Document 3848525

Содержание программы учебного курса
(70 ч.)
Живое Средневековье (1ч.)
Что изучает история Средних веков. Временные границы Средневековья. Основные этапы Средневековья. По каким источникам ученые
изучают историю Средних веков.
Тема 1. Становление Средневековой Европы (5 ч.)
Образование варварских королевств. Государство франков в VI –VIII веках. Великое переселение народов. Падение Западной Римской
империи. Завоевание франками Галлии. Возвышение Хлодвига. Как Хлодвиг управлял государством. «Салическая правда». Битва при
Пуатье и военная реформа Карла Мартелла.
Христианская церковь в ранее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь
свободных искусств».
Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла
Великого и ее распад.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти
во Франции. Образование Священной Римской империи.
Англия в раннее Средневековье Легенды и быль в истории Англии. Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.
Основные понятия: община, племя, племенной союз, народное собрание, дружина, династия, титул, феодальная лестница, вассал,
норманны.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках (3 ч.)
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его
реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.
Культура Византии. Развитие образования и науки. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.
Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни. Болгарское государство. Великоморавская держава и
создатели славянской письменности. Образование Чехии и Польши.
Основные понятия: мозаика, смальта, фреска, канон.
Тема 3. Арабы в VI – XI веках (2 ч.)
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия населения Аравии. Племена бедуинов. Мораль и право.
Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата.
Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.
Основные понятия: ислам, Коран, шариат, халиф, эмир, эмират, халифат
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2ч)
Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община.
Как жили крестьяне. Труд крестьян. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.
В рыцарском замке. Замок феодала. Образ жизни средневековых рыцарей.
Основные понятия: феодальный строй, турнир, феодальная вотчина, барщина, оброк, крестьянская община, натуральное хозяйство.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (3 ч)
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Возникновение городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская
городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников.
Торговля в Средние века. Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.
Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане.
Основные понятия: шедевр, цех, гильдии, товарное хозяйство, банк, интеллигенция.
Тема 6. Католическая церковь в XI –XIII веках. Крестовые походы (2 ч)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап с
императорами. Еретики и борьба с ними. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.
Крестовые походы. Причины Крестовых походов. Первый Крестовый поход. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против
крестоносцев. Третий и Четвертый Крестовые походы. Крестовые походы детей Конец Крестовых походов на Восток и их последствия.
Основные понятия: сословия, церковная десятина, индульгенция, еретик, инквизиция, орден.
Тема 7. Образование Централизованных государств в Западной Европе
(XI – XV века) (6 ч)
Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV
Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Великая хартия
вольностей. Парламент и его влияние на государственные дела.
Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Война
бургундцев с арманьяками. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Жанна д’Арк. Конец Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция –
централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Жизнь
евреев в Испании. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет
итальянских городов.
Основные понятия: Генеральные штаты, сословная монархия, парламент, централизованное государство, Реконкиста, кортесы, булла,
гвельфы, гибеллины, тиран, тирания.
страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Основные понятия: гуситы, сейм.
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках (2 ч)
Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы
против гуситов. Народное войско. Конец гуситских войн. Значение гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские
Тема 9. Культура Западной Европы в XI –XV веках (5 ч.)
Образование и философия. Научные открытия и изобретения. Представления о мире. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер
Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский и Роджер Бэкон. Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя.
Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение
книгопечатания.
Средневековая литература и искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Рыцарская и городская литература. Данте.
Архитектура и живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты.
Искусство раннего Возрождения.
Основные понятия: корпорация, схоластика, научный метод, ваганты, романский стиль, готический стиль, витраж, Возрождение,
гуманизм, гуманисты.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.)
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Империя Тан. Крестьянская война в конце IX века. Империя Сун. Завоевания монголов.
Освобождение Китая от власти монголов. Художественные ремесла и изобретения. Образование и научные знания. Литература и искусство.
Индийские княжества. Вторжение мусульман. Наука и искусство средневековой Индии.
Государства и народы доколумбовой Америки. Африка. Основные занятия жителей Северной и Южной Америки. Майя. Ацтеки. Инки.
Африка.
Основные понятия: пагода, раджа, мавзолей.
Наследие Средних веков в истории человечества (1 ч.)
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Контрольный срез знаний (1ч)
«Мир в эпоху Средневековья V – XV века».
Тема 11. Древняя Русь в VII - первой половине XII века (8ч)
Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление
земледелия, скотоводства и ремесла.
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия, быт и нравы. Верования, управление.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины. Варяги в Восточной Европе. Образование государственных
центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.
Первые киевские князья. Деятельность князя Олега. Правление Игоря и Ольги. Походы князя Святослава.
Владимир Святославич. Принятие христианства. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси.
Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава.
Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности.
Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.
Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. УНТ. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и
изобразительное искусство.
Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное дело. Жилище и одежда.
Основные понятия: язычество, колонизация, полюдье, погосты, уроки, боярин, вотчина, усобицы, холопы, патриотизм, житие.
Тема 12. Русь Удельная (8 ч)
Начало раздробления Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление
Владимира Мономаха в Киеве. Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период
раздробленности.
Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий
Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли.
Галицко-Волынское княжество.
Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского
княжества. Поход на Новгород. Разгром
Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.
Борьба Руси с западными завоевателями. Походы шведов и крестоносцев. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского
народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения
русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII – XIIIвеках. Особенности культуры XII – XIII вв. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество и
живопись Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
Основные понятия: уделы,иго , республика, мятеж, выход, ярлык, баскак.
Тема 13. Московская Русь в XIV-XVI веках (12ч)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель.
Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и Орда
накануне решающего столкновения.
Куликовская битва. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I. Московская усобица. Распад Золотой Орды. Союз
Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение
Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.
Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством.
Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси.
Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».
Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления.
Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Завоевание Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья
к России. Оборона южных рубежей. Покорение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.
Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана
Грозного.
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Особенности развития русской культуры в XIV –XVI вв.
Просвещение. Начало книгопечатания. УНТ. Литература XIV –XVI вв.
Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV –XV вв. Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская
живопись XV – XVI вв. Андрей Рублёв.
Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Еда и одежда.
Основные понятия: уния, самодержец, Боярская дума, кормление, местничество, поместье, помещик, пошлина, дворяне, Земский собор,
централизованное государство, крепостное право, опричнина, шатровый стиль.
Повторение (1ч)
ПОУ по теме: «Россия с древнейших времен до конца XVI века».
Контрольный срез знаний (1ч)
«Россия с древнейших времен до конца XVI века».
Итоговое обобщение (1ч)
«Россия с древнейших времен до конца XVI века».
Резерв 3 часа.
Пояснительная записка
Статус документа
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с
Примерной программой по истории для 5 – 9х классов (2011 г.), Рабочей программой по всеобщей истории для 5 – 9х классов А.А. Вигасина – О.С.
Сороко-Цюпа (2011 г.) и А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной (2009 г).
Данная программа ориентирована на учебники Е.В. Агибалова, Г.М. Донской История Средних веков: учебник для 6 кл. общеобразовательных
учреждений. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 6кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов,
Л.Г. Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014г.
рекомендованные Министерством образования и науки РФ и региональным перечнем базовых учебников для общеобразовательных учреждений
Камчатского края в 2014-2015 учебном году.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса; требования к
уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; учебно-методические средства обучения и средства
контроля.
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа:
Программа рассчитана на 2 часа в неделю в соответствии с БУП -2004г.
35 учебных недель 2 часа в неделю = 70 часов в год.
1 полугодие — 16 недель - 32 урока
2 полугодие — 19 недель - 38 уроков 9 уроков (25% учебного времени) отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести
опыт познавательной и практической деятельности.
Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
 Готовить сообщение на основе источников разных видов.
 Выполнять художественно-творческие задания.
