Урок № 5. Цели урока по линиям развития личности. 1–2 ЛР

Урок № 5. Феодальная раздробленность
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях
На основании фактов сформировать представления о периоде феодальной раздробленности в Европе, о взаимоотношениях феодалов и
королей. Закреплять умение использовать понятия: феод, феодал, вассал, натуральное хозяйство, феодальные отношения. Новые понятия:
феодальная раздробленность, сословия.
3 ЛР. Историческое мышление.
Выделить причины и последствия феодальной раздробленности Европы, а также сохраняющиеся черты единства народов.
4-5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Обязательный минимум содержания
Политическая раздробленность.
План урока:
I. Проблема урока: Почему время с IX века считают периодом феодальной раздробленности, если в XI веке была восстановлена
империя?
II. Поиск решения проблемы.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
Используются документ к § 3 на с. 48. Слайд
I. Создание
Регулятивные УУД
2.
1. Определять цель,
проблемной
– Прочитайте документ середины IX века. О Учащиеся отвечают на вопрос к
проблему в учебной
ситуации.
каком событии ведёт речь автор? 1 2
документу.
деятельности.
Формулирование
2. Выдвигать версии.
проблемы.
– Какую информацию мы можем найти в
Справочные сведения – говорят о
3. Планировать деятельность
справочных сведениях и на карте слайда? 1 2 том, что была создана Священная
в учебной ситуации.
Римская империя.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
– В чём противоречие между документом и
учебной ситуации.
справочными сведениями?
– Какую проблему урока мы будем решать?
– Почему время с IX века считают
Познавательные УУД
Слайд 3.
1. Находить достоверную
периодом феодальной
© ООО «Баласс», 2013
автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук
раздробленности, если в XI веке
была восстановлена империя?
II. Версии.
– Какие у вас будут предположения решения
проблемы? 2
Предлагают свои версии,
принимается любая. 2
III. Актуализация
знаний.
– Для того чтобы решить возникшую
проблему, мы должны вспомнить, что такое
феодальные отношения.
Слайд 4. 3 6 2
Ученики выполняют задание слайда (в
тетради, с. 16).
По итогам выполнения заданий
провести алгоритм самооценки 4.
ТОУУ
При наличии времени можно попросить
учеников дать характеристику понятиям,
связанным с основным термином.
– События, о которых мы будем говорить,
оказались связаны с государством, об
истории которого мы вели речь. (Слайд 5)
Воспользуйтесь картой и укажите границы
империи Карла Великого, вспомните, кем и
когда она была создана.
IV. Планирование
деятельности.
Слайд 6
– Чтобы ответить на главный вопрос
урока, что нам надо сделать? 2 3
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
– Используя первый пункт параграфа 3
учебника, определите, обсудите в парах,
почему распадается империя Карла
© ООО «Баласс», 2013
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Ученики выполняют задание на
карте.
– Прочитать параграф 3, найти факты,
которые помогут объяснить причины
этого.
Предлагают версии. 2 3
Ученики выполняют задание 2. (РТ, с.
16.) В результате работы могут
быть названы следующие причины:
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук
знания).
Великого. На работу даётся 2 мин.
Слайд 7.
1212
1. Покорённые народы боролись за
независимость.
2. Отсутствие единого войска.
3. Междоусобные войны между
наследниками Карла.
– На какие части распалась империя Карла
Великого? Какие государства образовались
на месте империи? Какой вывод можно
сделать? (Слайд 8) 1
Ученики выполняют задание по карте
учебника на с. 50 и слайду.
– В IX веке империя Карла Великого
распалась.
– Но даже после распада у народов бывшей
империи остались общие черты. Докажите,
что, несмотря на государственную
раздробленность, остальные сферы жизни
общества оказались не затронуты.
Слайд 9.
1223
– Христианство, латинский язык,
«семь свободных искусств»,
формирование сословий: духовенство,
воины-землевладельцы, зависимые
крестьяне.
– Найдите в тексте учебника определения
сословия и запишите его в тетрадь, его вы
обязательно должны выучить. 1
Признаки феодальной
раздробленности:
– феодалы сами собирали штрафы,
налоги, осуществляли суд;
– земельное владение теперь
передавали по наследству;
– перестали подчиняться королю,
имели свою армию;
– натуральное хозяйство, слабые
торговые связи между частями
страны;
Слайд 10.
– Используя пункт 2 § 3, попробуйте
составить определение: феодальная
раздробленность – это… Сравните ваши
© ООО «Баласс», 2013
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук
определения со словарём и запишите его в
тетрадь. 3
– феодалы чеканили свои монеты.
– Работая в парах, используя пункт 2 § 3,
докажите, что в Западной Европе – в
Италии, Франции, Германии – наступил
период феодальной раздробленности. На
работу даётся 3 минуты. (Слайд 11.) 1 2
– Рассмотрите карту на с. 53. (Слайд 12.)
Выполните задания к ней (на слайде указано
только одно задание из размещённых на с.
53). 1
VI. Выражение
решения проблемы.
VII. Применение
нового знания.
© ООО «Баласс», 2013
Слайд 13.
– Хотя не все территории Империи Карла
Великого вошли в состав Священной
Римской империи, владения всё равно
оказались достаточно большими. Можно ли
говорить о том, что было воссоздано единое
имперское государство? 1 2
– Как теперь мы можем ответить на
проблему урока? (Слайд 13.) 2
Ученики определяют, какая часть
империи Карла Великого вновь стала
империей.
– Несмотря на создание Священной
Римской империи, власть у
императора была слабой, т.к.
феодалы не желали подчиняться его
власти.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
– Какие гипотезы оказались верными?
Предлагают различные версии.
– На с. 17 в рабочей тетради выполните
задания 4–6. 1 2
– Попробуйте объяснить разницу в понятиях
«государственная раздробленность» и
Выполняют задание. 1
Обсуждение в парах и обобщение
информации для представления
автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук
«феодальная раздробленность». 3 1 2
VIII. Домашнее
задание.
готового ответа.
– Дома вам предстоит познакомиться с
завоевателями, которые наводили ужас на
Европу. Их внешний вид, жестокость,
внезапные набеги заставляли содрогаться
даже много повидавших европейцев. О том,
кто они такие, вы прочитаете дома в § 4 и
ответите на вопросы перед §, которые
помогают готовиться к проверочной работе.
Не забудьте выучить определения
сегодняшнего урока: феодальная
раздробленность, сословия. На следующем
уроке вас ждёт проверочная работа по
определениям. Если при чтении домашнего
параграфа у вас возникнет желание, вы
можете нарисовать рисунок по теме урока.
© ООО «Баласс», 2013
автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук