Устное народное творчество - Электронное образование в

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родниковская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________Москвичёва С.В.
Протокол№___
«Согласовано»
зам.по УВР
_____________
«__»___________
«__»__________2014г__
«Утверждено»
Директор МБОУ
Родниковская СОШ
________/Плотникова Л.Н./
Приказ №___от_______
Рабочая учебная программа
по литературе в 5 классе
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Горлановой Светланы Вячеславовны
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол №_______
«___»_____________2014 г
2014-2015 год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса построена с использованием
рекомендаций:
следующих нормативных документов и методических
-. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
 Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом
Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089.
 Примерной программы основного общего образования по дитературе для общеобразовательных учреждений
 Учебного плана для 5-11 классов МБОУ Родниковская СОШ на 2014- 2015 учебный год: Приказ № 100 од от 29. 08.2014г.;
 Положения о рабочей программе: Приказ №
од от
. по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (и допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014-2015 уч.год, утверждены приказом Минобрнауки
России, Приказ №100 от от 29.08.2014 года по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального закона N 69-ФЗ "О пожарной безопасности"от 12.03.2014 N 27-ФЗ
Федерального закона
№ 52«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189
Решения педагогического совета МБОУ Родниковская СОШ от 29.08.2014 года
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ Родниковская СОШ
Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное изучение
литературы в V классе – 70 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в V классе с рассчетом на 70 часов (
2 ч. в нед,;.)из которых 70 –обязательные.
Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Автор-составитель В.Я.Коровина
и др. – 7-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2007г
.
-уроков развитие речи-3
-внеклассное чтение-8
-сочинений-4
2
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
тема урока
кол-во час.
№
Требование к уровню подготовки
учащихся
дата проведения
план.
1.
Введение. Роль книги в
жизни человека. Книга и ее
компоненты
1
Знать:
1.09
как сделана книга (обложка, титул,
форзац, сноска, оглавление, автор,
художник, редактор, корректор,
наборщик);
что такое литература как учебный
предмет и вид искусства.
Уметь:
пользоваться учебником литературы за
5 класс
2.
Вн.чтение.Миф
«Сотворение Земли».
Восприятие мира нашими
предками. Языческие
представления о Земле и ее
создании.
1
Знать:
3.09
понятия
(миф,
мифология,
славянские
божества,
пантеон
богов мировое дерево);
о влиянии мифов на последующую
культуру человечества;
о
существовании
различных
сборников мифов;
виды мифов по содержанию (о
творении Вселенной, о создании
человека, о происхождении вещей,
календарные, героические), по
национальному
признаку
(славянские, греческие, индийские,
факт.
3
Устное народное
творчество. Понятие о
фольклоре.
Детский фольклор.
Сказка как вид народной
прозы. Виды сказок.
«Царевна-лягушка». Образ
Василисы Премудрой.
1
Волшебная сказка
«Царевна-лягушка». Сюжет
и художественный мир
сказки.
Герои. Народные идеалы в
сказке «Царевна-лягушка»
1
7
Сказка «Иван-царевич и
чудо-юдо». Образ главного
героя, его моральные
качества.
1
8
Герои сказки в оценке
автора-народа.
1
Внеклассное чтение.
Русские народные сказки
1
3
4
5
6
9
1
1
арабские и др.);
Уметь:
рассказать о прочитанном мифе;
иллюстрировать свой рассказ;
составить план рассказа по теме «Что
такое миф?»
Знать понятие фольклер и устное
народное творчество
Уметь самостоятельно составлять
частушки,потешки,прибауткт.
Знать особенности и жанры
фольклора, отличать произведения
УНТ от прочих по стилистическим
особенностям
Классифицировать сказки, уметь
выразительно читать сказку,
конспектировать статью учебника
Знать содержание сказки, героев
повествования,
уметь читать в лицах
8.09
10.09
15.09
Знать главных героев сказки
Уметь составлять развернутый ответ
на вопросы учителя
Знать содержание сказки, героев
повествования,
уметь читать в лицах
17.09
Уметь составлять характеристику
героев сказки
Знать содержание сказки
Знать сказки
Уметь читать выразительно
,пересказывать ,составлять
24.09
22.09
30.09
4
характеристики на главных героев
Обучение сочинению по
теме «Сказки»
Общее представление о
древнерусской литературе
Русское летописание.
«Подвиг отрока-киевлянина
и хитрость воеводы
Претича»
1
12
М.В.Ломоносов.
юмористическое
нравоучение «Случились
вместе два астронома в
пиру»
1
13
И.А.Крылов. Жанр басни.
Басня «Свинья под дубом»
1
10
11
1
Уметь писать сочинение по заданной
теме
Знать временные рамка древнерусской
литературы, называть примеры
произведений древнерусской
литературы, знать особенности
создания древнерусских книг, читать
научно-популярный текст, составлять
вопросы по прочитанному,
Знать:
о детстве, годах учения и
литературной
деятельности
М.В.Ломоносова;
понятия (юмор, юмористическое
стихотворение);
Уметь:
 обсуждать по вопросам;
 выразительно
читать
стихотворение;
находить признаки юмористического
стихотворения
Знать:
 биографию И.А.Крылова;
 жанровые признаки басни (мораль,
аллегория,
сатирическое
изображение, олицетворение и др.);
 термины (басня, аллегория, мораль,
басенный стих);
Уметь:
 работать со статьей учебника;
 определять жанровые признаки
басни;
 рассказать о жизни и творчестве
И.А.Крылова;
1.10
6.10
8.10
13.10
5
читать по ролям.
14
15
16
17
Аллегорическое отражение
человеческих пороков в
баснях Крылова («Волк и
ягненок», «Волк на псарне»,
«Ворона и лисица»)
Басни Крылова. Чтение
наизусть.
1
Знать понятие аллегория
Уметь находить аллегорию в текстах
басен И.А.Крылова
1
20.10
Знать:
 жанровые признаки басни (мораль,
аллегория,
сатирическое
2изображение, олицетворение и
др.);
 термины (басня, аллегория, мораль,
басенный стих);
Уметь:
 работать со статьей учебника;
 определять жанровые признаки
басни;
 рассказать о жизни и творчестве
И.А.Крылова
читать по ролям.
Внеклассное чтение. Жанр
басни в мировой литературе
(Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы)
1
В.А.Жуковский «Спящая
царевна» как литературная
сказка.
1
Знать определение басни и морали,
22.10
уметь видеть художественные
особенности басен
Знать определение аллегории, сюжет
басни,
уметь выразительно читать
Знать:
27.10
 биографию В.А.Жуковского;
 историю создания сказки «Спящая
царевна»;
 термины (литературная/авторская
сказка);
 черты
народной
сказки
в
произведениях В.А.Жуковского;
15.10
6
18
Понятие о балладе.
Жуковский «Кубок»
1
19
А.С.Пушкин. Рассказ о
детских и лицейских годах.
«Руслан и Людмила»
(пролог) как собирательная
картина народных сказок.
1
Уметь:
 беседовать по содержанию;
 художественно
пересказывать
фрагменты сказки, сочетая при
этом элементы повествования,
описания и рассуждения;
сравнивать сказки с одинаковыми
сюжетами, используя вопросы
учителя.
Знать историю создания баллады и о
29.10
нравственно-психологических
проблемах баллады, уметь
выразительно читать
3.11
Знать:
биографию А.С.Пушкина;
историю рождения пушкинской
«Сказки о мертвой царевне и о
семи богатырях» и ее содержание;
противостоянии добрых и злых ил
в сказке;
основные образы сказки;
о чертах народности в поэме
«Руслан и Людмила»;
термины (рифма, ритм, строфа,
стопа, стихотворная и прозаическая
речь, литературная сказка);
Уметь:
 беседовать по тексту, используя
прием
устного
словесного
рисования;
 выразительно читать наизусть;
 сопоставлять
характеристики
центральных героев, составляя
таблицу;
 составлять план сказки;
комментировать прочитанное.
7
20
А.С.Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки
рождения сюжета.
Центральные образы сказок.
1
21
Внеклассное чтение. Сказки
А.С.Пушкина
1
22
Теория литературы. Стихи и
проза. Ритм, рифма, стопа
А.Погорельский «Черная
курица или Подземные
жители»
В.М.Гаршин « Attalea
princeps”
1
М.Ю.Лермонтов. Рассказ о
поэте. «Бородино».
Патриотический пафос
стихотворения.
1
23
24
25
1
1
Выразительно читать и анализировать
прочитанное, составлять план сюжета
произведения, находить особенности
волшебной сказки
Знать сюжет сказки, понятие о
стихотворной сказке,
уметь доказывать закономерность
победы добра в сказках
Уметь выразительно читать и
анализировать прочитанное
Знать сказки А.С.Пушкина
Знать о рифме, ритме, строфе,
уметь рассказывать о сказках Пу
Знать
сюжет
сказки,
уметь
пересказать
нравоучительное
содержание
Знать смысл названия сказки ,
уметь пересказать эту историю от
лица «маленькой, вялой травки»
Знать:
 биографию
М.Ю.Лермонтова,
условия, в которых формировался
характер решительный, вольный и
страстный;
 историческую
основу
стихотворения «Бородино»;
 понятия
(сравнение,
эпитет,
гипербола, звукопись, метафора,
аллитерация);
 особенности организации текста и
композицию
стихотворения
«Бородино»;
Уметь:
 составлять цитатный план по
эпизоду;
 наблюдать за развитием сюжета и
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
1.12
8
26
Вн.чтение
Алексей Васильевич
Кольцов.Изобразительновыразительные средства
языка. Чтение наизусть.
1
27
Н.В.Гоголь. Рассказ о
писателе. «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
«Заколдованное место»
1
28
Н.А.Некрасов. Рассказ о
поэте. «На Волге». Раздумья
поэта о судьбе народа
1
поведением героев;
 давать художественный анализ
сцены;
беседовать по вопросам.
Знать биографию А.В.Кольцова
3.12
Изобразительно-выразительные
средства языка
Уметь выразительно читать стихи
Читать наизусть
Знать:
8.12
 биографию Н.В.Гоголя;
 термины (юмор, сатира, лирика,
фантастик, гротеск);
 о своеобразии сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки»;
 сюжет повести «Заколдованное
место»;
Уметь:

выразительно читать;

составлять план ответа,
используя материал учебника;
беседовать по содержанию.
Знать сюжет повести, понятие «быль»,
уметь отвечать на вопросы
Знать:
10.12
 биографию и черты личности Н.А.
Некрасова, нашедшие отражение в
стихотворении «На Волге»;
 особенности
композиции
стихотворения «На Волге»;
 о поэтическом образе русской
женщины, созданном Некрасовым в
поэме «Мороз, Красный нос»;
9
29
30
31
Изображение судьбы
русской женщины в поэзии
Н.А.Некрасова. «Есть
женщины в русских
селеньях».
И.С.Тургенев. Рассказ о
писателе. История создания
рассказа «Муму».
1
Знакомство с героями
«Муму». Жизнь в доме
1
1
Уметь:
 рассказать о жизни и творчестве
писателя;
 выразительно
читать
стихотворение наизусть;
беседовать по прочитанному,
используя цитаты из текста.
Знать отрывки из стихов наизусть,
15.12
уметь выразительно читать их
Знать:
17.12
 биографию и начало литературной
деятельности И.С.Тургенева;
 историю создания и прототипы
рассказа «Муму»;
 содержание рассказа «Муму»;
 о нравственном превосходстве
Герасима над окружавшими в доме
барыни людьми;
Уметь:
 аналитически читать учебник и
рассказ;
 беседовать по вопросам;
 давать
сопоставительную
характеристику героям;
 рассказывать о герое (портрет,
история жизни);
 выразительно читать по ролям;
 кратко пересказывать текст;
 работать по опорной схеме;
обмениваться читательскими
впечатлениями
Знать о проблеме крепостничества на
22.12
Руси, уметь описывать героев
10
барыни. Герасим и барыня.
32
33
34
35
36
Духовные и нравственные
качества Герасима. Герасим
и Татьяна.
Превосходство Герасима
над челядью барыни.
Герасим и Муму. Протест
против крепостничества в
рассказе.