 Участвовать в ролевых исторических играх-импровизациях, в проектной деятельности.
 Самостоятельно работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом и контурной картой.
В планировании предусмотрены разнообразные формы проведения уроков: работа с учебником и документами, разработка проектов, уроки с
использованием информационно-компьютерных технологий, а с целью контроля за качеством усвоения программного материала запланированы один
промежуточный и один итоговый срезы знаний.
Цели и задачи изучения всеобщей истории
Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации
учащихся. Задачами изучения всеобщей истории в основной школе являются
- формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;
- формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Средних веков» - освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а
также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Средних веков»:
- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения
историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);
- овладение учащимися знаний об истории отдельных стран Западной Европы в V – XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовнонравственом контекстах; о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;
- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии,
Африки и Америки;
- развитие у учащихся способностей выявлять обще и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать
признаки исторического явления, процесса;
- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной
культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.
Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также
с учетом особенностей эволюции средневековой личности.
Изучение истории в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными
традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Должны знать:
 Даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.
 Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XIX в.
 Изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
 Сравнивать исторические явления и события;
 Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
 Дискутировать;
 Анализировать исторический источник;
 Самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
 Высказывать собственное суждение;
 Читать историческую карту;
 Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Должны владеть компетенциями:
 Коммуникативной;
 Смыслопоисковой;
 Компетенцией личностного саморазвития;
 Информационно-поисковой рефлексивной компетенцией;
 Учебно-познавательной;
 Профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
 Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
 Использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» в 6 классе приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент
программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та
часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным
особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с
личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной
проверке.
Учебно-тематический план
№
Наименование
Всего
Раздела/
Разделов и тем
часов
В том числе
Теория
практика
контроль
Темы.
Входная контрольная работа
1ч.
1ч.
Живое Средневековье
1ч.
1ч.
.
1.
Становление Средневековой Европы.
5ч.
4ч.
1ч.
2.
Византийская империя и славяне в VI – XI веках.
3ч.
2ч.
1ч
3.
Арабы в VI – XI веках.
2ч.
2ч.
4.
Феодалы и крестьяне.
2ч.
2ч.
5.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
3ч.
2ч.
6.
Католическая церковь в XI –XIII веках. Крестовые походы.
2ч.
2ч.
7.
Образование Централизованных государств в Западной
6ч.
5ч.
1ч
1ч.
Европе (XI – XV века).
8.
Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.
2ч.
2ч.
9.
Культура Западной Европы в XI –XV веках.
5ч.
3ч.
10.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
2ч.
2ч.
11.
Наследие Средних веков в истории человечества.
1ч.
1ч.
Контрольный срез знаний
1ч.
.
2ч.
по теме: «Мир в эпоху Средневековья V – XV века».
12.
Древняя Русь в VII - первой половине XII века
8ч.
6ч.
2ч.
1ч.
13.
Русь Удельная в XII – XIII веках
8ч.
7ч.
1ч.
14.
Московская Русь в XIV-XVI веках
12ч.
10ч.
2ч.
ПОУ по теме: Россия с древнейших времен до конца XVI века.
1ч.
Контрольный срез знаний по теме: «Россия с древнейших времен до
1ч.
1ч.
1ч.
конца XVI века».
Итоговое обобщение: «Россия с древнейших времен до конца XVI века».
1ч.
Резерв
3ч
Итого
70ч.
1ч.
50ч.
14ч.
3ч.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
№
план факт
п/п
УУД
Название разделов, тем уроков
Предметные
Количество часов
учебные
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативны
е
действия
Контрольный срез знаний (1ч)
1.
02.09
Выполнение
Формирование
Учащиеся
Учащиеся
Осуществляют
Древнего Мира. 5
тестовых заданий,
уважения к истории,
овладевают
самостоятельно
взаимный контроль и
класс»
работа с
культурным и
целостными
контролируют и
оказывают в
историческим
историческим
представлениями об
распределяют своё
сотрудничестве
документом,
памятникам.
историческом пути
время.
необходимую
1. По курсу «История
знание терминов,
человечества,
дат, фактов.
привлекают
взаимопомощь.
информацию,
полученную ранее,
для решения
учебной задачи.
Введение (1ч)
2.
04.09
Вводный урок: Живое
Научатся
Формирование
Учащиеся
Оценивают свою
Оформляют
Средневековье.
определять место
устойчивого
устанавливают
работу на уроке,
диалогические
изучаемого
познавательного
причинно-
анализируют
высказывания,
периода на ленте
интереса и
следственные связи
эмоциональное
принимают участие в
времени и в
становление
и зависимости
состояние,
коллективном
мировой истории
смыслообразующей
между объектами.
полученное от
обсуждении
функции
своей успешной
проблемы.
познавательного
(неуспешной)
мотива.
работы на уроке.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI вв.) (5ч)
3.
09.09
Познакомятся с
Формирование
Учащиеся должны
Формирование
Формирование
варварских
новыми
уважения к истории,
комментировать и
умения
способности
королевств.
понятиями
культурным и
формулировать
анализировать
устанавливать и
Государство
Научатся
историческим
понятия: династия,
условия
сравнивать разные
показывать на
памятникам.
феод, феодал.
достижения цели на
точки зрения, прежде
исторической
Сравнивать армию
основе учёта
чем принимать
карте территории
при Хлодвиге и
выделенных
решения и делать
расселения
армию после
учителем
выбор.
германских
реформы Карла
ориентиров
племен
Мартелла
действия в новом
1. Образование
§1
франков в VI-VIII
веках.
учебном материале.
4.
11.09
Учатся описывать
Оценивают
Учащиеся должны
Планируют
Допускают
церковь в раннее
памятники
собственную
называть и
решение учебной
существование
Средневековье
культуры на
учебную
характеризовать
задачи,
различных точек
основе текста и
деятельность, учатся
взаимоотношения
выстраивают
зрения, правильно
иллюстративного
анализировать
между
алгоритм действий,
используют речевые
материала
эмоциональное
христианской
вносят изменения в
средства для решения
учебника.
состояние и чувства
церковью и
процесс с учетом
различных
2. Христианская
§2
окружающих.
первыми
возникших
коммуникативных
правителями
трудностей.
задач.
варварских
королевств.
5.
16.09
Научатся
Осознают социально-
Выявляют причины
Учащиеся
Оформление
распад империи
рассказывать о
нравственный опыт
возникновения и
самостоятельно
диалогических
Карла Великого
важнейших
предшествующих
распада империи
формулируют
высказываний,
исторических
поколений.
Карла Великого.
задание,
планирование целей и
событиях.
Учатся составлять
определяют его
способов
Покажут знания
историческую
цель, планируют
взаимодействия.
необходимых
характеристику
алгоритм его
фактов, дат,
личности.
выполнения.
3. Возникновение и
§3
терминов.
6.
18.09
Учатся
Формирование
Сопоставляют
Оценивают свою
Учатся задавать
раздробленность
рассказывать о
знания основных
схемы и текстовую
работу на уроке,
вопросы с целью
Западной Европы в
важнейших
исторических
информацию,
анализируют свое
получения нужной
IX – XI веках.
исторических
событий развития
устанавливают
эмоциональное
информации.
событиях и их
общества.
закономерности,
состояние.
4. Феодальная
§4
участниках,
выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
делают выводы.
событий и
явлений.
7.
23.09
5. Англия в раннее
§5
Средневековье
Учатся определять
Анализируют и
Учатся находить и
Учатся
Участвуют в
основные черты,
характеризуют
группировать
самостоятельно
диалоге, учатся
присущие разным
эмоциональное
информацию по
формулировать
слушать и понимать
группам
состояние и чувства
данной теме из
задание:
других,
населения.
