Родителям о воспитании толерантности у подростков
advertisement
Родителям о воспитании толерантности у подростков Латинский термин tolerantia, от которого, по мнению авторов этимологических словарей, произошло tolerance и toleration употреблялся уже писателями античности, но долго имел пассивный смысл “страдания”. Слово tolerance, согласно словарю Ларусса, впервые упоминается в 1361 году. Оксфордский словарь английской этимологии относит возникновение понятия “толерантность” как tolerance к XV веку, а как toleration – к XVI в. Причем в XV столетии оно использовалось еще в смысле выносливости, способности переносить боль. В XVI веке к этому добавляются значения “позволение”, “сдержанность”, “воздержанность”. В XVII веке термин употребляют в смысле допущения отправления иного религиозного культа. С этого момента слово tolerance приобретает особую популярность в связи с развитием идеи веротерпимости и принятием “Акта о толерантности” в Англии в 1689г. Чуть раньше, во второй половине XVI в., понятие толерантность как дозволение, уступка в вопросе о религиозной свободе появляется в Германии (toleranz) и в Нидерландах (tolerantie). Российское образование всегда подразумевало органичное и неразделимое единство семьи и школы. В настоящее время они, прежде всего, должны помогать осознанию подростком своего места в современном обществе, собственного культурного мировоззрения, учить жить и адаптироваться в мультикультурном пространстве. Роль семьи именно в таком понимании на сегодняшний день особенно актуальна: в ситуации обостряющихся межэтнических и межконфессиональных конфликтов на первый план выходит проблема воспитания неконфликтной личности, одной из главных черт которой должна быть толерантность. Толерантность начинает выступать в качестве неотъемлемого элемента современного понимания свободы, являющейся высшей человеческой ценностью. Она же служит важной частью структуры творческого взаимодействия и творчества вообще. Но это, в свою очередь, означает, что принцип толерантности должен творчески применяться и во всех социальных отношениях. И, прежде всего, в образовательном процессе и в семейном воспитании, во взаимоотношениях воспитателя и воспитуемого. В каждом человеке с рождения есть творческое начало, которое со временем развивается. Мы творим постоянно, даже сами того не замечая. Творческий потенциал – вещь удивительная, однако направлять его можно как на добрые цели, так и на злые. Стремление человека к добру или ко злу зарождается с младенчества и развивается в том или ином направлении с годами. И именно на плечи родителей ложится ответственность направить творческую энергию своих детей в нужное русло, помочь им научиться использовать её на благо других и себя. В нашем мире, переполненном войнами, насилием и соблазнами, это сделать очень непросто. Родителям требуется большая внимательность, чуткость и ясное понимание всех деталей, которые влияют на психическое, эмоциональное и нравственное развитие их детей. Воспитывая в детях стремление к добру, взаимоуважению, любви, сочувствию и состраданию, родители создают образ будущего мира. Невозможно ожидать, что дети станут толерантными, высоконравственными личностями сами по себе, и что окружающий мир прекратит быть безнравственным и враждебным без наших усилий. По этой причине родителям следует активно участвовать в творчестве своих детей с самого раннего детства, чтобы воспитать толерантную личность. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Размышляя над далекими перспективами воспитания собственных детей, родители обычно не придерживаются строго заданных эталонов, определяют их довольно расплывчато. Более понятными для подростков остаются представления о допустимости или недопустимости различных форм поведения, но вопросы, касающиеся формирования качеств толерантной личности остаются за пределами домашнего быта и внутрисемейных отношений. Большое значение имеет образованность родителей, глубина интереса к взаимоотношениям с детьми, попытка осмыслить какие-то конкретные проблемы, с которыми они сталкиваются, а в данном случае именно проблемы толерантности. “Воспитывать в себе воспитателя – это проблема, которая для каждого из нас не перестанет быть актуальной. Предлагаемые нами тесты помогут выявить резервные возможности использования творческого потенциала семьи и воспитания толерантности. Также мы предлагаем тест, по которому родители смогут определить степень толерантности своих детей и принять необходимые меры по дальнейшему воспитанию подростков. Методика выявления резервных возможностей воспитания толерантности в семье (для родителей) В основе предлагаемой методики лежит специально составленная анкета, в которой используется 9-балльная шкала самооценки: 1- очень низкий уровень; 2- низкий уровень; 3- ниже среднего; 4- чуть ниже среднего; 5- средний уровень; 6- чуть выше среднего; 7- выше среднего; 8- высокий уровень; 9- очень высокий уровень; 10-наивысший. Каждое из диагностируемых качеств оценивается по 9-балльной шкале дважды. В начале самооценка ставится в графе “реально”, а затем в графе “желательно бы”. Разрыв между “реально” и “желательно бы” и заключает в себя тот резерв качества воспитания толерантности, который не задействован, не использован родителями в воспитательной работе в должной степени. Вопросы анкеты. 