1
1
Развитие речи. Классное
сочинение по рассказу
«Муму»
А.А.Фет .Краткий рассказ о
поэте.Стихотворение
«Весенний дождь»
1
Л.Н.Толстой. Рассказ о
писателе. «Кавказский
пленник» как протест
против национальной
вражды. Жилин и горцы.
1
1
рассказа.
Составлять индивидуальную
характеристику героя на основе
анализа средств создания образа, знать
средства создания образа героя:
портрет, речь, отношение к другим,
отношение других, авторская
характеристика, описание интерьера,
находить в тексте ИВС (сравнения,
эпитета, гиперболы)
Знать о проблеме крепостничества на
Руси, уметь описывать героев
рассказа.
Уметь отвечать на вопросы, давая
аргументированный ответ
Знать сюжет рассказа,
уметь характеризовать героев рассказа
Знать понятия «сравнение»,
«гипербола», сюжет рассказа, уметь
составлять связный текст
Знать о поэте, мотивах его стихов,
уметь выразительно их читать и
отвечать на вопросы
24.12
12.01
14.01
19.01
Знать:
21.01
 о жизненном пути Л.Н.Толстого;
 термины (идея, рассказ, авторская
позиция);
 содержание и главных героев
рассказа «Кавказский пленник»;
Уметь:
беседовать
по
материалам
учебника;
11
37
Жилин и Костылин.
Обучение сравнительной
характеристики героев.
1
38
А.П.Чехов.
Юмористический и
сатирический талант
писателя. «Хирургия».
1
39
Русские поэты о Родине и
родной природе
(Ф.И.Тютчев, И.Никитин,
И.Суриков и др.)
1
40
И.А.Бунин. Рассказ о
писателе. «Косцы». Человек
и природа в рассказе.
1
слушать индивидуальные задания;
работать с толковым словарем и
иллюстрациями;
выбирать эпизоды для анализа
теста;
беседовать по итогам групповой
работы;
составлять план сочинения.
Знать историю жизни героев, план
26.01
сравнительной характеристики, уметь
анализировать поступки героев
Знать:
28.01
 биографию А.П.Чехова;
 понятия (юмор, сатира) и термины
(идея, сюжет, рассказ);
 содержание рассказов («Толстый и
тонкий, «Хирургия»);
 особенности ранних рассказов
А.П.Чехова;
Уметь:
 работать в группе;
 беседовать по домашнему заданию;
 выразительно читать по ролям;
 инсценировать рассказ;
отвечать на вопросы по тексту
рассказов
Знать о стихотворном ритме как о
2.02
средстве передачи чувств и
настроений,
уметь выразительно читать стихи,
рассказывать об авторе
Знать о писателе, сюжет рассказа,
4.02
уметь составлять рассказ по
репродукции картины и делать
иллюстрации по содержанию рассказа
12
41
В.Г.Короленко. Рассказ о
писателе. «В дурном
обществе». Вася и его отец.
1
42
Жизнь семьи Тыбурция
среди серых камней.
Общение Васи с Валеком и
Марусей.
1
43
Васина дорога к правде и
добру.
1
44
Развитие речи. Подготовка к 1
домашнему сочинению на
тему: ««Два детства»
Знать отдельные факты биографии
писателя, отвечать на вопросы по
прочитанному научно-популярному
тексту, выразительно читать текст
произведения, владеть понятием
сюжет и составлять подробный план
сюжета произведения
Составлять аналитический пересказ
текста, отвечать на вопросы по
прочитанному, выразительно читать
текст, выделять границы эпизодов
Знать отдельные факты биографии
писателя, отвечать на вопросы по
прочитанному научно-популярному
тексту, выразительно читать текст
произведения, владеть понятием
сюжет и составлять подробный план
сюжета произведения
Составлять аналитический пересказ
текста, отвечать на вопросы по
прочитанному, выразительно читать
текст, выделять границы эпизодов
Знать о портрете как средстве
изображения героев,
уметь составлять рассказ о
литературном герое, подтвер
ждая мысли чтением эпизодов
Знать понятие о композиции
литературного произведения, схему
написания сочинения, уметь
составлять связный письменный текст
Определять тему, основную мысль
сочинения, составлять план
сочинения, редактировать
9.02
11.02
16.02
18.02
13
А.И.Куприн. Рассказ о
писателе. «Тапер».
Проблемы
взаимоотношений детей и
взрослых.
А.И.Куприн «Скворцы».
Жизнь природы в рассказе.
1
47
С.Есенин. Рассказ о поэте.
«Синий май.Заревая
теплынь…».
1
48
П.П.Бажов. Рассказ о
писателе. «Медной горы
Хозяйка». Понятие о сказе.
1
49
Внеклассное чтение.
П.П.Бажов «Малахитовая
шкатулка»
1
50
К.Г.Паустовский.Рассказ о
писателе.»Теплый хлеб»,
1
45
46
1
написанное, цитировать текст
произведения
Знать понятие о композиции
литературного произведения
отвечать на вопросы
Знать текст
Уметь составлять развернутый ответ
на вопрос
Знать факты жизни поэта,
выразительно читать стихотворения,
отвечать на вопросы по прочитанному,
создавать словесные иллюстрации,
работать с терминологическим
словарём, определять тему, основную
мысль произведения, характеризовать
образ лирического героя
Знать о писателе, содержание сказа,
уметь составлять план к рассказу о
писателе, представить образ Хозяйки
Медной горы
Знать:
о жизни и творчестве П.П.Бажова;
содержание и особенности сказов;
понятия (сказ, сказка);
Уметь:
беседовать по тексту, используя
иллюстрации;
пересказывать текст;
составлять словарь сказа;
выразительно
читать
приготовленные дома отрывки;
работать с опорной лексикой.
Знать героев сказки,
уметь оценить их поступки ,
23.02
25.02
1.03
3.03
8.03
10.03
14
«Заячьи лапы».
С.Я.Маршак. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев».
Положительные и
отрицательные герои.
Традиции народных сказок
в пьесе-сказке.
А.П.Платонов. Рассказ о
писателе. «Никита». Быль и
фантастика. Душевный мир
главного героя.
1
53
В.П.Астафьев. Рассказ о
писателе. «Васюткино
озеро».
Автобиографичность
произведения
1
54
Черты характера героев и
1
51
52
1
рассказать о роли пейзажа в
произведении
Знать сюжет рассказа и смысл
названия,уметь рассказать случай из
жиз
ни о каком-либо животном
Знать положительных и
отрицательных героев пьесы, уметь
рассказать о столкновении добра и зла
15.03
Платонов.
Страницы
жизни
и 17.03
творчества.
Рассказ «Никита». Комментированное
чтение текста.
Душевный мир главного героя.
Знать:
22.03
о
жизни
и
творчестве
В.П.Астафьева;
 понятия
(автобиографическая
проза, пейзаж);
 содержание рассказа «Васюткино
озеро», основные черты характера
героя;
Уметь:
делать индивидуальное сообщение;
работать
с
текстом
по
самостоятельно
составленному
плану;
работать в группе по содержанию
текста;
обсуждать содержание рассказа,
выявляя восприятие произведения;
комментировать прочитанный текст.
Читать текст и комментировать его,
24.03
15
55
56
57
58
59
60
61
62
его поведение в лесу.
«Васюткино озеро».
Человек и природа в
рассказе.
А.Твардовский. Рассказ о
поэте. «Рассказ танкиста».
Дети и война.
К.Симонов. Рассказ о
писателе. «Майор привез
мальчишку на лафете». Дети
и война.
Р.Р. Русские поэты XX века
о Родине и родной природе.
И.Бунин, С.Есенин, А.Блок
и др.
Рассказы Саши Черного.
Игры детей в рассказах.
Юмористическое
содержание рассказов.
Внеклассное чтение.
Ю.Ч.Ким.Рыба-кит.
Итоговый урок по русской
литературе.
Подготовка к сочинению.
Сочинение «Мой любимый
литературный герой»
Р.Стивенсон «Вересковый
мед». Развитие понятия о
балладе. Бережное
отношение к традициям
предков.
составлять выборочный пересказ
отдельных эпизодов, составлять
письменную характеристику героя
Знать страницы биографии авторов
стихов о войне, уметь читать
выразительно
Знать страницы биографии авторов
стихов о войне, уметь читать
выразительно
5.04
1
Знать страницы биографии авторов
стихов,
уметь читать выразительно наизусть
12.04
1
Знать образы и сюжеты литературной
классики,
уметь придумывать забавные истории
14.04
1
Знать детские веселые песни-шутки,
уметь читать их выразительно
уметь ориентироваться в мире
прочитанных книг
Знать авторов и названия их
произведений, принадлежность
текстов к определённым жанрам,
владеть литературными терминами
уметь писать сочинение на заданную
тему
Знать о бережном отношении автора к
традициям предков, уметь видеть
драматический характер баллады
19.04
1
1
1
1
1
7.04
21.04
26.04
28.04
16
Д.Дефо. Рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо» произведение о силе
человеческого духа.
Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Характер главного героя.
Х.-К.Андерсен. Рассказ о
писателе. «Снежная
королева». Реальное и
фантастическое в сказке.
1
Знать о писателе, сюжет одного из
отрывков,
уметь отвечать на вопросы учебника
1
66
Кай и Герда. Друзья и враги
Герды. Внутренняя красота
героини.
1
Знать характеристику главного героя
5.05
Уметь пересказывать текст
Отвечать на вопросы
Знать отличие народной сказки от 10.05
литературной, отличать один тип
сказки от другой, знать фамилии
известных писателей – сказочников и
произведения, написанные ими
Знать основные факты жизни
писателя, читать материалы учебника
и составлять по прочитанному
вопросы, правильно отвечать на
вопросы викторины по сказкам
Андерсена
Читать выразительно текст, выделять 12.05
и озаглавливать эпизоды, составлять
план эпизода, пересказывать эпизод
подробно, находить черты реальности
и фантастику в прочитанном
67
Марк Твен «Приключения
Тома Сойера». Том и его
друзья.
Жорж Санд «О чем говорят
цветы»
Д.Лондон «Сказание о
Кише». Нравст.
взросление героя рассказа.
Итоговый урок.
«Путешествие по стране
1
Знать содержание отдельных глав
романа, уметь отвечать на вопросы
17.05
1
Знать сюжет рассказа, уметь отвечать
на вопросы
Знать сюжет произведения, уметь
оценивать поступки главного героя
19.05
Знать ранее изученный материал,
уметь ориентироваться в мире
26.05
63
64
65
68
69
70
1
1
1
3.05
24.05
17
Литературии 5 класса».
прочитанных книг
Знать авторов и названия их
произведений, принадлежность
текстов к определённым жанрам,
владеть литературными терминами,
узнавать героев произведений по
описанию, репликам
18
Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
Славянская мифология
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная
природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
19
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние
пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
20
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и
песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
А.Погорельский «Черная курица или подземные жители»
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но
обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
21
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения
картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
22
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному
мальчику-таперу .Рассказ «Скворцы»
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение
родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
23
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении –
жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон
Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Теория литературы. Юмор.
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»
24
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники
Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
25
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родниковская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________Москвичёва С.В.
Протокол№___
«__»__________2014г__
«Согласовано»
зам.по УВР
_____________
«__»___________
«Утверждено»
Директор МБОУ
Родниковская СОШ
________/Плотникова Л.Н./
Приказ №___от_______
26
Рабочая учебная программа
по литературе в 6 классе
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Горлановой Светланы Вячеславовны
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол №_______
«___»_____________2014 г
2014-2015 год
Тематическое планирование
№
Наименование
разделов и тем
1.
2.
Вводный урок
Устное народное
творчество
Древнерусская
литература
Произведения русских
писателей XYIII века.
3.
4.
Максимальная
нагрузка
учащегося, ч.
1
4
Из них на развитие
речи,
ч.
Из них на внеклассное
чтение,
ч.
Сочинения
1
1
-
2
-
1
-
3
1
1
27
5.
Произведения русских
писателей XIX века
26
9
6.
7.
Писатели улыбаются
3
-
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов XIX века
(2)
(1)
-
-
8.
Произведения русских
писателей XX века
20
4
2
2
9.
