Уроки 25–26 Диалог власти и общества.

Уроки 25–26
Диалог власти и общества.
Цели урока по линиям развития личности
1-я линия развития личности – понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы
ориентироваться в нём: понимать структуру и функции политической системы и её устройство в Российской Федерации.
2-я линия развития личности – занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том
числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: определять и объяснять своё отношение к возможности
граждан влиять на власть.
3-я линия развития личности – действовать в пределах норм нравственности и права:
выстраивать
свою
линию
поведения в ситуациях, моделирующих отношения граждан и органов власти.
Обязательный минимум содержания
Политическая система, её структура и функции.
Политические партии и движения.
Государство как центральный элемент политической системы.
Законодательные, исполнительные и судебные органы власти.
Референдум.
Демонстрация.
Местное самоуправление.
Проблема урока
«Могут ли простые люди влиять на власть?»
Поиск решения проблемы
1. Государственная (политическая) власть является одним из видов общественной власти и занимает центральное место в
политической системе общества.
3. Простые люди могут влиять на власть через политическую систему общества – совокупность политических и общественных
организаций. Власть может либо удовлетворять требования общества, либо подавлять их.
3. Политическая система России даёт много возможностей для влияния простых людей на власть.
Примерный вывод по проблеме
Устойчивость политической системы зависит от правильно налаженного взаимодействия государства и общества,
обеспечивающего общественный порядок. В России, согласно Конституции, действует демократическая политическая система.
© ООО «Баласс», 2015
Страница 1
Учитель (возможные вопросы, действия)
Ученики (ожидаемые ответы,
действия)
Применяемые учебные действия
Создание проблемной ситуации, поиск формулировки проблемы
– Мы начинаем изучение последней, четвёртой главы
учебника. Как она называется и какой сфере
посвящена?
– Прочитайте названия параграфов 4-й главы в
оглавлении. О чём в них может идти речь?
– Глава посвящена сфере политики и
называется «Где пределы моей свободы
и пределы власти надо мной?»
– О диалоге между властью и
обществом.
– О пределах прав человека.
– Об использовании силы законов.
– О борьбе за права и ответственности
за поступки.
– О способах и возможностях
изменения жизни в обществе.
– Что из перечисленного можно отнести к «пределам – Законы, наши обязанности, права
нашей свободы»?
других людей.
– Что из перечисленного можно отнести к «пределам – Законы, наши права и свободы.
власти над нами»?
– Зачем человеку надо знать пределы своей свободы и – Человеку надо знать пределы своей
пределы власти над ним?
свободы, чтобы не нарушать права
других людей и законы общества.
– Человеку необходимо знать пределы
власти над ним, чтобы власть не
нарушала его права.
– Это надо знать, чтобы правильно
строить свои отношения в обществе.
– Давайте прочитаем разговор Дэна, Саши, Вани и – Власти перекрыли центр города из-за
Ромы на с. 144. Почему произошло опоздание?
демонстрации.
– Как мальчики определили причину демонстрации?
–
Люди
выразили
недовольство
действиями власти и требуют перемен.
© ООО «Баласс», 2015
Умение
систематизировать
обществоведческую информацию.
Умение определять собственную
точку зрения и позицию.
Формулирование проблемы.
Страница 2
– Исходя из слов Саши, как власть может реагировать – Власть может разгонять людей (как
на подобные выступления народа?
студентов в Латинской Америке), а
может этого не делать.
– О чём возник спор у Ромы и Вани?
– О том, можно ли с помощью собраний
народа
что-нибудь
изменить
в
обществе.
– В чём заключается противоречие точек зрения?
– Рома считает, что власти нет дела до
мнения народа, власть должна разгонять
демонстрации, они бесполезны.
– Ваня считает, что с помощью
демонстраций люди могут многого
добиться.
– Какой вопрос может возникнуть на основе этого
противоречия? Какую проблему нам предстоит
решить? Предлагайте свои формулировки.
Примерная формулировка проблемы урока: «Могут ли
простые люди влиять на власть?»
Ученики
предлагают
разные
формулировки, сравнивают их между
собой и с вариантом авторов учебника.
Затем ученики в диалогах с учителем
решают, какой вариант выбрать в
качестве основного вопроса (проблемы)
урока.
Учитель записывает проблему урока на доске.
Ученики записывают проблему урока в
тетрадях.
Версии
– Какие у вас есть предположения, версии решения Ученики предлагают свои версии и Выдвижение версий.
проблемы?
записывают их в тетрадях.
Учитель с одобрением принимает любые версии и
записывает их в виде кратких тезисов (ключевых слов)
на доске рядом с основным вопросом урока.
© ООО «Баласс», 2015
Страница 3
Актуализация знаний, планирование деятельности
– Сейчас мы вспомним то, что уже знаем о
политической сфере жизни общества.
Учитель даёт задания классу для индивидуальной
работы в течение 5 минут.
Умение группировать и
систематизировать информацию.
Задание 1. Соотнесите сферы жизни общества и их Образец правильного ответа: А–4, Б–3,
определения:
В–1, Г–2.
А) Политическая.
Б) Социальная.
В) Экономическая.
Г) Духовная.
1) Сфера жизни общества, система общественных
связей, возникающих между людьми в процессе
производства, обмена (распределения) и потребления
всего необходимого для жизни.
2) Сфера деятельности человека и общества, которая
охватывает богатство человеческих чувств и
достижений
разума,
объединяет
усвоение
накопленных духовных ценностей и творческое
созидание новых.
3) Сфера жизни общества, включающая в себя
отношения между людьми, которые возникают в
результате их принадлежности к разным группам
общества.
4) Сфера жизни общества, отношения между людьми
при организации управления их действиями,
установления порядка в ходе получения и
использования власти.
© ООО «Баласс», 2015
Страница 4
Задание 2. Что такое государство?
Образец правильного ответа: Б.
А) Всё население страны, проживающее на
определённой территории.
Б) Организация управления обществом, людьми,
проживающими на определенной территории, на
которой она обладает суверенитетом.
В) Власть, опирающаяся на силу традиций и обычаев,
осуществляемая выборными представителями.
Умение
систематизировать
обществоведческую информацию.
Задание 3. Соотнесите понятия и их определения:
Образец правильного ответа: А–2, Б–1, Умение группировать и
А) Форма правления.
В–3.
систематизировать информацию.
Б) Территориальное устройство.
В) Политический режим.
1) Характеристика государства по особенностям
деления
на
административно-территориальные
единицы.
2) Характеристика государства по тому, что считается
источником власти, как образуются высшие органы
власти.
3) Характеристика государства по способам, которыми
пользуется государственная власть для поддержания
порядка, отношение власти к правам и свободам
граждан.
Задание 4. Соотнесите ветви государственной власти и Образец правильного ответа: А–2, Б–3, Умение группировать и
их определения:
В–1.
систематизировать информацию.
А) Законодательная.
Б) Исполнительная.
В) Судебная.
1) Власть, которая поддерживает справедливость в
стране, разрабатывая законы.
2) Власть, которая разрабатывает и утверждает законы.
3) Власть, которая управляет страной по действующим
законам.
© ООО «Баласс», 2015
Страница 5
Задание 5. Что такое власть?
Образец правильного ответа: В.
А) Духовная связь одного существа с другим.
Б) Желание всегда быть среди людей.
В) Влияние одних людей на других, позволяющее
одним командовать, а другим подчиняться для
обеспечения порядка в какой-то совместной
деятельности.
Умение систематизировать
обществоведческую информацию.
Задание 6. Отметьте признаки, характерные для Образец правильного ответа: А, Б, Г, Е.
государства:
А) Наличие аппарата управления, то есть
профессиональных
правителей
–
чиновников,
отделённых
от
общества
и
занимающихся
организацией власти.
Б) Издание законов и других правовых норм.
В) Любая совокупность индивидов, объединённых
общими интересами, находящихся во взаимодействии.
