Индия: от империи к колонии

Урок 19.
§ 15. Индия: от империи к колонии
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. Учить выделять главное, обобщать, сравнивать европейскую цивилизацию и индийскую в
период Нового времени, XVI–XVIII века
3 ЛР. Историческое мышление. Учить выделять причины превращения Индии в британскую колонию
4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Дать возможность учащимся оценить деятельность европейцев в
Индии
Обязательный минимум:
Империя Великих Моголов и Индии, её крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757).
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока:
Началось в Индии разрушение аграрного общества или нет?
II. Поиск решения проблемы:
1. Индийская цивилизация в XVI–XVIII веках
Примерный вывод по проблеме: в Индии XVI–XVIII веков сохранялись все признаки аграрного общества, переплетались различные обычаи
и религии.
2. Империя Великих Моголов
Примерный вывод по проблеме: в XVI– начале XVII века вся Индия была объединена в империю Великих Моголов. Были предприняты
попытки примирить разные религии, распространённые среди народов Индии.
3. Ослабление империи Великих Моголов и завоевания европейцев
Примерный вывод по проблеме: в результате ослабления империи Великих Моголов европейцы смогли подчинить территорию Индии и
начали устанавливать свои порядки.
Примерный вывод по проблеме урока:
В течение XVI–XVIII веков Индия прошла путь от могучей империи Великих Моголов до раздробленной страны, которую
завоёвывали и грабили европейские колонизаторы.
Этапы урока
I. Создание
проблемной ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Действия учеников
– Запишите тему урока. Вы видите два
понятия. Что такое империя, колония?
– На ленте времени на с. 179 определите
хронологические рамки периода.
– XVI–XVIII века.
– Дома вам нужно было вспомнить, какие
процессы проходили в
западноевропейском обществе в XVI–
XVIII веках.
Должно быть указано, что в
Европе шёл процесс разрушения
аграрного общества (факты из
экономики, политики, культуры,
социальной жизни).
– Прочитайте, пожалуйста, первый
документ на с. 179 и ответьте на вопрос.
Ответ должен быть
аргументирован словами
документа.
– Прочитайте, пожалуйста, второй
документ и ответьте на вопрос к нему.
– В Индии можно найти признаки
сохранения и разрушения
аграрного общества.
– Какое противоречие вы заметили?
– Началось в Индии разрушение
аграрного общества или нет?
– Какой возникает вопрос?
II. Версии.
– Какие будут гипотезы, предположения?
(Можно исключить данный этап в этой
теме.)
Принимаются любые версии и
предположения.
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты учебника,
схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять информацию в
разных формах (схема,
таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
III. Актуализация
знаний.
– Вспомните, каковы признаки разрушения
аграрного общества.
– Объясните термины, относящиеся к
характеристике индийской цивилизации:
цивилизация и первобытное общество,
народ, касты, ислам, индуизм, буддизм.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
– Назовите причины колониальных
захватов земель европейцами.
IV. Планирование
деятельности.
– Что нам необходимо сделать, узнать,
чтобы проверить предположения?
V. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
1. Индийская цивилизация в XVI–XVIII
веках
1-й вариант:
– Воспользуйтесь текстом учебника, п.
1, и дайте характеристику Индии и её
жителям.
2-й вариант:
– Прочитайте 2-й пункт на с. 184–185.
Выделите признаки, которые
характеризуют индийское общество.
(При наличии рабочей тетради
выполняется задание № 2, с. 57–58.)
1. Какой была жизнь в Индии?
2. Что представляла собой
индийская цивилизация?
3. Какие процессы происходили в
индийском государстве?
4. Как Индия потеряла
независимость?
Должны быть проанализированы
вопросы экономики, политики,
социальной жизни и культуры,
указаны черты как сохранения,
так и разрушения аграрного
общества.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
2. Империя Великих Моголов
– В XVI веке множество индийских
княжеств были объединены. Вспомните,
кто был объединителем Индии? Как стало
называться новое государство?