Произведения о Великой
Отечественной войне
Писатели улыбаются
Родная природа в
стихотворениях поэтов XX
века
(2)
-
-
-
(5)
(3)
(1)
(1)
(1)
(1)
-
-
Из литературы народов
России
Наименование
разделов и тем
1
-
-
-
Максимальная
нагрузка
учащегося, ч.
3
Из них на развитие
речи,
ч.
Из них на внеклассное
чтение,
ч.
Сочинения
-
1
-
10
1
-
-
70
16
9
4
10.
11.
12.
№
13.
14.
15.
Из зарубежной
литературы
Произведения
зарубежных писателей
Итого
3
-
2
-
28
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 6 классе
№
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
1.
Художественная литература как
учебный предмет. Знакомство с
учебником-хрестоматией.
Художественное произведение и
автор. Писатели – создатели,
хранители и любители книг.
Устное народное творчество
Обряды и обрядовый фольклор.
Календарно-обрядовые
песни:
колядки,
веснянки,
1
2.
Характеристика
деятельности учащихся
Дата
прове
дения
по плану
3.09
Дата прове
дения факти
чески
Беседа о летнем чтении.
4
1
Чтение статьи, выразительное 5.09
чтение
обрядовых
песен,
ответы на вопросы.
29
3.
4.
5.
6.
7.
масленичные, летние песни,
осенние
обрядовые
песни.
Эстетическое
значение
обрядового фольклора.
Фольклор нашего края.
Пословицы и поговорки –
малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость.
Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл
пословиц и поговорок.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» первая
русская
летопись.
«Сказание
о
белгородском
киселе».
Отражение
исторических
событий
и
вымысел, отражение качеств
идеального народного героя
(ума, находчивости).
Вч «Повесть временных лет» выдающийся
памятник
древнерусской литературы.
Произведения русских
писателей XYIII века.
1
1
Развёрнутые ответы
Рассказ
учителя,
учебной
статьи,
объяснение пословиц.
1
Беседа, объяснение пословиц.
8.09
чтение 12.09
беседа,
15.09
2
1
Слушание учителя, работа с 19.09
учебником, чтение «Сказания о
белгородском киселе», беседа
по прочитанному. Ответ на
вопрос «Какие наставления
(уроки) содержит сказание?»
1
Пересказ сказания, чтение
22.09
3
30
8.
Русская басня. И. И. Дмитриев
«Муха».
1
Чтение
статьи
учебника, 26.09
комментированное чтение и
обсуждение басни.
9.
Рр Чтение наизусть
«Муха».
Басни И. А. Крылова.
1
10.
Вч Басни И. А. Крылова.
Защита проектов.
1
Чтение наизусть.
29.09
Комментированное чтение и
обсуждение,
работа над выразительным
чтением басен
Конкурсное инсценирование 3.10
басен,
рассматривание
и
оценка иллюстраций к басням.
Произведения русских
писателей XIX века.
Лицейские
годы
жизни.
Пушкина. Лицейские друзья
Пушкина.
Светлое
чувство
дружбы – помощь в суровых
испытаниях. «И. И. Пущину».
Художественные
особенности
послания.
Рр Чтение наизусть. Южная
ссылка.
«Узник».
Вольнолюбивые
устремления
поэта.
Народно-поэтический
колорит
стихотворения.
Антитеза.
26
Рр Чтение наизусть. «Зимнее
утро». Мотивы единства красоты
человека и красоты природы,
красоты
жизни.
Радостное
11.
12.
13.
басни
1
Рассказ о поэте. Работа с 6.10
учебником.
Чтение
стихотворения
и
проверка
первичного восприятия.
1
Чтение наизусть.
10.10
Чтение стихотворения «Узник»
и
проверка
первичного
восприятия.
1
Чтение наизусть.
13.10
Чтение стихотворения «Зимнее
утро» и проверка первичного
восприятия. Ответ на вопрос:
31
восприятие
окружающей
природы. Роль антитезы в
композиции
стихотворения.
Интонация
как
средство
выражения поэтической идеи.
14.
15.
16.
17.
какие
средства
художественной
изобразительности использует
поэт, чтобы передать чувства
лирического
героя
стихотворения?
Чтение наизусть.
17.10
Определение размера стихов.
Работа
с
текстом 20.10
произведения, беседа, анализ
эпизодов, комментированное
чтение.
Рр
Чтение
наизусть.
Двусложные размеры стиха.
О
создании
романа
«Дубровский».
Историкокультурный контекст времени.
Изображение русского барства.
Дубровский-старший
и
Троекуров. Отец и сын. (Главы I
и II).
Протест Владимира Дубровского
против
беззакония
и
несправедливости.
Бунт
крестьян. (Главы III – YIII).
1
1
Работа
с
текстом 24.10
произведения, беседа, анализ
эпизодов, комментированное
чтение.
Окрестное дворянство в гостях у
Троекурова. Деспотизм хозяина,
неуважение к человеческой
личности.
Трусость,
подобострастие,
жадность
Антона Пафнутьича Спицына.
Композиция. (Главы IX – XI).
1
Работа
с
текстом 27.10
произведения, беседа, анализ
эпизодов, комментированное
чтение.
1
32
18.
Композиция.
Сюжет.
Романтическая история любви
Владимира
и
Маши.
Изображение русского барства.
Троекуров и князь Верейский.
Судьба Марьи Кирилловны и
Дубровского. (Главы XII – XIX).
1
Работа
с
текстом 31.10
произведения, беседа, анализ
эпизодов, комментированное
чтение.
19.
«Какие
обстоятельства
заставили Дубровского стать
разбойником?»
Вч А. С. Пушкин «Повести И.
П.
Белкина»:
«Выстрел»,
«Барышня-крестьянка».
1
Развёрнутый
ответ- 3.11
рассуждение на поставленный
вопрос.
выборочный пересказ, беседа 14.11
по прочитанным повестям.
Детство и юность М. Ю.
Лермонтова. «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь
поэта-изгнанника к оставляемой
им родине. Приём сравнения как
основа
построения
стихотворения.
Особенности
1
20.
21.
1
Рассказ о поэте. Чтение 17.11
стихотворений
и проверка
первичного восприятия. Ответ
на вопрос «В чем Лермонтов
находит сходство своей участи
с «судьбой» тучек, утёса,
листка?»
33
22.
23.
24.
25.
26.
интонации.
Метафора.
Стихотворения
«Утёс»,
«Листок».
Особенности
выражения чувства одиночества
в лирике Лермонтова.
Чтение наизусть. «Три пальмы».
Тема природы и человека.
Аллитерация. Баллада.
Детство и юность Тургенева.
Сборник «Записки охотника».
Детский крестьянский мир в
рассказе «Бежин луг». Образы
мальчиков, героев рассказа.
Ф. И. Тютчев. «Неохотно и
несмело…», «С поляны коршун
поднялся»,
«Листья».
Выражение
переживаний
и
мироощущения человека.
А. А. Фет «Ель рукавом мне
тропинку
завесила»,
«Ещё
майская ночь», «Учись у них – у
дуба, у берёзы». Выражение
переживаний и мироощущения
поэта.
1
1
1
Защита
проектов.
Чтение 21.11
стихотворения «Три пальмы» и
проверка
первичного
восприятия.
Рассказ о писателе. Чтение 24.11
рассказа, ответы на вопросы.
Беседа по содержанию.
28.11
1
Рассказы о поэте. Чтение 1.12
стихотворений и проверка
первичного восприятия.
1
Чтение наизусть.
5.12
Чтение
стихотворений
и
проверка
первичного
восприятия.
34
27.
28.
29.
Чтение наизусть. Страницы
жизни
Н.
А.
Некрасова.
«Железная дорога». Значение
эпиграфа.
Роль
пейзажа.
Картины подневольного труда.
Сочетание
реальных
и
фантастических картин. Народ –
создатель
духовных
и
материальных ценностей. Мечта
поэта о «прекрасной поре» в
жизни народа.
Рр Чтение наизусть. «Дедушка».
Декабристам
посвящается.
Трёхсложные размеры стиха.
1
Чтение наизусть.
8.12
Слушание учителя, ответы на
вопросы.
1
Чтение наизусть. Ответы на 12.12
вопросы.
Определение размера стихов.
Жизненный опыт Н. С. Лескова
–
основа
его
творчества.
«Левша». Сказ как форма
повествования.
Изображение
Александра I и атамана Платова.
(Главы I – III).
1
Слушание учителя, чтение 15.12
статьи о Н. С. Лескове, чтение
I - III глав сказа, ответы на
вопросы учителя.
35
30.
Платов у Николая I. Секрет
тульских
мастеров.
Едкая
насмешка
над
царскими
чиновниками. Образ Левши.
Гордость писателя за народ, его
трудолюбие,
талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от
униженности
и
бесправия
народа. (Главы IY- XX).
1
Работа с текстом, выборочный 19.12
пересказ
эпизодов,
характеристика героев, рассказ
о
характере
Левши
с
использованием
цитатного
плана учебника, сравнение
императора
Александра
с
императором Николаем.
31.
Вч Н. С. Лесков
часах».
«Человек на
1
Художественный
пересказ, 22.12
характеристика героев, ответы
на вопросы, комментирование
художественного текста.
Писатели улыбаются.
А.
П.
Чехов
–
автор
юмористических
рассказов.
«Толстый
и
тонкий».
Юмористическая ситуация.
3
1
Вч Рассказы А. П. Чехова.
1
32.
33.
Рассказ о Чехове, слушание 26.12
учителя, слушание рассказа с
диска и
его восприятие;
осмысление сю-жета, изображенных в нем ха-рактеров,
ответы на вопросы; чтение по
ролям; устано-вление ассоциативных
связей
с
иллюстрацией.
Пересказ,
беседа
по 12.01
содержанию.
36
34.
35.
36.
37.
Рр А. П. Чехов – художник
жизни. Подготовка к домашнему
сочинению.
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов XIX века.
Е. А. Баратынский «Весна,
Весна! Как воздух чист!», Я. П.
Полонский «По горам две
хмурых тучи», А. К. Толстой
«Где гнутся над омутом лозы».
Выражение
переживаний
и
мироощущения
человека
в
стихотворениях
о
родной
природе.
1
Рассказы
о
жизненных 16.01
юмористических ситуациях.
1
Чтение стихо-творений и пол- 19.01
ноценное
их
восприятие;
ответы
на
вопросы;
выразительное чтение, устное
рисование.
Рр
Выразительное
чтение
наизусть стихов русских поэтов
XIX века.
1
Проекты,
подготовленные 23.01
учащимися:
выразительное
чтение наизусть выученных
стихов
под
подобранные
учащимися
аудиозаписи
музыкальных произведений.
Произведения русских
писателей XX века.
А.
И
Куприн
«Чудесный
доктор».
20
2
1
Рассказы об А. И. Куприне, 26.01
чтение рассказа и
его
восприятие; осмысление сюжета, изобра-женных в нем
событий, ха-рактеров, ответы
37
38.
А. С. Грин «Алые паруса»
1
39.
Детские годы А. П. Платонова.
Своеобразие
языка
прозы
Платонова.
Сказка-быль
«Неизвестный цветок».
1
на вопросы.
Рассказы об А. С. Грине, 30.01
чтение рассказа и полноценное
его восприятие; осмысление
сю-жета, изобра-женных в нем
событий, ха-рактеров, ответы
на вопросы, знакомство с
определением феерии.
Слушание сказки с диска, 2.02
ответы на вопросы: почему
автор назвал свое произведение
сказкой-былью, чем сказка
Платонова отличается от народных
сказок,
сказок
Пушкина,
Ершова,
38
Погорельского
и
чем
напоминает «Attalea princes»
Гаршина.
Произведения о Великой
Отечественной войне.
К. М. Симонов – военный
корреспондент. К. М. Симонов
«Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины».
Д. С. Самойлов «Сороковые».
2
42.
43.
40.
41.
1
Чтение стихо-творения, ответы 6.02
на вопросы; выразительное
чтение.
1
Чтение стихо-творения, ответы 9.02
на вопросы; выразительное
чтение.
Рр Чтение наизусть. Детство и
юность В. П. Астафьева. «Конь с
розовой гривой».
