МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Составители: Л.В.Нефедова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Составители: Л.В.Нефедова,
методист ЦПК «Развитие образования»;
Демяненко Л.Г., учитель истории
высшей квалификационной категории
ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ
школьных олимпиад по истории для учащихся
V-VIII классов
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ОДИНЦОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
В методических рекомендациях обобщен опыт работы учителей Одинцовский школ –
Демяненко Л.Г., Барсковой Н.С.
Всероссийская олимпиада школьников проходит в три тура. Для каждого из них
характерен набор заданий, требующий от участников определенной мыслительной
деятельности. Многолетний опыт проведения олимпиады в нашем районе
(муниципальный этап) показал, что школьники, зачастую, приходят на состязания
неготовыми к работе с проектами, источниками, тестами и т.д. Поэтому перед учителем
стоит непростая задача – на начальном этапе (школьный уровень) выявить
любознательных и эрудированных ребят с целью подготовки их к дальнейшему участию
в предметной олимпиаде. Попутно необходимо решить и другие, не менее важные задачи:
стимулировать интерес к изучению предмета, развивать любознательность, воспитывать
уважение к историческому прошлому.
Как это можно сделать?
Школьная олимпиада для V-VIII классов может рассматриваться как
подготовительный этап для учащихся старших классов, которая является этапом
Всероссийской олимпиады. Вашему вниманию предлагается один из вариантов
организации подготовительной работы.
I. Конкурс эрудитов
Проводится во всех c V по VIII классах с целью выявления учеников, готовых
принять участие в школьной исторической олимпиаде и проявляющих интерес к
изучению истории. Учитель заранее готовит задания, основанные на чтении
художественных
книг,
просмотра
исторических
кинофильмов,
изучения
энциклопедических словарей, знакомства с произведениями живописи и т.д. Можно
привлечь для этой работы старшеклассников. Подобные задания практически не
представлены в школьных учебниках истории. Примеры заданий:
1) «Объясните значение пословиц и поговорок, устаревших слов…»;
2) «Историк должен понимать значение исторических понятий и терминов и уметь
правильно их объяснить…»;
3) «Как вы думаете, какие события отечественной истории изображены на картинах…»;
4) «Найди ошибку»;
5) «Заполни пропуски» и тд.
К заданиям на эрудицию относится все, что связано с материалами специальных
исторических дисциплин – геральдикой, нумизматикой, метрологией и т.д. Учитывая
возрастные особенности учащихся V-VII классов, часть заданий может содержать
элементы игры.
«Конкурс эрудитов» покажет, каких знаний ребятам не хватает, где нужна
дополнительная подготовка. Учителю необходимо организовать анализ выполнения
работы с целью разработки способов решения невыполненных заданий. Внимание
обращается на следующее:
1
1) к какой сфере исторических знаний обращено задание?
2) в каких источниках можно искать ответ?
3) какие дополнительные сведения можно найти в ответе на то или иное задание?
Для более быстрого решения заданий учитель организует поисковую домашнюю
работу, которая выполняется школьниками группами или в одиночку и разбирается на
общих встречах.
II. Первый тур школьной олимпиады
Ученикам заранее объявляются темы. Этот момент является очень важным, так как
позволит участникам более целенаправленно подготовиться для выполнения заданий.
Примерные темы
V класс – «Удивительный мир Древнего Востока», «Афины и Спарта – знаменитые
полисы Греции», «Мифы Древней Греции», «По следам героев поэм Гомера», «По следам
древнегреческих мастеров», «На пути к пирамидам».
VI класс – «Рыцари и замки», «В гостях у князя», «Западноевропейское
средневековое общество», «Осень средневековья», «Средневековый город», «Гуманисты
Раннего Возрождения», «Героические страницы русской истории».
VII класс – «Смута в России», «Петр I – преобразователь России», «Первые
Романовы», «Культура России от Средневековья к Новому времени (XVI-XVII в.)».
VIII
класс – «Николаевская Россия», «Герои Крымской войны», «Гроза
двенадцатого года», «А.В.Суворов», «Адмирал Федор Ушаков», «Герои и защитники
Отечества».