– Докажите, что «золотым веком» империи
было правление падишаха Акбара, с. 184–
185 учебника.
– Какой вывод мы можем сделать по
проблеме урока?
– Объединителем Индии стал
мусульманин Бабур. Произошло
это в 1526 году. Государство,
которое он основал, получило
название империя Великих
Моголов.
– При нём произошло усиление
власти правителя, что привело к
порядку в государстве. При
Акбаре империя завоевала оба
побережья Индостана и получила
выход к Индийскому океану. Было
провозглашено равенство всех
религий, вследствие чего
прекратились войны между
мусульманами и индусами.
Процветало строительство и
искусство (мавзолей Тадж-Махал).
3. Ослабление империи Великих Моголов
и завоевания европейцев
– Сравните по отдельности экономические,
общественные, политические и культурные
особенности Индии и Западной Европы в
XVI–XVIII веках. Какой вывод можно
сделать?
– Страны Западной Европы были
более развиты в социальноэкономическом развитии. Там
стали появляться новые взгляды
на отношения между обществом и
государством.
Что касается развития культуры, в
Европе идёт развитие науки, это
связано с развитием техники,
тогда как в Индии, так же как и в
других странах Востока, идёт
обогащение духовной сферы
достижениями культуры разных
народов, проживающих на
территории Индии, а также
исповедовавшими разные
религии.
– Что изменилось в Индии во второй
половине XVII–XVIII веков? Выполните
задание № 1 к карте на с. 186.
– В этот период начинается
ослабление империи: страну
сотрясают восстания крестьян,
междоусобные войны,
преследования со стороны
мусульман немусульманского
населения.
– Предположите, как будут складываться
взаимоотношения между странами Европы
и Индией? Если учитывать, что эти страны
развивались по-разному.
– Давайте посмотрим и проверим ваши
предположения. Откройте карту на с. 188.
Выполните задание № 2 на с. 186.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
– Индия становится колонией
крупных европейских государств.
Самое большое количество
территорий принадлежит Англии.
Материалы из рабочей тетради
Используя высказывания современников, дайте оценку деятельности представителей Ост-Индской компании в Индии.
Губернатор Бенгалии Роберт Клайв: «Служащие компании накладывали контрибуцию и вымогали деньги у каждого, кто имел какую-либо
власть … вмешивались в сбор налогов…»
Английский купец: «Англичане со своими индийскими агентами произвольно решают, какое количество товаров должен поставить каждый
ремесленник и по какой цене. Согласие бедного ткача ... не считается необходимым».
Служащий компании: «Джентльмены присылают сюда своего агента вести торговлю. Этот агент насильно заставляет жителей покупать его
товары либо продавать свои. В случае отказа немедленно следует порка или тюрьма. За забираемые товары платят гроши либо не платят
вовсе».
– Как теперь мы можем ответить на В течение XVI–XVIII веков
VI. Выражение
проблему урока?
решения проблемы.
Индия прошла путь от могучей
империи Великих Моголов до
раздробленной страны, которую
завоёвывали и грабили
европейские колонизаторы.
VII. Применение
нового знания.
– Выберите правильные ответы о причинах
превращения Индии в британскую
колонию. Если вы сочтете приведённый
перечень возможных причин неполным –
дополните его.
Причины, по которым Индия превратилась
в британскую колонию:
1. Отдалённость от Европы.
Учащиеся выделяют такие
причины:
В западноевропейской
цивилизации черты аграрной
цивилизации были фактически
разрушены, в то время как в
Индии сохранились черты
аграрного общества.
Кроме этого, в XVII–XVIII веках
2. Наличие черт аграрного общества.
3. Отсутствие сырья.
4. Плохие климатические условия.
Другие причины.
VIII. Домашнее
задание.
– Прочитайте название следующего §16,
предположите по его названию, о чём
пойдёт речь в нём. Свои предположения вы
проверите, когда прочитаете его дома.
Чтобы лучше понять его, ответьте на
вопросы, которые есть перед началом
параграфа.
империя Великих Моголов
переживала кризис, это привело к
ослаблению государства.