Поддубская Мария, 9 «Б» класс

Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
ТЕЗИСЫ
ДОКЛАДОВ УЧАСТНИКОВ
VIII УЧЕНИЧЕСКОЙ
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ
Москва, 2006
СОДЕРЖАНИЕ
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ .................................................................................................................................................. 3
АРАБАДЖЯН АНАСТАСИЯ, 8 «В» КЛАСС
Экологические последствия войны ............................................................................................................................................................ 3
БЕЛОУСОВ ГРИГОРИЙ, 8 «В» КЛАСС
Проблемы утилизации мусора в России. Опыт европейских стран ....................................................................................................... 3
КУЛЕМИНА ЕКАТЕРИНА, 8 «В» КЛАСС
Лук от семи недуг ....................................................................................................................................................................................... 4
ПЕТРЕНКО ЕКАТЕРИНА, 9 «Б» КЛАСС
Удивительный мир кристаллов: структура и типы кристаллов ........................................................................................................... 5
ПОДВАЛКОВА АННА, 8 «В» КЛАСС
Заповедники России: значение и проблемы ............................................................................................................................................... 5
ПОДДУБСКАЯ МАРИЯ, 9 «Б» КЛАСС
Удивительный мир кристаллов: кристаллы в природе ........................................................................................................................... 6
ФИЛИППОВА АНАСТАСИЯ, 10 «ГУМАНИТАРНЫЙ» КЛАСС
Природный газ – национальное достояние России ..................................................................................................................................8
УМАНОВСКИЙ АРСЕНИЙ, 10 «Б» КЛАСС
Изучение возможности изменения и выбор методов корректировки естественных циркуляций воздушных масс в атмосфере
Земли с целью гармонизации климата на планете ................................................................................................................................... 7
СЕКЦИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ...................................................................................................................................... 9
ЗАМОТАЕВ ВИКТОР, 7 «В» КЛАСС
Made in Britain ............................................................................................................................................................................................. 9
СЕКЦИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ .......................................................................................................................................... 9
ВЫШЕМИРСКИЙ ДМИТРИЙ, 11 «Б» КЛАСС
Компьютерная модель полупроводников .................................................................................................................................................. 9
НОВИКОВ АРСЕНИЙ, ТИМОШИЛОВ ИВАН 10 «ЭКОНОМИЧЕСКИЙ» КЛАСС
Путеводитель по Москве для иностранных туристов на английском языке ..................................................................................... 10
ПОЛЯКОВА ДАРЬЯ, 11 «Б» КЛАСС
Мой поэтический альбом.......................................................................................................................................................................... 10
СУСОКОЛОВ ДМИТРИЙ, 11 «В» КЛАСС
Компьютерная версия телевикторины «Своя игра» ............................................................................................................................. 11
СЕКЦИЯ МАТЕМАТИКИ ......................................................................................................................................................... 11
БАЖЕНОВ АНДРЕЙ, 5 «Д» КЛАСС
Математические головоломки ................................................................................................................................................................ 11
СЕКЦИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК ...................................................................................................................................... 12
ВЕСЕЛИЦКИЙ ДЕНИС, ЗАРИТОВСКИЙ ВЛАДИМИР, УЛЬЯНИН АЛЕКСЕЙ - 9 «Д» КЛАСС
Великая Отечественная война глазами ее участников ......................................................................................................................... 12
ГРИГОРЬЕВ ДЕНИС, 8 «В» КЛАСС
Судьбы белых генералов ........................................................................................................................................................................... 12
КАЛУГИНА КСЕНИЯ, 7 «В» КЛАСС
Костюм казачки XVII века – опыт реконструкции ............................................................................................................................... 13
КЛЫКОВ АНДРЕЙ, 6 «А» КЛАСС
Значение войны между Севером и Югом для развития демократии в США ...................................................................................... 14
КОШАРНОВСКАЯ АННА, 10 «ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ» КЛАСС
И. Босх и С. Дали. Диалог сквозь века ...................................................................................................................................................... 14
КРАВЧЕНКО ПАВЕЛ, 11 «ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ» КЛАСС
Причины распада СССР ........................................................................................................................................................................... 15
ЛОТКОВА АЛИНА, ЛАНТРАТОВ НИКИТА 10 «ЭКОНОМИЧЕСКИЙ» КЛАСС
Предпринимательский проект. Создание школьной компании ............................................................................................................ 15
ОХРИМЕНКО ЛАРИСА, 9 «Б» КЛАСС
Загадки древней Эллады ........................................................................................................................................................................... 16
ПИМЕНОВА МАРИЯ, 9 «Б» КЛАСС
Греческая мифология в шедеврах всемирной живописи ........................................................................................................................ 16
ПИЧУГИН СЕРГЕЙ, 11 «ГУМАНИТАРНЫЙ» КЛАСС
Есть ли будущее у тоталитарного общества в России? ..................................................................................................................... 17
САФОНОВ АНДРЕЙ, 5 «А» КЛАСС
Тайны древнеегипетских пирамид ........................................................................................................................................................... 18
СОЛОДОВНИКОВ КРИСТИАН, 10 «Б» КЛАСС
Вторая катастрофа XX века. Гибель лайнера «Лузитания» ............................................................................................................... 18
ФИШЕР ЕКАТЕРИНА, 9 «В» КЛАСС
Причины провала экономических реформ в начале и в конце XX века .................................................................................................. 19
ЧАБАЕВА АЙНА, 8 «В» КЛАСС
Традиции моего народа в истории моей семьи ....................................................................................................................................... 19
СЕКЦИЯ ФИЛОЛОГИИ ............................................................................................................................................................ 20
ВЯХИРЕВ РОМАН, 6 «Б» КЛАСС, МЕШЕК ЕВГЕНИЯ, 6 «Г» КЛАСС, ПОЧИНКИНА АНАСТАСИЯ, 6 «Б» КЛАСС
Миф и сказка. Славянская мифология в русских народных сказках ...................................................................................................... 20
МАЕВСКАЯ ИНЕССА, 9 «Г» КЛАСС
Исторические песни в произведениях А.С. Пушкина .............................................................................................................................. 21
ПЕТРУНИНА МАРИЯ, 9 «Г» КЛАСС
Лирические песни в произведениях А.С. Пушкина .................................................................................................................................. 22
СОРОКОПУД АЛЕКСАНДР, СОЛОДОВА МАРИЯ, ГУСЕВА ОЛЬГА - 7 «А» КЛАСС
Поэтический портрет поколения ............................................................................................................................................ 22
2
Секция естествознания
Арабаджян Анастасия, 8 «В» класс
Экологические последствия
войны
Руководитель: Медникова И.В., воспитатель
Проблемы войны и экологии сегодня вышли на одно из первых мест в ряде глобальных проблем
человечества.
Разрушительное воздействие военной деятельности на среду обитания человека многолико.
Разработка, производство, изготовление, испытание и хранение оружия представляют собой
серьезную опасность для природы Земли. Маневры, передвижение военной техники уродуют
ландшафт, уничтожают почву, отравляют атмосферу, изымают громадные территории из сферы
полезной для человека деятельности.
Интерес к проблеме «война-окружающая среда» в науке и общественной жизни стал ощутимым в
середине 80-х годов и продолжает расти. Этому способствовали: разоблачение секретной
экологической войны США во Вьетнаме (в ходе которой были предприняты попытки
модифицировать некоторые природные процессы в военных целях); борьба мировой
общественности против этих действий; осознание общественностью и государственными деятелями
различных стран серьезности экологической проблемы.
Экологические проблемы в ходе военных действий возникли ещё в 512 году до нашей эры, когда
скифы применяли тактику выжженных земель в своих походах.
По подсчетам ученых, за последние пять тысяч лет существования человечества, наша планета
жила в мире всего 292 года. За этот период менялась техника ведения войн, и воздействие на
окружающую среду только усиливалось в связи усовершенствованием технологий.
Целью работы было показать всё увеличивающееся воздействие на окружающую среду в ходе
военных действий и предполагаемые последствия таких воздействий.
На основе анализа литературы можно выделить наиболее важные противоречия в
государственной политике многих стран в отношении данной проблемы. С одной стороны,
большинство государств активно развивает новейшие технологии в области вооружения, а с другой
стороны обезвреживает и ликвидирует оружейный потенциал. Также одновременно с пропагандой
мирной политики того или иного государства происходит неявная демонстрация силовой мощи.
Результатом данной работы является составление схем сравнений поколений войн и их
последствий с точки зрения экологии.
