История - средняя общеобразовательная школа №35

Рабочая программа по истории Древнего мира, 5 класс
Пояснительная записка
Данная программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2011 года по
предмету «История», а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной
системы «Школа 2100». Данная программа преемственна по отношению к программам «Всеобщая история» и «История государства и
народов России» для 5–9-х классов, работавшим в системе «Школа 2100» в 2006–2012 годах и созданных на основе «Обязательного
минимума содержания образования...» 1998 года. Необходимость создания новой программы продиктована как принятием нового
образовательного стандарта, так и потребностью усилить значение развивающих принципов Образовательной системы «Школа 2100» в
преподавании предмета «История».
Указанные в стандарте 2004 года цели изучения истории сформулированы в данной программе в виде линий развития личности
средствами предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100».
В текст программы включен весь обязательный минимум содержания образовательного стандарта. При этом авторы воспользовались
указанным в стандарте правом на «расширение перечня», «конкретизацию и детализацию дидактических единиц», «определение
логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала»1.
В соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом минимакса «Школы 2100» уровень предъявления
в программе больше, чем уровень требований, иными словами: даем возможность ученикам взять материал по максимуму, а
спрашиваем и контролируем по необходимому минимуму.
Кроме того, в тексте программы указаны наиболее важные научные и учебные проблемы, обсуждение и поиск решения которых
предлагается ученикам на каждом уроке изучения нового материала в соответствии с принятой в Образовательной системе «Школа
2100» технологией проблемно-диалогического обучения.
Цели обучения, сформулированные как линии развития личности Соответствие линий развития авторской программы целям
ученика средствами предмета «История»
Государственного образовательного стандарта основного
общего образования по истории
1-2. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять
1
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2004. – С. 10.
современный мир, связывая исторические факты и понятия в
целостную картину.
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности
• овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической
информации
3. Формирование открытого исторического мышления: умение
видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности
• овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической
информации
4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать
свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством
систему нравственных ценностей.
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности:
умение, опираясь на опыт предков, определить свою
мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно
взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей
Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся
системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в
межкультурном взаимодействии, для толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Особенности структуры и содержания программы
Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при
сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины
исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При
этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и
делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Цель преподавания
отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов,
различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке
истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.
Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем,
связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в
конце. Таким образом, в 5-м классе ученикам предложены четыре модуля по всеобщей истории; в 6–8-м классах каждый учебный год
представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории России; в 9-м классе – один модуль по всеобщей
истории и три – по истории России.
Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с
помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий авторы положили сочетание разных
подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).
Основой системы понятий в 5–6-м классах являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития»
и «культурная общность»). В 7–9-м классах система достраивается с помощью понятий, «аграрное (традиционное) общество»,
«модернизация», «индустриальное общество», «информационное общество». Для описания социально-экономических процессов
активно используются категории «феодальные отношения», «капиталистические отношения», «социализм» и т.п. В 5–9-м классах,
собрав основные понятия в непротиворечивую учебную схему, с ее помощью мы учим школьников научно осмысливать ход истории. С 8–
9-го классов – постепенно знакомим учеников с тем, что существует несколько разных теорий, объясняющих исторический процесс. В 10–
11-м классах – учим объяснять одни и те же исторические процессы с разных теоретических позиций.
Содержание программы
5-й класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (70 ч)
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия
первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и
цивилизованные, на западные и восточные.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки
современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.
Содержание.
Здесь и далее в тексте программы подчеркнуты понятия, обязательные для изучения в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования. Курсивом выделены темы, обязательные для изучения, но не для контроля. Все
содержание, кроме выделенного курсивом, предназначено и для изучения, и для контроля.
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Вводная тема (2–3 ч.)
Что изучает история – проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и
понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной
истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты,
научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (6 ч.)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и
образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление
людей к изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой
общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий
первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное,
ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение,
возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет (5 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы,
царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои
древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и
легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность,
пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии (7–8 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и
рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность).
Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной
Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие
Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятиричная система счета), алфавит,
Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации
Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней
Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система
счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации
(роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций
Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (7 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение
полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин
и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система
образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (4–5 ч.)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафон-ская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до
н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской
демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра,
достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3–4 ч.)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его
завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии.
Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена
царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские
завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего
Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны.
Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (6–7 ч.)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств.
Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой
античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи
о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане.
Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией,
оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение
народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (2–4 ч.)
Резерв (8 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.




Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю
подробно изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень
цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной
жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб,
свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия,
республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.


Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень
цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, иудизма, христианства.