Примерная типология письменных заданий
– работа с исторической картой;
– работа с исторической картиной;
– работа со зрительным рядом;
– игра со словами;
– работа с историческим текстом – с ошибками и их исправлением;
– хронологический конструктор;
– определение исторического персонажа, события, памятника культуры и тд. по
ключевым словам;
– лингвистический конструктор.
Примеры олимпиадных заданий для различных классов
«Удивительный мир Древнего Востока»
(V класс)
Первый этап.
В устной части предлагаются вопросы:
1.Почему окончившие школу египтяне носили чистые, белые одежды и имели руки без
мозолей?
2.Почему в Древнем Двуречье деревянную дверь можно было встретить только у
богатого человека?
3.По каким внешним признакам вы смогли бы отличить финикийский корабль от
египетского?
4.Зачем для строительства пирамид фараоны покупали большое количество чеснока и
лука?
5.Что поражало путешественников в городе Вавилоне?
6.Древнекитайское слово «несчастье» записывалось иероглифом, изображавшим
разлившуюся водную стихию. Как вы думаете, почему?
7.Почему древнеегипетские мумии хорошо сохранились до нашего времени?
2
8.Руки богини Иштар (богиня плодородия в Древнем Двуречье) обладали священным
даром. Каким?
9.Где находилась одна из самых богатых библиотек древности?
10.Какую хитрость придумал персидский царь Кир, чтобы проникнуть в неприступный
Вавилон?
Второй этап. Письменная часть.
Ответить на вопросы.
О ком идет речь? Что вы можете еще о нем рассказать?
1.Не могли враги одолеть его. Погубила его красавица-филистимлянка.
2.Из его тела, готового воскреснуть, произрастают стебли злаков.
3.Он устроил пир в то время, когда город окружило войско врагов.
4.Пока длится день, он медленно плывет в своей ладье.
5.Этого фараона называют реформатором и еретиком.
6.При нем империя достигла наивысшего могущества. Ее стали называть «страна стран»,
а правителя – «царь царей».
Работа с картой.
О каком городе идет речь? Напишите его название и название страны, в которой он
находился на строчках рядом с текстами. Найдите и надпишите на контурной карте
номер текста, относящегося к каждому городу, в кружочек, обозначающий этот город.1
Для выполнения этого задания необходимо заранее заготовить листы бумаги с
изображением контуров государств
древности и карточки с вопросами.
1.«По всей земле разнеслась слава о нашем городе. Из Египта и Тира, с берегов Евфрата и
из жаркой Аравии приезжали люди только для того, чтобы полюбоваться его красотами –
великолепием царского дворца, неприступными стенами и храмом Бога Единого, над
украшением которого трудились лучшие люди Финикии». ___________________________
2.«Наш город неоднократно разрушался врагами, но возникал заново. Наибольшего
могущества и красоты он достиг при нашем царе, подчинившем своей власти Ассирию и
Финикию, Иерусалим и Дамаск. Купцов, приезжающих в наш город, привлекают
величественные Северные ворота, названные в честь небесной покровительницы города.
Ворота украшены изразцами необычного ярко-синего цвета. В городе находится один из
самых высоких храмов в мире, состоящий из семи ступеней. А самым изумительным
чудом города являются удивительные сады, как бы висящие в воздухе» _______________ .
3.«Я живу в северной части нашего государства. Недалеко от нашего города великая река
впадает в море. Покровителем нашего города является бог Птах, который сотворил других
богов и весь мир. Когда царь носил двойную корону, наш город был столицей» ________ .
4.Город был построен на искусственной платформе. Во дворце находился большой
тронный зал. На стенах изображена гвардия «бессмертных». Здесь царь принимал послов,
представителей всех провинций. Они приезжали сюда на несколько недель в году, чтобы
вручить «царю царей» богатые подарки. Именно в этом городе праздновали встречу
нового года, который отмечался в день зимнего солнцестояния. _______________________
____________
1 Саплина
Е.В. Олимпиады по истории // Преподавание истории в школе. 2007. №7. С.20-21
Задание игрового типа
«Слово по вертикали»
В этом задании потребуется знание названий городов Месопотамии. Слева
написаны необычные слова. Это названия городов Древней Месопотамии, в которых
нарушен порядок букв. Кроме того, в каждом слове есть еще лишняя буква. Необходимо
восстановить порядок букв и написать получившееся название рядом с необычным
словом, а лишнюю букву записать между двумя звездочками. Если задание выполнено
правильно, то из лишних букв по вертикали можно будет прочесть название еще одного
прекраснейшего города древней страны.