окружающих,
текстов учебника,
определяют его
Объясняют
проявляют
видеоряда
цель, планируют
назначение
заинтересованность
учебника,
алгоритм его
предметов быта и
не только в личном
дополнительных
выполнения.
труда.
успехе, но и в
источников к
развитии успешной
параграфу,
деятельности всего
дополнит лит-ры.
коллектива.
Комментировать
высказывают свою
точку зрения.
понятия и
самостоятельно
формулировать их.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 ч)
8.
25.09
Познакомятся с
Формирование
Сопоставляют
Формирование
Формирование
Юстиниане. Борьба
новыми
уважения к истории,
схемы и текстовую
умения
способности
империи с
понятиями
культурным и
информацию,
анализировать
устанавливать и
внешними врагами.
Научатся
историческим
устанавливают
условия
сравнивать разные
показывать на
памятникам ,
закономерности,
достижения цели на
точки зрения, прежде
исторической
истории других
делают выводы.
основе учёта
чем принимать
1. Византия при
§6
карте территорию
народов.
Византии.
выделенных
решения и делать
учителем
выбор.
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
9.
30.09
2. Культура Византии
§7
Учатся показывать
Принимают ценности Самостоятельно
Учатся
Оформляют
на исторической
других народов.
делают выводы,
самостоятельно
диалогические
карте границы
Понимают важность
перерабатывают
анализировать
высказывания,
государства,
учебы и познания
информацию,
условия
учатся понимать и
городов, места
нового.
преобразовывают
достижения цели на
значительных
ее, представляют
основе учёта
исторических
информацию на
выделенных
событий.
основе сообщений.
учителем
ориентиров
действия в новом
принимать позицию
партнера, вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
учебном материале,
планировать пути
достижения целей.
10. 02.10
Учатся
Оценивают
Самостоятельно
Учатся
Участвуют в
славянских
рассказывать о
собственную
выделяют и
самостоятельно
диалоге, слушают и
государств.
важнейших
учебную
формулируют цели,
формулировать
понимают других,
исторических
деятельность,
анализируют
задание, определять
высказывают свою
событиях и их
выражают
вопросы, решают
его цель,
участниках,
положительное
проблемные
планировать
3. Образование
§8
точку зрения на
события и
показывать на
отношение к
исторической
процессу познания.
ситуации.
алгоритм
поступки.
выполнения.
карте границы
государств,
показывают
знание фактов дат,
терминов.
Тема 3. Арабы в VI-XI веках (2 ч)
11. 07.10
Учатся показывать
Принимают ценности Выявляют
Учатся
Оформляют
ислама. Арабский
на исторической
других народов.
предпосылки
самостоятельно
диалогические
халифат и его
карте границы
Понимают важность
появления ислама,
анализировать
высказывания,
распад.
государства,
учебы и познания
причины
условия
учатся понимать и
городов, места
нового
возникновения и
достижения цели на
значительных
распада Арабского
основе учёта
исторических
халифата.
выделенных
1. Возникновение
§9
событий.
учителем
ориентиров
действия в новом
принимать позицию
партнера, вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
учебном материале,
планировать пути
достижения целей.
12. 09.10
2. Культура стран
халифата.
§10
Учатся описывать
Анализируют и
Самостоятельно
Учатся
Участвуют в
памятники
характеризуют
делают выводы,
самостоятельно
диалоге, учатся
культуры на
эмоциональное
перерабатывают
формулировать
слушать и понимать
основе текста и
состояние и чувства
информацию,
задание:
других,
иллюстративного
окружающих,
преобразовывают
определяют его
высказывают свою
материала
проявляют
ее, представляют
цель, планируют
точку зрения.
учебника.
заинтересованность
информацию на
алгоритм его
не только в личном
основе сообщений.
выполнения.
успехе, но и в
развитии успешной
деятельности всего
коллектива.
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)
13. 14.10
Учатся определять
Применяют правила
Самостоятельно
Учатся
Используют
деревня и ее
основные черты,
делового
выделяют и
целеполаганию,
адекватные языковые
обитатели..
присущие разным
сотрудничества,
формулируют цели,
планированию,
средства для
группам
сравнивают
учатся делать
самоконтролю.
отображения своих
населения.
различные точки
сравнительный
чувств, мыслей,
Объясняют
зрения, оценивают
анализ.
мотивов и
назначение
собственную
предметов быта и
учебную
труда.
деятельность и
1. Средневековая
§11
потребностей.
учебную
деятельность своих
товарищей.
14. 16.10
2. В рыцарском
замке.
§12
Характеризуют
Принимают ценности Самостоятельно
Прогнозируют
Участвуют в диалоге,
памятники
других народов.
результаты уровня
высказывают свою
делают выводы,
культуры и
Понимают важность
перерабатывают
усвоения
точку зрения на
искусства на
учебы и познания
информацию,
изучаемого
события и поступки.
основе текста и
нового.
преобразовывают
материала,
иллюстративного
ее, представляют
принимают и
материала
информацию на
сохраняют учебную
учебника. Учатся
основе сообщений.
задачу,
доказывать свою
самостоятельно
точку зрения.
выделяют и
формулируют цель,
составляют план
последовательност
и действий.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (3 ч)
15. 21.10
Учатся описывать
Применяют правила
Самостоятельно
Учатся
Используют
средневековых
памятники
делового
выделяют и
целеполаганию,
адекватные языковые
городов. Городское
культуры на
сотрудничества,
формулируют цели,
планированию,
средства для
ремесло.
основе текста и
сравнивают
учатся делать
самоконтролю.
отображения своих
иллюстративного
различные точки
сравнительный
чувств, мыслей,
материала
зрения, оценивают
анализ.
мотивов и
учебника.
собственную
1. Формирование
§13
учебную
деятельность и
учебную
деятельность своих
потребностей.
товарищей.
16. 23.10
2. Торговля в Средние
§14
века.
Учатся работать с
Выстраивают свои
Структурируют
Анализируют
Участвуют в диалоге,
историческим
взаимоотношения на
знания,
эмоциональное
планируют цели и
источником,
уроке с учетом
самостоятельно
состояние,
способы
показывают
эмоционального
выделяют и
полученное от
взаимодействия.
знание фактов,
состояния и чувств
формулируют цели,
своей деятельности
дат, терминов.
окружающих,
осуществляют
на уроке.
оценивают
поиск необходимой
собственную
информации для
учебную
выполнения
деятельность и
задания.
учебную
деятельность своих
товарищей.
17. 04.11
3. Горожане и их
образ жизни.
§15
Учатся определять
Анализируют и
Учатся находить и
Учатся
Участвуют в
основные черты,
характеризуют
группировать
самостоятельно
диалоге, учатся
присущие разным
эмоциональное
информацию по
формулировать
слушать и понимать
группам
состояние и чувства
данной теме из
задание:
других,
населения.
окружающих,
текстов учебника,
определяют его
Поясняют
проявляют
видеоряда
цель, планируют
особенности
заинтересованность
учебника,
алгоритм его
хозяйственной
не только в личном
дополнительных
выполнения.
жизни
успехе, но и в
источников к
средневекового
развитии успешной
параграфу,
высказывают свою
точку зрения.
города.
деятельности всего
дополнит лит-ры.
Объясняют
коллектива.
Комментировать
назначение
понятия и
предметов быта и
самостоятельно
труда.
формулировать их.
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2 ч)
18. 06.11
Учатся работать с
Оценивают
Структурируют
Самостоятельное
Учащиеся
папской власти.
историческим
собственную
знания,
прогнозирование
формулируют
Католическая
источником,
учебную
самостоятельно
учащимися
монологические
церковь и еретики.
показывают
деятельность,
выделяют и
результатов уровня
высказывания.
знание фактов,
выражают
формулируют цели,
усвоения
Принимают другие
терминов.
