МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Р

Падение Западной Римской империи
Цели урока:: познакомить учащихся с жизнью древних германцев в 4-6 в.в.
Задачи:
обучающая
и подвести к пониманию причин появления у них неравенства, усвоить
понятие «великое переселение народов»;
воспитательная: воспитывать у учащихся уважению к прошлому;
развивающая: продолжить формирование умений работать с
исторической картой, историческими источниками, давать развернутый ответ
на вопрос, умение анализировать и делать определенные выводы.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: беседа
Оформление доски: тема урока, новые слова (Тацит, герцог, кровная месть,
народное ополчение, Великое переселение народов),
домашнее задание.
Структура урока:
1. Организационный момент. (2 минуты)
2. Проверка домашнего задания. (8 минут)
- работа по карте «Римская империя в 4-5 в.в. Падение Западной Римской
империи»
- проверка задания № 1 (страница 3) в рабочей тетради
- развернутые устные ответы учащихся по разноуровневым карточкам
- устный ответ на тест
3. Изучение новой темы. (22 минуты)
- постановка задачи перед учащимися
4. Закрепление изученного на уроке.(3 минуты)
5. Итоги урока. (3 минуты)
- анализ хода урока преподавателем
- оценка знаний учащихся и их активности
6. Домашнее задание (2 минуты)
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Здравствуйте! Содитесь.
- Проверка отсутствующих в журнале.
2. Проверка домашнего задания.
- работа по карте «Римская империя в 4-6 в.в. Падение Западной Римской
империи».
1. В 395 году Римская империя была разделена на два государства –
Восточную империю и Западную. Какие территории вошли в состав
Восточной империи? (Северная Африка, Испания, Галлия, Италия.)
2. Какие территории вошли в состав Западной империи? (Балканский
полуостров, полуостров Малая Азия, восточное Средиземноморье,
Египет.)
3. Какие племена римляне называли варварами? (Племена готов, гуннов,
франков, вандалов, бургундов.)
4. В 476 году Западная Римская империя пала. Назовите причины. (1.
Упадок хозяйства (рабы не были заинтересованы в результатах своего
труда), большинство крестьян было разорено. 2. Обострение классовой
борьбы (выступление рабов и крестьян). 3 Ослабление римского войска.
4 Вторжение «варваров».)
- проверка задания № 1 (страница 3) в рабочей тетради
- развернутые устные ответы учащихся по разноуровневым карточкам
Карточка (вариант А)
Византия в раннесредневековой Европе была единственным стабильным
государством. Почему же в Западной Европе человек чувствовал себя
более свободным? (Именно потому, что Византия была централизованным
государством, человек чувствовал себя здесь менее свободно. Ценой
стабильности государства были большие налоги, обязанность несения
военной службы, соблюдение всех норм, установленных церковью,
строгая регламентация повседневной жизни – в одежде, еде, жилище. В
Западной же Европе в период раннего Средневековья еще сохранялись
пережитки прежних отношений – аллодиальная собственность, право, а не
обязанность, служить в ополчении, носить оружие. Человек не чувствовал
себя частью единой, большой системы, поэтому и был более свободен.)
Карточка (вариант В)
Что означало в Средние века выражение «трубить воду» и каково его
происхождение? (Сигнал к обеду подавали слуги, которые трубили в рог,
чтобы призвать гостей мыть руки. Тут же появлялись слуги с тазами и
кувшинами.)
Карточка (вариант С)
Известно, что уровень гигиены в период раннего Средневековья был
значительно ниже, чем в древности. Какие примеры можно привести,
чтобы подтвердить или опровергнуть это утверждение? (В древности люди
мыли свое тело несколько раз в день, в Средние века мылись в бочках и
нечасто. Бани считали нечистым местом. В эпоху Античности чистили
зубы,
в Средние века – этого не делали. В городах древности были водопроводы
и канализация. В Средние века их не существовало.
- устный ответ на тест
Вариант 1
1. Город, который стал столицей Восточной Римской империи:
а) Рим
б) Александрия
в) Антиохия
г) Константинополь
2. В Византии правителя называли:
а) царем
б) василевсом
в) королем
3. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления
императора:
а) Константина
б) Диоклетиана
в) Юстиниана
4. Соотнесите понятия и их определения:
1) епископ а) человек, находящийся на государственной службе
2) налог
б) глава христианской общины в крупном городе
3) чиновник в) плата деньгами, продуктами, ремесленными изделиями
в пользу государства
5. Оцените утверждение: Византийцы называли свою империю
Ромейской, считали ее законной наследницей Древнего Рима.
а) верно
б) неверно
6. Восстановите последовательность событий:
а) строительство храма Святой Софии в Константинополе
б) смерть Юстиниана
в) перенос столицы Римской империи в Константинополь
7. Сборник законов, составление которого считают главным деянием
Юстиниана:
а) Библия
б) «Свод гражданского права»
в) «Илиада»
г) «Одиссея»
8. Живописное изображение Бога, Богоматери, сцен из Библии на досках:
а) мозаика
б) фреска
в) икона
9. Развитию образования в Византии способствовали:
а) рост населения
б) развитие хозяйства
в) интерес населения к наукам
г) потребность государства в хорошо обученных чиновниках
10. Соотнесите понятия и их определения:
1) василевс
а) правительство с неограниченной властью
2) монах
б) титул правителя в Византии
3) самиодержавец в) человек, решивший посвятить жизнь молитве и
духовным размышлениям
3. Изучение новой темы.
