История Средних веков. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

История Средних веков.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Календарно – тематическое планирование уроков истории в 6 классе составлено на основе программы, рекомендованной Департаментом
общего и среднего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (М., «Дрофа», 2007г.) и
«Оценки качества подготовки выпускников основной школы по истории» (М., «Дрофа» 2000г.) Авторы программы: Программа по истории
государства и народов России с древнейших времен до наших дней под редакцией А.А.Данилова, Д.Д.Данилова. М., «Просвещение», 2007г.
В соответствии с приказом «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации
№1312 от 09.03.2004г. на изучении истории в 6 классе отводится 2 часа в неделю.
Планирование составлено на 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Календарно-тематический план предусматривает на изучение истории России в 6 классах 32 учебных часа. На изучение всеобщей истории
всего 36 часов. Тематическое планирование предполагает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В
частности, дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности). В основном
планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических занятий по
учебнику, уроков обобщения.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и
итоги событий с древнейших времен до ХУII в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к ХУII в.;
изученные виды исторических источников;
должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь
дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
владеть компетенциями:
• коммуникативной компетенцией;
• смыслопоисковой компетенцией;
• компетенцией личностного саморазвития;
• информационно-поисковой;
• рефлексивной компетенцией;
• учебно-познавательной компетенцией;
• профессионально-трудовой компетенцией.
Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об
историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления
учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России с
древнейших времен до ХVI, а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.
Календарно-тематическое планирование для 6 класса ориентировано на использование:
Учебные пособия:
1. Е.В.Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков». М., «Просвещение» 1997 год.
2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России» М., «Просвещение» 2003 год.
Методические пособия:
1. В.Г.Петрович, Н.М.Петрович «Поурочное планирование 6 класс». М., ТЦ «Сфера» 2003 год.
2. О.В.Арасланова «Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс» М., «ВАКО», 2004г.
3. А.И.Майков. Методические рекомендации по курсу «История России с древнейших времен до конца 18 в.» М., «Просвещение» 2001
год.
4. В.Н.Серов, Л.М.Гаркуша «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца 18 в.» 6-7 классы. М., «Вако»
2003 год.
5. А.Т.Степанищев «Опорные конспекты по истории России» 6-11 классы. М., «Владос» 2003 год.
6. Хрестоматия «история средних веков» часть 1, 2. М., «Просвещение» 1998 год.
КИМ:
1. М.Ю.Брандт «Тесты. История средних веков» М., «Дрофа» 2002 год.
2. Л.И.Зверева «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории России с древнейших времен до конца 18 в. 6-7 классы».
М., ТЦ «Сфера» 1999 год.
3. В.М.Кадневский «История России в тестах до конца 20 в. часть1» М., «Школа – Пресс» 1997 год.
4. Н.В.Девятайкина «Тесты по истории средних веков», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2002г.
5. А.В.Репин «История средних веков. 6 класс. Дидактические материалы. – Саратов, «Лицей», 2006г.
6. Н.И.Ворожейкина «Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVIII в. 6-7 классы» М., «ВЛАДОСПРЕСС», 2003г.
Для информационно-компьютерной поддержки
учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Internet:
http://fcior.edu.ru/ (использование модулей может меняться в зависимости работы компьютерного класса).
CD:
1.
2.
3.
4.
5.
№
уро
ков
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории. История средних веков.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. До XIX в.
«Всеобщая история. 6 класс Средние века» (Cordis Media)
История России и её соседей «Аванта +»
Большая электронная детская энциклопедия «Искусство», «Архитектура».
Название тем и
уроков.
1.
Введение
2.
Великое
переселение
народов и
образование
варварских
государств.
Цели изучения
темы.
Планируемый результат
Раздел I. Раннее средневековье
Тема 1. Западная Европа в V-XI вв.
Объяснить, какое
Называть хронологические рамки периода
место занимают
Средневековья, объяснять значение понятий,
средние века во
составлять описание средневековых
всемирной истории, памятников по историческим источникам.
каковы источники
Пон.: «Средние века», архивы, хроники
наших знаний об
этом периоде.
Сформировать у
Показывать на ист. карте территорию
учащихся
расселения германских племён на территории
представления о
Западной Римской империи; описывать образ
хозяйстве и
жизни, быт германцев.