положительное
осуществляют
изучаемого
точки зрения,
отношение к
поиск необходимой
материала.
участвуют в диалоге.
процессу познания.
информации для
1. Могущество
§16
выполнения
задания.
19. 11.11
2. Крестовые походы.
§17
Учатся
Оценивают
Самостоятельно
Учатся
Участвуют в
рассказывать о
собственную
выделяют и
самостоятельно
диалоге, слушают и
важнейших
учебную
формулируют
формулировать
понимают других,
исторических
деятельность,
причины и цели
задание, определять
высказывают свою
событиях и их
выражают
крестовых походов
его цель,
участниках,
положительное
планировать
показывать на
отношение к
алгоритм
исторической
процессу познания.
выполнения.
точку зрения на
события и
поступки.
карте границы
государств,
показывают
знание фактов дат,
терминов.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6ч)
20. 13.11
Закрепление
Формирование
Учащиеся должны,
Планируют пути
Аргументируют свою
объединение
навыков работы с
знания основных
работая по плану,
достижения целей
точку зрения, учатся
Франции.
исторической
исторических
сверять свои
Устанавливают
спорить и отстаивать
картой и
событий развития
действия с целью
целевые
свою позицию не
историческим
государства и
урока и при
приоритеты.
враждебным для
документом,
общества.
необходимости
Принимают и
оппонентов образом.
давать
исправлять свои
сохраняют учебную
определение
ошибки с помощью
задачу.
понятию
учителя.
1. Как происходило
§18
«централизованно
е государство»
21. 18.11
Закрепление
Учащиеся проявляют
Учащиеся должны
Оценивают свою
Задают вопросы,
считают началом
навыков работы с
учебно-
показывать на карте
работу на уроке,
необходимые для
своих свобод.
исторической
познавательный
местоположение
анализируют
организации
картой и
интерес к новому
средневековой
эмоциональное
собственной
историческими
материалу и
Англии и Франции.
состояние,
деятельности,
источниками.
способам решения
Выделять отличия
полученное от
участвуют в диалоге,
новой задачи.
между английской и
своей деятельности
формулируют
2. Что англичане
§19
французской
на уроке.
государственность.
22. 20.11
3. Столетняя война
§20.
монологические
высказывания.
Учащиеся
Оценивают
Учащиеся
Оценивают свою
Вступают в речевое
должны
собственную
структурируют
работу на урок,
общение, участвуют в
показывать на
учебную
знания,
анализируют
диалоге.
карте места
деятельность,
самостоятельно
эмоциональное
главных сражений
выражают
выделяют и
состояние,
Характеризовать
положительное
формулируют цели,
полученное от
методы ведения
отношение к
осуществляют
своей деятельности
войны
процессу познания.
поиск необходимой
на уроке.
англичанами и
информации для
французами.
выполнения
задания.
23. 25.11
Закрепление
Принятие ценностей
Выявление
Самостоятельное
Учащиеся
королевской власти
навыков работы с
других народов,
особенностей,
прогнозирование
формулируют
в конце XV века во
исторической
проявление интереса
признаков и
учащимися
монологические
Франции и в
картой.
к новому учебному
отличий
результатов уровня
высказывания.
Характеристика
материалу.
королевской власти
усвоения
Принимают другие
королевской
в Англии и во
изучаемого
точки зрения,
власти во
Франции. Выявлять
материала.
участвуют в диалоге.
Франции и в
причины усиления
Англии.
королевской власти.
4. Усиление
§21
Англии.
24. 27.11
5. Реконкиста и
образование
§22
Закрепление
Проявление
Составление
Учащиеся вместе с
Учащиеся принимают
навыков работы с
познавательного
учащимися
учителем
другое мнение и
централизованных
историческим
интереса к новому
простого плана
планируют
позицию, допускают
государств на
документом.
материалу.
пунктов параграфа
решение учебной
существование
Пиренейском
Объяснение
Формирование
по выбору.
задачи, планируют
различных точек
полуострове.
влияния арабской
положительного
Выявление причин
алгоритм действий.
зрения.
культуры на
отношения к
и последствий
культуру
учебному процессу,
реконкисты.
европейскую.
принятие ценностей
других народов.
25. 02.12
Закрепление
Формирование
Учащиеся
Учатся
Участвуют в диалоге,
оставшиеся
навыков работы с
знания основных
определяют и
целеполаганию и
выслушивают мнение
раздробленными:
исторической
исторических
формулируют
планированию,
других, высказывают
Германия и Италия
картой, сравнение
событий развития
особенности
самоконтролю.
свою точку зрения на
Германии и
государства и
развития Германии
Италии с другими
общества.
и Италии
6. Государства,
§23
в XII – XV веках .
странами
объясняют, почему
средневековой
эти государства
Европы.
оставались
события и поступки.
раздробленными.
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2ч)
26. 04.12
1. Гуситское движение §24
в Чехии
Учащиеся должны
Оценивают
Учащиеся
Принимают и
Задают вопросы,
определять
собственную
дополняют и
сохраняют учебную
необходимые для
причины
учебную
расширяют
задачу, учитывают
организации
гуситских войн в
деятельность,
имеющиеся знания
выделенные
собственной
Чехии, давать
выражают
и представления о
учителем
деятельности,
историческою
положительное
государственном
характеристику
отношение к
устройстве стран
формулируют
лидеров
процессу познания.
средневековой
монологические
Европы
высказывания.
гуситского
ориентиры.
участвуют в диалоге,
движения
27. 09.12
Учащиеся
Учатся давать
Учащиеся
Учащиеся
Участвуют в диалоге,
турками-османами
должны называть
адекватную оценку
сопоставляют
самостоятельно
слушают и понимают
Балканского
причины падения
поступкам
схемы и текстовую
формулируют
других, высказывают
полуострова.
Византии,
исторических
информацию,
задание,
свою точку зрения на
работать с
деятелей, разрешая
устанавливают
определяют его
события и поступки.
исторической
моральные
закономерности,
цель, планируют
картой.
противоречия на
делают выводы.
алгоритм
2. Завоевание
§25
основе
выполнения.
общечеловеческих и
Оценивают свою
российских
работу на уроке,
ценностей, в том
анализируют
числе
эмоциональное
человеколюбия,
состояние,
уважения к труду,
полученное от
культуре.
своей деятельности
на уроке.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (5ч)
28. 11.12
1. Образование и
философия.
§26
Учатся работать с
Проявляют интерес к
Учащиеся
Принимают и
Участвуют в
историческим
новому учебному
расширяют
сохраняют учебную
обсуждении
источником,
материалу,
имеющиеся знания
задачу, учитывают
вопросов,
показывают
оценивают
о культуре
выделенные
обмениваются
знание фактов,
собственную
средневековой
учителем
мнениями, понимают
терминов.
учебную
Европы.
ориентиры
и принимают
действия.
позицию партнера.
деятельность.
29. 16.12
2. Средневековая
§27
литература
Учатся работать с
Учащиеся понимают
Выделяют
Учащиеся
Используют
историческим
важность познания
своеобразие
прогнозируют
адекватные языковые
источником,
нового, принимают
литературы
результаты уровня
средства для
показывают
ценности других
Средневековья ее
усвоения
отображения своих
знание фактов,
народов.
достижения.
изучаемого
чувств, мыслей,
материала,
мотивов и
принимают и
потребностей.
сохраняют учебную
Работают в группе,
задачу.
устанавливают
терминов.
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничают.
30. 18.12
3. Средневековое
искусство.
§28
Учатся работать с
Учащиеся понимают
Самостоятельно
Учатся
Участвуют в диалоге,
историческим
важность познания
делают выводы,
целеполаганию и
выслушивают мнение
источником,
нового, принимают
перерабатывают
планированию,
других, высказывают
показывают
ценности других
информацию,
самоконтролю.
