РП-Арабов - Образовательный портал ФГБОУ ВПО "АГТУ"
advertisement
Федеральное агентство по рыболовству Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Астраханский государственный технический университет» Разработка и предоставление образовательных услуг в области среднего профессионального, высшего, дополнительного, дополнительного профессионального образования, международного бизнес-образования; воспитательная работа, научно-исследовательская и инновационная деятельность сертифицированы DQS и ГОСТ Р по ISO 9001:2008 Юридический факультет УТВЕРЖДАЮ: Директор Института (факультета), к.ю.н, доцент Тарасова Н.В. ______________ Рассмотрено на Учебно-методическом совете, протокол № ___ от «___»_____2015г. Рабочая программа дисциплины История Направленность подготовки 15.03.02. - Технологические машины и оборудование Профиль Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов Уровень образования: высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации. Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Согласовано: И.о. зав. кафедрой «Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов» к.х.н., доцент Арабов М.Ш. ________________________ «____»____________2015 г. Автор: к.и.н, доцент кафедры «Философия, история и культурология» Николаева Л.В. ______________ Программа рекомендована кафедрой «Философия, история и культурология» Протокол №___ от «____» _______ 2015 г. Зав.кафедрой «Философия, история и культурология», к.ф.н, доцент Е.В. Гайнутдинова ________________ Астрахань – 2015 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине: Код Определение Планируемые результаты обучения по дисциплине соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы Знать Уметь Владеть навыками (или) иметь опыт ОК- Способностью движущие силы и преобразовывать приемами 2 анализировать закономерности информацию в исторического анализа основные этапы и исторического знание, и исследования; закономерности процесса; этапы и осмысливать представлениями о исторического особенности процессы, событиях российской и развития, исторического культурные всемирной истории, формирования развития России; традиции, основанными на гражданской место и роль события и явления принципе историзма; позиции России в мировом в России и историческом мировом процессе; сообществе в их динамике и взаимосвязи; формировать ценностные ориентации в входе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; ОК- Способностью 6 работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические и культурные различия ОК- Способностью к 7 самоорганизации и самообразованию принципы функционирования профессионального коллектива, понимать роль корпоративных норм и стандартов; работать в коллективе, эффективно выполнять задачи профессиональной деятельности; приемами взаимодействия с сотрудниками, выполняющими различные профессиональные задачи и обязанности; основные принципы самоорганизации деятельности, способы и методы самообразования правильно организовать свою деятельность и процесс самообразования владеть способностью постоянно применять полученные навыки в повседневной деятельности 2. Место дисциплины в структуре ОП Цикл (раздел) ОП, к которому относится данная дисциплина: Базовая часть ГЭС ООП направление подготовки «Технологические машины и оборудование» Описание логической и содержательнометодической взаимосвязи с другими частями ОП (дисциплинами, практиками): Дисциплина «История» логически и содержательно-методически взаимосвязана с такими дисциплинами как «Философия», «Правоведение», «Культурология», «Социология», «Экономическая теория», что позволяет сформировать у студентов комплексное представление о культурноисторическом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; а также представления об основных проблемах развития экономических, политических, социальных институтов, духовной культуры и мировоззрения людей. __________________ Компетенции, сформированные у обучающихся до начала изучения дисциплины: Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины: Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее: Для освоения вузовского курса от студента требуется знание основ фактологического материала по отечественной и мировой истории, основных дат и исторических личностей; умение анализировать и выделять главное в прочитанном тексте и прослеживать причинно-следственные связи, умение найти нужную информацию в источниках различного типа, критически оценивать достоверность информации. а также владение основными видами публичных высказываний. «Философия», «Правоведение», «Социология», «Культурология». 3. Структура, содержание, объем (трудоемкость) дисциплины Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 4 зачетных единиц, 144 часа; в том числе на контактную работу обучающихся с преподавателем (далее - контактная работа) (по видам учебной работы) 36 часов, на обязательную самостоятельную работу обучающегося (далее – ОСР) 36 часов и СР, контролируемую вне контактной работы (далее – КСР) – 36 ч. № Содержание п/ дисциплины п структурированное по темам (разделам) 1 2 3 4 5 6 7 Се Не ме де ст ля р Особенности 1 становления государственности в России и мире в период раннего средневековья. Древнерусское государство в IX-XII вв. Русские земли и европейское средневековье в XIIIXV вв. Особенности образования единого русского государства. Российское государство в XVIXVII вв. Выбор пути исторического развития. Россия и мир в XVIII веке. Особенности модернизации традиционного общества в России. Реформы Петра I. Россия и мир в XIX веке: промышленный переворот и его последствия. Модернизация российского общества в XIXначале XX вв. Россия и мир в XX веке. Формирование и развитие нового строя в Советской России. Особенности социалистической экономики. Вторая мировая и Контакт ная работа по видам учебной работы СР КСР Образоват. технологии Форма текущего контроля успеваемост и 1 Ле к. 2 Пр . 2 6 2 Информационн ая лекция традиционный семинар Входное тестировани е 3 2 2 6 2 Проблемная лекция, семинардиспут Собеседование 5 2 2 6 2 Проблемная лекция, семинар Тесты 7 2 2 4 4 Информационн ая лекция, семинардиспут Тесты 9 2 2 4 4 Проблемная лекция, традиционный семинар Собеседование 11 2 2 2 6 Информационн ая лекция, семинардиспут Тесты 13 2 2 2 6 Коллоквиум Тесты Великая Отечественная война советского народа. Советский Союз и мир в послевоенное десятилетие. Холодная война. Попытки обновления социалистической системы в 50 – 60-е гг. Россия и мир в конце XX- начале XXI вв. Модернизация российского общества. Итого: Форма промежуточной аттестации 8 9 15 2 2 4 4 Проблемная лекция, традиционный семинар Собеседование 17 2 2 2 6 Информационн ая лекция, традиционный семинар Тесты 18 18 36 36 Экзамен (первый семестр) 4. Программа и учебно-методическое обучающихся по дисциплине № Содержание дисциплины, п/ структурированное по п темам (разделам), осваиваемое обучающимся в ходе СР 1 Древние народы на территории Восточной Европы Семе Неде стр ля 1 1 2 3 Древнерусское государство Феодальная раздробленность в XII-XV вв. 2 3,4 4 Московское государство 5,6 5 Российская империя в XVIII в. 7,8 6 Российская империя в XIXв. 9,10 7 Россия на рубеже XIX-XX вв. 11, 12 обеспечение самостоятельной работы Учебно-методическое обеспечение СР Учебные задания для СР Литература ОСР КСР вопрос 1-3 (см. приложени е 1.) вопрос 8,9 вопрос 1116 творческое задание 1 вопрос 2224 творч. задание 3 вопрос 2730; творч. задание 4 вопрос 38,39 вопрос 4-7 7.1; 7.6; вопрос 10 вопрос 1721 творческое задание 2 вопрос 25,26 7.1; 7.6; 7.15. 7.1; 7.2; 7.6; 7.15 вопрос 3134 творч. задание 5 вопрос 3537; творч. задание 6 вопрос 4455 7.1; 7.8; 7.6; 7.13; 7.12. вопрос 4043 ; творч. 7.8; 7.4; 7.6; 7.13. 7.1.; 7.1; 7.6; 7.12; 7.15. 7.1; 7.6; 7.12; 7.13. 8 Советское государство в 20-40-е гг. 13,14 9 Советское государство и общество в 50-80-е гг. 15,16 задание 7 вопрос 5658; творч. задание 9 вопрос 62 вопрос 5961; творч. задание 10 вопрос 63 7.10; 7.6; 7.12;7.13; 7.15. 