного пояса.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на
жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические
условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. 5.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека.
Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с
реками.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера
России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность
сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды
подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее
образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние
деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению.
Стихийные явления, связанные с водой.
Дискуссия. Тема «Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить...».
ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв.
Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундроглеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно#каштановые,
каштановые, светло-каштановые.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От
чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв.
Почвы родного края.
Практические работы. 6. Выявление условий почвообразова# ния основных типов
почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные
типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль
живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека.
Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные
ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и
животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. 8. Определение
роли ООПТ в сохранении природы России.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: называть и показывать
крупные равнины и горы; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и
складчатым областям; показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения
полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения; приводить примеры
влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и
внутренних процессов; делать описания отдельных форм рельефа по картам; называть
факторы, влияющие на формирование климата России; определять характерные особенности
климата России; иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и
антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; с помощью карт определять
температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и
т. д.; приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и
условия жизни; называть и показывать крупнейшие реки, озера; используя карту, давать
характеристику отдельных водных объектов; оценивать водные ресурсы; называть факторы
почвообразования; используя карту, называть типы почв и их свойства; объяснять
разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;
объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и
животных.
Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)
Разнообразие
природных
комплексов
России.
Разнообразие
природных
территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК
природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей
на примере Белого моря. Ресурсы морей. Природные зоны России. Природная зональность.
Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга,
смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Высотная
поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека.
Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического
положения и высоты гор.
Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России
(по выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на
территории России.
ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения.
История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы
Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы
равнины и проблемы их рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф,
геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы
высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население
Северного Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения,
история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы.
Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности
природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины.
Природные ресурсы равнины и условия их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического
положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири.
Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные
ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения.
История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы
Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их
человеком.
Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов
России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. 12.
Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных
регионов.
Творческие работы. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по
памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам. Подготовка презентации
о природных уникумах Северного Кавказа. Разработка туристических маршрутов по разным
частям Урала: Северному, Среднему, Южному.
Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской
равнины?»; «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество
прирастать Сибирью будет...”». Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь:
показывать на карте основные природные зоны России, называть их; приводить примеры
наиболее характерных представителей растительного и животного мира; объяснять причины
зонального и азонального расположения ландшафтов; показывать на карте крупные
природно-территориальные комплексы России; приводить примеры взаимосвязей
природных компонентов в природном комплексе; показывать на карте крупные природные
районы России; называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины,
реки, озера и т. д.); давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;
отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; оценивать
природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта,
влияния на обычаи и традиции людей; приводить примеры рационального и
нерационального использования природных ресурсов регионов; выделять экологические
проблемы природных регионов.
Раздел III. Человек и природа (6 ч)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия
для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями.
Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы
со стихийными природными явлениями.
Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за
счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные
ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического
прогноза.
Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за
состоянием природной среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор
здоровья.
География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и
географической средой. Научно-техническая революциия: благо или причины
экологического кризиса.
Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и
ресурсов двух регионов России. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по
желанию). 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: объяснять влияние
природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять
изменение природы под влиянием деятельности человека; объяснять значение
географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие
примеры.
Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ставить учебные
задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать
наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и
корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать
информацию в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию;
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть
навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего
пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию
выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационнокоммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных
формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию
из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды
моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и
представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести
дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать: российской
гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической
принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством
ответственности и долга перед Родиной; ответственным отношением к учению, готовностью
и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования; целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития
науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России,
готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни,
правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО 9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего
68 ч, их них 9 ч — резервное время)
Общая часть курса (33 ч)
МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (4 ч)
Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации.
Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу жителей,
запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе,
оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны.
Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные и национальнотерриториальные образования. Федеральные округа.
Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение»,
виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического
положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства.
Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр,
континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ
России. Страны — соседи России.
Экономикои
транспортно-географическое,
геополитическое
и
эколого-географическое положение России. Особенности экономико-географического
положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического
положения отдельных частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в формировании
геоэколо-гического положения России. Сложность геополитического и геоэкономического
положения страны.
Государственная территория России. Понятие о государственной территории страны,
ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера.
Оценка запасов природных ресурсов на территории России.
Практические работы. 1. Анализ административно-территориального деления
России. 2. Сравнение географического положения России с другими странами.
НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (5 ч)
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы
расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского
государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в
XVI—XIX вв. Численность и естественный прирост населения.
Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности
населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в
России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и
женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и
женского населения и его динамика. Прогноз численности населения.
Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство.
Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку.
Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные
районы распространения разных религий.
Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние
миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.
Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и
сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по
численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации.
Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические
особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение
населения в зоне Севера.
Практические работы. 3. Составление сравнительной харак# теристики
половозрастного состава населения регионов России. 4. Характеристика особенностей
миграционного движения населения России.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ (3 ч)
География основных типов экономики на территории России. Классификация
историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных типов.
Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России.
Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей
промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов.
Экологические ситуации и экологические проблемы России. Россия в современной мировой
экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии
развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития России в
обозримой перспективе.
ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (1
ч)
Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль
науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и
образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и
образования.
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (3 ч)
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль
машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав
машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского
машиностроения.
Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система
факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора
размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и
географию машиностроения.
География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения.
Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.
Практические работы. 5. Определение главных районов размещения предприятий
трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
ТОПЛИВНО"ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ТЭК) (3 ч)
Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве.
Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК.
Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча,
использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте и газопроводов.
География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на
окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная
промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве
России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на
окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности.
Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии.
Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития
электроэнергетики.
Практические работы. 6. Характеристика угольного бассейна России.
КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И
ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (7 ч)
Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах.
Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства.
Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия —
основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и
влияние на окружающую среду; новые технологии.
Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная
металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения.
География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние
черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства.
Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные
металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду.
Перспективы развития отрасли.
Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного
комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль
химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных
отраслей.
Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка
отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и
химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду.
Перспективы развития отрасли.
Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция
лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на
окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК) (3 ч)
Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в
хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия
от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их
структура.
Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры.
Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам.
Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география.
Перспективы развития животноводства.
Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой
промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей.
Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.
Практические работы. 7. Определение основных районов выращивания зерновых и
технических культур. 8. Определение главных районов животноводства.
ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС (4 ч)
Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и
значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам,
периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта.
Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на
размещение населения и предприятий.
Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности
железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и
автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.
Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского
транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между
бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и
особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и
портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного
транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и
особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на
окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт
Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное
хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране.
География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное
хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду.
Перспективы развития.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: называть (показывать) численность населения РФ, крупные
народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;
объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или
«миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной,
этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация»,
«агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения»,
«специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»; объяснять
демографические проблемы; читать и анализировать тематические карты, половозрастные
пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ;
объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние
хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать)
отрасль или межотраслевой комплекс.
Региональная часть курса (26 ч)
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ
РЕГИОНОВ (1 ч)
Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Виды
районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация
территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и
восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.
Практические работы. 9. Определение разных видов райони# рования России.
ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (1 ч)
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического
положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в
социально-экономическом развитии страны.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ И ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕРО-ЗАПАД (6 ч)
Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие
проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс.
Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат.
Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.
Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности
населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и
доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство.
Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное
положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный
факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и
хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства
региона. Культурно-исторические памятники.
Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального
района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного,
Восточного и Южного.
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Состав районов. Особенности
географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и
особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая,
лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические
проблемы. Основные направления развития.
Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности
географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и
религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности:
машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и
территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные
памятники района.
ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и
экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь
населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и ТиманоПечорская части района.
Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения,
урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в
социально-экономическом пространстве страны.
Практические работы. 10. Выявление и анализ условий для развития хозяйства
Европейского Севера.
ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ — СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского
Юга. Физико- и экономико- географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство
и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и
миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и
культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство.
Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая
промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
ПОВОЛЖЬЕ (3ч) Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав
Поволжья. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу,
хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и
миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и
культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли
промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность,
пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития.
УРАЛ (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико- и
экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь
населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и
миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и
культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли
промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское
хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН — АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (6 ч)
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического
положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в
социально-экономическом развитии страны.
Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Историко-географические
этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. УралоКузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности
населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития.
Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природнотерриториальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона
Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и
проблемам населения. Кузнецко-Алтайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная
база, география основных отраслей хозяйства.
Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер
поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.
Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и
города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский
и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая,
электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы. Основные направления развития.
Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности
территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность
и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и
религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности:
цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс.
Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления
развития.
Практические работы. 11. Сравнение географического положения Западной и
Восточной Сибири.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: называть (показывать)
субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их
территориальный состав; объяснять значения понятий: «районирование», «экономический
район», «специализация территории», «географическое разделение труда»; объяснять
особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их
специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население,
хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные
географические объекты на основе различных источников информации.
Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ставить учебные
задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать
наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и
корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать в
соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным
признакам; систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и
способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной
ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники
информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне
общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию
выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационнокоммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных
формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию
из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды
моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и
представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести
дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать: ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования; целостным мировоззрением, соответствующим
современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к
ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни,
правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; эстетическим
художественного наследия народов России.
сознанием,
развитым
через
освоение
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО БИОЛОГИИ
5 КЛАСС
Раздел 1
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение
организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры
профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен
веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена,
транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и
размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни
человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и
исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в
процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у
животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.
Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам
обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
3. Изучение органов цветкового растения.
4. Изучение строения позвоночного животного.
5. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
7. Изучение строения водорослей.
8. Изучение строения мхов (на местных видах).
9. Изучение строения папоротника (хвоща).
10. Изучение строения голосеменных растений.
11. Изучение строения покрытосеменных растений.
12. Изучение строения плесневых грибов.
13. Вегетативное размножение комнатных растений.
14. Изучение одноклеточных животных.
15. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и
реакциями на раздражения.
16. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
17. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
18. Изучение строения рыб.
19. Изучение строения птиц.
20. Изучение строения куриного яйца.
21. Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
1. Разнообразие и роль членистоногих в природе
2. Разнообразие птиц и млекопитающих.
Раздел 2
Человек и Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического
мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.
Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и
мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови.
Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные
сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание.
Пищеварение.
Пищеварительная
система.
Нарушения
работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное
питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Наследственные
заболевания.
Медико-генетическое
консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие
организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха,
их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их
действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их
предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные
рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции
и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные
отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
1. Строение клеток и тканей.
2. Строение и функции спинного и головного мозга.
3. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и
наличия плоскостопия.
4. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
5. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
6. Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.
7. Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
1. Происхождение человека.
Раздел 3
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и
органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.
Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация
живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ
ипревращения энергии.
Биосфера — глобальная экосистема В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в
экосистемах
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их
описание.
2. Выявление изменчивости у организмов.
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсия
1. Изучение и описание экосистемы своей местности.
БИОЛОГИЯ, 6 КЛАСС
Бактерии.Грибы. Растения
Введение
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности
человека на природу, её охрана.
Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и
животных.
Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп).
Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание), рост,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под
микроскопом.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Царство Бактерии
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Царство Грибы
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (
трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
Царство Растения
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в
биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека,
охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни
человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в
природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Лабораторные работы
Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха ( на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение.
Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и
генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов соцветий,
сухих и сочных плодов..
Лабораторные работы
Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизменённых побегов ( корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка.
Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен
веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое ( вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания
семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла;
опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на
свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение
органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы:
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия Зимние явления в жизни растений.
Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом
местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсия. Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Природные сообщества
Основные экологические факторы и их влияние на растения.
Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими
организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена
растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных
экологических групп.
Лабораторная работа. Изучение особенностей строения растений различных
экологических групп.
Экскурсия. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в природных сообществах.
Развитие растительного мира
Многообразие растений и их происхождение.
Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного
мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
Введение. Общие сведения о животном мире
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные. Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа: Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа: Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ
жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторная работа: Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия: Изучение многообразия птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильмов.
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных
Покровы тела.
Лабораторная работа: Изучение особенностей различных покровов тела
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания,
пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы
размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
Регуляция деятельности организма. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и
муляжей.
3. Индивидуальное развитие животных
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4. Развитие животного мира на Земле
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение
строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
5. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный
пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.
БИОЛОГИЯ, 8 КЛАСС
Введение
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Происхождение человека
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на
нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры
человека.
Строение и функции организма
Общий обзор организма. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы
органов.
Клеточное строение организма. Ткани
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в
передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные
процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение.
Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг.
Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы
возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные
нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его
проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Опорно-двигательная система
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы:
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Внутренняя среда организма
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании
крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л уи
Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль
лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бациллои вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на
службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Кровеносная и лимфатическая системы организма
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная
помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Дыхательная система
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и
рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на
организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов,
усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Пищеварительная система
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный
канал,
пищеварительные
железы.
Пищеварение
в
различных
отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь
при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при
глотании.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до
и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Покровные органы. Теплорегуляция . Выделительная система
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль
кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей,
ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь
при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости
шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.
Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Нервная система человека
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга;
штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и
парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Анализаторы
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение
глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты
слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным
зрением.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.
Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.
Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации
своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших
психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и
негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания,
памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения
старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном,
произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Индивидуальное развитие организм
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации
и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых
контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ
жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
БИОЛОГИЯ, 9КЛАСС
Введение
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Уровни организации живой природы
Молекулярный уровень
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные
системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Клеточный уровень
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав
клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и
превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности
клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.
Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления
пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное
развитие
организмов.
Основные
закономерности
передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.
Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология
как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.
Экосистемный уровень
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
коллекций,
иллюстрирующих
экологические
взаимосвязи
в
биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Биосферный уровень
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Эволюция
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
Возникновение и развитие жизни
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИКЕ
Физика, 7 класс
I. Введение
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение
физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения,
слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое
изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
Школьный компонент
Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.
Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду. Взаимосвязь
природы и человеческого общества.
II. Первоначальные сведения о строении вещества.
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность
движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и
твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание
молекул. Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
2.Измерение размеров малых тел.
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах. Загрязнение поверхности
водоемов нефтяной пленкой. Источники твердых, жидких и газообразных веществ,
загрязняющих окружающую среду Ростовской области.
III.Взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути
и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция.
Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь
между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по
одной прямой. Трение. Упругая деформация.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Измерение плотности твердого вещества.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих
веществ. Вредное трение и проблема энергоснабжения.
IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных
высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес
воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой
жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие
жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки
сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел.
Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды. Изменение состава атмосферы в результате
человеческой деятельности. Экологически вредные последствия использования водного и
воздушного транспорта. Единый мировой воздушный и водный океаны.
V. Работа и мощность. Энергия.
Работа. Мощность. Энергия.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение
закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов.
«Золотое правило» механики.
Фронтальная лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле. Экологическая безопасность различных
механизмов. Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
Физика, 8 класс
I.Тепловые явления.Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача.
Необратимость процесса теплопередачи. Связь температуры вещества с хаотическим
движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.Теплопроводность.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Конвекция.Излучение. Закон сохранения
энергии в тепловых процессах.Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
График плавления и отвердевания.Преобразование энергии при изменениях агрегатного
состояния вещества. Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и
конденсации.Работа пара и газа при расширении.Кипение жидкости. Влажность
воздуха.Тепловые двигатели.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.Агрегатные состояния. Преобразование
энергии в тепловых двигателях.КПД теплового двигателя.
Фронтальная лабораторная работа
1 . Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2.Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Школьный компонент
Теплопередача в природе и экологические вопросы современности. Парниковый эффект.
Новые виды топлива. Температурный режим класса. Отрицательные последствия
использования тепловых двигателей. Нарушение теплового баланса природы. Теплоизоляция
и ее роль в природе.
II.Электрические явления. Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие
зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение
атомов. Объяснение электрических явлений. Проводники и непроводники электричества.
Действие электрического поля на электрические заряды. Постоянный электрический ток.
Источники электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах,
жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока.
Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.
Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Сопротивление. Единицы
сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи.
Расчет сопротивления
проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников,
силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение
проводников. Действия электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического
тока. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые
на практике. Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы. Расчет
электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Нагревание проводников
электрическим током. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа
накаливания. Короткое замыкание. Предохранители.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
4.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5.Регулирование силы тока реостатом.
6.Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
7.Измерение работы и мощности электрического тока.
8. Применение электромагнитов
9. Изучение электродвигателя постоянного тока.
Школьный компонент
Влияние стационарного электричества на биологические объекты. Использование
электричества в производстве, быту. Атмосферное электричество. Электрический способ
очистки воздуха от пыли. Разряд молний и источники разрушения озона. Изменение
электропроводности загрязненной атмосферы.
III. Световые явления. Источники света. Прямолинейное распространение, отражение и
преломление света. Луч. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила
линзы. Изображение, даваемое линзой. Измерение фокусного расстояния собирающей
линзы. Оптические приборы. Глаз и зрение. Очки.
Фронтальная лабораторная работа.
10.Получение изображения с помощью линзы.
Школьный компонент
Ухудшение зрения и ультрафиолетовое излучение. Изменение прозрачности атмосферы под
действием антропогенного фактора и его экологические последствия.
Физика, 9 класс
I. Законы взаимодействия и движения тел. Материальная точка. Траектория. Скорость.
Перемещение. Система отсчета. Определение координаты движущего тела. Графики
зависимости кинематических величин от времени. Прямолинейное равноускоренное
движение. Скорость равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном
движении. Определение координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических
величин от времени. Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная
система отсчета. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение. Закон Всемирного тяготения. Криволинейное движение. Движение по
окружности. Искусственные спутники Земли. Ракеты. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Движение тела брошенного вертикально вверх. Движение тела
брошенного под углом к горизонту. Движение тела брошенного горизонтально. Ускорение
свободного падения на Земле и других планетах.
Фронтальная лабораторная работа
