Урок № 45. Владимиро-Суздальское княжество. Цели по линиям развития личности.

Урок № 45. Владимиро-Суздальское княжество.
Цели по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.
Давая характеристику деятельности владимиро-суздальских князей, выделить причины возвышения их княжества. Продолжать закреплять
навыки использования при решении проблемы исторических определений: государство, династия, великий князь, дружина,
раздробленность.
3 ЛР. Историческое мышление.
Объяснять преимущества и недостатки в деятельности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.
4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Создать условия для возможности оценить поступки людей того времени с позиции современного человека.
Обязательный минимум содержания:
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
План урока:
I. Проблема урока: почему мы подробно изучаем историю Владимиро-Суздальского княжества?
II. Поиск решения проблемы:
1. «Залесская земля».
Примерный вывод по проблеме: Северо-Восточная Русь изначально была обособленным центром в пределах Древнерусского государства.
2. «Свой князь» в Залесье.
Примерный вывод по проблеме: при Андрее Боголюбском Владимиро-Суздальская земля стала великим княжеством.
3. Расцвет Владимиро-Суздальского княжества.
Примерный вывод по проблеме: единство Руси было ненадолго восстановлено при одном из внуков Ярослава – Владимире Мономахе.
Примерный вывод по проблеме урока: с конца XII до середины XIII века Владимиро-Суздальское княжество переживало расцвет
хозяйства и культуры.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Слайд 1
– Мы с вами начали изучать эпоху
феодальной раздробленности. И сегодня мы
продолжим разговор об этом периоде
времени.
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
Слайд 2
– Эта эпоха оставила множество песен и
сказаний, сохранившихся в народе и
летописях. На с. 117 представлены отрывки
из «Слова о полку Игореве». Ответьте на
вопрос к документу.
– Обратимся к оглавлению учебника на с. 3.
Из множества русских княжеств и земель в
главе третьей говорится только о двух.
Каких?
– Какое наблюдается противоречие?
1 2 4 2 3
II. Версии.
III. Актуализация
знаний.
Слайд 3
– Какую проблему урока нам предстоит
решить?
– Как, по вашему мнению, распад
государства мог сказаться на развитии
российской цивилизации?
1 2 2 4
Слайд 4 (РТ, с. 32, задание 1)
– Как всегда, нам понадобятся понятия,
выполните задание слайда.
3 2 4
Слайд 5
– Мы помним, что Древнерусское
государство распалось. Когда это произошло
и на какие части распалось государство?
2 3 4
Ученики должны указать, что автор
«Слова» никак не выделяет
владимиро-суздальского князя.
– В оглавлении говорится о
Владимиро-Суздальском княжестве и
о Великом Новгороде.
– В «Слове» не выделяются
владимиро-суздальские князья, а в
истории их княжеству придаётся
большое значение.
– Почему мы подробно изучаем
историю Владимиро-Суздальского
княжества?
Предлагают свои версии (с
одобрением принимается любая,
даже самая абсурдная).
Ученики выполняют задание слайда.
Пропущены понятия «государство» и
«дружина».
Ученики указывают год и называют
части, на которые распалось
Древнерусское государство (Южная,
Юго-Западная, Северо-Западная и
Северо-Восточная Русь).
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
IV. Планирование
деятельности.
Слайд 6
– Итак, мы изучаем Владимиро-Суздальское
княжество. Но как мы должны это делать?
Что нам надо узнать, чтобы ответить на
главный вопрос урока?
2 3 2 3
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
1. «Залесская земля».
Слайд 7 (РТ, с. 36, задание 1)
– Рассмотрите внимательно карту, давайте
попробуем дать характеристику территории
Владимиро-Суздальского княжества.
1 2 4 5 1 2 3 4
2. «Свой князь» в Залесье.
Слайд 8
– Первым князем нового государства стал
Юрий Владимирович Долгорукий, сын
Владимира Мономаха. После его смерти
власть перешла к Андрею Юрьевичу
Боголюбскому. Попробуйте сравнить
деятельность этих князей и сказать, были ли
они хорошими правителями?
1 2 4 2 3 4
Ученики должны указать, что
необходимо ознакомиться с
особенностями территории и
правителями этого государства.
Ученики должны указать следующее:
1. Леса защищали северо-восток от
вторжения кочевых племён.
2. Холодный и дождливый климат
затруднял развитие земледелия.
3. Ополье – островки чернозёма среди
лесов.
4. Леса богаты зверем, грибами,
ягодами, мёдом.
Вывод: климат был не вполне
благоприятным, но защита лесов
давала возможность спокойно жить и
трудиться.
Ученики должны отметить основные
события, связанные с князьями, и
дать характеристику их правлению.
Отмечается, что Андрей
Боголюбский больше заботился о
своём княжестве, чем Юрий
Долгорукий, при нём ВладимироСуздальская земля стала великим
княжеством.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
3. Расцвет Владимиро-Суздальского
княжества.
Слайд 9
– Как вы думаете, что означает слово
расцвет?
– Почему правление Всеволода Юрьевича
называют временем расцвета ВладимироСуздальского княжества?
1 2 3 4 2 3 4
Ученики должны указать, что слово
означает наивысшую степень
развития, достижения чего-либо.
Ученики должны указать, что при
Всеволоде княжество стало
большим, могущественным,
княжеская власть была очень сильна,
и князь активно вмешивался в дела
соседей.
Работа с пунктами 2–3 параграфа может быть организована по вариантам.
Происходит распределение учеников на три группы, каждая из которых получает
отдельное задание, ученикам предлагается сравнить правление трёх князей.
VI. Выражение
решения проблемы.
Слайд 10
– И теперь давайте попробуем ответить на
основной вопрос нашего урока:
Почему мы подробно изучаем историю
Владимиро-Суздальского княжества?
4 2 3 4
VII. Применение
нового знания.
Слайд 11 (РТ, с. 36, задание 3)
– Мы узнали, какие действия совершали
князья Владимиро-Суздальской земли,
попробуем оценить их действия с точки
зрения людей XXI века…
1 2 2 3 4 1
С конца XII до середины XIII века
Владимиро-Суздальское княжество
переживало расцвет хозяйства и
культуры.
Любая точка зрения должна быть
аргументирована.
Слайд 12
– А здесь вы видите факты, связанные с
князьями. Определите, какой князь какие
действия совершал.
1 2
Слайд 13
– Сравните архитектуру Залесской земли с
романским стилем.
1 2 3
VIII. Домашнее
задание.
– Уникальной в то время была Новгородская
земля. Здесь были самые богатые купцы,
диковинные европейские товары и слабая
княжеская власть. Как так получилось? Об
этом вы прочитаете дома в § 12 и ответите
на вопросы перед §.