Белоусов Григорий, 8 «В» класс
Проблемы утилизации мусора в
России. Опыт европейских стран
Руководитель: Медникова И.В., воспитатель
Одним из следствий научно-технической революции второй половины XX столетия стало
обострение проблемы утилизации отходов. Социологи выявили прямую зависимость между ростом
благосостояния и количеством бытовых отходов.
Объёмы отходов определяются в зависимости от уровня развития технологии. Первоначально
решение проблемы виделось преимущественно в уничтожении отходов (закапывании, сбрасывание в
моря, сжигании). Сегодня на первый план вышли более приемлемые с позиции экологии меры
устранения отходов: сортировка и повторное использование (рециклинг).
3
Тема работы актуальна именно в настоящее время, так как на наших глазах вокруг Москвы растут
сотни несанкционированных мусорных свалок, что ведет к загрязнению всех составляющих
окружающей среды. Система методов утилизации отходов может быть улучшена, например, с
привлечением положительного опыта европейских стран.
Цели работы:
 Изучить программы утилизации отходов (Германия, Чехия, Великобритания и Швеция).
 Проанализировать возможность переноса опыта этих стран в Россию.
 Внести практические предложения в систему утилизации отходов на примере города Москвы.
Опыт экономически развитых стран показывает, что решить проблему рециклинга отходов можно
только при комплексном подходе, регулируя одновременно все механизмы и этапы движения
мусора от источника (физического лица, предприятия) через перевозку к пунктам хранения,
переработки или захоронения. Реализация задуманного возможна только через активное
привлечение населения к решению экологических проблем городов и применение современных
научно-технических достижений.
Мы полагаем, что передовые технологии утилизации отходов возможно перенести в российские
условия, улучшив тем самым экологическую обстановку нашей страны.
Кулемина Екатерина, 8 «В» класс
Лук от семи недуг
Руководитель: Андреева Е.А., учитель биологии
В ходе своей работы я хотела узнать, что означает выражение «лук от семи недуг», какие
особенности лука позволяют ему бороться с болезнями людей, какие рецепты есть в народной
медицине, почему нельзя употреблять в пищу лук, выращенный у дорог с интенсивным движением.
Содержание витамина С, или аскорбиновой кислоты, в растениях зачастую определяет их
пищевую ценность, поскольку этот витамин играет важнейшую роль в жизнедеятельности
организма. Потребность человека в нём составляет 75 мг в сутки, это более чем на порядок
превышает суточную потребность в каждом из остальных витаминов. Лук принимает участие в
окислительно-восстановительных процессах в клетке, необходим для образования коллагена, для
улучшения процессов всасывания железа в кишечнике, влияет на синтез гемоглобина, активизирует
систему свёртывания крови, участвует в синтезе гормонов в надпочечниках и т.д. Неоценимо
значение витамина С в обезвреживании токсинов и ядов, в нейтрализации так называемого
супероксидного радикала кислорода, который провоцирует разрушительные процессы в клетках в
условиях стресса, отравления, переохлаждения и др.
Подавление синтеза аскорбиновой кислоты в растениях - опасный признак отравления
окружающей среды.
Поэтому мы решили провести исследование зависимости содержания витамина С от воздействия
антропогенных загрязнителей:
 ацетата свинца (источника ионов свинца, содержащегося в выхлопных газах автомобилей);
 сульфата меди (источника ионов меди);
 закисления почвы;
 защелачивания почвы.
В ходе работы был проведен эксперимент «Влияние антропогенных загрязнителей на содержание
витамина С в листьях репчатого лука». Полученные данные свидетельствуют о неблагоприятном
воздействии антропогенных загрязнителей на уровень витамина С в листьях лука.
Одним из самых распространённых загрязнителей атмосферы антропогенного происхождения
является ацетат свинца, по результатам эксперимента он на 35% понижает содержание витамина С в
листьях лука, чрезвычайно токсичен для растений. Ацетат свинца угнетает дыхание, фотосинтез,
приводит к накоплению в листьях ионов свинца, что способствует ростовым аномалиям,
торможению роста, старению; падает содержание белков и сахаров.
4
Ионы меди, подавляющие обмен веществ, почти на 40% снижают содержание витамина С.
Вместе с тем, ионы меди абсолютно необходимы для жизнедеятельности растений. Как снять
подобное противоречие? Такую проблемную ситуацию можно решить, выяснив двойственную роль
металлов.
Ослабленные и находящиеся в стрессовых условиях растения, в том числе и содержащие малое
количество аскорбиновой кислоты, легче «атакуются» загрязнителями.
На следующем этапе планируется углубить представление о витамине С, о его влиянии на
сохранение здоровья человека, исследовать фитонциды и эфирные масла, содержащиеся в луке.
Представляется важным разработка рекомендаций по питанию с применением лука.
Петренко Екатерина, 9 «Б» класс
Удивительный мир кристаллов:
структура и типы кристаллов
Руководитель: Гордова М. А., учитель химии
На земле иногда находят камни такой формы, как будто их кто-то тщательно выпиливал,
шлифовал, полировал. Трудно поверить, что такие идеальные многогранники образовались сами, без
помощи человека. Вот эти-то камни с природной, то есть не сделанной руками человека,
правильной, симметричной, многогранной формой и называются кристаллами.
Кристаллы сыграли важную роль во многих технических новинках ХХ века. Перечень видов
применения кристаллов уже достаточно длинен и непрерывно растет.
С давних пор человек мечтал синтезировать камни, столь же драгоценные, как и встречающиеся в
природных условиях. Выращивать кристаллы - не пустая забава. Кристаллизация - очень
распространенный в химии процесс, редко какое производство без него обходится. Но конечно, на
заводах выращивают кристаллы не ради красоты.
Актуальность выбора темы основана именно на практическом применении кристаллов в жизни
человека. В наше время человек достиг больших успехов в науке.
У нас вызывало большой интерес возможность собственными руками создать то, что создается
природой, а так же применить на практике теоретические знания по химии. Целью данного проекта
было:
1) изучить вещества с разной кристаллической решеткой и разной формой кристаллов, условия их
формирования и роста;
2) вырастить кристаллы с разным типом кристаллической решетки.
В ходе работы над проектом была изучена и проанализирована литературу по проблеме,
разработаны методики для выращивания кристаллов разного типа в разных условиях, проведен
эксперимент по выращиванию кристаллов с использованием этой методики.
Проект состоит из теоретической и практической части, в которых изложены химические и
физические знания, примененные автором в лабораторных условиях.
В теоретической части работы дается характеристика аморфных и кристаллических веществ,
классификация и свойства веществ исходя из типа их кристаллической решетки, рассматривается
выращивание кристаллов в природных условиях и промышленности, области их применения.
В практической части работы рассматриваются методики выращивания кристаллов разных типов
и разными способами с учетом специфики нашей школьной лаборатории, сделана попытка
проанализировать влияние разных условий на рост, форму и дефекты кристаллов.
Результаты работы будут использованы для изготовления пособия в кабинет химии по
кристаллическим структурам разного типа.
Подвалкова Анна, 8 «В» класс
Заповедники России: значение и
5
проблемы
Руководитель: Медникова И.В., воспитатель
Вся история человечества – это, прежде всего, история природопользования: от собирателя
неандертальца до нынешнего «рационального природопользователя». Современному человеку
понадобилось всего 10 тысяч лет после открытия земледелия и скотоводства, чтобы сделать планету
Земля мало пригодной для жизни. Однако не будем забывать, что человек хоть и в XX веке, но
проявил добрую волю по отношению к природе и отказался от прямой её эксплуатации, создав
заповедники и национальные парки
Уже на самых ранних этапах своего развития различные племена, населявшие территорию нашей
страны, обращали внимание на водные источники с особо чистой или целебной водой, места
концентрации полезных растений и т.п. Понимая их значение, они брали их под охрану, объявляя
священными.
Проблема, рассматриваемая в данной работе - это проблема существования и сохранения
заповедных земель.
Данная проблема актуальна в настоящее время, потому что заповедные земли остались
уникальными уголками «живой» природы. Но для их сохранения нужно приложить немало усилий и
сохранить их от вмешательства цивилизации, которая всё ближе подступает к границам
заповедников и национальных парков.
В ходе работы над проектом решались следующие задачи:
 Показать значение созданных в России заповедных территорий;
 Сформировать базу данных по выбранным заповедникам и оформить её в форме
гипертекстового справочника, удобного для использования на уроках географии.
Практическая часть работы (справочник) поможет учащимся систематизировать свои знания в
области экологии заповедников и изменить их отношение к данной проблеме.
