Document 3853223

Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение Ростовской области
санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении санаторная школа-интернат г.
Ростова-на-Дону
Рассмотрено на заседании
Согласовано на
МО учителей гуманитарных
заседании М/С
Утверждаю
наук
«
»
2013г.
«
»
2013г.
«
»
2013г.
Председатель М/О
Председатель М/С
Директор школы-интерната
Троицкая Л.Г.
Начиненная Л.С.
Филиппенко Н.И.
Рабочая программа
по истории Средних веков
6 класс
Учителя
Макагоновой Ксении Александровны
г. Ростов-на-Дону
2013- 2014 уч. год
Пояснительная записка.
Календарно-тематическое планирование по истории Средних веков (6 класс) составлено на
основе программы: Алексашкина Л.Н. «Оценка качества подготовки выпускников основной
школы по истории». Данная программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта общего образования по истории.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными
и
мировоззренческими
свойствами,
вкладом
в
духовно-нравственное
становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит
важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного
развития
общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в
стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,
глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей
различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему
образованию
молодого
поколения.
Речь
идет
о
способностях
выпускников
школы
ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие
проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения;
продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в
широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся
к жизни в современном
обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные
вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит
жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, вопервых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, вовторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с
социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не
отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта
людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
2
природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с
общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности
является
историзм
как
принцип
познания
и
мышления,
предполагающий
осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных
событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение
истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации
диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Главнейшая цель школы - подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической
деятельности. Она может быть плодотворной только тогда, когда ее реализует человек,
сознающий свою роль в окружающем мире, что соответствует следующим компетенциям
отечественного образования.
-
Ценностно-смысловые
компетенции.
Это
компетенции,
связанные
с
ценностными
ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в
нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм
самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит
индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в
целом.
- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной
и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества,
отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и
традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурнодосуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного
времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до
культурологического и всечеловеческого понимания мира
- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере
самостоятельной
познавательной
деятельности,
включающей
элементы
логической,
методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик
овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей
действительности,
владением
приемами
учебно-познавательных
проблем,
действий
в
нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной
3
грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками,
использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в
учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение
современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер,
принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись,
электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и передача.
-
Коммуникативные
компетенции.
Знание
языков,
способов
взаимодействия
с
окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе,
владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать
письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций
в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов
коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого
изучаемого предмета или образовательной области.
- Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя,
избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права
и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В
данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда,
действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и
гражданских взаимоотношений.
- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и
возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых
современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности,
культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены,
забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура,
способы безопасной жизнедеятельности.
На основе общеобразовательных компетенций сформулированные следующие цели и задачи
курса:
Задачи курса: формировать историческое мышление, терпимость, широту мировоззрения,
гуманизма.
Цели курса:
4
 Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ, различные формы социального и политического строя;
 Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 Охарактеризовать
становление
идей
и
институтов,
понимание
которых
необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых
религий - буддизма и христианства);
 Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества.
Основные умения:
 связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
 анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических
явлений и событий;
 сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство
и различия;
 давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
 спорить и отстаивать свои взгляды;
 самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и
изобразительные;
 работать с исторической картой;
 оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и
явлений.
Курс «История Средних веков» 6 класс оснащен в учебном плане 32 учебными часами в
2013-2014 уч. году ( 2 ч. в неделю) и включает в себя все основные компоненты обязательного
минимума содержания обществоведческого образования в основной школе, утвержденного
Министерством общего и профессионального образования.
5
Содержание и учебно-методическое обеспечение курса
Учебники
Учебник: Агибалова Е.В., Донской Г.М.
История средних веков 6кл.;
Методические пособия
1. Поурочные разработки по истории Средних
веков 6 кл.
2. Тематические карты по истории Средних
веков;
3. Художественные репродукции по истории
средних веков.
4. Атласы по истории средних веков
6
Перечень учебных тем по стержневым линиям курса с расширенным ГОС и возможностью
углубления
№
п/п
1).
2)
3)
4)
Содержательные линии (темы)
Средние века: понятие и хронологические
рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое
переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье.
Франки: расселение, занятия,
общественное устройство. Законы
франков; «Салическая правда». Держава
Каролингов: этапы формирования,
короли и подданные. Карл Великий.
Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции,
Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства. Складывание
феодальных отношений в странах
Европы. Христианизация Европы.
Светские правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.:
территория, хозяйство, управление.
Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Власть императора
и церковь. Внешняя политика Византии:
отношения с соседями, вторжения славян
и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия.
Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Арабская
культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия.
Федеральный компонент
ГОСа
Знать
Уметь
1. Знание
хронологии, работа с
хронологией.:
указывать
хронологические
рамки и периоды
ключевых процессов,
а также даты
важнейших событий
отечественной и
всеобщей истории;
· соотносить год с
веком, устанавливать
последовательность и
длительность
исторических
событий.
2. Знание
исторических фактов,
работа с фактами:
· характеризовать
место,
обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
· группировать
(классифицировать)
факты по различным
признакам.
1. Работать с
историческими
источниками:
• читать историческую
карту с опорой на
легенду;
• проводить поиск
необходимой
информации в одном
или нескольких
источниках
(материальных,
текстовых,
изобразительных и др.);
• сравнивать данные
разных источников,
выявлять их сходство и
различия.
2 Описывать
(реконструировать):
• рассказывать (устно
или письменно) об
исторических событиях,
их участниках;
• характеризовать
условия и образ жизни,
занятия людей в
различные исторические
эпохи;
• на основе текста и
иллюстраций учебника,
дополнительной
литературы, макетов и т.
п. составлять описание
исторических объектов,
памятников.
3. Анализировать,
объяснять:
• различать факт
(событие) и его
описание (факт
источника, факт
историка);
7
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Знать и рыцарство: социальный статус,
образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость,
повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли,
культуры. Городские сословия. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба
городов и сеньоров. Средневековые
города-республики. Облик средневековых
городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение
христианства на католицизм и
православие. Отношения светской власти
и церкви. Крестовые походы: цели,
участники, результаты. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—XV вв.
Усиление королевской власти в странах
Западной Европы. Сословнопредставитель-ная монархия.
Образование централизованных
государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские
государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские республики в XII—XV вв.
Экономическое и социальное развитие
европейских стран. Обострение
социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские
государства в XII— XV вв. Экспансия
турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека
о мире. Место религии в жизни человека
и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турокосманов, управление империей,
• соотносить единичные
исторические факты и
общие явления;
• называть характерные,
существенные признаки
исторических событий и
явлений;
• раскрывать смысл,
значение важнейших
исторических понятий;
• сравнивать
исторические события и
явления, определять в
них общее и различия;
• излагать суждения о
причинах и следствиях
исторических событий.
4. Работать с версиями,
оценками:
• приводить оценки
исторических событий и
личностей, изложенные
в учебной литературе;
• определять и объяснять
(аргументировать) свое
отношение к наиболее
значительным событиям
и личностям в истории и
их оценку.
5. Применение знаний и
умений в общении,
социальной среде:
• применять
исторические знания для
раскрытия причин и
оценки сущности
современных событий;
• использовать знания об
истории и культуре
своего и других народов
в общении с людьми в
школе и внешкольной
жизни как основу
диалога в
поликультурной среде;
• способствовать
сохранению памятников
истории и культуры
(участвовать в создании
школьных музеев,
учебных и
общественных
мероприятиях по поиску
8
11)
12)
положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный
строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление
подчиненными территориями. Китай:
империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние
века. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура народов
Востока. Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные
верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие
Средневековья.
и охране памятников
истории и культуры).
9
Календарно-тематическое планирование курса «История Средних веков»
Класс – 6.
Количество часов в неделю – 2, в год – 32 (+2 резерв)
Учебник – Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков» 6 класс. – Просвещение.
№
уро
ка
Дата
проведе
ния
Тема урока
Введение в
историю
Средних
веков.
1.
Кол
-во Цели и задачи
час
урока
ов
1
Установить
историческую
связь между
историей
Древнего мира
и Средневековь
ем, показать
преемственност
ь в развитии
мировой
истории,
рассмотреть
средневековье
как период
всемирной
истории.
Основные
факты,
понятия,
проблемы
Средние века,
средневекова
я
цивилизация.
Раздел 1. Раннее Средневековье (14 ч.)
Тема 1. Западная и Центральная Европа в 5-11 вв. (9 ч.)
Древние
1
Рассмотреть
Великое
германцы и
процесс
переселение
Римская
образования
народов.