При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны,
учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов,
Римской республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира
(разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать
варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой
культуры, освоение приемов понимания текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение научнопопулярных).
Естествознание, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерностях
развития жизни и появления человека на Земле.
Календарно-тематическое планирование курса
Всеобщая история Древнего мира
учебник под ред. Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Е.В.Сизова, А.А.Николаева
Рабочая программа по истории, 6 класс
Пояснительная записка
Программа курса «История России с древнейших времен до начала 16 века», «История Средних веков» для учащихся 6 класса разработана на основе
и соответствует требованиям:
Стандарт основного общего образования по истории;
1. Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
2. Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
3. Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
2. санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
3. Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
- рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
В программе курса «История России с древнейших времен до начала 16 века», «История Средних веков» значительное место отводится вопросам,
раскрывающим влияния географического и природного фактора на жизнь и занятия населения. Главное внимание уделяется особенностям хозяйственной
жизни, своеобразию обществ, складывающихся в период появления славянских городов, представлениям людей об окружающем мире, истории
повседневности, значимости культурного наследия стран и народов Древней Руси в 9-16 веке, и Европы для современности.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной
жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными
традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом
и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
-интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание. Обучение ведется по учебнику «История России с древнейших времен до начала 16
века» для 6 класса», автор Данилова, Косулин, изд. «Дрофа» 2006 г.
Содержание по истории России
35 часов
1. Киевская Русь: восточные славяне и их соседи. Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Расцвет Древнерусского
государства. Культура и быт Древней Руси.
2. Политическая раздробленность: Начало раздробления. Главные политические центры. Нашествие с Востока. Борьба с Западными завоевателями.
Русь и Орда. Русь и Литва.
3. Русь Московская: Предпосылки объединения русских земель. Москва-центр борьбы с ордой. Московское княжество в 14-15 веке и его соседи.
Создание единого Русского государства.. московское государство в конце 15-16 века. Церковь и государство. Реформы Избранной рады. Внешняя
политика Ивана 4. Опричнина. Архитектура. Быт. Нравы.
Содержание по истории Средних веков
35 часов
1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.): Введение. Древние германцы и Римская империя, королевство франков и христианская церковь в VI-VIII
вв., возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность, Западная Европа в IX-XI вв., Культура Западной Европы в ранее
Средневековье
2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв., византийская империя при Юстиниане, борьба империи с внешними врагами, культура Византии,
образование славянских государств
3. Арабы в VI-XI вв:. Возникновение ислама, Арабский халифат и его распад, культура стран халифата
4. Феодалы и крестьяне: жизнь и быт феодалов и крестьян
5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе: формирование средневековых городов, горожане и их образ жизни
6. Католическая церковь в VI-XI вв. Крестовые походы: могущество папской власти, католическая церковь и еретики, крестовые походы,
7. Образование централизованных государств в Западной Европе: как происходило объединение Франции, что англичане считают началом своих свобод,
Столетняя война, крестьянские восстания во Франции и Англии, усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии, реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
8. Германия и Италия в XII-XV в.: усиление власти князей в Германии, расцвет итальянских городов
9. Славянские государства и Византия в XIV-XVB вв., гуситское движение в Чехии, завоевание турками – османами Балканского полуострова
10. Культура Западной Европы в XI-XV вв.
11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века: Средневековый Китай, Индия. Государства и культура, Государства и народы доколумбовой Америки,
Африка
Тема
«Киевская
Русь»
(10 часов).
Учебно - тематическое планирование по истории России
КолВиды и формы
ПредметноОсновное содержание во
Деятельно-комуникативная
контроля
информационная
часов
Сформировать у учеников
общее представление о
предках славян,о
расселении восточноПродолжить формирование умений
правильно показывать на карте
Формировать
исторические объекты,
славянских племён и их
умение вести
1.«Восточные славяне
соседей в древности, дать анализировать текст учебника
1
опорные записи в
и их соседи».
ученикам общее
тетради новой
представление
и исторические источники, делать
темы.
несложные выводы, выделять
о религии древних славян, главное в рассказе учителя.
осветить вопрос о
происхождении термина
«Русь».
Иметь представление
Продолжить формирование умений
Развивать навыки
2.«Как жили
о ремёслах древних славян, составлять рассказ, анализировать
1
самостоятельной
восточные славяне»?
о сельском хозяйстве
исторические источники, давать
работы
рецензию на ответ товарища.
и торговле наших предков.
Иметь представление
Развивать навыки
Продолжить формирование умений
самостоятельной
о причинах складывания работать с исторической картой,
работы
3.«Создание
Древнерусского
текстом учебника и его
Древнерусского
1
государства,
иллюстрациями, анализировать
государства».
Развивать навыки
текст и на основе анализа делать
работы с опорными
выводы.
об отношениях древних
схемами.
славян и их соседей.
. Развивать навыки Иметь представление об
Продолжить формирование умений
самостоятельной организации власти князя выделять главное в рассказе
4.«Русь при Ольге и
1
работы
Святославе».
над покорёнными
учителя, давать рецензию на ответ
племенами; рассказать о
товарища, использовать
Ценностно-ориентировочная
Выявлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
истории.
Формировать принятие
ценностей мирового
сообщества.
Понимать свою
самобытность и ценить
культурное наследие разных
религий.
Принятие ценностей группы
или сообщества.
Принятие ценностей группы
или сообщества.
Развивать навыки походах русских князей и дополнительные источники
работы с опорными их роли в сложении
информации, самостоятельно
схемами.
государства.
составлять рассказ на заданную
тему.
Иметь представление
о внешней
5.«Русь при
Владимире».
1
Развивать навыки
самостоятельной
работы
и внутренней политике
князя Владимира, дать
ученикам представление
о причинах принятия
христианства на Руси,
объяснить особенности
новой религии по
сравнению с язычеством.
Иметь представление
«Киевская
Русь»
6.«Русь при Ярославе
1
Мудром».
(10 часов).
«Киевская
Русь»
7.«Древнерусское
хозяйство».
1
(10 часов).
Развивать навыки
самостоятельной
работы
Развивать навыки
самостоятельной
работы
с историческими источниками,
Развивать навыки о социальной структуре
работы с опорными Киевской Руси, о правах
схемами
и обязанностях каждой
группы населения.
Принятие ценностей группы
или сообщества.
с дополнительной литературой,
давать рецензию на ответ товарища.
правильно показывать на карте
исторические объекты, составлять
простой и сложный планы
об усобицах в Русском
государстве после смерти параграфа, работать
князя Владимира, внешней
и внутренней политике
с учебной и дополнительной
Ярослава Мудрого.
литературой.
Иметь представление
Продолжить формирование умений
работать с исторической картой,
опираясь на её легенду, составлять
о системе сельского
хозяйства Древней Руси, простой и сложный планы
причинах его изменения, параграфа, работать
о промыслах наших
древних предков.
Иметь представление
8.«Социальная
структура Киевской 1
Руси» Быт и нравы»
Продолжить формирование умений
работать с текстом учебника и его
иллюстрациями,
с учебной и дополнительной
литературой.
Продолжить формирование умений
анализировать исторические факты:
распознавать существенные
признаки и интересы различных
общественных групп, обобщать
отдельные события и
формулировать несложные выводы.
Принятие ценностей группы
или сообщества.
Формировать отношение к
мировым
цивилизациямОсуществлять
понимание взаимосвязи
прошлого и настоящего в
развитии мировой истории.
Формировать отношение к
мировым
цивилизациямОсуществлять
понимание взаимосвязи
прошлого и настоящего в
развитии мировой истории.
Познакомить учащихся
9.Обобщающее
повторение по теме: 1
«Киевская Русь».
1
10. Резерв
Развивать навыки
работы с тестами.
с уровнем развития
культуры Древней Руси,
дать характеристику
различным
её отраслям, показать
главные тенденции
Продолжить формирование умений
анализировать
и описывать исторические
памятники, составлять простой и
сложный планы параграфа, работать
с учебной и дополнительной
литературой.
её развития.
Иметь представление
«Древнерус1.«Политическая
ские
раздробленкняжества в
12 – 13 веках».
ность Руси».
1
(8 часов).
о причинах возникновения Продолжить формирование умений
феодальной раздроблен- работать с учебной и
дополнительной литературой,
Развивать навыки
Принятие ценностей группы
ности, показать
работы с тестами..
или сообщества
особенности развития
с историческими источниками,
основных удельных
анализировать учебный материал и
княжеств, рассказать
на основе анализа делать выводы.
о борьбе за Киев.
Иметь представление
о причинах образования
Галицкого и Волынского
княжеств,
«Древнерусские
2.«Главные
княжества в политические
12 – 13 веках». центры».
(8 часов).
о внешней
2
Развивать навыки
самостоятельной
работы
Продолжить формирование умений
анализировать исторические факты
на элементарном уровне,
Принятие ценностей группы
и внутренней политике
правителей этих княжеств. формулировать несложные выводы, или сообщества
Владимиро-Суздальского кратко пересказывать содержание
текста учебника.
княжества,
о внешней
и внутренней политике
Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского.
Новгородской боярской
республики, её
административном устройстве.
Иметь представление
о причинах создания
татаро-монгольского
государства,
3.«Нашествие с
Востока».
4.«Борьба Руси с
Западными
завователями».
1
1
«Древнерусские
5.»Русь и Золотая
княжества в
Орда».
12 – 13 веках».
1
(8 часов).
6. «Русь и Литва»
7.Обобщающее
1
Развивать навыки
работы с тестами и о его внешней
источниками
и внутренней политике, о
его правителе Чингисхане,
о поражении русских на
Калке.
Иметь представление о
борьбе северорусских
земель с экспансией
Развивать навыки
крестоносцев и шведов,
работы с тестами и
обратить внимание
источниками
учеников на
полководческий талант
Александра Невского.
Иметь представление об
организации ордынской
власти на Руси, об
эксплуатации русских
Развивать навыки земель завоевателями,
самостоятельной
работы
о причинах народных
восстаний протии
иноземных захватчиков
в 13 веке.
Сформировать
представление
Продолжить формирование умений
анализировать исторические факты
на элементарном уровне,
. Принятие ценностей
формулировать несложные выводы, группы или сообщества
кратко пересказывать содержание
текста учебника.
анализировать исторические факты,
на основе анализа источников
делать сравнительные
Принятие ценностей группы
характеристики различных форм
или сообщества
правления в государстве, правильно
показывать на карте исторические
объекты.
Продолжить формирование умений
самостоятельно строить рассказ на
основе разных источников
информации, обобщать отдельные Принятие ценностей группы
факты, воспитывать чувство
или сообщества
прекрасного, чувство уважения к
тем людям, которые создали
шедевры мировой культуры.
Продолжить формирование умений Принятие ценностей группы
анализировать исторические факты или сообщества
на элементарном уровне,
повторение по теме: 1
«Политическая
раздробленность»
1
о политической ситуации формулировать несложные выводы, .
на Руси в данный период. кратко пересказывать содержание
текста учебника.
8. Резерв
«Русь
1.«Предпосылки
Московская»
объединения Русских 1
земель»
(11 часов).
2.«Москва-центр
борьбы с ордынским
1
игом. Куликовская
битва».
Развивать навыки
работы с
учебником
Развивать навыки
работы с
учебником.
Иметь представление об
основных направлениях
развития древнерусской
культуры, об основных
видах процветавших тогда
на Руси искусств и самых
больших достижений
жителей Древней Руси
в этой сфере, оценить
уровень развития культуры
Древней Руси.
Сформировать
Продолжить формирование умений
представление
на основе документальных
источников и текста документа
о политической ситуации давать характеристику событиям и
на Руси в данный период, их участникам, анализировать
историческую карту, опираясь на её
объяснить причины
легенду.
возвышения Москвы..
Дать представление
о западном направлении
внешней политики Ивана
Третьего и его сына –
«Русь
3.«Московское
Московская»
княжество и его
соседи».
(7 часов).
1
Развивать навыки
работы с
учебником
Анализировать исторические факты,
Формировать отношение к
на основе анализа источников
мировым
делать сравнительные
цивилизациямОсуществлять
характеристики различных форм
понимание взаимосвязи
правления в государстве, правильно
прошлого и настоящего в
показывать на карте исторические
развитии мировой истории.
объекты.
Василия Третьего,
рассказать о судебной
реформе
Ивана Третьего, иметь
представление
о создании нового
централизован-
Формировать отношение к
мировым
цивилизациямОсуществлять
понимание взаимосвязи
прошлого и настоящего в
развитии мировой истории.
Анализировать исторические факты,
Формировать отношение к
на основе анализа источников
мировым
делать сравнительные
цивилизациямОсуществлять
характеристики различных форм
понимание взаимосвязи
правления в государстве, правильно
прошлого и настоящего в
показывать на карте исторические
развитии мировой истории..
объекты.
ного государства
4.«Создание единого
Русского государства 1
и конец орды».
5.«Московское
государство в
конце15-16 вв.».
1
6.»Церковь и
государство в 15-16
вв.»
1
7.«Избранная Рада». 1
«Московское 8.«Внешняя политика
государство в России
1
15-16 веках»
в 16 веке».
Продолжить формирование умений
на основе документальных
источников и текста документа
Принятие ценностей группы
давать характеристику событиям и
о центрах собирания
или сообщества
их участникам, анализировать
русских земель, о
правлении Ивана Калиты. историческую карту, опираясь на её
легенду.
Анализировать исторические факты,
Формировать и
Иметь представление
на основе анализа источников
развивать навыки
делать сравнительные
Принятие ценностей группы
работы с
о причинах и последствиях характеристики различных форм
или сообщества
исторической
победы русских войск на правления в государстве, правильно
картой.
показывать на карте исторические
Куликовом поле.
объекты.
Иметь представление об
основных направлениях
развития древнерусской
Продолжить формирование умений
культуры, об основных
самостоятельно строить рассказ на Формировать отношение к
видах процветавших тогда основе разных источников
мировым
Развивать навыки
на Руси искусств и самых информации, обобщать отдельные цивилизациямОсуществлять
самостоятельной
больших достижений
факты, воспитывать чувство
понимание взаимосвязи
работы
жителей Древней Руси
прекрасного, чувство уважения к
прошлого и настоящего в
тем людям, которые создали
развитии мировой истории..
шедевры мировой культуры.
в этой сфере, оценить
уровень развития культуры
Древней Руси
Иметь представление
Продолжить формирование умений
Формировать отношение к
на основе документальных
о первых реформах,
мировым
Развивать навыки проведённых Иваном
источников и текста документа
цивилизациямОсуществлять
работы с тестами и Грозным и его
давать характеристику событиям и
понимание взаимосвязи