социальном строе
Объяснять значение понятий, называть
древних германцев, существенные черты процесса образования
показать значение
государства у германцев; систематизировать
великого
ист. материал в виде схемы «Управление
переселения
государством франков».
народов.
Пон.: германцы, знать, герцоги, дружина,
Великое переселение народов, гунны, готы.
Обратная
связь
Средства
обучения
§
Анализ
иллюстраций
учебника с.
6-11.
Игра «Жили
ли они?»
Устный
опрос, игра
«Расшифруй
надпись»
Составление
схемы.
Карта
мира,
лента
времени
1
Карта
«Великое
переселен
ие
народов»
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
Новая
история.
Кол- Срок
во
и
часов
12
7
1
1 нед.
1
1 нед.
Показать, как
возникло Франкское
королевство, и чем
власть короля
отличалась от
власти военного
вождя. Раскрыть
причины принятия
христианства
франками.
Христианская
Показать этапы и
церковь в раннее особенности
средневековье
образования
империи Карла
Великого.
Называть характерные черты политического
устройства империи Карла Великого.
Сравнивать управление государством при
Хлодвиге и Карле Великом.
Пон: франки, государство, империя,
император.
Устный
опрос, инд.
тест
Таблица
«Изменения
в управлении
франков к
началу VI в.»
Описывать устройство Христианской церкви;
давать определение понятий.
Пон.: церковь, католичество, православие,
Библия, церковная иерархия, духовенство,
монастыри.
Устный
опрос, инд.
тест
5.
Складывание
феодальных
отношений в
странах
Западной
Европы.
Устный
опрос, инд.
тест,
решение
историческо
й задачи.
6.
Западная Европа
в IX-XI вв.
Описывать занятия и образ жизни разных
социальных слоёв раннефеодального
общества.
Систематизировать исторический материал в
виде схемы «Феодальная лестница».
Пон.: сеньоры, вассалы, феодальная лестница,
феодальная раздробленность.
Показывать на исторической карте
направление походов норманнов. Сравнивать
политическую власть короля и крупных
феодалов; определять роль церковной власти
и власти короля в раннефеодальном обществе.
Пон.: рыцари круглого стола, бриты,
норманны, варяги.
3.
4.
Королевство
франков.
Возникновение,
расцвет и распад
империи Карла
Великого.
Показать причины
наступления
периода феодальной
раздробленности,
раскрыть
содержание этого
понятия.
Раскрыть причины
успеха военных
походов норманнов,
показать результаты
этих завоеваний.
Устный
опрос, инд.
тестовые
задания
Урок № 1
(слайд 3)
2-3 Карта
«Франкск
ое
государст
во в Vначале IX
в.»
К.М. №5
(10, 19,
29, 30)
2
Карта
С.23 «Франкск
-26 ое
государст
во в Vначале IX
в.»
3
4
Современ
ная
политиче
ская
карта
1
2 нед.
1
2 нед.
1
3 нед.
1
3 нед.
7.
Повторение
Систематизировать
и обобщить
изученный материал
8.
Византийское
тысячелетие
Сформировать у
учащихся
представления о
политическом и
культурном
развитии
Византийском
империи в VI-XI вв.
9.
Образование
славянских
государств.
10.
Культура
Западной и
Центральной
Европы в V-XI
вв.
Сформировать у
учащихся
представления о
культуре Западной
и Центральной
Европы в период
Игры
«Переводчик
», «вассалсеньор»,
«продолжи
рассказ».
Византия и славянский мир
Называть существенные признаки
политического устройства Византии.
Сравнивать управление государством в
Византии и в империи Карла Великого.
Высказывать и аргументировать своё
отношение к личности и деятельности
императора Юстиниана.
Показывать на исторической карте
средневековые славянские государства.
Сравнивать занятия и образ жизни германцев
и славян в первые века н.э.; определять
характерные черты процесса создания
Великоморавского, Чешского и Польского
государств.
Высказывать и аргументировать своё
отношение к деятельности и личности
Кирилла и Мефодия.
Называть существенные черты представлений
средневекового человека о мире. Составлять
описания средневековых памятников: храмов,
произведений искусства и литературы.
