Конспект урока литературы в 6 классе. Учитель: Мухина А.В., 1

Конспект урока литературы в 6 классе.
Учитель: Мухина А.В., 1 квалификационная категория
Тема: Народная баллада
Эпиграф: Тайное всегда становится явным
Оформление: Изображение корабля, аудиозапись (средневековый мотив), плакаты с
изображением архитектурных памятников
Методика: ТРКМЧП
Приемы: Стадия вызова – ключевые слова
Стадия осмысления – бортовой журнал, , чтение с пометами, проблемные
вопросы, чтение с
остановками, фишбоун
Стадия рефлексии – РАФТ
Цели урока:
 формирование знаний о балладе как литературном жанре;
 знакомство с историей баллады как жанра;
 выявление особенностей композиции баллады как лиро-эпического жанра;
 привитие читательского интереса к лиро-эпическим произведениям.
Ход урока.
1. Стадия Вызова.
У: Ребята! Сегодня я получила странное письмо с просьбой разобраться в запутанном и
таинственном убийстве какого-то Лорда Рендела. Вот, послушайте (зачитываю письмо)
«Уважаемые учащиеся 6 класса Дулесовской школы! Покорнейше прошу меня
простить за беспокойство, но возникла острая необходимость обратиться к вам,
как к экспертам по словесности и изучению различного вида текстов. Дело в том,
что в мое распоряжение попали странные обрывки фраз о каком-то то ли убийстве,
то ли отравлении некоего Лорда Рэндэла – я не могу разобраться самостоятельно,
мне нужна ваша помощь. Расследуйте, пожалуйста, откуда взялись столь странные
обрывки, что это за жанр такой, каковы его особенности; и род литературы, если
сможете, определите. Заранее благодарю, ваш Шерлок Холмс.»
Обрывки:
…Лорд Рэндэл,…мой сын…
Где ты ездил…
Я охотился…,
Я устал… крепко усну
Что ты ел за обедом?...
…вареных угрей…постели мне постель…
А давал ли собакам…
Да, подохли они…
Я боюсь, ты отравлен…
Да,…и крепко усну…
У: Итак, ребята, я думаю, мы не можем не откликнуться на призыв о помощи. Поэтому я
предлагаю вам расследовать это запутанное дело. Что нам известно? Кто действующие
лица? Где происходит действие? Чем закончилось развитие сюжета? Приглашаю вас
отправиться в путешествие, у меня как раз под рукой совершенно случайно оказался
Волшебный Корабль Времени, который перенесет нас через пространство и время в
далекую средневековую Европу. Но так как путь наш будет трудным и долгим, предлагаю
всем завести бортовые журналы для записей всего того, с чем мы встретимся и что
нового узнаем. Откройте, пожалуйста, тетради и напишите число, бортовой журнал и
таблицу из двух столбиков, 1 поменьше, он называется «Что я уже знаю», 2- «Что нового
узнал». Делаем сейчас записи в 1 столбик (герой, его мать, происшествие – отравление,
развитие сюжета окончилось смертью, жанр и род произведения не известен).
А теперь - в добрый путь! (звучит музыка)
2. Стадия Осмысления.
Наша первая остановка. Какая-то средневековая страна, посмотрите на архитектуру, какие
здесь здания. Ищем улики, ребята. А вот и местный житель (один из учащихся
переодевается в тогу)
- Здравствуйте, чужеземцы!
- Здравствуйте, Вы не подскажете, куда мы попали?
- Подскажу. Это – Средневековье. А сами вы откуда? И из какого времени? На
современную молодежь не похожи!
- Мы из России. Из 21 века. А у Вас какой сейчас век?
- Да где-то 14-16.
- Скажите, а кто Вы?
- Я – народная сказительница, и в разных странах нас называют по-разному:
миннезингеры, барды, ваганты, трубадуры, или просто бродячие певцы.
- И что вы читаете или рассказываете?
- Сейчас в моде баллады. Вот послушайте одну «Ворон к ворону летит»
- А что такое баллада?
- На ваше счастье именно сегодня я получила заказ на рекламный буклет о балладе.