1. Какова степень эффективности решаемых Вами воспитательных задач? № Реально 1. Сплоченность родителей с детьми 2. Организация совместных творческих дел 3. Создание благоприятного психологонравственного климата, комфортного состояния для подростка 4. Создание условий для самореализации, самораскрытия подростка 5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтных ситуаций 6. Стимулирование позитивного поведения детей 7. Оказание помощи подростку в сложных, затруднительных ситуациях 8. Координация взаимодействия семьи и школы Желательно бы 2. Оцените по 10-балльной шкале частоту использования в воспитании следующих форм и методов. п/п Формы и методы воспитания 1. Беседа 2. Встречи с интересными людьми 3. Вечера отдыха 4. Экскурсии 5. Путешествия, выход на природу 6. Совместные творческие дела 7. Дискуссии 8. Игры 9. Что-то другое Реально Желательно бы 3. Оцените по 10-балльной шкале, что и в какой степени способствует эффективности воспитания, а также, какие качества и в какой степени “желательно бы” активизировать, развить и использовать более эффективно? п/п Качества 1. Компетентность 2. Общая культура, интеллектуальность 3. Творческая инициатива 4. Наличие хобби, увлечения 5. Нравственные качества 6. Эрудиция 7. Трудолюбие 8. Любовь к детям 9. Общительность 10. Требовательность 11. Что-то другое Реально Желательно бы 4. Оцените по 10-балльной шкале степень эффективности Вашей работы как родителей по следующим направлениям воспитания: п/п Направление воспитания 1. Нравственное 2. Умственное 3. Физическое 4. Эстетическое 5. Половое 6. Трудовое 7. Экологическое 8. Антиалкогольное, антиникотиновое, антинаркотиковое 9. Патриотическое Реально Желательно бы 10. Правовое 11. Экономическое 12. Культуры поведения 13. Дисциплины 14. Что-то другое 5. Сформулируйте 2-3 проблемы, которые особенно сложны, но актуальны для современных родителей. Тест: “Самооценка толерантности личности” (для подростков) Негативные факторы нашей жизни создают нервозные отношения и часто приводят к конфликтам. Предлагаемый тест, позволит Вам оценить свою толерантность. Чем искреннее будут ваши ответы, тем объективнее результат. Вопросы и ответы Редко Иногда Часто 1. Я думаю, что мои знания оцениваются необъективно 1 2 3 2. Я стараюсь работать, не помогая другим 1 2 3 3. Я переживаю за качество своей работы, а не других 1 2 3 4. Я бываю настроен агрессивно 1 2 3 5. Я не терплю критики в свой адрес 1 2 3 6. Я бываю раздражителен 1 2 3 7. Я стараюсь выделиться, где это возможно 1 2 3 8. Меня считают человеком настойчивым и напористым 1 2 3 9. Я не терплю конкуренции 1 2 3 10. Своим недругам я всегда даю отпор 1 2 3 11. Я эмоционально и болезненно переживаю неприятности 1 2 3 12. Стараюсь не вникать в проблемы других 1 2 3 13. У меня возникают конфликтные ситуации 1 2 3 14. Я думаю, что развивать и сохранять нужно только национальную культуру 1 2 3 15. При общении я ориентируюсь не на личные качества, а на национальную принадлежность 1 2 3 16. Я думаю, что в спорах я должен защищать только свои интересы 1 2 3 17. Я скрываю свою национальную принадлежность, социальный статус 1 2 3 18. Я действую сгоряча, не переживаю за свои дела и поступки 1 2 3 19. Я думаю, что религия разъединяет людей 1 2 3 20.Я думаю, что я должен жить на земле своих предков 1 2 3 21. Я думаю, что смешанные браки нежелательны 1 2 3 22. Если слышу оскорбления в адрес мужского (женского) пола, как правило, отношу их на свой счет 1 2 3 23. Раздражают просьбы о помощи со стороны людей преклонного возраста 1 2 3 24. Не терплю людей, просящих милостыню 1 2 3 25. Я думаю, что люди сами виноваты в своих несчастьях 1 2 3 Литература: 1.Андреев В.И. Пакет диагностических методик. – Казань, 2000. 2.Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика)//Сборник научно-методических статей. – М., 2003. 3. Петровский А.В., Петровский В.А. Всегда ли правы родители. – М.,2003. 4. Dictionnaire etymologique. Larousse. Paris, 1964. 5.The Oxford dictionary of English Etymology. Oxford, Clarendon Press, 1982. Родительское собрание с учащимися 10-го класса по теме: "Вечная проблема" Тема: “Вечная проблема”. Форма проведения: встреча “отцов” и “детей”. Помещение: классная комната. Оборудование: 2 стола: за одним – дети, за другим – родители, в центре – ведущий, классный руководитель, который и ведет всю встречу. Оформление: на доске афоризмы: “Старые люди имеют право поучать, советовать. Умей уважать это моральное право”. В.А. Сухомлинский “Почти всегда приходится жалеть, что ссора не была прекращена в начале”. Л.Н. Толстой “У каждого времени свои песни”. Русская пословица “Взаимоотношение отца и сына – вещь не простая, и чтобы достигнуть его, требуется немало усилий с обеих сторон”. Дж. Олдридж План собрания I. Вместо предисловия/ 1. Слово учителя. 2. Сценка в исполнении учащихся 10 класса. II. Вечная проблема – непонимание двух поколений. 1. 2. 3. 4. Обсуждение публикаций в СМИ. Работа по опроснику “Знаем ли мы друг друга”. Ролевая игра. Обсуждение статьи В.А. Сухомлинского. III. Итог встречи. 1. Стихотворение Л. Рубальской “Мы с дедом”. 2. Недописанный тезис. 