3
КУВУР _________________________________
АШАГАЛ ____________________________
РЭВУДЕ _____________________________
ИРИАМ _____________________________
ШРУШАЛ ___________________________
ИНЕЯВИНО _________________________
НУР _________________________________
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
«В гостях у князя»
(VI класс)
Первый этап.
В устной части предлагаются вопросы:
1.Что такое княжеский стол?
2.Что в Киевской Руси именовали детинцем?
3.Что представлял собой княжеский головной убор?
4.Какой материал шел на изготовление княжеских сапог?
5.Назовите деталь туалета - символ княжеского достоинства.
6.Какие уроки весьма любили великие киевские князья?
7.Когда Русью правил «денежный мешок»?
8.Когда было образовано Московское княжество? Кто был первым московским князем?
Сохранилось ли его имя в истории города?
9.Что означают и в связи с чем возникли крылатые выражения: «точить лясы», «бить
баклуши», «работать спустя рукава»?
10.Кому принадлежат следующие высказывания:
«Да не посрамим земли Русской, но ляжем костьми, мертвые бо срама не имут...».
«Когда повадится волк к овцам, то перетаскает все стадо, если не убить его…».
«Что умеете, того не забывайте доброго, а чего не умеете, тому учитесь».
«Зачем мы губим Русскую, сами поднимая вражду, а в это время половцы
радуются, что мы воюем друг с другом…».
«Ты можешь Волгу веслами расплескать или Дон вычерпать шлемами (своих
воинов)».
«Дуб крепок множеством корней; так же и город наш – твоею державою».
11.Представьте, что вы опровергаете утверждение, что русский мужик ленив от природы.
Какие доказательства вы приведете?
Второй этап. Письменная часть.
Ответить на вопросы.
1.К.Симонов писал в стихотворении, что битва произошла
«…На голубом и мокроватом
Чудском потрескивавшем льду
В шесть тыщ семьсот пятидесятом
от сотворения году…».
Почему лед был «мокроватый»? Почему поэт указывает на другую дату?
2.О каком событии идет речь? Заполните строки.
«…Тяжело рухнул и покатился с горы огромный Перун. Его привязали к хвостам косяка
диких коней, и они далеко умчали его в поле. Надругавшись над Перуном, его сбросили в
Днепр…».
Это событие _________________________________________________________________
Причины ___________________________________________________________________
Дата ______________________________________
Значение ___________________________________________________________________
4
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Можно ли данное событие считать насильственным? Свой ответ обоснуйте.
3.Борис и Глеб, сыновья Владимира, пали жертвой княжеской усобицы и были
канонизированы Русской церковью. Междоусобица стала и причиной гибели их брата
Святослава, но о его канонизации не шло и речи. Почему?
4.Юрий Долгорукий проживал и правил в основном на северо-востоке Руси и, в то же
время, именовал себя князем Киевским. Почему?
5.Летописец XI века писал: «Велика ведь бывает польза от учения книжного; книгами
ведь… мы мудрость обретаем; это реки, наполняющие вселенную; в книгах ведь
неисчислимая глубина; и ими в печали утешаемся». О чем свидетельствуют слова
летописца того времени. Свой ответ обоснуйте.
6.Письменность у восточных славян существовала задолго до принятия на Руси христианства и появления кириллицы. Почему исконно «русские письмена» не получили
дальнейшего развития, а на вооружение была взята кириллица, названная так по имени
византийца Кирилла, составившего её?
Задание на определение исторического персонажа.
О каком киевском князе идет речь? Подчеркните в тексте те слова или
словосочетания, которые помогли вам выполнить задание.