7.3; 7.6; 7.12; 7.13; 5. Рекомендации по реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья 5.1. Наличие соответствующих условий реализации дисциплины (модуля) Для обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на основании письменного заявления дисциплина реализуется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья (далее индивидуальных особенностей); обеспечивается соблюдение следующих общих требований: использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего такому обучающемуся необходимую техническую помощь, обеспечение доступа в здания и помещения, где проходит учебный процесс, другие условия, без которых невозможно или затруднено обучение по дисциплине. 5.2. Обеспечение соблюдения общих требований. При реализации дисциплины на основании письменного заявления обеспечивается обучающегося соблюдение следующих общих требований: проведение занятий для студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в одной аудитории совместно с обучающимися, не имеющими ограниченных возможностей здоровья, если это не создает трудностей для обучающихся; присутствие в аудитории ассистента (ассистентов), оказывающего(их) обучающимся необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей на основании письменного заявления; пользование необходимыми обучающимся техническими средствами с учетом их индивидуальных особенностей. 5.3. Доведение до сведения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в доступной для них форме. Все локальные нормативные акты АГТУ по вопросам реализации дисциплины (модуля) доводятся до сведения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в доступной для них форме. 5.4. Реализация увеличения продолжительности прохождения промежуточной аттестации по отношению к установленной продолжительности для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Продолжительность прохождения промежуточной аттестации по отношению к установленной продолжительности увеличивается по письменному заявлению обучающегося с ограниченными возможностями здоровья; продолжительность экзамена и (или) зачета, проводимого в письменной форме увеличивается не менее чем на 0,5 часа; продолжительность подготовки обучающегося к ответу на экзамене и (или) зачете, проводимом в устной форме, – не менее чем на 0,5 часа; продолжительность ответа обучающегося при устном ответе увеличивается не более чем на 0,5 часа. 6. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине 6.1. Перечень компетенций, формируемых в ходе освоения данной дисциплины с указанием этапов их формирования – ОК- 2, ОК – 6, ОК-7. Этапы формирования данных компетенций в процессе освоения ОП представлены в Паспорте компетенций. 6.2. Показатели и критерии оценивания компетенций, формируемых в ходе освоения данной дисциплины, описание шкал оценивания. 6.2.1.Показатели и критерии оценивания компетенции ОК- 2 – способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития, формирования гражданской позиции. Описание шкал оценивания: 0 «неудовлетво рительно» I «удовлетвори тельно» II «хорошо» III «отлично» обучающийся не владеет способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического процесса, что не позволяет ему сформировать активную гражданскую позицию. обучающийся знаком с основными этапами и закономерностями исторического процесса, оперирует отдельными фактами и событиями, имеет общее представление об особенностях развития основных этапов исторического процесса. обучающийся обладает способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического процесса, выделяет особенности развития этапов, факторы, повлиявшие на развитие, основные события. обучающийся обладает способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического процесса, выделяет особенности развития этапов, факторы повлиявшие на развитие, основные события, прослеживает их взаимосвязь и взаимовлияние. 6.2.2. Показатели и критерии оценивания компетенции ОК -6 – способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические и культурные различия. Описание шкал оценивания: 0 «неудовлетво рительно» I «удовлетвори тельно» II «хорошо» III «отлично» обучающийся не владеет способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические и культурные различия. обучающийся знаком с характером работы в коллективе, с исторически сложившимися культурными, этно-национальными традициями, с представлениями толерантного отношения к представителям других народов и стран. обучающийся обладает способностью работать в коллективе, формировать ценностные ориентации в входе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями, толерантно воспринимать социальные, этнические и культурные различия. обучающийся обладает способностью работать в коллективе, формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями, участвовать в межкультурном взаимодействии, толерантно воспринимать этнические и культурные различия. 6.2.3.Показатели и критерии оценивания компетенции ОК-7 – способность к самоорганизации и самообразованию. Описание шкал оценивания: 0 «неудовлетво рительно» I «удовлетвори тельно» II «хорошо» III «отлично» не имеет базовых знаний, допускает существенные ошибки при раскрытии содержания и особенностей процессов самоорганизации и самообразования. демонстрирует частичное знание содержания процессов самоорганизации и самообразования, некоторых особенностей и технологий реализации, но не может обосновать их соответствие запланированным целям профессионального совершенствования. демонстрирует знание содержания и особенностей процессов самоорганизации и самообразования, но дает неполное обоснование соответствия выбранных технологий реализации процессов целям профессионального роста. владеет полной системой знаний о содержании, особенностях процессов самоорганизации и самообразования, аргументированно обосновывает принятые решения при выборе технологий их реализации с учетом целей профессионального и личностного развития. 6.2.4. Шкала оценки выполнения эссе Оценка «5» «4» «3» «2» Описание Во ведении четко сформулирована основная проблема эссе, присутствует деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части логично доказывается собственная позиция, в заключении делаются выводы, демонстрируется понимание исторической проблемы, которой посвящено эссе. Обучающийся демонстрирует четкую гражданскую позицию, основанную на понимании закономерностей развития общества и может ее аргументировать. Во ведении четко сформулирована основная проблема эссе, присутствует деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части логично доказывается собственная позиция, в заключении делаются выводы, демонстрируется частичное понимание исторической проблемы, которой посвящено эссе. Обучающийся демонстрирует четкую гражданскую позицию, основанную на знаниях фактов о развитии общества, но не способен ее четко аргументировать. Во ведении основная проблема эссе сформулирована нечетко, присутствует деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части не достаточно логично доказывается собственная позиция, в заключении не делаются четкие выводы, демонстрируется знание только отдельных исторических фактов, относящихся к проблеме, которой посвящено эссе. Обучающийся демонстрирует стремление к гражданской позиции. Во ведении отсутствует четкая формулировка проблемы эссе. В основной части нет логичного раскрытия темы, выводов нет, или они не вытекают из основной части. Обучающийся демонстрирует отсутствие стремления к гражданской позиции 6.2.5. Шкала оценки ответа на семинаре Оценка Описание «5» «4» «3» «2» Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание основных исторических фактов, исторической хронологии, периодизации российской истории, связей между российской и мировой историей. Понимание системных закономерностей исторического развития, причин основных исторических процессов, влияния исторических событий на современную ситуацию, а также использование исторических знаний для самостоятельного анализа современности. Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, частично демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание основных исторических фактов, исторической хронологии, периодизации российской истории, но нет знания связей между российской и мировой историей. Понимание отдельных закономерностей исторического развития, причин основных исторических процессов, только частичное понимание влияния исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствие способности использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Показывается частичное понимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, не демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание отдельных исторических фактов, нет четкой ориентировки в исторической хронологии и периодизации российской истории, нет знания связей между российской и мировой историей. Понимание отдельных закономерностей исторического развития, нет понимания причин основных исторических процессов и влияния исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствует способность использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Показывается непонимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, не демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается незнание отдельных исторических фактов, нет четкой ориентировки в исторической хронологии и периодизации российской истории, нет знания связей между российской и мировой историей. Нет понимания даже отдельных закономерностей исторического развития, нет понимания причин основных исторических процессов и влияния исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствует способность использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. 6.2.6. Шкала оценки дискуссии на семинаре Оценка «5» Описание Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание основных исторических фактов, исторической хронологии, периодизации российской истории, связей между российской и мировой историей. Понимание системных закономерностей исторического развития, причин основных исторических процессов, влияния исторических событий на современную ситуацию, а также использование исторических знаний для «4» «3» «2» самостоятельного анализа современности. Демонстрируется наличие самостоятельной позиции. Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, частично демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание основных исторических фактов, исторической хронологии, периодизации российской истории, но нет знания связей между российской и мировой историей. Понимание отдельных закономерностей исторического развития, причин основных исторических процессов, только частичное понимание влияния исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствие способности использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Демонстрируется наличие частично самостоятельной позиции. Показывается частичное понимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, не демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание отдельных исторических фактов, нет четкой ориентировки в исторической хронологии и периодизации российской истории, нет знания связей между российской и мировой историей. Понимание отдельных закономерностей исторического развития, нет понимания причин основных исторических процессов и влияния исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствует способность использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Демонстрируется только стремление иметь самостоятельную позицию. Показывается непонимание исторической проблемы, которой посвящено выступление, не демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается незнание отдельных исторических фактов, нет четкой ориентировки в исторической хронологии и периодизации российской истории, нет знания связей между российской и мировой историей. Нет понимания даже отдельных закономерностей исторического развития, нет понимания причин основных исторических процессов и влияния исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствует способность использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Не демонстрируется стремление иметь самостоятельную позицию. 6.2.7. Шкала оценки выполнения теста Оценка «5» «4» «3» «2» Описание Выполнение теста на 8 баллов. Максимальное количество баллов по тесту – 12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые. Выполнение теста на 6 баллов. Максимальное количество баллов по тесту – 12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые. Выполнение теста на 4 балла. Максимальное количество баллов по тесту – 12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые. Выполнение теста меньше 4 баллов. Максимальное количество баллов по тесту – 12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые. 6.2.8. Шкала оценки собеседования Оценка Описание «5» «4» «3» «2» Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого периода, изменившие ход исторического развития, устанавливает связи между российской и мировой историей. Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого периода, изменившие ход исторического развития, но не устанавливает связи между российской и мировой историей. Обучающийся знает отдельные исторические факты об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает не все основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и не может установить относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Знает периодизацию российской истории, но не знает ключевых события каждого периода, изменивших ход исторического развития, не устанавливает связи между российской и мировой историей. Обучающийся не знает отдельные исторические факты об основных этапах развития общества, не ориентируется в исторической хронологии, не знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и не может установить относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Не знает периодизацию российской истории, не знает ключевых события каждого периода, изменивших ход исторического развития, не устанавливает связи между российской и мировой историей. 6.2.9. Шкала оценки коллоквиума Оценка «5» «4» Описание Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает периодизацию российской истории, устанавливает связи между российской и мировой историей. Понимает системные закономерности исторического развития, причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые войны и т. д., понимает влияние исторических событий на современную ситуацию, может привести конкретные примеры этого, использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает периодизацию российской истории, но не устанавливает связи между российской и мировой историей. Понимает отдельные закономерности исторического развития, причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые войны и т. д., однако с трудом понимает влияние исторических событий на «3» «2» современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не может использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Обучающийся знает отдельные исторические факты об основных этапах развития общества, плохо ориентируется в исторической хронологии и периодизации российской истории, не устанавливает связи между российской и мировой историей. Понимает отдельные закономерности исторического развития, не может четко выделить причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических событий на современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не может использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Обучающийся не знает отдельные исторические факты об основных этапах развития общества, не ориентируется в исторической хронологии, не знает периодизацию российской истории, не устанавливает связи между российской и мировой историей. Не способен к анализу закономерностей исторического развития, не может четко выделить причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических событий на современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не может использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. 