свою точку зрения на
знание фактов,
народов.
преобразовывают
терминов.
ее, представляют
информацию на
события и поступки.
основе сообщений.
31. 23.12
Закрепление
Осознание
Учащиеся должны
Самостоятельно
Вступают в речевое
Возрождения в
навыков работы с
социально-
раскрывать кратко
формулируют
общение, планируют
Италии.
историческим
нравственного опыта
суть культуры
задание,
способы
источник, текстом
предшествующих
раннего
определяют его
взаимодействия.
и иллюстративным поколений.
Возрождения
цель и при
материалом
называть основных
необходимости
учебника.
представителей
исправляют
этой эпохи.
ошибки с помощью
4. Культура раннего
§29
учителя.
32. 25.12
5. Научные открытия
§30
и изобретения.
Учащиеся учатся
Осознание
Самостоятельно
Самостоятельно
Участвуют в диалоге,
работать с
социально-
делают выводы,
формулируют
слушают и понимают
таблицей,
нравственного опыта
перерабатывают
задание,
других, высказывают
выделять главное
предшествующих
информацию,
определяют его
свою точку зрения на
в тексте параграфа
поколений.
преобразовывают
цель и при
события, поступки.
и дополнительных
ее, представляют
необходимости
источников
информацию на
исправляют
основе сообщений.
ошибки с помощью
учителя.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2ч)
33. 13.01
Учащиеся
Проявляют интерес к
Учащиеся
Принимают и
Участвуют в
Азия: Китай, Индия
должны с
новому учебному
расширяют
сохраняют учебную
обсуждении
и Япония.
помощью
материалу,
имеющиеся знания
задачу, учитывают
вопросов,
исторической
оценивают
о странах Азии из
выделенные
обмениваются
1. Средневековая
§31
карты определять
собственную
курса «Истории
учителем
мнениями, понимают
местоположение
учебную
Древнего мира».
ориентиры
и принимают
средневековых
деятельность.
действия.
позицию партнера.
Китая, Индии и
Японии,
проводить
сравнительный
анализ культур и
государственного
устройства стран
Азии в Средние
века.
34. 15.01
Закрепление
Формирование у
Учащиеся
Принимают и
Задают вопросы,
народы Африки и
навыков работы с
учащихся историко-
дополняют и
сохраняют учебную
необходимые для
доколумбовой
историческим
географического
расширяют
задачу, учитывают
организации
Америки.
источник, текстом
образа государств
имеющиеся знания
выделенные
собственной
и иллюстративным Африки и
и представления о
учителем
деятельности,
материалом
доколумбовой
государственном
ориентиры.
участвуют в диалоге,
учебника.
Америки.
устройстве и
формулируют
культуре народов
монологические
Африки и
высказывания.
2. Государства и
§32
доколумбовой
Америки.
Повторение (1ч)
35. 20.01
1. Наследие Средних
§1-
Закрепление
Формирование
Решение
Учитывают
Планируют цели и
веков в истории
32
навыков работы с
уважения к истории,
проблемных и
ориентиры данные
способы
картой, решение
культурным и
развивающих задач,
учителем,
взаимодействия,
исторических
историческим
выполнение
принимают и
обмениваются
задач, работа с
памятникам.
сравнительного
сохраняют учебную
мнениями, участвуют
историческим
анализа, анализ
задачу.
в коллективном
документом,
исторических
обсуждении,
выполнение
источников,
распределяют
тестовых заданий,
владение
обязанности.
знание терминов,
терминологией и
дат, фактов.
хронологией
человечества.
изученного
периода, знание
исторической
карты.
Контрольный срез знаний (1ч)
36. 22.01
1. Мир в эпоху
Средневековья (V –
XV века).
§1-
Выполнение
Формирование
Учащиеся
Учащиеся
Осуществляют
32
тестовых заданий,
уважения к истории,
овладевают
самостоятельно
взаимный контроль и
работа с
культурным и
целостными
контролируют и
оказывают в
историческим
историческим
представлениями об
распределяют своё
сотрудничестве
документом,
памятникам.
историческом пути
время.
необходимую
знание терминов,
человечества,
дат, фактов.
привлекают
информацию,
взаимопомощь.
полученную ранее,
для решения
учебной задачи.
Тема 11. Древняя Русь в VII - первой половине XII века (8ч)
37. 27.01
Учащиеся должны
Формирование у
Учащиеся
Принимают и
Задают вопросы,
на территории
находить на карте
учащихся
сопоставляют
сохраняют учебную
необходимые для
России.
и устно
представлений о
схемы и текстовую
задачу, учитывают
организации
комментировать
жизни древнейших
информацию,
выделенные
собственной
положение
народов на
устанавливают
учителем
деятельности,
древнейших
территории нашей
закономерности,
ориентиры.
участвуют в диалоге,
народов на
Родины.
делают выводы.
1. Древнейшие народы §1
формулируют
территории
монологические
России,
высказывания.
характеризовать
основные занятия
ее населения .
38. 29.01
2. Восточные славяне.
§2
Учащиеся
Учащиеся проявляют
Устанавливают
Принимают и
Планируют способы
продолжают
заинтересованность
причинно-
сохраняют учебную
и цели
совершенствовать
не только в личном
следственные связи
задачу, учитывают
взаимодействия,
свои навыки при
успехе, но и в
и зависимости
выделенные
обмениваются
работе с
решении
между объектами.
учителем
мнениями, понимают
исторической
проблемных заданий,
ориентиры
и принимают
картой и
выражают
действия.
позицию партнера,
историческими
положительное
согласовывают
источниками.
отношение к
совместные действия.
процессу познания.
39. 03.02
Учащиеся должны
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Оформляют
Древнерусского
получить
оценивают,
самостоятельно
удерживают цель
диалогические и
государства.
представление об
анализируют и
делают выводы,
деятельности до
монологические
основных теориях
характеризуют
перерабатывают
получения ее
высказывания,
происхождения
эмоциональное
информацию,
результата,
принимают позицию
Древнерусского
состояние и чувства
преобразовывают ее
осуществляют
партнера, вступают в
государства, знать
окружающих, строят
на основе схем,
самостоятельный
коллективное
причины призыва
свои
моделей,
контроль за своей
учебное
варягов и имена
взаимоотношения с
сообщений.
деятельностью.
сотрудничество.
первых варяжских
их учетом.
3. Формирование
§3
князей.
40. 05.02
4. Первые киевские
§4
князья
41. 10.02
Учащиеся должны
Учащиеся понимают
Учащиеся, работая
Учащиеся
Вступают в
первых киевских
важность учебы и
по плану, сверяют
самостоятельно
коллективное
князей, давать
познания нового.
свои действия с
формулируют
сотрудничество,
характеристику и
целью и при
задание,
участвуют в
оценку их
необходимости
определяют его
обсуждении
деятельности.
исправляют ошибки
цель планируют
вопросов,
с помощью учителя.
алгоритм его
обмениваются
выполнения.
мнениями.
Учащиеся
Проявляют интерес к
Устанавливают
Принимают и
Участвуют в
Святославич.
должны давать
новому учебному
причинно-
сохраняют учебную
обсуждении
Принятие
оценку
материалу,
следственные связи
задачу, учитывают
вопросов,
5. Владимир
§5
христианства.
деятельности и
оценивают
и зависимости
выделенные
обмениваются
политики
собственную
между объектами.
учителем
мнениями, понимают
Владимира
учебную
ориентиры
и принимают
Святославича,
деятельность.
действия.
позицию партнера.
называть причины
и последствия
принятия
христианства.
42. 12.02
Учащиеся
Учащиеся проявляют
Учащиеся
Оценивают свою
Сотрудничают с
Древнерусского
должны
заинтересованность
сопоставляют
работу на уроке,
товарищами при
государства при
рассказывать о
не только в личном
иллюстрации и
анализируют
выполнении заданий,
Ярославе Мудром.