- постановка задачи перед учащимися
Итак, мы с вами вспомнили, что германские племена в 4-6 в.в. начали
переселение со своих земель на территорию Римской империи. С этих
событий в Европе начинается эпоха средневековья. Поэтому на уроке
сегодня мы выясним следующее: Как жили германцы в 4-6 в.в.?
План:
1. Занятия и быт древних германцев.
2. Появление неравенства у германцев.
3. Великое переселение народов.
1. Занятия и быт древних германцев.
1) Работа по карте и беседа (страница 20 в учебнике).
Где проживали племена древних германцев в первые века нашей эры? (Они
жили на территории от Рейна до Одера и на части Скандинавского
полуострова.)
2) Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать пункт 1 (страницы 15-17) в учебнике.
Беседа по прочитанному:
- Какие занятия существовали у древних германцев? (Скотоводство,
земледелие, охота, рыболовство, собирательство лесных ягод, орехов,
обработка железа, глины.)
- Что продавали германцы римлянам? (Скот, кожи, меха, янтарь.)
- Что покупали у римлян германцы? ) Украшения, оружие, вина, ткани.)
- Кто жил под одной крышей в доме престарелых родителей? (Как правило,
их дети со своими семьями, а также вольноотпущенники и рабы.)
- Как назывался коллектив древних германцев? (род, т.е. коллектив близких
родственников, связанных общим происхождением. Несколько родов –
племя. Объединение племен – племенной союз.)
2. Появление неравенства у германцев.
Рассказ учителя.
Для того, чтобы решать вопросы войны и мира, разбирать споры между
членами рода, все свободные мужчины по зову старейшины собирались на
поляне. Это было народное собрание. Но в начале нашей эры у германцев
появляется неравенство.
Вспомните, что называется неравенством? (Появление людей богатых и
бедных.)
Почему появляется неравенство? Дело в том, что германцы научились
обрабатывать металл, а значит, изменились и орудия труда. Теперь каждая
семья могла самостоятельно обрабатывать свой участок земли, поэтому на
смену родовой общине, приходит соседская. Деление земли производит
старейшина. Он сам и его ближайшие родственники, военные вожди
становятся богатыми или знатными. Они решают все самые важные вопросы,
выступают на народных собраниях, а простые люди либо соглашаются, либо
не соглашаются с их предложениями.
Неравенство еще более усилилось, когда германцы начали набеги на
территорию Римской империи. Вожди и воины их дружины обогащались за
счет ограбления новых территорий. Многие из них перестали обрабатывать
свои участки сами, а заставляли это делать рабов.
3. Великое переселение народов.
1) Рассказ учителя.
С конца 4 века от отдельных набегов на Римскую империю германцы
перешли к крупномасштабным завоеваниям. Началось Великое переселение
народов, т. е. эпоха массовых перемещений племен, в результате которых
пала Западная Римская империя. Главной причиной этого явления стало
вторжение из глубин Азии кочевников гуннов. К концу 6 века германцы
расселились на всей территории Римской империи. Посмотрите на карту.
2) Работа по карте (страница 20 в учебнике).
- Каким знаком на карте обозначены направления вторжений германских
племен в 4-6 веков? (Стрелочкой)
- Где расселились германцы к началу 6 века? (Вандалы – в Северной
Африке, вестготы – в Испании, остготы – в Италии, франки – в Галлии,
англы и саксы – в Британии.)
- Что произошло с Западной Римской империей? (Она была разрушена и
перестала существовать.)
4. Закрепление изученного на уроке.
Выполнить задание № 2 (страница 4) в рабочей тетради.
5. Итоги урока.
- анализ хода урока преподавателем
Отвечая на вопрос: Как жили германцы в 4-6 в.в., необходимо подчеркнуть,
(обратите внимание на карту) германцы жили на территории от Рейна до
Одера и на части Скандинавского полуострова. Занимались скотоводством,
земледелием, охотой, рыболовством, собирательством лесных ягод, орехов,
обработкой железа, глины. Коллектив древних германцев назывался – род,
несколько родов – племя; объединение племен – племенной союз. С начала
нашей эры у германцев появляется неравенство, еще более оно усиливается,
когда они начинают набеги на территорию Римской империи т. е. начинается
эпоха массовых перемещений племен, в результате которой пала Западная
Римская империя и к концу 6 века германцы расселились на всей территории
Римской империи.
Таким образом, поставленная задача перед уроком выполнена.
- оценка знаний учащихся и их активности
Выставление оценок в журнал и в дневники.
6. Домашнее задание.
1. Прочитать на пересказ & 1 (страницы 15-20) в учебнике.
2. Подготовить устный развернутый ответ на вопрос: Как появилось
неравенство у древних германцев?
3. Выполнить задание № 6 ( страницы 6-7) в рабочей тетради.