3. Напутствие родителям и детям. Учитель приветствует собравшихся и приглашает открыть встречу “артистов”. Учащиеся 10 класса представляют инсценировку. Действующие лица: автор, отец, 3 сына. Сценка Автор: За горами, за лесами, за широкими морями Скажем к слову, например, Жил да был пенсионер. У старинушки три сына. Старший был почти мужчина. Был подростком средний брат, Младший — был акселерат... Выходят братья. Братья те учились в школе, Помогали отцу в поле. Словом, жизнь сказать не грех, Не труднее, чем у всех. В долгом времени аль вскоре Приключилось им горе, Вдруг старик наш заспешил — Их воспитывать решил. Сыновья такой печали отродясь не видали, Коль совру: то я — не я! Жизнь у каждого своя. Старший бицепсы качает, Средний ночи коротает, Оседлав мотоциклет! Младший с самых малых лет Грудь цепями обмотал И давно уж запевал Изо всей дурацкой мочи Хеви-метал среди ночи. Как-то стало лишь смеркаться, Начал старший собираться В атлетический кружок. Вдруг отец: Отец: Постой, дружок! Для чего тебе, Данило, Эта мускульная сила? Всюду штанги, всюду гири – Нету ходу по квартире, Прекрати свои занятья. На тебя же смотрят братья, Автор: И пока отец в сенях Перед старшим распинался, Средний к двери пробирался. Да на грех впотьмах запнулся: Бах с крыльца — и растянулся. И отец ему тогда: Отец: Стой, Гаврило, подь сюда! Кой же черт мне угодил И я рокера родил? Жизнь свою закончишь скверно: На тебе ж в 15 лет . Уж живого места нет! Ну-ка шлем клади на полку, А не то намылю холку. Автор: Рокер голову повесил. В это время бодр и весел, Весь в заклепках и цепях, Младший сын возник в дверях... Отец: Что я вижу, свет-Ванюша! Измотал мою ты душуВею я ноченьку не спал Под грохочущий металл. Автор: А они лишь отвечали: Данило: Мы один совет слышали: Перестать да прекратить. Что ты можешь предложить: Чем бы нам другим заняться И с тобою не ругаться? Автор: Тут старик наморщил лоб. Долго он в затылке скреб, Но доселе старый дед Не собрался дать ответ... Учитель: Уважаемые родители, дорогие ребята, помогите дать ответ отцу трех сыновей (“отцы” и “дети” обсуждают вопрос, по одному представителю отвечают). Учитель: В чем проблемность ситуации? (Обсуждение, ответы “отцов” и “детей”) Учитель (обобщает): Отец не принимает как ценность увлечения детей музыкой, тяжелой атлетикой, техникой… Дети упрекают отца в том, что они с детских лет слышали: “перестать” и “прекратить”, то есть отец никогда не пытался их понять. Проблема в отсутствии взаимопонимания “отцов” и “детей”. “И эта проблема вечная”, - так считает Светлана Москвитина, ученица 11 класса. Предлагаю заслушать фрагмент из ее статьи, опубликованной в районной газете “Ленские вести” в октябре 2004 г. “Сколько себя помню, у меня всегда возникали конфликты с родителями. Вроде бы и не вредная, а все равно маленькие ссоры имели место быть. Ну почему взрослые нас не понимают? Наверное, сказывается разница в возрасте, воспитание. Я хочу положить эту вещь так, мама — по-другому, я хочу пойти прогуляться, а маме нужно пообщаться, я не хочу делать уроки (по каким-то своим личным причинам) – мама ругает за безделье. Со стороны старших всегда возникают какие-то препятствия, запреты на пути к действиям, к проявлению энтузиазма. “Мне на дискотеку надо бежать, к друзьям”, – говоришь ты маме, а она этого не понимает: там, по её мнению, вечный разврат, алкоголь и наркотики. А ребенку бы танцы до упаду, да внимание со стороны противоположного пола. Ведь попадет туда он обязательно, обманом даже, но все уговоры повлекут за собой скандал. Зачем всё это нужно? Родители хотят самоутвердиться в глазах своего чада, дать ему достойное воспитание, а ребенок вряд ли это поймет. Тут ещё переходный возраст навалился, гормоны бушуют, на лице прыщи. Везде – проблемы. Старшее поколение постоянно критикует нашу молодежь: “Вот вы такие, сякие, ничего не умеете, лентяи. Вот мы в ваши годы...” Нет, чтобы поддержать, сказать ласковые слова, помочь. Лучше давить на психику, “забивать” своим авторитетом, а потом думать: “Что я такого сделал? Почему мой ребенок плохо учится? Почему ведет сибаритский образ жизни? Почему он стал наркоманом?” Потому что стержень ломается, ржавеет, и любимые люди становятся злейшими врагами. А нужно учиться уступать друг другу, учиться прощать. Ведь мы же люди, мы умеем говорить, значит нужно говорить вслух; часто из-за недомолвок возникает недопонимание. Бесспорно, слушать советы старших нужно, у них большой жизненный опыт, но за тебя-то они жить не будут, у каждого своя голова на плечах. И сколько ни тверди, что нужно учиться на чужих ошибках, в итоге научишься, когда сам ошибешься. Со временем все пройдет: и печаль, и грусть; ты вырастешь, поймешь, что дороже мамы и папы никого нет. Вспомнишь, какой ты был проказник, сколько нервов им потрепал, а будет поздно, ничего уже нельзя изменить. Поэтому думай о своих поступках (иногда не очень хороших), думай о близких тебе людях, заботься о них. Жизнь пролетит, как одна секунда, появятся свои дети, начнут устраивать тебе разные “приятности”, а ты обзывать их максималистами и бездельниками. Вот тогда ты вспомнишь свою молодость и все свои проблемы, а, может, и не вспомнишь, доказывая своим детям, что ты идеальный, безгрешный и вообще — сам Бог. Кто знает, что будет там, в далеком будущем, но ты-то живешь сейчас, значит, по возможности, должен не совершать глупых ошибок в настоящем. И вообще, измени себя, свое поведение – и весь мир вокруг тебя изменится. Даже родители не будут казаться тебе жуткими консерваторами и “отстойными челами”, а наоборот, самыми классными и добрейшими людьми”. Итак, вечная проблема – это непонимание двух поколений. Недопонимание между “отцами” и “детьми” было всегда, но страшно то, что это недопонимание может вызвать конфликт. Вспомните, в каких литературных произведениях этот конфликт проявляется особенно ярко? (“Отцы и дети” И.