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих
веществ. Экономия энергорессурсов при использовании в практике явления инерции.
Гравитационные пылеосадочные камеры. ИЗС для глобального изучения влияния
деятельности человека на природу планеты. Проблемы космического мусора. Центробежные
очистители. Мировые достижения в освоении космического пространства.
Экологические последствия развития
II.Механические колебания и волны. Звук. Механические колебания. Амплитуда. Период,
частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Зависимость периода и
частоты нитяного маятника от длины нити. Превращение энергии при колебательном
движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Механические волны. Длина
волны. Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны. Звук. Высота и
тембр звука. Громкость звука. Распространение звука. Скорость звука. Отражение звука.
Эхо. Резонанс.
Фронтальная лабораторная работа.
2.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его
длины.
Шумовое загрязнение среды. Последствия и пути его преодоления. Ультразвук.
Ультразвуковая очистка воздуха. Вредное влияние вибраций на человеческий организм.
III.Электромагнитные
явления.
Взаимодействие
магнитов.
Магнитное
поле.
Взаимодействие проводников с током. Действие магнитного поля на электрические заряды.
Графическое изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его
магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.
Правило левой руки.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Явление
электромагнитной
индукции.
Получение
переменного
электрического
тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей.
Электромагнитные
волны. Скорость распространения
электромагнитных волн. Электродвигатель. Электрогенератор. Свет – электромагнитная
волна.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Изучение явления электромагнитной индукции.
Школьный компонент
Влияние магнитного поля на биологические объекты. Электродвигатель. Преимущество
электротранспорта.
IV.Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы
наблюдения
и
регистрации
частиц.
Радиоактивные
превращения.
Экспериментальные методы. Заряд ядра. Массовое число ядра. Ядерные реакции. Деление и
синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.
Открытие
протона и нейтрона. Ядерные силы. Энергия связи частиц в ядре. Энергия связи. Дефект
масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Использование ядерной энергии.
Дозиметрия. Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую
энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции. Биологическое действие радиации.
Фронтальная лабораторная работа.
4.Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
5.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Опасность ионизирующей радиации. Естественный радиоактивный фон. АЭС и их связь с
окружающей средой. Экологические проблемы ядерной энергетики (безопасное хранение
радиоактивных отходов, степень риска аварий на атомных электростанциях). Лучевая
болезнь. Ядерная война – угроза жизни на Земле.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ХИМИИ
Химия, 8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия Предмет химии. Химия как часть естествознания.
Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание,
фильтрование, выпаривание. Физические и химические явления. Химические реакции.
Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.
Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и
количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык
химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава
вещества. Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы.
Количества вещества, моль.
Молярная масса. Валентность химических элементов.
Определение валентности элементов по формулам их соединений.
Составление химических формул по валентности. Атомно – молекулярное учение. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций по
числу и составу исходных и полученных веществ.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки
веществ: кристаллизация, дистилляция0 хроматография. Опыты, подтверждающие закон
сохранения массы веществ. Химические соединения количеством вещества 1 моль. Модель
молярного объема газов.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами.
Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений.
Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций. Разложение основного
карбоната меди. Реакция замещения меди железом.
Практические работы.
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с
лабораторным оборудованием
Очистка загрязненной поваренной соли
Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей
формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим уравнениям
массы или количества вещества по известной массе или количеству одного из вступающих
или получающихся в реакции веществ.
Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение,
применение. Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав.
Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Медленное окисление. Тепловой эффект
химических реакций.
Демонстрации. Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды.
Определение состава воздуха.
Лабораторные опыты. Ознакомление с образцами оксидов.
Практическая работа. Получение и свойства кислорода.
Расчетные задачи. Расчеты по термохимическим уравнениям.
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение,
применение. Водород – восстановитель.
Демонстрации. Получение водорода в аппарате Киппа, проверка водорода на чистоту,
горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Лабораторные опыты. Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие
водорода с оксидом меди
Растворы. Вода Вода – растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой
доли растворенного вещества. Вода. Методы определения состава воды – анализ и синтез.
Вода в природе и способы ее очистки. Физические и химические свойства воды. Круговорот
воды в природе.
Демонстрации. Анализ воды. Синтез воды.
Практическая работа. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей
растворенного вещества.
Расчетные задачи. Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе.
Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора
определенной концентрации.
Основные классы неорганических соединений Оксиды. Классификация. Основные и
кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и химические свойства. Получение.
Применение. Основания. Классификация. Номенклатура. Физические и химические
свойства. Получение. Применение. Реакция нейтрализации. Кислоты. Классификация.
Номенклатура. Физические и химические свойства.
Вытеснительный ряд металлов
Н.Н.Бекетова. Применение. Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические
свойства. Способы получения солей. Генетическая связь между основными классами
неорганических соединений.
Демонстрации. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация
щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Строение атома Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая таблица
химических элементов. Группы и периоды. Значение периодического закона. Жизнь и
деятельность Д.И.Менделеева. Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы
Д.И.Менделеева.
Лабораторные опыты. Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей.
Строение вещества. Химическая связь Электроотрицательность химических элементов.
Основные виды химической связи: ковалентная неполярная и ковалентная полярная.
Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила
определения степеней окисления элементов. Окислительно-восстановительные реакции.
Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные
вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Демонстрации. Ознакомление с моделями кристаллических решеток ковалентных и ионных
соединений. Сопоставление физико – химических свойств соединений с ковалентной и
ионной связью.
Закон Авогадро. Молярный объем газов Закон Авогадро. Молярный объем газов.
Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Расчетные задачи. Объемные отношения газов при химических реакциях. Вычисления по
химическим уравнениям массы, объема и количества вещества одного из продуктов реакции
по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную
долю примесей.
Галогены Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор.
Физические и химические свойства хлора. Применение. Хлороводород. Соляная кислота и ее
соли. Сравнительная характеристика галогенов.
Демонстрации. Знакомство с образцами природных хлоридов. Знакомство с физическими
свойствами галогенов. Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Лабораторные опыты. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и
иода. Вытеснение галогенов друг другом из раствора их соединений. Получение соляной
кислоты и изучение ее свойств.
ХИМИЯ, 9 КЛАСС
Электролитическая диссоциация Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая
диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Сильные и слабые электролиты. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции.
Окислитель. Восстановитель. Гидролиз солей.
Демонстрации. Испытание веществ на электронную проводимость Движение ионов в
электрическом поле.
Лабораторные опыты. Реакции обмена между растворами электролитов.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая
диссоциация».
Кислород и сера Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Аллотропия
кислорода – озон. Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в
природе. Применение серы. Оксид серы (4). Сероводородная и сернистая кислоты и их
соли. Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства серной кислоты.
Понятие о скорости химической реакции. Катализаторы.
Демонстрации: Аллотропия кислорода и серы. Знакомство с образцами природных
соединений серы.
Лабораторные опыты. Распознавание сульфат – ионов, сульфит-ионов и сульфид – ионов в
растворе.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера»
Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям массы (количества, объема)
вещества по известной массе (количеству, объему) одного из вступивших или получающихся
в результате реакции веществ.
Азот и фосфор Положение азота и фосфора в ПСХЭ, строение их атомов. Азот, физические
и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак:
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония . Оксиды азота
(2) и (4). Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства азотной кислоты. Фосфор.
Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора (V).
Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения.
Демонстрации. Получение аммиака и его растворение в воде. Ознакомление с образцами
природных нитратов, фосфатов.
Лабораторные опыты. Взаимодействие солей аммония со щелочами. Ознакомление с
азотными и фосфорными удобрениями.
Практические
работы. Получение аммиака и изучение его свойств. Определение
минеральных удобрений.
Углерод и кремний. Положение углерода и кремния в ПСХЭ, строение их атомов. Углерод,
аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода. Круговорот
углерода в природе. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на организм.
Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли. Кремний. Оксид кремния (4). Кремниевая
кислота и ее соли. Стекло. Цемент.
Демонстрации. Кристаллическая решетка угля и графита. Знакомство с образцами
природных карбонатов и силикатов. Ознакомление с видами стекла.
Лабораторные опыты. Ознакомление со свойствами и взаимопревращениями карбонатов и
гидрокарбонатов. Качественная реакция на карбонат – и силикат – ион.
Практическая работа. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств.
Распознавание карбонатов.
Общие свойства металлов. Положение металлов в ПСХЭ Д.И.Менделеева. Металлическая
связь. Физические и химические свойства металлов. Ряд напряжения металлов. Понятие о
металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза).
Проблемы безотходного производства в металлургии и охрана окружающей среды.
Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и строение
атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение щелочных
металлов и их соединений. Кальций и его соединения. Жесткость воды и способы ее
устранения. Алюминий. Положение алюминия в периодической системе и строение его
атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность
оксида и гидроксида алюминия. Железо. Положение железа в периодической системе и
строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа.
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III)
Демонстрации. Знакомство с образцами важнейших соединений натрия, калия, природных
соединений кальция, рудами железа, соединениями алюминия. Взаимодействие щелочных,
щелочноземельных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
Лабораторные опыты. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и
щелочами. Получение гидроксидов железа (2) и (3) и взаимодействие их с кислотами и
щелочами.
Практические работы. Решение экспериментальных задач по теме «Элементы 1а – 3а групп
периодической системы химических элементов». Решение экспериментальных задач по теме
«Металлы и их соединения».
Расчетные задачи. Вычисление по химическим уравнениям массы, объема или количества
вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или
количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.
Органические соединения. Многообразие органических веществ. Химическое строение
органических веществ. Углеводороды (метан, этан, этилен, ацетилен), их практическое
значение. Природные источники углеводородов. Кислородсодержащие органические
соединения (этиловый спирт, метиловый спирт, уксусная кислота, липиды (жиры), глюкоза,
сахароза, крахмал, (клетчатка)). Нахождение в природе, значение. Физиологическое действие
спиртов на организм. Белки, их роль и значение.
Демонстрации:
Некоторые свойства непредельных углеводородов (горение, реакция присоединения).
Модели молекул некоторых органических веществ, схемы, таблицы.
Коллекция «Нефть и продукты ее переработки»
Химия и жизнь Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. Химия и
здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их применением.Химия и
пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов
(поваренная соль, уксусная кислота).Химические вещества как строительные и поделочные
материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент).Природные источники углеводородов.
Нефть и природный газ, их применение.Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая
грамотность. Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы строительных и поделочных материалов. Образцы упаковок пищевых продуктов с
консервантами Практические занятия
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ИСКУССТВУ
МУЗЫКА, 5 КЛАСС Основное содержание
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия.
Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных
формах. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной,
симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской
музыки различной исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений,
индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности.
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа.
Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Духовная музыка в
эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков. Основные
жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народнопесенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к
народной музыке. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм,
героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные
особенности русской классической школы.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в
творчестве М.И.Глинки, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова,
П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Средневековая
духовная музыка западноевропейской традиции.
Особенности музыки эпохи Возрождения и барокко. Творчество И.С.Баха.
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической
школы. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Стилевое многообразие
музыки. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов
академической направленности и зарубежных композиторов.
Джаз. Симфонизм. Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее
«музыкальным символом» своего времени. Многообразие современной популярной музыки:
основные жанры, стили, направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и
др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г.фон
Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балеты. Центры отечественной музыкальной культуры
и музыкального образования. Выдающиеся российские музыкальные коллективы.
МУЗЫКА, 6 КЛАСС
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия.
Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных
формах. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной,
симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской
музыки различной исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений,
индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности.
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа.
Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Духовная музыка в
эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков. Основные
жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народнопесенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к
народной музыке.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм,
картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской
классической школы.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в
творчестве М.И.Глинки, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова,
П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Средневековая
духовная музыка западноевропейской традиции.
Особенности музыки эпохи Возрождения и барокко. Творчество И.С.Баха.
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической
школы. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Стилевое многообразие
музыки. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов
академической направленности и зарубежных композиторов. Джаз. Симфонизм. Творчество
отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего
времени. Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили,
направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и
др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г.фон
Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балеты. Центры отечественной музыкальной культуры
и музыкального образования. Выдающиеся российские музыкальные коллективы.
МУЗЫКА, 7 КЛАСС
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия.
Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных
формах. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной,
симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской
музыки различной исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений,
индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности.
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Исполнение музыки как искусство
интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа.
Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Духовная музыка в
эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков. Основные
жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народнопесенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к
народной музыке. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм,
героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные
особенности русской классической школы. Стилевые особенности русской классической
музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И.Глинки, М.П.Мусоргского,
А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Средневековая
духовная музыка западноевропейской традиции.
Особенности музыки эпохи Возрождения и барокко. Творчество И.С.Баха.
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической
школы. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Стилевое многообразие
музыки. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки. Знакомство с наиболее
яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности и
зарубежных композиторов. Джаз. Симфонизм. Творчество отечественных композиторовпесенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени. Многообразие современной
популярной музыки: основные жанры, стили, направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и
др. Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин,
Г.фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени
П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балеты. Центры отечественной музыкальной культуры
и музыкального образования. Выдающиеся российские музыкальные коллективы.
ИЗОРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, 5 КЛАСС
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе
Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению
группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями
искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный
язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным
функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на
местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению
собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности
художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.
Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства.
Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в
сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п.
18.3)предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том
числе изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5—9 классах в объеме 170 учебных часов.
При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 15% для реализации
национально-регионального компонента содержания образования.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие
социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как
способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал
ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме
духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу
их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего
отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание
предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации
общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся,
обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками
программного материала.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных
ценностей многонационального российского общества;
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
•формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
•развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
•осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
•умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления,
художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения
мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в
различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная
графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, — освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
По окончании основной школы учащиеся должны:
5 класс:
знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных
образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
знать несколько народных художественных промыслов России;
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен
(например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства
(художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть
единство материала, формы и декора;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного
обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя
традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора
изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема,
пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.); Понимать язык искусства
орнаментации и колористики чувашского, русского и татарского женского праздничного костюма.
знать основные компоненты, составляющие ансамбль адыгейского женского праздничного костюма.
использовать декоративные элементы и мотивы чувашского орнамента для украшения нарукавной
подвески праздничного платья «сай».
расширять и углублять знания в области национального фольклора чувашв частности, чувашского
героического эпоса
понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе Республики
Татарстан ,Дрожжановского района.
6 класс:
знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;
знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о
многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее
претворение в художественный образ;
знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах
развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и
натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских
художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия,
пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании
художественного образа;
пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного
изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь
пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения,
цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по
воображению;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни
своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира,
присущую произведению искусства;
знать основные компоненты, составляющие ансамбль татарского парадного мужского комплекса
одежды.
приобретать опыт эмоционально-ценностного эстетического восприятия и художественной оценки
композиции и декора отдельных компонентов татарского народного мужского костюма как
завершенного, гармоничного ансамбля.
понимать и правильно употреблять в устной речи изученные понятия: татарской тюбетейки, бурка,
башлык, сафьян, галуны).
знать истоки художественной обработки металла, оружейного ремесла и ювелирного искусства татар
использовать декоративные элементы и мотивы русского, татарского и чувашского орнамента для
украшения ременного пояса, ножен и рукоятей кинжала и шашки
знать технологические способы нанесения узора на поверхности частей холодного оружиячуваш и
художественные особенности его орнаментального украшения.
овладевать графическими навыками выполнения декоративного украшения рукояти черкеской
шашки в технике линейного рисунка с подцветкой (тонированием) акварельными красками.
характеризовать исторический и бытовой жанры как идейное и образное выражение значимых
событий в истории Татарстана и повседневной бытовой жизни народов республики.
уметь выражать свое отношение к тем или иным картинам бытового или исторического жанров
художников татар
7 класс:
знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства
и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах
(бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);
понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и
этюдов;
знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном
построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения,
соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников;
понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в
понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании
памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на
понимание событий истории;
знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного
контекста;
знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного
искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и
декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной
иллюстрации;
называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и
отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической
картины XIX—XX столетий;
иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях
картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли
творческой индивидуальности художника;
иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути
российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;
получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по
представлению;
научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной
жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры;
получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор
художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и
поиски способа ее выражения;
ИСКУССТВО, 8 КЛАСС
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека. Искусство вокруг нас, его роль в
жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта
человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его
полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и
знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного
мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору
учителя на знакомом материале).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира. Искусство как образная модель
окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о
мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной
форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с
помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в
зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих
соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой
пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве,
театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам
(И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический,
мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение
человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в
современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.).
Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве
(И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я.
Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю.
Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как
фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди,
К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки,
предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в
любом виде творческой деятельности. Создание средствами любого искусства модели
построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения. Искусство как проводник
духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов,
стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как
процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический
характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог
искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца
произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных
жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи,
мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.);
пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки
(А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля,
церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.).
Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В.
Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима,
мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А.
Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В.
Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж.
Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов,
А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев,
А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др.
Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи,
графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных
технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового
искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на
социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух
реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота
в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке
и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты
Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.).
Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В.
Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художниковсимволистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф.
Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И.
Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского,
С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору
учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в
литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и
абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты
человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация,
идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов.
Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными
ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве.
Воспитание души.
Исследовательский проект.
Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного
замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка»
средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр)
ИСКУССТВО, 9 КЛАСС
Содержание программы «Искусство 9 класс».
Раздел 1. Воздействующая сила искусства.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный
образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства
эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении
эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных
и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на
эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии
социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый
синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.
Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И.
Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно,
мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное
бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П.
Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на
военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А.
Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рокмузыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные
рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд,
Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи
поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или
негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламновнушающего характера. Подбор и анализ различных художественных произведений,
использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания
музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее. Порождающая энергия искусства –
пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре.
Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение
средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное
мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных
коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда.
Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего,
реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б.
Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, 93
«Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д.
Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные
инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка,
лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В.
Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная
музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др.
(по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри
Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан
Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино,
театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного
искусства и обоснование своего мнения. Составление своего прогноза будущего средствами
любого вида искусства. Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных
произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного
искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение
изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в
кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и
общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций
эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды
архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные
эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города
или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама
Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная
скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы
мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации;
сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на
телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.
Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт,
В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы
из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М.
Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж»
Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового
предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта
ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации,
столовой. Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики. Создание эскиза панно, витража или
чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза
украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Разработка и проведение
конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному
музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки),
конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление. Проведение исследования на
тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и
животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя. Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах
искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые
проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе
знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические
построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение
различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментальносимфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя).
Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С.
Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А.
Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г.
Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э.
Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д.
Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др.
(по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов
чтецов, музыкантов и др
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ТЕХНОЛОГИИ
5 КЛАСС. Содержание учебного предмета
Технология изготовления
изделий на основе
плоскостных деталей. Основные
теоретические сведения. Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы
древесины. Характерные признаки и свойства. Природные пороки древесины: сучки,
трещины, гниль. Виды древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера. Области
применения древесных материалов. Отходы древесины и их рациональное использование.
Профессии, связанные с производством древесных материалов и восстановлением лесных
массивов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов
России.
Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз,
чертеж. Чертеж плоскостной детали. Графическое изображение конструктивных элементов
деталей: отверстий, пазов, фасок. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения
чертежей плоскостных деталей. Технологическая карта и ее назначение.
Верстак,
его
устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины. Основные
технологические операции и особенности их выполнения: разметка, пиление, опиливание,
отделка, соединение деталей, визуальный и инструментальный контроль качества деталей.
Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами.
Практические работы
Распознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признакам: цвету,
текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение
видов древесных материалов по внешним признакам.
Чтение чертежа плоскостной детали: определение материала изготовления, формы, размеров
детали, конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали по
технологической карте.
Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок; установка
и закрепление заготовок в зажимах верстака; ознакомление с рациональными приемами
работы ручными инструментами (измерительной линейкой, столярным угольником,
ножовкой, напильником, лобзиком, абразивной шкуркой, молотком, клещами).
Изготовление плоскостных деталей по чертежам и технологическим картам: соотнесение
размеров заготовки и детали; разметка заготовки с учетом направления волокон и наличия
пороков материала; определение базового угла заготовки; разметка заготовок правильной
геометрической формы с использованием линейки и столярного угольника; пиление
заготовок ножовкой; разметка заготовок с криволинейным контуром по шаблону;
выпиливание лобзиком по внешнему и внутреннему контуру; сверление технологических
отверстий,
обработка кромки заготовки напильниками и абразивной шкуркой;
использование линейки, угольника, шаблонов для контроля качества изделия; соединение
деталей изделия на клей и гвозди; защитная и декоративная отделка изделия; выявление
дефектов и их устранение; соблюдение правил безопасности труда при использовании
ручного инструмента и оборудования верстака. Уборка рабочего места.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий
художественной обработки материалов.
Варианты объектов труда
Плоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые принадлежности, декоративноприкладные изделия.
Технология создания изделей из металла на основе конструкторской и технологической
документации. Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки.
Основные теоретические сведения
Металлы; их основные свойства и область применения. Черные и цветные металлы. Виды и
способы получения листового металла: листовой металл, жесть, фольга. Проволока и
способы ее получения. Профессии, связанные с добычей и производством металлов.
Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз,
чертеж, технологическая карта. Чертеж (эскиз) деталей из тонколистового металла и
проволоки. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов
и т.п. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежей деталей.
Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Ручные инструменты и
приспособления для обработки тонколистового металла, их назначение. Основные
технологические операции обработки тонколистового металла
и особенности их
выполнения: правка тонколистового металла, плоскостная разметка, резание ножницами,
опиливание кромок, пробивание отверстий, гибка, отделка.
Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение. Основные
технологические операции обработки проволоки и особенности их выполнения: определение
длины заготовки, правка, линейная разметка, резание, гибка. Правила безопасности труда.
Практические работы
Распознавание видов металлов. Подбор заготовок для изготовления изделия.
Чтение чертежей деталей из тонколистового металла и проволоки: определение материала
изготовления, формы и размеров детали, ее конструктивных элементов. Определение
последовательности изготовления детали по технологической карте.
Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок на
слесарном верстаке; закрепление заготовок в тисках; ознакомление с рациональными
приемами работы ручными инструментами (слесарным угольником, слесарными ножницами,
напильниками, абразивной шкуркой, киянкой, пробойником, слесарным молотком,
кусачками, плоскогубцами, круглогубцами).
Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и технологической карте:
правка заготовки; определение базовой угла заготовки; разметка заготовок с использованием
линейки и слесарного угольника; резание заготовок слесарными ножницами; пробивание
отверстий пробойником, опиливание кромки заготовки напильниками; гибка заготовок в
тисках и на оправках; обработка абразивной шкуркой. Визуальный и инструментальный
контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная
отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка рабочего места.
Изготовление деталей из проволоки по чертежу и технологической карте: определение
длины заготовки; правка проволоки; разметка заготовок; резание проволоки кусачками;
гибка проволоки с использованием плоскогубцев, круглогубцев, оправок. Визуальный и
инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
Соблюдение правил безопасности труда.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий
художественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного
творчества и народных промыслов России.
Варианты объектов труда
Головоломки, цепочки, крепежные детали, изделия декоративного и бытового назначения,
садово-огородный инвентарь.
Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование
Механизмы технологических машин.
Основные теоретические сведения
Механизмы и их назначение. Ременные и фрикционные передачи. Детали механизмов.
Условные обозначения деталей и узлов механизмов и машин на кинематических схемах.
Чтение и построение простых кинематических схем.
Практические работы
Чтение кинематических схем простых механизмов. Сборка моделей механизмов из деталей
конструктора типа “Конструктор-механик”. Проверка моделей в действии. Количественные
замеры передаточных отношений в механизмах.
Объекты труда
Конструктор, механизмы оборудования школьных мастерских.
Электротехнические работы.
Электромонтажные работы.
Основные теоретические сведения
Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ. Виды проводов.
Инструменты для электромонтажных работ. Установочные изделия. Приемы монтажа
установочных изделий. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении
электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.
Практические работы
Электромонтажные работы: ознакомление с видами и приемами пользования
электромонтажными инструментами; выполнение механического оконцевания, соединения и
ответвления проводов. Подключение проводов к электропатрону, выключателю, розетке.
Проверка пробником соединений в простых электрических цепях.