В результате работы была систематизирована информация о четырех заповедниках Европейской
части России (Воронежский заповедник, Лапландский заповедник, заповедник «Галичья гора» и
Окский заповедник). В гипертекстовом формате представлена их структура, история и предпосылки
создания, географическое положение, растительный и животный мир.
Наша работа будет продолжена в следующем учебном году, результатом станет гипертекстовый
справочник, который включит в себя информацию по заповедникам других регионов России.
Поддубская Мария, 9 «Б» класс
Удивительный мир кристаллов:
кристаллы в природе
Руководитель: Гордова М. А., учитель химии
Красивые камни… Они владеют нашим сознанием, заставляя пересекать в их поисках
континенты и океаны, горные хребты и пустыни. Стремясь к обладанию ими, мы приходим к
постижению тайн бытия, открываем глубины Вселенной, заглядываем на миллионы и миллиарды
лет в прошлое нашей планеты. Минералы живут с нами в одном мире. По сути дела, все, что нас
окружает, состоит из минералов и их агрегатов – горных пород: камень великолепных
архитектурных сооружений, кирпич и цемент современных зданий, металлы, из которых сделаны
машины.
Камни обычно считают составной частью неживой природы. На самом деле минералы
рождаются, претерпевают различные изменения, превращаясь в другие минералы и горные породы,
и у каждого из них своя судьба. Камни только кажутся безмолвными. Для того, кто умеет их
слушать, они могут поведать удивительную историю возникновения мира, рассказать о своих
свойствах и возможностях. Правильность форм и красота окраски издавна делали кристаллы и
минералы объектом наблюдения любителей природы и предметами коллекционирования. Интерес к
6
собиранию минералов в последние десятилетия постоянно возрастал, увеличивалось и число
коллекционеров.
Целью данного проекта является изучение процесса кристаллообразования в природе, некоторых
природных кристаллических веществ, условий их формирования и роста, а также выращивание
кристаллов с разным типом кристаллической решетки, моделирование некоторых природных
процессов кристаллизации в лаборатории.
Важно изучить кристаллы в природной среде и понять, как природные условия влияют на рост
кристаллов. Используя лабораторные методы можно вырастить различные кристаллы. Их форма
зависит от структуры и способов их выращивания. Мы можем получить кристаллические структуры,
похожие на природные, если создадим в лаборатории условия, аналогичные естественным.
Примером может служить эксперимент, проведенный в работе.
Кристаллы можно выращивать не только из растворов, но и многими другими способами:
методом диффузии, из расплавов, из соляных растворов, также с помощью переохлаждения
жидкости, из паров, из облаков.
В теоретической части работы рассматривается деление веществ на аморфные и кристаллические,
классификации кристаллических веществ, процессы кристаллизации в природе, значение
кристаллов. В практической части работы описываются методики выращивание кристаллов,
эксперимент по выращиванию кристаллов разного типа в различных условиях.
Умановский Арсений, 10 «Б» класс
Изучение возможности
изменения и выбор методов
корректировки естественных
циркуляций воздушных масс в
атмосфере Земли с целью
гармонизации климата на
планете
Руководитель: Мирзабекянц Г.С., учитель физики
Консультант: Ежова С.И., ведущий специалист
За последние три десятилетия разрушительная сила тропических циклонов выросла по сравнению
с предшествующим периодом на 70-80% (журнал «Nature», август 2005г.). Этот резкий скачок прямо
коррелирует с ростом поверхностной температуры тропических морей за тот же временной период.
По мнению специалистов, «в течение ближайшего десятилетия или даже чуть большего срока в
Атлантике следует ожидать продолжения повышенной циклонической активности».
Определяющими условиями зарождения ураганов в океанах являются следующие факторы:
повышение температуры воды в поверхностных точках океана, уменьшение атмосферного давления,
жаркое тропическое солнце и благоприятные температурные условия для парообразования на
границе океан - атмосфера, уносящего в атмосферу огромное количество скрытой энергии.
Оптимальным способом решения проблемы гармонизации климата считаю размещение на
орбитальном спутнике с геостационарной орбитой аппаратуру, дающую частичное затемнение тех
участков океанов, где наиболее часто зарождаются штормы и ураганы.
Организация эксперимента в космосе по частичному затемнению земной поверхности с целью
предотвращения образования разрушительных тропических ураганов может положить начало эры
управления погодой. Подобный метод применим и для снижения некомфортно высокой
температуры воздуха в летнее время в крупнейших мегаполисах Земли (Москва, Париж, БуэносАйрес, Дели), и аномально высоких температур в отдельных странах, которые уже несколько лет
подряд приводят к возникновению пожаров (Франция, Испания). Кроме того, этот метод может
7
задержать катастрофическое потепление в арктической тундре, гибель тропической биоты, которая
не выдерживает даже минимальных температурных колебаний.
В отличие от ранее предлагавшихся, данный метод воздействует на значительную площадь.
Используются искусственные меры, адекватные и аналогичные явлениям, происходящим в природе
(облака, затмения и т.п.). Предлагаемый метод не нарушает и не видоизменяет естественных
процессов, происходящих в атмосфере и Мировом океане, в отличие от методов, предлагающих
транспортировку айсбергов в тропики, гашение ураганов методами и устройствами,
«закручивающими» их в обратную сторону, или создание на поверхности воды пленок,
препятствующих испарению воды.
Таким образом, преимуществами предлагаемого эксперимента являются «мягкое», экологичное
воздействие на элементы климатической системы Земли, снижение частоты и силы экстремальных
для жизни людей погодных условий и катаклизмов без нарушения сложившегося глобального
механизма климатообразования на нашей планете.
Филиппова Анастасия, 10 «Гуманитарный» класс
Природный газ – национальное
достояние России
Руководитель: Солуянова Н. В., учитель химии
Консультант: Ярцева С. В., учитель биологии
История природного газа насчитывает тысячи лет, но только недавно, в 1930-е годы, газ стал
использоваться в качестве топлива и приобрёл большое значение в повседневной жизни. К концу
ХХ в. природный газ оказался необходимым источником энергии в большей части промышленно
развитого мира.
Еще в 940г. до нашей эры в Древнем Китае природный газ направляли по полым бамбуковым
трубкам на побережье, где люди кипятили океанскую воду и таким образом добывали соль.
Некоторые специалисты считают, что китайцы умели бурить скважины до глубины 600 метров. В
Японии найдены скважины, относящиеся к 600г. до нашей эры.
Однако прошло ещё очень много времени, прежде чем эти явления привели к повседневному
практическому применению природного газа.
Природный газ – одно из важнейших горючих ископаемых, занимающее ключевые позиции в
топливно-энергетических балансах многих государств, важное сырьё для газохимии. Почти на 90%
он состоит из углеводородов, главным образом метана СН4. Содержит и более тяжёлые
углеводороды - этан, пропан, бутан, а так же меркаптаны и сероводород, азот и углекислый газ, пары
воды, полезные примеси гелия и других инертных газов. Энергетическая и химическая ценность
природного газа определяется содержанием в нём углеводородов. Очень часто в месторождениях он
сопутствует нефти. Существует разница в составе природного и попутного нефтяного газа: в
последнем, как правило, больше сравнительно тяжёлых углеводородов, которые обязательно
отделяются до использования газа. Метан и другие алканы, содержащиеся в природном газе,
представляют немалую ценность для химической промышленности.
Практически весь природный газ находится в подземных коллекторах, чаще всего сопутствующих
месторождениям нефти. Природный газ и нефть образовались миллионы лет назад в результате
разложения погибших растений и животных, опустившихся на дно древних озёр и океанов.
Значительная часть этих останков разложилась на воздухе (окислилась), и продукты ушли в
атмосферу, но некоторая часть, прежде чем успела разложиться, была покрыта сверху
последующими отложениями либо попала в стоячую воду, не содержащую кислорода. В течение
веков песок или прочие отложения опускались на дно водоёма и литифицировались (уплотнялись,
образуя горную породу). Под действием веса осадочной породы в органической массе создавалось
высокое давление и повышалась температура, в результате чего она постепенно превращалась в
нефть и газ.
В России природный газ открыт 21.04.1953 г. в г.Берёзово, в Сибири. В пределах ЗападноСибирской низменности были открыты около трехсот нефтяных и газовых месторождений. На
8
территории Западной Сибири расположены основные запасы природного газа нашей страны.
Первый в СССР газопровод Саратов-Москва был введён в эксплуатацию в 1946г.
Природный газ имеет значение во многих сферах человеческой жизни (таких как химия,
биология, география, экология и др.). Природный газ незаменим в повседневной жизни людей.