империя.
германских
королевств,
формировать
у учащихся
2.
умения
сравнения,
построения
аналогий,
обобщения
и систематизац
ии
информации.
Образование 1
Сформировать Династия
государства
представление
Меровингов,
у франков.
об огромной
Франкское
значимости для государство,
3.
варваров
Салическая
могущественно правда.
й цивилизации
и ее культуры;
об образовании
Домашнее
задание
Монито
ринг
Введение. На
линии
времени,
обозначить на
ней периоды
средневековья
.
§ 1. задание 5,
стр. 17.
§2, стр.22,
задание к
пункту 4.
10
Завоевания
Карла
Великого.
Распад
Франкской
империи.
1
Христианска
я церковь и
королевство
франков 6-8
вв.
1
4.
5.
королевства
франков,
формировать
умения
сравнения,
построения
аналогий,
обобщения
и систематизац
ии учебных
сведений.
Сформировать
понимание
причин
и следствий
образования
первой
империи
у германских
народов
Европы;
показать связь
военной
реформы Карла
Мартелла
и изменений
в обществе;
рассмотреть
условия
расцвета
империи,
причины
и следствия
ее распада.
Развивать
понятийное
мышление.
Расширить
знания
о христианской
Церкви в эпоху
Средневековья
за счет
формирования
образных
представлений,
усвоения новых
понятий,
установления
причинноследственных
связей,
закономерносте
Усобицы,
магнат,
бенефиций,
феод.
§3,
определения
выписать.
Каролинги,
лангобарды,
духовенство,
церковная
десятина,
монастыри,
монашеский
орден.
§ 2. изучить.
11
й.
Феодальная
раздробленн
ость.
1
Западная
Европа в 9 –
11 веках.
1
Образование
славянских
государств.
1
Культура
Западной и
Центральной
Европы.
1
6.
7.
8.
9.
Сформировать
обобщенное
представление
о значительном
влиянии
внешних угроз
на внутреннее
развитие
государств
Западной
Европы,
в данном
случае —
на процессы
феодализации.
Развивать
у учащихся
общеучебные
умения
классификации,
обобщения,
самоконтроля
в сочетании
с умениями
наблюдения,
слушания,
осмысленного
чтения.
Рассмотреть
положение
стран Западной
Европы в
Раннее
Средневековье.
Выделить
причины
развития и
образования
славянских
государств в
Раннее
Средневековье.
Формирование
яркого,
целостного
представления
о раннесреднев
ековой
культуре как
результате
сложного
Домен,
феодал,
феодальная
раздробленно
сть,
феодальное
владение.
§3, нарисовать
феодальную
лестницу.
Рыцарство,
король
Артур.
§4, изучить.
Викинги,
норманны,
саги, руны.
§8. Работа с
картой.
Античное
наследие,
«семь
свободных
искусств»,
«каролингско
е
возрождение
», анналы.
§5, таблица.
с/р
12
10.
взаимодействия
античных
и варварских
начал,
о фундаменталь
ной роли этого
периода
в истории
европейской
культуры.
Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток 6-11 вв. (5 ч.)
Византийска 1
Определить
Василевс,
я империя
место Византии торговый
1
при
в истории
путь
10
Юстиниане.
раннесредневек из «варяг
овой Европы.
в греки
Культура
1
Рассмотреть
базилика,
Византии.
культурное
канон,
развитие
фреска, неф,
Византии в 6алтарь,
11 веках и её
икона,
11.
влияние на
крестовокультуру
купольный
Европейскую.
храм,
иконоборцы,
глаголица,
кириллица
Возникновен 1
Понять, какие
Бедуин,
ие ислама и
изменения
хиджра,
объединение
произошли
ислам,
арабов.
у арабов
мечеть,
с принятием
минарет,
ислама,
Коран,
уяснить, в чем
Сунна,
причины
шариат
12.
появления
ислама.
Продолжить
формирование
навыков
работы
с историческим
и картами.
Культура
1
Усвоить
Халиф,
стран
основные
халифат,
Арабского
события
шииты,
халифата.
истории
сунниты,
Халифата
имам, эмир.
13.
и этапы
развития
ислама.
Выявить
причины
§6, вопрос 6
письменно.
§7, таблица.
§9, вопросы
после
параграфа.
§10, таблица.
13
быстрого
расцвета
исламской
культуры
и показать
ее выдающиеся
достижения.