наиболее
успехе, но и в
текстовую
эмоциональное
задают вопросы для
значимых
развитии успешной
информацию,
состояние,
получения нужной
моментах
деятельности класса.
устанавливают
полученное от
информации.
правления
закономерности
своей деятельности
Ярослава
делают выводы.
на уроке.
6. Расцвет
§6
Мудрого, давать
краткую
характеристику
его деятельности.
43. 17.02
7. Культура Древней
Руси.
§7
Учащиеся учатся
Сохраняют
Выявляют
Прогнозируют
Взаимодействуют в
работать с
мотивацию учебной
особенности и
результаты уровня
ходе групповой
таблицей,
деятельности,
признаки объектов,
усвоения
работы, участвуют в
выделять главное
проявляют интерес к
проводят
изучаемого
дискуссии,
44. 19.02
8. Быт и нравы
§8
Древней Руси.
в тексте параграфа
новому учебному
сравнительный
материала,
допускают
и дополнительных
материалу,
анализ, приводят
принимают и
существование
источников
выражают
примеры в качестве
сохраняют учебную
различных точек
положительное
доказательств,
задачу.
зрения.
отношение к
выдвигаемых
процессу познания.
положений.
Закрепление
Выражают свою
Воспроизводят по
Планируют
Принимают другое
навыков работы с
позицию на уровне
памяти
решение учебной
мнение, позицию,
историческим
положительного
информацию,
задачи,
учатся искать
источник, текстом
отношения к
необходимую для
выстраивают
компромисс.
и иллюстративным учебному процессу,
решения учебной
алгоритм действий,
материалом
проявляют учебно-
задачи,
корректируют
учебника.
познавательный
формулируют
деятельность,
интерес к новому
ответы на вопросы
вносят изменения в
материалу и
учителя.
процесс с учетом
способам решения
возникших
новой задачи.
трудностей.
Тема 12. Русь Удельная в XII – XIII веках (8ч)
45. 24.02
Учащиеся
Учащиеся проявляют
Учащиеся
Оценивают свою
Вступают в речевое
раздробления
должны объяснять
заинтересованность
структурируют
работу на урок,
общение, участвуют в
Древнерусского
причины
не только в личном
знания,
анализируют
диалоге.
государства.
феодальной
успехе, но и в
самостоятельно
эмоциональное
раздробленности
развитии успешной
выделяют и
состояние,
на Руси.
деятельности класса.
формулируют цели,
полученное от
1. Начало
§9.
осуществляют
своей деятельности
поиск необходимой
на уроке.
информации для
выполнения
задания.
46- 26.02
2-3. Главные
§10-
Учащиеся
Проявляют интерес к
Учащиеся
Оценивают свою
Вступают в речевое
47. -
политические
11.
должны
новому учебному
структурируют
работу на урок,
общение, участвуют в
показывать на
материалу,
знания,
анализируют
диалоге.
карте и объяснять
оценивают
самостоятельно
эмоциональное
местонахождение
собственную
выделяют и
состояние,
основных
учебную
формулируют цели,
полученное от
политических
деятельность.
осуществляют
своей деятельности
центров Древней
поиск необходимой
на уроке.
Руси.
информации для
Характеризовать
выполнения
политические и
задания.
03.03
центры Руси.
экономические
методы удельных.
48. 05.03
4.Нашествие с
Востока.
§12
Учащиеся
Учащиеся проявляют
Учащиеся
Осуществляют
Планирую цели и
должны называть
заинтересованность в
самостоятельно
самостоятельную
способы
причины монголо-
успешной учебной
сопоставляют
образовательную
взаимодействия,
татарского
деятельности всего
полученную
траекторию,
обмениваются
нашествия и
коллектива.
информацию с
самостоятельно
мнениями.
известными им
контролируют и
установления ига.
фактами,
распределяют своё
составляют
время.
исторические
портреты Батыя и
Чингисхана.
49. 10.03
Учащиеся
Формирование у
Выявляют
Прогнозируют
Взаимодействуют в
западными
работают с
учащихся знания
особенности и
результаты уровня
ходе групповой
завоевателями.
историческими
историко-
признаки объектов,
усвоения
работы, вступают в
источниками,
географического
составляют
изучаемого
дискуссию,
исторической
образа, включая
исторический
материала,
принимают другое
картой,
представление о
портрет.
принимают и
мнение и позицию.
составляют
территории и
сохраняют учебную
характеристику
границах Древнего
задачу.
Александра
Рима, его
Невского.
географических
5.Борьба Руси с
§13
особенностях.
50. 12.03
6. Русь и Золотая Орда
§14
Учащие должны
Формирование у
Учащиеся
Учащиеся
Допускают
показывать на
учащихся знания
воспроизводят по
планируют
существование
карте территории,
основных
памяти
решение учебной
различных точек
зависимые от
исторических
информацию,
задачи,
зрения,
Золотой Орды
событий развития
необходимую для
выстраивают
Аргументируют свою
характеризовать
государства и
решения учебной
алгоритм действий,
точку зрения,
взаимоотношения
общества.
задачи,
корректируют
отстаивать свою
формулируют
деятельность с
позицию не
между Русью и
Ордой. Выделять
ответы на вопросы
учетом возникших
враждебным для
положительные и
учителя.
трудностей.
оппонентов образом.
отрицательные
стороны
ордынского
владычества.
51. 17.03
7. Русь и Литва.
§15
Учащиеся должны
Формирование у
Учащиеся
Планируют пути
Задают вопросы,
сравнивать
учащихся знания
сопоставляют
достижения целей,
необходимые для
положение и
основных
полученную
устанавливают
организации
общее развитие
исторических
информацию с
целевые
собственной
русских земель,
событий развития
известными им
приоритеты.
деятельности,
находившихся под
государства и
фактами и при
планируют способы и
ордынским игом и
общества.
обнаружении
цели взаимодействия.
земель,
недостатка знаний
находившихся под
вместе с учителем
защитой Литвы.
формулируют
вопросы,
помогающие, им
приблизится к
формулировке
главной цели урока.
52. 19.03
8. Культура Русских
§16
Закрепление
Сохранение у
Учащиеся выявляют Учащиеся
Учащиеся
земель в XII – XIII
навыков работы с
учащихся
особенности и
прогнозируют
отображают в речи
веках.
историческим
устойчивого
признаки объектов,
результаты уровня
(описание,
источник, текстом
познавательного
приводят примеры в
усвоения
объяснение)
и иллюстративным интереса
качестве
изучаемого
содержание
материалом
доказательств
материала,
совершаемых
учебника.
выдвигаемых
принимают и
действий как в форме
положений.
сохраняют учебную
громкой
задачу.
социализированной
речи, так и в форме
внутренней речи.
Тема 13. Московская Русь в XIV-XVI веках (12ч)
53. 31.03
Учащиеся
Сохранение у
Учащиеся выявляют Учащиеся
Учащиеся
объединения
должны называть
учащихся
особенности и
прогнозируют
отображают в речи
русских земель.
предпосылки
устойчивого
признаки объектов,
результаты уровня
(описание,
Усиление
объединения
познавательного
приводят примеры в
усвоения
объяснение)
русских земель и
интереса
качестве
изучаемого
содержание
причины
доказательств
материала,
совершаемых
возвышения
выдвигаемых
принимают и
действий как в форме
Московского
положений.
сохраняют учебную
громкой
задачу.
социализированной
1. Предпосылки
§17
Московского
княжества.
княжества.
речи, так и в форме
внутренней речи.