Варианты объектов труда
Провода, электроустановочные изделия.
Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока.
Основные теоретические сведения
Общее понятие об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Виды источников
тока и приемников электрической энергии. Условные графические обозначения на
электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме.
Практические работы
Чтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей конструктора с
гальваническим источником тока. Проверка работы цепи при различных вариантах ее
сборки.
Варианты объектов труда
Модели низковольтных осветительных и сигнальных устройств.
Технологии ведения дома.
Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью.
Основные теоретические сведения
Уход за различными видами половых покрытий и лакированной мебели, их мелкий ремонт.
Средства для ухода за раковинами и посудой. Средства для ухода за мебелью. Выбор и
использование современных средств ухода за одеждой и обувью. Способы удаления пятен с
одежды и обивки мебели. Выбор технологий длительного хранения одежды и обуви. Уход за
окнами. Способы утепления окон в зимний период. Современная бытовая техника,
облегчающая выполнение домашних работ. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.
Практические работы
Выполнение мелкого ремонта обуви, мебели. Удаление пятен с одежды и обивки мебели.
Варианты объектов труда
Мебель, верхняя одежда, обувь.
Творческая, проектная деятельность.
Основные теоретические сведения
Выбор темы проектов. Обоснование конструкции и этапов ее изготовления. Технические и
технологические задачи, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной
конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки вариантов отделки).
Практические работы
Обоснование выбора изделия. Поиск необходимой информации. Выполнение эскиза изделия.
Изготовление деталей. Сборка и отделка изделия. Презентация изделия.
Варианты объекты труда
Темы проектных работ даны в приложении к программе.
ТЕХНОЛОГИЯ 6 КЛАСС.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и
социальной среды.
Содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим
сквозным образовательным линиям:
• технологическая культура производства;
• распространенные технологии современного производства;
• культура, эргономика и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической
информации;
• основы черчения, графики, дизайна;
• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных
планов;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• методы творческой, проектной деятельности;
В процессе обучения технологии учащиеся:
познакомятся:
с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным
изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией
• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными
технологиями;
• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий;
себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
• с производительностью труда; реализацией продукции;
• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью;
бюджетом семьи;
• с экологичностью технологий производства;
• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии,
утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения
технологий);
• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности
труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;
овладеют:
• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
• навыками чтения и составления технической и технологической документации,
измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора,
моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с
использованием компьютера
• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных
материалов;
• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и
приспособлений;
• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем
месте
• навыками организации рабочего места.
Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и
практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с
практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого
минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
Соответствующий раздел по учебному плану может даваться в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с
введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся
очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда
или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной
стоимости).
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является
учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические
работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в программе направлены на
освоение различных технологий.
Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя обучение элементам
семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарнотехнических работ. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений с
использованием стендов и наборов раздаточного материала.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение
образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с
алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при
характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении
механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы
машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством
при освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение
интегрированных занятий, создание интегрированных курсов или отдельных комплексных
разделов.
7 КЛАСС. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе
конструкторской и технологической документации.
Технология изготовления изделий с использованием сложных соединений (16 час)
Основные теоретические сведения
Строение древесины. Характеристика основных пород древесины. Технологические и
декоративные свойства древесины. Зависимость области применения древесины от ее
свойств. Правила сушки и хранения древесины. Профессии, связанные с созданием изделий
из древесины и древесных материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного
творчества и народных промыслов России.
Понятие о много детальном изделии и его графическом изображении. Виды и способы
соединений деталей в изделиях из древесины. Угловые, серединные и ящичные шиповые
соединение, их элементы и конструктивные особенности. Графическое изображение
соединений деталей на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация
составных частей и материалов. Правила чтения сборочных чертежей.
Современные технологические машины и электрифицированные инструменты.
Практические работы
Выбор породы древесины, вида пиломатериалов и заготовок для изготовления изделия с
учетом основных технологических и декоративных свойств, минимизации отходов.
Анализ образца или изображения многодетального изделия: определение назначения,
количества и формы деталей изделия, определение их взаимного расположения, способов и
видов соединения деталей изделия.
Изготовление деталей изделия по чертежу с применением ручных инструментов и
технологических машин. Соединение деталей изделия на шипах с использованием ручных
инструментов и приспособлений: расчет количества и размеров шипов в зависимости от
толщины деталей, разметка и запиливание шипов и проушин, долбления гнезд и проушин
долотами, подгонка соединяемых деталей стамесками и напильниками; сборка шиповых
соединений на клею. Сборка изделия. Защитная и декоративная
отделка
изделия.Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и
их устранение. Соблюдение правил безопасности труда при работе ручными инструментами
и на технологических машинах.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием
технологий художественной обработки материалов.
Варианты объектов труда
Шкатулки, ящики, полки, скамейки, игрушки, модели и игры, дидактические пособия,
кормушки, готовальни, кухонные и бытовые принадлежности.
Технология создания изделий из металла на основе конструкторской и
технологической документации.
Технологии изготовления изделий с использованием точеных деталей.
Основные теоретические сведения
Металлы и сплавы, их механические свойства. Виды термообработки. Основные способы
изменения свойств металлов и сплавов. Особенности изготовления изделий из пластмасс.
Профессии, связанные с созданием изделий из металлов и пластмасс. Традиционные виды
декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Точность обработки и качество поверхности деталей. Основные сведения о процессе
резания на токарно-винторезном станке.
Графическое изображение деталей цилиндрической формы. Представления о способах
получения деталей цилиндрической формы. Конструктивные элементы деталей и их
графическое изображение: отверстия, уступы, канавки, фаски. Основные сведения о видах
проекций деталей на чертеже. Правила чтения чертежей.
Виды соединений и их классификация. Резьбовое соединение и его конструктивные
особенности. Типовые детали резьбовых соединений. Графическое изображение резьбовых
соединений на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных
частей и материалов. Правила чтения сборочных чертежей
Токарно-винторезный станок: устройство, назначение, приемы работы. Современные
технологические машины.
Инструменты и приспособления для работы на токарном станке. Виды и назначение
токарных резцов. Основные элементы токарного резца. Основные операции токарной
обработки и особенности их выполнения: черновое и чистовое точение цилиндрических
поверхностей; вытачивание конструктивных элементов. Контроль качества. Правила
безопасности труда.
Ручные инструменты и приспособления для нарезания резьбы на стержнях и в отверстиях,
сборки изделия; их устройство и назначение. Метрическая резьба. Основные
технологические операции изготовления резьбы на стержнях и отверстиях.
Практические работы
Чтение чертежа детали цилиндрической формы: определение материала, размеров детали и
ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при
изготовлении деталей. Определение последовательности изготовления деталей и сборки
изделия по чертежу и технологической карте.
Организация рабочего места токаря: установка ростовых подставок, подготовка и
рациональное размещение инструментов; подготовка и закрепление заготовки, установка
резцов в резцедержателе, проверка работы станка на холостом ходу. Ознакомление с
рациональными приемами работы на токарном станке.
Изготовление деталей цилиндрической формы на токарно-винторезном станке: установка
заданного режима резания; определение глубины резания и количества проходов; черновое
точение, разметка и вытачивание конструктивных элементов; чистовое точение, подрезание
торцов детали. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление
дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил
безопасности труда.
Изготовление резьбовых соединений: определение диаметра стержня и отверстия;
протачивание стержня и сверление отверстия; нарезание резьбы плашкой и метчиками.
Контроль качества резьбы.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий
художественной обработки материалов.
Варианты объектов труда
Оправки длягибки листового металла, инструменты, детали крепежа, детали моделей и
наглядных пособий, изделия бытового назначения.
Машины и механизмы
Графическое представление и моделирование
Сборка моделей механических устройств автоматики по эскизам и чертежам. Основные
теоретические сведения
Механические автоматические устройства, варианты их конструктивного выполнения.
Условные обозначения элементов автоматических устройств на схемах. Схемы
механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры.
Практические работы
Чтение схем механических устройств автоматики. Выбор замысла автоматического
устройства. Разработка конструкции модели. Сборка и испытание модели.
Варианты объектов труда
Модели механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры.
Механические автоматические устройства сигнализации.
Электротехнические работы.
Устройства с элементами автоматики.
Основные теоретические сведения
Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей.
Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приемников электрической
энергии.
Работа счетчика электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости
электрической энергии. Возможность одновременного включения нескольких бытовых
приборов в сеть с учетом их мощности. Пути экономии электрической энергии.
Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы. Виды
датчиков: механические контактные, биметаллические реле.
Понятие об автоматическом контроле и регулировании. Виды и назначение автоматических
устройств.Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах.
Простейшие схемы устройств автоматики.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье
человека.
Профессии,
связанные
с
производством,
эксплуатацией
и
обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Практические работы
Изучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной проводки с
использованием типовых аппаратов коммутации и защиты. Сборка из деталей
электроконструктора модели автоматической сигнализации достижения максимального
уровня жидкости или температуры.
Варианты объектов труда
Регулятор уровня жидкости, терморегулятор, бытовые светильники, модели устройств
автоматики.
Технологии ведения дома
Эстетика и экология жилища.
Основные теоретические сведения
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения,
водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их
эксплуатации.
Понятие об экологии жилища. Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные
приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной
среды. Роль освещения в интерьере.
Способы определения места положения скрытой электропроводки. Современные системы
фильтрации воды.
Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом
потребностей и доходов семьи. Правила пользования бытовой техникой.
Практические работы
Оценка микроклимата в доме. Определение места положения скрытой электропроводки.
Разработка плана размещения осветительных приборов. Подбор бытовой техники по
рекламным проспектам. Разработка вариантов размещения бытовых приборов.
Варианты объектов труда
Рекламные справочники по товарам и услугам. Образцы бытовой техники. Регистрирующие
приборы, устройства очистки воды.
Творческая, проектная деятельность.
Основные теоретические сведения
Эвристические методы поиска новых решений. Выбор тем проектов. Понятие о техническом
задании. Этапы проектирования и конструирования. Государственные стандарты на типовые
детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД). Применение ЭВМ при проектировании. Методы
определения себестоимости изделия. Основные виды проектной документации. Способы
проведения презентации проектов.
Практические работы
Самостоятельный выбор изделия. Формулирование требований к изделию и критериев их
выполнения. Конструирование и дизайн-проектирование изделия. Подготовка технической и
технологической документации с использованием ЭВМ. Изготовление изделия. Оценка
себестоимости изделия с учетом затрат труда. Презентация проекта.
ТЕХНОЛОГИЯ 8 КЛАСС. ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД
Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов
Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование
Сложные механизмы
Основные теоретические сведения
Применение кулачковых, кривошипно-шатунных и рычажных механизмов в машинах.
Конструкция сложных механизмов. Условные обозначения механизмов на кинематических
схемах.
Практические работы
Сборка моделей кулачкового, кривошипно-шатунного и рычажного механизмов.
Варианты объектов труда
Модели механизмов из деталей конструктора.
Декоративно-прикладное творчество.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения.
Основныетеоретическиесведения
Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Региональные виды декоративно-прикладного творчества (ремесел). Роль декоративноприкладного творчества в создании объектов рукотворного мира. Основной принцип
художественно-прикладного конструирования: единство функционального назначения и
формы изделия. Эстетические и эргономические требования к изделию. Учет технологии
изготовления изделия и свойств материала. Основные средства художественной
выразительности. Виды поделочных материалов и их свойства. Понятия о композиции.
Виды и правила построение орнаментов.
Практические работы
Ознакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного
творчества народов России.
Определение требований к создаваемому изделию. Разработка эскизов изделий и их
декоративного оформления (по одному из направлений художественной обработки
материалов). Выбор материалов с учетом декоративных и технологических свойств,
эксплуатационных качеств. Определение последовательности изготовления деталей и сборки
изделия.
Изготовление изделия с применением технологий ручной и машинной обработки из
конструкционных и поделочных материалов. Подготовка поверхности изделия к отделке.
Декоративная отделка поверхности изделия. Соблюдение правил безопасности труда.
Варианты объектов труда
Предметы хозяйственно-бытового назначения, игрушки, кухонные принадлежности,
предметы интерьера и детали мебели, украшения.
Электротехнические работы.
Электропривод.
Основные теоретические сведения
Применение электродвигателей в быту, промышленности, на транспорте. Общее
представление о принципах работы двигателей постоянного и переменного тока.
Коммутационная аппаратура управления коллекторным двигателем. Схемы подключения
коллекторного двигателя к источнику тока. Методы регулирования скорости и изменение
направления вращения (реверсирования) ротора коллекторного двигателя.
Профессии,
связанные
с
производством,
эксплуатацией
и
обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Практические работы
Сборка модели электропривода с двигателем постоянного тока из деталей конструктора.
Подборка деталей. Монтаж цепи модели. Испытание модели. Сборка цепи электропривода с
низковольтными электродвигателями и коммутационной аппаратурой.
Варианты объектов труда
Модели из деталей конструктора, цепи электропривода с низковольтными
электродвигателями и коммутационной аппаратурой.
Технологии ведения дома.
Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов.
Основные теоретические сведения
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и
оптимальные потребности членов семьи. Потребительская корзина одного человека и семьи.
Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Оценка
возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.
Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе
анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах.
Потребительские качества товаров и услуг. Планирование расходов семьи. Правила
поведения при совершении покупки. Права потребителя и их защита.
Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом
потребностей и доходов семьи. Формирование потребительской корзины семьи с учетом
уровня доходов ее членов и региональных рыночных цен. Правила безопасного пользования
бытовой техникой.
Практические работы
Оценка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Планирование недельных,
месячных и годовых расходов семьи с учетом ее состава. Изучение цен на рынке товаров и
услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Анализ качества и потребительских
свойств товаров. Выбор способа совершения покупки. Усвоение положений
законодательства по правам потребителей. Планирование возможной предпринимательской
деятельности: обоснование
Варианты объектов труда
Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ, предприятия торговли.
Ремонтно-отделочные работы в доме.
Основные теоретические сведения
Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтноотделочных работ в жилых помещениях. Инструменты и приспособления для выполнения
малярных работ. Правила безопасной работы при окрашивании поверхностей.
Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Технологии наклейки обоев
встык и внахлест.
Способы размещения декоративных растений.
Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Способы
решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтно-отделочных и
строительных работ.
Практические работы
Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку: заделка трещин,
шпатлевание, шлифовка. Подбор и составление перечня инструментов. Выбор краски по
каталогам. Подбор обоев по каталогам. Выбор обойного клея под вид обоев. Оформление
эскиза приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Варианты объектов труда
Учебные стенды, стены с дефектами в классных комнатах и рекреациях школы.
Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Основные теоретические сведения
Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система канализации в
доме.
Виды инструментов и приспособлений для санитарно-технических работ. Их назначение,
способы и приемы работы с ними.
Устройство водоразборных кранов и вентилей. Способы монтажа кранов, вентилей и
смесителей. Устройство сливных бачков различных типов.
Причины подтекания воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках. Способы
ремонта.
Утилизация отходов. Экологические проблемы, связанные с утилизацией отходов.
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических или ремонтно-отделочных
работ.
Практические работы
Ознакомление с системой водоснабжения и канализации в школе и дома. Ознакомление с
сантехническими инструментами и приспособлениями. Изготовление троса для чистки
канализационных труб. Изготовление резиновых шайб и прокладок к вентилям и кранам.
Разборка и сборка запорных устройств системы водоснабжения. Учебные работы по замене
прокладок и установке новых герметизирующих колец в запорных устройствах.
Варианты объектов труда
Трос для чистки канализационных труб, резиновые шайбы и прокладки для санитарнотехнических устройств, запорные устройства системы водоснабжения.
Современное производство и профессиональное образование.
Сферы производства и разделение труда.
Основные теоретические сведения
Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства.
Понятие о профессии, специальности и квалификации работника.
Практические работы
Ознакомление с деятельностью производственного предприятия или предприятия сервиса.
Варианты объектов труда
Технологическое оборудование.
Профессиональное образование и профессиональная карьера
Основные теоретические сведения
Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса
в регионе. Специальность, производительность и оплата труда. Пути получения профессии.
Практические работы
Ознакомление по Единому тарифно-квалификационному справочнику с массовыми
профессиями. Выбор и характеристика по справочнику условий поступления и обучения в
профессиональном учебном заведении.
Варианты объектов труда
Единый тарифно-квалификационный справочник. Справочники профессиональных учебных
заведений.
Творческая, проектная деятельность
Основные теоретические сведения
Творческие методы поиска новых решений: морфологический анализ, метод фокальных