Таблица
«Направлени
я внешней
политики
Юстиниана»,
решение ист.
задач
6-7
Игра «Древо
познания»
Устный
опрос.
Сообщения
учащихся,
кроссворд.
5,7
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
Новая
история.
Урок № 3
(15-19)
1
4 нед.
3
1
4 нед.
1
5 нед.
1
5 нед.
Раннего
Средневековья.
11.
Арабский
халифат и его
распад.
Культура стран
халифата.
12.
Возникновение
ислама и
объединение
арабов.
13.
Крестьяне и
сеньоры.
Показать, как
образовался и
распался Арабский
халифат, как
сложились
основные
направления в
исламе.
Сформировать
представления о
достижениях науки
и особенностях
культуры стран
халифата.
Показать, как ислам
способствовал
объединению
арабов
Тема 3 . Арабский мир в в VI-XI вв.
Показывать на исторической карте
территорию проживания арабов и территорию
Арабского халифата; называть основные
события истории халифата.
Объяснить причины военных успехов арабов
и причины распада халифата;
охарактеризовать памятники арабской
культуры и её влияние на европейскую
культуру.
Пон.: ярмарка, храм Кааба, Медина, г. Мекка,
Мухаммед, Коран, шариат.
Характеризовать причины и процесс
возникновения и распространения исламской
религии; сравнивать религиозные верования
мусульман и христиан.
Пон.: монотеистическая религия, Коран,
Сунна, шариат.
Личн.: Мухаммед
Раздел II. Расцвет средневековья.
Тема 4. Феодальное общество
Показать, в чем
Описывать занятия и образ жизни крестьян;
состояла власть
характеризовать основные признаки
феодала над
феодального общества.
зависимыми
Анализировать исторические явления на
крестьянами,
примере положения различных сословий.
раскрыть
Составлять рассказ «День феодала», включив
содержание понятия в него описание различных сторон жизни
3
Устный
опрос.
Кроссворд
Игра
«Историческ
ий снежный
ком»
Устный
опрос, инд.
тест
1415
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
Новая
история.
Урок № 4
(4,6,15,17,
28,34)
1
6 нед.
Карта
«Арабы в
VII-IX
вв.».
Хрестома
тия с.
143-150.
1
6 нед.
10
5
1
7 нед.
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
Новая
14.
Рыцарство: на
войне и дома.
15.
Возникновение
и расцвет
средневековых
городов.
16.
«натуральное
хозяйство»
данного сословия.
Пон.: барщина, оброк, натуральное хозяйство
Познакомить
учащихся с жизнью
и бытом рыцарей.
Описывать образ жизни рыцарского сословия
на основе текста и иллюстративного
материала учебника.
Объяснить
учащимся, почему и
как возникли
средневековые
города. Показать
причины и
последствия борьбы
городов с
сеньорами;
сформировать
представления о
том, чем занимались
и как жили
горожане,
входившие в разные
слои городского
населения.
Ремесло в
Выявить основные
средневековом
признаки
городе. Торговля средневекового
и денежное дело городского ремесла;
в Европе.
показать
особенности
развития торговли и
денежного дела в
средневековой
Описывать средневековый город; называть
характерные черты политического устройства
средневекового города.
Раскрывать причинно-следственные связи на
примере процесса возникновения и роста
городов.
Пон.: отделение ремесла от сельского
хозяйства, коммуна, бюргеры, буржуа,
городское самоуправление.
Описывать занятия и образ жизни городских
ремесленников и купцов.
Пон.: мастер, подмастерье, цех, шедевр,
ярмарка, ростовщики, менялы, банк.
история.
Урок №7
(26-30)
Театрализова
нное
представлени
е
Рассказ «Что
я видел в
средневеково
м городе?»
Игра «Новый
материал
преподаёт…
класс»
1819
1
7 нед.
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
Новая
история.
Урок №
21
(3,4,7,12)
1
8 нед.
Хрестома
тия с.
172-183
1
8 нед.
17.
18.
Повторение.
Европе.
Систематизировать
и обобщить
изученный материал
Тема 5. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.
Католическая
Показать причины
Называть существенные черты религиозных
церковь: путь к
разделения церкви; воззрений людей в данную эпоху; называть
вершине
объяснить, что из
причины существования двух Христианских
могущества.