6.2.10. Шкала оценки экзамена Оценка «5» «4» Описание Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого периода, изменившие ход исторического развития, устанавливает связи между российской и мировой историей. Понимает системные закономерности исторического развития, причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые войны и т. д., понимает влияние исторических событий на современную ситуацию, может привести конкретные примеры этого, использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Демонстрирует четкую гражданскую позицию, основанную на понимании закономерностей развития общества и может ее аргументировать. Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого периода, изменившие ход исторического развития, но не устанавливает связи между российской и мировой историей. Понимает отдельные закономерности исторического развития, причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые «3» «2» войны и т. д., однако с трудом понимает влияние исторических событий на современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не может использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Демонстрирует четкую гражданскую позицию, основанную на знаниях фактов о развитии общества Обучающийся знает отдельные исторические факты об основных этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает не все основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и не может установить относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Знает периодизацию российской истории, но не знает ключевых события каждого периода, изменивших ход исторического развития, не устанавливает связи между российской и мировой историей. Понимает отдельные закономерности исторического развития, не может четко выделить причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических событий на современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не может использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Демонстрирует стремление к гражданской позиции. Обучающийся не знает отдельные исторические факты об основных этапах развития общества, не ориентируется в исторической хронологии, не знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны, и не может установить относительную хронологию внутри отдельных исторических периодов. Не знает периодизацию российской истории, не знает ключевых события каждого периода, изменивших ход исторического развития, не устанавливает связи между российской и мировой историей. Не способен к анализу закономерностей исторического развития, не может четко выделить причины основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических событий на современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не может использовать исторические знания для самостоятельного анализа современности. Демонстрирует отсутствие стремления к гражданской позиции. 6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности - представлены в Приложении в рабочей программе. 6.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций, формируемых в ходе освоения данной дисциплины - представлены в Приложении в рабочей программе. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История» а) основная литература: 7.1. Зуев М.Н. История России: учеб.пособие для вузов: для бакалавров /М.Н. Зуев. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2012. – 655 с. (5экз). 7.2. История России с древнейших времен до наших дней: учебник / под ред. А.Н. Сахарова - М.: Проспект, 2014. – 768 с. (7 экз.) 7.3. История России: учебник /А.С.Орлов и др., Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова, Ист. фак. – изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Проспект, 2014. – 680 с. (20 экз.) 7.4 .Кузнецов И.Н. Отечественная история: учебник для вузов – 7-е изд., испр. и доп. – М.: Дашков и К, 2012. – 816 с. (7 экз.) 7.5. Некрасова М.Б. Отечественная история: учеб. пособие для вузов: для бакалавров / М.Б. Некрасова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2012. – 378 с. (7экз.) 7.6. Федоров В.А. История России. 1861 – 1917: учебник для вузов: для бакалавров /В.А. Федоров. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2012. – 482 с. (5 экз) 7.7. Практикум по курсу «Отечественная история» для студентов технических вузов: В 2-х ч. /под ред. Н.М. Дурмановой . – Астрахань: Изд-во АГТУ, 2012. – 404 с. (192 экз.). б) дополнительная литература: 7.8. Вовина – Лебедева В.Г. История Древней Руси: учебник для высш. проф. образования / В.Г. Вовина-Лебедева. – М.: Академия. 2011. – 256 с. 7.9 История Нового времени: 1600-1799 годы: учеб. пособие для высш. Проф. образования /под ред. А.В. Чудикова и др. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 240 с. (5 экз.) 7.10. Кириллов В.В. История России: учебн. пособие для вузов: для бакалавров – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2012. – 661 с. (4. экз.) 7.11. Новейшая история России 1914 – 2002: учеб. Пособие для вузов: под ред. М.В. Ходякова; С.- Петерб. гос. ун-т – 5-е изд., испр. и доп. – М: Юрайт, 2012. – 538 с. ( 5 экз.) 7.12. Фортунов В.В. История: для бакалавров и спец. /В.В. Фортунов. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с. (3 экз.) 7.13. Протопопов, А.С. История международных отношений и внешней политики России (1648 - 2005) : учебник для вузов / А. С. Протопопов, В. М. Козьменко, Н. С. Елманова ; под ред. А.С. Протопопова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2010. 399с. - (3 экз.) 7.14. Россия в лицах: энцикл.: альманах. Вып.5.: Энциклопедия для российских побед /гл. ред. С. Рудницкий. – Ростов-н/Д.: Омега Принт, 2014. – 368 с. (2 экз). 7.15. Хрестоматия по истории России: учеб. Пособие для вузов /А.С. Орлов и др. – М.: Проспект, 2008. – 592 с. (5 экз.) 7.16 .Великие русские полководцы и флотоводцы [Электронный ресурс] : энцикл. - М. : Книжный мир, 2010. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронные справочники и энциклопедии). в) ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»: 7.17. edu – «Российское образование» Федеральный портал. Каталог образовательныхинтернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека 7.18. ed.gov – «Федеральное агентство по образованию РФ». - Управление образованием. Обеспечение учебного процесса (нормативно-правовые документы; Информация; Новости; Статистика и др.). 7.19. mon.gov – Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. 7.20. rost.ru/projects - Национальный проект «Образование». 7.21. window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов. 7.22. http://www.encyclopedia.ru - Мир энциклопедий. 7.23. http://www.vostlit.info - Сайт исторических источников. 7.24. http://www.mirking.com/history -Публичная историческая библиотека. г) методические указания для обучающихся по освоению дисциплины представлены в Приложении к рабочей программе д) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень лицензионного программного обеспечения и информационных справочных систем OpenOffice, Гарант, КонсультантПлюс Перечень информационных технологий, используемых в учебном процессе Наименование программного обеспечения Образовательный портал Moodle Электронно-библиотечная система ФГБОУ ВПО «АГТУ» Перечень лицензионного учебного программного обеспечения Наименование программного обеспечения Adobe Reader FoxitReader Google Chrome Kaspersky Antivirus OpenOffice Назначение Программа для просмотра электронных документов Программа для просмотра электронных документов Браузер Средство антивирусной защиты Программное обеспечение для работы с электронными документами Перечень информационно-справочных систем Наименование программного обеспечения Гарант Консультант+ Сведения об обновлении программного обеспечения представлены в локальной сети АГТУ по адресу \\172.20.20.20\Soft\Список Лицензий.pdf е) доступ к современным профессиональным базам данных (в том числе международным реферативным базам данных научных изданий) и информационным справочным системам Web-ресурс «Научная библиотека АГТУ» Коллекция CD и DVD в фонде научной библиотеки АГТУ ЭБС издательсmва Лань (книги коллекции «Инженерные науки») ЭБС издательсmва Лань (периодические издания) ЭБС IPRbooks ЭБСelibrary (периодические издания) http://library.astu.org/ На дисках (CD и DVD) http://lanbook.com http://lanbook.com http://www.iprbookshop.ru http://elibrary.ru (елайбрери.