С. Тургенева, “Старший сын” А. Вампилова и др.) Как вы думаете, почему частенько родители и дети ссорятся? Обсуждение. Примерные ответы “детей”: “Родителям некогда понять проблемы детей, они сразу начинают “воспитывать”, приказывать…” Примерные ответы “отцов”: “Дети не хотят понять, что родители устали на работе, что у них много проблем, и не догадываются помочь им, успокоить их…” Учитель: Уважаемые “отцы”, дорогие “дети”, на листах, поделенных на две половинки, напишите слева то, что вас не устраивает в детях (отцах), а справа – те качества, которые вам в них нравятся. Работа коллективная, идет бурное обсуждение, можно включить негромко веселую музыку, которая не позволит услышать мнения “отцов” и “детей”, работа длится 3 минуты. Учитель: Работа завершена. Молодцы и “отцы” и “дети” - работали активно. А теперь один представитель от каждой “команды” зачитывает то, что записано справа, то есть положительные качества. Учитель: Наши “отцы” - любящие, заботливые, умные, трудолюбивые… Наши “дети” - умные, веселые, целеустремленные, модные… А мне кажется, вы недостаточно хорошо знаете друг друга. Не согласны? Проверим. “Отцы” и “дети” работают по вопроснику “знаем ли мы друг друга?” (см. Приложение). Каждый индивидуально. До 5 мин. Затем учитель приглашает озвучить ответы, попарно отвечают ребенок и родитель из одной семьи. Учитель тактично подводит итог. Учитель: Но даже если вы хорошо знаете друг друга, в семье иногда все же случаются ссоры и конфликты. Как их избежать, что не нужно, а что нужно делать в этих ситуациях. Дети и родители получают карточки с проблемными ситуациями. (см. Приложение). Работа до 2 минут. Разыгрывание ситуаций, обсуждение. Можно привлекать экспертов: психологов, других педагогов, бабушек, дедушек. Учитель: Уважаемые родители, дорогие ребята, итогом услышанного и увиденного могут стать слова великих (зачитываются слова В. Сухомлинского, Л. Толстого, Дж. Олдриджа). А какие афоризмы, мудрые мысли вспомните вы? (Ответы команд). Учитель: Великий наш педагог В.А. Сухомлинский в одной из статей, адресованной молодежи, рассказал быль. В маленькой больнице на окраине большого города лежали две матери — Чернокосая и Белокосая. Они родили сыновей. Сыновья родились в один день: у Чернокосой матери — утром, у Белокосой — вечером. Обе матери были счастливы. Они мечтали о будущем своих сыновей. – Я хочу, чтобы мой сын стал выдающимся человеком, – говорила Белокосая мать. – Музыкантом или писателем, известным всему миру. Или скульптором, создавшим произведение искусства, которое будет жить века. Или инженером, построившим космический корабль, который полетит к далекой звезде... Вот для чего хочется жить. – А я хочу, чтобы мой сын стал добрым человеком, – сказала Чернокосая мать. – Чтобы никогда не забывал матери и родного дома. Чтобы любил Родину и ненавидел врагов. Через неделю счастливые мужья, ставшие теперь отцами, увезли домой жен и сыновей. Прошло тридцать лет. В ту же маленькую больницу на окраине большого города пришли две женщины – Чернокосая и Белокосая. В их косах уже серебрилась седина, лица были изрезаны морщинами, но женщины были такими же красивыми, как и тридцать лет назад. Они узнали друг_друга. Их обеих положили лечиться в ту же палату, где три десятилетия назад они родили сыновей. Они рассказывали о своей жизни. У обеих было много радостей и еще больше горя. Мужья их погибли на фронте. Но почему-то, рассказывая о своей жизни, они молчали о сыновьях. Наконец Чернокосая мать спросила: – Кем же стал твой сын? – Выдающимся музыкантом, – с гордостью ответила Белокосая мать. – Он сейчас дирижирует оркестром, который выступает в самом большом театре нашего города. Он пользуется огромным успехом. Неужели ты не знаешь моего сына? — и Белокосая мать назвала имя музыканта. Да, конечно, Чернокосая мать хорошо знала это имя, оно было известно многим. Недавно она читала о большом успехе этого музыканта за рубежом. – А твой сын кем стал? – спросила Белокосая. – Хлеборобом. Ну, чтобы тебе понятнее было – механизатором в колхозе, т. е. и трактористом, и комбайнером, и на животноводческой ферме приходится работать. С ранней весны до поздней осени, пока снег укроет землю, сын мой пашет землю и сеет хлеб, убирает урожай и снова пашет землю, сеет и снова убирает. Живем мы в селе – километров сто отсюда. У сына двое детей – мальчик трех дет и девочка недавно родилась... – Всё-таки счастье тебя обошло, – сказала Белокосая. – Твой сын стал простым, никому не известным человеком. Чернокосая мать ничего не ответила. И дня не прошло, а к Чернокосой матери приехал из села сын. Месяц лежали в больнице две матери, ежедневно приезжал к Чернокосой матери сын-хлебороб из далекого села, привозил улыбку сыновнюю, и, казалось, мать только от той улыбки выздоравливает. Казалось Белокосой матери, что, когда к ее соседке приезжал сын, даже больничным стенам хотелось, чтобы мать сына-хлебороба скорее выздоровела. К Белокосой матери так никто и не пришел. Прошел месяц. Врачи сказали Чернокосой матери: “Теперь вы совершенно здоровая женщина”. За Чернокосой матерью приехал сын. Он привез несколько больших букетов красных роз. Цветы подарил врачам и сестрам. Все в больнице улыбались. Прощаясь с Чернокосой матерью, Белокосая попросила ее остаться с ней на несколько минут наедине. Когда из палаты все вышли, Белокосая мать со слезами на глазах спросила: – Скажи, дорогая, как ты воспитала такого сына? Ведь мы родили их в один день. Ты счастлива, а я...