источниками
сподвижниками, оценить их участникам, анализировать
прошлого и настоящего в
историческую карту, опираясь на её
роль Избранной Рады в
развитии мировой истории..
этот период деятельности легенду.
царя.
Формировать и
Иметь представление
Продолжить формирование умений
развивать навыки
анализировать исторические факты: Принятие ценностей группы
работы с
распознавать существенные
или сообщества
о 2х основных
исторической
признаки и интересы различных
направлениях внешней
Формировать и
развивать навыки
работы с
исторической
картой.
Иметь представление
(11 часов).
картой
9.«Опричнина».
10.« Быт и
архитектура в 15-16
вв.».
1
1
«Московское 11.Обобщающее
государство в повторение по теме:
15-16 веках» «Московское
1
государство в 15-16
веке».
(11 часов).
1.«Обобщающеповторительный урок
по теме «Московское 1
государство в 15-16
веках».
политики Ивана Грозного - общественных групп, обобщать
западном
отдельные события и
формулировать несложные выводы.
и юго-восточном;
рассказать о
присоединении Поволжья и
Приуралья; объяснить
причины поражения
России в Ливонской войне.
Иметь представление
Продолжить формирование умений
о сущности опричнины;
на основе документальных
Развивать навыки
источников и текста документа
работы с тестами и о целях, которые
давать характеристику событиям и
источниками
преследовал Иван Грозный их участникам, анализировать
историческую карту, опираясь на её
при её введении; о
последствиях опричнины легенду.
для истории России.
Иметь представление об
основных направлениях
развития русской
Продолжить формирование умений
культуры, об основных
самостоятельно строить рассказ на
видах процветавших тогда основе разных источников
Развивать навыки
на Руси искусств и самых информации, обобщать отдельные
работы с тестами и
больших достижений
факты, воспитывать чувство
источниками
жителей России
прекрасного, чувство уважения к
тем людям, которые создали
шедевры мировой культуры.
в этой сфере, оценить
уровень развития культуры
России.
Индивидуальные
тестовые задания
каждому
учащемуся.
Контроль знаний, умений и
навыков учащихся по теме
«Московское государство в
15-16 веках».
Принятие ценностей группы
или сообщества
Формировать отношение к
мировым
цивилизациямОсуществлять
понимание взаимосвязи
прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
2.«Итоговая
контрольная работа
1
по всему изученному
материалу».
4
Индивидуальные
тестовые задания
каждому
учащемуся.
3.Резерв
Контроль знаний, умений и
навыков учащихся по
всему изученному курсу
истории России 9-16 веков.
Развивать навыки
самостоятельной работы
Итого 35 ч.
Учебно-тематическое планирование по истории Средних веков.
№ Тема урока
История средних веков
Становление
средневековой Европы
(VI-XI вв.)
Введение. Древние
1 германцы и Римская
империя
Королевство франков и
2 христианская церковь в
VI-VIII вв.
Колво Оборудование,
видеоматериал
часов
Требования к уровню
подготовки:
деятельнокомуникативная
ценностно-ориентированная
предметно-информационная
5
Уметь работать с картой,
документами,
1
подводить итоги, делать
выводы.
1
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
3
1
Феодальная
раздробленность
4 Западная Европа в IX-XI 1
хронологию Средневековья,
места
расселения германцев,
уровень развития,
взаимоотношения их с
римлянами,
определение понятия
государство,
Уметь работать с картой,
документами,
хронологию образования
государства у франков,
подводить итоги и
делать выводы.
что такое христианство,
причины принятия
христианства
Уметь работать с картой, причины феодальной
документами,
раздробленности
подводить итоги и
и ее последствия, понятия
делать выводы.
феодальная лестница.
Уметь работать с картой, что стало причиной
когда и почему началось
Великое переселение
народов, каковы
результаты.
Формировать отношение к мировым
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
франками, хронологию и
содержание
Формировать отношение к мировым
реформ Карла Мартелла и цивилизациямОсуществлять понимание
их значение,
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
где и как возникла
Папская область.
работать с картой,
определять
причинно-следственные
связи, подводить итоги.
какие государства были
Формировать отношение к мировым
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
Формировать отношение к мировым
вв.
документами,
королевской власти
созданы
подводить итоги и
делать выводы.
в Западной Европе в IX-XI
вв.,
норманнами в Европе.
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
где и как образовалась
Священная Римская империя,
какое представление имел
Развивать навыки
человек о мире,
самостоятельной работы,
Культура Западной
5 Европы в ранее
Средневековье
состояние развития
образования,
1
пользоваться
дополнительными
Принятие ценностей группы или
сообщества
в чем проявилось
источниками информации,
Каролингское Возрождение.
Византийская империя и
2
славяне в VI-XI вв.
Византийская империя
при Юстиане. Борьба
1. империи с внешними
врагами. Культура
Византии
особенности развития
Византии,
подводить итоги и
делать выводы.
основные достижения
культуры,
1
Образование славянских
государств
1
2. 3.Обобщающее
повторение по теме:
1
«Становление
Средневековой Европы»
Арабы в VI-XI вв.
2
Возникновение ислама.
1. Арабский халифат и его
распад
. Уметь работать с
картой, документами,
1
2. Культура стран халифата 1
хронологию основных
событий.
Принятие ценностей группы или
Уметь работать с картой, сообщества
применять полученные
знания на практике.
Уметь работать с картой,
места расселения славян, три
документами,
работать с картой,
ветви славян,
обобщать и делать
выводы.
подводить итоги и
их отношения с соседями.
делать выводы.
Принятие ценностей группы или
сообщества
Уметь работать с картой, определение понятия ислам,
проводить сравнение,
государства у арабов,
его основные заповеди,
Принятие ценностей группы или
сообщества
определять общее и
причины распада
отличие, подводить
халифата.
причины и условия
итоги.
возникновения
Развивать навыки
Знать основные направления
Принятие ценностей группы или
Иллюстрации к учебнику
самостоятельной работы,
сообщества
и достижения культуры,
вклад в мировую культуру.
умение использовать
дополнительные
источники информации,
представлять аудитории
свою работу.
Феодалы и крестьяне
1
определение понятии феодал,
Жизнь и быт феодалов и
1
крестьян
натуральное хозяйство.
Принятие ценностей группы или
Развивать навыки
сообщества
феодальная вотчина, оброк и
самостоятельной работы,
барщина,
делать выводы
1..
Средневековый город в
1. Западной и Центральной 2
Европе
2.
3.
Формирование
средневековых городов
Горожане и их образ
жизни
Католическая церковь в
VI-XI вв. Крестовые
походы
1
1
2
ее положение в обществе
и государстве.
Формировать отношение к мировым
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
Уметь самостоятельно
причинно-следственные индульгенция, источники
развитии мировой истории..
работать с учебником,
связи
доходов церкви,
опорной схемой.
работать с картой,
опорной схемой,
Уметь работать с картой, причины, хронологию,
Формировать отношение к мировым
определять
основные события,
определять причинноцивилизациямОсуществлять понимание
следственные связи,
взаимосвязи прошлого и настоящего в
причинно-следственные участников, итоги Крестовых
развитии мировой истории..
связи
походов.
определять значение
событий.
Знать основное содержание,
КИМ
хронологию основных
понятия,
Уметь работать с
учебником, определять
Могущество папской
1. власти. Католическая
церковь и еретики
1
2. Крестовые походы
1
3.
Принятие ценностей группы или
Уметь определять
причины возникновения образ причины борьбы городов сообщества
причинно-следственные
жизни городов,
с сеньорами и ее итоги.
связи.
.
Презентация
применять полученные
Принятие ценностей группы или
образ жизни города.
Средневековый город
знания на практике
сообщества
Конторольно-обощающий
1
урок по теме «Живое
определение понятия
сословия, десятина,
Средневековье»
событий данной темы.
Уметь применять
полученные знания на
практике
Образование
централизованных
государств в Западной
Европе
Как происходило
1.
объединение Франции
2. Столетняя война
6
Уметь работать с картой,
определять
1
1
причины и условия
объединения государств,
хронологические рамки,
определение понятия
причинно-следственные
Генеральные штаты,
связи
сословная монархия.
Уметь работать с картой,
причины, ход событий,
определять
хронологию,
причинно-следственные
итоги войны.
связи
3.
Крестьянские восстания
1
во Франции и Англии
Усиление королевской
4. власти в конце XV в. во
Франции и Англии
1
Уметь работать с картой,
причины, ход событий,
определять
руководителей,
причинно-следственные
хронологию,
связи
Уметь работать с картой,
условия и причины
определять
объединения государства,
причинно-следственные
хронологические рамки
связи
определять причинноследственные связи,
работать с картой,
опорной схемой, делать
выводы
Формировать отношение к мировым
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
определять причинноследственные связи,
Формировать отношение к мировым
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
подводить итоги, работать
развитии мировой истории..
с картой, опорной схемой
итоги восстания.
Уметь работать с
Принятие ценностей группы или
учебником, опорной
сообщества
схемой, анализировать
события, находить общее
и различия.
централизации в Западной
Европе.
Принятие ценностей группы или
Уметь работать с опорной сообщества
схемой, анализировать и
делать выводы
Германия и Италия в XII2
XV в.
1
Усиление власти князей в
1
Германии
Уметь работать с картой, особенности развития
определять
Германии в XII-XV вв.,
Уметь работать с картой.
Развивать навыки
Принятие ценностей группы или
сообщества
2.
Расцвет итальянских
городов
причинно-следственные причины сохранения
связи
раздробленности.
Уметь работать с картой,
определять
особенности экономического
самостоятельной работы,
делать выводы
причины сохранения
раздробленности,
причинно-следственные развития государства,
связи
определение понятий
гвельфы и гибеллины
1
Принятие ценностей группы или
сообщества
Славянские государства и
2
Византия в XIV-XVB вв.
Гуситское движение в
3.
Чехии
Уметь работать с картой,
определять
1
причинно-следственные
связи
причины, хронологию,
основные события,
руководителей, итоги
гуситского движения,
определение понятия
гуситское движение.
работать с картой,
опорной схемой,
определять причинноследственные связи,
подводить итоги,
определять
историческое значение
событий
Уметь работать с картой,
в борьбе с турками –
определять
причины поражения народов османами,
Завоевание турками –
4. османами Балканского
полуострова
1
Культура Западной
Европы в XI-XV вв.
2
причинно-следственные Балканского полуострова
связи.
хронологию основных
событий, итоги.
Формировать отношение к мировым
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
Формировать отношение к мировым
цивилизациямОсуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории..
вклад в развитие мировой
культуры.
1.
2.
Культура Западной
Европы в XI-XV вв.
Культура раннего
Возрождения в Италии
1
1
Материал выступлений
обучающихся
основные направления
развития культуры,
деятелей культуры и их
достижения,
определение понятия эпоха
Уметь пользоваться
дополнительными
Принятие ценностей группы или
источниками информации,
сообщества
представлять на внимание
аудитории
свои индивидуальные
работы
Развивать навыки
Принятие ценностей группы или
самостоятельной работы, сообщества
Возрождения,
подводить итоги и делать
выводы
характерные черты данной
эпохи.
3.Обобщающее
повторение по теме:
«Образование
1
централизованных
государств в Зап.Европе»
3
Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века
Уметь работать с картой,
определять
1. Средневековый Китай
1
причинно-следственные
связи.
Индия. Государства и
2.
культура
3.
итоги объединения, причины,
Принятие ценностей группы или
итоги внешней политики.
ход событий итоги,
сообщества
хронологию крестьянской
войны,
Уметь работать с картой, особенности развития
определять
государства,
2
Государства и народы
1
доколумбовой Америки.
4. Африка
особенности развития
государства,
1
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Наследие 1
Средних веков в истории
2
Резерв
итоги внешней политики,
Принятие ценностей группы или
сообщества
хорологию основных
причинно-следственные как складывались отношения
событий данного периода
связи.
с соседями,
Уметь работать с картой, Знать особенности развития
итоги внешней политики,
определять
региона,
Принятие ценностей группы или
сообщества
хорологию основных
причинно-следственные образ жизни и уровень
событий данного периода
связи.
развития народов.
Уметь работать с картой, Знать особенности развития
итоги внешней политики,
определять
региона,
Принятие ценностей группы или
хорологию основных
сообщества
причинно-следственные образ жизни и уровень
событий данного периода
связи.
развития народов.
КИМ
Знать основное содержание
курса, хронологию
Уметь работать с КИМ,
важнейших событий. Итого:
35 ч.
применять знания на практике
Требование к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
-владение умения работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации и материалы на электронных
носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и
познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
- знание хронологии, работа с хронологией;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- работа с историческими источниками;
-описание (реконструкция;
- анализ, объяснение;
- работа с версиями, оценками;
- применение знаний и умений в общении, социальной среде.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную литературу для обучающихся и педагогов.
Рабочая программа составлена на основании:
Рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Примерной программы основного общего образования по истории, 2004 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Рабочие тетради по истории «Истории России» и «Средних веков» для 6 класса к учебнику Данилова, Косулина, Брандта.
2. КиМ Отечественная История До 19 века Энциклопедия по истории России.
3. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6
класс. Поурочные разработки.
4. Тематический контроль по истории Средних веков. 6 класс. Манданова Е.С
5.Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 6 класс. Петрова Н.Г
6.Схемы по Всеобщей истории. 6 класс. Агафонов С.В История Средних веков. Книга для учителя. 6 класс. Петрова Н.Г.
7.История Средних веков. Программа курса. 6 класс. Бойцов М.А., Петрова Н.Г
8. Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В Поурочное планирование к учебнику «История Средних веков», 6 класс,
Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующие программно-педагогических средств, с помощью интернет-ресурсов и компьютера, мульти-медийного проектора:
СД проект «Мировая историческая энциклопедия», «Школа Кирилла и Мефодия-2 ч.».
Список литературы
1.Дополнительная литература:
- Т.В Малышева «Открытые уроки истории» мастер-класс,
- Дидактические материалы по «Истории России с древнейших времен до 16 века»,
- О.Г. Набатова «Конспекты уроков для учителя истории 6-7 класс»
2. Интернет - ресурсы
3. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6
класс.
4.М.Т. Студеникин «Методика преподавания истории в школе»,М-Владос,2000 г.
5. Игры и занимательные задания по истории, М-Дрофа,2003 г.
Рабочая программа по истории, 7 класс
Рабочая программа включает разделы:





пояснительная записка;
основное содержание по разделам курса;
критерии оценки знаний учащихся;
формируемые знания и умения ученика.
календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному
историческому образованию. Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до
периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800»
составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков
зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового
времени.
Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения,
революции к парламентской демократии и реформам.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического
принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности»
представлений о событиях и процессах.
Цели курса:
1.