Могу дать почитать, но потом верните, ведь мне надо заказ сдать вовремя! (Пр.№1)
У: Ребята, я предлагаю вам зафиксировать новую информацию в бортовой журнал, пока
вы читаете, используя прием «Чтение с пометами»
После прочтения снова диалог:
- Скажите, пожалуйста, вот вы, наверное, многое знаете, везде в Европе побывали, многое
слышали, со многими знакомы. Может, слышали что-нибудь о Лорде Рэндэле?
- Лично с ним я, конечно, не знакома, но историю о его таинственной смерти
слышала, и даже знаю, где ее можно найти, все наши ученики читают ее в учебнике
литературы на странице 90. Посмотрите, может, и вы найдете.
- Спасибо большое! Мы как раз расследуем его смерть. Может быть, вы присоединитесь к
нам и поможете расследовать это запутанное дело?
У: Мы с вами, ребята, выполнили уже половину задания – определили, о чем идет речь,
даже жанр определили, теперь предлагаю вам все особенности этого жанра собрать
воедино, чтобы определить род литературы, к которому мы отнесем этот жанр. А сделаем
мы это с помощью приема Фишбоун.(сверху – особенности и характерные черты
баллады, снизу – какому роду они подходят) Обратите внимание, что мы выписали как
эпические черты, так и лирические! Причем, лирические весомее в содержательном и
структурном плане. Делаем вывод: баллада – лиро-эпический жанр. А теперь, я думаю,
можно и саму балладу почитать. (Читаем с остановками, отмечая черты эпоса и лирики)
3. Стадия рефлексии. Ну вот и подошло к концу наше путешествие, я думаю, мы
выполнили просьбу Шерлока Холмса , и теперь можем отправляться домой, чтобы
написать ему ответ, а ответ мы будем писать с помощью приема РАФТ. Выберите себе
роль, кем вы себя ощущали на уроке. (Включается музыка) Лучшие и по желанию
зачитаем. Прошу на наше Читательское Кресло!
Спасибо за урок. Д/з: выразительное чтение баллады о Робин Гуде.
Приложение №1 Рекламный буклет.
Уважаемые жители Европы! Сегодня в наш продвинутый 15 век очень актуально и
стильно знать и уметь рассказывать баллады! Это считается признаком хорошего
вкуса. А что же такое - баллада?
Баллада как жанр возникла во Франции в конце XIII века. Средневековые провансальские,
итальянские и старофранцузские баллады обнаруживают связь с весенними
хороводными песнями любовного содержания. Провансальское слово balada означает
«плясовая песнь» (от balar -- «плясать»), итальянское ballata--лирическая танцевальная
песня (от ballare -- «танцевать»), французское ballade или ballette (буквально -- «плясовая
песня») -- все восходят к позднелатинскому ballвre -- «плясать». Ее пели и при этом
приплясывали. Потом стали декламировать нараспев, а потом и просто читать,
соблюдая ритм и рифму. Создавались они народными сказителями, передавались устно, а
в процессе устной передачи сильно видоизменялись, становясь плодом уже не
индивидуального творчества, а коллективного. Источниками служили христианские
легенды, рыцарские романы, античные мифы, так называемые «Вечные» или «Бродячие»
сюжеты, подлинные исторические события. Иногда сдержанно и сурово, иногда с
иронией их авторы рассказывали о людях, живших в это непростое время. Главные
жанровые особенности баллады:
1. Баллада имеет сюжет, чаще всего построенный на раскрытии, узнавании некой
тайны, которая держит слушателя в напряжении, заставляет его волноваться,
переживать за героев.
2. Важную роль в раскрытии идеи играет диалог – неотъемлемая часть каждой
баллады, который заставляет развиваться сюжет.
3. Особая роль в балладе отводится повествователю, который дает лирическую
оценку происходящему, выражая свои чувства и эмоции по отношению к
разворачиваемым действиям.
4. Баллада имеет зачин и концовку, как любое эпическое произведение.
5. баллада отличается богатством выразительных средств и художественных
приемов, что сближает ее с лирическими произведениями.
6. в балладе всегда остается тайна, загадка, раскрытие которой – задача
слушателей либо читателей.
Классификация баллад по сюжетам, группируемым по тематическому принципу:
мифические, героические, комические, исторические, мистические, социальные и семейнобытовые.
Не хотите выглядеть отсталым, «белой вороной», неучем? Учите баллады и
рассказывайте их своим близким, соседям, детям, друзьям - всем!!! Тексты баллад
можно заказать по адресу: Европа, бродячая сказительница Жанетта.