– и она заплакала. – Мы расстаемся и никогда больше не увидимся, – сказала Чернокосая, – потому что не может быть в третий раз такого чудесного совпадения. Поэтому я скажу тебе всю правду. Сын, которого я родила в тот счастливый день, умер... Умер, когда ему и года не исполнилось. А это... не кровный сын мой, но родной! Я усыновила его трехлетним мальчиком. Он, конечно, смутно помнит это... Но я для него – родная мать. Ты это видела своими глазами. Я счастлива. А ты несчастный человек, и я глубоко сочувствую тебе. Если бы ты знала, как я страдала в эти дни за тебя. Уже хотела было уйти из больницы, ведь каждый приезд моего сына приносил тебе тяжелые переживания. Выйдешь из больницы, пойди к сыну и скажи: его бездушие повернется против него. Как он относится к матери, так и его дети будут относиться к нему. Равнодушие к отцу-матери не прощается. Обсуждение прочитанного. Учитель: Как вы считаете, ребята, почему такое стало возможным? Почему у Белокосой матери вырос равнодушный сын? Что (возможно) не так делала мать, когда ее сын был еще маленьким? А что необходимо делать, чтобы дети выросли добрыми, отзывчивыми, внимательными. Ответы “отцов” и “детей”. Учитель: Я уверена, что в ваших семьях отношения между детьми и взрослыми строятся на взаимопонимании, любви и уважении. А в заключении нашей встречи мне бы хотелось прочесть стихотворение Ларисы Рубальской “Мы с дедом”. Мой дед современный и вовсе не старый. Туристские песни поет под гитару. Он в джинсах, как я, ходит летом на даче. Мы с дедом друзья, только вот незадача: Ему все кажется, что мы не то читаем, Ему все кажется, что мы не в то играем, Ему все кажется, не те поем мы песни, И у него все в детстве было интересней. Мы с дедом проводим вдвоем тренировки И путаем даже порою кроссовки. В компьютерах деду все просто и ясно, И все же он часто ворчит несогласно. Ему все кажется, что мы не то читаем, Ему все кажется, что мы не в то играем. Ему все кажется, не те поем мы песни, И у него все в детстве было интересней. Учитель подводит итог: Действительно, “у каждого времени свои песни”, “каждое время рождает свою романтику”. “Отцам” и “детям” нужно приложить немало усилий, чтобы научиться понимать и уважать друг друга. Наша встреча подходит к концу, но я хочу предложить вам недописанный тезис (см. Приложение). Дети и родители заканчивают предложения, затем по просьбе ведущего обмениваются листочками. Дети читают про себя то, что написали родители, а взрослые – то, что написали дети. Учитель: Пусть то, о чем вы сейчас прочитали, поможет вам укрепит ваши взаимоотношения в семье. Родители, помните: “Мудрое русское слово питомец однокоренное со словом питать. Питается ребенок не только хлебом насущным, но и духовной пищей”. А детям я бы хотела предложить слова М.Цветаевой: “Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими”. Спасибо всем за участие, за дружескую встречу двух поколений. Мир и счастье вашему дому! До свидания! Сквернословие и здоровье Т “Здоровье не купишь – его разум дарит” Цель: Формирование навыков здорового образа жизни Задачи: Расширить знания школьников о вредных привычках. Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества. Побуждать к нравственному самосовершенствованию. Подготовительная работа: Провести анкетирование среди учащихся: “Твоё отношение к сквернословию”. Выпустить стенгазету по данному содержанию и по результатам анкет. Плакаты, отражающие данную проблему: “Мат укорачивает жизнь”, “Сквернословие вредит здоровью”, “Словом можно убить”, “У того, кто ругается – некрасивое лицо” и др. Выучить стихи. Участники: Лекционная группа, учащиеся 10 класса, члены клуба “Мир красоты” Изложение материала Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами о вреде сквернословия. Вдумайтесь в факты! За 20 последних лет число детей с отставанием в умственном и физическом развитии выросло в 10 раз, более 80% новорожденных больны, здоров лишь каждый 10 выпускник школы, увеличилось количество девушек, имеющих хронические заболевания, а это будущие матери, носители генофонда нации; ежедневная смертность населения России более 2500 человек в день. По показателю общей продолжительности жизни Россия стоит на 133 месте в мире среди мужчин и на 100 месте – среди женщин, 54% молодёжи, родившейся в 80-е годы, не способны окончить среднюю школу. На эту беду есть много причин, но не последнюю роль среди них играет и наша словесная распущенность. Сегодня “матом” разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. “Мат” доносится с экранов телевизоров. Так ли уж безобидна эта вредная привычка? Мы сегодня с вами об этом поговорим. 1-й ученик: Человек, как часть Космоса, живёт такой же жизнью, как и космос. Например, он является источником энергии. И слово человека – тоже энергия. И эта энергия распространяется в пространстве, Космосе. Если слово хорошее – добрыми энергиями насыщается пространство, и оно кому-то помогает. Если слово нецензурное, грязное, оно засоряет пространство. Человек может заболеть, соприкоснувшись с этой энергией. 2-й ученик: В книге С.С. Орбелиани “Мудрость вымысла” в одной притче говорится, что охотник пригласил друга – медведя. Хозяйке не понравился дух медведя, и она об этом сказала вслух, медведь обиделся, ушёл. Прошло время, он встречает охотника и говорит: “Ударь топором по голове, чтоб рана была”. Как не отнекивался охотник, его друг настоял на своём, и охотник нанёс удар медведю, сделалась рана. Прошло время, встречает медведь охотника в лесу и говорит: “Посмотри – рана, которую нанёс ты мне, зажила, а рана от слов твоей – до сих пор саднит мне сердце”. Очень хорошо это выразил М.