Развивать
умение
работать
с историческим
и картами.
Раннее
1
Сделать
Феодализм,
Средневеков
необходимые
империя,
ье. Урок
выводы о
халифат,
рубежного
развитии
Византия.
контроля.
Западной,
Центральной
14.
Европы и
Византийской
империи и
Ближнего
Востока в 5-11
вв.
Раздел 2. Расцвет Средневековья (19ч.)
Тема 3. Средневековое европейское общество (4 ч.)
Крестьяне
1
Раскрыть причины
Сословия,
и феодалы.
и условия
сеньор,
формирования
вассал,
основных слоев
зависимые
феодального
крестьяне,
общества, показать
феодализм,
их роль, выделить
феодальная
социальнолестница, пэр
экономические
сеньория,
основы складывания лично
отношений между
зависимые
феодалами
крестьяне,
и крестьянами в ходе Рыцарь,
15.
урока. сформировать «Божий мир»,
обобщенное
турнир, герб,
представление
средневековы
об образе жизни
й замок,
средневекового
куртуазность.
крестьянина, его
роли в обществе.
Сформировать
представление
об образе жизни
рыцарства как
одного
из господствующих
сословий
самосто
ятельна
я работа
на т:
Раннее
Среднев
ековье.
Особен
ности
эпохи.
§11, 12,
вопросы
устно.
14
Средневеко 1
вый город
и его
обитатели.
16.
Церковь и
духовенств
о. Борьба
церкви с
еретиками.
17.
1
средневековой
Европы, показать его
взаимоотношения
с другими
сословиями.
Сформировать
у учащихся
представление
о причинах
и условиях
возникновения
городов в период
Средневековья.
Продолжить работу
по формированию
общеучебных
интеллектуальных
умений:
наблюдения,
слушания, чтения,
классификации,
обобщения
и самоконтроля.
сформировать
представление
о складывании
новых отношений,
ценностей
в городских
условиях.
Продолжить работу
над формированием
понятийного
мышления.
2 четверть
Сформировать
представление
у учащихся
об условиях
усиления
Католической
церкви. Показать
причины широкого
распространения
ересей и роль
Католической
церкви
в сдерживании
свободомыслия
в средневековом
обществе;
сформировать
представление
Бюргеры,
буржуа,
патрициат,
магистрат,
бургомистр,
мэр,
городская
республика,
мастер,
подмастерье,
цехи,
братства,
гильдии,
ярмарка,
меняла, банк,
шедевр.
§13,14,
определени
я выписать.
Таинства,
индульгенция
,
Католическая
церковь,
Православная
церковь,
Клюнийская
реформа,
отлучение
от Церкви,
«хождение
в Каноссу»,
конклав.
«Наместник
Христа»,
альбигойцы,
инквизиция,
§15, вопрос
7
письменно.
15
о причинах этой
позиции Церкви.
Продолжать
формирование
общеучебных
и предметных
умений
Крестовые 1
Сформировать
походы.
представление
Повторите
у учащихся
льнооб условиях
обобщающ
усиления
ий урок.
Католической
церкви,.
сформировать
целостное
18.
представление
о военнорелигиозном
движении —
Крестовых походах;
выявить причины,
условия, основные
этапы и последствия
крестоносного
движения.
Тема 4. Государства Европы в 12-15 вв. (9 ч.)
Франция
1
Сформировать
накануне
представление
Столетней
у учащихся
войны.
о складывании
экономических,
политических
и социальных
предпосылок
объединения
Франции;
содействовать
пониманию причин
19.
и особенностей
учреждения
Генеральных
штатов. Продолжить
работу
по формированию
умений
группировки,
сравнения,
аргументации,
обобщения
и самоконтроля.
Англия
1
Показать этапы
20.
накануне
развития Англии
нищенствую
щие ордены,
францисканц
ы,
доминиканцы.
Крестовые
походы,
крестоносцы,
духовнорыцарские
ордены.
§16. Работа
с картой.
Судебная
процедура,
третье
сословие,
Генеральн
ые штаты,
сословная
монархия.
§17. Вопросы.
Шериф,
графства,
§18, вопрос 6
письменно.
Контрол
ьная
работа
Крестов
ые
походы.
Значени
е.
16
Столетней
войны.
Столетняя
война
1337-1453
гг.
1
Восстания
крестьян
Франции и
Англии во
времена
Столетней
войны.
Образован
ие
централизо
ванных
государств
в Западной
Европе.