В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:
о периодизации Нового времени,
о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
об особенностях ментальности человека Нового времени;
о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и
собственность»;
о международных конфликтах, приводивших к войнам;
об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
об изменениях в повседневной жизни людей.
Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:
методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги),
существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки,
средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
 разным способам работы с учебной книгой.
2.




В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями:
 определять и объяснять понятия;
 уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
 рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
 раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
 анализировать исторические явления, процессы, факты;
 обобщать и систематизировать полученную информацию;
 давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
 осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
 определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
 обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами;
писать рецензии;
 уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
 определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
 уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
 осуществлять самоконтроль и самооценку.
Содержание курса
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.
VII класс, первое полугодие (28 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток:
особенности общественного устройства и экономического развития.
Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ.
РЕФОРМАЦИЯ (14 ч)
Тема I. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ (2 ч)
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли.
Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция
цен.
Тема II. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ
НОВОГО ВРЕМЕНИ (4 ч)
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и
местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств.
Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд.
Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы
о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения
в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени,
его роль в культурной жизни общества.
Тема III. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА
ЕВРОПЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (4 ч)
От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового
времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения).
Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения*.
Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и
вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой
картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных»
правах человека и разделении властей.
Тема IV. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ.
УКРЕПЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА (4 ч)
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения.
Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел».
Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший
Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО
В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) (4 ч)
Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОЛЛАНДИИ (1 ч)
Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией.
«Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская
республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.
Тема II. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ. УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНТСКОЙ МОНАРХИИ (2 ч)
Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий
парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и
установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и
парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.
Тема III. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
В XVI—XVIII вв. (1 ч)
Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн* и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой
военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)
Тема I. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА XVIII в. (2 ч)
Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве
общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескьео разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита
и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта.
Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Тема II. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ (1 ч)
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Тема III. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ
ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ.
ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ (2 ч)
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование
североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая
система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Тема IV. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в. (3 ч)
Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо —
выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света»
генерал Лафайет.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер:
черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие
единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции.
Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.
Раздел IV. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ.
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.
НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (4 ч)
Тема I. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ.
ОСОБЕННОСТИ ЛАТИНОАМЕРИКАНСКОГО ОБЩЕСТВА (1 ч)
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и
инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Тема II. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (3 ч)
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока:
конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и
Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая
отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
ПОВТОРЕНИЕ. МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч)
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной
связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде
отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).





Критерии оценки знаний учащихся таковы:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой
«2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)
В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ОВЛАДЕТЬ УМЕНИЯМИ:
— определять и объяснять понятия;
— уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
— рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
— раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
— анализировать исторические явления, процессы, факты;
— обобщать и систематизировать полученную информацию;
— давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
— осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и
собственного социального опыта;
— определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
— обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
— уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
— определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
— уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
— осуществлять самоконтроль и самооценку.
Календарно-тематическое планирование
по Новой истории 7 класс
Количество часов:
Всего – 28 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 3;
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2010 года по предмету «История» (Приказ
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Стандарты 2 поколения. Примерные
программы основного общего образования. История. 5-9 классы. М.. Просвещение. 2010г.)
Учебник
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение,
2008-2010г.
Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.
Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 190 с.
Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.
Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
CD-ROM. Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История нового времени»
6. Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.
Характеристика
деятельности
Колучащихся
№
Тема
во
Тип урока
урока
часо
или виды
в
учебной
деятельности
Глава 1 «Мир в начале нового времени» (14 ч.)
1.
От Средневековья
к Новому времени
Технические
открытия и выход
к Мировому
океану
2.
4.
Абсолютизм в
Европе
Дух
предпринимательс
тва преобразует
экономику
Планируемые
результаты
освоения
материала
Использовать ранее
изученный материал;
анализировать
источники
Работать с картой
(показывать маршруты
путешествий); выделять
главное в тексте;
анализировать
документы
Знать последствия
географических
открытий, уметь
характеризовать
деятельность
конкистадоров
1
Вводный
Урок
изучения
нового
материал
а
Беседа
Работа по карте,
беседа, работа по
учебнику
Вопросы
Тест
1
Комбинир
ованный
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа, работа по
карте
Тест
1
Лаборато
рное
занятие
по
учебнику
и
документу
Комбинир
ованный
Составление
схем; составление
устного рассказа
по сюжету, беседа
Тест
Решение
творческих задач,
работа с
терминами
Тест
Великие
географические
открытия в начале
XV- начале XVI вв.
3.
Виды
контроля,
измерител
и
1
Объяснять значение
абсолютизма для
развития общества
Устанавливать
причинно-следственные
связи, объяснять
процесс модернизации в
Европе в XVI-XVII вв.
Дата
проведения
Дом.
задание
с. 4-7
§ 1 с.4-17.
пересказ,
выписать
в тетрадь
причины
Вго, карта
§ 2 с.1727,
пересказ,
карта,
тексты
§ 3 с.27-36
пересказ,
выписать
в тетрадь
признаки
абс.кор.вл
асти.
§ 4 с.3746, в
тетради
план
ответа
План
Факт
Уроксеминар
Дискуссия,
презентация,
беседа
Тест
1
Комбинир
ованный
Работа по
учебнику, беседа,
Тест
Мировая
художественная
культура
Возрождения
Рождение новой
европейской науки
1
Медиауро
к
Тест
1
Комбинир
ованный
Реформация в
Европе
1
Медиауро
к
Работа по
учебнику, беседа,
работа с
иллюстрациями
Самостоятельная
работа по
учебнику, беседа
Дискуссия,
презентация,
беседа
10. Контрреформация
в Европе
1
Комбинир
ованный
Тест
11. Англия в конце
XV-I половине XVI
вв.
1
Комбинир
ованный
Работа с
источниками,
беседа, дискуссия
Работа по схемам,
по учебнику,
беседа
12. Религиозные
войны и
укрепление
абсолютной
монархии во
1
комбинир
ованный
Работа по
учебнику,
беседа
Тест
5.
6.
7.
8.
9.
Европейское
общество в
раннее новое
время.
Повседневная
жизнь.
Великие
гуманисты Европы
1
«развитие
мануфакт
урного
производс
тва»
§ 5-6
Уметь представлять
сословия европейского
общества, называть
условия их жизни
Тест
Тест
Тест
Сравнивать особенности
развития культуры
разных периодов,
делать выводы
Характеризовать
особенности развития
культуры, описывать
достижения культуры;
Сравнивать и
анализировать взгляды
ученых
§ 762-69,
пересказ
§ 8-9 с.7084,
сообщени
я
§10 с.8491,
таблица
§ 11, с.92Объяснять термины и
101,
понятия, знать причины
задание
и последствия
1.7 в
религиозной революции
тетради
Использовать
§ 12 с.101документы при ответе на
110,
вопрос
пересказ
§ 13 с.110Делать сравнительный
118,
анализ англиканской и
задание 3
католической церквей
письменн
о
Составлять
§ 14 с.118характеристику
127,текст
историческим деятелям;
ы
оценивать исторические
явления
Франции
13. Мир в начале
Нового времени
1
Контроль
ный
Письменный
опрос
Глава II «Первые революции Нового времени» (4 ч.)
14 Освободительная
1
УрокБеседа,
война в
презентац
работа с
Нидерландах.
ия
источниками
Рождение
Республики
Соединенных
провинций
15 Парламент против
1
Лаборатор
Беседа,
короля.
ное
самостоятельная
Революция в
занятие по работа с текстом
Англии
учебнику и
документу
16 Англия: путь к
1
Комбиниро
Анализ
парламентской
ванный
источников,
монархии
работа по карте
17 Международные
1
Медиаурок
Беседа,
отношения в XVIработа по карте
XVIII вв.
Глава III «Эпоха Просвещения. Время преобразований» (8 ч.)
18 Великие
1
Урок Беседа, работа по
просветители
практикум
учебнику, с
Европы
текстом
Контрольна
я работа
№1
Подведем
итоги,
с.127-129
Тест
§ 15 с.130140, карта
Выделять главное в
тексте; работать с
документами
Тест
Тест
Тест
Тест
19
На пути к
индустриальной
эре
1
Комбиниро
ванный
Анализ
источников,
беседа
Тест
20
Английские
колонии в
Северной Америке
1
Лаборатор
ное
занятие по
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Тест
Составлять
характеристику
историческим деятелям
и явлениям
Иметь представление об
организации управления
страной в XVI в.
Самостоятельно
готовить сообщения по
заданной теме; работать
с картой
§ 16 с.140151, табл.
Задание 7
§ 17 с.
152-162,
тексты
§ 18-19 с.
162-175,
тексты,
задание 4
письм.
§ 20-21
с.176-185,
табл.
«Основны
е идеи
просветит
елей»
§ 22 с.
Составлять план и
197-207,
таблицу; выделять
задание 1
главное в тексте
письм
Работать с текстом
§ 23 с.207учебника и
217,
дополнительными
тексты
источниками, сравнивать
Самостоятельно
готовить сообщения по
заданной теме,
выделять главное и
систематизировать
выделенное в таблицу
21
Война за
независимость.
Создание
Соединенных
Штатов Америки
1
22
Франция в XVIII в.
Причины и начало
Великой
французской
революции.
Великая
французская
революция. От
монархии к
республике
Великая
французская
революция. От
якобинской
диктатуры к 18
брюмера
Наполеона
Бонапарта
Европа и Америка
в XVI-XVIII веках
1
1
23
24
1
учебнику и
документу
Медиаурок
развитие Англии и
колоний
Анализ
источников,
работа с картой,
беседа
Тест
Комбиниро
ванный
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Тест
Комбиниро
ванный
Анализ
источников,
работа по
учебнику
Тест
Урокпрезентац
ия
Беседа, просмотр
иллюстраций
Тест
Контроль
ный
Письменный
опрос
Знать последствия
американской
революции, работать со
схемой
государственного
устройства США
Устанавливать
причинно-следственные
связи; оперировать
терминами и понятиями
Анализировать текст
документа; выделять
главное
Давать оценку
деятельности
Наполеона Бонапарта,
делать вывод о
значении революции во
Франции
§ 24 с.217227, эссе
§ 25 с.
227-240
§ 26 с.240253,
тексты,
задание 1
§ 27 с.254262, текст,
эссе,
задание 9
письм.
Контрольна
С. 264-265
я работа №
2
Глава IV «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации» (2 ч.)
26 Государства
1
УрокБеседа,
Тест
Использовать
ранее
Востока:
презентац
дискуссия
изученный материал для
традиционное
ия
решения
проблемных § 28 с.266общество в эпоху
задач
275, текст
раннего Нового
времени
27 Государства
1
Комбиниро Самостоятельна
Тест
Актуализировать ранее
§ 29Востока. Начало
ванный
я работа с
изученный материал для
30275европейской
текстом, беседа
решения новых учебных 287, 288колонизации
проблем
291,
25
1
таблица
Итоговое повторение (1 ч)
28 Мир в новое
1
время: XVI-XVIII
века
Контроль
ный
Письменный
опрос
Контрольна
я работа №
3
Обобщать
материал;
выводы
изученный
делать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ РОССИИ XIX век
8 класс
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Рабочая программа включает разделы:

пояснительная записка;

основное содержание по разделам курса;

критерии оценки знаний учащихся;

формируемые знания и умения ученика.

