Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе Пояснительная записка
advertisement
Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе Пояснительная записка Место учебного предмета в решении общих целей и задач. В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоциональноценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса. Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи: - формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения; - на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости; - в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; - формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; - освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); - воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию. Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального образования и авторской программы Н.Я. Дмитриевой, «Окружающий мир» система Л.В.Занкова.(Сборник программ начального общего образования.Самара: Издательство «Учебная литература» « Издательский дом «Федоров»2011г) УМК представлен пособиями: 1. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. 2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров». 2012г 3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012г Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане На предмет «Окружающий мир» для 2 класса учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебные недель) Результаты изучения учебного предмета Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: У обучающихся будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успеха в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Метапредметные результаты: Регулятивные: Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом. Познавательные: Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - смысловому восприятию познавательного текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Коммуникативные: Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - навыкам взаимоконтроля. Предметные результаты: Человек и природа Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - измерять температуру воды, воздуха и своего тела; - различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); - различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп растений и животных; - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями; - строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой. Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; - показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы; - различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения; - различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Человек и общество Обучающийся научится: - понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира; - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде; - соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; - определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет; - оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах. Общая характеристика учебного предмета Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе. От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу. Этот подход к развитию содержания сохраняется во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы. Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений. В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа. Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме. Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета - Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. - Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. - Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. - Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. - Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное. - Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Календарно-тематическое планирование № урока Наименование разделов и тем Количество часов на раздел на тему Дата План 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. Общий взгляд на Землю 1.1 Наша Родина. Семья и труд. С. 3-7 1.2 Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим. С. 8-11 1.3 Россия – родина космонавтики. С.12-14 1.4 Материки. Тепловые пояса. Практическая работа «Работа с физической картой России, полушарий…» С. 14-17 1.5 Мировой океан. Северный Ледовитый океан. С. 20-24 С. 17-24 2. Как изучают окружающий мир 2.1 Сто наук. Органы чувств человека. С. 25-27 ПДД . Движение транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. 2.2 Органы чувств человека. Практическая работа «Определение с помощью чувств свойств различных объектов»С. 28-32 2.3 Язык науки. Источники информации об окружающем мире. С. 33-35 ПДД .История появления автомобиля и правил дорожного движения. 2.4. Наблюдения, рассуждения, выводы. С. 35- Форма проведения урока Формы контроля Факт 5 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-22 39 2.5 Инструменты и приборы. Практическая работа «Знакомство с лупой, термометром»С. 40-43 2.6 Книги и другие средства информации. С. 43-47 2.7 Тела и вещества. Свойства веществ. С. 47-52 2.8 Человек и природа. Р.