1
21.
22.
23.
1
и обстоятельства,
способствовавшие
сначала укреплению
королевской власти,
а затем объединению
общества против
короля, образованию
парламента.
Показать
историческую роль
Великой хартии
вольностей
и образования
парламента.
Развивать умения
соотнесения,
группировки,
сравнения,
обобщения.
Сформировать
на уровне
представлений,
понятий и причинноследственных связей
картину самой
долгой войны
в истории; показать
роль и значение
единения, развития
национального
самосознания
и патриотизма
французского
народа;
сформировать
у учащихся яркий
образ Жанны д’Арк.
Рассмотреть
причины, ход, итоги
крестьянских
восстаний, сравнить
положение крестьян
в Англии и Франции.
парламент,
сословное
представит
ельство.
Путем анализа
и сравнения
исторического пути
Франции, Англии,
раскрыть трудности
и особенности
завершения
объединения
и начала
Централиз §21.Правителе
ация,
й выписать.
компромис
с,
аутодафе,
фанатизм,
абсолютиз
м,
династиче
Арбалет,
тактика,
националь
ная
независим
ость.
§19, таблица.
Крестьянс
кие
движения.
§20,
сравнительная
таблица.
17
24.
Государств
а Южной и
Центральн
ой Европы.
1
Гуситское
движение в
Чехии.
1
Культура
Западной
Европы в
11-15 вв.
1
25.
26.
централизации
системы управления
в европейских
государствах.
Рассмотреть процесс
централизации на
Пиренейском
полуострове и в
Германии.
Сформировать
у учащихся
обобщенное
представление
об условиях
развития Польши
и Чехии в ХIV—
ХV вв. Продолжать
формирование
понятийного
аппарата,
общеучебных
умений наблюдения,
слушания,
классификации
и обобщения.
Сформировать
образное
представление
о высоком уровне
и своеобразии
европейской
культуры ХI—
ХIII вв. На основе
знаний
о предыдущем
периоде
Средневековья
систематизировать
вновь
приобретенные
знания.
Сформировать
обобщенное
представление
о расцвете
средневековой
архитектуры
и изобразительного
искусства в ХI—
ХIII вв. Развивать
умение соотносить
знания
с исторической
ская уния.
«Золотая
булла».
Реконкист
а.
§22-24.
Изучить.
Сейм,
гуситы,
чашники,
табориты,
умеренные
.
§25, понятия
выписать.
Рационали §27-30.
зм,
таблица.
схоластика
, логика,
коллегия,
томизм.
Романский
стиль,
крипта,
портал,
готически
й стиль,
стрельчата
я арка,
аркбутаны,
капитель.
Личность,
портрет,
линейная
перспекти
ва,
инкунабул
а,
Возрожден
ие,
гуманист.
с/р
Культур
а
Средни
х веков
18
эпохой, видеть
в частном общее
и наоборот,
устанавливать
причинноследственные связи
между событиями.
Тема 5. Восток и Америка в Средние века. (3 ч.)
Османская
1
Сформировать Османы,
империя.
у учащихся
янычары,
на уровне
султан,
представлений, церковная
понятий,
уния.
причинноследственных
связей
и закономернос
27.
тей системное
понимание
событий,
связанных
с падением
Византии
и усилением
Османской
империи
Индия и
1
Сформировать Раджа, каста,
Китай в
систему
варна,
Средние
представлений пещерные
века.
о средневеково храмы.
й Индии и
28.
Китая
Крестьянская
Продолжать
война,
формирование
шэньши,
учебной
пагода
деятельности
школьников.
Доколумбова 1
Сформировать
Майя,
я Америка.
обобщенное
ацтеки, инки,
представление
чибча29.
о жизни
муиски, кипу.
народов
доколумбовой
Америки.
Повторение и обобщение (3 ч)+ 2 резерв
Место и роль 1
Обобщить
Средневеков
и систематизир
ья в мировой
овать знания,
истории.
приобретенные
30.
Урок
в процессе
итогового
изучения курса
контроля.
«История
Средних
§26, изучить
§31-32, работа
с картой.
§33. Изучить.
тест
19
3132
3334
резерв
Эпоха
Средневеков
ья.
Значение.
2
Повторение
и обобщение
по курсу
2
веков».
Обобщить и
систематизиров
ать знания,
приобретенные
в процессе
изучения курса
«История
Средних
веков».
тест
20