себя представляла
церквей.
католическая
Раскрывать роль церкви в средневековом
организация.
обществе на примере хождения в Каноссу;
Объяснить, какие
систематизировать исторический материал в
представления об
виде схемы.
устройстве
Пон.: индульгенция, Католическая церковь,
общества
Православная церковь, отлучение от церкви,
утверждала
анафема, хождение в Каноссу.
католическая
церковь; что
проповедовали
еретики, и как
церковь боролась с
ними
Рыцарский
турнир («Кто
я?»;
«Разгадай
кроссворд»;
«Знаешь ли
ты историю
военного
искусства?»,
«Проанализи
руй историч.
Источник»,
«Знаешь ли
ты даты?»)
Устный
опрос
2021
1
9 нед.
2
1
9 нед.
19.
Крестовые
походы и их
последствия
20.
Франция:
объединение
страны.
21.
Англия: от
норманнского
завоевания до
парламента.
Показать, чем было Показывать на исторической карте
вызвано участие
направления Крестовых походов; называть
крестьян и
участников религиозных движений.
фермеров в
Выявлять причинно-следственные связи на
крестовых походах, примере участия различных слоёв населения в
какие порядки
Крестовых походах и последствий Крестовых
установили
походов; сравнивать цели участников
крестоносцы в
Крестовых походов; систематизировать
завоеванных
исторический материал в виде таблицы.
странах; показать,
Пон.: крестоносцы, духовно-рыцарский орден.
какие последствия
они имели для
народов Ближнего
Востока и Западной
Европы.
Тема 6. Страны Западной Европы в XI-XIV вв.
Показать, как
Показывать на исторической карте процесс
началось и
объединения страны; называть основные
происходило
события, связанные с процессом создания
объединение
государства.
Франции.
Пон.: Генеральные штаты, сословная
монархия.
Личн.: Филипп II Август, Филипп IV
Красивый, Бонифаций VIII
Сформировать у
Показывать на исторической карте
учащихся
направления походов норманнов; называть
представление о
последствия норманнского завоевания на
причинах
развитие феодальных отношений в Англии;
образования
называть существенные признаки сословноцентрализованного
представительной монархии.
государства в
Раскрывать сущность реформ Генриха
Англии; показать
Плантагенета; сравнивать процесс развития
значение Великой
различных государств на примере Англии и
Таблица
2223
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
Новая
история.
Урок № 8
(8-12, 21,
23, 30)
Устный
опрос
24
Карта
«Англия
и
Франция
в XI-XIV
вв.»
Таблица
«Реформы
Генриха II»
2526
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
Новая
история.
Урок № 2
1
3
1
1
10
нед.
10
нед.
11
нед.
хартии вольностей.
22.
Германия в XIIXIV вв.
23.
Крестьянские
восстания во
Франции и в
Англии.
24.
Столетняя
война.
Франции.
Пон.: шериф, «щитовые деньги», суд
присяжных, хартия, парламент.
Личн.: Генрих II Плантагенет, Иоанн
Безземельный.
Объяснить, почему
Показывать на исторической карте
Игра
в Германии не
местоположение государств, входящих в
«Рассказ с
возникло единого
состав Священной Римской империи.
ошибками»,
централизованного
Раскрывать причины сохранения феодальной
«Продолжи
государства, и в чём раздробленности в Германии; сравнивать
рассказ»
проявился рост
исторические процессы на примере
независимости
особенностей развития Германии.
имперских князей
Высказывать свои суждения об оценке
от центральной
деятельности исторических личностей с
власти.
политической и моральной стороны.
Раздел III. Позднее средневековье
Тема 7. Страны Западной Европы в XIV-XV вв.
Показать причины,
Показывать на исторической карте ход
Устный
ход и последствия
восстаний; рассказывать о событиях и о
опрос (игры
восстания Уота
бедствиях в жизни европейцев в XIV-XV вв.
«Герой, дата,
Тайлера, Жакерии.
Анализировать причины, характер войны.
событие»,
Выявлять причинно-следственные связи на
«Интервью с
примере воздействия последствий эпидемии
исторически
чумы на экономику и общество. Сравнивать
ми героями»)
исторические процессы на примере восстаний
Жакерия и Уота Тайлера; систематизировать
исторический материал в виде таблицы.