1
Чтение
наизусть 13.02
стихотворения,
слушание
учителя,
чтение
рассказа,
восприятие
прочитанного;
ответы
на
вопросы;
комментирование
текста
художест-венного
произведения.
Изображение
1
Ответы на вопросы, чтение 16.02
быта
и
жизни
39
сибирской
деревни
в
предвоенные годы. Особенности
использования народной речи.
Истинная и ложная любовь.
Нравственные
проблемы
рассказа – честность, доброта,
понятие долга. Яркость и
самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна). Работа над проектом.
44.
45.
46.
47.
48.
Вч В. П. Астафьев «Монах в
новых штанах».
В. Г. Распутин: страницы
биографии.
«Уроки
французского».
1
Отражение
в
рассказе
трудностей
послевоенного
времени.
Жажда
знаний,
нравственная стойкость, чувство
собственного
достоинства,
свойственные главному герою.
Душевная
щедрость
учительницы, её роль в жизни
мальчика.
Рр «Уроки доброты». Сочинение
«Главный
герой рассказа
Распутина».
1
Писатели улыбаются.
5
1
диалогов по ролям, устное
словесное
рисование;
комментирование
художественного
произведения,
самостоятельный
поиск
ответов
на
проблемные
вопросы;
сопо-ставление
главного героя с другими
персонажами,
работа
над
проектом: составление словаря
«сибирских»
диалектизмов,
использованных в рассказе.
Пересказ,
беседа
по 20.02
содержанию.
Чтение рассказа и полноценное 23.02
его восприятие; осмысление
сю-жета, изобра-женных в нем
событий, ха-рактеров, ответы
на вопросы.
Работа с текстом, в пересказ 27.02
эпизодов,
характеристика
героев, поиск ответов на
проблемные вопросы.
1
Работа с текстом, выборочный 1.03
пересказ эпизодов.
1
Написание сочинения.
5.03
40
49.
В. М. Шукшин. «Странные
люди» - герои В. М. Шукшина.
«Критики».
1
50.
Вч В. М. Шукшин «Срезал».
1
51.
Фазиль Искандер «Тринадцатый
подвиг Геракла».
Чувство
юмора как одно из ценных
качеств человека.
1
52.
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Характеристика
героя
произведения. Влияние учителя
на
формирование
детского
характера.
1
53.
Рр Сочинение о главном герое
рассказа
Фазиля
Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Родная природа в
стихотворениях поэтов XX
века.
А. А. Блок «Летний вечер», «О,
как безумно за окном», С. А.
Есенин «Мелколесье. Степь и
дали»,
«Пороша»,
А.
А.
Ахматова «Перед весной бывают
1
54.
Рассказы о В. М. Шукшине,
чтение рассказа и полноценное
его восприятие; осмысление
сю-жета, изобра-женных в нем
событий, ха-рактеров, ответы
на вопросы.
Пересказ,
беседа
по
содержанию.
Рассказы о Ф. А. Искандере,
чтение рассказа и полноценное
его восприятие; осмысление
сю-жета, изобра-женных в нем
событий, ха-рактеров, ответы
на вопросы.
Работа с текстом, выборочный
пересказ эпизодов.
8.03
Написание сочинения.
22.03
12.03
15.03
19.03
3
1
Рассказы об А. А. блоке, 5.04
чтение стихотворений, их
восприятие,
ответы
на
вопросы,
выразительное
чтение.
41
55.
56.
57.
58.
59.
60.
дни такие».
Н. М. Рубцов «Звезда полей».
Чувство радости и печали,
любви к родной природе и
родине в стихотворениях поэтов
XX века.
1
Выразительное чтение стихов, 9.04
чтение стихотворения Н. М.
Рубцова, восприятие, ответы
на вопросы, выразительное
чтение.
Рр
Защита
проектов:
выразительное чтение наизусть
стихотворений русских поэтов
XX века.
Из литературы народов
России.
1
Защита проектов
Г. Тукай «Родная деревня»,
«Книга», К. Кулиев «Когда на
меня навалилась беда», «Каким
бы малым ни был мой народ».
Из зарубежной литературы.
Определение мифа и мифологии.
Боги, люди и герои в Древней
Греции. «Подвиги Геракла» (в
переложении
Н.
Куна).
«Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
Вч Мифы Древней Греции.
Мифы о богах.
Легенда. Отличие мифа от
легенды. Геродот «Легенда об
1
12.04
1
3
1
1
1
Чтение стихотворений, их 16.04
восприятие,
ответы
на
вопросы,
выразительное
чтение.
Слушание учителя, чтение 19.04
мифов, ответы на вопросы.
Чтение мифов, ответы на 23.04
вопросы.
Чтение легенды, ответы на 26.04
вопросы.
42
61.
62.
63.
64.
Арионе».
Произведения зарубежных
писателей.
«Илиада» и «Одиссея» - великие
древнегреческие поэмы. Рассказ
о Гомере. «Илиада» Песнь
восемнадцатая.
«Одиссей на острове циклопов.
Полифем» Стихия Одиссея –
борьба,
преодоление
препятствий.
Храбрость,
хитроумие Одиссея.
Мигель де Сервантес Сааведра –
писатель-гуманист
эпохи
Возрождения.
И. В. Шиллер «Перчатка».
Перевод М. Ю. Лермонтова,
перевод В. А. Жуковского.
10
1
1
Чтение сведений о Гомере и 3.05
его поэмах, чтение песни
восемнадцатой из «Илиады»,
ответы на вопросы.
Чтение
произведения,
его 7.05
осмысление,
ответы
на
вопросы.
1
Знать о писателе
1
Чтение статьи учебника о 14.05
Шиллере, чтение баллады
«Перчатка» в переводе М. Ю.
Лермонтова и в переводе В. А.
Жуковского, сравнение их.
Чтение статьи учебника о 17.05
Мериме, чтение новеллы, её
восприятие,
ответы
на
вопросы.
65.
Проспер
Мериме
«Маттео
Фальконе». Жанр новеллы.
1
66.
Антуан
де
Сент-Экзюпери
«Маленький принц».
1
10.05
Чтение статьи учебника об 21.05
Антуане де Сент-Экзюпери,
чтение отрывка из сказки, его
43
1
68.
Рр
Работа
над
проектом:
составление
сборника
литературных сказок.
Итоговый урок
69.
70.
Список литературы на лето.
Резервный урок.
1
1
67.
1
восприятие,
ответы
вопросы.
Работа над проектом.
на
24.05
Беседа
по
прочитанным 28.05
произведениям.
30.05
Содержание учебного курса
44
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения
авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость
и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного
послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня
ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
45
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
(начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная
обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у
дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта..
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.
Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
46
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к
героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и
Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
47
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.
Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь
— герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении.Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта
48
о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для
внеклассного чтения).
Пояснительная записка
.
Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:
-. Федеральный закон а от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
 Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом
Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089.
 Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов
 Учебного плана для 5-11 классов МБОУ Родниковская СОШ на 2014- 2015 учебный год: Приказ № 100 од от 29. 08.2014г.;
49
 Положения о рабочей программе: Приказ №
од от
. по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (и допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014-2015 уч.год, утверждены приказом Минобрнауки
России, Приказ №100 от от 29.08.2014 года по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального закона N 69-ФЗ "О пожарной безопасности"от 12.03.2014 N 27-ФЗ
Федерального закона
№ 52«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189
Решения педагогического совета МБОУ Родниковская СОШ от 29.08.2014 года
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ Родниковская СОШ
Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное изучение
русского языка в 6 классе – 70 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение литературы в 6 классе с рассчетом на 70 часов (
2 ч. в нед,;.)из которых 70 –обязательные.
Учебник «Литература» 6 класс авторы: В.Я.Коровина
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
50

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе,
от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по
истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой
разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
51
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родниковская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________Москвичёва С.В.
Протокол№___
«__»__________2014г__
«Согласовано»
зам.по УВР
_____________
«__»___________
«Утверждено»
Директор МБОУ
Родниковская СОШ
________/Плотникова Л.Н./
Приказ №___от_______
52
Рабочая учебная программа
по литературе в 7 классе
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Горлановой Светланы Вячеславовны
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол №_______
«___»_____________2014 г
2014-2015 год
Пояснительная записка
.
Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:
-. Федеральный закон а от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
 Федеральный компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом
Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089.
 Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов
 Учебного плана для 5-11 классов МБОУ Родниковская СОШ на 2014- 2015 учебный год: Приказ № 100 од от 29. 08.2014г.;
 Положения о рабочей программе: Приказ №
од от
. по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (и допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014-2015 уч.год, утверждены приказом Минобрнауки
России, Приказ №100 от от 29.08.2014 года по МБОУ Родниковская СОШ;
53
Федерального закона N 69-ФЗ "О пожарной безопасности"от 12.03.2014 N 27-ФЗ
Федерального закона
№ 52«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189
Решения педагогического совета МБОУ Родниковская СОШ от 29.08.2014 года
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ Родниковская СОШ
Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное изучение
русского языка в 7 классе – 70 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 7 классе с рассчетом на 70
часов ( 2 ч. в нед,;.)из которых 70–обязательные.
Учебник «Литература» Коровина В.Я
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные
виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило
цели обучения литературе:
- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературнохудожественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению
наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести,
54
рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии,
где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и
инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования,
отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных
результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и
интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не
отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки
и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе
личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в
том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий и т. д.
55
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника,
его национального самосознания.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос,
анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной
характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы;
- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, включающий задания с выбором ответа, с кратким
ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие
представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений);
литературный герой (развитие ); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия);
портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (разввитие понятия); ода (начальные
представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие
понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие
понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие
представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и
лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
56
- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной
ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом
произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно
воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.
Учебный план курса
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы 19 века
Из русской литературы 20 века
Зарубежная литература
Количество часов
1
3
1
31
22
12
57
Из них уроков внеклассного чтения 6, уроков развития речи 6 (сочинений 4).
Содержание тем учебного курса
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и
плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
58
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного
чтения).
Теория литературы. Предание (развитие пред ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные
представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц.
Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия
пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афори стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные пред ставления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на
благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие пред ставлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде
летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
59
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие пред ставлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины
быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка
героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел»
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться
навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе ■
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные
особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
60
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные пред ставления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое худо жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого
крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.
Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (на чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение
(начальные представления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
61
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя
людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.
Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет
войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и
человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной
природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (разви тие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
62
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателяПесни на слова русских поэтов XX века А.
Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро
текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к
окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
63
Учебно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
Требование к учащимся
Дата проведения
План
1
2
Введение
Читайте не торопясь… твой
читательский выбор
Устное народное творчество
1
3
Былина «Илья Муромец и
Соловей Разбойник». Образ
Ильи Муромца
3.09
1
Формирование представления о
художественных особенностях
былины
7.09
1
Отработка навыков работы с
текстом
10.09
Былины, их жанровые
особенности. «Вольга и
Микула Селянинович».
Факт
64
4
Пословицы и поговорки.
Народная мудрость пословиц и
поговорок.
1
5
«Повесть временных лет», её
значение.
1
6
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских» - повесть о вечной
любви и дружбе.
1
7
Из русской литературы XVIII
века
Знание текстов пословиц и
поговорок, умение
ориентироваться в их
содержании
Расширение словарного запаса,
кругозора в области
литературных знаний
Выявление специфики повести,
развитие речи
14.09
17.09
21.09
24.09
М. В. Ломоносов. Оды.
1
8
Г. Р. Державин. Знакомство с
личностью писателя и его
поэзией.
1
9
В. А. Жуковский. «Лесной
царь».
1
10
А. С. Пушкин. Краткий рассказ
о писателе. «Полтава».
(«Полтавский бой»). Образ
Петра Первого.Медный
всадник.
1
11
1
Расширение литературных
знаний
Знакомство с биографией и
творчеством Державина и
материалом о жизни поэта в
нашей республике.
Наработка навыков работы со
справочным материалом
учебника, навыков анализа
лирического текста
Развитие умения анализировать
лирическое произведение
Умение выявлять историколитературное и жанровое
своеобразие «Медного всадника
Знать произведение
28.09
1.10
5.10
8.10
Станционный смотритель
65
12
«Песнь о вещем
Олеге».Особенности жанра
песни.