Природный газ – это гораздо более экологически чистое моторное топливо, чем бензин, поэтому
большинством стран в перспективе планируется использование газа вместо нефтепродуктов.
Секция иностранных языков
Замотаев Виктор, 7 «В» класс
Made in Britain
Руководитель: Копыченкова Е.М., учитель английского языка
Работа над проектом продолжается уже второй год. Во второй части работы мы остановились на
изучении главных, с нашей точки зрения, технических достижений Великобритании в ХХ -начале
ХХI века.
Самое крупное техническое сооружение Соединенного Королевства в ХХ столетии – тоннель под
проливом Ла-Манш. Практическая значимость тоннеля неоспорима. Число людей, пользующихся
тоннелем, неизменно растет так же, как и количество пассажиров Лондонского Колеса Обозрения,
построенного талантливыми английскими инженерами и дизайнерами. С высоты Лондонского
Колеса Обозрения о столице Великобритании можно узнать больше, чем из любого путеводителя.
Строительство и значение Лондонского моста «Миллениум», «Золотого Юбилейного Моста» и
моста «Гейтсхед Миллениум», возведенных в честь юбилея правления Королевы Елизаветы II,
подробно освещаются в нашей работе.
Информация, представленная в виде иллюстрированного буклета и компьютерной презентации,
может быть использована на уроках английского языка.
Секция информатики и ИКТ
Вышемирский Дмитрий, 11 «Б» класс
Компьютерная модель
полупроводников
Руководитель: Гаврилина Л.Т., учитель информатики и ИКТ
Данный проект, несомненно, может заинтересовать учителя физики, поскольку предоставляет
возможность наглядной демонстрации процесса возникновения электрического тока в
полупроводниках с собственной проводимостью. Эта интерактивная программа, созданная в среде
Visual Basic 6.0, незаменима при изучении основных свойств полупроводников.
Основная задача проекта – моделирование и наглядное представление процессов, происходящих в
полупроводнике с изменением температуры – достигается с помощью анимированной картинки,
которую можно увеличить в отдельном окне для более подробного изучения физической сущности
процесса.
У программы простой интерфейс, продуманная система подсказок и помощи. Программа
отлажена и не дает сбоев. Данный проект также может быть рекомендован как программа для
самообразования по соответствующей теме школьного курса физики.
9
Новиков Арсений, Тимошилов Иван
10 «Экономический» класс
Путеводитель по Москве для
иностранных туристов на
английском языке
Руководитель: Марченко С.В., учитель информатики и ИКТ
Ежедневно в Москву прибывают тысячи туристов, которые хотят увидеть и посетить наиболее
значимые достопримечательности нашей столицы. Как правило, тур длится не более семи дней, и
очень сложно оптимально спланировать обзорные экскурсии по городу.
Наша основная цель – создание такого проекта, который позволил бы сэкономить время и деньги
всем иностранным студентам, владеющим английским языком. Именно поэтому возникла идея о
необходимости разработки и создания сайта на английском языке, в котором размещена информация
об исторических памятниках и местах для отдыха и развлечений в Москве.
Наш путеводитель рассчитан на тех иностранцев, которые приезжают не в гостиницы, а
останавливаются, к примеру, у друзей или знакомых. Информация на сайте постоянно обновляется.
Сайт включает в себя описание достопримечательностей города Москвы, театров, музеев и
кинотеатров. Описание объекта, как правило, содержит фотографии, схему расположения объекта,
небольшой авторский комментарий, адрес и телефон.
Полякова Дарья, 11 «Б» класс
Мой поэтический альбом
Руководитель: Гаврилина Л.Т., учитель информатики и ИКТ
Представленный проект представляет собой мультимедийную компьютерную анимацию,
иллюстрирующую стихотворение автора его собственными рисунками.
В работе использовано большое количество карандашных рисунков. Рисунки сканировались и
обрабатывались в программе Adobe Photoshop CS, а анимация создавалась в программе Adobe
ImageReady. Для достижения синхронности звука с изображением автор применила соединение
звука и анимации в программе Macromedia Flash MX.
Итогом стал сайт из двух страничек, первая из которых является титульной, а вторая – собственно
анимация. Для работы помимо школьных учебников привлекались современные справочники и
учебники по необходимым программам.
10
Сусоколов Дмитрий, 11 «В» класс
Компьютерная версия
телевикторины «Своя игра»
Руководитель: Горский С.С., учитель информатики и ИКТ
Проект создан для проведения викторины «Своя игра» как на уроках, так и на внеклассных
мероприятиях. Возможность использования различных типов вопросов (текстовый, графический,
аудио- и видеовопросы), простота интерфейса, продуманная система хранения вопросов позволяет
организовать и провести викторину учителю-предметнику, не требуя при этом каких-либо
специфических знаний и навыков.
Реализация сетевого варианта определения права ответа позволяет проводить индивидуальные
турниры в дополнение к командным, которые эффективнее проводить с одним компьютером и
проектором.
Опыт использования программы показывает высокую практическую значимость и актуальность
данного проекта. По итогам применения программы пользователям предлагаются оптимальные
правила проведения викторины (выбора и передачи хода и т.д.).
Секция математики
Баженов Андрей, 5 «Д» класс
Математические головоломки
Руководитель: Аверина Е.Ю., учитель математики
На уроках математики мы изучаем основные правила и учимся решать стандартные задачи. К
сожалению, этого мало для того, чтобы пробудить интерес к математике, развить пространственное
и логическое мышление. Математическим головоломкам посвящено много различных книг. Но во
многих из них о головоломках рассказывается достаточно сложным языком, и поэтому без помощи
учителя в них трудно разобраться и научиться их решать.
Основной задачей моей работы было представить ученикам пятого класса знаменитые
математические головоломки: магические квадраты, «волшебная рамка», «волшебный куб», лента
Мёбиуса, сечение Даданея. Рассказать, как давно они известны людям и сколько веков
потребовалось для их решения.
Для наглядной иллюстрации были изготовлены модели из бумаги. Изготовление объёмных
моделей, таких как «волшебная рамка» и «волшебный куб» – очень трудное дело. Для этого
требуется большая аккуратность и точность, поэтому лучше использовать для их изготовления
специальные заготовки, которые сделаны типографским способом. Собственноручное изготовление
моделей – очень увлекательное занятие, позволяющее на практике применить полученные знания.
11
Секция общественных наук
Веселицкий Денис, Заритовский Владимир, Ульянин
Алексей - 9 «Д» класс
Великая Отечественная
война глазами ее
участников
Руководитель: Нуруллаева О.В., учитель истории
Великая Отечественная война – одно из самых трагических событий в истории нашей страны в
ХХ веке. Ученые-историки, писатели, режиссеры, журналисты посвятили этой войне немало книг,
фильмов и исследований. В нашей школе ежегодно проводятся встречи с ветеранами Великой
Отечественной войны. На этих встречах ветераны рассказывают нам о том, как воевал советский
народ, каким тяжелым был путь к победе над фашистами. Но с каждым годом ветеранов становится
все меньше и меньше. Война, послевоенный труд, болезни и годы делают свое дело. Конечно, мы не
можем остановить время, но запечатлеть и сохранить воспоминания непосредственных участников
Великой Отечественной войны для будущих учеников нашей школы мы сможем. Так родилась идея
проекта «Великая Отечественная война глазами ее участников». В основу проекта были положены
воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны, которые после войны трудились в газовой
отрасли.
Воспоминания простого солдата о том, что он думал о войне тогда и сегодня, спустя шестьдесят
лет, что чувствовал солдат перед первой, а может быть, и последней атакой, как относился к немцам,
о чем он писал в военных письмах, – все это было интересным для нас. В учебниках по истории об
этом не написано.
В результате работы с письмами ветеранов сложились следующие блоки-воспоминания: «22 июня
1941 года»; «Москва, осень 1941 года»; «Эвакуация»; «Солдат перед атакой»; «Как хоронили
погибших мы и немцы»; «Все для фронта, все для победы»; «Женщины на войне».
Согласно результатам анкетирования, основными ценностями участников Великой
Отечественной являются: любовь к Родине, дружба, коллективизм, ответственность, вера в
государство. Именно эти ценности помогли им пережить трудности военного времени и победить
фашизм.
Ветераны Великой Отечественной войны нуждаются в поддержке и внимании со стороны
общества и государства.
Григорьев Денис, 8 «В» класс
Судьбы белых генералов
Руководитель: Зайцева В.Л., учитель истории
В современной России происходит переоценка многих ценностей. Возвращаются в Россию
представители дворянских родов, снова действует Дворянское собрание, открываются музеи
дворянской эмиграции, возрождается интерес к периоду гражданской войны.