Г) Наличие служб защиты законного порядка.
Д) Наличие больших групп людей, отличающихся по
положению в социальной структуре.
Е) Сбор налогов с населения для содержания
государственных
чиновников
и
решения
государственных задач.
Умение группировать и
систематизировать информацию.
– К какому виду общественной власти относится – К политической (государственной)
управление государством?
власти.
– Поможет ли нам решить проблему урока знание того, – Да, поможет.
как устроена государственная власть?
© ООО «Баласс», 2015
Страница 6
– Как строятся отношения между государственной – Отношения между властью и
властью и обществом? Приведите примеры из курса обществом строятся по-разному; они
истории.
могут основываться на согласии, и
тогда изменения в обществе происходят
в виде реформ; примерами могут
служить новые экономические порядки
в странах Европы XVII века, связанные
с
деятельностью
банков,
бирж,
акционерных компаний. Отношения
могут основываться и на разногласиях,
непримиримых противоречиях, и тогда
происходят восстания, революции;
примерами могут служить революция в
Англии в XVII веке, восстание под
предводительством Е. Пугачева в
России в XVIII веке.
– Как вы думаете, от чего зависит выбор пути развития – От государства, формы правления,
отношений между властью и обществом?
политического режима.
– От политической активности людей.
– Мы говорим о власти любого государства или – Любого государства.
какого-то конкретного?
– Чтобы решить проблему урока, о политической – О политической системе Российской Составление плана действий.
системе какого государства мы должны узнать более Федерации.
подробно?
– Каков будет план нашей работы?
1. Как устроена государственная
власть?
2. Политическая система современной
России.
Учитель записывает план урока на доске.
© ООО «Баласс», 2015
Страница 7
Поиск решения проблемы, открытие новых знаний
1. Как устроена государственная власть?
– Предположите, как устроена государственная власть, –
Государственная
власть Формулирование суждений.
ориентируясь на заголовок и иллюстрации к тексту.
осуществляется государством, которое
имеет как внутренние, так и внешние
функции.
– Государство входит в политическую
систему.
– Государство издаёт законы и
заставляет всех выполнять эти законы,
применяя насилие.
– С помощью государственной власти
происходит управление обществом,
обеспечивается единство общества,
распределяются блага.
– В РФ, как и в любом государстве, есть
высшие
органы
законодательной,
исполнительной, судебной власти.
Учитель даёт задание классу для работы в парах:
Ученики выполняют задание.
– Прочитайте текст учебника на с. 145–149 (п. 1), ведя
диалог с автором. С опорой на этот текст и схему на с.
147 предложите письменное решение проблемы урока,
уточнив, какими именно способами простые люди
могут влиять на власть.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на – Простые люди могут влиять на власть:
основной вопрос урока мы можем дать?
• участвуя в деятельности политической
системы общества – совокупности
политических
и
общественных
организаций (партий, общественных
течений,
движений,
организаций,
средств массовой информации);
© ООО «Баласс», 2015
Организация сотрудничества.
Выделение главного и определение
смысла текста.
Формулирование суждений.
Страница 8
• выражая свои требования к власти;
• оказывая власти поддержку.
Власть может:
• удовлетворять требования общества;
• подавлять требования общества.
Недовольные
могут
продолжать
настаивать на удовлетворении своих
требований.
2. Политическая система современной России.
Учитель даёт задание классу для работы в группах по – Люди имеют право свободно Организация сотрудничества.
3–4 человека в течение 15 минут:
выражать своё мнение (в том числе в Выделение главного и определение
– Прочитайте текст учебника на с. 150–154 (п. 2) и с средствах
массовой
информации), смысла текста.
опорой на него письменно сформулируйте основные проводить демонстрации.
элементы политической системы РФ, позволяющие – Глава государства – президент –
обществу влиять на государственную власть.
может быть отстранён от должности,
если он нарушит закон.
– Государственная Дума (нижняя палата
парламента),
избираемая
народом,
принимает законы.
– Государственная Дума обладает
правом
контролировать
действия
правительства.