«Когда князь вырос и возмужал, он стал собирать много воинов храбрых. И ходил легко в
походах, как барс, и вел многие войны. В походах не возил с собой ни возов, ни котлов, не варил
мяса, но тонко нарезав конину, или зверину, или говядину, так на углях и ел. Не имел он шатра, но
спал, подостлав потник с седлом в головах. Такими же были и все остальные его воины. Он
посылал послов в другие страны, говоря: «Хочу идти на вас».
Это_________________________________________________________________________ .
Какими чертами характера обладал этот князь? Запишите их _______________________ .
Можно ли этого князя обвинить в излишней воинственности, драчливости, назвав его
«предводителем бродячей дружины»? Свой ответ обоснуйте.
Работа с историческим текстом.
Отрывок из «Поучения» Владимира Мономаха.
К кому обращается князь, каким он видит правителя государства? Согласны ли вы с
позицией князя? Свой ответ обоснуйте.
«…В дому своем не ленитесь, но сами смотрите за всем; не полагайтесь ни на тиуна, ни
на отрока, чтобы не посмеялись приходящие к вам ни над домом вашим, ни над обедом вашим.
Выйдя на войну, не ленитесь, не надейтесь на воевод, не угождайте питью, ни еде, ни спанью;
стражу сами расставляйте, и ночью, везде расставив караулы, около воинов ложитесь, а вставайте
рано; да оружие не снимайте с себя второпях, не оглядевшись из-за лени – от этого человек
погибает. Остерегайтесь лжи и пьянства – от этого погибает душа и тело. Куда ни пойдете по
своим землям, не позволяйте ни своим, ни чужим отрокам пакости делать ни в селах, ни в полях,
чтобы не начали вас проклинать. А куда ни пойдете, где ни остановитесь, везде напойте и
накормите просящего. Больше всего чтите гостей, откуда бы он к вам ни пришел - простой ли
человек, или знатный, или посол – если не можете одарить его, то угостите едой и питьем. Эти
люди, ходя по разным землям, прославят человека или добрым, или злым. Больного посетите,
мертвого пойдите проводить, ведь все мы смертны. Не проходите мимо человека, не приветив его
добрым словом…».
Определение памятника культуры.
Для выполнения этого задания учителю необходимо заранее приготовить
изображения трех памятников архитектуры (Софийские соборы в Новгороде, Киеве и
Константинополе).
Сравнить три изображения (без подписи) – собор св. Софии в Новгороде, собор св. Софии
в Киеве, собор св. Софии в Константинополе.
Определить, что это за памятник архитектуры, показать общее и особенное каждого.
Работа с пословицами.
5
По пословицам определить, какие вопросы волновали наших предков. Что им было
дорого? Чем они гордились? Какие качества в людях ценились?
Всякому мила своя сторона.
Дома стены помогают.
Своя земля и в горсти мила.
С родимой земли – умри, не сходи.
Чужая сторона и без ветра сушит и без зимы знобит.
Чужая сторона – дремучий бор.
Где сосна взросла, там она и красна.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
«Петр I –преобразователь России»
(VII класс)
Первый этап.
В устной части предлагаются вопросы:
1.Отправляясь в Великое посольство, Петр I заказал себе печать, на которой было
написано: «Я ученик и ищу учителей» («Аз бо есмь в чину учимых и учащих мя
требую»).
Соответствовало ли его поведение этому намерению? Свой ответ аргументируйте.
2.А.С. Пушкин писал:
«Начало славных дел Петра
Мрачили мятежи и казни».
О каких мятежах и казнях идет речь? Свой ответ аргументируйте.
3.Многие историки полагают, что мощным стимулом реформ была Северная война. Как
вы думаете, на чем основано это суждение?
4.Почему Петр I приказал выдавать в кунсткамере бесплатные обеды?
5.В каких областях жизни Петр I ввел принцип регулярности?
6.На вопрос сенаторов, какое дворянство считать знатным, Петр I ответил:
«Знатное дворянство по годности считать». Объясните, что имел в виду царь?
7.Кого Петр I называл «оком государевым»?
8.Из каких произведений А.С. Пушкина эти отрывки:
1. «Швед, русский – колет, рубит, режет,
Бой барабанный; клики, скрежет.
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть, и ад со всех сторон».
2. «Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе».
3. «Все, чем для прихоти обильной
Торгует Лондон щепетильный
И по Балтическим волнам
За лес и сало возит нам… ».