54. 02.04
2. Москва – центр
§18
Учащиеся должны
Учащиеся проявляют
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся планируют
борьбы с
называть причины
заинтересованность
устанавливают
принимают и
цели и способы
ордынским
победы русских на
не только в личном
причинно-
сохраняют учебную
взаимодействия,
владычеством.
Куликовом поле,
успехе, но и в
следственные связи
задачу, учитывают
обмениваются
Куликовская битва.
понимать значение решении
и зависимости
выделенные
мнениями,
битвы, давать
проблемных заданий
между объектами.
учителем
принимают позицию
историческую
всей группой,
ориентиры
партнера.
характеристику
выражают
действия.
Дмитрию
положительное
Донскому.
отношение к
процессу познания.
55. 07.04
Учащиеся должны
Учащиеся проявляют
Учащиеся
Учащиеся
Вступают в
княжество и его
получить
интерес к новому
сопоставляют
оценивают свою
коллективное
соседи в конце XIV
представление о
учебному материалу,
иллюстрации и
работу на уроке,
учебное
– начале XV века.
формировании
выражают
текстовую
анализируют
сотрудничество,
русской,
положительное
информацию,
эмоциональное
ведут диалог,
украинской и
отношение к
устанавливают
состояние,
участвуют в
белорусской
процессу познания.
закономерности
полученное от
дискуссии.
делают выводы.
собственной
3. Московское
§19
народностей, знать
значение
деятельности на
Грюнвальдской
уроке.
битвы.
56. 09.04
Учащиеся должны
Учащиеся проявляют
Выявляют
Учащиеся
Учащиеся
Русского
давать
устойчивый
особенности и
прогнозируют
взаимодействуют в
государства и конец
характеристику
познавательный
признаки объектов,
результаты уровня
ходе групповой
4. Создание единого
§20
ордынского
внешней и
интерес, сохраняют
приводят примеры в
усвоения
работы, принимают
владычества.
внутренней
мотивацию к
качестве
изучаемого
другое мнение и
политике Ивана
учебной
доказательств,
материала,
позицию, участвуют в
III, знать значение
деятельности.
выдвигаемых
принимают и
дискуссии.
стояния на реке
положений,
сохраняют учебную
Угре.
составляют
задачу.
исторический
портрет Спартака,
учатся составлять
характеристику
восстания.
57. 14.04
Учащиеся должны
Учащиеся выражают
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся принимают
государство в конце
составлять
свою позицию на
воспроизводят по
планируют
другое мнение и
XV – начале XVI
рассказ, грамотно
уровне
памяти
решение учебной
позицию, допускают
века.
используя
положительного
информацию,
задачи,
существование
терминологию
отношения к
необходимую для
выстраивают
различных точек
урока.
учебному процессу,
решения учебной
алгоритм действий,
зрения, адекватно
Анализировать
проявляют учебно-
задачи,
корректируют
используют речевые
действия и
познавательный
формулируют
деятельность,
средства для решения
поступки русских
интерес к новому
ответы на вопросы
вносят изменения в
различных
государей.
материалу и
учителя.
процесс с учетом
коммуникативных
Работать с
способам решения
возникших
задач.
историческим
новой задачи.
трудностей.
5. Московское
§21
документом,
составлять
исторический
портрет.
58. 16.04
Учащиеся должны
Учащиеся проявляют
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся планируют
государство в конце
уметь работать с
заинтересованность
устанавливают
принимают и
цели и способы
XV – начале XVI
историческим
не только в личном
причинно-
сохраняют учебную
взаимодействия,
века.
источник, текстом
успехе, но и в
следственные связи
задачу, учитывают
обмениваются
и иллюстративным решении
и зависимости
выделенные
мнениями,
материалом
проблемных заданий
между объектами.
учителем
принимают позицию
учебника, знать
всей группой,
ориентиры
партнера.
суть теории
адекватно понимают
действий.
«Москва – Третий
причины своей
Рим».
успешной или
6. Церковь и
§22
неуспешной учебной
деятельности.
59. 21.04
7. Реформы
Избранной рады
§23
Учащиеся
Учащиеся проявляют
Учащиеся
Учащиеся учатся
Учащиеся учатся
должны.
готовность к
воспроизводят по
целеполаганию,
задавать вопросы,
комментировать
самообразованию и
памяти
включая
необходимые для
иллюстрации на
самовоспитанию
информацию,
постановку новых
организации
страницах
необходимую для
целей; адекватно
собственной
учебника.
решения учебной
самостоятельно
деятельности и
Составлять
задачи,
оценивают
сотрудничества с
задания, вопросы,
формулируют
правильность
партнёром.
обмениваться ими.
ответы на вопросы
выполнения
Участвуют в
учителя.
действия;
дискуссии и грамотно
осуществляют
аргументируют свою
познавательную
позицию.
рефлексию в
отношении
действий по
решению учебных
и познавательных
задач.
60. 23.04
61. 28.04
8. Внешняя политика.
9. Опричнина.
§24
§25
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся участвуют
должны давать
применяют правила
самостоятельно
принимают и
в коллективном
характеристику
делового
выделяют и
сохраняют учебную
обсуждении проблем,
историческим
сотрудничества,
формулируют цели,
задачу,
обмениваются
деятелям,
сравнивают разные
анализируют
самостоятельно
мнениями,
проводить
точки зрения,
вопросы,
выделяют и
принимают позицию
сравнительный
оценивают
формулируют
формулируют цель,
партнера.
анализ их
собственную
ответы.
составляют план
деятельности.
учебную
последовательност
деятельность.
и действий.
Учащиеся должны
Учащиеся оценивают
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся вступают в
объяснять
собственную
структурируют
оценивают свою
речевое общение,
причины резкой
учебную
знания,
работу на уроке,
участвуют в диалоге,
смены внутренней
деятельность, свои
самостоятельно
анализируют
работают с книгой.
политики Ивана
достижения,
выделяют и
эмоциональное
62. 30.04
IV, понимать суть
анализируют и
формулируют цели,
состояние,
опричнины, как
характеризуют
ориентируются в
полученное в
исторического
эмоциональное
учебнике,
результате их
явления.
состояние и чувства
осуществляют
учебной
окружающих, строят
поиск необходимой
деятельности.
свои
информации для
взаимоотношения с
выполнения
их учетом.
задания.
Учащиеся
Учащиеся учатся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся участвуют
устное народное
должны.
осознавать
самостоятельно
планируют
в коллективном
творчество,
комментировать
социально-
выделяют и
решение учебной
обсуждении проблем,
литература в XIV –
иллюстрации на
нравственный опыт
формулируют цели,
задачи,
планируют цели и
страницах
предшествующих
анализируют
выстраивают
способы
учебника.
поколений.
вопросы,
алгоритм действий,
взаимодействия.
Составлять
формулируют
корректируют
задания, вопросы,
ответы.
деятельность с
10. Просвещение,
§26
XVI веках.
обмениваться ими
учетом возникших
трудностей.
63. 05.05
Учащиеся учатся
Учащиеся проявляют
Учащиеся работают
Осуществляют
Учащиеся планируют
живопись в XIV –
работать с
заинтересованность
с источниками,
самостоятельную
цели и способы
XVI веках.
таблицей,
не только в личном
иллюстративным
образовательную
взаимодействия,
выделять главное
успехе, но и в
материалом
траекторию,
обмениваются
в тексте параграфа
развитии успешной
учебника.
осуществляют
мнениями, слушают
и дополнительных
деятельности своего
самоконтроль своей
друг друга
11. Архитектура и
§27
64. 07.05
12. Быт XV –XVI веков. §28
источников
класса.
Учащиеся
Учащиеся выражают
Учащиеся
Учащиеся
Участвуют в
должны.
положительное
самостоятельно
принимают и
коллективном
комментировать
отношение к
ориентируются в
сохраняют учебную
обсуждении проблем,
иллюстрации на
процессу познания,
учебнике,
задачу,
обмениваются
страницах
оценивают
осуществляют
самостоятельно
мнениями,
учебника.
