Раздробленность Руси

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2013-2014 учебный год)
__________________________________________________________________
Министерство образования и молодежной политики
Ставропольского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №8
города-курорта Кисловодска
Номинация конкурса:
Педагогические идеи и технологии: среднее образование
«Феодальная раздробленность
на Руси»
Автор: Шидакова Алла Иосифовна, учитель истории и обществознания
Место выполнения работы: МБОУ Лицей №8 г.Кисловодска,
Ставропольского края, ул.Октябрьская,43
1
Феодальная раздробленность на Руси
Цели урока:
Усвоить определение феодализма и феодальной раздробленности как неотъемлемой ,
и, в определенном смысле , прогрессивной ступени в развитии феодализма;
сформировать конкретные представления и общие понятия об усилении и обособлении
отдельных княжеств , складывании феодальной раздробленности, о предпосылках и
закономерностях этого процесса.
Задачи урока:
Образовательные- систематизация изученного ранее материала, научить учащихся
давать сравнительный анализ причин политической раздробленности Руси и стран
Западной Европы, выявление причинно-следственных связей раздробленности Руси, их
влияние на развитие страны, умение сравнивать период политической раздробленности
и предшествующего периода истории.. формирование навыков работы с исторической
информацией и ее творческое омысление, формирование представлений о роли
личности в истории.
Воспитательные- активизация рефлексивной познавательной деятельности учащихся в
процессе совместной познавательной учебной деятельности, организованной на
принципах субъект - субъективного воздействия , интерактивного сотрудничества,
партнерства, толерантности.
Развивающие- развитие навыков самостоятельной творческой поисковой работы
индивидуально и в команде, развитие исторического мышления, умений сопоставлять и
сравнивать.
Оборудование урока:
Карта «Русские земли в ХII-началеXIIв.в.», видеофильм «Древнерусское государство»,
схема опорных сигналов «Русские земли в период феодальной раздробленности
XII в.».Компьютер, лазерный проектор., фрагмент видеофильм «Княжеская Русь».
Дифференцированная групповая работа учащихся на уроке в 10 классе по теме «Феодальная
раздробленность Руси».
Предварительно класс разбивается на экипажи по 6 человек ,в каждом экипаже есть капитан
(сильный ученик), штурман (его помощник) и пассажиры (слабые и менее слабые учащиеся.
экипажи,: получившие блок заданий , должны их выполнить на время и правильно. Жюри
подсчитывает количество баллов ,определяет команду- победительницу. За первое место
весь экипаж получает оценку «5», за второе место «4»,третье место «3»
4.Изучение нового материала проводит группа учащихся ,обладающие развитыми учебными
способностями.
5. В процессе закрепления нового материала, учащиеся заполняют маршрутный лист.
6.В начале урока и в конце урока проводится психологический тренинг: учащимся заранее
помощники раздают по три звездочки ,
. Красная звездочка – тревожное состояние ученика;
Желтая звездочка - нормальное состоянии ученика ,готовность к работе;
Зеленый цвет –означает оптимистическое настроение, ожидание успеха.
Тренинг проводится в начале урока и на завершающем этапе. Если, на завершающем этапе
урока, большинство учащихся выбрали зеленый и желтые цвета- значит урок удался!
2
Ход урока.
1.Вступительное слово учителя- актуализация темы занятия, ее практической значимости,
воспитательно-образовательного значения, сообщение цели ,плана занятия, условий игры,
создание доброжелательной атмосферы-3мин
2.Цифровой диктант. Учащиеся меняются листочками ,на которых отработали тест и
выставляют оценки друг другу:10-9 правильных ответов-«5»
8-правильных ответов-«4»
7-правильных ответов-«3».
С задних парт вперед передаются листочки с ответами ,а помощник учителя проверяет еще
раз и выставляет оценки в ведомость.
3. Изучение нового материала:
На экране появляется видеозаставка :на фоне горящих свечей две большие даты 862г и
1917г.
Учитель выясняет у класса, что это за даты.(начало правления князя Рюрика и падение
монархии в России).Продолжая беседу , учитель высказывает, следующее мнение : что
между этими датами в истории государства были и другие события ,одна из которых- распад
единого государства и образование феодальной раздробленности.