9.Объясните слова петровского времени:
коллегия,
консилия, табель, паспорт,
пенсионеры, парадиз, гравюра, менуэт, хоромина.
10.Первоначально Петербург был сплошь деревянным, затем стали строить глиняные
дома на деревянном основании. Но когда решено было перевести столицу в новый город
из Москвы, началось грандиозное строительство больших каменных дворцов, со многими
украшениями. Много строилось загородных дворцов. Торжественностью и богатством
постройки особенно отличались последние годы правления Петра I. Как вы объясните
причины парадности построек в это время?
6
11.Петр I – великий правитель, Л.Н. Толстой - великий писатель. И вот великий писатель,
изучив документы эпохи великого царя- первого императора России, отказался, хотя и
собирался писать о нем роман. Почему?
Второй этап. Письменная часть.
Ответить на вопросы.
1.Получение прав дворянина лицами недворянского происхождения в результате их
продвижения по службе и пожалования первого «классного чина» - низшего ранга по
Табели – называется в науке одворяниванием.
Можете ли вы назвать имена исторических деятелей, получивших дворянство за свои
заслуги?
2.При Петре I металлургические заводы первоначально строились за казенный счет,
потом значительная их часть передавалась частным лицам. С какой целью? Разве не могло
само государство управлять заводами, если оно сумело их построить? Кроме того,
передавая заводы в частные руки, государство лишалось части доходов. Почему
проводилась такая политика?
3.В 1701 г. Петр I разослал по стране повеление собрать в пользу государства часть
церковных колоколов. К маю общий вес скопившихся в Москве колоколов достиг
примерно 90 тысяч пудов. Церковь при этом не роптала. Почему?
4.Вспомните известные строки А.С. Пушкина, посвященные Петру I:
«То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник».
Все ли точно в этих строках? Не допустил ли А.С. Пушкин поэтического преувеличения?
Свой ответ аргументируйте.
5.В поэме «Медный всадник» А.С. Пушкин посвятил Петру следующие строки:
«О, мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?»
Пояснить приведенное суждение на примере экономических преобразований Петра.
6.При Петре I была введена особая присяга для сенаторов и всех государственных
служащих. Приносившие её обязывались «ревностно исполнять, первое – верность
своему государю и государству, второе – право на первый суд между народом, так и в
деле государственном; третье – в сбирании казны и людей и прочего всего, что государя
моего и государства сего интересы требуют…».
Как вы думаете, почему в этой присяге сначала упоминается о верности государю, а уж
затем государству?
Работа с историческим текстом.
Прочитайте мнение историков о Петре I и его эпохе и попробуйте возразить каждому из
них.
1. «Какую бы сферу деятельности мы не взяли, мы должны помнить, что это дворянский
царь, отдавший свои дарования укреплению государства дворян. Преобразования сопровождались
ростом эксплуатации народных масс, на что они отвечали восстаниями».
(Н.И. Павленко )
2. «Мы стали гражданами мира, но перестали быть, в некоторых случаях, гражданами
России. Виною – Петр. Он – велик без сомнения, но еще мог возвеличиться гораздо более, когда
бы нашел способ просветить ум россиян без вреда для их гражданских добродетелей».
(Н.М. Карамзин)
Работа с историческим текстом – с ошибками и их исправлением.
Исправить ошибки в тексте.
Вернувшись из первой поездки за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды
русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западно-
7
европейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Портным
запрещалось шить западно-европейскую одежду.
«Гроза двенадцатого года»
(VIII класс)
Первый этап.
В устной части предлагаются вопросы:
1.Кто, когда, в связи с чем мог послать это донесение? «Москва пылает. Людей не видно.
Холодно. Голодно».
2.Кто из русских композиторов был участником Отечественной войны 1812 года?
3.Что в русской армии называли «флинтой»?
4.Назовите имена героев Отечественной войны 1812 года, укажите их роль в войне.
5.Представьте, что вы попали на военный совет в Филях. О чем там говорили генералы?
Какое на вас впечатление произвели слова М.И. Кутузова?
6.Какие «цари Европы и народы» имел в виду поэт Г.Р. Державин?