собственную
поиск необходимой
выделяют и
принимают позицию
Составлять
учебную
информации для
формулируют цель,
партнера.
задания, вопросы,
деятельность.
выполнения
составляют план
задания, делают
последовательност
сравнительный
и действий.
обмениваться ими
деятельности.
анализ.
Повторение (1ч)
65. 12.05
1. Россия с древнейших §1времен до конца XVI
28
века.
Закрепление
Формирование
Решение
Учитывают
Планируют цели и
навыков работы с
уважения к истории,
проблемных и
ориентиры данные
способы
картой, решение
культурным и
развивающих задач,
учителем,
взаимодействия,
исторических
историческим
выполнение
принимают и
обмениваются
задач, работа с
памятникам.
сравнительного
сохраняют учебную
мнениями, участвуют
историческим
анализа, анализ
задачу.
в коллективном
документом,
исторических
обсуждении,
выполнение
источников,
распределяют
тестовых заданий,
владение
обязанности.
знание терминов,
терминологией и
дат, фактов.
хронологией
изученного
периода, знание
исторической
карты.
Контрольный срез знаний (1ч)
66. 14.05
§1-
Выполнение
Формирование
Учащиеся
Учащиеся
Осуществляют
28
тестовых заданий,
уважения к истории,
овладевают
самостоятельно
взаимный контроль и
времен до конца
работа с
культурным и
целостными
контролируют и
оказывают в
XVI века.
историческим
историческим
представлениями об
распределяют своё
сотрудничестве
документом,
памятникам.
историческом пути
время.
необходимую
1. Россия с
древнейших
знание терминов,
человечества,
дат, фактов.
привлекают
взаимопомощь.
информацию,
полученную ранее,
для решения
учебной задачи.
Итоговое обобщение (1ч)
67. 19.05
§1-
Учащиеся должны
Воспитание у
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся вступают в
28
показывать на
учащихся уважения к
самостоятельно
оценивают свою
речевое общение,
времен до конца
карте гос-ва
народам мира и
выделяют и
работу на уроке,
ведут диалог,
XVI века».
древности, давать
межэтнической
формулируют цели,
анализируют
формулируют
краткую
толерантности,
анализируют
эмоциональное
монологические
характеристику их
готовности к
вопросы,
состояние,
высказывания,
политического,
равноправному
формулируют
полученное в
планируют способы
1. Россия с
древнейших
экономического,
результате их
взаимодействия,
социального и
учебной
принимают и
культурного
деятельности.
понимают другие
развития,
аргументировано
выделять главные
достижения.
68- 21.05
70. 26.05
28.05
Резерв (3 ч)
сотрудничеству.
ответы.
точки зрения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Личностные результаты:
- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем
окружении учеников, уважение прав и свобод человека;
- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;
- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;
- понимание роли социально активной личности в истории;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре народов мира, толерантность;
- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;
- - выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями
гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый
план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности:
владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато
давать ответ, выступать с сообщениями;
- формирование у учащихся умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные
средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной группы
методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов деятельности
социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя,
выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую
информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать
оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Используемый учебно-методический комплект:
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века учебник для 6 класса. – М.: Просвещение,
2014г.
2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс.– М.: Просвещение,
2014г.
3. - Е.В. Агибалова, Г.М. Донской История Средних веков: учебник для 6 кл. – М.: Просвещение, 2014г.
4. Е.А. Крючкова Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского История Средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение,
2014г.
5. Атласы и контурные карты по Истории средних веков и истории России. – М.: Дрофа, 2011г.
6. Примерная программа (основного) общего образования по истории, 2011г.
7. Программа по истории России 6-9 классы / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М.: Просвещение, 2009г.
8. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников Вигасина, Сороко-Цюпа / Годер Г.И., Шевченко
Н.И., Юдовская А.Я. – М.: «Просвещение», 2011.
9. Примерная программа (основного) общего образования по истории (ФГОС), 2010г.
10. Стандарт основного (общего) образования по истории (ФГОС), 2010г.
Дополнительная литература для учителя:
1. Дорожкина Н.И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций. – М.: Вако, 2009г.
2. История 5 10 классы. Игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях.
3. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 кл.: Дидактические материалы / В.В. Сухов и др. – М.: Дрофа, 2000.
4. Карамзин Н.М. История государства Российского.
5. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс/ Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2011г.
6. Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков: 6 класс/ Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2011г.
7. Лернер И.Я. Задачник по истории отечества: 6-7 кл.: М. «Аквариум», 1997 г.
8. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г. Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до наших дней. – М.:
Проспект, 1999г.
9. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История 5-9 классы. – М.: Айрис-пресс, 2009г.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Баллада о Робин Гуде. – Л., 1980.
2. Данте. Божественная комедия.
3. Карамзин Н.М. История государства Российского.
4. Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. В.П. Будановой. – М., 1999.
5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г. Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до наших дней. – М.:
Проспект, 1999г .
6. Песнь о Нибелунгах.
7. Песнь о Роланде.
8. Рассказы по истории Средних веков / под ред. А.А. Сванидзе. – М., 1996.
9. Скотт В. Айвенго.
10. Стивенсон Р. Черная стрела
11. Тысяча и одна ночь: Сказки.
12. Ушакова О.Д. Великие полководцы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006г.
Основные Internet-адреса:
http://festival.1september.ru – материалы Всероссийского фестиваля методических разработок
http://obr.1c.ru/for-teacher/program.jsp?id=218subj=9 - (программы и стандарты по истории и обществознанию)
http://history.standart.edu.ru - информационная площадка для учителей истории и обществознания
http://window.edu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://lesson-history.narod.ru - сайт учителя истории А.И.Чернова. школьники смогут познакомиться с фильмами, презентациями и
интерактивным задачником по истории
www.istorya.ru - все или почти все о всемирной истории и истории России. На сайте имеются карты, хронологические таблицы, материалы для
подготовки к экзаменам
http://history.rin.ru - страницы истории и занимательные исторические факты. Материал здесь структурирован в соответствии с эпохами, а
также может быть представлен в режиме «Календаря»
http://rulers.narod.ru – Всемирная история в лицах.
http://www.withhistory.com – Всемирная история.
ПРЕЗЕНТАЦИИ
- Культура русских земель в XII – XIII веках.
- Культура и быт Древней Руси
- фильм «История государства Российского».
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Компьютер
Ксерокс
Мультимедийный проектор
Принтер
Экран
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Карты:
- Франкское государство в V – сер.IX в.
- Византийская империя и славяне в 7 в.
- Восточная Римская империя и славяне.
- Восточная Римская (Византийская) империя при Юстиниане (527-565 гг.)
- Арабы в 7-9 вв.
- Крестовые походы.
- Европа в XIV-XV вв.
- Западная Европа в XI – начале XIII вв. Крестовые походы.
- Первобытно-общинный строй на территории нашей страны. Первые древние государства.
- Древнерусское государство – Киевская Русь в IX-XII вв.
- Русские княжества в XII- начале XIII вв.
- Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII веке.
- Русские княжества в XII-XIII вв.
- Борьба народов нашей страны в XIII в.
- Образование Российского централизованного государства XIV-XV вв.
- Российское государство в XVI веке.
Таблицы:
- Киевская Русь (предпосылки образования, теории возникновения).
- Древняя Русь в IX-XIII вв.
- Верования восточных славян.
- Феодальная раздробленность (предпосылки, последствия).
- Возвышение Москвы (политика московских князей).
- Русская идея XV в. (Москва – третий Рим).
- Создание органов центральной власти (к.XV – н.XVI в.).
- Становление Московского государства в XIII-начале XVI вв.