Долгое время история гражданской войны преподавалась однобоко: все события преподносились
с точки зрения интересов победившей партии большевиков. О проигравшем правом блоке
говорилось исключительно как о врагах революции и, соответственно, Родины. Поэтому хотелось
бы в работе рассказать об истории контрреволюции, о людях, искренне верящих в свою правоту.
12
Изучая события первой мировой войны, проникаешься уважением к офицерам и солдатам,
которые в неимоверно тяжелых условиях выполняли свой союзнический долг, воюя со странами
Тройственного союза на стороне военно-политического блока «Антанта».
Присягнувшие на верность царю и Отечеству, офицеры и генералы до конца оставались верными
своему долгу, честно и храбро сражались с неприятелем.
С приходом большевиков к власти ситуация в стране кардинально меняется. Большевики
захватывают власть насильственным путем, низвергая Временное правительство, разрушая идеалы и
ценности прежнего общества. Народ, особенно находящийся на фронте, не понимает, что произошли
принципиальные изменения и страна поменяла вектор своего исторического развития. Высшее
офицерство оказалось в очень затруднительной нравственно-этической ситуации: той власти,
которой они присягали на верность, уже не существовало. Встала проблема выбора: или оставаться
верными своим ценностям и отстаивать их, или изменить собственным убеждениям, перейти на
сторону новой власти и начать сражаться со своими же вчерашними товарищами.
В процессе работы доказывается гипотеза: если ценности личности и общества совпадают,
общество признает эту личность. В противном случае - отвергает. Почему люди, которые служили
власти, которой присягали, были вынуждены отстаивать в борьбе свои принципы или эмигрировать;
почему официально в своем Отечестве они считались врагами?
В результатах анкетирования, проведенного среди учащихся 8-11 классов, настораживает тот
факт, что к одному из самых острых событий XX века - гражданской войне - у учащихся достаточно
равнодушное отношение. Можно предположить, что это связано с изложением данной темы в
учебниках истории. По поводу того, кого же в этой ситуации можно считать национальным героем,
мнение разделилось.
Сейчас в России идет поиск национально-государственной идеи, способной сплотить общество.
Без знания прошлого нет настоящего и не может быть будущего. Поэтому очень важно правильно
извлечь уроки из исторического прошлого своей страны и всеми силами постараться избежать
нового раскола в обществе в будущем.
Калугина Ксения, 7 «В» класс
Костюм казачки XVII века –
опыт реконструкции
Руководитель: Писарев А.Е., учитель истории
Реконструкция – это восстановление. Так переводится это слово с латыни, древнего языка
учёных. Историческая реконструкция – это восстановление подлинного облика кого или чего-либо
на основе исторических источников.
Исторические источники – это все памятники минувшего времени, содержащие достоверную
информацию. Учёные различают письменные и вещественные источники.
Следует отметить, что историческая реконструкция – это не просто сбор данных, т.е.
сохранившихся изображений, описаний и т.д. Это ещё и установление, из каких именно материалов
и каким именно способом изготавливались те или иные вещи, и выяснение, какими вещами и для
чего пользовались люди прошлого. Кроме того, это обязательное изготовление реконструируемого
предмета из тех же материалов, из которых он был сделан в древности.
Интерес современных людей к реконструкции очень велик. Ни один праздник не обходится без
захватывающих выступлений групп исторической реконструкции разных эпох. Не стоит забывать и
такие масштабные фестивали, как «Бородино», «Москва за нами - 1941», «Малоярославец», «Старая
Ладога», «Рыцарский замок» в г.Выборг, «Поле Куликово», собирающие тысячи гостей и
участников и заслуженно пользующиеся в народе большой любовью. В свете вышеперечисленных
фактов тема является актуальной.
Новизна рассматриваемой темы состоит в том, что до настоящего времени историческая
реконструкция костюма, выполненная на основе тщательно подобранных исторических источников,
не являлась предметом отдельной работы в средней школе.
13
Цель работы – попытка реконструкции основных предметов исторического костюма зажиточной
казачки юга России середины – второй половины XVII века, из сословия городовых казаков.
Выбор типа костюма и региона не случаен. Семнадцатое столетие является наименее
исследованной эпохой в российской истории, а казачество, и в немалой степени, городовое, сыграло
важную роль в защите границ России от набегов крымских и ногайских татар. Городовые казаки –
это свободные люди, служившие в гарнизонах порубежных городов и нёсшие сторожевую и
пограничную службу. Костюм городовых казаков южной Руси вобрал в себя черты русского,
венгерского, польского, украинского костюма, что представляет особый интерес для исследования.
Практическая ценность работы состоит в том, что костюм, снабжённый паспортом, может быть
использован в качестве учебного пособия в курсе истории, МХК, технологии.
Клыков Андрей, 6 «А» класс
Значение войны между Севером
и Югом для развития демократии
в США
Руководитель: Курасова Е.В., учитель истории
Война между Севером и Югом сыграла решающую роль в становлении демократии в США. Для
многих государств Европы принципы демократии в США стали образцом для подражания, многие
из государств были ориентированы на американский путь развития гражданского общества,
несмотря на то, что как государство США образовалось значительно позднее, европейских.
Путь становления американской демократии уникален. Эта уникальность заключается не только в
том, что США, одно из самых молодых государств, созданных в Северной Америке, смогло не
только за небольшой срок превратиться в мирового лидера, в страну с развитой экономикой,
конкурирующей с Англией, Францией, но и стать образцом демократического государства.
В данном проекте мы попытались самостоятельно исследовать вопрос о том, какую роль сыграла
война между Севером и Югом в США в становлении демократии, и получить информацию об
отдельных сторонах истории этой войны.
Кошарновская Анна, 10 «Политехнический» класс
И. Босх и С. Дали. Диалог сквозь
века
Руководитель: Дядюченко И.П., учитель МХК
Консультант: Схвитаридзе М.Б., учитель МХК
В 2004 году мировая культура отмечала 100-летний юбилей самого известного художника –
сюрреалиста ХХ века Сальвадора Дали. Посещение выставки отдельных работ С.Дали произвели на
меня неизгладимое впечатление. К приобретённым буклетам и проспектам я стала искать и другую
литературу о творчестве необычного художника. Из новых источников для меня стало ясно, что
наибольшее влияние на творчество художника оказал живописец северного Возрождения Иероним
Босх. Сравнивая полотна обоих живописцев, я находила в них нечто общее, а иногда и своеобразный
подход к определённым темам. Мне представилось, что, если бы оба художника жили в одно время,
то между ними мог бы состояться интересный диалог. Этот факт и стал отправной точкой для нашей
работы.
Для сравнительного анализа творчества художников в работе используется следующая схема:
содержание картин, символизм, формы образов, подсознательный смысл.
В результате работы сделан вывод о том, что трансформация реальности в творчестве обоих
художников соответствует тому времени, в котором они жили. Для Босха характерны библейские
14
сюжеты со средневековым символизмом, а для Дали осмысление реальности на основе
философского подхода Фрейда.
Более пятисот лет разделяет время жизни каждого из художников, а нам кажется, что они ведут
диалог, спорят, и каждый по-своему прав. В настоящей работе сделана попытка связать во времени
творения великих живописцев, при этом акцент делается на раскрытии особенностей творчества
двух гениев ирреального жанра.
Кравченко Павел, 11 «Политехнический» класс
Причины распада СССР
Руководитель: Саландо Л.Р., учитель истории
Распад СССР - это значительное событие в истории современной России, которое повлияло не
только на политическое и экономическое развитие бывших советских республик, но и затронуло
частную жизнь многих людей.
Для понимания дальнейшего развития России и других бывших советских республик, а также их
взаимоотношений, необходимо выявить и понять причины распада. Важно дать ответ, устранены ли
причины этого события и возможен ли в будущем распад Российской Федерации.
Так как данная тема в школьных учебниках не освещена в достаточной мере, целью проекта
являлось создание пособия по истории России XX века для учащихся старших классов и
абитуриентов.
Освещать этот этап сложно (не говоря уже о следующем за ним этапе суверенного существования
России), намного сложнее, чем предшествующие десятилетия. Причины этого очевидны. Пока
недоступны источники, позволяющие вскрыть подоплеку событий недавних лет, истинные мотивы
решений, принимаемых государственными мужами. К тому же многие из них продолжают в наши
дни свою политическую карьеру, активно воздействуют на общественное мнение, предлагая
собственную версию того, что случилось в годы «перестройки» и позднее. Поэтому неизбежны, с
одной стороны, неполнота и даже субъективизм в оценке отдельных исторических явлений и фактов,
с другой – неоднозначность восприятия этих оценок в читательской среде, расколотой, как и
общество в целом, по политическим пристрастиям и интересам.