объектов. Методы сравнения вариантов решений. Применение ЭВМ при проектировании
изделий. Классификация производственных технологий. Технологическая и трудовая
дисциплина на производстве. Соблюдение стандартов на массовые изделия.
Производительность труда. Цена изделия как товара. Содержание проектной документации.
Формы проведения презентации проекта.
Практические работы
Выбор вида изделия на основе анализа потребностей. Дизайнерская проработка изделия (при
наличии компьютера с использованием информационных технологий). Защита проекта
будущего изделия. Составление чертежей деталей и технологических карт их изготовления.
Изготовление деталей. Сборка изделия. Отделка изделия (по выбору). Контроль качества
работы. Определение себестоимости изделия, ее сравнение с возможной рыночной ценой
товара. Подготовка пояснительной записки. Презентация проекта.
СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ОБЖ
7 КЛАСС
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Тема 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1. 1. Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их воз¬никновения и возможные
последствия. Влияние человеческого фактора на причины возникновения пожаров.
Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области
пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или
общественном здании.
1.2. Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация
дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров.
Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и
водителя мопеда.
1.3. Безопасность в быту
Особенности города (населенного пункта) как среды обитания человека. Характеристика
городского и сельского жилища, осо¬бенности его жизнеобеспечения. Возможные опасные и
аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту.
1.4. Безопасность на водоемах
Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил безопасности
при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Самои взаимопомощь терпящих бедствие на воде.
1.6. Опасные ситуации социального характера. Криминогенные ситуации в городе,
причины их возникновения. Меры личной безопасности на улице, дома, в общественном
месте.
Тема 2. Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях
Опасные погодные условия. Дикие животные и обеспечение безопасности при встрече с
ними. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.
Тема 4. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера
4.1. Чрезвычайные ситуации природного характера
4.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие
7.2. Здоровый образ жизни и его составляющие Здоровый образ жизни — индивидуальная
система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и
духовных качеств.
Двигательная активность и закаливание организма — необходимые условия сохранения и
укрепления здоровья. Рациональное питание. Роль питания в сохранении здоровья человека.
Роль здорового образа жизни в формировании у обучаемых современного уровня культуры в
области безопасности жизнедеятельности.
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье
8.1. Вредные привычки и их влияние на здоровье
Основные вредные привычки. Курение, влияние табачного дыма на организм курящего и
окружающих. Употребление алкоголя и его влияние на умственное и физическое развитие
человека. Наркомания и ее отрицательные последствия для здоровья человека.
Профилактика вредных привычек.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 10. Основы медицинских знаний
10.1. Основы медицинских знаний
Общая характеристика различных повреждений и их послед¬ствия для здоровья человека.
Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах
повреждений. Средства оказания первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя)
аптечка. Природные лекарственные средства. Перевязочные материалы, дезинфицирующие
средства. Основные неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни.
Профилактика
неинфекционных
заболеваний.
Наиболее
часто
встречающиеся
инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи инфекции, меры профилактики.
Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
11.1. Правила оказания первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь при
отравлении. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата,
порядок наложения поддерживающей повязки. Правила и способы транспортировки
пострадавшего. Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы отановки
кровотечения. Оказание первой медицинской помощи при утоплении. Способы проведения
искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, при отморожении.
8 КЛАСС
Тема 2. Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях
2.1. Подготовка к активному отдыху на природе Ориентирование на местности.
Определение своего местонахождения и направления движения на местности. Подготовка к
выходу на природу. Определение необходимого снаряжения для похода.
Определение места для бивака и организация бивачных работ.
2.2. Активный отдых на природе и безопасность. Общие правила безопасности при
активном отдыхе на природе. Подготовка и обеспечение безопасности в пеших и горных
походах, при проведении лыжных, велосипедных и видных походов.
2.3. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности
Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.
Акклиматизация человека в различных природных условиях. Обеспечение личной
безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта.
2.4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной
среде. Автономное существование человека в природных условиях. Добровольная и
вынужденная автономия. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при
автономном существовании.
2.5. Опасные ситуации в природных условиях
Опасные погодные условия. Дикие животные и обеспечение безопасности при встрече с
ними. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие
7.1. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни Индивидуальное здоровье
человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая
составляющая здоровья человека и общества. Социально-демографические процессы в
России и безопасность государства. Особенности физического и психического развития
человека; развитие и укрепление чувства зрелости, развитие волевых качеств. Социальное
развитие человека и его взаимоотношения с окружающими людьми. Формирование
личности человека, значение и роль его взаимоотношении со взрослыми, родителями,
сверстниками.
Взаимоотношения
человека
и
общества.
Ответственность
несовершеннолетних.
7.2. Здоровый образ жизни и его составляющие Здоровый образ жизни — индивидуальная
система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и
духовных качеств.
Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья. Режим дня и его значение
для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание
организма — необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное
питание. Роль питания в сохранении здоровья человека. Роль здорового образа жизни в
формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 10. Основы медицинских знаний
10.1. Основы медицинских знаний
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека.
Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах
повреждений. Средства оказания первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя)
аптечка. Природные лекарственные средства. Перевязочные материалы, дезинфицирующие
средства. Основные неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни.
Профилактика
неинфекционных
заболеваний.
Наиболее
часто
встречающиеся
инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи инфекции, меры профилактики.
Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
11.1. Правила оказания первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлении. Первая медицинская помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата, порядок наложения поддерживающей повязки. Правила и
способы транспортировки пострадавшего. Первая медицинская помощь при кровотечениях.
Способы остановки кровотечения. Оказание первой медицинской помощи при утоплении.
Способы проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, при отморожении.
9 КЛАСС
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Тема 4. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера
4.1. Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения
вулканов, оползни, обвалы, лавины).
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи).
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (наводнение, сели, цунами).
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения (лесные и торфяные пожары,
эпидемии, эпизоотии и эпифитотии).
Защита населения от чрезвычайных ситуаций природного характера, рекомендации
населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие
7.1. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Особенности физического и
психического развития человека; развитие и укрепление чувства зрелости, развитие волевых
качеств. Социальное развитие человека и его взаимоотношения с окружающими людьми.
Формирование личности человека, значение и роль его взаимоотношении со взрослыми,
родителями, сверстниками. Взаимоотношения человека и общества. Ответственность
несовершеннолетних.
7.2. Здоровый образ жизни и его составляющие. Здоровый образ жизни — индивидуальная
система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и
духовных качеств.
Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья. Режим дня и его значение
для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание
организма — необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное
питание. Роль питания в сохранении здоровья человека. Роль здорового образа жизни в
формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
11.1. Правила оказания первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата, порядок
наложения поддерживающей повязки. Правила и способы транспортировки пострадавшего.
Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы остановки кровотечения.
Раздел I. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1.
Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины
возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние человеческого фактора
на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права
и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения
при пожаре в жилом или общественном здании.
2.
Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения. Правила
безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя.
Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.
3.
Безопасность на водоемах
Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у
воды. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
4.
Экология и безопасность
Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о предельно допустимых
концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья
населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Раздел II. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения
5.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Общие понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.
Потенциально опасные объекты экономики. Аварии на радиационно опасных, химически
опасных и пожаровзрывоопасных объектах. Причины их возникновения и возможные
последствия. Аварии на гидродинамических объектах. Рекомендации специалистов по
правилам безопасного поведения в различных чрезвычайных ситуациях техногенного
характера.
6.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуа¬ций техногенного характера
Способы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных и химически опасных
объектах.
Раздел III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
7.
Основы здорового образа жизни
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье человека,
его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая составляющая
здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность — основные составляющие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни как необходимое условие
сохранения и укрепления здоровья человека и общества и обеспечения их безопасности.
Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Вредные привычки и их
профилактика.
8. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. Общая
характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека. Средства
оказания первой медицинской помощи при травмах и утоплении. Правила оказания первой
медицин¬ской помощи при отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, 5 -9 КЛАСС
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике
вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивной
подготовки. Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и
зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической
культуры в России. Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью,
техникой выполнения упражнений, соблюдение режимов физической нагрузки. Правила
поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Правила
соревнований по одному из базовых видов спорта. Командные (игровые) виды спорта.
Правила соревнований по футболу (мини-футболу), баскетболу, волейболу.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата,
регулирования массы тела и формирования телосложения. Комплексы упражнений для
развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечнососудистой и дыхательной систем. Упражнения и комплексы из современных
оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки. Способы закаливания организма, простейшие приемы
самомассажа.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения – команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»;
рапорт учителю; повороты кругом на месте; расчет по порядку; перестроение из одной
шеренги в три уступами, из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении с
поворотом.
Общеразвиваюшие упражнения – упражнения для контроля за осанкой; упражнения с
набивными мячами, гантелями; комплексы утренней гигиенической гимнастики и
гимнастики до учебных занятий.
Акробатическая комбинация (мальчики.).И.п. – о.с. Упор присев. Кувырок вперед в упор
присев. Перекат назад в стойку на лопатках (держать). Перекат вперед в сед с наклоном вперед.
Кувырок назад в упор присев. О.с.
Акробатическая комбинация (девочки). И.п. – о.с. Упор присев, кувырок вперед. Кувырок
вперед в положение лежа на спине, руки вверх. Мост (обозначить). Опуститься, сед ноги вместе.
Поворот на 180 градусов в упор лежа. Толчком ног упор присев и прыжок согнувшись. О.с.
Опорные прыжки: мальчики. Прыжок ноги врозь через «козла» 110см . Девочки. Прыжок
ноги врозь через «козла» 100см
Перекладина мальчики Из виса стоя вис завесом на левой (правой). Вис согнувшись
(держать). Вис стоя сзади, о.с.
Бревно девочки Встать на конец бревна с дополнительной опоры. И.п. – о.с., руки в стороны. 5
шагов с правой. Приставляя левую сзади, поворот на левой кругом, руки вверх – в стороны.
Приставной шаг с левой, руки в стороны в стойку на левой, правую назад на носок,
прогнуться. Шаг правой и, приставляя левую сзади, упор присев, руки вниз. Соскок
прогнувшись вправо (влево),руки вверх.
Брусья мальчики Из упора сед ноги врозь. Сгибая правую, поворот направо, руки в стороны
(держать). Хватом правой снизу, перемахом левой соскок с поворотом направо. Девочки. Вис
на верхней жерди. Перемах левой, вис лежа верхом на нижней жерди. Перемах правой, вис
лежа. Сед на правом бедре на нижней жерди, левую руку в сторону, правой хват за верхнюю
жердь. Левая обратным хватом за нижнюю жердь, соскок с поворотом на 180 градусов.
 Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.
 Упражнения на развитие координационных способностей: ОРУ без предмета, с
предметами (обруч, скакалка, булава, мяч), с гимнастической палкой, на гимнастической
стенке
 Упражнения на развитие силовых способностей и силовой выносливости: лазанье по
канату и шесту, гимнастической лестнице, подтягивания, упражнения в висах и упорах, с
гантелями, набивными мячами.
 Упражнения на развитие скоростно-силовых способностей: прыжки со скакалкой,
прыжки с продвижением вперед, назад в сторону, броски набивного мяча.
 Упражнения на развитие гибкости: ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника, с партнером.
Легкая атлетика.
Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Старт с опорой на одну руку.
Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги» и в высоту способом
«перешагивание». Эстафетный бег. Метание малого мяча весом 150г. с разбега на
дальность и в цель. Бег на короткие (30м и 60м) и средние учебные дистанции.
Упражнения специальной физической и технической подготовки. Упражнения для
развития скоростно-силовых способностей: всевозможные прыжки, многоскоки, метания,
эстафеты и старты из различных положений. Упражнения для развития координационных
способностей: бег с изменением направления, скорости, способа перемещения, прыжки
через препятствия, на точность приземления. Упражнения для развития выносливости:
кросс до 15 мин., бег на местности, минутный бег, круговая тренировка. Специальные
беговые упражнения: семенящий бег, бег высоко поднимая бедро, захлестывание голени
назад.
Теоретическая подготовка: Российские легкоатлеты. Спортсмены легкоатлеты Кировской
области на Олимпийских играх. Виды легкой атлетики. Техника безопасности на занятиях
легкой атлетикой. Легкоатлетический инвентарь. Правила соревнований по легкой атлетике.
Основные средства восстановления.
Практическая подготовка: ОФП. Включает комплексы ОРУ, направленные на развитие
гибкости координационных способностей, силовой выносливости, упражнения на снарядах,
с отягощениями, различные виды прыжковых упражнений, метаний (набивных мячей, ядер,
камней), занятия другими видами спорта, подвижными и спортивными играми.
СФП. Включает бег и ходьбу во всех разновидностях (бег и ходьба в равномерном и
переменном темпе, повторно-переменный и интервальный бег, ходьба). Прыжки и
скоростно-силовые упражнения, близкие по структуре к бегу и ходьбе.
Лыжная подготовка:
Основные способы передвижения на лыжах: попеременный двухшажный и одновременный
бесшажный ходы. Переход с попеременных ходов на одновременные.
Повороты махом на месте через лыжу вперед и через лыжу назад, «плугом». Подъем
«полуелочкой», «елочкой», «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Спуск
прямо в низкой стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебной дистанции до 3км.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Теоретическая подготовка: Российские лыжники на Олимпийских играх. Виды лыжного
спорта. Техника безопасности на занятиях лыжным спортом. Лыжный инвентарь. Лыжные
мази. Парафин.
Правила соревнований по лыжным гонкам. Основные средства
восстановления.
Практическая подготовка: ОФП. Включает комплексы ОРУ, направленные на развитие
гибкости координационных способностей, силовой выносливости. Передвижение на лыжах
по ровной и пересеченной местности, имитационные упражнения.
СФП: Обучение общей схеме выполнения классических и коньковых способов
передвижения на лыжах. Обучение специальным подготовительным упражнениям,
направленным на овладение техники скользящего шага, одноопорного скольжения,
согласование работы рук и ног при передвижении на лыжах различными способами.
Техника спусков, подъемов, торможения, поворотов.
Спортивные игры. Волейбол
Технические приемы и тактические действия в волейболе. Стойки волейболиста,
перемещения. Верхняя передача мяча на месте и в движении (выход под мяч после различных
передвижений); Нижняя передача. Прием сильно летящего мяча. Подачи: нижняя прямая
подача. Учебная игра.
Спортивные игры. Баскетбол.
Технические приемы и тактические действия в баскетболе. Упражнения без мяча: основная
стойка, передвижение в основной стойке; передвижение приставным шагом с изменением
направления движения, с чередованием скорости передвижения; переход с передвижения
правым боком на передвижение левым боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на
другую. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах, тройках
(стоя на месте, при передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение мяча
стоя на месте, в движении по прямой, по кругу, «змейкой». Бросок мяча в корзину двумя руками
от груди с места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска). Бросок мяча в
баскетбольный щит одной (двумя) руками от груди после ведения. Упражнения специальной
физической и тактической подготовки. Игра в баскетбол по правилам
Спортивные игры. Футбол.
Технические приемы и тактические действия в футболе.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения, остановки,
повороты, ускорения). Удар по летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью
подъема. Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения
без сопротивления защитника ведущей и неведущей ногой с активным сопротивлением
защитника. Игра головой, использование корпуса, обыгрыш сближающихся противников,
финты.
3.4. Условия реализации образовательной программы
Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий.
Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
Продолжительность урока 45 минут.
Учебный год делится на четверти.
5 - 9 классы
Использование современных образовательных технологий
Организация образовательного процесса и осуществление целей образовательной
программы основного общего образования обусловлены использованием наряду с
традиционными методами обучения
следующих технологий (в таблице приведены
образовательные технологии, используемые педагогами):
Современные
Предметы и/или программы
образовательные технологии
Игровые технологии
Математика, английский язык, литература, история,
музыка, физическая культура, татарский язык
Технология проблемного
История, обществознание, география
обучения (элементы)
Исследовательские методы в
Физика, химия, биология, география, русский язык,
обучении
литература, английский язык, татарский язык
Проектные методы обучения
Английский язык, технология, литература,
информатика, ИЗО, биология
ИнформационноВсе предметы
коммуникационные
технологии
Технология развития
Математика, физика, биология, русский язык,
критического мышления
литература, ИЗО
Технология личностноЛитература, татарская литература
ориентированного обучения
Здоровьесберегающие
Биология, химия, физика, физкультура, география,
технологии
технология, музыка, ИЗО
Технология «портфолио»
Литература, русский язык, английский язык,
математика, история, физика, химия, биология,
география, информатика, физическая культура
Технология
Математика, русский язык, литература, история,
дифференцированного
обществознание, география, информатика, татарский
обучения
язык
Технология развития
Математика, технология, ИЗО, музыка, литература,
творческих способностей
татарская литература
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
 самостоятельности и креативности мышления обучающихся;
 исследовательских умений в практико-ориентированной, теоретической и научнопрактической деятельности;
 коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;


умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
потребности в непрерывном образовании и самообразовании
3.5 Планируемые результаты и способы оценивания достижений.
В рамках настоящей образовательной программы в образовательном учреждении используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет
результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется
традиционными формами оценки:
- текущая успеваемость;
- типовые контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы;
- аттестация по итогам четверти, по итогам года;
- административные срезовые работы;
Контроль осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по
предмету и по плану контроля и руководства администрации.
По окончании 6,8 классов проводится независимое тестирование по основным предметам, по
окончании 9 класса выпускники проходят государственную итоговую аттестацию.
Ожидаемый результат оценивается и нетрадиционными методами: олимпиады,
конкурсы, игры, проекты, программы, защита учебно-исследовательских работ, научнопрактическая конференция.
Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие,
позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие
шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и
всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний и умений школьников.
Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных
элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только
предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.
Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого
ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в
журнале. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система, а в
старших классах допускается система зачетов.
Возможность определения собственных результатов образовательной деятельности
предоставляется учащимся во время школьной научно-практической конференции,
интеллектуальных игр и олимпиад по образовательным областям и предметам, участия в
городских и Всероссийских конференциях, конкурсах, фестивалях.
Формы учета и контроля достижений учащихся
В образовательной программе используются следующие основные формы учета
достижений учащихся:
Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать
достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной
деятельности.
Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и
психологической поддержками. Их основные задачи связаны:
- с предупреждением перегрузки;
- с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в
избранной области профессиональной деятельности;
-с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных
проблем.
Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита
«Портфолио».
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
- наличие условий для домашней работы;
- состав семьи;
- необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
- показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
- уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
- требованиями педагогов и возможностями подростка);
- включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально- положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками,
субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как
положительного и удовлетворенность им);
- отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
- подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как
уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
- отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на
будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
- определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и
- характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и
достигать конкретные цели самообразования, интерес ксамостоятельным формам учебной
деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых
формах деятельности)
педагогическую диагностику:
- предметные и личностные достижения;
- затруднения в образовательных областях;
- диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
- диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый
словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
- диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных
признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация
на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с
разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
- умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности
в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со
всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
- взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,
способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
- поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели,
умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному
поведению);
- диагностика интересов.
4. Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
4.1 Ресурсное обеспечение образовательного процесса
Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из
традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на
минимальном базовом уровне в соответствии с государственными стандартами. В школе
созданы достаточные условия для организации образовательного процесса. Уровень
материально-технического оснащения соответствует типу и виду образовательного
учреждения, реализуемым образовательным программам. Технические средства обучения
постоянно обновляются.
Для обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе функционируют 14
учебных кабинета,
библиотека, спортивный
зал, уличная спортивная площадка,
пришкольный опытный участок.
На сегодняшний день школа имеет в своем распоряжении:
 1 компьютерный класс - снабжен 10 ученическими компьютерами;
 12 учебных кабинетов
 2 учебных кабинета снабжены мультимедийной техникой
 кабинет химии оборудован интерактивными средствами обучения в соответствии с
Федеральным перечнем оборудования учебных кабинетов;
 средства сетевого взаимодействия, поддерживающие оперативный обмен информацией в
режиме электронной почты;
 17 ноутбука для учителей, полученные в рамках республиканской программы «Ноутбук
– учителю»;
 богатый библиотечный фонд: учебно-методической литературы- 6112 экземпляров;
художественной литературы-2848 экземпляров.
 спортивный зал.
Целенаправленно ведется работа по укреплению материально-технической базы и
приведению школы в соответствие с требованиями медико-социальных условий.
Административно-хозяйственная деятельность ориентирована на создание условий для
формирования ключевых компетенций обучающихся, оптимизацию выделенных ресурсов,
ориентированных на повышение эффективности её деятельности.
Также
создан
и
работает
сайт
образовательного
учреждения
https://edu.tatar.ru/drozhanoye/n-ubei/sch, позволяющий общественности узнать о работе
образовательного учреждения.
4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как
развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен
работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить
положительную мотивацию к обучению. Научно-методическое и кадровое обеспечение
призваны повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть
возможности различных форм обучения. Особую значимость новые формы обучения
приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного
кризиса, когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье,
микросоциальной среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно
сократилась. Тем более важным является в ходе педагогической деятельности обращение к
конкретному ребенку, а не к классу вообще, так как только индивидуальный подход
позволит направить подготовку школьников к решению образовательных проблем во
взрослой жизни.
Школьные методические объединения
Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех структурных
подразделений методической службы школы, направленная на:
 выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта
творчески работающих учителей;
 организацию инновационной и проектно-исследовательской деятельности в школе,
направленной на освоение новых педагогических технологий;
 разработку мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта
сотрудников школы;
 внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических
материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем
информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем;
 участие в аттестации педагогов школы;
Педагогический коллектив школы отличает достаточно высокий профессионализм.
Ежегодно учителя проходят аттестацию на присвоение первой квалификационных категорий
по должности «учитель». В школе систематически ведется работа по изучению
педагогической деятельности учителей. Научно-методический уровень учителей постоянно
повышается через систему курсов подготовки, дистанционных курсов.
В настоящее время школа полностью укомплектована педагогическими кадрами
высокой квалификации, способными решать образовательные и воспитательные задачи.
5. Воспитательная работа и дополнительное образование в школе.
Обучение и развитие неразрывно связаны с дополнительным образованием и воспитанием.
Поэтому так важно, чтобы работа кружков, секций была объединена общей стратегической
задачей:
расширение системы дополнительного образования, культурно-эстетического
образования, обеспечивающего гражданское, нравственно-патриотическое становление
личности.
Важным моментом является возможность предоставления образовательных услуг не только
обучающимся школы, но и их родителям
Решая задачи обучения, развития и воспитания педагогический коллектив:
 осуществляет
выбор
форм
художественного,
гражданско-патриотического,
нравственного воспитания;
 реализует программы дополнительного образования, обеспечивающие раскрытие
творческого потенциала обучающегося;
 организует экскурсионную и поисковую работу обучающихся, направленную на
изучение культурного наследия народа, ценностей национальной культуры;
 создает условия для социокультурной адаптации обучающихся.
5.1. Организация воспитательной работы.
Внеурочная работа является важной составной часть образовательной программы, главный
принцип которой – создание равных для всех школьников условий для творчества,
интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности в её
саморазвитии и самоопределении.
Воспитательные задачи: создание благоприятных условий для проявления творческих
способностей, наличие реальных дел, доступных для детей, имеющих конкретный результат,
внесение в нее фантазии, романтики, элементов игры, оптимистической перспективы и
приподнятости.
Ценностно-ориентированное воспитание направлено на формирование общечеловеческих
ценностей: мир, природа, родной край, труд, здоровье, семья, человек, знания.
Ведущая роль в реализации воспитательной программы принадлежит учителям – классным
руководителям. Работает методическое объединение классных руководителей
Направления работы
1. Гражданско-патриотическое:
-формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического
наследия России, Татарстана, уважительного отношения к национальным героям и
культурным представлениям нашего народа, развитие мотивации к научноисследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать
бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии страны;
- повышение уровня компетентности обучающихся, и формирование на этой основе
активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;
- увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских
и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в
социальном и межкультурном взаимодействии;
- развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения,
профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения среди
учащейся.
2. Нравственное и духовное воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость,
милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов
России, Татарстана, об истории развития и взаимодействия национальных культур;
- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением
ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности
терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного
пространства;
- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на
представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности
личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального
пути развития и в социальной практике;
- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку
своего народа и других народов России.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о
ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет
получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как
непременного условия экономического и социального бытия человека;
- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной
подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных
способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и
творческой деятельности;
- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности
обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование,
адекватное потребностям рынка труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого
специалиста в профессиональной среде.
4. Интеллектуальное воспитание:
- формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной
деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках
деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков,
специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе
работы с одаренными обучающимися, в ходе проведения предметных олимпиад,
интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);
формирование представлений о содержании, ценности и безопасности
современного информационного пространства (например, проведение специальных
занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с
научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности
обучающихся и т.д.);
- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению
личного успеха в жизни.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения
и взрослой жизни.
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность»,
«миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта
противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь»,
«экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной,
спортивной, культурной или идейной почве);
- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации,
пропагандирующей
принципы
межкультурного
сотрудничества,
культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта
противостояния контркультуре в современном информационном пространстве.
7. Эстетическое и культуротворческое воспитание:
формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и
национальной культуры;
- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных
культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой
и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для
воспитания культуры зрителя.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
- формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных
правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе
личности, формирование электоральной культуры;
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и
делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных
молодёжных субкультур.
9.Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
10. Формирование коммуникативной культуры:
- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
- формирование у обучающихся знаний в области современных средств
коммуникации и безопасности общения;
- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его
особенностях и месте в мире.
11. Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам
производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и
изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование
экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия
обучающихся в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.
5.1. Дополнительное образование.
Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает
эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку
учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно развивать у
учащихся потребность в самообразовании. На занятиях глубже и шире может проводиться
профориентационная работа, здесь она строится планомерно с учетом индивидуальных
интересов, способностей и психофизиологических различий школьников. Занятия по
программам дополнительного образования могут проводиться как в школе, так и вне школы.
Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации школьников,
плодотворного сотрудничества школьных учителей, учащихся и их родителей, работников
детских культурных и спортивных учреждений. Через систему дополнительного образования
можно успешно решать задачи предпрофильной подготовки учащихся. Существенным
моментом является то, что, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по
отношению к базовому, а является логическим продолжением его. Дополнительное
образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования
и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего
отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует
внутреннее желание деятельности и интерес к ней. В системе дополнительного образования
должны использоваться программы, ориентированные на творческое развитие учащегося.
Ведется работа по созданию учителями авторских, индивидуальных программ и
планирований, ориентированные на индивидуальные способности и возможности учащихся.
Система дополнительного образования школы:
Урочная
Курсы по выбору
деятельность
Элективные курсы
Внеурочная 
Олимпиады по предметам.
деятельность 
Предметные недели.