ру) Полнотекстовая база национальных стандартов РФ в Читальные залы научной библиотеки университета электронном виде в формате ИПС «Технорма» http://viniti.ru/ по паролю и логину Реферативные журналы ВИНИТИ(on-line доступ) Информационно-правовая система «Гарант» Справочно-правовая база «Консультант Плюс» Журналы издательства Royal Society of Chemistry Springer Полнотекстовая база данных ScienceDirect Реферативная и наукометрическая база данных Scopus Локальная сеть АГТУ Локальная сеть АГТУ http://pubs.rsc.org/en/Journals http://www.springerlink.com/ http://www.sciencedirect.com/ http://www.scopus.com/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Кафедра «Философия, история и культурология» имеет учебные аудитории 409 и 409а в учебном корпусе № 4. Аудитория 409 оборудована мультимедийным устройством. Учебно-демонстрационный комплект (Экран ScreenMediaChampion (SCM-4304), проектор ASER X1240, Крепление для проктора ScreenMedia SM-PRB-13А. СИСТЕМНЫЙ БЛОК DERO Neos 260-Intel G 1610/500Гб/2гб – 03У/клавиатура DERO KU-0325/мышь DERO MS – 0502) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 15.03.02. - Технологические машины и оборудование. Приложение к программе по дисциплине История 1.Самостоятельная работа студентов Формы самостоятельной работы студентов: 1. подготовка к практическим занятиям, составление конспектов; 2. работа над творческими заданиями, которые проверяются преподавателем и обсуждаются со студентами в процессе индивидуальной беседы; 3. подготовка докладов к практическим занятиям; 4. подготовка к семестровому экзамену; 5. подготовка к контрольным точкам; Вопросы и творческие задания для СРС. Вопросы для СРС. I. Первобытная эпоха. Средние века. 1.Древние народы на территории Восточной Европы. 2. Великое переселение народов. 3. Этногенез восточных славян. Древнерусское государство. IX - сер. XII вв. 4. Образование древнерусского государства 5. Политика киевских князей / Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Ярослав 6. Мудрый, Владимир Мономах/. 7. Крещение Руси. 8. Управление и социальное устройство древнерусского государства. 9. Внешние связи Киевской Руси. 10. Культура древнерусского государства Феодальная раздробленность Руси сер. XII - конец XV вв. 11. Причины распада древнерусского государства. 12. Русские земли в середине XII-XIII вв./ Новгородская республика, Владимиро13. Суздальское княжество, Галицко-Волынская земля, Литовская Русь/. 14. Борьба Руси с иностранной агрессией в XIII веке. 15. Отношения Руси и Орды. 16. Возвышение Москвы. Объединительная политика московских князей / Даниил 17. Московский, Иван Калита, Дмитрий Донской, Василий II,Иван III /. 18. Основные этапы территориального объединения русских земель. Московское государство. 19. Централизация управления, утверждение самодержавия: реформы Ивана III, политика Ивана IV, упрочение самодержавия в XVIIв. 20. Социальное развитие: установление отношений, подданства, институт местничества, оформление сословной структуры общества. Основные этапы формирования крепостного права. 21. Смутное время: причины, характер социальных противоречий, содержание. 22. Социальные конфликты: причины, участники, результаты. 23. Развитие феодальной экономики. Новые явления в экономическом развитии страны во второй половине XVII в. 24. Российская культура в XVI – XVII вв. II Новое время – Российская империя. 25. Модернизация России в ХVIII веке. Историческая обусловленность преобразований. 26. Реформы Петра I – рождение империи. 27. Причины и содержание эпохи «дворцовых переворотов». 28. Политика просвещенного абсолютизма Екатерины II. 29. Социально-экономическое развитие. 30. Задачи внешней политики и ее результаты, основные черты культуры ХVIII в Российское государство в Х1Х в. 31. Либеральные проекты в политике Александра I. 32. Отечественная война 1812 г. 33. Политика Николая I – апогей самодержавия. 34. Великие реформы 60-70-х гг. ХIХ в. 35. Контрреформы в политике Александра III. 36. Социально-экономическое развитие пореформенной России. 37. Общественно-политическое движение в Х1Х веке/ декабристы, консерваторы, либералы, революционеры – радикалы/. 38.Новые территории и народы, вошедшие в состав России в Х1Х в. 39. Культура России в Х1Х в. Россия на рубеже Х1Х – ХХ вв. 40. Политика самодержавия. 41. Особенности социального развития. 42. Капиталистическая модернизация, ее отличительные черты. 43. Революция 1905-1907 гг. 44. Реформы С.Ю.Витте и П.А.Столыпина. 45.Вступление России в первую мировую войну, нарастание общенационального кризиса в стране. 46. Формирование многопартийности: основные политические партии, их программа и деятельность. III Новейшее время. 47. Демократическая революция в России в 1917 г. Гражданская война и интервенция. 48. Причины, развитие и результаты февральского кризиса. 49. Политика временного правительства, углубление кризиса в стране / февраль- октябрь 1917 /. 50. Деятельность советского правительства осенью 1917 – летом 1918 гг. 51. Основные этапы гражданской войны, ее участники, их цели и результаты. 52. Политика «военного коммунизма» / 1919 – 1921 гг. / Советское государство в 20-30-е годы – выбор пути развития. 53.Новая экономическая политика: причины, содержание, результаты/ 1921-1928/. 54.Политика на ускорение строительства социализма: программы сплошной коллективизации, ускоренной индустриализации/1929-1939/. 55. Утверждение культа личности И.В.Сталина и тоталитарного режима в стране. 56. Образование СССР. 57. Основные задачи и результаты советской внешней политики. 58. Советская культура 20-30 гг. 59. Советский Союз в период второй мировой и Великой Отечественной войны. Советское государство и общество в 50-80-е гг. 60.Государственно-политическое развитие в 50-60-е года. 61 Развитие советской экономики: восстановление после войны, попытки реформ в 6070-е гг., нарастание кризисных явлений. 62. Социальное развитие. 63. СССР в системе международных отношений. 64. Политика «перестройки» - содержание и значение основных этапов. 65. Развитие советской науки и культуры. Российская Федерация в период реформ. 66. Государственно-политическое развитие. 67. Формирование рыночной экономики. 68. Социальное развитие. 69. Внешняя политика 70. Культурное развитие Одной из составляющих самостоятельной работы студентов является творческая работа. Творческая работа, это не просто исследование по одной из указанных проблем. Вопросы составлены таким образом, что требуют от автора обоснования своей точки зрения на одно из альтернативных мнений об историческом событии, существующих в историографии. В связи с поставленной задачей от автора требуется: - знание первоисточников; - знание литературы; - глубина анализа; - логика изложения материала; - четкие обоснованные выводы. Творческие задания. 1. Почему в борьбе Москвы и Твери в XIV- XV вв. за право стать национальным центром победу одержало Московское княжество. 2. Сравните политику Александра Невского и Дмитрия Донского: что общего и особенного было в политике князей. 3. Почему Смуту называют временем потерянных возможностей и не сбывшихся надежд? 4. Можно ли преобразования Петра I назвать революционными? 5. Почему правление Екатерины II называют «золотым временем дворянства»? 6. Замыслы и результаты либеральных преобразований Александра I. 7.Почему в 1917 г. из имеющихся возможных путей развития России реализовался социалистический вариант? 8. Политика «военного коммунизма» - временная мера, вызванная Гражданской войной или модель будущего социалистического строя, каким он виделся большевикам? 9. Можно ли было предотвратить Вторую мировую войну? 10. Проследите процесс формирования культа личности Сталина. 11. Распад СССР – благо для народов в него входивших или трагедия? 12. Политический режим современной России: демократия или авторитаризм? 2. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются: общетеоретические вопросы тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, Текущая успеваемость студентов контролируется на практических занятиях, проводимых в традиционной или интерактивной форме, а также консультацияхсобеседованиях, согласно графика их проведения. Промежуточная аттестация осуществляется на контрольных точках 8, 13 и 17 неделя. Формой аттестации являются тесты. Содержание тестовых заданий охватывает все темы курса и в полном объеме включает дидактические единицы. Задания представляют такие сферы исторического развития как – внутренняя и внешняя политика, экономика, социальное устройство, культурная и духовная жизнь общества. С помощью контрольных заданий тестового типа можно проверить следующие элементы подготовки студентов по истории: 1) знание дат, хронологии, наиболее значительных событий и процессов; 2) знание фактов – места, обстоятельства, участников, результатов наиболее важных исторических событий; 3) соотнесение единичных фактов и общих явлений; 4) указание характерных, существенных признаков исторических событий и явлений; 5) классификация фактов по указанному признаку; 6) знание исторических терминов и понятий; 7) объяснение причинно-следственных связей событий. База тестовых заданий представлена в «Сборнике контрольных заданий (тестов) по дисциплине «История» для студентов всех направлений и специальностей АГТУ», изданном в 2011 г. типографией АГТУ (имеется в фондах научной библиотеки АГТУ, представлен на образовательном портале АГТУ в УМК-д кафедрой ФК, контрольный экземпляр находится на кафедре. Примерные тестовые задания 1. С возвышением и укреплением Московского княжества связаны имена а) Ивана IV. Бориса Годунова; б) Даниила Московского. Ивана III; в) Владимира II, хана Батыя; г) Петра I, Екатерины II. 2. Юрий Долгорукий считается основателем города... а) Тула; б) Москва; б) Дмитров; г) Юрьев-Польский 3. «Курс русской истории» стал вершиной творчества… а) Н. II. Костомарова; в) В.О.Ключевского; б) Н.М.Карамзина; г) С.М. Соловьёва 5. Сражение на Куликовом поле произошло... а) 11 августа 1478 г.; в) 3 октября 1382 г.; б) 15 июля 1410 г.; г) 8 сентября 1380 г. 6. Укажите правильное соответствие между датой и событием периода борьбы с иноземными захватчиками в ХIII – XV вв. .. а) 1240 г.; б) 1242 г.; в) 1380 г.; □ Куликовская битва; □ Невская битва; □ Ледовое побоище; 7. К причинам политической раздробленности Руси не относилось (ась,ись)... а) перемещение торговых путей; б) княжеские разделы своих вотчин между наследниками; в) ослабление внешней опасности; г) распространение языческих верований 8. Начало присоединения Сибири связано с именем... а) Ивана Калиты; в) Ермака; б) Ивана III; г) Кучума 9. Укажите правильную хронологическую последовательность перечисленных событий... а) падение Хазарского каганата; б) убийство князя Игоря древлянами; в) разгром половцев в начале ХII в.; г)Ледовое побоище 10. В ряду названий сельскохозяйственных орудий лишним является … а) борона; в) соха; б) рало; г) колт 11.В результате реформ Избранной рады основным государственного аппарата стали … а) приказы; в) министерства; б) коллегии; г) земства 12. Памятник древнерусского зодчества XII в. – а) храм Покрова на Нерли; б) церковь Вознесения в Коломенском; в) церковь Преображения в Кижах; г) собор Святой Софии в Новгороде 13. Иосифлине выступали за … а) сильную и богатую церковь; б) одобрение чтения книг мирянами; в) отказ церкви от земных богатств; г) иной вариант 14. Современниками были … а) Василий II Темный и Дмитрий Шемяка; б) Борис Годунов и Елена Глинская; в) Иван III и Сергий Радонежский; г) Иван IV и Тохтамыш звеном центрального 15. С возвышением и укреплением Московского княжества связаны имена а) Ивана Калиты, Дмитрия Донского б) Владимира I, Ивана IV в) Ярослава Мудрого. Бориса Годунова 16. Двумя мероприятиями Петра I, направленными на «европеизацию» страны, являлись… а) проведение Стоглавого церковного собора б) создание Синода в) созыв Уложенной комиссии г) организация ассамблей 17. В результате Северной войны Россия получила… а) выход к Балтийскому морю б) новгородские земли в) смоленские земли г) Финляндию 18. Россия стала империей в ___ году. 19. Отечественная война 1812 г. событие, связанное с правлением… а) Петра I б) Александра I в) Николая I г) Екатерины II 20. Крепостное право в России было отменено в а) 1905 г. б) 1861 г. в) 1825 г. г) 1796 г. 21. Самодержавие в России было свергнуто в ______ году. 22. События, происшедшее в июле 1943 г. а) Сталинградская битва б) освобождение Белоруссии в) форсирование Днепра г) Курская битва 23. Руководитель группы ученых, создавших атомное оружие в СССР а) П.Л. Капица б) Н.Н. Семенов в) С.П. Королев г) И.В. Курчатов 24. Период «оттепели» связан с именем… а) Л.И. Брежнева б) Н.С. Хрущева в) В.И. Ленина г) И.В. Сталина 25. Распад СССР произошел в а) 1991 г. б) 1985 г. в) 2000 г. г) 1998 г. Контрольные задания (тесты) являются частью учебно-методического комплекса по дисциплине «История». Содержание заданий охватывает все темы курса и в полном объеме включает дидактические единицы. Задания представляют такие сферы исторического развития как – внутренняя и внешняя политика, экономика, социальное устройство, культурная и духовная жизнь общества. Данная форма организации самостоятельной работы способствует приобретению студентами навыков работы с научной литературой, справочными материалами; формированию умения использовать знание конкретных фактов для аргументации своей позиции по конкретной проблеме в выступлениях, ответах, дискуссиях и т.п. Контрольные задания тестового типа позволяют преподавателю проверить в рамках текущего, промежуточного, итогового (тест-экзамен) контроля следующие элементы подготовки студентов: - понятийно-категориальный аппарат; - хронологию наиболее значительных событий и явлений; - знание места, обстоятельств, участников, результатов важных исторических фактов; - существенные признаки исторических событий и явлений; - классификацию фактов по выделенному признаку. Темы докладов и рефератов 1. Греческая колонизация Северного Причерноморья. 2. Проблема этногенеза восточных славян. 3. Языческие верования восточных славян в IV_IX вв. 4. Принятие христианства – выбор веры. 5. Международное положение и внешние связи Киевской Руси. 6. Военно-политическая деятельность князя Святослава. 7. Культура Древней Руси. 8. Взаимоотношения Руси и Золотой Орды в XII-XV вв. 9. Русские земли в составе Великого княжества Литовского в XIII-XV вв. 10. Московский князь в XIV в.: личность и политика (исторический портрет на выбор). 11. Иван III и его время в отечественной историографии. 12. Россия XV-XVI веков глазами иностранцев. 13. Царь Иван Грозный: исторический портрет в историографии, литературе, искусстве. 14. Запад и Восток в политике Ивана Грозного. 15. .Духовные лидеры России в XVI-XVII веках: исторические портреты по выбору. 16. Самозванство в России. 17. Смутное время – кризис российской государственности. 18. Первые Романовы –зарождение российского абсолютизма. Государственные деятели допетровской эпохи: Ф.М. Ртищев, А.Л. Ордин-Нащокин. 19. Патриарх Никон и протопоп Аввакум в церковном расколе. 20. Эволюция крепостного права в России. 21. Становление российской дипломатии в XVII веке. 22. Культура и быт России в XVII веке. 23. Оценка петровских реформ в историографии. 24. Личность Петра и ее влияние на ход реформ. 25. Развитие российской науки и образования в XVIII веке. 26. Идеологические основы политики «просвещенного абсолютизма». 27. Оценка личности и политики Павла I в историографии. 28. «Восточный вопрос» во внешней политике России в первой половине XIX d/ 29. Особенности развития транспортной инфраструктуры России во второй половине XIX в. 30. Общественно-политическое движение в 30-50 гг. XIX в. Западники и славянофилы. 31. Народнические организации, идеология и методы борьбы. 32. Левые партии в начале XX в., программы, стратегия и тактика борьбы. 33. Развитие российского либерализма. 34. Российские реформаторы начала XX в.: программы развития, результаты, характеристика личности. 35. Первая русская революция. Становление парламентаризма. 36. Участие России в Первой мировой войне – общенациональный кризис и его последствия. 37. Демократическая революция 1917 г. – альтернативы общественного развития. 38. Гражданская война и иностранная интервенция в России: причины, участники, результаты. 39. Белое движение: идеология, социальный состав, основные центры. 40. Итоги социалистической модернизации 20- 30-х гг. 41. Формирование тоталитарной системы в СССР. 42. Советская дипломатия в 20 – 30-е гг. – утверждение СССР в мировом сообществе. 43. Советская культура в 20-30-е гг.: культурная революция или духовное рабство. 44. Сотрудничество СССР и союзников в ходе второй мировой войны. 45. Причины и этапы «холодной войны». 46. Карибский кризис и пути его разрешения. 47. Трудовой героизм советского народа в период восстановления народного хозяйства. 48. Роль молодежи в освоении целинных земель. 49. «Оттепель» в духовной жизни советского общества. 50. Политический портрет Н.С. Хрущева. 51. Социальная политика советского правительства в 50 -80-е гг. 52. Диссидентское движение: причины, основные этапы. 53. Кризис советской системы и его причины. 54. Гласность в условиях перестройки и ее влияние на общественные процессы. 55. Распад СССР и его причины. 56. Основные этапы становления демократии в 90-е годы. 57. Политические партии и движения на современном этапе. 58. Социальная политика российского правительства в период реформ. 59. Внешнеполитический курс Российской Федерации после окончания «холодной войны». Темы семинарских занятий Тема 1 Образование Древнерусского государства. Предпосылки образования государственности у славян. Этапы образования древнерусского государства. Политика киевских князей. Крещение Руси, значение христианизации Становление феодальных отношений. Социальный строй древнерусского общества. Тема 2 Русские земли в XII-XV вв. Семинар-диспут В чем заключались особенности феодальной раздробленности Руси? Почему в борьбе Москвы и Твери в XIV-XV вв. за право стать национальным центром победу одержало Московское княжество? Что было первичным в объединительной политике московских князей – собирание территории или власти? Тема 3 Российское государство в XVI-XVII вв. Политическая борьба и кризис власти в 30-40-е гг. Централизация власти и государства. Политика Ивана IV. Смутное время: династический кризис, характер социальных противоречий, иностранная интервенция Тема 4 Модернизация российского общества в XVIII в. Семинар-диспут Была ли необходимость модернизации в том виде в каком ее проводил Петр I? Можно ли считать преобразования Петра I революционными? Как вы оцениваете преобразования Петра I позитивно или негативно? Действительно ли Екатерина II намеревалась радикально изменить российское общество или это была всего лишь «ширма» для укрепления своей власти? Тема 5 Российское государство в XIX - начале XX вв. Либеральная политика Александра I. Отечественная война 1812 г. Промышленный переворот и его последствия Либеральные реформы 60-70-х гг. Социально-экономическое и политическое развитие России в конце XIX – начале XX вв. Тема 6 Формирование и развитие нового строя в Советской России. Семинар-диспут Февральский этап революции 1917 г. закономерный процесс или стечение обстоятельств? Можно ли было избежать октябрьского этапа революции? Почему реализовалась сталинская стратегия модернизации страны, в чем ее положительные и отрицательные черты? Тема 7 Великая Отечественная война советского народа. Круглый стол Вторая мировая и Великая Отечественная война в современной отечественной историографии. Мобилизация ресурсов страны. Основные военные операции, их роль в ходе войны. Советский тыл в годы войны. Партизанское движение и подполье в годы войны. Вклад советских ученых в Великую победу. Складывание антифашистской коалиции. Второй фронт в годы второй Мировой войны. Роль Международных конференций в послевоенном устройстве мира. Источники победы в Великой Отечественной войне. Тема 8 Советское государство и общество в 40-80-е гг. Послевоенное десятилетие. Укрепление политического режима Попытки обновления политической системы в 50-60-е гг. Перестройка в СССР и ее последствия Тема 9 Россия – суверенное государство. Становление новой российской государственности Социально-экономические преобразования Внешняя политика в новых геополитических условиях Контрольные вопросы 1. Предмет, метод, основные категории и источники исторической науки. Периодизация отечественной истории, её место во всемирно историческом процессе. 2. Происхождение, расселение, хозяйственная жизнь, общественные отношения, религия восточных славян. 3. Образование Древнерусского государства. Политика киевских князей. Социальнополитический строй и экономика в XI-XII вв. 4. Крещение Руси, значение и последствия христианизации. 5. Причины распада Древнерусского государства. Русские земли во второй половине XIIXIII вв. 6. Борьба Руси с внешней агрессией в XIII в. Установление монголо–татарского ига. Взаимоотношения Руси с Золотой ордой. 7. Возвышение Москвы. Объединительная политика московских князей. Иван III, начало централизации государства. 8. Эпоха Ивана Грозного: реформы Избранной рады, опричнина. 9. Смута в Московском государстве: причины, характер социальных противоречий, борьба с интервенцией. 10. Культура России XV- XVI вв. 11. Российское государство в XVII в.: новые явления в социально – политической и экономической жизни. Социальные конфликты во второй половине XVII в. 12. Реформы Петра I и их результаты. 13. Политика просвещённого абсолютизма Екатерины II. 14. Внешняя политика российской империи в XVIII в. 15. Культура России в XVII-XVIII вв. 16. Социально – экономическое развитие России в XVIII в. 17. Александр I: попытки либерализации политической системы. 18. Социально – экономическое развитие России в XIX в. 19. Отечественная война 1812 года, характер, основные этапы. 20. Движение декабристов. 21. Внутренняя и внешняя политика Николая I. 22. Буржуазные реформы 60–70-х гг. XIX в. и их значение. 23. Политика контрреформ Александра III. 24. Культура России в XIX в. 25. Особенности капиталистической модернизации России. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. 26. Революция 1905-1907 гг.: причины, движущие силы, результаты. 27. Россия в первой мировой войне 1914-1918 гг.: характер, причины, ход военных действий, итоги. 28. Нарастание общенационального кризиса. Февральская революция 1917 г. Свержение самодержавия. 29. Октябрьский этап революции 1917 г. Установление Советской власти. 30. Гражданская война и интервенция в России 1918 -1920 гг. 31. Политика «военного коммунизма»: экономическая и политическая сущность. 32. Новая экономическая политика: причины, сущность, цели. 33. Взаимоотношения Москвы с независимыми советскими республиками в 1921-1922 гг. Образование СССР. 34. СССР в период форсированного строительства социализма 1928-1941гг. 35. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. 36. Советское общество в 1953 -1964 гг., преобразования Н.С.Хрущёва. 37. Советское общество в 1965- 1985 гг. Нарастание кризисных явлений. 38. Внешняя политика СССР в период «холодной войны». 39. Советская культура 40-80-х гг. 40. Перестройка в СССР 1985-1991 гг.: цели, сущность, результаты. 41. Социально-экономическое и государственно-политическое развитие Российской Федерации. 42. Основные направления внешней политики Российской Федерации. 3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности Заполните следующие таблицы: Участники исторического процесса Глава Годы Форма Основные Основные государс правления правления направления исторические т-ва деятельности события Таблица 1 Итоги правления Реформы Годы реформ Название реформ Основные положения реформ Результаты Значение Составьте историко-психологический портрет одной из исторических личностей на Ваш выбор (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван Грозный, Петр I, Екатерина II, Александр II, В. И. Ленин, И. В. Сталин, В. В. Путин). Таблица 2 Социальные группы в начале XIX в. Название социальных групп 1.Дворяне 2.Буржуазия 3.Крестьяне 4.Пролетариат 5.Другие слои Черты быта, ценности, менталитет населения Таблица 3 Провести сравнение трех этапов российской модернизации Причины Цели Основные достижения Оценка результативности Реформы Петра Реформы Александра II Сталинская индустриализация Таблица 4 Провести анализ различных аспектов российских модернизаций (выявить основные мероприятия и отнести к различным сферам жизни общества) Политическая Военная Социльно- Культурная сфера сфера экономическая сфера сфера Реформы Петра Реформы Александра Сталинская индустриализация Провести дискуссию на тему «Традиционная Россия или европейская Россия – выбор приоритетов? (студенты делятся на две группы, каждая из которых готовит доклад с аргументами собственной позиции) Таблица 5 Провести сравнение содержания программ Южного общества и Северного общества декабристов «Русская правда» «Конституция П. Пестеля Н. Муравьева» Земельный вопрос Сословия Государственное устройство Административное деление Демократические права Форма правления Избирательное право Таблица 6 Провести сравнение первой русской революции 1905-1907 гг. и Февральской революции 1917 г. Причины Характер и цели Участники Революция Февральская 1905-1907 гг. революция 1917 г. Этапы революции Итоги Напишите эссе: 1. «Революции и реформы: какой путь развития общества представляется вам более предпочтительным». 2. «Три главных личности в русской истории». 4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций, формируемых в ходе освоения данной дисциплины 4.1. Формы контроля Текущий контроль Выполнение заданий СРС Промежуточная аттестация Оценочные средства Тестирование, опрос, контрольные срезы, анализ устных, письменных, творческих работ. 1. Сборник контрольных заданий (тестов) по дисциплине «История» для студентов всех направлений и специальностей очной и заочной форм обучения // Разработчики: Веденеева Н.Е., Дурманова Н.М., Николаева Л.В., Никонова Н.М., Полховская Е.Ю., Руденко М.Н. – Астрахань: Изд-во АГТУ, 2011. – 200 с. 2. БТЗ по истории. Анализ устных и письменных работ (проблемные задания, эссе, аннотация, доклады, рефераты). Экзаменационные вопросы по дисциплине «История» 4.2. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы Показатели: Компетен Владеть навыками Знать Уметь -ция и/или иметь опыт способнос движущие силы и преобразовывать приемами ть закономерности информацию в знание, исторического анализа анализиро исторического осмысливать процессы, и исследования; -вать процесса; этапы и культурные традиции, представлениями о основные особенности события и явления в событиях российской и этапы и исторического России и мировом всемирной истории, закономе развития России; сообществе в их основанными на р-ности место и роль России в динамике и взаимосвязи; принципе историзма; историчес мировом формировать ценностные -кого историческом ориентации в входе развития процессе; ознакомления с общества исторически для сложившимися формирокультурными, вания религиозными, этно- гражданс кой позиции «5» «4» «3» национальными традициями; Критерии и шкала оценивания (экзамен/зачет с оценкой) четко и правильно выполняет все операции, владеет всеми дает определения, последовательность их необходимыми полно раскрывает выполнения достаточно навыками и/или имеет содержание понятий, хорошо продумана, опыт, способен верно использует действие в целом аргументировать историческую осознано, собственную терминологию, при имеет четкую гражданскую позицию этом ответ гражданскую позицию, самостоятельный, основанную на использованы ранее понимании приобретенные закономерностей знания об развития общества исторических фактах и закономерностях развития общества определения понятий выполняет все операции, в целом владеет дает неполные, последовательность их необходимыми допускает выполнения навыками и/или имеет незначительные соответствует опыт, не всегда нарушения в требованиям, но действие способен последовательности выполняется аргументировать изложения, допускает недостаточно осознанно, собственную ошибки в имеет четкую гражданскую позицию исторической гражданскую позицию терминологии и знаниях исторических фактов, демонстрирует только частичное понимание закономерностей развития общества усвоено основное выполняет не все владеет не всеми содержание, но операции действия, необходимыми излагается допускает ошибки в навыками, имеющийся фрагментарно, не последовательности их опыт фрагментарен, не всегда выполнения, действие способен последовательно, выполняется аргументировать определения понятий недостаточно осознанно, собственную недостаточно четкие, имеет стремление к гражданскую позицию допускаются ошибки определенной в их изложении, и в гражданской позиции использовании исторической терминологии, отсутствует понимание исторических «2» закономерностей развития общества основное содержание не раскрыто, не дает ответы на вспомогательные вопросы, допускает грубые ошибки в использовании исторической терминологии, не знает основных исторических фактов выполняет лишь отдельные операции, последовательность их хаотична, действие в целом неосознанно, не имеет гражданской позиции не владеет всеми необходимыми навыками и/или не имеет опыт Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы Показатели: Компетен Владеть навыками Знать Уметь -ция и/или иметь опыт способно- основные принципы правильно организовать владеть способностью сть к самоорганизации свою деятельность и постоянно применять самоорган деятельности, процесс самообразования полученные навыки в изации и способы и методы повседневной самообраз самообразования деятельности ованию Критерии и шкала оценивания (экзамен/зачет с оценкой) «5» четко и правильно дает выполняет все операции, владеет всеми определения, полно последовательность их необходимыми раскрывает выполнения достаточно навыками и/или имеет содержание понятий, хорошо продумана, опыт, постоянно верно использует действие в целом использует историческую осознано, полученные навыки в терминологию, при обучающийся знает своей повседневной этом ответ основные принципы деятельности. самостоятельный, самоорганизации основанный на знании деятельности, способы и принципы методы самообразования, самоорганизации умеет правильно деятельности, организовать свою способов и методов деятельность и процесс самообразования самообразования «4» определения понятий дает неполные, допускает незначительные нарушения в последовательности изложения, допускает ошибки в исторической терминологии и выполняет все операции, последовательность их выполнения соответствует требованиям, но действие выполняется недостаточно осознанно, не всегда умеет правильно организовать свою деятельность и в целом владеет необходимыми навыками и/или имеет опыт, не всегда способен использовать полученные навыки в своей повседневной деятельности. «3» «2» знаниях исторических процесс самообразования фактов, демонстрирует только частичное знание принципы самоорганизации деятельности, способов и методов самообразования усвоено основное выполняет не все содержание, но операции действия, излагается допускает ошибки в фрагментарно, не последовательности их всегда выполнения, действие последовательно, выполняется определения понятий недостаточно осознанно, недостаточно четкие, умеет частично допускаются ошибки в организовать свою их изложении, и в деятельность использовании исторической терминологии, фрагментарное знание принципов самоорганизации деятельности, способов и методов самообразования основное содержание выполняет лишь не раскрыто, не дает отдельные операции, ответы на последовательность их вспомогательные хаотична, действие в вопросы, допускает целом неосознанно, не грубые ошибки в обладает способностью к использовании самоорганизации и исторической самообразованию терминологии, не знает принципов самоорганизации деятельности, способов и методов самообразования владеет не всеми необходимыми навыками, имеющийся опыт фрагментарен, не способен использовать полученные навыки в своей повседневной деятельности. не владеет всеми необходимыми навыками и/или не имеет опыт, не стремится использовать полученные навыки в своей повседневной деятельности.