Показать причины и Показывать на исторической карте ход
Устный
значение Столетней Столетней войны; называть имена участников опрос
войны.
данного события; рассказывать о причинах,
ходе и итогах войны.
Анализировать причины, характер войны и
последствия.
(22-24,
35,36)
1
6
3
1
27
Виртуаль
ная
школа
Кирилла
и
Мефодия.
1
11
нед.
12
нед.
12
нед.
Высказывать свои суждения о деятельности
Жанны д’ Арк и Карла VII.
25.
Усиление
королевской
власти в конце
XV в. в Англии
и во Франции.
26.
Гуситское
движение в
Чехии.
27.
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова.
Показать причины и
последствия
усиления
королевской власти
в конце XV в. в
Англии и во
Франции.
Рассказывать о завершении процесса
Игра
централизации Франции; о событиях войны
«КрестикиАлой и Белой розы; показывать на
нолики»
исторической карте процесс завершения
объединения страны.
Сравнивать процесс объединения в различных
странах Европы; давать оценку деятельности
Людовика XI и Генриха VII.
Пон.: централизация, неограниченная власть
короля, уния.
Тема 8. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV вв.
Сформировать у
Показывать на исторической карте ход
Устный
учащихся
гуситского движения; называть участников
опрос
представление о
гуситского движения.
причинах, основных Анализировать причины, сущность гуситских
этапах и значении
войн; выявлять причинно-следственные связи
гуситского
на примере причин и итогов гуситских войн;
движения в Чехии.
систематизировать материал в виде таблиц и
схем.
Давать оценку деятельности руководителям
гуситских войн.
Сформировать
Показывать на исторической карте
Тест
представление об
территории, завоёванные турками-османами;
образовании,
рассказывать о событиях, связанных с
расцвете и упадке
завоеваниями турков-османов, о последних
Османской империи веках существования Византийской империи.
в XIX-XVI веках.
Новая
история.
Урок №
15 (4,5,7,
8, 16,1924)
30
1
32
2
1
Карта
«Чехия в
XIII-XV
вв.»
1
13
нед.
13
нед.
14
нед.
28.
Повторение
Систематизировать
и обобщить
изученный материал
Игра «Яисследовател
ь»
1
14
нед.
История России.
Раздел I. Возникновение и развитие Древнерусского государства
Тема I. Русь Древняя.
Называть хронологические рамки
Устный
изучаемого периода; соотносить год с веком. опрос
Выявлять типологию исторических
источников по истории России.
29.
Введение. Что
изучает история
Отечества.
.
30.
Восточные
славяне.
Сформировать у
учащихся
представление о
происхождении,
расселении,
традициях
восточных славян
Показывать на исторической карте
расселение восточных славян; территорию
России в древности; описывать занятия,
образ жизни восточных славян.
Анализировать фрагмент исторического
документа; сравнивать разные точки зрения
о происхождении славян.
Пон.: родовая община, племя, производящее
хозяйство.
Устный
опрос (игра
«историческ
ий снежный
ком»)
1
31.
Соседи
восточных
славян.
Сформировать
представление
учащихся об
отношениях славян
с соседями.
Показывать на исторической карте процесс
Великого переселения народов;
рассказывать об участии славян в данном
процессе.
Анализировать взаимоотношения славян и
их соседей.
Игра «Найди
ошибки»
2
Иллюстраци
и
археологичес
ких
раскопок,
находок.
Лента
времени.
Карта
«Древнерусс
кое
государство
в IX-XI вв.»
К.М. Урок
№2
«Восточные
славяне в
древности»
(3-11)
Карты
«Византийск
ая империя и
славяне в VIXI вв.»,
«Расселения
восточных
славян»
22
12
1
15
нед.
1
15
нед.
1
16
нед.
3233.
Формирование
древнерусского
государства.
3435.
Первые киевские Сформировать у
князья.
учащихся
представление о
правлении первых
русских князей.
причины принятия
христианства на
Руси.
3637.
Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе
Мудром.
Рассмотреть с
учащимися
предпосылки и
причины
образования
государства у
восточных славян.
Показать учащимся
особенности
причины расцвета
древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
Показывать на исторической карте процесс
объединения восточных славян; путь «из
варяг в греки»; называть предпосылки
образования государства у восточных
славян; излагать норманнскую точку зрения
происхождения государства восточных
славян.
Сравнивать процесс образования государств
в Европе и у восточных славян.
Пон.: государство, Русь, варяги,
норманнская теория, дань, полюдье,
печенеги.
Показывать на исторической карте походы
первых русских князей.
Объяснять мотивы, цели, результаты
политики первых русских князей; выявлять
общие черты и различия между язычеством
и христианством.
Пон.: дань, полюдье, погосты, уроки,
Крещение, христианство. Русская
православная церковь. Раскрывать
прогрессивное значение принятия
христианства на Руси.
Высказывать свои суждения о деятельности
первых русских князей.
Личн.: Князья Олег, Игорь, Святослав,
Владимир, княгиня Ольга
Рассказывать об основных событиях
правления Ярослава Мудрого; называть
основных участников междоусобных войн.
Анализировать фрагмент исторического
документа Русская Правда; давать
характеристику личности и оценку
Тест
3
К.М. Урок
№4
«Образовани
е Древне
русского
государства»
(3-14)
2
16-1
нед.7
Игра «Древо
познания»
4
Карта
«Киевская
Русь в IX-XII
вв.»
2
17-18
нед.
6
Карта
«Киевская
Русь в IX-XII
вв.»
Устный
опрос (О ком
идёт речь?
Переводчик),
инд. тест
Устный
опрос
18-19
нед.
38.
Культура
Древней Руси.
Сформировать у
учащихся
представление о
культуре
Древнерусского
государства.
39.
Быт и нравы
Древней Руси.
40.
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Русь Древняя».
Показать учащимся
особенности быта и
нравов жителей
Древней Руси.
Систематизировать
знания учащихся по
данному материалу.
41.
Начало
раздробления
Древнерусского
государства.
деятельности Ярослава Мудрого.
Пон.: усобица, посадник, наместник,
династический брак.
Личн.: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб
Составлять описание памятников
древнерусской культуры.
Пон.: миниатюра, житие, фреска, мозаика.
Личн.: Нестор
Описывать быт, образ жизни различных
слоёв населения Древней Руси. Выявлять
особенности местной культуры.
Сообщенияи
презентации
учащихся.
7
Устный
опрос
8
Хрестоматия
по истории
России, фото
и
видеоматери
алы по
истории
русской
культуры.
Тест
Тема II. Политическая раздробленность на Руси.
Рассмотреть с
Показывать на исторической карте
Устный
учащимися
крупнейшие русские земли периода
опрос
предпосылки и
феодальной раздробленности; называть
причины
причины междоусобной борьбы русских
феодальной
князей.
раздробленности.
Выявлять причины феодальной
раздробленности; раскрывать реформаторский
характер деятельности Владимира Мономаха.
Излагать суждения о причинах,
положительных и отрицательных
последствиях политической раздробленности
9
Карта
«Русские
земли в XIIначале XIII
в.»
1
19
нед.
1
20
нед.
1
20
нед.
8
1
21
нед.
4243.
Главные
политические
центры Руси.
4445.
Монголотатарское
нашествие на
Русь.
4647.
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
русских земель.
Пон.: раздробленность экономическая,
эксплуатация, удел.
Личн.: Владимир Мономах
Рассмотреть с
Показывать на исторической карте
учащимися развитие крупнейшие политические центры; описывать
основных
занятия, образ жизни населения, нравы,
политических
отношения между князьями в Галицкоцентров Руси.
Волынской, Владимиро-Суздальской,
Новгородской землях.
Сравнивать политическое и экономическое
развитие политических центров периода
феодальной раздробленности; выявлять
особенности политического развития каждого
княжества.
Пон.: удел, аристократия, республика,
дворянство, посадник, тысяцкий.
Личн.: Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий,
Андрей Боголюбский, Всеволод Большое
Гнездо
Сформировать у
Показывать на исторической карте
учащихся
территорию расселения и направления
представление о
походов монголо-татар; описывать образ
монгольской
жизни, военную организацию монголо-татар.
державе и причинах Выявлять особенности и цели монгольского
поражения Руси.
государства; раскрыть историческое значение
борьбы русского народа против монголотатарских завоевателей.