Научно-практические конференции
Внеклассная
Спортивные секции
деятельность
Кружки
Конкурсы
Фестивали
Общешкольные
«День Знаний».
мероприятия
Праздник урожая – осенний бал
День пожилых людей
Акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
День учителя
День матери
Новогодние праздники.
Встреча с выпускниками
День Святого Валентина
«А ну-ка, парни!»
«А ну-ка, девушки!»
«Новый год»
День здоровья.
День Победы
«Последний звонок»
Внешкольные
виды деятельности
Участие в муниципальных мероприятиях по всем направлениям.
Экскурсии
Туристические походы.
Спортивные соревнования (районные и республиканские)
6. Контроль и управление реализации образовательной программы
6.1 Система внутришкольного контроля
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие
получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения,
воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к
Российскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.
Задачи внутришкольного контроля:

осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в
соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с
требованиями образовательных стандартов;

осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного
плана;

осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития
целостной образовательной среды;

осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и
повышением квалификации педагогов;

осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении
между I, II ступенями обучения;

осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к
образовательному процессу;

осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного
образования.
Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит
иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы. Проводимый в
рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и
сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и
развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится
как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет
своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования.
Выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутришкольного
контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности,
соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к
освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля,
педагогическая диагностика (неудач). Внутришкольный контроль будет способствовать
обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов
внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.
Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по
традиционным направлениям:
1. Контроль за качеством преподавания.

выполнение учебных программ;

эффективность урока;

методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

индивидуальная работа с детьми;

соответствие преподавания Образовательной программе и Программе развития школы;
выполнение санитарно – гигиенических требований.
2. Контроль за качеством обучения.

уровень знаний, умений и навыков учащихся;

достижение государственных образовательных стандартов;

навыки самостоятельного познания учащихся;

готовность к освоению содержания образования по предметам художественно –
эстетического цикла.
3. Контроль за ведением школьной документации.

ведение школьных журналов;

ведение ученических дневников;

ведение ученических тетрадей;

оформление личных дел учащихся.
План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями
работы школы.Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе
анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности
школы.Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным
актом школы.
Также объектами контроля являются:
Объект контроля
Средство контроля или инструментарий
Периодичность
контроля
Степень
социализации Данные по адаптации детей в социуме.
Раз в году
(социальный
статус Осуществление социально-педагогической По
мере
ученика в школе)
поддержки детей.
необходимости
Данные социометрии
Раз в году
«Встроенность»
в Результаты трудоустройства,
Ноябрь
систему
социально- данные о завершении послешкольного
экономических
образования.
отношений
Состояние здоровья
Данные
углубленного
медицинского Ежегодно
осмотра.
Данные призывной комиссии военкомата.
Ежегодно
Данные о пропусках уроков по болезни.
Раз в четверть
Анализ
санитарно-гигиенического Раз в четверть
состояния школы (спортивного зала,
столовой, учебных комнат).

6.2. Управление реализацией Образовательной программы
Реализация Образовательной программы и Программы развития школы требует
построения управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научнопедагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения,
воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного
процесса.
В школе действует следующая система управления:
Директор
|
Педагогический совет
|
Заместитель директора по УВР
|
Методические объединения
7. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы
школы
7.1
Создание необходимой базы:
- создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной
базы (на основании имеющейся НПБ) для осуществления образовательного процесса;
- создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную
материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий
мотивационно – потребительскую сферу;
- установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно –
исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и т.п.;
- закрепление соответствующими договорами о научно-методическом и практикоорганизационном сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями
дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями.
7.2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе
комплексного образовательного процесса;

корректировка программ по предметам инвариантной части регионального базисного
учебного плана;

подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;

определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих
дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями
учащихся, потребностями родителей;

корректировка учебного плана;

апробация программ;

апробация программ дополнительного, предпрофильного и профильного образования;

подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки
индивидуальных образовательных программ;

создание условий для включения родителей в образовательный процесс;

проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей
коррекции учебного плана.
Работа педагогического коллектива должна строиться, прежде всего, с учетом данных,
полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов
деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся.
Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при выборе форм, средств и
методов профильного образования.
Образовательный результат ребенка – это продукт партнерства всех участников
образовательного процесса: ребенка, родителей, педагогов, администрации гимназии. Все
они в равной степени ответственны за организацию образовательного процесса и его
результат. Каждый из них вправе требовать от остальных согласованных и своевременных
действий. Проблемы, возникающие в образовательном процессе, все его участники должны
решать сообща, исходя из своих возможностей и обязанностей. Юридическая сторона
взаимоотношения участников образовательного процесса определяется законодательством
РФ и специальным договором, заключаемым с родителями ребенка.
Каждый родитель обязан понимать меру своей ответственности за воспитание ребенка
и связанные с этой ответственностью ограничения личной свободы. Каждый родитель,
независимо от обстоятельств, обязан уделять ребенку достаточное количество времени и
помнить, что эффект воспитания достигается, прежде всего личным примером взрослого.
Образовательное учреждение является пространством, обеспечивающим обучение
ребёнка непосредственно под руководством педагогов, организующим и направляющим его
учебную деятельность. Школа берет на себя ответственность за следующее:

заключение с родителями договора, который закрепляет приведенные в этой
программе права и обязанности всех участников образовательного процесса.

обеспечение безопасности учебного процесса для жизни и здоровья ребенка.

своевременность и качественное информирование родителей о текущей
успеваемости их ребенка, его поведении, прилежании, результатах итоговой аттестации,
прогнозе на область ближайшего развития.

своевременное информирование родителей в случае возникновения особых
обстоятельств (угроза жизни и здоровью ребенка, резкое изменение его социального
поведения, изменение плана учебных или внеклассных мероприятий и т.д.)

обеспечение сохранности и нераспространения конфиденциальной информации
об учащихся и их родителях.

выявление запросов и проблем участников учебного процесса, для чего
регулярное проведение необходимых опросов, исследований, фиксацию и обобщение
обращений участников учебного процесса.

своевременное выявление и доведение до сведения родителей проблемы,
возникающих при организации образовательного процесса, организацию совместную
деятельность, направленной на их преодоление.
Заключение
Предполагается, что в результате реализации данной образовательной программы
будет создана модель школы, обеспечивающей комфортное пребывание в нем учащихся с
самыми различными запросами и уровнем подготовки, позволяющая им подготовиться к
адаптации в условиях рыночных отношений и различных социальных изменений. В
образовательном учреждении учащиеся смогут получить общие знания базового и
повышенного уровня и основы тех профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут
затребованы обществом. Необходимую подготовку здесь получат учащиеся с самыми
различными возможностями. И те, кого можно отнести к интеллектуальной элите, от кого
зависеть прогрессивное развитие общества, и те, кто будет образовывать так называемый
средний класс, и те, кто в дальнейшем будет относиться к простым исполнителям.