к. Охрана окружающей среды с СК С. 52-54 2.9.Контрольная работа по теме « Как изучают окружающий мир» 3. Космос 3.1 Главные особенности космоса. Звезда по имени Солнце. С. 55-60 3.2 Планеты. Звезды и созвездия. С.60-64 3.3 Луна – спутник Земли. Не верь глазам своим С. 64-68 4. Планета Земля 4.1 Наш общий дом. С. 69-70 ПДД. Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоинспекция? 4.2 Горизонт. С. 71-74 4.3Строение Земли. С. 74-77 4.4-4.5 Ориентирование. Стороны горизонта. Экскурсия в парк «Стороны горизонта» С. 77-80 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок развивающего контроля Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 2 Урок рефлексии Текущий 3 11 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 4.6 Компас. Практическая работа «Ориентирование на местности» С. 80-82 4.7 Народные приметы ориентирования. Р.к. Народные приметы жителей с. Гофицкое С. 82-83 4.8 Глобус и географическая карта. Практическая работа «Нахождение на глобусе и карте изученных объектов» С. 84-86 4.9 Рельеф Земли. 87-89 4.10 Ландшафт. С. 90-91 ПДД. Сигналы для регулирования движения. 4.11 Контрольная работа по теме «Планета Земля» 5. Взаимодействие сил природы 5.1 Тепловые пояса Земли. С. 92-94 5.2 Смена времен года. С. 94-98 5.3 Смена времен года. С. 94-98 5.4 Особенности Земли как планеты. С. 98-99 5.5 Суша под Солнцем. С. 99-101 5.6 Внутренние силы Земли. С. 102-104 5.7 Вода: её значение и свойства. Тепло и вода. Практическая работа «Определение свойств воды». С. 3-7 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок развивающего контроля Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 22 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 5.8 Воды Земли. Три состояния воды. С. 7-10 5.9 Что такое снег. С. 10-13 5.10 Почему лед плавает. Что такое айсберг. С.13-18 5.11 Вода – растворитель. С. 18-20 5.12 Р.к. Водоемы Экскурсия к водоему. 5.13 Воды Земли. Подземные воды. С. 21-23 5.14 Воздух. Состав воздуха. С. 24-26 ПДД. Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах. 5.15 Воздух. Свойства воздуха. Практическая работа «Определение свойств воздуха» С. 26-29 5.16 Движение воздуха. Ветры. Грозные ветры. Практическая работа «Определение направления ветра с помощью флюгера» С. 30-35 5.17 Круговорот воды в природе. С. 35-38 5.18 Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф. С. 38-39 5.19 Человек и неживая природа. С.40-41 5.20 Взаимодействие сил природы 5.21 Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы» 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 1 1 Текущий Текущий Текущий 5.22 Экскурсия в парк по теме «Весеннее 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Урок развивающего контроля Урок рефлексии Текущий 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 пробуждение природы» ПДД. Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу. 6. Живая природа 6.1 Жизнь – особенность нашей планеты. С. 4244 6.2 Растения. Группы растений. С. 45-47 6.3 Водоросли, лишайники, мхи, папоротники. С. 47-52 6.4 Экскурсия в природу по теме «Хвойные и цветковые растения». С. 52-57 ПДД. Правила перехода перекрестка. 6.5 Дикорастущие и культурные растения. Р.к. Растения СК. С. 57-60 6.6 Условия для прорастания семян и роста растений. Практическая работа «Проращивание семян» С. 60-66 6.7 Растения-путешественники. С. 67-69 6.8 Грибы. С. 70-73 6.9 Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира. С. 73-74 6.10 Группы животных. Практическая работа «Изучение особенностей внутреннего строения различных групп животных» С. 75-83 6.11 Особенности размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. С. 84- 88 6.12 Питание животных. 18 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 1 Урок рефлексии Текущий 63 64 65 66 67 68 С. 89-91 6.13 Дикие и домашние животные. Р.к. Животные СК. С. 92-95 6.14 Бактерии. С. 96-97 6.15 Природа и окружающий мир. ПДД. Мы – пассажиры. 6.16 Итоговая комплексная контрольная работа 6.17 Гигиена. С. 98-100 6.18 Живая природа ПДД. Я пешеход и пассажир. Экскурсия. Итого 68 ч 1 Урок рефлексии Текущий 1 1 Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий Текущий 1 Урок развивающего контроля Урок рефлексии Урок рефлексии Текущий 1 1 Текущий Текущий Содержание программы 2 класс (68 часов) Общий взгляд на Землю (5 часов) Человек и природа Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики. Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий. Как изучают окружающий мир (9 часов) Человек и общество Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя. Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Человек и природа Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой. Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега. Космос и Земля (14 часов) Человек и природа Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи. Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас. Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края. Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса. Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой. Взаимодействие сил природы (22 часа) Человек и природа Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года. Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту. Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека. Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года. Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека. Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами. Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера. Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности. Живая природа (18 часов) Человек и природа Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы. Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными. Сохранение редких растений, животных. Красная книга. Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов. Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища. Красота и разнообразие природы России. Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов. Экскурсия в природу. Региональный компонент по курсу составляет не менее 10% от общего количества часов по курсу за год. Требования к уровню подготовки обучающихся К концу 2-го класса учащиеся должны иметь представление: – о связи между движением Земли, сменой дня и ночи, сменой времён года, – о природных явлениях и стихийных бедствиях на Земле и в своей местности, – о том, как изучают окружающий мир, – о царствах живой природы: растениях, животных, грибах, бактериях; устанавливать связи: – между растениями и животными, – между деятельностью человека и природой; владеть общеучебными умениями (в рамках изученного): – осуществлять группировку объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании количества групп); – подводить объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (природа живая и неживая, классы животных, группы растений); – пользоваться источниками информации об окружающем мире (наблюдать, проводить измерения и опыты); – доказывать (устно) высказываемые утверждения; – описывать (устно) объекты (явления) природы; – пользоваться учебной и дополнительной литературой; знать: – что Земля – планета, Солнце – звезда, Луна – спутник Земли; – названия материков и океанов; – что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта; – устройство компаса и правила пользования им; – три состояния воды, основные свойства воды и воздуха, причины круговорота воды в природе; – условия, необходимые для жизни растений и животных; – особенности рельефа, погоды, растительного и животного мира своей местности; – правила поведения в природе и меры ее охраны; уметь: – ориентироваться на местности относительно своего тела; – определять стороны горизонта по компасу, по природным приметам; – показывать на карте и глобусе основные формы поверхности и водоемы; – различать вещества и тела; – измерять температуру воды, воздуха и своего тела; – различать мхи, папоротники, хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; диких и домашних животных; животных разных групп; – приводить примеры представителей разных групп растений и животных; – ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц зимой; – выполнять правила личной гигиены. Педагогические технологии 1. Технология формирования приемов учебной работы. 2.Технология дифференцированного обучения. 3."Технология учебно-игровой "деятельности 4.Технологии развивающего обучения 5.Использование ИКТ. Формы реализации программы: -фронтальная; -парная; -групповая; -индивидуальная Методы реализации программы: -практический; -объяснительно-иллюстративный; -частично- поисковый; -наблюдение; -информативный. Виды и формы контроля Текущий 1.Устный опрос 2.Проверочная работа 3.Тест 4.Контрольная работа- 4 (Приложение №1) Итоговый 1.Комплексная контрольная работа Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Особенности организации контроля по окружающему миру Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения. При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу. Контроль УУД Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (мониторинг метапредметных универсальных учебных действий).Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД. В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структкру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание. Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу. На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут. График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля. Учебно-методическая литература для учителя 1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012г 2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров». 2012г 3.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012г 4.Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».2011г 5.Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».2011г 6. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011. 