Лоткова Алина, Лантратов Никита
10 «Экономический» класс
Предпринимательский
проект. Создание школьной
компании
Руководитель: Марченко С.В., учитель информатики и ИКТ
Основной целью проекта является создание школьной компании.
Для товара, являющего инновационным, необходимо сформировать компоненты товарной
системы (сформировать потребительские свойства товара на основе потребительских требований,
отражающих потребности потенциального покупателя).
Перед нами стояла задача выполнения исследования с применением маркетинговых методов
исследования: наблюдение и эксперимент, опросы, анкетирование.
Инструменты: цена, товар, стимулирование покупки, методы распространения.
Маркетинговые мероприятия: выделение группы потенциальных потребителей, создание
осведомленности о товаре, по реализации товара, возможной цене товара, прогноз ожидаемых
продаж.
15
Концепция: приобретение товаром набора необходимых свойств – дизайн, название товара
(товарная марка), упаковка. Разработка рекламной стратегии, сайта (с целью заказа товара через
Интернет), рекламного видеоролика, печатной рекламной продукции, предложений по возможным
каналам распределения товарной продукции.
Эта работа дала возможность научиться принимать рациональные решения с учетом
экономических факторов и последствий выбора, необходимые для успешной экономической и
предпринимательской деятельности в условиях рыночной экономики.
Охрименко Лариса, 9 «Б» класс
Загадки древней Эллады
Руководитель: Дядюченко И.П., учитель МХК
Консультант: Виноградов И.М.., учитель информатики и ИКТ
От времени расцвета древнегреческого искусства нас отделяют две с половиной тысячи лет. Всё в
мире с тех пор неузнаваемо изменилось. Но сила и слава античного искусства оказалась вечной. И
сколько бы лет не насчитывало человечество на земле, всегда, во все времена будут притягивать к
себе ещё многие неразгаданные тайны и загадки Древней Эллады.
Для исследования этой проблемы была использована литература современных и древних
писателей и философов. Из древних могу выделить Платона, так как его версия гибели Атлантиды
очень интересна, необычна и, скорее всего, правдива. Также нами использованы некоторые
материалы из книги-буклета «Кносс» Антониса Василакиса. Кроме перечисленных источников,
очень помогли материалы из Интернета, особенно дополнительные иллюстрации к моим
фотодокументам.
Результатом работы является виртуальная экскурсия по архитектурным памятникам Древней
Эллады в виде сайта; буклет для школьного кабинета МХК.
Практическое применение работы возможно на уроках МХК, истории и предметах эстетического
цикла.
Пименова Мария, 9 «Б» класс
Греческая мифология в
шедеврах всемирной живописи
Руководитель: Дядюченко И.П., учитель МХК
Консультант: Виноградов И.М.., учитель информатики и ИКТ
Духовная деятельность современного человека неотделима от влияния греческой и римской
культур, основы которых заложены греко-римской мифологией. Античная эпоха оставила глубокий
след в истории европейской цивилизации. «Детством человечества» называют античную эпоху,
памятники которой до сих пор оказывают огромное воздействие на всё мировое искусство. Образы
античной мифологии не забыты и в средние века, а в эпоху Возрождения и позднее они воплотились
в творчестве художников, поэтов, ваятелей, композиторов и писателей.
Думается, что тема работы актуальна по своей сути, так как существующая ныне европейская
цивилизация во многом, если не во всём, обязана цивилизации античной. Представление об
этических нормах и гражданских добродетелях античного мира определило внутренний строй
многих произведений искусства, особенно в XVII – XVIII веках. Вместе с тем и в настоящее время
законы нравственности и морали остаются в большинстве своём незыблемыми с тех самых древних
пор.
В изучении данной темы мне очень помогли литературные материалы, проспекты и альбомы
отдельных живописцев, сведения из Интернета. Больше всего мне запомнились картины великих
титанов Возрождения, увиденные во время пребывания в Италии и посещения Венеции, Флоренции
16
и Рима в 2004 году. Годом позже я побывала с семьёй в Греции и, познакомившись с
первоисточниками древнегреческой мифологии, захотела объединить всё увиденное в единый
проект.
В результате создан электронный справочник с описанием наиболее значимых живописных
полотен на мифологические сюжеты для сайта школы, иллюстрированный буклет для кабинета
МХК. Практическую значимость работа имеет при использовании на уроках ИЗО, МХК, истории и
искусства. В рамках данного проекта непросто было структурировать материал по эпохам и
направлениям. Однако мы планируем продолжить работу дальше, и в следующем проекте осветить
особенности отражения уже библейских сюжетов в мировой живописи.
Пичугин Сергей, 11 «Гуманитарный» класс
Есть ли будущее у тоталитарного
общества в России?
Руководитель: Зайцева В.Л., учитель истории
С распадом СССР, с переходом от одной социально-политической и экономической системы к
другой, активизировалось участие широких масс населения в организованных политических и
стихийных социальных движениях.
Негативный аспект заключается в том, что в условиях политических и экономических потрясений
часть эмоционально возбудимого населения легко вовлекается в реакционные движения.
Для подобных тенденций в нашем обществе есть достаточно оснований. Радикальные изменения
выбили из привычной жизни десятки миллионов людей, разорили и довели до нищеты многие
социальные группы населения. Появилась особая чувствительность к восприятию социальной
демагогии, утопических идей уравнительности, национальной исключительности и других
крайностей национализма и шовинизма. Эти маргинальные группы населения потенциально можно
легко подчинить интересам политического лидера или группы лиц (партии) и поднять на путь
активных, до конца неосознаваемых действий (как это было в Германии в 20-е годы, в СССР в 30-е
годы). Нередко они (группы) становились социальной базой леворадикальных и праворадикальных
движений и партий.
Все более острыми становятся вопросы деятельности нацистских и праворадикальных партий в
нашей стране, программа которых ориентирована на милитаризацию и открытую агрессию. Таким
образом, формируются предпосылки возрождения тоталитарных режимов.
Актуальность данной темы объясняется еще и тем, что влиянию националистических и
шовинистических идей все больше поддаются юноши и девушки, в силу отсутствия собственных
убеждений, политической индифферентности и неграмотности. О проблеме возможности
возрождения тоталитаризма говорят нерадостные факты распространения фашистской идеологии в
молодежной среде.
В работе выдвигается гипотеза: в настоящее время в современной России сохраняются
объективные условия возможности восстановления тоталитарных политических режимов.
К сожалению, потеря человечности, расовая дискриминация, применение крайних форм насилия,
шовинизм стали обыденными понятиями, не вызывающими в молодежной среде реакции
негодования. Однако мы должны помнить, что бездействие каждого из нас влияет на общество в
целом. Необходимо преодолевать терпимость к националистическим, расистским и фашистским
«вылазкам» путем создания как общественного мнения, так и направления усилий властей на
жесткий контроль над проявлением подобных тенденций.
17
Сафонов Андрей, 5 «А» класс
Тайны древнеегипетских
пирамид
Руководитель: Курасова Е.В., учитель истории
Древнеегипетская цивилизация оставила потомкам гигантские пирамиды - немые свидетельства
своего расцвета и могущества. В данной работе я попытался не только рассмотреть, как изменялись
взгляды на предназначение пирамид, но и смоделировать условия жизни в Древнем Египте, которые
предопределили появление пирамид, а потом закат их строительства.
Многообразие взглядов о предназначении пирамид можно объяснить уникальностью египетских
пирамид. Ни в одной цивилизации строительство этих сооружений не достигло таких масштабов,
как в Древнем Египте. По версии древних арабов, пирамидам отводилась роль хранилища мудрости
и человеческих достижений для последующих поколений. С XVIII века пирамиды стали измерять и
исследовать с применением современных по тем временам научных знаний. Основываясь на
точности и закономерностях выявленных размеров, пропорций и соотношений различных составных
частей пирамиды могли служить и различным научно-практическим целям.
В XIX в. появляются версии о том, что пирамиды свидетельствуют о наличии в древнеегипетской
цивилизации существования высокоразвитых навыков и умений в области гравитационной
астрономии и механики, которые остались непревзойденными. Появление подобных взглядов
объясняется развитием науки и техники XIX века.
Моя версия, с одной стороны, основывается на том, что древнеегипетские пирамиды и каменные
сооружения являются высшим достижением человеческих возможностей. С другой стороны, я
допускаю существование непознанного современными учеными в ритуалах, культовых и
культурных традициях, технологиях строительства древних египтян.