Матусовский в своих стихах: Есть слова пострашнее, чем порох, Чем снаряд над окопными рвами Я советую людям при ссорах Осторожнее быть со словами. Мир устроен на этой основе, И достаточно, в общем, серьёзно: О любом опрометчивом слове Пожалеете рано иль поздно Вы к словам проявляйте терпение, Не берите в расчёт кривотолков. Ведь от них остаются раненья, Как от мелких, но острых осколков. 3-й ученик: Немного истории. Матерные слова были внесены в нашу речь не монголо-татарами, как утверждают многие, они, к сожалению, имеют исконно русские корни. В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь. Но все знали, что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя было ругаться в лесу: леший может обидится, на берегу реки или озера – оскорбится водяной. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость? Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение “поле брани”. Не зная происхождения этой фразы, многие думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое – это поле матерной ругани. Если же посмотреть на историю происхождения и значения самого слова “мат” в изначальном варианте, то оно означает “крик” громкий голос в значении звукоподражательном. А подражание было звукам животных – “ма” и “мя” – в брачный период. В древней Руси считалось неприличным уподобляться скоту и орать благим матом о том, что принадлежало к сфере интимных отношений. Самым важным и научно подтверждённым является то, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти. 4-й ученик: Группа учёных под руководством кандидата биологических наук П.П. Гаряева пришла к ошеломляющему выводу, что с помощью словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой генетический аппарат. Исследователи доказали, что бранные слова как бы взрываются в генетическом аппарате человека, вследствие этого происходят мутации, которые с каждым поколением ведут к вырождению человека. Исследователи изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. Они, как известно, влияют на молекулы ДНК (наследственности). Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы. Вот так постепенно потомству передаётся программа самоликвидации. Учёные зафиксировали, что бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген. Эксперимент с общением проводился много лет на семенах растения арабидопсис, почти все они погибли. А те, что выжили, стали генетическими уродами. Интересно, то, что мутагенный эффект не зависит от силы слова, они могли произносится то громко, то шёпотом. На этом основании учёные сделали вывод, что определённые слова обладают информационным воздействием на ДНК, т.е. ДНК воспринимает человеческую речь. 5-й ученик: Проведён был и прямо противоположный эксперимент. Учёные “благословляли” т.е. читали молитвы над семенами, убитыми радиоактивным облучением в 10 000 рентген. И вот перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК встали на свои места и срослись. Молитва пробуждает резервные возможности генетического аппарата, а проклятие разрушает даже волновые программы, которые обеспечивают нормальную работу организма. Другая группа учёных под руководством доктора биологических наук И.Б.Белявского – 17 лет занималась проблемой сквернословия, и они доказали, что заядлые матерщинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит. Потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни. Более того, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно, проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали мёртвых, исцеляли больных. Учитель: Вот такие, ребята, неопровержимые факты. В Библии сказано: “От слов своих осудишься, от слов своих оправдаешься”. Православная церковь всегда запрещала сквернословие, злоречие. Порок этот находится в прямой зависимости от того, насколько человек духовно развит. Учёные медики пришли к выводу, что все болезни имеют своё происхождение в духе. Прежде чем заболит орган, нарушит свою работу система или функция, к этому должны появиться предпосылки на духовном плане человека, в мыслях, чувствах, эмоциях, словах и действиях человека. Предупредить или остановить развитие болезненного процесса можно и нужно высокими нравственными духовными качествами. Бездуховность – вот основная причина, как психической, так и физической патологии. Только духовное совершенствование человека может явиться защитой от различных заболеваний. Что такое духовность? Какие качества нужно развивать в себе? (Ответы ребят). До необъятных размеров нужно развить в себе: любовь, доброту, понимание красоты, стремиться к знаниям, развивать чувство ответственности за свои мысли и поступки. Согласно заключению экспертов ВОЗ состояние здоровья населения на 10% определяется уровнем развития медицины, как науки и состояния медицинской помощи, на 20% наследственным фактором, на 20% состоянием окружающей среды и на 50% образом жизни. Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к самому себе. У того, кто сквернословит, есть 2 пути: первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения. И, второй путь – путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты. Закон свободной воли даёт право выбора – по какому пути идти. Но попытайтесь хотя бы месяц обойтись без бранных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни. Вы скоро поймёте, что, отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретёте здоровье, счастье, везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких. “Без зла смотри на мирозданье, а взглядом разума, добра, жизнь – это море из благих деяний, построй корабль и по волнам плыви”. 