7. Интернет –ресурсы: www.zankov.ru Учебная литература для учащихся 1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012г 2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров». 2012г 3.Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир» Наглядные пособия: - натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего; - изобразительные: - муляжи плодов, животных и отдельных органов человека; - таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых; - физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи; - атлас для начальных классов; - настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»; - рисунки, слайды, диафильмы; - самодельные наглядные пособия; - интерактивная доска; -компьютер; -проектор. КИМы Проверочная работа по теме: «ОБЩИЙ ВЗГЛЯД НА ЗЕМЛЮ» Вопросы и задания: I. Ответьте на вопросы. Я живу на планете _________ (Земля.) Мой материк называется _________ (Евразия.) Это часть света _________ (Европа.) Моя страна _________ (Россия.) Мой город ____________. II. Запишите материки и соответствующие им части света. III. Запишите в порядке возрастания все материки. (Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Евразия.) _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ IV. Запишите в порядке увеличения все океаны. (Северный Ледовитый океан, Индийский, Атлантический, Тихий.) _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ V. Берега какого континента омываются четырьмя океанами? (Евразия.) Запишите водоемы, которые вы знаете. (Озеро, река, море, океан.) Самый большой океан. (Тихий.) Самый маленький материк. (Австралия.) Материк – это… (пространство суши, омываемое морями и океанами). Контуры каких материков соответствуют друг другу? (Африки и Южной Америки.) Он делит Землю на два равных полушария. (Экватор.) Звезда, благодаря которой на Земле есть жизнь. (Солнце.) Первый в мире космонавт. (Ю. А. Гагарин.) Какое природное явление изменило растительный и животный мир нашей планеты? (Похолодание и потепление.) Животные, которые жили много миллионов лет назад на нашей планете? (Мамонты, динозавры, овцебыки.) Напишите отличия человека от животных. (Умение говорить, разум, хождение на двух ногах.) Какой океан соответствует своему названию? (Тихий.) Чем богаты океаны? (Рыбой, водорослями, моллюсками, млекопитающими.) Какую пользу получают люди от океанов? (Много рыбы, проходят морские пути.) Контрольная работа по теме: «КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Вопросы и задания: I. Дайте определения. Исток – … (место, где начинается водный источник – река, ручей). Приток – … (река, впадающая в другую реку). Русло – … (углубление в почве, по которому течет водный поток). Устье – … (место впадения реки в море, озеро или другую реку). II. Вещества могут быть в твердом, жидком и газообразном состояниях. Например: Твердые – Жидкие – Газообразные – III. Нарисуйте молекулы веществ. IV. Нарисуйте плакат «Берегите природу». V. Соедините линиями органы чувств, которые помогают определить объекты. Лимон Огонь Вода Эхо Дым Яблоко Гром Лед Солнце VI. Допишите: Осязание – … (кожа). Обоняние – … (нос). Слух – … (уши). Вкус – … (язык). Зрение – … (глаза). VII. Подпишите отгадку: На ночь два оконца Сами закрываются, А с восходом солнца Сами открываются. (Глаза.) Между двух светил Посредине один. (Нос.) Есть у меня работники, Во всем помочь – охотники. Живут не за стеной – Всегда он в работе, Когда мы говорим, А отдыхает, День и ночь со мной: Целый десяток Верных ребяток. (Пальцы.) Когда мы молчим. (Язык.) На стене висит тарелка, По тарелке ходит стрелка. Эта стрелка наперед Нам погоду узнает. (Барометр.) Я под мышкой посижу И что делать укажу: Или разрешу гулять, Или уложу в кровать. (Градусник.) Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня. Издалека по песенке Узнаете меня. (Ручей.) Он без рук, он без ног Из земли пробиться смог, Нас он летом, в самый зной, Ледяной поит водой. (Родник.) Голова огнем пылает, Тело тает и сгорает. Я полезной быть хочу: Лампы нет – я посвечу. (Свеча.) Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все, и млад и стар, Что она – большущий шар. (Земля.) Обобщение по теме «КОСМОС» Вопросы и задания: I. Нарисуйте отгадки. Белые цветочки Вечером расцветают, А утром увядают. Искры небо прожигают, А до нас не долетают. (Метеориты.) (Звезды.) Кто-то утром не спеша Надувает красный шар, А как выпустит из рук – Станет вдруг светло вокруг. (Солнце.) За бесчисленной отарой Ночью шел пастух усталый. А когда пропел петух – Скрылись овцы и пастух. (Месяц и звезды.) II. Объясните: Астрономия – это… (наука о небесных телах.) Солнце – это… (раскаленное небесное тело, вокруг которого вращается Земля и другие планеты нашей Галактики.) Земля – это… (третья от Солнца планета, вращающаяся вокруг своей оси.) Луна – это… (спутник Земли.) Звезды – это… (небесные тела, видимые простым глазом в форме светящихся точек на небе.) III. Найдите правильный ответ: 1) Солнце – центр… а) Солнечной системы, б) небесной системы, в) волшебной системы. 2) Солнце – это… а) планета, б) шар, в) звезда. 