Пон.: монголо-татары, стан, Золотая Орда.
Личн.: Чингисхан, хан Батый
Рассмотреть с
Показывать на исторической карте завоевания
учащимися
крестоносцев в Прибалтике. Раскрывать
причины
значение отпора для Руси немецкой и
Устный
опрос, инд.
тест
Таблица
10- К.М. Урок
11 №9
«Политическ
ая
раздробленн
ость
Руси».(4-12)
Игры «Что?
Где?
Когда?»,
«Найди
ошибки»
12
13
2
21-22
нед.
Карта
«Русские
земли в XIIначале XIII
в.»
2
22-23
нед.
Карта
«Русские
земли в XII-
2
23-24
нед.
Тест
Устный
опрос
наступления
западных
завоевателей на
Русь и их итоги.
48.
Русь и Золотая
Орда в XIII в.
49.
Культура
русских земель в
XII-XIII веках.
50.
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Политическая
раздробленность
на Руси».
51-
Предпосылки
шведской агрессии; определять историческое
значение Невской битвы и Ледового побоища.
Высказывать суждения о деятельности и
личности Александра Невского.
Пон.: крестоносцы, духовно-рыцарский орден,
ополченцы.
Личн.: Александр Невский
Показать учащимся Называть формы зависимости русских
положение Руси под княжеств от Золотой Орды; рассказывать о
татаро-монгольским борьбе русского народа против установления
игом.
ордынского владычества.
Раскрывать экономические и политические
последствия ордынского владычества для
Руси.
Пон.: баскак, владычество, выход, ярлык,
резиденция, иго.
Сформировать у
Составлять описание памятников русской
учащихся
культуры в данный период.
представление о
Раскрывать особенности культуры русских
культуре русских
земель; выявлять влияние ордынского
земель в XII-XIII
владычества на русскую культуру.
веках.
Пон.: архитектурный ансамбль, канон,
уникальный.
Личн.: Дмитрий Солунский
Систематизировать
знания учащихся по
данному материалу.
начале XIII
в.»
Схемы битв в
учебнике.
Игра
«Древо
познания»
14
Сообщения
и
презентаци
и учащихся
16
Карта
«Русские
земли в XIIначале XIII
в.»
Уроквикторина
Раздел II. Возникновение русского единого государства (XIV-XVI вв.)
Тема 1. Русь Московская
Сформировать у
Показывать начало процесса возрождения
Устный
17 Карта
1
24
нед.
1
25
нед.
1
25
нед.
18
6
2
26
объединения
русских земель.
Усиление
Московского
княжества.
учащихся
представление о
предпосылках
объединения
русских земель.
5354.
Москва – центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская
битва.
Рассмотреть с
учащимися
причины
превращения
Москвы в центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
55.
Создание
единого
Русского
государства и
конец
ордынского
владычества.
Сформировать у
учащихся
представление о
процессе создания
единого Русского
государства.
56.
Повторение.
52.
Северо-Восточной Руси.
Выявлять группы населения,
заинтересованные в объединении страны;
раскрывать роль церкви в возрождении Руси.
Пон.: вотчинное землевладение,
централизация, русское государство.
Личн.: Иван Калита
Показывать на исторической карте процесс
объединения страны вокруг Москвы.
Выявить причины победы Москвы над
Тверью; раскрыть значение Куликовской
битвы как величайшего события в русской
культуре.
Пон.: централизация, национальное
самосознание.
Личн.: Дмитрий Донской, Сергий
Радонежский.
Показывать на исторической карте процесс
завершения объединения Северо-Восточной
Руси вокруг Москвы.
Раскрывать историческое значение свержения
ига золотоордынских ханов; характеризовать
князя Ивана III как первого «Великого князя
Всея Руси».
На основе дополнительной исторической
литературы составить политический портрет
Ивана III, Василия III.
Пон.: единое русское государство, уния,
«государь всея Руси».
Личн.: Иван III, Василий III.
опрос, инд.
тест
Игра
«Рассказ с
ошибками»
Устный
опрос
18
Тест
20
Игра
«Звёздный
час»
«Образовани
еи
расширение
Российского
государства
(XIV-XVI
вв.)»