«Цари Европы и народы!
Как бурны вы стремились воды,
Чтоб поглотить край Росса весь,
Но буйные! Где сами днесь?..»
7.При отступлении наполеоновской армии из России французские солдаты достаточно
часто попадали в плен к русским. Выходя с поднятыми вверх руками, французы
произносили по-французски «Шер ами!» (т.е. «Дорогой друг»), чтобы максимально, по их
понятиям, расположить к себе русских. Простые крестьяне, очевидно, часто слышали эту
фразу, что, слегка, переиначив её на свой лад, ею стали называть грязных, оборванных,
голодных пленных французов. Назовите этот по-прежнему популярный в России эпитет.
8.Эту битву Наполеон оценил так: доблесть в ней высказана наивысшая, а вот успех
достигнут наименьший. О какой битве говорил Наполеон?
9.По словам министра полиции Александра I графа А.Д.Балашева, на вопрос Наполеона:
«Какова дорога в Москву?», он указал промежуточный пункт этой дороги,
бессмысленный в географическом плане, но весьма поучительный в плане историческом.
Назовите его.
10.Она стала первой женщиной-офицером русской армии. Назовите ее имя.
Второй этап. Письменная часть.
Ответить на вопросы.
1.Какие военные награды появились во время Отечественной войны 1812 года?
2.Великому французскому полководцу Наполеону Бонапарту приписывают следующий
знаменитый афоризм: «Каждый французский солдат носит в своем ранце маршальский
жезл». Назовите известную русскую пословицу XIX в., которая в более простой и
понятной форме передает смысл указанного крылатого выражения Наполеона.
3.Участника Бородинской битвы 1812 г. генерала М.И. Платова часто называют
легендарным. Если это справедливо, то почему из всех генералов русской армии,
участвовавших в знаменитом сражении, только двое – Ф.И. Уваров и М.И. Платов – не
были представлены к награждению?
4.Как пословицы, поговорки 1812 г. отражают отношение народа к войне, какие ее
стороны подмечают?
1) На француза и вилы ружьё.
2) Сам себя сжег француз, сам
поморозил, отогрелся в Москве,
да замёрз на Березине.
8
3) Голодный француз и вороне рад.
4) Летит гусь на святую Русь.
5) От Бородинской пушки под Москвой земля дрожала.
5.И ныне можно прочитать, что в 1812 г. Москву сожгли французы. Если это так, то
почему Наполеон приказывал расстреливать (и расстреливали) тех русских, кого заставали
за поджогами? (Вспомните картину В. Верещагина «Расстрел поджигателей»).
6.Дайте свой вариант ответа на вопрос А.С. Пушкина, содержащийся в X главе поэмы
«Евгений Онегин»:
«Гроза двенадцатого года
Настала – кто тут нам помог?
Остервенение народа,
Барклай, зима иль русский Бог?..»
Работа с исторической картой.
Для выполнения этого задания необходимо заранее подготовить заготовки контурных
карт по теме: «Отечественная война 1812года».
Отметьте на контурной карте:
а) город, взятие которого Наполеон сравнивал с поражением России в сердце, надпишите
его название;
б) деревню, в которой возник русский лагерь, и где была проведена подготовка
контрнаступления; надпишите её название;
в) город, который восемь раз переходил из рук в руки французов и русских;
г) город, в котором Наполеон надеялся получить запасы продовольствия; надпишите его
название;
д) реку, переправа через которую стоила французам огромных потерь;
е) западную границу России.
Определение исторического персонажа.
1.За всю военную карьеру пуля дважды попадала ему в голову. Первая (В 1774 г. при
взятии неприятельского укрепления у деревни Алушта) вошла в левый висок и вышла у
правого глаза. Столь же опасна была и вторая пуля, пробившая ему голову (В 1788г. у
турецкой крепости Очаков). Врач, лечивший его, писал: «Надобно понимать, что само
Провидение сохраняет этого человека для чего-нибудь необыкновенного, потому что он
исцелился от двух ран, из коих каждая смертельна».
Назовите имя этого человека, действительно вошедшего в русскую историю как
спаситель Отечества.