1 -й ученик: Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами, А может, не слова – дела важны? Дела делами, а слова – словами. Они живут у каждого из нас. На дне души до времени хранимы, Чтоб их произнести в тот самый час, Когда они другим необходимы! Учитель: Маша Колесова, ученица 9-го класса нашей школы написала стихи к нашей сегодняшней беседе. Этим стихотворением мы и закончим нашу встречу. 2 -й ученик: Как богат и свободен наш Великий язык. Как красив и чудесен его благостный лик… Ведь же всё говорят: “Век живи – век учись”. Ну а жизнь без него, это просто не жизнь. Его многие любят, и он нравится многим И мой мир без него не богат, а убогий. И для каждого он частица себя Возлюби его так же, как ты любишь себя. Но что значит, для нас современным казаться? Одеваться по моде и вслепую влюбляться? Или взрослым хамить и детей обижать? Или мат полюбить, или пьяницей стать? Нет и нет! Это только лишь казаться Современным быть — Это уметь говорить, Это красиво уметь выражаться. Учебный проект: экологическое исследование "Автотранспорт и воздух города" У каждого века вечность вопрошает: что же свершится в будущем с природой? А. Кольцов Качество воздуха – один из важнейших показателей качества окружающей среды, влияющий на здоровье человека, состояние зеленых насаждений, архитектурных сооружений, памятников. Проект является исследовательской деятельностью и подразумевает использование интерактивных методов. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам практически применить знания, полученные на уроках математики, биологии, экологии. При работе по проекту школьникам предлагается изучить транспортную нагрузку на улицах, оценить количество угарного газа, попадающего в окружающую среду с выхлопными газами автомобилей. Предполагается, что на основе полученных данных участники проекта выработают предложения по улучшению экологической ситуации. Учащимся предложили разделить машины на четыре группы: легковые; грузовые; автобусы ; микроавтобусы. Так же нами была упрощена формула по расчету выброса до следующего вида: M = m . n, где m – количество угарного газа, выбрасываемого одним автомобилем определенного типа, г/км (в этом коэффициенте мы заранее учли влияние среднего возраста автомобилей и технического состояния машин), n – среднее количество автомобилей определенного типа, проехавших за один час, М – масса угарного газа, выбрасываемого автомобилями определенного типа на протяжении одного километра пути. Цель: формирование экологического сознания и экологической культуры у школьников. Задачи: 1.Привлечение внимания детей к проблеме загрязнения атмосферы. 2. Выявление путей решения проблемы загрязнения воздуха. 3. Реализация межпредметных экологических связей. 4. Формирование активной позиции школьников по вопросам защиты окружающей среды. 5. Развитие коммуникативных способностей ребят. 6. Развитие навыков сотрудничества. 7. Закрепление навыков действий с дробными выражениями, применение этих действий при решении практических задач. 8. Формирование навыков чтения и составления столбчатых диаграмм. Этапы экологического исследования 1."Погружение" в проблему. На этом этапе учащиеся знакомятся с одной из глобальных экологических проблем – загрязнением атмосферы. Здесь же ребятам зачитывается письмо от … отд. ГИБДД МО с просьбой провести оценку выбросов автотранспорта, распределяются задания между всеми учениками класса. 2. Организация деятельности 1. Подсчитать количество машин, проезжающих в час по проспекту Красной Армии г. Сергиев Посад и поселку Загорские Дали, разделив их на следующие типы: легковые; грузовые; автобусы, микроавтобусы. Подсчет вести два раза за день: с 10 до 11 часов (время затишья) и с 17 до 18 (час пик). 2. Подготовить плакат с девизом урока и плакаты, иллюстрирующие проблему загрязнения атмосферы, сообщение по теме. 3. Подготовить видеосюжет о состоянии воздуха на исследуемых улицах с опросом общественного мнения. 3. Осуществление деятельности и подведение итогов (презентация результатов) Заключительный этап проводится в форме внеклассных мероприятий (одно или два занятия, по необходимости), в ходе которых учащиеся завершают выполнение заданий в рабочем листе, формулируют выводы, заполняют экспертную справку. Ученики класса делятся на группы: первая – пр. Красной Армии, вторая – Загорские дали. На доске заготовлены ватманы для составления сравнительных диаграмм, начерчены таблицы, которые заполняют представители групп в ходе занятия. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Вступительное слово о целях и задачах. Видеосюжет. Сообщение о проблемах, связанных с загрязнением атмосферы. Деятельность по рабочему листу (решение задач, составление диаграмм) . Подведение итогов, обсуждение данных. Составление экспертной справки. Слово в защиту воздуха. Задания для групп на внеклассном занятии. Задание 1. Заполнить таблицу (каждая группа по своей улице) Задание 2. Используя данные таблицы, построить сравнительные диаграммы: выброс угарного газа автомобилями разных типов (для каждой улицы); выброс угарного газа на разных улицах. Задание 3. Предположить, что весь автотранспорт перевели на газ и любой тип автомобиля выбрасывает в среднем 25 г/км угарного газа. Как изменится состояние воздушной среды? Заполнить таблицу 2 на рабочем листе и достроить диаграммы. Задание 4 (устно). Ответить на вопросы: на какой из обследованных улиц состояние