1
Выработка навыков работы с
разнородными текстами и
справочным материалом
учебника
Выработка навыков работы с
разнородными текстами и
справочным материалом
учебника
12.10
13
«Борис Годунов» (сцена в
Чудовом монастыре).
Особенности драматического
произведения.
1
14
М. Ю. Лермонтов Краткий
рассказ о писателе. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
1
Расширение кругозора и
литературных и исторических
знаний
19.10
15
Иван Грозный в «Песне…».
Жизнь Москвы.
1
22.10
16
Урок-игра по «Песне про царя
Ивана Васильевича…».
1
Умение анализировать
произведение, давать оценку
поступкам героев
Понимание проблемы долга и
чести
17
Стихотворения М. Ю.
Лермонтова «Молитва»,
«Ангел», «Когда волнуется
желтеющая нива…».
1
Совершенствование анализа
лирического текста
29.10
18
Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о
писателе. «Тарас Бульба».
Отец и сыновья. Характеры
главных героев.
1
Умение письменно излагать своё
мнение о прочитанном
2.11
19
Жизнь Запорожской Сечи. Роль
пейзажа в повести.
1
Умение анализировать эпизоды,
определять их место в
произведении
12.11
15.10
26.10
66
20
Отец и сыновья. Три смерти.
1
Выработка навыков определения
характеров персонажей, их
развития в ходе повести
Выработка навыков определения
характеров персонажей, их
развития в ходе повести
16.11
21
В/ч по рассказу
«Как Иван Иванович
поссорился с Иваном
Никифоровичем
И. С. Тургенев. «Бежин луг».
Знакомство с рассказом.
1
1
Навыки анализа текста
23.11
23
Природа в рассказе «Бежин
луг».
1
Навык анализа текста
26.11
24
Анализ рассказов детей.
1
30.11
25
Стихотворения в прозе:
«Русский язык», «Близнецы»,
Два богача».
1
Умение давать сравнительную
характеристику героев,
определять роль пейзажа в тексте
Умение определять тему текста,
стилистические особенности
26
Н. А. Некрасов. «Русские
женщины», «Княгиня
Трубецкая». История России в
поэме.
«Размышления у парадного
подъезда», «Вчерашний день
часу в шестом» - произведения
о народной жизни.
1
Расширение литературных и
исторических навыков
7.12
1
Подготовка к изучению
творчества писателя в старших
классах
10.12
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил». Особенности
сказки.
1
Первичное знакомство с
творчеством великого писателя,
формирование интереса к его
творчеству
14.12
22
27
28
19.11
3.12
67
29
Анализ сказки «Повесть о том,
как один мужик двух генералов
прокормил»
1
Умение анализировать текст
17.12
30
Урок-игра
по сказкам писателя.
1
Умение анализировать текст
21.12
31
Л.Н.Толстой. Знакомство с
главами из повести «Детство».
1
Углубление сведений о писателе
24,12
32
Продолжение знакомства с
повестью «Детство»
1
Умение анализировать текст,
выражать свою точку зрения
28.12
33
А. П. Чехов. Понятие о
комическом. Анализ рассказов
«Хамелеон»
1
11.01
34
Знакомимся с рассказами
«Злоумышленник», «Тоска»,
«Размазня».
1
35
Приёмы создания комического
в рассказах Чехова.
1
Умение анализировать текст,
выражать свою точку зрения,
давать оценку героям и их
поступкам.
Умение анализировать текст,
выражать свою точку зрения,
давать оценку героям и их
поступкам
Умение соотносить понятия
«юмор и сатира», выявлять
авторскую позицию
36
Литературный
КВН по произведениям
Некрасова,
Толстого, Салтыкова-Щедрина,
Тургенева.
И. А. Бунин. Рассказ о
писателе. «Цифры».
1
Умение применять полученные
знания
21.01
1
Формирование навыка анализа
текста
25.01
37
14.01
18.01
68
38
«Смерть ради жизни» (по
рассказу И.А.Бунина «Лапти»)
1
Формирование навыка анализа
текста
28.01
39-40
Край ты мой! Родимый край!
Стихотворения русских поэтов
XIX века о родной природе.
Русская литература XX века
2
Формирование навыка анализа
поэтического текста
1.02
4.02
41
А. М. Горький. Краткий рассказ
о писателе. Повесть «Детство».
Знакомство с первой главой
повести.
8.02
1
42
Жизнь Алёши в доме деда.
Трудное время в доме
Кашириных.
1
43
Знакомство Алёши с «улицей».
Дружба Алёши с Хорошим
Делом. Обобщение материала.
Р/р Сочинение-характеристика
литературного героя (по
повести М.Горького «Детство»)
А. М. Горький «Данко».
1
В. В. Маяковский. Рассказ о
писателе. «Необычайное
приключение, бывшее с
Маяковским летом на даче».
«Хорошее отношение к
лошадям»
Л. Н. Андреев «Кусака». Мы в
ответе за судьбы братьев наших
меньших.
1
44
45
46
47
1
1
1
Умение анализировать эпизоды,
давать оценку героям,
высказывать свою точку зрения
Умение анализировать эпизоды,
давать оценку героям,
высказывать свою точку зрения
11.02
Умение анализировать эпизоды,
давать оценку героям,
высказывать свою точку зрения
Умение делать выводы,
высказывать свою точку зрения
15,02
Умение анализировать эпизоды,
давать оценку героям,
высказывать свою точку зрения
Дать ощущение необычности
лирики Маяковского,
опережающее представление о
футуризме
22.02
Умение составлять план
повествования, давать оценку
героям и их поступкам
29.02
18.02
25.02
69
В/ч по повести Троепольского
«Белый Бим чёрное ухо».
2
Умение анализа прозаического
произведения большого объёма
3.03
7.03
50
А. П. Платонов. Рассказ о
писателе. «Юшка». Тема
нравственности в рассказе.
1
Развитие монологической речи
10.03
51
«Нужно ли сочувствие и
сострадание людям?». Урок р/р
по рассказу «Юшка».
Урок доброты. Рассказ
«Неизвестный цветок».
1
Развитие монологической речи
14.03
1
Совершенствование умения
анализировать текст
17.03
53
Урок развития речи по
рассказам Платонова и
Андреева.
1
Умение делать выводы,
высказывать свою точку зрения
21.03
54
Ф. А. Абрамов Рассказ о
писателе. «О чём плачут
лошади».
1
Умение пересказывать текст от
лица одного из героев
4.04
55
Е. И. Носов «Кукла». Урок
нравственности.
1
Углубление навыков анализа
текста
7.04
56
Е. И. Носов «Живое пламя»,
«Радуга». Жизнь прожить – не
поле перейти.
Ю. П. Казаков «Тихое утро».
1
Углубление навыков анализа
текста
11.04
1
Усвоение особенностей
творческого метода писателя,
умение давать оценку героям и
их поступкам
14.04
48-49
52
57
70
58
Поведение человека в
экстремальных ситуациях.
1
Умение анализировать текст
18.04
59
В/ч по повести А.Грина «Алые
паруса».
1
21.04
60-61
На дорогах войны.
Стихотвореня А. Твардовского,
А. Суркова, Н. Тихонова.
2
Развитие творческих
способностей, умения применять
полученные знания при
выполнении творческих заданий
Развитие выразительности речи
62
«Тихая моя родина…»
Стихотворения поэтов XX века
о природе.
1
2.05
63
Р/р на материале стихотворений
поэтов XX века
1
Развитие выразительности речи,
умения анализировать
лирический текст, определять
стилистические особенности
стихотворений автора
Развитие выразительности речи
1
Развитие выразительности речи.
Увлечь ребят стихотворениями и
личностью автора
9.05
Японские хокку.
2
12.05
16.05
Д. Олдридж «Отец и сын».
1
Выявить своеобразие хокку,
развивать творческие
способности
Развитие навыков
выразительного чтения и
навыков пересказа, выявление
идейного содержания
произведения
Зарубежная литература
64
65-66
67
25.04
28.04
5.05
Стихотворения Р. Бёрнса и Д.
Байрона
19.05
71
68
О. Генри «Дары волхвов».Сила
любви и преданности.
1
69
В чём же измеряется счастье?
Рассказы Л. Пиранделло.
1
70
Итоговый урок. Рекомендации
на лето.
1
Итого:
70
Развитие навыков вдумчивого
чтения, поиска комментариев,
художественного пересказа
Развитие навыков вдумчивого
чтения
23.05
26.05
30.05
72
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родниковская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
73
Руководитель МО
________Москвичёва С.В.
«__»___________
зам.по УВР
_____________
Директор МБОУ
Родниковская СОШ Протокол№___
________/Плотникова Л.Н./
Приказ №___от_______
Рабочая учебная программа
по литературе в 8 классе
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Горлановой Светланы Вячеславовны
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол №_______
«___»_____________2014 г
2014-2015 год
74
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и
примерной программы по литературе для 5-9 классов основного общего образования. Обучение ведется по учебнику-хрестоматии в 2-х частях
«Коровина В.Я. Литература: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В М.: Просвещение, 2010
Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:
-. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
 Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования
России от 05.03 2004 г. №1089.
 Примерной программы основного общего образования по литературе и программ общеобразовательных учреждений по литературе 5-9
классов
 Учебного плана для 5-11 классов МБОУ Родниковская СОШ на 2014- 2015 учебный год: Приказ № 100 од от 29. 08.2014г.;
 Положения о рабочей программе: Приказ №
од от
. по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (и допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования 2014-2015 уч.год, утверждены приказом Минобрнауки России, Приказ №100
от от 29.08.2014 года по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального закона N 69-ФЗ "О пожарной безопасности"от 12.03.2014 N 27-ФЗ
Федерального закона № 52«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189
Решения педагогического совета МБОУ Родниковская СОШ от 29.08.2014 года
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об
историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития
культуры устной и письменной речи.
Данная рабочая программа ориентирован, на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс
обучения.
75
Ц е л и.
Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению
наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести,
рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
76
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько
на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет
выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность
напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования,
отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то
есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых
игр, проблемных дискуссий и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ
эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по
заданным критериям, викторины, игры, конкурсы;
- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом,
проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 8 классе отводит 70 часов для
обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего образования. (из расчета 2 учебных часа в неделю).
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа предусматривает изучение произведений регионального компонента как на отдельных уроках, так и параллельно с изучением
русской литературы
77
Учебный план курса
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы 18 века
Из русской литературы 19 века
Из русской литературы 20 века
Зарубежная литература
Количество часов
1
2
2
4
31
20
10
78
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 8 классе
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Введение
Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка,
ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика
частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы
народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные
герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальны, представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
79
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора
Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения
русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде
писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.
Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение
образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в
философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему монашестве . Свободный, мятежный,
сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически -условный
историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления ), романтическая поэма (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —
80
высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель
как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет.
«Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженности. и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
81
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое
изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи-сателеI .
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание). Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни
воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма
тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др.
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.
Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
82
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве
Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий
комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в
комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-питие понятий).
.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»:
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное
представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное
представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в
художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и
фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, со- нет
как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие
представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
83
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами,
режиссерской интерпретацией;
— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Литература:
1. По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-8. – М.: Айрис-пресс, 2000
2. И.И.Аркин. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2001
3. И.В.Золотарева, Т. А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: Вако, 2003
4. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национальнорегионального компонента. – Казань: Школа, 2008
5. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2001
6. Терентьева Н.П.. Внеклассная работа по литературе: жизнь и творчество А.С.Пушкина. 5-8 классы. – М.: Владос, 1999
7. Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. – М.: Аспект Пресс, 2004
8. Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.:
Просвещение, 1990
9. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
10. Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980
84
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
№
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика деятельности учащихся ,
форма урока
Сроки
План/факт
85
1
2.09
1
Вводный.
Литература как
искусство слова.
Литература и
другие виды
искусства.
2
Русская старина.
Народная песня.
1
Работа по учебнику, сообщения учащихся,
анализ поэтики песни;
5.09
3
Древнерусская
литература.