К доске выходит ученица(Сидорова Оксана)и рассказывает о событиях,
предшествовавших распаду государства, приводит примеры из зарубежной истории и
делает вывод о закономерности распада Киевской Руси на отдельные княжества. На
экране появляется логическая схема о предпосылках установления феодальной
раздробленности., которую учащиеся заносят к себе в тетрадь.
Следующая ученица (Муртазова Марина) рассказывает о феодальной раздробленности,
используя схему опорных сигналов.
Аракелян Аревик раскрывает о причины распада централизованного государства.
После просмотра видеофильма «Раздробленность Руси», учитель выясняет у учащихся
вопрос о негативных сторонах феодальной раздробленности(снижение
обороноспособности Руси, гибель людей в усобицах)
Джемакулов Азамат приводит примеры сепаратизма в современном мире и значении
для нас негативных последствий данного процесса.
Самедова Мадина раскрывает смысл используемых на уроке
терминов(феодализм,феод,натуральное хозяйство,сепаратизм,удельное
княжество,вече,посадник,тысяцкий)
4.Закрепление нового материала проводится по листку контроля, который получает каждый
учащийся, в течение нескольких минут они заполняю ее самостоятельно, потом на экране
появляется окончательный вариант заполнения контрольного листка., и учащиеся
исправляют ошибки, если они были допущены.
5. Домашнее задание дается как, ближайшее, так и опережающего характера: Контурная
карта «Политическая раздробленность Руси в XII-первой четвертиXIII века»,заполнить в
тетради сравнительную таблицу «Характеристика русских земель в XII-первой четвертиXIII
века».,выучить термины ,&14-16 учебника для 10 класса /А.Н.Сахаров, В.И.Буганов; под ред.
А.Н.Сахарова.-9-е изд.-М.:Просвещение,2003./
5.На втором уроке проводится конкурс экипажей .Ставятся по два стола вместе и экипажи
занимают свои места., помощник учителя разносит пакеты заданий и с ударом гонга
начинается работа.
.С подачей первой командой ответов по всем станциям, соревнование прекращается...подводятся итоги, объявляются призеры конкурса, выставляются оценки.
3
6.Подведение итогов урока. Учащиеся называют тему изученного материала, говорят, что
возможности ПК облегчают изучение и закрепление нового материала, понравилась им и
работа в группах(экипажах)
Блок заданий на конкурс экипажей.
1.Исторический диктант.
Откуда есть пошла русская земля
Этот вопрос впервые в начале XI задал Ярослав Мудрый, один из самых просвещенных
правителей Киевской Руси. Большинство историков считают славян коренным населением
Восточной Европы. Славянином по отцу был и первый русский князь Трувор, положивший
начало династии Труворовичей на русском престоле.
Объединение Киева и Новгорода с помощью военной силы произошло в 982году, когда на
киевский престол взошла княгиня Ольга . А через шесть лет ее внук Ярослав Мудрый
окрестил Русь ,приняв православную ветвь христианства в 988г.
Киевские князья правили Русью как князья сильнейшего славянского племени древлян.
Именно древляне не потерпели на престоле князя Игоря, отличавшегося большой жадностью
при сборе дани, убив его в 985 году .Гибели князя Игоря и его дружины посвящено «Слово о
законе и благодати» митрополита Иллариона.
Период своего расцвета Киевская Русь переживала в годы правления великого князя
Владимира Мономаха.
В тексте диктанта допущено 11 исторических ошибок. Учащиеся должны подчеркнуть их
вынести на поля и исправить. За каждое правильное исправление начисляется один балл.
2.Напишите имена исторических деятелей , о которых «Повесть временных
лет»говорит так:
а) «Если повадится волк к овцам, то выносит все стадо, если его не убить»;
б) «В походах не возил с собой ни возов, ни котлов, не варил мяса ….не имел и шатра ,но
спал, подостлав потник с седлом в головах»;
в) «Когда он пришел в Киев ,то повелел опрокинуть кумиры – одних велел изрубить , других
предать огню»;
г) «А всего походов моих было восемнадцать . Из них три великих, а остальных и не
упомню, меньших. И миров заключил с полоцкими без одного двадцать».
3.Какие из приведенных ниже слов нужно использовать, раскрывая смысл понятия
государство?