Оборудование, ссылки на внешний ЭОР

календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Курс «История России. XIX век» является логическим продолжением курса «История России с древнейших времён до конца XVIII века». Программа курса и тематическое
планирование рассчитаны на преподавание истории России XIX века в 8 классе общеобразовательной школы по учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России. 8
класс». М.: Русское слово, 2010.
Учебник полностью соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов общего образования и входит в Федеральный перечень
учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях Российской Федерации на 2011/2012 учебный год.
Программа и тематическое планирование курса составлены с учётом рекомендаций Федеральной академии повышения квалификации и переподготовки работников
образования изучать в 8 классе: «Историю России (XIX – начала XX века)» не менее 36 часов.
В основу учебника и программы положен комплексный подход к изложению событий отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какаялибо из сторон общественной жизни общества, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.
XIX век – важный этап в истории России, когда с особой силой обнажились противоречия между необходимостью модернизации и традиционными ценностями
национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса
нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века, которые привели Российскую империю к гибели, но и к
рождению выдающегося по замыслу и воплощению утопического проекта построения справедливого общества на земле.
Программа содержит списки рекомендуемой литературы, фильмов, Интернет-ресурсов по темам самого разнообразного характера: художественные, научные, научнопопулярные; разного времени создания – от XIX до начала XXI века, что преследует цель создания многомерной, объективной панорамы русского XIX века с учётом
меняющихся взглядов и отношений к нему.
В УМК «История России. 8 класс» входят также книга для учителя, рабочая тетрадь, тестовый контроль, схемы.
Цель курса:
Воспитание патриотизма и уважения к истории России, а так же к истории и культуре разных наций и народностей, населяющих нашу Родину и мир.
Исходя, из вышеуказанной цели программа решает следующие задачи:
 ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути России, многообразии форм исторического бытия и деятельности наших
соотечественников в прошлом,
 выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий
истории,
 развитие учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа,
 формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников, приобщение к ценностям национальной культуры,
 воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов, стремление сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.
Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы учебной деятельности. Так же
применяются нетрадиционные уроки: конференции, уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки с деловой и ролевой игрой, зачеты, что способствует развитию
познавательных интересов у учащихся и повышает уровень знаний и умений.
Содержание курса «История России. XIX век»
Введение (1 час)
История России – часть всемирной истории. XIX век в истории России: роль самодержавия в развитии страны; взаимоотношения центра и национальных окраин; значение
промышленного переворота, становления капитализма и политического влияния Запада для взаимоотношений самодержавия и общества.
Основные понятия: история, история России, самодержавие, промышленный переворот, капитализм, конституционные проекты
Персоналии: В.С. Соловьёв
Глава I Российская империя в начале XIX века (3 часа)
Внутренняя политика: переворот 11 марта 1801 г.; личность Александра I; деятельность «Негласного комитета; проект реформ М.М.Сперанского и его реализация.
Социально-экономическое развитие: сословный строй; крепостнический характер экономики; развитие капиталистических отношений.
Основные понятия: дворцовый переворот, Негласный комитет, министерства, Указ о вольных хлебопашцах, конституционный проект, Государственный совет, сословия,
крепостное право, капиталистические отношения
Основные даты:
1796-1801 – правление императора Павла I
1801-1825 – правление Александра I
1801-1803 – деятельность Негласного комитета
1802 – учреждение министерств
1803 – Указ о вольных хлебопашцах
1809 – Конституционный проект М.М.Сперанского
1810 – Учреждение Государственного совета
Персоналии: Екатерина II, Павел I, Александр I, Пётр Алексеевич Пален, Никита Петрович Панин, Леонтий Леонтьевич Беннигсен, Николай Александрович Зубов,
Фредерик Сезар де Лагарп, Фёдор Кузьмич, Виктор Павлович Кочубей, Павел Александрович Строганов, Николай Николаевич Новосильцев, Адам Чарторыйский, Михаил
Михайлович Сперанский
Глава II Внешняя политика России в начале XIX века (4 часа)
Войны с Персией, Турцией и Швецией: присоединение Дагестана, Северного Азербайджана, Западной Грузии, Бесарабии, Финляндии. Российско-французские отношения:
Россия в антифранцузских коалициях; Тильзитский мир; предпосылки наполеоновского вторжения в Россию.
Отечественная война 1812 года: патриотический подъём, важнейшие сражения, выдающиеся полководцы, примеры героизма.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и «венская система» мирового порядка. Образование Священного союза.
Основные понятия: внешняя политика, антифранцузские коалиции, континентальная блокада, патриотический подъём, отечественная война, генеральное сражение,
редуты, манёвр, партизаны, Венский конгресс, Священный союз
Основные даты:
1804-1813 – Русско-персидская война
1805-1806 – Третья антифранцузская коалиция
1806-1807 – Четвёртая антифранцузская коалиция
1806-1812 – Русско-турецкая война
25 июня (8 июля) 1807 – Тильзитский мир
1808-1809 – Русско-шведская война
12 (24) июня 1812 –начало Отечественной войны
26 августа (7 сентября) 1812 – Бородинская битва
25 декабря 1812 (6 января 1813) – Манифест Александра I об окончании Отечественной войны
1813-1814 – Заграничный поход русской армии
1814-1815 – Венский конгресс
14 (26) сентября 1815 – образование Священного союза
Персоналии: Александр I, Наполеон Бонапарт, Яков Петрович Кульнёв, Михаил Богданович Барклай-де-Толли, Пётр Иванович Багратион, Михаил Илларионович Кутузов,
Василиса Кожина, Денис Иванович Давыдов, Александр Иванович Чернышёв
Глава III Россия после Отечественной войны 1812г. (3 часа)
Консервативный и либеральный варианты внутриполитических реформ: создание военных поселений, проект отмены крепостного права А.А. Аракчеева; «Уставная
грамота» Н.И. Новосильцева.
Тайные общества: причины возникновения, участники, цели. Восстания декабристов и их последствия.
Основные понятия: крепостное право, военные поселения, конституция, «Уставная грамота Российской империи», тайные общества, «Конституция» Н.М.Муравьёва,
«Русская правда» П.И.Пестеля
Основные даты:
1815 – Конституция Царства Польского
1815 – начало широкого распространения военных поселений
1816 – создание «Союза спасения»
1819 – «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новосильцева
1819 – создание «Союза благоденствия»
1820 – восстание Семёновского полка
1821 – создание Северного и Южного обществ
19 ноября 1825 г. – смерть Александра I
14 декабря 1825 – восстание Северного общества
29 декабря 1825 – 3 января 1826 – восстание Южного общества (Черниговского полка)
Персоналии: Александр I, А.А.Аракчеев, Н.И.Новосильцев, Н.М.Муравьёв, П.И.Пестель, С.П.Трубецкой, Константин Павлович, Николай I, М.А.Милорадович, П.Г.Каховский,
С.И. Муравьёв-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин, К.Ф.Рылеев
Глава IV Российская империя в годы правления Николая I (2 часа)
Личность Николая I. Кодификация законодательства: роль М.М.Сперанского. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Закон об обязанных крестьянах. Реформа управления
государственными крестьянами П.Д.Киселёва.
Ужесточение государственного контроля над обществом: деятельность Третьего отделения; теория официальной народности С.С. Уварова
Основные понятия: самодержавие, кодификация законов, кредитные билеты, обязанные крестьяне, государственные крестьяне, волости, сельские общества, III
отделение императорской канцелярии, корпус жандармов, теория официальной народности Аграрный характер экономики. Крепостной и вольнонаёмный труд. Начало
промышленного переворота. Зарождение отечественного машиностроения сельскохозяйственная (аграрная) страна, мануфактура, промышленный переворот, фабрика,
текстильная фабрика, машиностроение
Основные даты:
1825-1855 – правление Николая I
1826 –создание III отделения императорской канцелярии
1833 – издание «Свода законов Российской империи»
1837 – 1841 – реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселёва
1839-1843 – финансовая реформа Е.Ф. Канкрина
1842 – закон об обязанных крестьянах
1844 – 1849 – деятельность тайного общества петрашевцев
1830-1840 – начало промышленного переворота в России
1837 – открытие первой железной дороги в России Санкт-Петербург – Царское село
1843-1851 – строительство железной дороги Санкт-Петербург – Москва
Персоналии: Николай I, М.М. Сперанский, Е.Ф. Канкрин, П.Д. Киселёв, А.Х.Бенкендорф, С.С.Уваров, В.М.Петрашевский Гучковы, Морозовы, Прохоровы, Кнопы, Гужоны,
Нобели
Глава V Внешняя политика Николая I и Кавказская война. (2 час)
Войны с Ираном и Турцией: присоединение к России Восточной Армении, восточного побережья Чёрного моря и дельты Дуная. Европейские революции 1830 и 1848 годов
и Россия. Российско-британские отношения. Россия и «восточный вопрос». Крымская война: цели стран-участниц; главные сражения, полководцы, итоги. Причины
Кавказской войны. Имам Шамиль. Польские земли в составе России. Польское восстание 1830-1831 гг. и его последствия.
Основные понятия: ислам, мусульмане, мюридизм, имам, имамат, царство Польское, сейм революция, «жандарм Европы», восточный вопрос, нейтралитет Чёрного моря
Основные даты:
1815-1832 – автономия царства Польского в составе Российской империи
1817 -1864 – Кавказская война
1830-1831 – восстание в царстве Польском
1834-1859 – имамат Шамиля
1826-1828 – Русско-иранская (персидская) война
1828-1829 – Русско-турецкая война
1853-1856 –Крымская война
18 ноября 1853 – Синопское сражение
Сентябрь 1854 – август 1855 – оборона Севастополя
18 марта 1856 – Парижский мирный договор
Персоналии: Шамиль, М.Ю. Лермонтов, П.Х. Граббе, А.И. Барятинский, Александр I, вел. кн. Константин Павлович, Николай I, И.И. Дибич, И.Ф. Паскевич, Николай I,
королева Виктория, П.М. Нахимов, В.А. Корнилов, Э.И. Тотлебен, В.И. Истомин, Л.Н. Толстой
Глава VI Общество, церковь, культура в России (первой половины XIX в.) (6 часов)
Славянофилы и западники о перспективах развития России.
Русский утопический социализм.
Взаимоотношения церкви и государства. Святые и подвижники. Митрополит Филарет: перевод на русский язык текстов Священного Писания. Особенности российской
культуры: западноевропейский образ жизни высших слоёв общества; масонство; традиционная культура социальных низов. Образование и наука: Н.И.Лобачевский,
И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф.Лисянский, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П. Лазарев. Н.М. Карамзин и его «история государства Российского». Развитие техники. Изобретения
Черепановых и Фроловых.
«Золотой век» русской культуры. Возникновение русской классической литературы: А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов. Русский ампир в архитектуре:
А.Н.Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, А.А. Монферран, Б.И. Орловский, А.А. Бетанкур, О.И. Бове и др. Общественное значение театра: драматургия А.С. Грибоедова,
Н.В. Гоголя, А.Н. Островского; выдающиеся актёры В.Н. Асенкова, В.А. Каратыгин, М.С. Щепкин, П.М. Садовский. Классицизм и реализм в русской живописи: «Последний
день Помпеи» К.П. Брюллова, «Явление Христа народу» А.А. Иванова; портретная живопись О.А.Кипренского и В.А. Тропинина; жанровая живопись П.А. Федотова.
Рождение русской национальной оперы: «Аскольдова могила» А.Н.Верстовского, «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Государственный гимн Российской
империи А.Ф. Львова и В.А. Жуковского.
Основные понятия: славянофилы, панславизм, западники, крестьянская община, утопический социализм, революционно-демократическое направление, крестьянская
революция автокефалия, митрополит, патриарх, Святейший синод, обер-прокурор Святейшего Синода, епархия, архиерей, пустынь, старец, преподобный, катехизис,
канонизация. культура, масонство, образованное общество, золотой век русской культуры, ампир, романс, государственный гимн
Основные даты:
1830-е гг. – формирование славянофильского и западнического направлений в общественном движении России
1840-е – возникновение русского утопического социализма
1853 – создание Вольной русской типографии в Лондоне
1822 – издание Нового Завета на русском языке
1827 – издание катехизиса митрополита Филарета
Персоналии:
А.С. Хомяков, братья И.В. и П.В. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин, В.И. Даль, П.Я. Чаадаев, В.П. Боткин, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н.
Чичерин, К.Д. Кавелин, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г.Чернышевский Серафим Саровский, Амвросий Оптинский, митрополит Филарет (Дроздов). Н.И.Лобачевский,
И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф.Лисянский, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев, Н.М.Карамзин, ЕА. и М.Е. Черепановы, К.Д. и П.К.Фроловы, А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, М.Ю.Лермонтов,
А.Н.Воронихин, А.А.Бетанкур, О.И.Бове, И.П.Мартос, А.Н.Захаров, К.И.Росси, В.Н.Асенкова, В.А.Каратыгин, М.С.Щепкин, П.М.Садовский, А.С.Грибоедов, А.Н.Островский,
К.П.Брюлов, А.А.Иванов, О.А.Кипренский, В.А.Тропинин, П.А.Федотов, А.Н.Верстовский, М.И.Глинка, А.С.Даргомыжский, А.А.Алябьев, Е.Е.Варламов, А.Л.Гурилёв,
А.Ф.Львов, В.А.Жуковский
Обобщающий контроль (1 час)
Глава VII. Россия в годы правления Александра II (7 часов)
Личность Александра II. Причины Великих реформ. Отмена крепостного права.
Создание земств. Городская реформа. Судебная реформа. Военная реформа. Реформа системы образования. Аграрный характер экономики. Пережитки крепостничества.
Крестьянская община. Проблема повышения эффективности сельского хозяйства и попытки её решения.
Превращение России из аграрной страны в аграрно-индустриальную. Деятельность М.Х.Рейтерна на посту министра финансов: оздоровление государственных финансов;
развитие предпринимательства; поощрение сельскохозяйственного экспорта; железнодорожное строительство Деятельность А.М.Горчакова на посту министра
иностранных дел: пересмотр итогов Крымской войны; «Союз трёх императоров». Присоединение к России Средней Азии. Русско-турецкая (Балканская война) война 18771878 гг.: причины, страны-участницы, цели сторон, главные сражения, полководцы, итоги. Причины возникновения. Идеология народничества. «Хождение в народ».
Народнический террор. Программа реформ М.Т.Лорис-Меликова как попытка подавить рост революционного движения. Убийство Александра II. Финансово-экономический
кризис конца 1870-х годов. Деятельность Н.Х. Бунге на посту министра финансов: экономическая поддержка крестьянства; поощрение сельскохозяйственного экспорта;
поощрение промышленности и железнодорожного строительства. Завершение промышленного переворота. Превращение России в аграрно-индустриальную страну.
Основные понятия: реформа, надел, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, круговая порука, земство, гласные, городская дума, суд присяжных, всеобщая
воинская повинность аграрная страна, государственный бюджет, таможенный протекционизм, акционерное общество, индустрия, аграрно-индустриальная страна Союз
трёх императоров, международный конгресс, народничество, народники, «хождение в народ», террор
Основные даты:
1855-1881 – правление Александра II
19 февраля 1861 – отмена крепостного права в России
1863-1864 – реформы в области образования
1864 – учреждение земств
1864 – судебная реформа
1870 – реформа городского самоуправления
1874 – военная реформа
1861 – Отмена крепостного права
1862-1878 – деятельность М.Х. Рейтерна на посту министра финансов
1865 – основание Петровской земледельческой и лесной академии
1865 – начало присоединения к России Средней Азии
1873 – заключение союза трёх императоров
1877-1878 – Балканская война
19 февраля 1878 – подписание русско-турецкого мирного договора в Сан-Стефано
1 июля 1878 – Берлинский трактат
1861 –зарождение народнического движения
1874-1875 – «хождение в народ»
1876-1879 – «Земля и воля»
1879-1886 – «Народная воля»
1879-1881 – «Чёрный передел»
1 марта 1881 – убийство народовольцами Александра II
Персоналии: Александр II, В.А.Жуковский, А.И.Герцен М.Х. Рейтерн А.М.Горчаков, великий князь Николай Николаевич, великий князь Михаил Николаевич, Н.Г.Столетов,
М.Д.Скобелев, И.В.Гурко А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, Д.В. Каракозов, Г.В. Плеханов, С.Л. Перовская, А.И. Желябов, Н.И. Кибальчич, И.И.
Гриневицкий, Н.И. Рысаков
Глава VIII Россия в царствование Александра III Первые годы правления Николая I (7 ч.)
Личность Александра III. Контрреформы: отказ о «парламентских проектов» М.Т. Лорис-Меликова и Н.П.Игнатьева; ужесточение цензуры; «циркуляр о кухаркиных детях»;
ограничение прав крестьянского, городского, земского самоуправления. Органы государственного управления самодержавной монархии. Административнотерриториальное деление. Кризис сословного общества. Положение рабочего класса. Всеобщая перепись населения 1897 г. Личность последнего российского
императора. Экономические реформы С.Ю.Витте: введение золотого обеспечения рубля; учреждение винной монополии; строительство транссибирской железнодорожной
магистрали. Внешняя политика Николая II: Гаагская конференция 1899 г.; дальневосточное направление.
Основные понятия: Земский собор, контрреформы, «циркуляр о кухаркиных детях» инфляция, подушная подать, аграрно-индустриальная страна. монархическая власть,
Государственный совет, Комитет министров, Министерство внутренних дел, Министерство финансов, Правительствующий Сенат, губерния, уезд, сословия, классы Россия
и объединение Германии. Российско-британские отношения. Возобновление «Союза трёх императоров» и Договор перестраховки. Сближение России с Францией.
«концерт» мировых держав, «Союза трёх императоров», Тройственный союз, Договор перестраховки, военная конвенция золотое обеспечение, винная монополия,
Транссиб, международная конференция по ограничению гонки вооружений, Международный суд
Основные даты:
1881-1894 – царствование Александра III
1882 – ужесточение цензуры
1887 - «циркуляр о кухаркиных детях»
1889 – введение должности земского начальника
1889-1892 – ограничение прав городского и земского самоуправления
1881 – 1887 – деятельность Н.Х. Бунге на посту министра финансов
1882 - учреждение Крестьянского поземельного банка
1889 – отмена подушной подати
1882 – начало введения рабочего законодательства
1894-1917 – царствование Николая II
1897 – Всеобщая перепись населения Российской империи
1881 – возобновление «Союза трёх императоров»
1882 – заключение Тройственного союза
1885 – Афганский кризис
1887 – Договор перестраховки между Россией и Германией
1890 – Начало таможенной войны между Россией и Германией
1891-1892 – заключение военно-политического союза между Россией и Францией
1894-1917 – царствование Николая II
1896 – Российско-китайский союзный договор
1897 – введение золотого обеспечения рубля
1898 – Российско-китайская конвенция о Ляодунском полуострове
1899 – Международная конференция в Гааге по ограничению гонки вооружений
Персоналии: Александр III, великий князь Николай Александрович, Я.К. Грот, М.А. Корф, С.М. Соловьёв, К.П. Победонсцев, М.И. Драгоманов, императрица Мария
Фёдоровна, М.Т. Лорис-Меликов, Д.А. Милютин, П.А. Валуев, Н.П. Игнатьев Н.Х. Бунге Александр III, Н.К. Гирс, Вильгельм I, О.Бисмарк, Наполеон III, королева Виктория,
Б.Дизраэли, Франц-Иосиф II, Вильгельм II Николай II, императрица Александра Фёдоровна, С.Ю.Витте
Глава IX Общественная и церковная жизнь в последней четверти XIX века (2 часа)
Марксизм. Первые русские марксисты. В.И.Ленин: начало революционной деятельности. Возникновение РСДРП. Общественная деятельность церкви: достижения и
потери. Деятельность К.П.Победоносцева на посту обер-прокурора Синода. Иоанн Кронштадтский – проповедник и благотворитель.
Основные понятия: социализм, народничество, марксизм Русская православная церковь, церковно-приходская школа, Священный Синод, обер-прокурор Синода
Основные даты:
1883 – создание первой русской марксистской организации «Освобождение труда»
1895 – создание В.И.Ульяновым (Лениным) «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» в Санкт-Петербурге
1898 – I-й съезд Российской социал-демократической рабочей партии (Минск)
1855 – начало пастырского служения Иоанна Кронштадтского
1880-1905 – деятельность К.П. Победоносцева на посту обер-прокурора Священного Синода
1883 – освящение храма Христа Спасителя в Москве
1990 – Поместный Собор Русской православной церкви причислил Иоанна Кронштадтского к лику святых
Персоналии: К.Маркс, Ф.Энгельс, Г.В.Плеханов, В.И.Ульянов (Ленин)
Глава X Образование. Наука и культура России во второй половине XIX века (2 часа)
Развитие образования: достижения и проблемы. Рост международного признания достижений российской науки. Появление великих русских романов: творчество
И.С.Тургенева, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого. Расцвет жанров рассказа и пьесы в творчестве А.П.Чехова. Русские художники: стилевое и жанровое разнообразие
творчества; рост общественной активности и признания значимости (Товарищество передвижных художественных выставок). Возрождение традиций древнерусской
архитектуры (А.Н. Померанцев, В.Г. Шервуд). Реализм в скульптуре (М.О. Микешин, А.М. Опекушин). Расцвет русской оперной, балетной и симфонической музыки:
композиторы «Могучей кучки»; П.И.Чайковский – самый знаменитый русский композитор. Создание К.С.Станиславским и В.И. Немировичем-Данченко Московского
общедоступного Художественного театра. Начало карьеры Ф.И.Шаляпина – самого выдающегося русского певца.
Основные понятия: сеть учебных заведений, гимназии, прогимназии, нобелевская премия, реальные училища, «передвижники», реализм, импрессионизм, псевдорусский
стиль в архитектуре, «Могучая кучка»
Персоналии: А.М.Бутлеров, Д.И.Менделеев, А.Г.Столетов, П.Н.Яблочков, А.Ф.Можайский, С.П.Боткин, И.П.Павлов, С.М.Соловьёв, Н.Н.Миклухо-Маклай,
Н.М.Пржевальский, И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, И.Н.Крамской, И.И.Левитан, В.Г.Перов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.П.Померанцев,
В.Г.Шухов, В.О.Шервуд, М.О.Микешин, А.М.Опекушин, М.П.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков, П.И.Чайковский, К.С.Станиславский, В.И.Немирович-Данченко,
И.М.Москвин, О.Л.Книппер-Чехова, М.Ф.Андреева, В.Э.Мейерхольд, М.Н.Ермолова, В.Ф.Комисаржевская, Ф.И.Шаляпин
Обобщающий контроль (1 час)
Критерии оценки знаний учащихся
ОТЛИЧНО:
 называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий
 называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
 соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями
 называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
 объясняет смысл и значение исторических понятий
 излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
 объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
 определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
ХОРОШО
 называет даты важнейших событий
 называет место, обстоятельства, участников важнейших событий,
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях,
 соотносит единичные исторические факты и общие явления
 объясняет смысл важнейших исторических понятий,
 излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
 называет даты важнейших событий
 называет место. Обстоятельства важнейших событий
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях,
 объясняет смысл важнейших понятий
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
 не может назвать ни одной важной даты
 не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
 не может читать историческую карту
 не может объяснить смысл важнейших понятий
Измерителями учебных достижений учащихся являются:





разноуровневые задания
контрольные работы
словарные диктанты
тестовые задания
эссе, схемы, таблицы, доклады и сообщения
Программа полностью соответствует обязательному минимуму содержания исторического образования для основной школы и соответствует времени отводимому на
ее изучение в Базисном учебном плане.
Формируемые знания и умения ученика
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся деятелей отечественной истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений , отчетов об экскурсиях, рефератов)
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни
Оборудование, ссылки на внешний ЭОР
тема
Россия на рубеже веков.
Оборудование, ссылки на внешний ЭОР
Карта «Российская империя на рубеже веков»
Учебник тетрадь
Внутренняя политика Александра I в 18011812гг.
Презентация
«Александр 1» Учебник тетрадь
Внешняя политика Александра I 1801-1812гг.
Карта «Российская империя на рубеже веков»
Учебник тетрадь
Отечественная война 1812г.
Презентация
Карта
Внешняя политика России 1813-1825гг.
Карты «Заграничный поход русской армии»
Внутренняя политика Александра I в 18131825гг
Портреты Александра I, Аракчеева крата Российской империи в первой половине XIX века
Общественное
движение
четверти 19 в. Декабристы.
Портреты декабристов, Александра I и Николая I
П\О урок по
четверти 19 в»
в
первой
теме : «Россия в первой
Разноуровневые задания
Николаевская Россия. Внутренняя политика
Николая I
Портреты Николая, П.Д. Киселева, графа Бенкендорфа
Социально – экономическое развитие России
в 20-50-е гг. 19 века
Портрет Николая 1 , Е.Ф. Канкрина
Внешняя политика Николая I
Портреты Николая 1, К.В. Нессельроде, А.П. Ермолова карта
«Внешняя политика России первой половины XIX века»
Крымская война 1853-1856гг
Карта «Крымская война» портреты Николая1, В.А. Корнилова, П.С. Нахимова, схемы: «Синопское сражение,
Оборона Севастополя»
Общественное движение в годы правления
Николая I
Портреты западников и славянофилов, А.И.Герцена, Н.П. Огарева
Наука и образование в первой половине 19в.
Портреты российских ученых и первооткрывателей первой половины XIX века
Золотой век российской культуры
Репродукции картин художников, фото-слайды памятников архитектуры и скульптуры
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Россия во второй четверти 19 в»
Накануне отмены крепостного права
Урок- игра «кто хочет стать отличником?»
Отмена крепостного права
Карта «Отмена крепостного права в России в 1861г» портреты Александра 2, К.Д.Кавелина, Я.И. Ростовцева
Реформы 60-70-х гг.
Портреты Александра II, Д.А. Милютина, иллюстрация учебника «Земство обедает»
Социально-экономическое
пореформенный период
развитие
в
Карта «Отмена крепостного права в России в 1861г» портреты Александра 2, К.Д.Кавелина, великого князя
Константина Николаевича
Карты «Развитие капитализма в пореформенный период» «Экономическое развитие России во второй
половине XIX в.»
Общественное
движение:
либералы
и
консерваторы
Зарождение революционного народничества
и его идеология
Портрет М.Н. Каткова
Кризис внутренней политики Александра II на
рубеже 70-80-х гг.
Презентационный урок «Народнические организации»
Внешняя политика Александра II
Карты «Казахстан и Средняя Азия в 19 веке» «Территория Российской империи в конце XIX - начале XXвв»
А.М.Горчакова
Русско-турецкая война 1877-1878гг
Карта Русско-турецкая война 1877-1878гг портреты М. Черняева, М.Скобелева
Внутренняя политика Александра III
Портреты Александра 3, Д.А. Толстого, К.П.Победоносцева
Портреты Н.Г. Чернышевского, М.А.Бакунина, П.Л.Лаврова, П.Н.Ткачева
Социально- экономическое развитие России в
80-90-е гг 19в
Народы России во второй половине 19 века
Портреты Витте, Александра 3\
Появление новых течений в общественнополитической жизни страны в 80-90-егг.
Портрет Плеханова
Положение основных слоев общества
Картины: «Купечество», «Помещичья усадьба» «Богатый и бедный крестьянин»
Внешняя политика Александра III
Карта «Внешняя политика России во второй половине 19века» портрет Александра III
Достижения российской науки и образования
во второй половине 19 в.
Портреты ученых второй половины XIX века
Достижения художественной культуры России
во второй половине 19 века
Репродукции картин художников второй половины XIX в. Фотографии памятников архитектуры и скульптуры
Быт и образ жизни в городе и деревне во
второй половине 19 века
Репродукции картин о быте России в XIX веке
Повторительно–обобщающий урок по теме: «
Россия во второй половине 19 в»
Сводные таблицы «Александр II» и «Александр III»
Итоговое повторение.
-
Карта « Российская империя во второй половине XIX»
Календарно-тематическое планирование
по Истории России XIX век. 8 класс
Количество часов:
Всего – 39 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 2;
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2011 года по предмету «История» (Приказ
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Стандарты 2 поколения. Примерные
программы основного общего образования. История. 5-9 классы. М.. Просвещение. 2011г.)
Учебник
Л. М. Лященко. История России 2006
Дополнительная литература
А.Н.Майков. История России XIX век. Методические рекомендации, – М, «Русское слово», 2010г
С. В. Колпаков, М. В. Пономарев, В. А. Рогожкин Атлас. История России XIX века. 8 класс. С контурными картами и контрольными заданиями Издатель: АСТ-Пресс, 2010 г.
Епифанов П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIX в.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО,2010. – 112 с.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ темы
Глава I.
Глава II.
Глава III.
Глава IV.
Глава V.
Глава VI.
Глава VII.
Глава VIII.
Глава IX.
Глава X.
№
1
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА
РОССИЯ ПОСЛЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 ГОДА
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ I (1825—1855)
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I И КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА
ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855—1881)
РОССИЯ В ЦАРСТВОВАНИЕ АЛЕКСАНДРА III. ПЕРВЫЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ II
ОБЩЕСТВЕННАЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА
ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
итого
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
уч-ся или виды
учебной
деятельности
Повторительнообобщающие
уроки
Кол-во
часов
Название темы
3
4
3
2
2
6
7
7
2
3
39
Планируемые результаты
освоения материала
Введение
1
Домашнее
задание
3-5
Глава I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА (3 часа)
§ 1. Заговор 11 марта 1801
года
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Продуктивный:
- объяснять, причины заговора 11 марта 1801г.;
- давать оценку императору Павлу, цесаревичу
Александру, участникам убийства государя;
- характеризовать личность Александра I;
- сравнивать приведенные оценки данные
АлександруI; высказывать своё отношение к ним;
Репродуктивный:
- называть основные факты, даты, личностей
§1, 6-11
Дата
проведения
§ 2. Попытки реформ.
Деятельность М.М.
Сперанского
2
1
лабораторная
работа с
документом
Парная
1
Аналитическая
работа с текстом
учебника,
эвристическая
беседа
Групповая,
индивидуальная
§ 3. Российская империя в
начале XIX века
3
Продуктивный:
- знать основные положения проекта реформ
Сперанского;
- объяснять, в чём состояли цели и результаты
деятельности Сперанского;
- анализировать исторический документ по
заданному плану
Продуктивный:
- объяснять, почему дворян называли
благородным сословием, суть привилегий;
- анализировать указ о вольных хлебопашцах,
- дать оценку появлению новых форм
предпринимательства
- давать оценку понятию территориальная
специализация, её влияние на развитие
экономики
§2, 11-19.
документы
§3, 19-23
Глава II. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА (4 часа)
4
§ 4. Русско-турецкая война,
войны со Швецией и Персией
§ 5, Взаимоотношения
России и Франции в начале
XIX века
5
6
7
1
1
§ 6. Отечественная война
1812 года
§ 7. Завершение войны с
Наполеоном и создание
Священного союза
Комбинированный
урок с решением
познавательных
задач.
Групповая
1
1
Групповая,
индивидуальная
Образное
повествование
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
-знать основные даты, показывать по карте
места основных событий.
Продуктивный:
- определять характерные черты
внешней политики самодержавия в начале ХIХ
в.;
- давать оценку международному положению
России после Тильзитского мира
Репродуктивный:
- показывать на карте места основных сражений;
- называть основные факты, даты, личностей.
Продуктивный:
- объяснять причины и последствия войны
1812г.;
- давать оценку итогов Венского конгресса для
России и Европы
§4, 24-29
§5, 29-33,
документ
§6, 33-41,
документы
§7, 41-46,
карта
Глава III. РОССИЯ ПОСЛЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 ГОДА (3 часа)
§ 8. Военные поселения и
проекты дальнейших реформ
8
9
§ 9. Тайные общества
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Урок
Индивидуальный
Репродуктивный:
- называть характерные черты социальноэкономического развития России после
Отечественной войны 1812 г.;
- давать определения понятиям.
Продуктивный:
- анализировать статистические данные;
- презентовать сделанные выводы
Продуктивный:
§8, 47-50
§9, 50-55,
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
10
§ 10. Выступление на
Сенатской площади
1
Урок
комбинированного
типа
анализ
программ
Групповая
- определять основные причины
возникновения движения декабристов;
- сравнивать программы тайных
обществ; делать выводы;
- объяснять, в чём состояли
цели и результаты деятельности
декабристов
документы
§10, 55-60,
документы
Глава IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ I (1825—1855) (2 часа)
§ 11.Внутренняя политика
Николая I
11
12
§ 12. Политический сыск и
теория официальной
народности
§ 13. Экономическое
развитие России при
Николае I
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
1
Урок
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
Аналитическая работа
с текстом учебника
Групповая,
индивидуальная
Индивидуальный
анализ документов
Репродуктивный:
- называть основные события;
- давать характеристику личности по алгоритму.
Продуктивный:
- давать общую оценку внутренней политики
Николая I;
- объяснять причины ужесточения внутренней
политики царя
Продуктивный:
- выделять в тексте особенности социальноэкономического развития;
- задавать параметры для сравнения экономики
в начале ХIХ века и в 20-50-е гг.
Творческий:
- формулировать проблемные вопросы и
задания
Репродуктивный:
- называть характерные черты социальноэкономического развития
§11, 61-67,
документы
§12, 67-72,
документы
§13, 72-77
Глава V. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I И КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА (2 часов)
§ 14. Кавказская война
§ 15. Россия и
революционное движение в
Европе. Польское восстание
13
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
- излагать причины, ход событий и итоги войны;
итоги и последствия;
-причины восстания в Польше 1830-1831
- показывать на исторической карте территории
присоединенные к России к 1830г.
- называть основные факты, даты, личностей.
Продуктивный:
- давать оценку исторической роли имама
Шамиля
- разъяснять суть политического порядка в
Европе
- найти примеры деятелей-культуры в
творчестве и в судьбе кого звучала тема Кавказа
- характеризовать принципы внешней политики
Николая 1
§14, 78-83
§15, 84-87
- объяснять понятие «жандарм Европы»
§ 16. «Восточный вопрос» и
Крымская война
14
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
- излагать причины, ход событий и итоги
Крымской войны;
- показывать на исторической карте места
военных сражений.
Продуктивный:
- соотносить общеисторические процессы
(обострение внутренней политики в период войн)
и отдельные факты (влияние Крымской войны на
положение в стране)
§16, 87-93,
сообщение
в.5
Глава VI. ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (6 часов)
§ 17. Славянофилы и
западники
15
1
Комбинированный
урок, частично
поисковый
метод
Групповая,
индивидуальная
§ 18. Русская православная
церковь
16
1
Комбинированный
урок, частично
поисковый
метод
Групповая,
индивидуальная
§ 19. Русский утопический
социализм
17
18
§ 20. Национальные корни
отечественной культуры и
западные влияния. Наука и
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
1
Комбинированный
урок, частично
поисковый
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
- называть основные течения, организации и
участников общественного движения 30-50-х гг.;
- соотносить взгляды отдельных представителей
течений с основными направлениями;
- объяснять значение понятий: консерватизм,
либерализм, западники, славянофилы
Продуктивный:
- объяснять роль церкви в истории России
- соотносить идеалы и ценности церкви с
государственными интересами
- разъяснять суть христианского подвига
Серафима Саровского и Сергия Радонежского
Репродуктивный:
- называть основные даты, события. личности
Творческий:
-подготовить презентации на темы «Мир
русского монастыря», «Христианского подвига
Серафима Саровского и Сергия Радонежского»
Продуктивный:
- систематизировать материал, составлять
таблицу;
- объяснять взгляды социалистов-утопистов
Репродуктивный:
- излагать причины возникновения рев.-дем.
Движения
- называть основные факты, даты, личностей
Продуктивный:
- объяснять различия между дворянской и
народной культурой
§17, 94-101,
документы
§18, 102-107,
документы
§19, 107-113,
таблица
§20, 114-121,
документы
метод
образование
§ 21. Русская литература
19
1
§ 22. Архитектура, театр,
живопись, музыка
20
1
Комбинированный
урок, частично
поисковый
метод
Урокпрезентация,
защита компьютерных
проектов
Групповая,
индивидуальная
Групповая
- анализировать исторический источник
Репродуктивный:
- называть достижения российской науки,
- описывать вдающихся представителей
отечественной науки
Продуктивный:
- давать оценку творчества Пушкина
А.С.
- характеризовать взаимоотношения
власти и деятелей русской лит-ры
- описывать мировоззрения Н.Гоголя
Репродуктивный:
- перечислить исторические события,
описанные русскими писателями
Продуктивный:
- описывать выдающихся представителей и
достижения отечественной культуры в
первой половине XIX века;
- систематизировать материал
Творческий:
- использовать приобретенные
знания при подготовке компьютерных проектов;
§21, 122-131,
презентации
§22, 131-141,
документы
Глава VII. РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855—1881) (7 часов)
§ 23. Вступление на престол
Александра II и отмена
крепостного права
21
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
§ 24. Реформы Александра II
22
23
1
§ 25. Сельское хозяйство
страны после отмены
крепостного права
1
Комбинированный
урок, частично
поисковый
метод
Комбинированный
урок, частично
поисковый
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
- называть основные события;
- давать характеристику личности по алгоритму.
Продуктивный:
- раскрывать содержание понятий и терминов
- использовать текст исторически источников
при ответе на вопросы о необходимости
реформы, плюсах и минусах проектов
Репродуктивный:
- раскрывать содержание понятий и терминов
- называть основные факты, даты, личностей.
Продуктивный:
- анализировать исторические
источники
- давать обоснование необходимости
проведения реформ в разных сферах жизни
России
- объяснять тенденции в развитии российского
общества
- сравнивать оценки результатов реформы
Репродуктивный:
- перечислять основные черты экономического
развития России после отмены крепостного
§23, 142-149,
документы
§24, 149-155,
документы
§25, 155-160
метод
§ 26. Промышленное
развитие России в эпоху
Великих реформ
24
1
Урок
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
Аналитическая работа
с текстом учебника
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
1
Урок
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
Аналитическая работа
с текстом учебника
Индивидуальный
анализ документов
§ 27. Внешняя политика
России в 1860-е — первой
половине 1870-х годов
25
§ 28. Русско-турецкая война
1877—1878 годов
26
Групповая,
индивидуальная
Индивидуальный
анализ документов,
работа с картой
права;
Продуктивный:
- объяснять изменения хозяйственной
деятельности деревни после реформы 1861г.
-характеризовать крестьянина-производителя,
крестьянскую общину
- анализировать производительность
крестьянских хозяйств и помещичьих
Продуктивный:
- давать общую характеристику
экономической политики в области
промышленности и финансов в 1860-1880
- обосновать взаимосвязь успехов
промышленного развития в пореформенные
годы с реформами 1860-1870
- характеризовать деятельность министра
финансов М.Х.Рейтерна
- раскрывать значение железнодорожного
строительства
-анализировать показатели экономического
подъема с 1877-1897г. (по плану)
- анализировать исторический источник
Репродуктивный: - раскрывать содержание понятий и терминов
- называть основные факты, даты, личностей.
Репродуктивный:
- знать основные термины, даты и факты;
- указывать основные события и процессы
внешней политики
Продуктивный:
- характеризовать международное положение в
России в 80-е гг. и геополитическую
ситуацию России конца ХIХ века
- характеризовать гос. Деятельность министра
иностранных дел князя А.М.Горчакова,
определять её значение
- определять значение присоединение Средней
Азии и для России и для коренных народов
Репродуктивный:
- Объяснять причины обострения ситуации на
Балканах, противоречия между Россией и
Турцией
- перечислить причины русско-турецкой войны
1877-1878г.
-составлять хронолог. таблицу важнейших
событий войны
- называть итоги войны и определять их
значение
§26, 160-166,
документ
§27, 166-172
§28, 172-181,
документы
§ 29. Народничество.
Убийство Александра II
27
1
Урок
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
Групповая,
индивидуальная
- называть итоги войны их значение
Продуктивный:
- раскрыть суть идеи общеславянского единства
-объяснять основы героизма русских воинов
Продуктивный:
- определять на основе анализа текста учебника
и исторических источников характерные черты
идеологии общественных движений в 80-90-х гг.
- определять причины и характерные черты
народничества;
- выделять различия между народниками 60-х и
70-х гг.;
- высказывать своё отношение к деятельности
народников
-давать оценку итогам правления Александра II
Репродуктивный:
- знать основные термины, даты и факты
§29, 181-190,
документы
Глава VIII. РОССИЯ В ЦАРСТВОВАНИЕ АЛЕКСАНДРА III. ПЕРВЫЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ II (7 часов)
§ 30. Александр III и его
внутренняя политика
28
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
1
Комбинированный
урок с решением
познавательных
задач.
Групповая,
индивидуальная
1
Комбинированный
урок с решением
познавательных
задач.
Групповая,
индивидуальная
§ 31. Экономическое
состояние России в 1880—
1890-е годы
29
30
§ 32. Политическое и
административное
устройство России в
последней четверти XIX века
Продуктивный:
- - сравнивать внутреннюю политику
Александра II и Александра III, находить общие
черты и различия.
- давать оценку заслугам Александра III на
основании исторических источников
Репродуктивный:
- называть основные направления
правительственной политики
Творческий:
- давать оценку политических воззрений
Александра III в сравнении со взглядами
Н.М.Карамзина и С.С.Уварова
Репродуктивный:
- давать общую характеристику экономической
политики Александра III;
- называть её основные цели и результаты.
Продуктивный:
- давать оценку деятельности Бунге Н.Х.
- сравнивать внутреннюю политику Александра I
и Александра II
Репродуктивный:
- указывать особенности политического строя
России
- называть высшие органы управления страной
-называть крупные российские города.
Управляющиеся градоначальниками
-характеризовать административно-
§30, 191-195,
документы
§31, 195-199
§32, 199-203
31
§ 33. Социальная структура
Российской империи.
Формирование рабочего
класса
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
1
Лекция с элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
§ 34. Россия в «концерте»
мировых держав
32
§ 35. Николай II — последний
русский император
33
34
§ 36. Экономические
реформы С.Ю. Витте
§ 37. Внешняя политика
России в конце XIX века
1
Урок
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
Групповая,
индивидуальная
территориальное устройство Российской
империи
Продуктивный:
- характеризовать социально-сословный состав
населения России
-анализировать изменения в среде дворянства
Репродуктивный:
- называть причины переписи населения 1897г.
- раскрывать содержание понятий и терминов
Продуктивный:
-характеризовать международную обстановку
1880-1890гг. и факторы её определяющие
- анализировать геополитическую обстановку в
Европе
- давать оценку позиции России на мировой
арене к концу XIX в.
- анализировать исторический источник «
военная конвенция»
Репродуктивный:
- называть государства мировые лидеры
- называть государства Тройственного союза
- составлять таблицу важнейших событий
Продуктивный:
- сравнивать черты личности и идейные
воззрения российских императоров XIX века
- обосновывать своё мнение
- высказывать своё отношение к личности
Николая II
- анализировать исторический источник доклад
министра финансов
- раскрыть суть финансовой реформы Витте
Репродуктивная:
- указывать суть реформаторской деятельности
Витте
- объяснять особое значение ускоренному
развития промышленности
- называть значение понятий, даты
- выделять этапы строительства ТСЖМ
Продуктивный:
- характеризовать основные направления
внешней политики в конце XIX в.
- анализировать исторические источники
Репродуктивный:
- называть решения Гаагской конференции
- называть внешнеполитические и экономические
акции России на Дальнем Востоке
- называть значение понятий, терминов, даты
§33, 203-211
§34, 211-219,
документ
§35, 220-222,
§36, 222-231,
документы
§37, 231-235
документы
Глава IX. ОБЩЕСТВЕННАЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА (2 часа)
§ 38. Появление марксизма в
России
§ 39. В.И. Ленин и
возникновение социалдемократического движения
35
1
Урок
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
Аналитическая работа
с текстом учебника
1
Урок
комбинированного
типа, частично
поисковый метод
Аналитическая работа
с текстом учебника
§ 40. Русская православная
церковь. К.П. Победоносцев
и Иоанн Кронштадтский
36
Индивидуальный
анализ документов
Индивидуальный
анализ документов
Продуктивные:
- сравнивать народничество и марксизм
- оценивать деятельность группы
«Освобождение труда» и рель Плеханова Г.В.
- характеризовать политическую жизнь
общества, проблемы
- характеризовать полит.взгляды Ленина В.И.
- объяснять роль 1 съезда РСДРП в развитии
социал-демократич. движения
Репродуктивные:
- называть основные принципы марксизма
-называть оппозиционные силы
- называть значение понятий, терминов, даты
Продуктивный:
- анализировать роль русской православной
церкви в жизни народа