3) Уменьшенная модель Земли – это… а) мячик, б) глобус, в) шарик. 4) В какое время суток солнечные лучи несут больше всего тепла? а) Утро, б) полдень, в) вечер. 5) Солнце заходит на… а) юге, б) западе, в) востоке. 6) Часы бывают… а) солнечные, б) земные, в) лунные. 7) В Солнечной системе планет: а) 3, б) 7, в) 9. 8) Планета окружена кольцами огромных размеров: а) Нептун, б) Сатурн, в) Плутон. 9) Самая большая планета: а) Земля, б) Юпитер, в) Солнце. 10) Красная планета: а) Марс, б) Венера, в) Уран. 11) На этой планете есть жизнь: а) Марс, б) Земля, в) Меркурий. IV. Вспомните имя каждой планеты. В строчки кроссворда впишите ответы. 1. … (Нептун.) 6. … (Венера.) 2. … (Плутон.) 7. … (Сатурн.) 3. … (Уран.) 8. … (Юпитер.) 4. … (Меркурий.) 9. … (Марс.) 5. … (Земля.) Контрольная работа по теме: «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ» Вопросы и задания: I. Закончите предложения: Земная кора и верхняя часть мантии _____________________ Водная оболочка Земли _______________________________ Воздушная оболочка Земли ____________________________ Географическую оболочку Земли составляют _____________ _____________________________________________________ Видимое глазом пространство называют _________________ II. Подпишите стороны горизонта, а также промежуточные: III. Выберите правильный ответ: 1) Компас – это прибор для определения: а) времени, б) скорости ветра, в) сторон горизонта. 2) Земное ядро: а) жидкое, б) твердое, в) газообразное. 3) Сторон горизонта: а) 4, б) 5, в) 6. 4) Земля вращается вокруг а) оси, б) полюса, в) экватора. 5) Воображаемая окружность, делящая земной шар на Северное и Южное полушария, – это… а) тропик, б) экватор, в) пунктир. 6) Глобус – это … а) разрисованный мяч, б) вращающаяся модель земного шара, в) модель Луны. 7) Экватор делит земной шар: а) на 2 полушария, б) 3 полушария, в) 4 полушария. 8) Солнце – это … а) звезда, б) планета, в) спутник. IV. К р о с с в о р д . По горизонтали: 2. Внутренняя сфера Земли, находящаяся под земной корой. (Мантия.) 6. Видимое глазом пространство. (Горизонт.) 8. Ровная, без гор и холмов земная поверхность. (Равнина.) 9. Воображаемая окружность, делящая земной шар на Северное и Южное полушария. (Экватор.) 13. Водная оболочка Земли. (Гидросфера.) По вертикали: 1. Газообразная оболочка, окружающая Землю. (Атмосфера.) 3. Вращающаяся модель земного шара. (Глобус.) 4. Чертеж поверхности Земли, небесного тела или звездного неба. (Карта.) 5. Звезда из созвездия Малая Медведица. (Полярная.) 7. Вид местности. (Ландшафт.) 10. Прибор для определения сторон горизонта. (Компас.) 12. Звезда, которую можно увидеть днем. (Солнце.) 11. Земное … (ядро). Контрольная работа по теме: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СИЛ ПРИРОДЫ» Вопросы и задания: I. Какие явления природы вы знаете? Без рук, без ног, По полю рыщет, Поёт да свищет, деревья ломает, К земле траву приклоняет. (Ветер.) Сперва блеск, За блеском – треск, За треском – плеск. (Молния, гром, дождь.) Гуляю в поле, летаю на воле, Кручу, бурчу, знать никого не хочу. Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю. (Метель.) Меня никто не видит, Но всякий слышит. А спутницу мою Всяк может видеть, Но никто не слышит. (Гром и молния.) Один льёт. Другой пьёт, Третий зеленеет да растёт. (Дождь, земля, трава.) Гуляет в поле, да не конь. Летает на воле, да не птица. (Вьюга.) Уж не солнце ль виновато, Что висит на небе вата? (Облака.) Что за чудо-красота! Расписные ворота Показались на пути! В них ни въехать, ни войти. (Радуга.) Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла! И сады, и огороды Всей округи полила. (Гроза.) Не живой, а на всех языках говорит. (Эхо.) II. Коллективное выполнение задания в тетради. III. К р о с с в о р д : По вертикали: 1. Непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами. (Туман.) 2. Входит в состав всех живых организмов. (Азот.) 3. Горячая подземная вода. (Гейзер.) 6. Тёплое течение. (Гольфстрим.) 7. Пушинка, кристаллик снега. (Снежинка.) 9. Замёрзшая и затвердевшая вода. (Лед.) 12. Строение земной поверхности. (Рельеф.) 13. Коническая гора с кратером на вершине, через который из недр земли время от времени извергается огонь, лава, пепел. (Вулкан.) По горизонтали: 4. Прибор для измерения давления воздуха. (Барометр.) 5. Плавучая ледяная гора. (Айсберг.) 8. Очистка воды от нерастворимых примесей. (Фильтрование.) 10. Движение, поток воздуха в горизонтальном направлении. (Ветер.) 11. Атмосферные осадки в виде небольших ледяных шариков. (Град.) 14. Гигантская волна, возникающая в океане в результате подводного землетрясения или извержения подводных вулканов. (Цунами.) IV. В и к т о р и н а : 1. Какие тепловые пояса вы знаете? (Холодный, умеренный, жаркий.) 2. В каких тепловых поясах находится наша страна? (Холодном и умеренном.) 3. Где обитает белый медведь? (В Арктике.) 4. Где обитают пингвины? (В Антарктиде.) 5. Что это за дни? 21 марта – это… (день весеннего равноденствия). 22 декабря – это … (день зимнего солнцестояния). 