Карта
«Образовани
еи
расширение
Российского
государства
(XIV-XVI
вв.)»
Схема битвы
в учебнике.
нед.
2
27
нед.
1
28
нед.
1
28
нед.
57.
Московское
государство в
конце XVначале XVI века.
Показать учащимся
преобразования,
связанные со
становлением
московского
государства.
58.
Церковь и
государство в
конце XVначале XVI века.
Сформировать у
учащихся
представление об
особенностях
взаимоотношения
церкви и
государства.
59.
Начало
правления Ивана
Грозного и
реформы
Избранной рады
Рассмотреть с
учащимися
причины и
содержание реформ
Избранной рады.
Тема 2. Россия в XVI в.
Систематизировать исторический материал в
виде схемы, таблицы. Выявить связь между
политическими процессами и изменениями в
экономических отношениях.
Пон.: Боярская дума, кормление,
местничество, налоги, пожилое, поместье,
Юрьев день.
Личн.: Иван III.
Раскрывать роль Православной церкви в
создании единого централизованного
государства; определять причины
противоречий церковной и светской властей.
Высказывать суждения о значении
деятельности церковных деятелей.
Пон.: благотворительность, дьякон,
нестяжатели, иосифляне, ересь.
Личн.: Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Зосим.
Рассказывать о правлении Е.Глинской,
детстве Ивана IV; описывать условия,
влиявшие на формирование личности Ивана
IV; характеризовать цели, сущность и
значение реформ Избранной рады. Сравнивать
систему правления государством при Иване III
и Иване IV.
Составление характеристики Ивана IV с точки
зрения взглядов современников Ивана IV и
Устный
опрос
Игра
«Восстанов
и карту»,
«Переводч
ик»
21
Устный
опрос
22
Игра
«Древо
познания»
23
Тест
Карта
«Объединени
е русских
земель в
14621533гг.»,
хронологиче
ская таблица
«Этапы
объединения
русских
земель
вокруг
Москвы»
Карта
«Российское
государство
в XVI в.»
12
1
29
нед.
1
29
нед.
1
30
нед.
6061.
Внешняя
политика Ивана
Грозного.
Ливонская
война.
6263
Внутренняя
политика Ивана
Грозного.
Опричнина.
6465
Русская
культура и быт
XVI века.
66
Повторительнообобщающий
урок по теме
Русь
Московская.
Итоговое
67-
современной исторической науки.
Пон.: Земский собор, приказы,
централизованное государство.
Личн.: Елена Глинская, Иван IV, А.Курбский,
А.Адашев.
Рассмотреть с
Показывать на исторической карте
учащимися
направления походов Ивана IV, рассказывать
основные
о причинах, ходе и итогах Ливонской войны.
направления и
Раскрывать значение присоединения
результаты внешней территорий к Московскому государству
политики.
Казанского и Астраханского ханств.
Пон.: засечная черта, Речь Посполитая, острог
Рассмотреть с
Называть существенные черты политического
учащимися
устройства при Иване IV.
причины, суть,
Раскрывать причины падения Избранной рады
последствия
и введения опричнины; выявлять последствия
опричнины.
опричнины для экономического и
политического развития России.
Пон.: опричнина, земщина, посад, крепостное
право.
Сформировать у
Составлять описание памятников русской
учащихся
культуры. Выявить влияние событий XVI века
представление об
на характер русской культуры. Раскрывать
особенностях
историческое значение возникновения
развития русской
книгопечатания.
культуры.
Пон.: шатровый стиль, эпос, публицистика,
«Домострой».
Систематизировать
знания учащихся по
данному материалу.
Обобщить
Устный
опрос
Игры «Что?
Где?
Когда?»,
«Отгадай
термин»
Устный
опрос
Тест
24
Карта
«Российское
государство
в XVI в.»
2
30 31
нед.
25
Карта
«Российское
государство
в XVI в.»
2
31-32
нед.
Сообщения
и
презентаци
и учащихся
26
2
32-33
нед.
1
33
нед.
2
34
Уроквикторина
«Россия в
XVI в.»
Устный
Презентация
68
повторение.
материал,
отражающий
особенности
исторического
развития в период
средневековья.
опрос
Итоговый
тест
«Русь.
Московская
Русь.
Россия»
нед.