В ходе работы над проектом мною была предпринята попытка на основе информации из
египтологической литературы, а также археологических фактов и свидетельств смоделировать
предполагаемые условия, которые были необходимы для создания древнеегипетских пирамид, а
также выдвинуто предположение о внутренних и внешних причинах, по которым могло
прекратиться строительство пирамид.
Солодовников Кристиан, 10 «Б» класс
Вторая катастрофа XX века.
Гибель лайнера «Лузитания»
Руководитель: Соловей Л.И., к.п.н., учитель истории
В школьном учебнике о трагедии «Лузитании» всего три строчки: «…Омывающие
Великобританию воды были провозглашены зоной боевых действий. Все суда, проходившие через
эту зону, будут атакованы подводными лодками Германии. 7 мая был потоплен крупнейший
английский пассажирский лайнер «Лузитания». Мне было очень интересно выяснить подробности и
обстоятельства этой трагедии. В советской исторической литературе обстоятельства гибели
«Лузитании» практически не изучались.
Мы смогли познакомиться с кратким анализом событий, связанных с последним рейсом
«Лузитании» по материалам исследования Э. Иваняна: «Белый дом: резиденты и политика» (М.,
1979) и в очерках истории британских секретных операций: Черняк Е. «Секретная дипломатия
Великобритании» (М., 1975). Примечательно, что в данных исследованиях авторы признали
достоверность выводов английского журналиста К.Симпсона, содержащихся в книге, изданной в
Лондоне в 1972 году солидным издательством «Лонгмен». В работе использованы документы,
18
обнаруженные и опубликованные Симпсоном: из Государственного архива Великобритании,
архивов федеральных служб США и собрания документов адвокатской конторы «Хилл, Дикинсон и
компания», которая в 1915 году представляла интересы владельцев «Лузитании». На наш взгляд,
представляет интерес очерк Л. Скрягина и И. Шмелева – «Драма «Лузитании» - О гибели
английского лайнера в 1915 году», который был напечатан в журнале «Знание - сила» (1966, № 5).
Он основан на газетно-журнальных публикациях 20 - 30-х годов прошлого века и отражает
различные предположения о причинах гибели «Лузитании».
Мы выдвигаем версию о намеренном потоплении «Лузитании», как открытой провокации США, с
целью втягивания страны в войну.
Цель нашей работы: обобщение имеющихся материалов по данному событию, обоснование
собственной гипотезы.
Фишер Екатерина, 9 «В» класс
Причины провала
экономических реформ в начале
и в конце XX века
Руководитель: Саландо Л.Р., учитель истории
Поскольку Россия в конце XX века начала осуществлять переход к рыночной экономике, интерес
к теме исследования проявляется не только со стороны экономистов и политиков, но и любого
человека, живущего в современной России.
Перед Россией стояла задача найти оптимальное, удобное и выгодное всем соотношение между
свободой рынка и государственным регулированием. До сих пор оно не найдено.
Как в начале, так и в конце XX века перед обществом стояли непростые проблемы, как в
определенных политических режимах осуществить переход к рыночной экономике. Существует
необходимость понять причины трудностей и неудач, выявить издержки реформ, понять, что
происходило, чтобы не совершать ошибок, не подвергать российский народ тяжелым
экономическим и политическим испытаниям.
Целью работы является выявление причин провала экономических реформ П.А. Столыпина и Е.Т.
Гайдара, понять, почему реформы не привели к желаемому результату, что этому мешало.
Для достижения данной цели решены задачи: подбор специальной литературы, документов;
обработка полученных данных; определение единых критериев для сравнительного анализа;
формулировка выводов по проделанной работе.
Работа содержит сравнительный анализ программ и результатов проведения реформ
П.А. Столыпина и Е.Т. Гайдара. В заключении представлены выводы, сформулированные в
результате выполнения исследования. В приложении использованы фрагменты документов, схемы,
таблицы. Составлен словарь по данной тематике.
Результаты выполненного исследования можно использовать для проведения дискуссий в
экономическом и общеобразовательных классах, на уроках обществознания и истории.
Чабаева Айна, 8 «В» класс
Традиции моего народа в
истории моей семьи
Руководители: Зайцева В.Л., учитель истории,
Медникова И.В., воспитатель
Современное человечество представлено примерно тремя тысячами различных народов (только в
нашей стране их больше ста). В то же время независимых государств в мире насчитывается около
200. Следовательно, большинство народов проживает в многонациональных государствах.
19
Наша страна Россия – многонациональная. Здесь бок о бок живут более ста наций и народностей.
Только в Москве проживает 130 (согласно переписи 2002 года) представителей разных этносов. В
нашей школе учатся ребята 22 национальностей (мы это выяснили в результате социологического
исследования): русские, украинцы, татары, белорусы, чеченцы, адыгейцы, авары, лакцы, латыши…
Представителей чеченской национальности тесно связывают преимущественно с конфликтными
ситуациями, возникшими в нашей стране в последние годы, и из-за этого преобладает негативная
оценка чеченцев как нации. Но любой образованный и духовно развитый человек понимает, что
чеченский народ – это народ древней культуры. Однако культура эта незнакома большинству
россиян. А ведь очень часто незнание ведет к непониманию, неуважению, конфликту.
Цель работы – рассказать об истории, традициях и обычаях чеченского народа на примере моей
семьи.
В первой части приводятся легенды о происхождении народа, исторические факты о
возникновения чеченцев как этнической группы. Рассматривается вопрос о заселении Ичкерии, о
роли русского народа в истории Чечни. Далее рассказывается об особенностях формирования
чеченского характера – Ночхаллы, о чеченском языке, письменности, о роли русской культуры в
становлении культуры Чечни, о древних и современных обычаях и традициях.
Во второй, практической, части описывается работа по составлению генеалогического древа
моей семьи и воссозданию чеченского национального женского костюма.
Знание и уважение предков - одна из древних традиций народа, которую в нашей семье
почитают. Родители, бабушки и дедушки, мои сестры помогли мне составить генеалогическое древо
нашей семьи. Интересно было расспрашивать близких и дальних родственников, изучать семейные
архивы, перечитывать дневники, письма, рассматривать старинные вещи, которые в семье
передаются от поколения к поколению. Удалось установить корни моей семьи по линии папы и
мамы. Со стороны папы и мамы я проследила историю пяти поколений; нашли корни
происхождения фамилии.
Костюм чеченской девушки мы сшили сами. Ценность этой работы состояла в том, что были
соблюдены все каноны подлинности национального костюма. Модель, орнамент, аппликации,
расшитые бисером, особенности вышивки, конструктивные линии, ткани – исторически точны и
достоверны.
Секция филологии
Вяхирев Роман, 6 «Б» класс,
Мешек Евгения, 6 «Г» класс,
Починкина Анастасия, 6 «Б» класс
Миф и сказка. Славянская мифология в
русских народных сказках
Руководители: Лукашова Е.Н., учитель литературы, Терехова Н.Ф., учитель литературы
Мифология и сказка входят в жизнь каждого человека еще в раннем детстве. Даже дошкольники
знают, что Зевс – верховный бог греческой мифологии, сколько подвигов совершил Геракл, с
удовольствием читают и русские народные сказки. Кто может вспомнить, в каком возрасте он узнал
о существовании Бабы-Яги и Кощея Бессмертного в сказочном мире? Все эти персонажи
существуют в нашем сознании, но мы не задумываемся о том, что таким образом в нашем сознании
живут символы древнейшей славянской мифологии, отражающие представления наших предков об
устройстве земного мира и всего Космоса. К сожалению, мифология изучается в школе в виде
отдельных интересных историй, а не в качестве системы мировоззрения древнего человека. Поэтому
и у людей представление о мифе чаще всего носит житейский характер, тогда как мифологические
представления послужили исходным материалом для развития философии, научных представлений,
литературы. В русских народных сказках присутствует огромное количество символов, относящихся
к славянской мифологии. Понимание этого позволяет посмотреть на сказку с другой стороны, четко
20
определить ее функции, узнать много нового о жизни наших предков. Именно это определило
интерес к данной теме и показывает актуальность темы проекта.
Цель работы - изучение русских народных сказок как жанра, вобравшего в себя самые главные
черты славянской мифологии, но изменившего трактовку основных мифологических символов.
Основная гипотеза проекта:
мифологические символы живут в литературе до сих пор, теряя
свой сакральный смысл, трансформируясь в зависимости от исторического периода.