2.Назовите имя героя войны 1812 г., чей портрет дан в этом стихотворном отрывке:
«Усач. Умом пером остер он, как француз,
Но саблею французам страшен:
Он не дает топтать врагам несжатых пашен
И, закрутив гусарский ус,
Вот потонул в густых лесах с отрядом –
И след простыл!..»
(Ф.Н. Глинка)
Работа с историческим текстом.
Из записок Ф.Н.Глинки об Отечественной войне 1812 года.
О каком сражении в тексте идет речь? Почему вы так думаете? Свой ответ
аргументируйте.
«Я был под Аустерлицем, но то сражение в сравнении с этим – сшибка! Те, которые были
при Прейсиш-Эйлау, делают почти такое же сравнение. Надобно иметь кисть Микель-Анджело,
изобразившую Страшный суд, чтоб осмелиться представить это ужасное побоище. Подумай
только, что до 400 тысяч лучших воинов, на самом тесном, по их многочисленности,
пространстве, почти, так сказать, толкаясь головами, дрались с неслыханном отчаянием: 2000
пушек гремели беспрерывно. Тяжко вздыхали окрестности – и земля, казалось, шаталась под
бременем сражающихся. Французы метались с диким остервенением; русские стояли с
неподвижностью твердейших стен. Одни стремились дорваться до вожделенного конца всем
9
трудам и дальним походам, загрести сокровища, им обещанные, и насладиться всеми утехами
жизни в древней знаменитой столице России; другие помнили, что заслоняют собой эту самую
столицу – сердце России и мать городов. Оскорбленная вера, разоренные области, поруганные
алтари и прахи отцов, обиженные в могилах, громко вопияли о мщении и мужестве»
III.Второй тур олимпиады
Во втором туре финалистам предлагается:
V классу – разработать рекламный проспект путешествия по одной из стран Древнего
Востока;
VI классу – создать эскиз герба Галицко-Волынского княжества, сделав необходимые
комментарии к нему (герб – символ власти рода, династии, города);
VII классу – написать письмо в прошлое. Адресата – от царя Петра до простого
человека – выбрать самим.
VIII классу –разработать мини-проект «События войны 1812 года в истории
Одинцовского края».
Литература и интернет-ресурсы по школьным олимпиадам
Главный источник информации – официальный сайт «Всероссийская олимпиада
школьников» (http://www.rusolimp.ru/). С главной страницы можно легко зайти в разделы,
посвященные школьным олимпиадам по истории, обществознанию, праву, экономике.
1.Баранов П.А.Олимпиады по истории России. Петербургский опыт. СПб.: СМИО Пресс, 2006.
2.Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М.: Владос, 2001.
3.Готовимся к олимпиаде по праву. Сборник заданий и ответов для 9-11 классов. М.: Аркта, 2008.
4.Григорьева Н.А., Хорошенкова А.В. Подготовка учащихся 9-11 классов к олимпиадам по праву.
М.: Панорама, 2006.
5.Драхлер А.Б.Отечественная история с древнейших времен до наших дней. М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2001.
6. Драхлер А.Б. Всеобщая история. Вопросы к олимпиаде. М.: Владос, 2002.
7..Дричак А. Олимпиады по истории Древнего мира: 5 класс. М.: Корифей, 2005.
8. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл.: Методическое пособие. –
М.: Дрофа, 1997.
9.Задания для подготовки к олимпиадам. История. 9-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.
10.Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре древнего
мира. Ярославль: Академия развития, 1998.
11.Козленко С.И., Козленко И.В. История. Всероссийские олимпиады. Вып.1. М.: Просвещение,
2008.
12.Козленко С.И., Козленко И.В. История. Всероссийские олимпиады. Вып.2. М.: Просвещение,
2008.
13.Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Вып.1. М.:
Просвещение, 2008.
14.Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Вып.2. М.:
Просвещение, 2008.
15.Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России. М.: Владос, 2001.
16.Уткина Э.В. Подготовка к олимпиадам по истории. 8-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.
17.Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 10-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.
18.Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.
19.Харьковская Н.И. Предметная неделя истории в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады.
Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
20.Чеботарева Н.И. Задания для подготовки к олимпиадам. История России. 9-11 классы.
Волгоград: Учитель, 2006.
10