а)дань; б)праздник; в)род; г)власть; д)столица; е)дружина; ж)союз племен; з) летопись;
и)усобица; к)варяги ;л) суд.
4.Выделите из перечня :
-занятия ,связанные с преобразованием природы;
-занятия , связанные с использованием даров природы;
Варианты ответов:
а)земледелие ;б)собирательство; в)ремесло; г)бортничество; д)скотоводство; ж) охота .
5.Кроссворд.
6.Укажите ,какой князь правил в:
А) 879-912гг.
1..Ярослав Мудрый.
Б) 912-945гг.
2.Владимир Мономах.
В) 945-972гг.
3.Олег.
Г) 980-1075гг.
4.Святослав.
Д) 1019-1054
5.Игорь
Е) 113-1125гг.
6.Владимир Святой.
4
Закрепление изученного материала1.Логическая схема
Успехи в хозяйстве
↓
↓
↓
↓
↓
↓
Установление феодальной раздробленности
2.Основные понятия и термины вставить в пропущенные .клетки.
Аграрное индустриальное общество, для которого характерно
сочетание крупной земельной собственности с подчиненными ей
мелким крестьянским хозяйством, сословной (корпоративной )
организацией как правящего слоя , так и непосредственных
производителей(крестьян, ремесленников), с полным засильем
церкви во всех сферах общественной жизни.
Земельное владение с крестьянами, за которое владелец этой земли
должен нести военную службу.
Тип хозяйства, при котором продукты труда производятся для
удовлетворения потребностей, а не для продажи их на рынке.
Стремление к отделению, обособлению
На Руси в XII-XVI вв., управлялось членом великокняжеской семьи.
Народное собрание свободных жителей, верховная законодательная
и судебная власть.
Наместник князя в землях Руси , глава аппарата исполнительной
власти
Военный предводитель на Руси до XV века, глава городской
администрации
5
Тысяцкий, феод, удельное княжество, посадник ,натуральное хозяйство, сепаратизм, вече,
феодализм
3.Причины феодальной раздробленности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
экипажей
Лист оценки конкурсов
Исторический Знаешь литы
Признаки
диктант
правителей ?
государства
11баллов
4 балла
5 баллов
Занятия
славян
6 баллов
Кроссворд
15 баллов
Какой княз
правил,
когда
6балло
1
2
3
4
6
7
Закрепление изученного материала- работа в группах.1.Логическая схема
Успехи в хозяйстве
↓
↓
Окончательное установление
феодального строя
↓
Усиление эксплуатации и
обострение классовых
противоречий
Складывание замкнутого хозяйства
феодальной вотчины
↓
Экономическая самостоятельность
феодалов
↓
Усиление аппарата
принуждения в вотчине.
Полититическая
самостоятельность феодалов
↓
↓
Установление феодальной раздробленности
2.Основные понятия и термины.
Феодализм
феод
Натуральное
хозяйство
Сепаратизм
Удельное княжество
Вече
Посадник
Тысяцкий
Аграрное индустриальное общество, для которого характерно
сочетание крупной земельной собственности с подчиненными ей
мелким крестьянским хозяйством, сословной (корпоративной )
организацией как правящего слоя , так и непосредственных
производителей(крестьян, ремесленников), с полным засильем
церкви во всех сферах общественной жизни.
Земельное владение с крестьянами, за которое владелец этой земли
должен нести военную службу.
Тип хозяйства, при котором продукты труда производятся для
удовлетворения потребностей, а не для продажи их на рынке.
Стремление к отделению, обособлению
На Руси в XII-XVI вв., управлялось членом великокняжеской семьи.
Народное собрание свободных жителей, верховная законодательная
и судебная власть.
Наместник князя в землях Руси , глава аппарата исполнительной
власти
Военный предводитель на Руси до XV века, глава городской
администрации
8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3.Причины феодальной раздробленности:
раздел территории между наследниками;
княжеские усобицы;
рост крупного землевладения;
развитие ремесел;
рост и усиление городов;
усиление местного аппарата управления;
натуральный характер хозяйства.
8.Домашнее задание -5 мин.
9.Подведение итогов урока-5мин.
10.Саморефлексия учащихся-5мин.
9