«Повесть о жизни
и храбрости
Невского»
Повесть о
Шемякином
суде». Проблемы
современности в
повести
Д.И.Фонвизин
«Недоросль»
1
Знакомство с древнерусской литературой
Чтение ,ответы на вопросы
9.09
Нравственные
проблемы
комедии
«Недоросль»
Н.М.Карамзин
«Наталья,
боярская дочь».
Историческая
основа повести.
События повести
«Наталья,
боярская дочь».
Характеры героев
И.А.Крылов.
1
4
5
6
7
8
Знакомство с учебником.
1
12.09
Знакомство с биографией
Д.И.Фонвизина.Чтение комедии по ролям.
Ответить на вопросы ,поднятые в тексте
комедии
16.09
1
Знакомство с биографией Карамзина,
комментированное чтение повести, словарная
работа.
1
Выразительное чтение эпизодов, аналитическая
беседа, словарная работа.
23.09
Викторина, сообщение учителя, работа с
26.09
1
19.09
86
9
10
11
12
13
14
15
Басни «Лягушки,
просящие царя»,
«Обоз» и их
историческая
основа
К.Ф.Рылеев
учебником, знакомство с баснями и беседа по их
содержанию.
1
Рассказ подготовленного ученика о писателе,
словарная работа, знакомство с балладой.
30.09
А.С.Пушкин
Краткий рассказ о
писателе.
Творческая
история повести
«Капитанская
дочка».
Формирование
характера Петра
Гринёва. Анализ
1-2 глав.
Проблема чести,
достоинства,
нравственного
выбора в повести.
Анализ 3-5 глав
Падение
Белогорской
крепости. Анализ
6-7 глав
1
Сообщение учеников, запись основных
положений лекции, беседа.
3.10
Изображение
народной войны и
её вождя. Разбор
глав 8-12
Становление
личности Петра
Гринёва под
влиянием «благих
потрясений»
Урок-лекция
1
Выступления учащихся, беседа по содержанию,
сжатый пересказ.
7.10
1
Урок-анализ
Выступления учащихся, аналитическая беседа,
сжатый пересказ, творческая работа, словарная
работа.
10.10
1
Урок-беседа
Выступления учащихся, аналитическая беседа,
сжатый пересказ, творческая работа, словарная
работа.
14.10
1
Урок-исследование
Выступления учащихся, аналитическая беседа,
сжатый пересказ, творческая работа, словарная
работа.
17.10
1
Составление плана, пересказ, работа по тексту,
аналитическая беседа.
21.10
87
16
17
1819
20
21
22
23
24
Образ Маши
Мироновой.
Смысл названия
повести.
Образ Пугачёва в
повести
«Капитанская
дочка».
Отношение автора
и рассказчика к
народной войне.
Р.Р. Контрольное
сочинение по
повести
«Капитанская
дочка»
Обобщающий
урок-игра
1
Работа над образом героини, аналитическая
беседа, выводы.
24.10
1
Урок-анализ образа
Беседа, выполнение заданий, сообщение
ученика – защита проекта.
28.10
Урок-представление.
1
Написание сочинения
31.10
1
Участие в блиц-опросе, , игра в команде.
11.11
«Три злодейства»
в повести
«Пиковая дама».
Урок
внеклассного
чтения
Жизнь и судьба
М.Лермонтова
Кавказ в жизни и
творчестве поэта
1
Выступления учащихся, работа по содержанию
повести, творческая работа.
14.11
1
Выступления учащихся, запись основных
положений лекции учителя, анализ
стихотворения «Кавказ», выразительное чтение
стихотворений.
18.11
«Мцыри» история
создания поэмы,
тема
произведения,
значение
эпиграфа.
Композиция.
Образ Мцыри в
1
Комментированное чтение поэмы, беседа по
прочитанному материалу, словарная работа.
21.11
1
Аналитическая работа над образом Мцыри,
25.11
Урок-путешествие в мир мистики.
88
поэме
работа с текстом, творческая работа в группах.
25
Своеобразие
поэмы «Мцыри»
1
Аналитическая беседа, творческая работа с
критической литературой.
28.11
26
Р.Р.Обучающее
сочинение по
поэме «Мцыри».
1
Сбор материала к сочинению, его
систематизация; составление плана, написание
сочинения.
2.12
27
Н.В.Гоголь –
писатель-сатирик.
Идейный замысел
и особенности
композиции
комедии
«Ревизор»
Разоблачение
нравственных и
социальных
пороков
чиновничества в
комедии
«Ревизор»
Хлестаков и
хлестаковщина.
Мастерство
Гоголя в создании
образа Хлестакова
Чиновники на
приёме у
ревизора. Анализ
4-го действия
пьесы.
Финал комедии,
его идейнокомпозиционное
значение.
1
Запись основных положений лекционного
материала. Словарная работа
5.12
1
Работа над содержанием действия,
комментированное чтение, выполнение
предложенных заданий.
9.12
28
29
30
31
Урок-практикум
Работа над действием №3, составление таблицы,
групповая работа.
12.12
1
Работа над 4-м действием 4комедии.
16.12
1
Работа над 5-м действием комедии. Составление
таблицы.
19.12
89
32
33
34
35
36
37
3839
40
Практическая
работа по комедии
«Ревизор»
И.С.Тургенев.
личность, судьба,
творчество.
Автобиографичес
кий характер
повести «Ася».
История любви
как основа сюжета
повести. Образ
герояповествователя.
Роль 16 главы в
повести «Ася».
«Тургеневская»
девушка в
повести.
Психологизм и
лиризм писателя.
Л.Н.Толстой.
Личность и судьба
писателя. Рассказ
«После бала».
Контраст как
приём,
раскрывающий
идею рассказа
Автор и
рассказчик в
произведении.
Моральная
ответственность
человека за всё
происходящее.
Внеклассное
чтение по повести
«Хаджи Мурат»
Р.Р. Написание
контрольного
1
Ответы на предложенные вопросы и задания.
23.12
1
Урок-беседа
Выступление учащихся, запись основных
положений лекции учителя.
26.12
Урок-лекция
Беседа по содержанию повести, работа над
содержанием понятия «герой-повествователь».
13.01
Урок-исследование
1
Анализ 16 главы. Беседа. Работа с критической
литературой.
16.01
Урок-практикум
1
Чтение и составление плана статьи учебника,
выборочный пересказ, слушание рассказа.
20.01
Урок-практикум
1
Беседа с элементами диспута, сопоставительная
работа, тест.
23.01
Урок комбинированный
2
Беседа по содержанию, пересказ эпизодов.
1
Урок-беседа
Работа над сочинением.
27.01
30.01
3.02
90
4142
43
44
45
4647
4849
50
5152
2
Урок развития речи
Чтение стихотворений наизусть, комментарий,
анализ.
6.02
А.П.Чехов.
рассказ «о любви»
как история об
упущенном
счастье.
И.А.Бунин. слово
о писателе
1
Урок-концерт
Слушание рассказа, выступления по материалу
домашнего задания.
10.02
И.А.Бунин,
рассказ «Кавказ».
Тема любви в
рассказе.
А.И.Куприн
Слово о писателе.
Нравственные
проблемы
рассказа «Куст
сирени»
Внеклассное
чтение по
рассказу
К.Паустовского
«Телеграмма»
А.М.Горький.
личность
писателя.
«Явление босяка»
в творчестве
писателя
Рассказ
А.М.Горького
«Челкаш». Герои
и их судьбы.
Авторское
1
сочинение
Поэзия родной
природы.
Урок-практикум
1
Запись основных положений лекции, работа с
учебником.
Урок-лекция
Аналитическая беседа, лексическая работа.
13.02
17.02
Урок-практикум
2
Работа в группах, дискуссия.
20.02
24.02
Урок-дискуссия
2
Пересказ, аналитическая беседа, творческая
работа.
27.02
2.03
Урок-диспут
1
Запись лекционного материала, работа с
учебником, творческая работа.
5.03
Урок-встреча с творчеством нового писателя.
2
Анализ рассказа.
9.03
Урок-практикум
91
53
54
55
56
57
5859
60
6162
представление о
счастье.
А.А.Блок. Слово о
писателе.
Историческая
тема в его
творчестве.
А.Блок «На поле
Куликовом»
С.А.Есенин.
Слово о поэте.
«Пугачёв» - поэма
на историческую
тему
А.Т.Твардовский
– поэт и
гражданин.
История создания
поэмы «Василий
Тёркин»
«Василий
Тёркин». Идейнохудожественное
своеобразие
поэмы. Анализ
главы
«Переправа»
Героика и юмор в
поэме «Василий
Тёркин».
Характеристика
Тёркина.
Автор и его герой
в поэме «Василий
Тёркин»
Урок развития
речи. Конкурс на
1
Сообщения учащихся, аналитическое чтение
цикла «На поле Куликовом».
Урок-практикум
12.03
1
Словарная работа, работа над циклом, анализ
стихотворений.
16.03
1
Урок-практикум
Чтение наизусть стихотворений.
19.03
Урок-концерт
1
Запись основных положений лекции учителя.
Коллективная работа по статье учебника.
6.04
Урок-исследование
1
Словарная работа, анализ главы,
сопоставительная работа, беседа.
9.04
Урок-практикум
2
Аналитическая беседа, комментированное
чтение, лексическая работа, работа с текстом.
13.04
16.04
Урок-диспут
Анализ главы, работа с учебником, творческая
работа.
2
Урок-открытие
Выразительное чтение отрывков, защита
проектов;
20.04
23.04
27.04
92
6364
65
6667
6869
70
лучший проект
памятника
Василию Тёркину.
Р.Р. Написание
контрольного
сочинения.
Уроки
внеклассного
чтения по
повести
Ч.Айтматова
«Ранние
журавли»,В.П.Аст
афьева
«Фотография,на
которой меня нет»
Поэты 2 половины
20
века.Б.Ш.Окуджав
а
В.С.Высоцкий
У.Шекспир.
трагедия «Ромео и
Джульетта».
Конфликт
трагедии.
Жизнь и
творчество
В.Скотта.
Антуан де СентЭкзюпери.
«Маленький
принц»
Мольер
«Мещанин во
дворянстве»
Урок
внеклассного
чтения
Составление плана сочинения-описания
литературного героя.
Написание сочинения.
2
Выступления учащихся, работа с текстом,
аналитическая беседа, лексическая работа.
Урок-дебаты
30.04
4.05
1
Творческая работа.
7.05
2
Выступления учащихся, работа с текстом,
аналитическая беседа.
11.05
14.05
Урок-практикум
2
Сообщения учеников, беседа по вопросам,
пересказ, лексическая работа.
18.05
21.05
Рекомендации на лето
25.05
93
Виды контроля:
— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого
или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной
характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ
эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие
начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита
проектов.
График контрольных и творческих работ
Дата
Тема урока. Основное содержание
Контр
разви
.
тие
работ
речи
ы
план факт
1-я четверть
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре,
древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1—
2 произведений)
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина
2-я четверть
Обучение сочинению по поэме М. Ю.Лермонтова «Мцыри «Анализ
эпизода в поэме „Мцыри" (по выбору учащегося)».«Мцыри как
романтический герой». «Природа и человек в поэме „Мцыри"
Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом
произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии
Н. В. Гоголя «Ревизор»)
Обучение анализу эпизода из романа «История одного города».
Подготовка к домашнему сочинению
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя,
М. Е. Салтыкова-Щедрина
3 четверть
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н.
Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна
Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С.
Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению
Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А.
Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина
4 четверть
Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX
века»(произведение по выбору учащегося)
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Зачет
ИТОГО:
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
8
5
94
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Восьмой класс
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).
М. Ю. Лермонто в. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А. Т. Тва рдовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).
О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).
95
96
97
Учебно-методическая литература.
1. Литературные забавы на уроках и праздниках. Методическое пособие. Составитель-И.Д.Агеева-М.Творческий центр Сфера,2006
2. Литература 5 класс .Поурочные планы по учебнику В.А.Коровиной-Составитель И.В.Карасева-И «Учитель»,Волгоград,2008
3. Поурочные разработки по литературе 5 классСоставители-О.Б.Беломестных,М.С.Корнеева,И.В.Золотарева-М.»ВАКО»,2004
4. Поурочные разработки 5-9 классы по зарубежной литературе к программе В.Я.Коровиной Составитель Н.В.Егорова-М.»ВАКО»,2004
5. Литература в схемах и таблицах/авт.сост.Миронова Ю.С.-СПб:Тригон,2006.