Изучив славянскую мифологию и проанализировав сказки, мы пришли к выводам:
 Волшебная русская народная сказка отражает основной принцип построения мира в славянской
мифологии: систему двоичных противопоставлений: жизнь — смерть, чет — нечет, правый —
левый, верх — низ, суша — море, солнце - луна, белый — черный и т.п.
 В волшебной русской сказке мы не встретим славянских богов высшего и среднего уровней. В
волшебной русской народной сказке много раз встречаются упоминания богов низшего
(демонического) уровня славянской мифологии (лешие, домовые, русалки, Баба-Яга, Кощей
Бессмертный, водяные, Лихо и прочие).
Современному человеку без специальных знаний трудно отделить мифологический символ от
образа волшебной сказки, но эти символы не умирают, а остаются в произведениях фольклора,
литературы, обрядах, в сознании людей, лишь трансформируя свое назначение в соответствии с
изменениями представлений людей о внешнем мире.
Маевская Инесса, 9 «Г» класс
Исторические песни в
произведениях А.С. Пушкина
Руководитель: Галаева О.В., учитель литературы Консультант:
Корнеева И.М.., учитель информатики и ИКТ
А.С. Пушкин в своих произведениях активно использует русские народные песни и другие
элементы фольклора.
В процессе работы над проектом нами была выдвинута гипотеза: являются ли народные песни
чужеродными в произведениях А.С. Пушкина или необходимы автору для раскрытия замысла того
или иного произведения.
Для того чтобы подтвердить или опровергнуть данную гипотезу, мы провели диагностику
среди учащихся 6-9 классов, которая показала, что ученики плохо знакомы с произведениями, в
которых встречаются русские народные песни, только некоторые из них знают, что фольклор
встречается в произведениях А.С. Пушкина.
Работая над проектом, мы проанализировали научную литературу, сборники УНТ,
художественные произведения А.С. Пушкина, выполнили сравнительный анализ текстов, посетили
музеи, выставки, связанные с именем великого поэта, в городе Великом Устюге познакомились с
работами фольклорного клуба «Красавушка».
В ходе решения поставленных задач мы пришли к выводам: хотя существует научная
литература по данному вопросу (Джанумов С.А. «Фольклор в творчестве Пушкина»,
Благой Д.Д.«Мастерство Пушкина», Лихачев Д.С. «Русская культура»), проблема недостаточно
освещена в научно-критической литературе.
Народные исторические песни являются яркими иллюстрациями времени, места, исторических
событий эпохи.
В своих произведениях А.С. Пушкин использует не только русские народные песни, но и
другие элементы фольклора: обряды, сказки.
В повести «Капитанская дочка» Пушкин, создавая образ царя-батюшки, не случайно приводит
полностью текст песни. Именно через песню создается фольклорный образ богатыря Емельяна
Пугачева. В этом эпизоде народная песня становится частью сюжета. Без этой песни немыслимы
дальнейшие события, ведь в ней предугадана судьба Пугачева и его соратников.
21
И, наконец, А.С. Пушкин, работая с русским фольклором, создает цикл стихотворений,
посвященных еще одному народному герою, Степану Разину. Эти стихотворения, безусловно,
близки народным песням, они так и называются «Песни о Стеньке Разине».
Мы пришли к выводу, что произведения устного народного творчества, а конкретно русские
народные исторические песни, в произведениях А.С. Пушкина не являются чужеродными, а,
напротив помогают автору в раскрытии замыслов, идей того или иного произведения, являются
необходимыми, насыщают произведения эмоциональностью, образностью, лиризмом.
Петрунина Мария, 9 «Г» класс
Лирические песни в
произведениях А.С. Пушкина
Руководитель: Галаева О.В., учитель литературы Консультант:
Виноградов И.М.., учитель информатики и ИКТ
А.С. Пушкин первым среди русских писателей оценил роль народа в создании национальной
культуры. Он ставил перед собой задачу определить значение фольклорных традиций для
формирования отечественной литературы в «мутных, но кипящих источниках народной
словесности». А.С. Пушкин находил средство для возрождения русского искусства, отчужденного
от «собственных начал».
А.С. Пушкин часто в своих произведениях использовал различные элементы фольклора и,
конечно, русские лирические песни.
Нам предстояло выяснить, с какой целью А.С. Пушкин в своих произведениях обращается к
лирическим народным песням.
Работая над проектом, мы провели анкетирование среди учащихся 6-9 классов, проанализировали
научную литературу, сборники лирических народных песен, произведения А.С. Пушкина, посетили
музеи А.С. Пушкина в городе Москве и Санкт-Петербурге.
Русские народные лирические песни являются неотъемлемой частью произведений А.С.
Пушкина, так как они являются образными иллюстрациями быта (песня девушек в романе в стихах
«Евгений Онегин»), времени (в повести «Дубровский»), исторических событий эпохи (в повести
«Капитанская дочка»).
Также А.С.Пушкин использует русские народные песни, создавая тот или иной образ. Например,
Емельян Пугачев в повести «Капитанская дочка» представлен как богатырь, народный заступник,
любимый царь-батюшка.
И, наконец, лирические народные песни и другие элементы фольклора используются А.С.
Пушкиным как часть сюжета, позволяющая предугадать ход дальнейших событий всего
произведения (калмыцкая сказка, рассказанная Пугачевым Гриневу).
Мы пришли к выводу, что мысли А.С. Пушкина о народности литературы и необходимости
обращения к национальным истокам нашли практическое воплощение в его творчестве;
использование лирических русских народных песен способствует наиболее полному раскрытию
замыслов, идеи того или иного произведения, насыщая его эмоциональностью, яркостью, лиризмом.
Сорокопуд Александр, Солодова Мария,
Гусева Ольга - 7 «А» класс
Поэтический портрет
поколения
Руководитель: Маевская О.С., учитель литературы
Поэзия – это стихотворные художественные произведения, в отличие от художественной прозы.
Именно стихотворная форма, начиная с античных времен, была уникальным, незаменимым
22
инструментом превращения слова в искусство. В современной лирике стих осуществляет двоякую
задачу. В соответствии со своей извечной ролью, он возводит некоторое сообщение о реальном
жизненном опыте автора в сферу искусства, и вместе с тем именно стих позволяет воссоздать в
лирической интонации непосредственную правду личного переживания, подлинный и
неповторимый человеческий голос поэта. Деятельность искусства, как писал Л.Н. Толстой, основана
на «способности людей заряжаться чувствами других людей». Благодаря этой способности,
человеку «делается доступно в области чувства все то, что пережило до него человечество, и
делается возможным передача своих чувств другим людям». Читая стихотворения поэта, мы идем к
пониманию его поэтического мира. Это возможно только в том случае, если стихи вызывают
ответное движение души читателя. В наше время читатели становятся глухи к поэзии, а это очень
опасная тенденция. «Равнодушие к поэзии говорит о неразвитости души»,- пишет В. Корнилов.
Таким образом, одна из задач создателей данного проекта – приобщение к сокровищнице русской
поэзии, развитие через чтение стихов эмоциональной стороны личности, формирование способности
к сопереживанию, сотворчеству, эстетическому наслаждению. Другая задача, стоявшая перед
создателями проекта, – нарисовать поэтический портрет поколения своих родителей, поколения 70х, ориентируясь на выбранные этим поколением стихи.
Поколение 70-х годов отдает предпочтение поэзии ХХ века. Самым популярным является С.
Есенин – 24 человека выбрали его стихотворения. Среди поэтов XIX века чаще всех называлось имя
А. С. Пушкина. С. Есенин, А. Пушкин, М. Лермонтов, А. Блок и А. Ахматова – вот любимые поэты
поколения 70-х.
Наши родители хорошо знают русскую поэзию: в числе названных ими произведений есть как
стихи, входящие в школьную программу, так и малоизвестные стихи известных поэтов или стихи
поэтов, неизвестных широкой публике.
Среди выбранных родителями стихов около половины посвящены теме природы и любви.
Значительную группу стихов можно назвать философскими: это размышления о смысле жизни и
о смерти, о добре и зле, о творчестве. Особую группу среди философских произведений составляют
стихи об одиночестве, о неспособности людей услышать и понять друг друга.
Небольшое количество произведений посвящено любви к своей малой и большой Родине, к своей
матери, друзьям, ко всему живому. К стихам предыдущей группы примыкают стихи о детстве. Есть
стихи развлекательного характера, веселые, шутливые, рождающие хорошее настроение. Наконец,
среди названных нашими родителями стихов важное место занимают произведения о войне, о
павших героях, о мужестве солдат.
Каждому стихотворению в проекте предшествует эпиграф, автором которого являются сами
родители, объяснявшие выбор того или иного произведения.
23