- характеризовать взгляды Победоносцева К.П. и
Александра III
- анализировать деятельность Серафима
Саровского и Иоанна Кронштадтского
Репродуктивный:
- называть значение понятий, терминов, даты,
личности
§38, 236-240,
документ
§39, 240-244
§40, 244-250,
документ
Глава X. ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА (3 часа)
§ 41. Система образования и
наука
37
1
Урок
комбинированного
типа
Групповая,
индивидуальная
1
Урокпрезентация, защита
компьютерных
проектов
Групповая
§ 42. Литература, живопись,
архитектура, музыка, театр
38
Продуктивный:
- объяснять успешное развитие высшего
технического образования в пореформенное
время
- характеризовать систему образования
- высказывать мнение о причинах прогресса
отечественной науки
- - выявлять существенные черты
книгоиздательского дела
Репродуктивный:
- называть значение понятий, терминов, даты,
личности
- систематизировать материал,
составлять таблицу;
Продуктивный:
- сравнивать условия и образ
жизни различных слоев российского общества в
первой поло
вине XIX века и в конце ХIХ
§41, 251-260,
таблица
§42, 261-277
века; делать выводы.
Творческий:
- использовать приобретенные
знания при подготовке компьютерных проектов;
- выявлять социальные проблемы получившие
отражение в литературе, живописи
Репродуктивный:
- объяснять появления объединения художниковпередвижников
39
Обобщение курса
Россия XIX в.
1
Повторение.
Итоговый
разноуровневый
контроль
Индивидуальная
Тест / контрольно проверочная работа
39
8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ, 1800-1913гг.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Рабочая программа включает разделы:
 пояснительная записка;
 основное содержание по разделам курса;
 критерии оценки знаний учащихся;
 формируемые знания и умения ученика.
 календарно-тематическое планирование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА О МЕСТЕ И ЗАДАЧАХ
КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ (1800—1913)
Учебник полностью соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов общего образования и входит в Федеральный перечень
учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях Российской Федерации на 2011/2012 учебный год.
ЦЕЛИ КУРСА
1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и
традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX — начала XX в.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека
Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития
общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное
экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным
реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и
формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; использование
индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности
духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и
их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы исторического анализа (изучение
исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ
целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений; умение
использовать внешкольные источники информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи,
памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы
дополнительного образования); разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
3. В процессе изучения новой истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к
истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и
демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к
традициям западной и восточной культуры.
4. Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной
школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей,
анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из
представления о возможных последствиях.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КУРСА
История XIX в. изучается в 8 классе. Этот сложный и интересный период в развитии человечества следует представить во всем многообразии, познакомив
учащихся с разными сторонами жизни общества. Главная задача — ярко и убедительно показать формирование индустриального общества в процессе
модернизации, ставшей главной тенденцией мирового развития и в той или иной мере охватившей многие страны и регионы. Модернизация — это сложный
комплексный процесс изменения в соответствии с требованиями современности. Он затрагивает не только сферы экономики и политики, но и демографические
проблемы, идеологию, культуру, науку, повседневную жизнь. Процесс модернизации в это время охватил и некоторые традиционные общества. Программа курса
позволяет увидеть общие черты и различия в развитии модернизации в индустриальном и традиционном обществах: в отношении к техническому прогрессу, в
организации власти, в положении человека в обществе, в отношении к собственности, в отношении к природе и т. д. Эти задачи обусловливают отбор единиц
содержания и структуру курса.
Программа курса состоит из шести разделов. Первый раздел «Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху» построен проблемно и является
ключом для усвоения всего содержания курса. Проблемы, раскрываемые в нем, дают возможность представить сложную и многокрасочную
панораму XIX в. Восьмиклассники видят, как развивается процесс модернизации и становления индустриального общества в первой половине XIX в., узнают об
основных чертах индустриального общества периода классического капитализма, об особенностях развития индустриального общества во второй
половине XIX в. Учащиеся изучают процесс перехода от свободного капитализма к монополистическому, узнают о создании корпораций и монополий, углубляют
знания о неравномерности социально-экономического и технического развития различных стран, об особенностях индустриальной революции на рубеже веков,
подготовившей развитие «большого бизнеса», получают необходимые знания об империализме, знакомясь с разными концепциями по этому вопросу.
В этом разделе рассказывается о техническом прогрессе и о тех изменениях, которые произошли в социальной структуре индустриального общества, о
появлении новой аристократии и новой буржуазии, об укреплении среднего класса, о рабочем классе. Сведения о женском и детском труде, о женском движении за
уравнивание в правах позволяют восьмиклассникам понять те коренные изменения, которые произвели процессы модернизации и индустриализации в европейском
обществе и в Северной Америке.
Первый раздел курса предоставляет возможность учащимся проследить дальнейшее развитие общественно-политических учений на протяжении всегоXIX в.,
понять, что изменения в общественно-политических взглядах выражаются в движении к реформам, увидеть, как изменяются отношения между человеком и
государством.
Наряду с вопросами, посвященными развитию рыночной экономики и изменениям в социальной структуре общества, восьмиклассники знакомятся с развитием
материальной культуры и повседневной жизнью людей.
Главный герой в истории — человек, поэтому при изучении всех процессов в духовной и материальной жизни общества необходимо анализировать то, как они
влияют на его жизнь, какие изменения вносит в нее развитие технического прогресса.
Учащиеся понимают, что технический прогресс, с одной стороны, облегчает труд человека, дает больше свободного времени, делает удобнее быт и богаче
жизнь, с другой стороны, требует за это достаточно высокую плату: человек попадает в зависимость от технического прогресса, возникают проблемы с экологией, с
разрастанием промышленных городов, с их перенаселением и т. д.
При отборе содержания для этого раздела следует учитывать и то, насколько раскрываемые в нем проблемы актуальны для современной молодежи, как опыт
истории помогает понять суть человека, его поступки. С этой точки зрения важны сведения о том, как достижения в области науки и техники, градостроительства
и т. д. повлияли на повседневную жизнь человека: изменили условия труда и проведения досуга, повлияли на его здоровье.
В конце раздела дается характеристика художественной культуры XIX в., новых художественных форм и методов, приемов, способных наиболее полно и
выразительно запечатлеть изменившуюся картину мира. Художественная культура второй половины XIX в. — один из самых важных периодов в истории мирового
искусства. В это время закладываются основы школ, традиций, направлений, язык которых кажется творцам искусства наиболее подходящим для отражения нового
видения мира и тех перемен, что принесла в страны Европы, Америки, Азии и Африки индустриальная цивилизация. Происходит отказ от копирования
действительности, разрушаются традиционные представления о роли и месте искусства в общественной жизни. Вместе с тем возрождается интерес к национальной
самобытной культуре, традиционное искусство наполняется современным содержанием, ускоряется процесс взаимопроникновения и обогащения культур Запада и
Востока. При изучении этого материала школьники приходят к пониманию того, что современная художественная картина мира берет свое начало в поисках творцов
искусства XIX в.
Второй раздел «Строительство новой Европы» начинается с истории консульства и империи Наполеона Бонапарта и охватывает развитие европейского
общества до 70-х гг. XIX в. Здесь раскрываются сложные и неоднозначные стороны внутренней и внешней политики Наполеона Бонапарта. Содействие развитию
промышленности, закрепление собственности на земли, полученные крестьянами в результате революции, создание Гражданского кодекса, меры, направленные на
устранение старых порядков в европейских странах, — все это позволяет учащимся понять сущность тех изменений в обществе, которые происходили в Европе в
начале XIX в.
XIX в. — это век насилия, войн и революций, которые происходили чаще, чем в XVIII в. В то же время это эпоха бурных преобразований, движение вперед к
осознанию необходимости политических и социальных реформ, которые становятся реальностью во второй половине XIX в.
Важным сюжетом в этом разделе является история франко-прусской войны и Парижской коммуны. Показано, что война повлияла на все последующее
политическое, экономическое и идеологическое развитие Европы: ее результаты сделали возможным завершение объединения Германии и Италии, ускорили
процесс индустриальной революции в ряде стран, изменили политическую карту Европы, но в то же время повлияли на развитие реваншизма и шовинизма,
породили новые противоречия между европейскими державами, что в определенной степени привело к Первой мировой войне. История Парижской коммуны
углубляет представления учащихся о причинах социальных конфликтов и влиянии их на общество. Общим для истории европейских стран является их движение к
техническому прогрессу и политическим и социальным реформам, но все страны по-разному переживали эти процессы.
Третий раздел «Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Путем модернизации и социальных реформ» дает возможность узнать о процессе
модернизации в последней трети XIX — начале XX в., знакомит учащихся с острой политической борьбой в европейских странах, со сложностями конкурентной
борьбы между европейскими государствами за выход на мировой рынок. Вторая половина XIX в. характеризуется господством европейских стран в мировой
экономике и политике. В экономической области побеждало капиталистическое хозяйство. Особенностью европейской истории в это время было то, что страны
Европы смогли быстрее и результативнее (исключение составляли только США) применить на практике достижения мирового сообщества в науке, технике,
торговле, военном деле. Это позволило проводить политику индустриализации в экономике, создавать новые отрасли промышленности, основанные на
прогрессивной технологии. Тем не менее развитие хозяйственной жизни шло неравномерно. Наиболее быстрыми темпами развивалась экономика в Германии,
значительных успехов в области модернизации промышленности достигли Австро-Венгрия и Италия. Произошло некоторое замедление темпов экономического
развития в Великобритании и Франции. В политической жизни это время дальнейшего формирования правовых государств и гражданских обществ в передовых
странах Европы, укрепления принципов парламентаризма и конституционализма. В области внешней политики, носящей империалистический характер,
усиливалось нарастание противоречий между великими державами. Позднее эти противоречия привели к Первой мировой войне.
Четвертый раздел курса «Две Америки» раскрывает особенности развития американских континентов. Учащиеся убеждаются в том, что Северная и Южная
Америка начали развитие в XIX в. в неравных условиях и пошли разными путями. США осуществляли модернизацию, внедряя в жизнь все новое, необычное,
формировали себя как единую нацию. Быстрое экономическое развитие страны позволило ей в конце XIX в. вступить в конкурентную борьбу с Европой, и в первую
очередь с Великобританией. В то же время в стране существовали острые социальные противоречия: дискриминации подвергались индейцы и афроамериканцы,
засилье трестов разоряло фермеров, «справедливой оплаты за честный труд» добивались рабочие. Под давлением средних слоев населения американские
политики нового поколения выбрали путь реформ. Рассматривая внутриполитический курс Т. Рузвельта, особенно его антитрестовскую политику, восьмиклассники
получают доказательства жизнеспособности гражданского общества и действенности правового государства. Углубляя знания о внешней политике США в XIX в.,
учащиеся убеждаются в ее экспансионистском характере. В итоге формируется представление о североамериканском индустриальном обществе, о США как о
государстве с европейскими традициями, возникшем на американской почве.
Латинская Америка в этот период переживала время жестоких гражданских войн и пограничных конфликтов. Процесс модернизации в латиноамериканских
государствах не получил необходимого развития. Ростки демократии в этих государствах долго и с трудом пытались пробить себе дорогу через господствующие
старые традиционные отношения. Авторитарные режимы, каудильизм душили все свободы.
Содержание этого раздела поможет учащимся понять влияние религии, ценностных установок и культуры на формирование общества.
Пятый раздел «Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма» знакомит учащихся с кардинальными переменами, происходившими в этот период в
странах Азии и Африки. Развитие процесса модернизации было затруднено господством мировосприятия, присущего человеку традиционного общества. Из-за
неразвитости национальной буржуазии в большинстве стран государство выступало главной силой модернизации общества. Однако многие преобразования носили
поверхностный характер, а в ряде случаев попытки социальных и демократических реформ не приживались в условиях традиционных обществ. Большинство стран
Азии и Африки находились в положении зависимых стран — колоний и полуколоний, что активно влияло на рост национально-освободительного движения,
направленного против разрушения традиционных основ цивилизации и национальной зависимости. Прогрессивные слои общества все более убеждались в
необходимости модернизации как средства против политической, экономической и культурной зависимости от европейских стран и США.
Шестой раздел «Международные отношения в конце XIX — начале XX в.» включает характеристику международных отношений. Учащиеся получают
необходимые представления о международной обстановке, сложившейся к концу XIX в. Вместе с тем они могут убедиться в том, что фатальной неизбежности
Первой мировой войны не существовало, так как в начале XX в. уже начали складываться политико-юридические гарантии от возникновения войн, формировалось
международное сотрудничество во всех областях жизни: экономике, политике, культуре. Война началась прежде всего потому, что имеющимися механизмами для
разрешения противоречий не пожелали воспользоваться сами державы, отказавшиеся от достижения компромисса.
Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ в изучаемую эпоху,
ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в.
8 класс (27ч)
Часть I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (115 ч)
ВВЕДЕНИЕ. ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА К ОБЩЕСТВУ ИНДУСТРИАЛЬНОМУ (1 ч)
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества. Основные черты
индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая
модернизация.
Завершение
промышленного
переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (9 ч)
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники
энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации
производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его
черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая
буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго,
Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд Киплинг*. Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро,
Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе,
Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения
первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об
устройстве
и
развитии
общества.
Рождение
ревизионизма.
Эдуард
Бернштейн.
Первый
интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (6 ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и
империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления
империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского
конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское
движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления
лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с
Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*.
Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская
коммуна.
Попытка
реформ.
Поражение
коммуны.
Часть II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (10 ч)
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв. ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ (5 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство.
Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II —
«человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора
реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во
имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз
капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость
страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов
Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной
революции.
Внешняя
политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой
половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение
негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена
рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство
трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная
эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и
развитие
независимых
государств.
«Век
каудильо».
Экономическое
развитие.
«Латиноамериканский
плавильный
котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (2 ч)
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы.
Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию
страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение
страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые
государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки.
Восстания
гереро
и
готтентотов.
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в. ПОВТОРЕНИЕ «ПОДВЕДЕМ ИТОГИ» (1 ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франкорусский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства.
Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
Формируемые знания и умения ученика
—
—
—
—
—
—
—
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
—
—
—
—
—
—
—
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и
собственного социального опыта;
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в
дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по всеобщей истории. Истории Нового времени, 1800-1913гг.
Количество часов:
Всего – 25часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 1;
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2011 года по предмету «История» (Приказ
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Стандарты 2 поколения. Примерные
программы основного общего образования. История. 5-9 классы. М.. Просвещение. 2010г.)
Учебник
А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина «Новая история. 1800—1913» -М.: Просвещение, 2008-2011
Дополнительная литература
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина «Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 1800-1913». –М.,2002
К.В.Волкова «Тематическое и поурочное планирование по Новой истории 1800-1913», - М. 2006
К.А.Соловьев «Поурочные разработки по новой истории1800-1900», - М., 2009
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина «Рабочая тетрадь по новой истории 1800-1913 выпуск 1, 2», -М., 2003
И.С.Кочетов «Поурочные планы по учебнику А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина «Новая история. 1800—1913», - В.. 2004
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
темы
1
2
3
4
5
6
№
1
Название темы
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху
Строительство новой Европы
Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Путем модернизации и социальных реформ
Две Америки
Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма
Международные отношения в конце XIX — начале XX в.
Тема урока
Введение У От традиционного общества к обществу
индустриальному
Кол-во
часов
Формы организации учебной
дея-ти
школьная лекция.
1
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (9 часов)
урок-конференция или работа в малых
Индустриальная революция: достижения и проблемы
2
3
4
5
1
Индустриальное общество: новые проблемы и новые
ценности
Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность
Наука: создание научной картины мира
1
1
1
XIX в. в зеркале художественные искания.Литература
6
комбинированный урок с элементами
лабораторной работы и сообщениями
учеников или работа в группах.
комбинированный урок или урокконференция малых групп.
урок-конференция (1) или урокпрезентация (2).
комбинированный урок.
1
комбинированный урок.
Искусство XIX в. в поисках новой картины мира
7
группах (первые 9 пунктов плана) и
лекция (10-й и 11-й пункты плана).
1
Кол-во
часов
9
6
5
2
2
1
Основные понятия и
термины
Модернизация, эшелоны
модернизации, индустриальное
общество, старый капитализм,
молодой капитализм,
демография
Повторительнообобщающие уроки
Домашнее
задание
3-13
Промышленный переворот,
дирижабль, капитализм,
экономический кризис
перепроизводств, корпорация,
картель, синдикат, трест,
концерн, империализм
Миграция, эмиграция,
иммиграция, реконструкция,
элита, «рабочая аристократия»
Технический прогресс
§1-2, 13-21
Радиоактивность, микрочастица,
пастеризация
Романтизм, критический
реализм, натурализм,
«литература действия»,
литературные жанры, поэма,
баллада, цикл романов, сатира,
гротеск, символ, метафора,
антитеза
Изобразительное искусство,
живопись, гравюра, скульптура,
импрессионизм,
постимпрессионизм, салон,
салонное искусство, пленэр,
карикатура, гротеск,
деформация, серия, локальный