23 сентября – это … (день осеннего равноденствия). 22 июня – это … (день летнего солнцестояния). 6. В каком районе Земли стоит вечное лето? (В районе экватора.) 7. Как образуется вулкан? (В образовавшихся в земле трещинах, по которым расплавленное глубинное вещество – лава – вырывается на поверхность Земли, образуется вулкан.) 8. Перечислите свойства жидкой воды. (Без цвета, вкуса и запаха, прозрачна, не имеет формы, текуча, удерживает тепло.) 9. В каком состоянии может находиться вода? (Жидком, твёрдом, газообразном.) 10. Почему лёд плавает? (Он легче воды.) 11. Что такое айсберг? (Плавучая ледяная гора.) 12. Что используют в термометрах для наполнения стержня? (Ртуть.) 13. Что такое гейзер? (Горячая подземная вода, бьющая фонтанами.) 14. Из чего состоит воздух? (Азот, кислород, углекислый газ, прочие газы.) 15. Чем выше поднимаешься в горы, тем воздуха … (меньше). 16. Для чего нужен барометр? (Прибор для измерения давления воздуха.) 17. Тёплый воздух в помещении находится… (вверху), холодный… (внизу). Обобщение по теме: «ЖИВАЯ ПРИРОДА» Вопросы и задания: I. Живую природу учёные делят на царства: II. Классы растений: Ответы: мхи, водоросли, лишайники, папоротники, хвойные, цветковые, дикорастущие, культурные. III. Нарисуйте грибную полянку, чтоб каждый гриб находился на своём любимом месте обитания. IV. Отгадайте загадки: Через море-океан Плывёт чудо-великан. Пряча ус во рту, Растянулся на версту. (Кит.) В реках Африки живёт Злой зелёный пароход! Кто б навстречу ни поплыл, Всех проглотит… (Крокодил.) Весь день рыбак в воде стоял, Мешок рыбёшкой набивал. Закончив лов, забрал улов, Поднялся ввысь – и был таков. (Пеликан.) Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я – … (Осьминог.) Он в самом омуте живёт, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны. (Сом.) Что за чудо? Вот так чудо: Сверху блюдо, снизу блюдо. Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги. (Черепаха.) У неё во рту пила. Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, А теперь – в котёл попала. (Щука.) Скажи ты мне, Какой чудак И днём и ночью Носит фрак? (Пингвин.) V. Назовите детёнышей: Корова Курица (телята). (цыплята). Овца (ягнята). Утка (утята). Лошадь (жеребята). Белка (бельчата). Волк (волчата). Кошка (котята). VI. Класс делится на 4 команды. Каждой команде необходимо написать название животных и птиц за 1 минуту. Домашние животные Дикие животные Домашние птицы Дикие птицы корова зебра куры орёл коза лось утки скворец лошадь олень гуси пеликан свинья тигр индюк сокол VII. Викторина «Что?» «Где?» «Когда?». Класс делится на несколько команд. В каждой команде выбирают капитана. На каждый вопрос отводится одна минута. При правильном ответе получают одно очко. Побеждает та команда, у которой большее количество очков. 1. Почему ласточки перед дождём низко летают? (Они летают за насекомыми, которых холодный воздух, увеличившаяся влажность прибивают к земле.) 2. Кит – это рыба? А дельфин – это рыба? (Нет, кит и дельфин – млекопитающие.) 3. Какие животные спят с открытыми глазами? (Рыбы – у них нет век, и змеи – у них веки срослись.) 4. Какие рыбы имеют оружие на носу? (Меч-рыба, пила-рыба.) 5. Какая рыба без чешуи? (Сом.) 6. Какая обезьяна самая большая? (Горилла.) 7. Куда осенью деваются бабочки? (Большинство их гибнет с первыми холодами, некоторые забираются в щели деревьев, заборов и там перезимовывают.) 8. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвинов.) 9. Где у кузнечика ухо? (Орган уха у кузнечика – это зазубринки, на крыле – зацепочки. Треск получается от трения ног о крыло.) 10. Вьют ли гнезда наши перелётные птицы на юге? (Нет.) 11. Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушки.) 12. Какие птицы роют норы для гнезда? (Береговая ласточка, щурка, зимородок.) 13. Какая из наших птиц быстрее всех летает? (Стриж.) 14. Всегда ли рак двигается назад? (Плавает рак всегда назад, но к пищи всегда устремляется вперёд.) 15. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.) 16. Одинаковы ли зрачки у кошки днем и ночью? (Неодинаковы. Днем, при солнечном свете, зрачки кошки узкие, к ночи сильно расширяются.) 17. Какой лесной зверек сушит себе на деревьях грибы? (Белка.) 18. Умеют ли слоны плавать? (Слон не только хорошо плавает, но и может погружаться под воду, выставляя над её поверхностью конец хобота.) 19. Что значит «волка ноги кормят»? (Волк не стережёт добычу в засаде, а догоняет её бегом.) 20. Какой страшный хищный зверь падок до малины? (Медведь.) 21. Куда зайцу удобнее бежать: с горы или в гору? (В гору. У зайца передние ноги короткие, задние – длинные. Поэтому заяц в гору бежит легко, а с горы летит кубарем через голову.) 22. Почему лоси могут сравнительно легко бежать по таким болотам, где всякое другое животное их веса увязло бы? (Лось имеет на каждой ноге два копыта, между которыми натянута перепонка. Когда он бежит, копыта раздвигаются, перепонка натягивается, получается большая площадь опоры, и лось не вязнет.) 23. Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (Змеи при линьке.)