Урок № 46. Господин Великий Новгород. Цели по линиям развития личности.

Урок № 46. Господин Великий Новгород.
Цели по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.
На основании фактов сформировать представление об особенностях природы, занятий населения и власти в Новгородской земле.
Продолжать закреплять навыки использования при решении проблемы исторических определений: республика, монархия, государство,
династия, великий князь, дружина, раздробленность.
3 ЛР. Историческое мышление.
Выделить отличия в государственном устройстве Новгородской земли от других русских княжеств. Учить делать выводы.
Обязательный минимум содержания:
Политическая раздробленность Руси. Новгородская боярская республика.
План урока:
I. Проблема урока: Новгородское государство – монархия или республика?
II. Поиск решения проблемы:
1. Суровая красота русского Севера
Примерный вывод по проблеме: Северо-Восточная Русь изначально была обособленным центром в пределах Древнерусского государства.
2. Вечевая вольница
Примерный вывод по проблеме: при Андрее Боголюбском Владимиро-Суздальская земля стала великим княжеством.
3. Соседи Великого Новгорода
Примерный вывод по проблеме: единство Руси было ненадолго восстановлено при одном из внуков Ярослава – Владимире Мономахе.
4. Святыни новгородской вольницы
Примерный вывод по проблеме:
Примерный вывод по проблеме урока: с конца XII до середины XIII века Владимиро-Суздальское княжество переживало расцвет
хозяйства и культуры.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Слайд 1
– Господин Великий Новгород. Как вы
думаете, почему город называли именно
так? Каким же он был? Есть ли сходство
между Новгородом и прочими русскими
землями?
Действия учеников
Высказываются разные
предположения. Может быть
указано на то, что город большой и
богатый.
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
Слайд 2
– Прочитайте документы, которые вы видите
на слайде или в учебнике (с. 126).
По данным первого документа, какие
отношения складываются между князем и
горожанами, кто командует в городе?
– Прочитайте второй документ, как мы
можем ответить на тот же вопрос?
1 2 3 4 2 3 4
II. Версии.
Слайд 3
– Какую проблему урока нам предстоит
решить? Чем же, по вашему мнению, может
отличаться Новгородская земля от
остальных русских княжеств?
1 2 2 4
III. Актуализация
знаний.
Слайд 4
– Как всегда, нам понадобятся понятия,
выполните задание слайда.
3 2 4
Слайд 5 (РТ, с. 37, задание 1)
– И два самых важных понятия на
сегодняшнем уроке – монархия и
республика. Вспомните их признаки.
3
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
Ученики могут указать на договорной 4. Оценивать степень и
характер отношений и ответить на
способы достижения цели в
вопрос слайда, что здесь нет
учебной ситуации.
признаков монархии.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
В приведённых документах нет
информацию в разных
признаков монархии, но упоминается
источниках (тексты
князь. И до сих пор мы говорили о
учебника, схемы).
государствах, во главе которых
2. Анализировать (выделять
стоит монарх.
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
Новгородское государство –
5. Выделять причины и
монархия или республика?
следствия.
Предлагают свои версии (с
6. Представлять
одобрением принимается любая,
информацию в разных
даже самая абсурдная).
формах (схема, таблица).
Ученики выполняют задание слайда.
Пропущены понятия «государство» и
«дружина».
Ученики должны распределить
признаки монархии и республики.
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
IV. Планирование
деятельности.
Слайд 6
– Итак, мы изучаем Новгородскую землю.
Но как мы должны это делать? Что нам надо
узнать, чтобы ответить на главный вопрос
урока?
2 3 2 3
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
1. Суровая красота русского Севера
Слайд 7 (РТ, с. 36, задание 2)
– Рассмотрите внимательно карту слайда и
карту в учебнике. Давайте попробуем дать
характеристику территории Новгородской
земли, сравните с другими русскими
землями.
1 2 4 5 2 3 4
2. Вечевая вольница
Слайд 8 (РТ, с. 37, задание 3)
– Посмотрите на название слайда. Оба слова
здесь имеют значение. Объясните, что они
могут означать?
Ученики должны указать, что
необходимо ознакомиться с
особенностями территории и
правителями этого государства и его
устройством.
Ученики должны указать следующее:
– Территория Новгородской земли
значительно больше других русских
земель.
– Они торговали со Швецией и
немецкими городами. Через них
поступали на Русь европейские
товары.
– Короткое и холодное лето. Суровые
зимы.
(Закупали зерно.)
– Заливные луга. Скотоводство.
– Полноводные реки. Рыболовство.
– Леса. Пушной зверь. Охота.
– Торговые пути. Богатые купцы.
Вывод: климат в Новгородской земле
неблагоприятный. Но здесь хорошо
развивались ремесло и торговля.
Новгород был очень богат.
Ученики должны вспомнить понятие
вече и второе слово связать с
понятием «воля».
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
– Сравните устройство Новгородского
государства и Древней Руси, определите
особенности Новгорода.
В тетради необходимо сделать записи
основных определений: вече, посадник.
Совместно делается вывод.
1 2 4 2 3 4
3. Соседи Великого Новгорода
княжества.
Слайд 9 (РТ, с. 38, задание 5)
– Итак, мы определили, что Новгород
отличался от своих соседей, был богатым
вольным городом. Как вы думаете, это могло
влиять на отношения Новгорода с его
соседями? Для ответа на вопрос и
выполнения задания воспользуйтесь текстом
учебника (п. 3).
1 2 3 4 2 3 4
Слайд 10 (РТ, с. 38, задание 6)
– А как, по вашему мнению, отношения с
соседями влияли на государственный строй
Новгорода?
4. Святыни новгородской вольницы
Слайд 11 (РТ, с. 39, задание 7)
– Богатый город не жалел деньги на
строительство. В Новгороде строилось
множество храмов, но не только это
отличало Новгород от других территорий.
Используя текст учебника, сравните
культуру Новгорода и соседнего ВладимироСуздальского княжества.
1 2 4 2 3 4
Ученики должны указать, что власть
в Новгороде принадлежала не князю,
а боярам и вечу, и Новгород
княжеством не являлся.
Ученики должны назвать соседей
Новгорода, дать характеристику
отношений и объяснить причины
сложностей.
Ученики должны аргументировать
любое высказанное мнение. Влияли…
потому что…
Не влияли… потому что…
Используя иллюстрации учебника и
слайда, ученики должны сравнить
особенности культуры двух
государств.
VI. Выражение
решения проблемы.
Слайд 12
– И теперь давайте попробуем ответить на
основной вопрос нашего урока:
Новгородское государство – монархия или
республика?
4 2 3 4
VII. Применение
нового знания.
Слайд 13 (РТ, с. 39, задание 8)
– Одной из интересных особенностей
Новгорода была высокая грамотность
населения. Представьте, что перед началом
урока вместо учебника мы получили бы
только тексты берестяных грамот. Какие
выводы мы смогли бы сделать на их основе?
1 2 4 2 3 4
VIII. Домашнее
задание.
– Сегодня мы завершили изучение большого
раздела в истории «Восхождение народов
нашей страны на ступень цивилизации».
Дома вам необходимо подготовиться к
следующему уроку по заданиям на с. 135.
Затем вас ожидает проверочная работа.
Господин Великий Новгород
отличался от других русских земель
особенностями хозяйства,
культуры, вечевыми порядками.
Любая точка зрения должна быть
аргументирована.