– Граждане страны имеют право решать
важнейшие вопросы государства при
помощи референдума – всенародного
голосования.
–
Система
разделения
властей
способствует
сохранению
демократической
системы
и
недопущению создания в стране
диктатуры – власти одного человека.
– Люди имеют право организовываться,
создавая
органы
местного
самоуправления и политические партии.
© ООО «Баласс», 2015
Страница 9
– Люди имеют право в день
голосования отмечать в избирательных
листах ту партию, которой они
доверяют представлять их интересы в
органах государственной власти.
– Люди имеют право обращаться в суд.
– Почему местное самоуправление считается одной из – Потому что органы управления, Умение классифицировать и
форм народовластия?
созданные
местными систематизировать
территориальными
сообществами, обществоведческую информацию.
защищают интересы граждан, живущих
на соответствующих территориях, в
вопросах благоустройства улиц, домов
и т.п.
– Потому что, согласно Конституции, в
некоторых вопросах граждане сами
вправе организовывать собственную
жизнь, независимо от государственной
власти.
– Какова степень влияния политических партий РФ на – Политические партии выражают
государственную власть?
интересы своих сторонников, борются
за власть и в случае победы на выборах
участвуют в работе представительных
(законодательных) органов власти.
– Партии, находящиеся у власти,
участвуют
в
формировании
политического курса страны.
– Оппозиционные власти выражают
мнение меньшинства и критикуют
правящие партии, заставляя их тем
самым не забывать о нуждах народа,
чтобы не проиграть следующие выборы.
© ООО «Баласс», 2015
Страница 10
– Как вы думаете, одинаково ли влияние общества на – Нет, влияние отличается. Например,
государственную власть при разных формах при республиканской форме правления
правления?
это влияние обычно больше, чем при
монархической форме правления.
– Как называется политическая система, в которой
существуют и гарантируются права и свободы
человека, а народ имеет возможность тем или иным
способом участвовать в решении важнейших вопросов
государственной жизни?
– Какая политическая система и форма правления
существуют в Российской Федерации?
–
Демократия,
система.
демократическая
–
Демократическое
федеративное
правовое
государство
с
республиканской формой правления.
– Кто, по вашему мнению, попадает во власть в тех – Во власть попадают те люди, которые
странах, где она не передаётся по наследству?
устраивают большинство общества.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на – Политическая система России создаёт Формулирование суждений.
основной вопрос урока мы можем дать?
много возможностей для влияния
простых людей на власть.
Вывод по проблеме урока, применение новых знаний
– Какой вывод по проблеме урока мы можем сделать?
© ООО «Баласс», 2015
Ученики предлагают разные выводы по Формулирование вывода.
проблеме урока.
Примерный вывод по проблеме:
Простые люди могут влиять на власть
через политическую систему общества –
совокупность
политических
и
общественных организаций. Власть
может либо удовлетворять требования
общества, либо подавлять их.
Политическая система России создаёт
много возможностей для влияния
простых людей на власть.
Страница 11
– Давайте сравним наши выводы с вариантом авторов Ученики сравнивают свои выводы с
учебника. Какую формулировку вы считаете наиболее авторским вариантом и обсуждают
точной?
их.
– Используя знания о разных способах взаимодействия
власти и общества, что бы вы ответили Роме, который Ученики
«всех разогнал бы», если бы оказался у власти? зрения.
Аргументируйте свои ответы.
– Выполните задания 1, 2, 3 на с. 154.
высказывают
свои
Умение определять собственную
точки точку зрения и позицию.
Домашнее задание
– Предложите решение жизненной задачи на с. 155 или Ученики
записывают
осуществите один из проектов, описанный на с. 155.
тетрадях.
– Чтобы лучше усвоить тему следующего урока,
приготовь ответы на вопросы из раздела «Вспоминаем
то, что пригодится для решения проблемы» на с. 156.
© ООО «Баласс», 2015
задание
в Умение применять полученные
знания при организации
собственной деятельности.
Страница 12