цвет, камерная музыка, ноктюрн,
баллада, серенада, этюд, опера,
либретто, лейтмотив,
кинематограф, киноискусство,
кинотеатр, комик, ракурс,
монтаж, крупный план,
архитектура, каркас, небоскреб
§5, 39-46, табл.
§3, 22-31,
документы
§4, 32-38
§6, 46-63
§7-8, 53-69
1
Дата
проведения
8
Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно
быть общество и государство
комбинированный урок, круглый стол
или пресс-конференция.
Либерализм, консерватизм,
неоконсерватизм,
неолиберализм, утопический
социализм, марксизм,
ревизионизм, анархизм
§9-10, 70-81,
таблица
комбинированный урок.
Плебисцит, амнистия,
авторитарный режим, франк,
рекрутский набор
Венский конгресс, Священный
союз
Хартия, чартизм, законченный
парламентский режим, тредюнион, «мастерская мира»
Финансовая аристократия,
луидор, дублон
§11-12. 82-97,
таблица, док-т,
табл. С.95
Антиклерикал, сантим,
авторитарный режим
Канцлер, Северогерманский
союз
Карбонарий
§15, 114-121
Оппозиция, коммунары,
версальцы, реванш
§18, 137-147,
таблица
1
Тема 2. Строительство новой Европы (6 часов)
9
Консульство и образование наполеоновской империи
1
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
10
Англия: сложный путь к величию и процветанию
1
11
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к
новому политическому кризису
1
12
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя
1
13
Германия на пути к единству
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
14
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна
1
1
комбинированный урок с элементами
лабораторной работы.
комбинированный урок с элементами
лабораторной работы или школьная
лекция.
комбинированный урок или школьная
лекция.
комбинированный урок с элементами
лабораторной работы или уроклекция. или ролевая игра «Прессконференция по вопросу объединения
Италии» (2).
комбинированный урок с элементами
дискуссии.
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Путем модернизации и социальных реформ (5 часов)
комбинированный урок.
Милитаризация, лицензия,
Германская империя в конце XIX — начале XX в.:
15
1
пангерманизм, шовинизм
борьба за место под солнцем
комбинированный урок.
Фунт стерлингов, гомруль,
Великобритания: конец Викторианской эпохи
лейбористская партия,
16
1
17
18
19
Франция: Третья республика
Италия: время реформ и колониальных захватов
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски
выхода из кризиса
Тема 4. Две Америки (2 часа)
Соединенные Штаты Америки в XIX в.: модернизация,
20 отмена рабства и сохранение республики
США в конце XIX — начале XX в.: империализм и
вступление в мировую политику
21
Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время
перемен
1
1
1
1
комбинированный урок.
джингоизм, Антанта
Радикал, коррупция, атташе
§13, 97-105, док.
§14, 108-113,
док-т
§16-17, 122-137
док-т
§19,148-155
§20, 156-165,док
§21, 166-173
§22, 174-180
комбинированный урок или школьная
лекция.
комбинированный урок (1) или
сюжетно-ролевая игра «Круглый стол
историков на тему «От Австрийской
империи к Австро-Венгрии: поиски
выхода из кризиса» (2).
Арбитр
Национальное возрождение,
двуединая монархия, империя
§23, 180-188,
таблица с.188
комбинированный урок (1) или
сюжетно-ролевая игра «Круглый стол
историков на тему «Авраам
Линкольн — президент, сохранивший
республику» (2).
Акр, гомстед, расизм,
реконструкция, аболиционизм
Олигархия, резервация,
прогрессивная эра, дипломатия
«большой дубинки»,
«дипломатия доллара»
Каудильо, клан, гаучо,
латиноамериканский
«плавильный котел»
§24-25, 189-207
док-т
«Закрытие» страны, «открытие»
страны, экстерриториальность,
сёгун, Ямато, Мэйдзи
Тайпины, ихэтуани, политика
самоусиления
§27-28, 215-229
комбинированный урок.
1
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 часа)
комбинированный урок с элементами
Япония на пути модернизации: «восточная мораль —
дискуссии.
западная техника»
1
22
Китай: сопротивление реформам
§26, 207-214.
таблица
23
Индия: насильственное разрушение традиционного
общества
Африка: континент в эпоху перемен
комбинированный урок с элементами
дискуссии и сообщениями учащихся.
1
Тема 6. Международные отношения в конце XIX — начале XX в. (1 час)
урок пресс-конференция (1); сюжетноМеждународные отношения: дипломатия или войны?
ролевая ретроспективная игра
Урок обобщающего повторения. XIX в.: модернизация
«Круглый стол дипломатов на тему
24
1
и становление индустриального общества. Революции
«Существует ли угроза Великой
войны?» (2).
и реформы
обобщающее повторение.
Повторительно-обобщающий урок курса новая
25
1
история 1800-1913
Сипаи, Индийский
национальный конгресс,
«крайние», «умеренные»
Тотемизм, анимизм, завершение
территориального раздела
§29-30. 230-247
Канонерка, Тройственный союз,
Тройственное согласие, буры,
концентрационный лагерь
§31. 248-257;
Заключение
258-261
Все основные понятия и
термины курса
Рабочая программа по истории, 9 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пояснительная записка
УМК и дополнительная литература по курсу
Основное содержание предмета
Требования к уровню подготовки учащихся
Учебно-тематический план программы
Календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Образовательная область «Общественные дисциплины. История» входит в инвариантную (неизменную) часть структуры базисного учебного плана ОУ РФ.
Инвариантная часть базисного учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства на территории России.
История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий
социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и,
отчасти, естественных) дисциплин.
Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого курса
отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется первый концентр (5-9 класс).
Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.
Изучение курса истории XX века направлено на достижение следующих целей:
1. формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное
отношение к проблемам прошлого и современности.
2. Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
3. Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе
4. Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
Цель учителя:
1. Сформировать знания в рамках программы;
2. Сформировать умения работы с источниками, исторической картой, умение называть характерные, существенные черты, сравнивать исторические
события, хронологические умения;
3. Воспитать интерес к истории и культуре народов стран мира и России, ценностные ориентиры и убеждения.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории (М.: Просвещение, 2010), программы по
истории 5-9 класс под редакцией Л.Н. Алексашкиной (М.: Просвещение, 2010), базисного учебного плана. Тематическое планирование опирается на
стандарт основного общего образования по истории и требования к уровню подготовки выпускников.
При изучении курса истории используются учебники О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран XX –начала XXI века»,
учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт «История России. XX –начала XXI века» (является первой частью единого комплекта учебников
данных авторов с 6 по 9 класс, что обеспечивает преемственность в обучении истории России в основной школе), которые соответствуют требованиям
государственного стандарта исторического образования, обязательному минимуму содержания образования. Они включают необходимый фактический и
теоретический материал, снабжены фрагментами исторических документов, имеют развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для
повторения. Учебники включены в федеральный перечень учебников РФ на 2011-2012 учебный год, рекомендованы МО РФ.
При планировании истории России учтен региональный компонент в рамках 10-15% учебного времени.
Дополнительными средствами обучения являются атлас, рабочие тетради.
Используемые УМК:
1. О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая история. Новейшая история» - учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – 10-е изд.
- М.: Просвещение, 2008. – 304 с.
2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт «История России. XX –начала XXI века» 9 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений – 2-е изд.- М.:
Просвещение, 2005. – 381 с.
3. Новейшая история зарубежных стран XX –начала XXI века. 9 класс: поурочные планы по учебнику О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа\ авт-сост.
С.В. Парецкова, И.И. Варакина – Волгоград: Учитель, 2007 г
4. История России. 9 кл. часть I: поурочные планы по учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России 9 кл» - М.: Просвещение, 2002 г\ автсост. Е.Н. Сорокина - Волгоград: Учитель, 2003 г
5. История России. 9 кл. часть II: поурочные планы по учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России 9 кл» - М.: Просвещение, 2002 г\ автсост. Е.Н. Сорокина - Волгоград: Учитель, 2003 г
6. Тесты по Новейшей истории. 9 класс: к учебнику О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая история. Новейшая история»\ М.В. Понамарёв –
М., изд-во «Экзамен», 2011г.
7. Тесты по истории России. XX –начала XXI века. 9 класс: к учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт «История России. XX –начала XXI
века»\ Е.В. Симонова - М., изд-во «Экзамен», 2010г.
8. Рабочая тетрадь «Новейшая история. 9 класс» - Саратов:Лицей, 2008 г.
9. Рабочая тетрадь «История России. 9 класс» - Саратов:Лицей, 2008 г.
.
Основное содержание предмета «история» 9 класс, рассчитано на 70 часов
1. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков. Научно-технический прогресс и достижения индустрии в начале 20 века. Достижения научной и технической
мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и
централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и
социал-демократическое движение. Россия противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в Российском
обществе начала 20 века .Русско-японская война: причины и последствия. Революция 1905-1907гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия
накануне Первой мировой.
Первая мировая война. Обострение противоречий в воюющих державах.
II. Великая российская революция. Февральская революция 1917 года в России. Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины
углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти
большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России.
III. СССР и мир в 1920-1930гг.
Государства демократии- США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США: от процветания к кризису. Меры
государственного регулирования экономики. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии и Германии,
милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е гг.Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание СССР. Борьба за
власть в 20-е гг.Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг.Итоги развития СССР
в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский
сговор. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны
IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война
Начало Второй мировой войны. Политика СССР в 1939-1940 гг.
СССР в первый период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение. Создание антифашистской коалиции. Битва под
Сталинградом. Курская дуга. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия Союзников. Партизанское движение в
СССР. Освобождение Европы. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение создания ООН.
V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые послевоенные десятилетия
Политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы. Создание системы союзов
и конфликты в Азии. Советский союз в первые послевоенные годы: восстановление народного хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского
общества. СССР после смерти Сталина. 20 съезд КПСС и начало «Оттепели».СССР в 1950-1960 гг.Хозяйственные эксперименты и кризис
сельскохозяйственного производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и крушение колониальной системы.
Карибский кризис. Послевоенная реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. «Великое общество»
1960-х гг. в США.
VI. СССР в 1965-1991 гг. СССР от реформ к «застою» . Обострение противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и
США. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение советско-американских отношений в начале 1980гг.
Перестройка и новое политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности демократических революций в восточноевропейских
странах. Обострение национальных проблем в СССР. Распад СССР.
VII. Мир во второй половине 20 в.
Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма
к демократии. Россия и международные отношения начала 21 века.
VIII. Россия и мир в конце XX – начале XXI в.
Концепция преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и
развитие российского общества на рубеже 20- 21 вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала 21 века.
Эпоха постмодернизма. Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и российском обществах. Духовная оппозиция как
фактор перемен в советском обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная жизнь и искусство демократической России.
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны:
1. Называть:
- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн,
образования СССР, важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг.,
афганской войны, преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;
- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.
2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
3. Называть:
- место, обстоятельства, участников событий;
- крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;
- основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;
- известных полководцев, участников военных событий.
4. Показывать на исторической карте:
- территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
- промышленные центры, крупнейшие стройки;
- места военных сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( при работе с документами и другими историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.
7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. И их участниках.
8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в.
9. Составлять описание:
- зданий, технических сооружений, машин;
- предметов быта;
- памятников художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
- изменения политического строя России в ХХ в.;
- внутренней и внешней политики;
- модернизации, индустриализации;
- развития общественной мысли, художественной культуры.
11. Называть характерные, существенные черты:
- политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений политической жизни страны;
- экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;
- развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;
- внешней политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация,
военный коммунизм», социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель»,
перестройка, гласность, новое политическое мышление.
14. Сравнивать:
- развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
- темпы и характер модернизации в России и других странах;
- политические режимы в России и других странах.
15. Излагать суждения о причинах и последствиях:
- российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;
- Гражданской войны;
- прихода большевиков к власти;
- установления однопартийной системы;
- утверждение тоталитарного режима и культа личности;
- победы в ВО войне;
- «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;
- перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала 90-х гг.
16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и
культуры.
17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:
- поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
- известных исторических личностей.
18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Календарно-тематическое планирование интегрированного курса по истории
«История России: XX-начало XXI века» и «Новейшая история»
в 9 классе 70 ч.
№
урока
Тема раздела, урока
Кол-во
часов
Вид занятия
Наглядное пособие и ТСО
Задания для
учащихся
1.
Россия и мир на рубеже XIX – XX веков.
1-2
Вводный
2.
Мир в начале XX века.
1
карта «Мир в начале XX
века»
карта «Россия в конце 19в.»
Иллюстрации, документы
§1-4,заполнение,
таблицы (НИ)
§1-2 (ИР). Зад.
стр.12,зад.1 стр.19
§3, заполнить
таблицу, зад.1
§4, характеристика
войны по памятке
§5, дать
характеристику
новым партиям
§6-7зад.1 стр.51
3.
Введение. Россия в начале XX века.
1
Вводный
4.
1
Комб-й
5.
Общественно-политическое развитие России в 1894-1904
гг.
Внешняя политика России в начале XX века
1
Комб-й
6.
Первая российская революция
1
Комб-й
7.
1
Комб-й
8.
Политическая жизнь России
в 1907-1914 гг. Реформы П.А.Столыпина
Серебряный век русской культуры
1
Комб-й
Иллюстрации, презентация
§8, сообщения
9.
Первая мировая война.
1
Комб-й
§5 (НИ)
Россия в Первой мировой войне
1
Комб-й
11.
Версальско-Вашингктонская система.
1
Комб-й
12.
Страны Европы и США в 20-е годы.
Великая российская революция. 1917 -1921 гг.
1
Комб-й
карта «Первая мировая
война»
карта «Россия в Первой
мировой войне»
карта «Европа после 1-й
мировой войны»
карта «Европа после 1-й
мировой войны
10.
Схема «политические партии
в конце XIX- начале XX века
карта «Русско-японская
война », презентация
карта «Революция 19051907гг.»
§9 (ИР)зад.2 стр 73
§6-7 работа с
документом
§8-9
13.
Свержение монархии и кризис власти.
Февральская революция
Комб-й
карта «Россия в1917г.»
14.
Октябрьская революция. Становление Советской власти
Комб-й
Комб-й
карта «Октябрьская
революция 1917 г.»,
иллюстрации
«Гражданская война и
интервенция в России» карта
тестирование
Карты, тесты
Тестирование по КИМам
ГИА
Схема «НЭП и военный
коммунизм»
карта «образование СССР
15. -16
Гражданская война
2
Обобщение по теме «Россия в
1900-20-х г.г.»
СССР и мир в 30-е гг
1
18
Новая экономическая политика
1
Комб-й
19
Образование СССР, его внешняя политика.
1
1
Комб-й
таблица
§19-20, работа с
источником, тетрадь
§21, 25зад.1. стр.162
20
Политическая система СССР в 20- 30-е гг.
21
Мировой экономический кризис 1929-1933 г.г.
1
Комб-й
карта «Европа после 1-й
мировой войны»
§10 (НИ), работа с
документом
22
Пути выхода из кризиса США и демократических стран
Европы.
1
Комб-й
карта «Европа после 1-й
мировой войны»
23
Экономическая политика СССР В 20-30-е годы.
1
Комб-й
Схема, документы
24
Духовная жизнь: достижения и потери
1
Комб-й
Иллюстрации
§11-12, анализ
статистических
таблиц
§23-24, печатная
тетрадь.
§22,26, сообщения
25
Внешняя политика СССР в 30-е годы.
1
Комб-й
Карта, документы
26
Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы.
1
Комб-й
карта «Европа после 1-й
мировой войны»
27
Восток и Латинская Америкав первой половине 20-го века.
1
Комб-й
карта мира
28
Международные отношения в 30-е годы.
1
Комб-й
карта мира
17
1
Комб-й
§10-11,
характеристика
события по памятке
§12-13. Зад.3,4
стр.105 §10-11
§14-17зад.1 стр.128
§1-17 (ИР), понятия и
термины
§18, вопросы после§
§25,27, работа в
тетради на печатной
основе
(НИ) §13-14,
сообщение, работа с
документом.
§15-17 Сообщения,
работа с документом
§19, работа с
документами
29
Обобщение по теме : «СССР в 20-30 е гг.»
1
тестирование
3031
Вторая мировая война.
Великая отечественная война 1941-1945 гг.
2
Комб-й
32
Начало Великой Отечественной войны
1
Комб-й
33
Предпосылки коренного перелома.
1
Комб-й
карта «Вторая мировая
война»
То же
34
Коренной перелом в ходе войны.
1
Комб-й
То же
§18-27, понятия и
термины
(НИ) §20-21,
документы
§5 , сравнить I и II
мировые войны
§28-29, работа в
тетради
§30-31, работа с
документом
§32-33, сообщения
35
Заключительный этап войны.
1
Комб-й
То же
§34, работа в тетради.
36
Обобщение по теме «СССР в 30-40- е годы»
1
Комб-й
§28-34
37
Обобщение по теме «Мир в первой половине 20-го в.»
1
Комб-й
тесты Тестирование по
КИМам ГИА
карта мира
2
Комб-й
карта «Восстановление
народного хозяйства»
§35-37
40
СССР в 1945-1964гг. Мир в первые послевоенные
десятилетия.
Внутренняя политика СССР в послевоенный период.
Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война
1
Комб-й
документы
§22-23
41
Начало «холодной войны». Внешняя политика
1
Комб-й
политическая карта
Внутренняя политика СССР в 1954-х -1964-х годах
2
Комб-
44
Политика мирного сосуществования
1
Комб-й
фотографии, хрестоматия,
репродукции
политическая карта мира
§38, работа с
документом
§39-41, зад 1 стр 287
45
Обобщение по теме «СССР в 1945-1964-х годах»
1
тестирование
тесты
46
Послевоенное экономическое развитие.
1
Комб-й
карта мира
47
Послевоенное экономическое развитие.
1
Комб-й
карта мира
38-39
42-43
Тестирование по КИМам
ГИА
Вторая мировая война.
карта «Вторая мировая
война»
§1-21
§42 зад 1 стр 296
§28-42 Тестирование
по КИМам ГИА
§28-42, понятия и
термины
§24-25, (НИ) таблица
§26-27, (НИ) работа с
документом
48
СССР в 1965-1991 гг
Внутренняя политика СССР в 1960-начале 80-х годов.
1
Комб-й
49
Общественная жизнь в середине 60-х - середине 80-х гг.
1
Комб-й
50
Политика разрядки: надежды и результаты.
1
Комб-й
51
Реформа экономики и ее итоги
1
Комб-й
52
Перестройка политической системы. Политика
«гласности».
1
Комб-й
таблица «Экономи-ческие
реформы» хрестоматия
53
Диалектика нового мышления.
1
Комб-й
политическая карта мира
54
Обобщение по теме «СССР с середины 1960-х по 1991 г.»
1
тестирование
55
1
Комб-й
56
Мир во второй половине 20 в.
США во второй половине 20-го в.
Великобритания и Франция во второй половине 20-го в
тесты
Тестирование по КИМам
ГИА
таблица
1
Комб-й
таблица
§29-30
57
Италия и Германия во второй половине 20-го в.
1
Комб-й
§31-32
58
Страны Восточной Европы во второй половине 20-го в.
1
Комб-й
59
Латинская Америка во второй половине 20-го в.
1
Комб-й
Таблица «Страны западной
Европы»
Таблица «Революция в
странах Восточной Европы»
таблица
60
1
Комб-й
таблиц
§35-36
1
Комб-й
1
Комб-й
63
Культура XX - го века.
1
Комб-й
копии документов,
фотографии
копии документов,
Конституция
репродукции
§51, работа в тетради
62
Страны Азии и Африки,Япония,Китай и Индия в
современном мире.
Россия и мир в конце XX-начале XXI в.
Российская экономика на пути к рынку.
Политическая система современной России
64
Духовная жизнь России
1
Комб-й
Репродукции, хрестоматия
61
хрестоматия, фотографии,
таблица «Политический
режим»
документы
§43-44, зад. 2 стр.301,
зад.1 стр.307
политическая карта мира,
схема «Внеш-няя политика
СССР в 1965-1985 гг»
копии документов, схема
§46, зад.1 стр. 318
§45, тетрадь
§48, работа с
документом
§47, 49, работа в
тетради
§50, работа с
документом
§43-50, понятия и
термины
(НИ) §28
§33
§34
§52-53, работа с
документом
§18§38 (НИ)
Сообщения
§54 Сообщения
65
Россия в начале нового тысячелетия
1
Комб-й
карта РФ, копии документов
§51-56
66
Обобщение по теме «Россия начале 21 в.»
1
Комб-й
тесты Тестирование по
КИМам ГИА
§51-56
67
Международные отношения.
1
Комб-й
карта
§37 (НИ)§39
Обобщение по теме «Мир в XX –начале XXІв.»
1
тестирование
Итоговое обобщение по курсу «История России XX в.»
1
68-69
70