6. Литература.Серия «Экзамен на пять»\Д.А.Беляева,М.А.Гаврилова.-СПб:ООО «Полиграфуслуги»,2007.
98
7. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Автор-составитель В.Я.Коровина и др.
– 7-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2007г
Требования к уровню подготовки учащихся
1Знать содержание литературных произведений
99
2.Читать наизусть стихотворные тексты и фрагменты ,подлежащие обязательному изучению
3.Знать основные факты жизни писателей и поэтов
4.Знать теоретико-литературные понятия
5.Уметь работать с книгой
6.Уметь определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров
7.Уметь выражать своё отношение к прочитанному
8.Уметь владеть различными видами пересказов
9.Уметь участвовать в диалоге по прочитанному
100
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родниковская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________Москвичёва С.В.
Протокол№___
«Согласовано»
зам.по УВР
_____________
«__»___________
«__»__________2014г__
«Утверждено»
Директор МБОУ
Родниковская СОШ
________/Плотникова Л.Н./
Приказ №___от_______
Рабочая учебная программа
по литературе в 9 классе
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Горлановой Светланы Вячеславовны
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол №_______
«___»_____________2014 г
2014-2015 г
101
№
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование разделов и тем уроков
Кол- Требования к уровню подготовки
во
учащихся
час
Литература как искусство слова и ее роль 1
Знать: основные темы, затронутые
в духовной жизни человека. Выявление
писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в
уровня литературного развития
учащихся.
Литература о Древней Руси (с
1
Знать: жанры древнерусской
повторением ранее
литературы, особенности «Слова…»
изученного).Самобытный
характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве» - величайший
памятник древнерусской литературы.
История открытия памятника. Русская
история в «Слове…».
Художественные особенности
1
Знать: специфику жанра, образов,
«Слова…»: самобытность содержания,
языка «Слова»
специфика жанра, образов, языка.
Классицизм в русском и мировом
1
Знать: особенности классицизма как
искусстве. Общая характеристика
литературного направления
русской литературы XVIII века.
Особенности русского классицизма
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и
1
Знать: ода как жанр лирической
ученом. М.В. Ломоносов – реформатор
поэзии; понятие о «трех штилях»
русского языка и системы
стихосложения. «Вечернее размышление
о Божием величестве при случае
великого северного сияния».
Особенности содержания и формы
произведения.
Дата проведения
план
2.09
факт
3.09
6.09
9.09
10.09
102
6.
7.
8.
9.
М.В. Ломоносов «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы
Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр
оды. Прославление родины, мира, науки
и просвещения в произведениях М. В.
Ломоносова.
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе.
Жизнь и творчество Г.Р.Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в лирике
Г.Р. Державина. Обличение
несправедливости в стихотворении
«властителям и судиям». Высокий слог и
ораторские интонации стихотворения.
Тема поэта и поэзии в лирике
Державина. «Памятник». Оценка в
стихотворении собственного
поэтического творчества. Мысль о
бессмертии поэта. Традиции и
новаторство в лирике Державина
А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга
в Москву» (главы).Изображение русской действительности.
1
Знать: риторический вопрос, его роль
в поэтических произведениях
13.09
1
Знать: характеристику литературы
ХVIII века
( третий и четвертый периоды)
16.09
1
Знать:«забавный русский слог»
Державина и его особенности
17.09
1
Знать: жанр путешествия
20.09
1
Знать: замысел книги, понятие
«подтекст»
23.09
1
Знать: понятие сентиментализм и его
особенности
24.09
Критика крепостничества. Обличительный пафос
произведения.
10.
11.
Особенности повествования в
«Путешествии…».Жанр путешествия и
его содержательное наполнение.
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и
историке.
Понятие о сентиментализме. «Осень»
как произведение сентиментализма.
«Бедная Лиза». Внимание писателя к
103
внутренней жизни человека.
Утверждение общечеловеческих
ценностей.
12.
«Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новые черты русской
литературы.
13.
1
Обобщающий урок «Литература XVIII
века в восприятии современного
читателя» (на примере 1-2 произведений)
14.
Общая характеристика русской и
мировой литературы XIX века. Понятие
о романтизме и реализме. Поэзия, проза
и драматургия XIX века. Русская
критика, лекция, публицистика,
мемуарная литература
Романтическая лирика начала XIX века.
В.А. Жуковский. Жизнь и творчество
(обзор). «Море». «Невыразимое».
Границы выразимого в слове и чувстве.
Возможности поэтического языка.
Отношение романтика к слову. Обучение
анализу лирического стихотворения.
В.А.Жуковский. «Светлана».
Особенности жанра баллада.
Нравственный мир героини баллады.
Язык баллады: фольклорные мотивы,
фантастика, образы-символы.
А.С. Грибоедов: личность и судьба
драматурга.
15.
16.
17.
1
Знать: новые черты русской
литературы;
знание текста; умение анализировать
и делать выводы
Знать: основных тем, поднимаемых
писателями ХУ111 века
27.09
30.09
1
Знать: романтизм и реализм в русской 1.10
литературе Х1Х века; взаимодействие
литературных направлений
1
Знать: особенности раннего
творчества, романтические искания,
Жуковский-переводчик; понятие
элегия
4.10
1
Знать: Жуковский-новатор в области
поэтического языка;
жанр баллада
7.10
1
Знать: жизненный путь и творчество
писателя
8.10
104
18.
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор
содержания. Чтение ключевых сцен
пьесы. Особенности композиции
комедии
1
Знать: сюжет и композицию пьесы
11.10
19.
20.
Фамусовская Москва в комедии «Горе от
ума».
2
14.10
21.
22.
Чацкий в системе образов комедии.
Общечеловеческое звучание образов
персонажей.
Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума». Преодоление канонов
классицизма в комедии. Обучение
анализу эпизода драматического
произведения (по комедии «Горе от
ума»)
Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Подготовка к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С.
Пушкин в восприятии современного
читателя («Мой Пушкин»).
Лицейская лирика. Дружба и друзья в
творчестве Пушкина.
Лирика петербургского периода. «К
Чаадаеву». Проблема свободы, служения
Родине. Тема свободы и власти в лирике
А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».
Любовь как гармония душ в интимной
лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…». Адресаты
2
Знать: оценка
Москвы главными персонажами
комедии
Знать: роль личности автора
1
Знать: черты классицизма и реализма
в комедии
18.10
1
Знать: особенности оценки пьесы
И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным
21.10
1
Знать: основные этапы и мотивы
творчества поэта
22.10
1
Знать: смыслообразующие
изобразитель
но-выразительные средства
25.10
1
Знать: определять тему
стихотворения, содержание и форму
стихотворений о любви
28.10
23.
24.
25.
26.
27.
15.10
105
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
любовной лирики поэта.
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.
Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…». Раздумья о
смысле жизни, о поэзии.
«Бесы»Обучение анализу одного
стихотворения.
Обобщение по романтической лирике
начала XIX века, комедии «Горе от ума»,
лирике А.С.Пушкина
А.С.Пушкин «Цыганы» как
романтическая поэма. Герои поэмы.
Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного.
Индивидуалистический характер Алеко.
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
История создания. Замысел и
композиция романа. Сюжет. Жанр
романа в стихах. Система образов.
Онегинская строфа
Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги
жизненного пути
Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга
Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем
Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Роль
лирических отступлений
Пушкинская эпоха в романе «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской
1
Знать: понятие реализм,
реализм в русской литературе
29.10
1
Читать «Цыганы»
1.11
1
Знать: сюжет, систему образов,
романтические принципы
изображения действительности
11.11
Знать: особенности онегинской
строфы и ее композиционностилевую роль в романе; историзм и
энциклопедизм пушкинского романа
12.11
1
Знать: патриархальное дворянство,
лирическое отступлении, конфликт
15.11
1
Знать: содержание романа, его оценку 18.11
критиками (Белинский, Писарев)
Знать: сюжет романа
19.11
1
1
1
1
Знать: новые принципы,
используемые автором, в
изображении окружающей жизни
Знать: реализм романа;
художественные особенности романа
22.11
25.11
106
37.
38.
39.
40.
41.
42.
жизни. Реализм романа
Р.Р. Пушкинский роман в зеркале
критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев,
А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский,
философская критика начала ХХ века.
Роман А..Пушкина и опера
П.И.Чайковского. Подготовка к
сочинению по роману А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин.
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и
злодейства».
Два типа мировосприятия персонажей
трагедии. Их нравственные позиции в
сфере творчества.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и одиночества в
лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Молитва»,
«Парус», «И скучно, и грустно…»
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк»,
«Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть
речи – значенье…»
Адресаты любовной лирики М.Ю.
Лермонтова и послания к ним. «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Расстались
мы, но твой портрет…», «Нищий»
Эпоха безвременья в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»
«Предсказание». Тема России и ее
своеобразие. Характер лирического героя
1
Знать: язык и стиль романа в оценке
критиков
26.11
1
Знать: трагедия как жанр драмы;
проблематика, конфликт; содержание
текста; реалистические и
символические черты
29.11
1
Знать: основные этапы жизненного
пути, тематику произведений
2.12
1
Знать: тематика лирических
произведений, полифонизм
лермонтовской поэзии
3.12
1
Знать: этапы литературоведческого
анализа, художественновыразительные средства языка
6.12
1
Знать: основной пафос стихов
Лермонтова
9.12
12.12
107
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
его поэзии.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего
1
времени»- первый психологический
роман в русской литературе, роман о
незаурядной личности. Обзор
содержания. Сложность композиции. Век
Лермонтова в романе.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего
1
времени». Печорин как представитель
«портрета поколения». Загадки образа
Печорина в главах «Бэла» и «Максим
Максимыч»
«Журнал Печорина» как средство
2
самораскрытия его характера. «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист»
1
Печорин в системе мужских образов
романа. Дружба в жизни Печорина
Печорин в системе женских образов
1
романа. Любовь в жизни Печорина
Р.Р.Споры о романтизме и реализме
1
романа «Герой нашего времени».Поэзия
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой
нашего времени» в оценке
В.Г.Белинского. Подготовка к
сочинению
Контрольная работа по лирике
1
М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени»
Н.В. Гоголь: страницы жизни и
1
творчества. Первые творческие успехи.
Знать: особенности композиции
романа
10.12
Знать: концепция личности
13.12
Знать: психологический портрет
героя
16.12
17.12
Знать: основные мотивы
мировоззрения гл. героя; романтизм и
романтичность; мотив дуэли в
русской классике
Знать: композиционная функция
женских образов
Знать: романтическое и
реалистическое в романе; герой
литературного произведения; связь
его с автором; среда и герой,
наделенный способностями
17.12
Написать сочинение по роману
«Герой нашего времени»
24.12
Знать: жизненный путь и творчество
писателя; замысел, история создания
27.12
20.12
23.12
108
«Вечера на хуторе близ Диканьки»,
«Миргород» (с обобщением ранее
изученного). Проблематика и поэтика
первых сборников Н.В. Гоголя.
«Мертвые души». Обзор содержания.
Замысел, история создания, особенности
жанра и композиции. Смысл названия
поэмы.
поэмы
Знать: смысл художественного
времени и пространства в главах о
помещиках
Знать: роль детали в психологической
обрисовке характеров и ситуаций
Знать: литературный тип, понятие о
герое и антигерое
13.01
14.01
2
Знать: единство комического и
лирического начал
21.01
24.01
1
Знать: литературные роды,
особенности комедии «Бедность не
порок»
27.01
1
Знать: содержание пьесы, комедия,
конфликт
28.01
1
Знать: традиции изображения
«маленького» человека
3.02
52.
53.
Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые
души». Обучение анализу эпизода.
2
54.
Образ города в поэме «Мертвые души»
1
Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в
замысле поэмы
Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии
России. Мертвые и живые души.
Эволюция образа автора. Соединение
комического и лирического начал в
поэме «Мертвые души» Поэма в оценках
В.Г.Белинского. Подготовка к
сочинению
А.Н. Островский: страницы жизни и
творчества. «Бедность не порок».
Особенности сюжета. Патриархальный
мир в пьесе и угроза его распада.
Любовь в патриархальном мире и ее
влияние на героев пьесы «Бедность не
порок». Комедия как жанр драматургии
Ф.М. Достоевский: страницы жизни и
творчества. Тип «петербургского
1
55.
56.
57.
58.
59.
60.
17.01
20.01
109
61.
62.
63.
64.
65.
мечтателя» в повести «Белые ночи» .
Черты его внутреннего мира.
Роль истории Настеньки в повести Ф.М.
Достоевского «Белые ночи». Содержание
и смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского. Развитие
понятия о повести
Л.Н. Толстой: страницы жизни и
творчества. «Юность» как часть
автобиографической трилогии. Обзор
содержания. Формирование личности
героя повести, его духовный конфликт с
окружающей средой и собственными
недостатками и его преодоление.
Особенности поэтики Л.Н.Толстого в
повести «Юность»: психологизм, роль
внутреннего монолога в раскрытии души героя
А.П. Чехов: страницы жизни и
творчества. «Смерть чиновника».
Эволюция образа «маленького человека»
в русской литературе XIX века и
чеховское отношение к нему. Боль и
негодование автора
А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества
человека в мире. Образ многолюдного
города и его роль в рассказе. Развитие
представлений о жанровых особенностях
рассказа
Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на
проблемный вопрос «В чем особенности
изображения внутреннего мира героев
1
Знать: проблемы повести;
психологизм повести
4.02
1
Знать: осознание героем собственной
нравственной позиции
7.02
1
Знать: этапы творческого пути
писателя, жанровые особенности
рассказа
10.02
1
Знать: истинные и ложные ценности
героев рассказ
11.02
1
Уметь составлять связное
высказывание на тему
14.02
110
русской литературы XIX века? (На
примере произведений А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и
А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)
66.
67.
68.
69.
70.
71.
Знать: особенности стиля поэтов ,их
творчества
17.02
Знать: жанровое и тематическое
многообразие произведений
Знать: биография писателя,
текст произведения
18.02
1
Знать: композиция рассказа
24.02
1
Знать: прием гротеска в повести;
художественная условность,
фантастика
25.02
1
Знать: проблематика повести
1
Внеклассное чтение. Эмоциональное
богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о
стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета. Их стихотворения разных
жанров. Эмоциональное богатство
русской поэзии. Развитие представления
о жанрах лирических произведений
Русская литература XX века:
многообразие жанров и направлений.
И.А. Бунин: страницы жизни и
творчества. «Темные аллеи». История
любви Надежды и Николая Алексеевича.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы
Мастерство И.А. Бунина в рассказе
«Темные аллеи». Лиризм повествования
М.А. Булгаков: страницы жизни и
творчества. «Собачье сердце»как
социально -философская сатира на
современное общество. История
создания и судьба повести. Система
образов повести «Собачье сердце».
Сатира на общество шариковых и
швондеров
Поэтика Булгакова-сатирика.
Гуманистическая позиция автора Смысл
названия. Художественная условность,
фантастика, сатира. Гротеск и их
1
1
21.02
28.02
111
72.
73.
74.
75.
76.
77.
художественная роль в повести
М.А. Шолохов: страницы жизни.
1
«Судьба человека».
Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.
Образ главного героя.
Особенности авторского повествования в 1
рассказе «Судьба человека
Композиция рассказа, автор и
рассказчик, сказовая манера
повествования. Роль пейзажа, широта
реалистической типизации, особенности
жанра. Реализм Шолохова в рассказеэпопее
1
Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана
Писатели в годы ВОВ в Чистополе.
1
А.И.Солженицын. Слово о писателе.
«Матренин двор». Картины
послевоенной деревни. Образ
рассказчика. Тема праведничества в
рассказе
Образ праведницы в рассказе «Матренин 1
двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный
смысл рассказа-притчи
1
Контрольная работа
( зачетное занятие) по произведениям
второй половины XIX и ХХ века
Знать: жизнь и творчество писателя;
жанровая особенность (эпопейный
рассказ)
2.03
Знать: реалистическая типизация,
образ автора-повествователя
3.03
Знать о жизни и творчестве советских
писателей в годы ВОВ в эвакуации
6.03
Знать: жизненный путь и основные
произведения писателя
9.03
Знать: понятия «народный характер»,
«тип героя-праведника»
нравственный смысл рассказа-притчи
10.03
ЗУН по теме
13.03
112
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Русская поэзия «серебряного века».
А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер
принес издалека…», «О, весна без конца
и краю…», «О, я хочу безумно жить…».
Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
С.А. Есенин: страницы жизни. Тема
Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж
вечер…», «Разбуди меня завтра рано…»,
«Край ты мой заброшенный…»
Размышления о жизни, любви, природе,
предназначении человека в лирике
С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не
жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила
роща золотая…». Народно-песенная
основа лирики С.А.Есенина.
В.В. Маяковский: страницы жизни.
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии
Маяковского. Своеобразие стиха, ритма,
интонаций. Словотворчество поэзии.
Маяковский о труде поэта
М.И. Цветаева: страницы жизни и
творчества. Стихи о поэзии, о любви, о
жизни и смерти.» «Идешь, на
меня похожий…», «Бабушке», «Мне
1
1
Умение составлять конспект лекции
Знать: поэт-символист, тематика
стихотворений; образ и ритмы поэта
16.03
17.03
1
Знать: тематика стихотворений.
есенинский стиль
20.03
1
Знать: сквозные образы в лирике
поэта
23.03
2
Знать: символизм, акмеизм,
футуризм; новаторство поэзии
24.03
6.04
1
Знать: традиции и новаторство в
творческих поисках поэта
7.04
113
85.
86.
87.
88.
89.
нравится, что вы больны не мной…»,
Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?»
Особенности поэтики Цветаевой
«Родина». Образ Родины в лирическом
цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».
Традиции и новаторство в творческих
поисках поэта. Елабужский период
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема
гармонии с природой, любви и смерти в
лирике поэта. «Я не ищу гармонии в
природе…», «Где-то в поле возле
Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц» ,
«Завещание». Философский характер
лирики Заболоцкого
А.А Ахматова: страницы жизни.
Трагические интонации в любовной
лирике.
А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии.
Особенности поэтики. Особенности
поэтики.
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность
и современность в стихах о природе и
любви. «Красавица моя вся стать…»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Быть
знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне
хочется дойти…». Философская глубина
лирики Пастернака
1
Знать: особенности поэзии Цветаевой
10.04
1
Знать: творческий путь поэта;
нравственность и гуманизм поэзии
Заболоцкого
13.04
1
Знать: А.Ахматова – представитель
акмеизма, хранитель традиций
классической литературы
Знать: судьбу поэта и стихи
14.04
Знать: философская глубина лирики
поэта
20.04
1
1
17.04
114
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
Внеклассное чтение. У литературной
карты Татарстана. Творчество
Б.Пастернака в Чистополе.
А.Т. Твардовский: страницы жизни.
Раздумья я о Родине и о природе в
лирике поэта. Интонация и стиль
стихотворений «Урожай», «Весенние
строчки» . «Я убит подо Ржевом…».
Проблемы интонации стихов о войне
У литературной карты Татарстана
Творчество М.Джалиля. Стихотворения
«Чуждой нам девушке», «Платок»
«Красная ромашка». Малоизвестные
факты биографии поэта
Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».
Песни и романсы на стихи русских
поэтов XIX и ХХ веков
Зачетное занятие по русской лирике ХХ
века
Внеклассное чтение. Античная лирика.
Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна
средь женщин…», «Нет, не надейся
приязнь служить…». Чувства и разум в
любовной лирике поэта. Пушкин как
переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг
памятник…». Поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в
русской поэзии
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты»)
Множественность смыслов поэмы и ее
1
Знать о жизни и творчестве писателя
в г. Чистополе
21.04
1
Знать: основные мотивы творчества
24.04
1
Знать: основные мотивы, особенности 27.04
стиля поэзии М.Джалиля
1
Знать: отличительные признаки
жанра романс
28.04
1
ЗУН по теме
1.05
1
Знать: тематика и особенности
произведений;
4.05
Знать: тема поэта и поэзии в русской
литературе
1
Знать: множественность смыслов
поэмы
5.05
115
универсально-философский характер
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет»
(обзор с чтением отдельных сцен.)
Гуманизм эпохи Возрождения.
Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века»
98. Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер традиции. Гамлет
как вечный образ мировой литературы
99. И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст»
(Обзор с чтением отдельных сцен.)
Эпоха Просвещения. «Фауст» как
философская трагедия. Противостояние
добра и зла. Фауста и Мефистофеля.
Поиски справедливости и смысла
человеческой жизни
100. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Идейный смысл трагедии. Особенности
жанра. Фауст как вечный образ мировой
литературы
101. Литература народов
России.Г.Тукай.Стихотворения из цикла
«О, эта любовь».
102. Образ вечной , неумирающей России в
произведениях
Знать: характеристика гуманизма
эпохи Возрождения
8.05
1
Знать: трагедия как драматический
жанр
11.05
1
Знать: характеристика особенностей
эпохи Просвещения
12.05
1
Знать: особенности жанра трагедии;
Гете и русская литература
15.05
1
Знать творчество Г.Тукая,читать
стихи
18.05
1
Знать произведения ,уметь
высказывать свою точку зрения
19.05
97.
1
116
И.Уханова,В.Галактионовой,В.Дегтева,И
.В.Распутина «Дочь Ивана,мать Ивана»
103. Обобщение
курса литературы 9 класса.
Итоги года и задания для летнего чтения
104. Зачетная работа по материалу,
изученному в 9 классе. Выявление
уровня литературного развития
учащихся.
105. Резервный урок
1
21.05
1
23.05
1
25.05
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004
года), базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего
образования по литературе
Учебник: Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012
Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:
-. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
 Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом
Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089.
117
 Примерной программы основного общего образования по литературе и программ общеобразовательных учреждений по литературе
5-9 классов
 Учебного плана для 5-11 классов МБОУ Родниковская СОШ на 2014- 2015 учебный год: Приказ № 100 од от 29. 08.2014г.;
 Положения о рабочей программе: Приказ №
од от
. по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (и допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014-2015 уч.год, утверждены приказом Минобрнауки
России, Приказ №100 от от 29.08.2014 года по МБОУ Родниковская СОШ;
Федерального закона N 69-ФЗ "О пожарной безопасности"от 12.03.2014 N 27-ФЗ
Федерального закона
№ 52«Санитарно-эпидемиологические требования
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189
Решения педагогического совета МБОУ Родниковская СОШ от 29.08.2014 года
к
условиям
и
организации
обучения
в
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
118
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с
новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
119
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение
«Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из литературы ХVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов
Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев
Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная
Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской
критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.
Василий Андреевич Жуковский
Жизнь и творчество. (Обзор.)
120
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение
романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика
сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного
духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов
персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил:
любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность
гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная
сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф.
М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия,
олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов
121
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и
«ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и
«Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя
так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…»
(1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и
поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные
представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь
Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков —
«приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским
романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках
Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире,
юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский
. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и
приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский
Слово о писателе.
122
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой
Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к
нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм
(«диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям
учителя.)
Антон Павлович Чехов
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века-1ч.
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин
Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков
Слово о писателе.
123
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений,
жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы
поэта.
Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра
рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
Слово о поэте
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
124
Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер
войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…».
Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский
Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление
представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»);
А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов.
«Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
125
Гай Валерий Катулл
Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов
и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла
{«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство
римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери
Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой
(3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет
Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Учебно-тематический план.
126
Содержание
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Резерв
ИТОГО
Кол-во часов
1
2
10
54
29
8
1
105
Количество часов:
Всего – 105, в неделю -3 часа.
Плановых контрольных уроков - 3
Уроков развития речи - 7, в т.ч. 2 классных, 5 домашних сочинений
Уроков внеклассного чтения - 7
127
Требования к уровню подготовки девятиклассников
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план
прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
 владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
128
129