воздушной среды наиболее благоприятно и почему; сделать вывод об использовании сжатого газа в виде топлива. Задание 5. Разработать в группах предложения по улучшению качества воздушной среды и заполнить экспертную справку. Приложения. Таблица 1. Ф. И. заполняющих: ______________________ Рабочая формула: М = m . n, где m – количество угарного газа, выбрасываемого одним автомобилем определенного типа (г/км), n – среднее количество автомобилей определенного типа, проехавших за один час. m (название улицы) М n грузовые автомобили 89 легковые автомобили 24,7 автобусы 82,6 микроавтобусы 56,8 Всего: Таблица 2. m n М все типы автомобилей 25 Экспертная справка о состоянии воздушной среды проспекта Красной Армии и поселка Загорские дали __________ 2004 год учащиеся ____ класса школы ___________________ 1. Результаты расследования (где n – количество автомобилей определенного типа, m – выброс угарного газа одним автомобилем определенного типа, М = m . n) m (г/км) грузовые автомобили 89 легковые автомобили 24,7 автобусы 82,6 микроавтобусы 56,8 пр-т Красной Армии Загорские дали n М n М Всего: 2. Предложения по улучшению качества воздушной среды. оформление зала и конечно классическая музыка! А так же огромное желание организаторов и участников бала сделать красивый необычный праздник! Классный час толерантности Цели: 1. Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся; 2. Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, толерантности. Участники: учащиеся класса, классный руководитель, родители учащихся, приглашенные гости. Оборудование: классный час лучше всего провести в актовом зале. Оформление: плакат “Цветок мира”, на котором изображены названия тех национальностей, которые есть в нашем классном коллективе; плакат с темой классного часа; плакат с гимном Республики на двух языках; занавес сцены украшен веселыми и забавными рисунками лиц детей разных национальностей. План проведения классного часа: I. Учитель: Среди прекраснейших степей, где хлебные поля Есть славный город Лисаковск. Здесь Родина моя… Здравствуйте дорогие дети, гости. Все мы с вами живем в Республике Казахстан единой многонациональной семьей. Многие из вас родились на этой земле и по праву считают Казахстан своей Родиной. Коренные жители - казахи. Казахи - это миролюбивый народ. Вот что сказал по этому поводу мудрый казахский деятель 18 века Казыбек-би. Ученица читает стихотворение “Мы - народ”: Мы, казахи, табунами богатый народ, Ни с кем не воюющий, мирный народ. Чтобы счастье с удачей народ наш познал, Чтобы враг на границы не посягал, Наготове мы копья держим свои, Никакому врагу не покорялись мы, Свободой одной наши души полны. Дружбой великой велик мой народ, И хлебом, и солью, благородный народ. II. Учитель: Давайте обратимся к плакату . В нашей республике проживает более 100 национальностей и малых народностей. Но, несмотря на то, что в нашей стране проживает такое количество людей разных национальностей, все мы живем в мире, дружбе и согласии. И в нашем классе учатся дети более 8 разных национальностей. Встречаем ребят. На сцену выходят дети в национальных костюмах: казахи, русские, азербайджанцы, украинцы, немцы, белорусы. Дети представляются залу и называют свои имена и национальность. У1: Наша Родина - Казахстан. У2: Мы живем дружно. У3: Мы терпимы друг к другу. У4: И желаем вам быть милосердными, добрыми, справедливыми, терпимыми. У5: А если мы все будем такими, то не только в нашей стране, но и на всей планете Земля будут жить счастливо дети, никогда не будет войны. III. Ученица читает стихотворение “Застынь, проклятая война”, которое сочинила к этому празднику классный руководитель. Застынь, проклятая война. Ты столько горя принесла Народом всей планеты Мира. И землю - матушку поила Ты кровью всех её детей. Так знай, проклятая война, Что дружба победит тебя, И разрядятся наши страны От страшных ядерных ракет, Что принесли так много бед Народом нашим и не нашим. И будет вечно в этом мире Нам солнце яркое светить, И падать снег, и литься дождь. Рождаться будут, умирать Той смертью, что дала природа. Живите, радуйтесь, любите Все то, что создано природой, И не губите вы её Рукою дерзкой и жестокой. Живите в мире и добре! Вот что хочу сказать тебе, Товарищ, друг и мой приятель. IY. Учитель: Дети всей Земли хотят жить в мире, дружбе, понимании, чтобы всем всегда светило яркое солнце, чтобы всегда рядом была любимая мама, как поется в одной очень старой, но до сих пор популярной детской песенке. Давайте все дружно споем песню “Солнечный круг”. Ученики все вместе поют песню “Солнечный круг”, каждый куплет этой песни переведен на разные языки: русский, казахский, немецкий и украинский. Y. Учитель: Нет человека, который не любил бы праздники. Праздники улучшают взаимоотношения между людьми, способствуют взаимопониманию. Праздники воспитывают уважение к разным народам, обычаям и традициям. Благодаря праздникам, у нас появляется желание и стремление беречь родную землю, узнать лучше друг друга. YI. Ученица: Степи бескрайние, глади озер голубых. До чего же прекрасна наша Земля! .. И богата… Людьми богата и талантами. И в нашем зале есть истинные самородки, талантливые представители разных национальностей. Сейчас они покажут, на что способны их сильные руки и яркие голоса. Ученица-казашка исполняет песню “Мой Казахстан”. Учитель: В нашей республике ребята имеют возможность изучать не только разные языки, но и знакомиться с обычаями и обрядами, традициями и культурой. Посмотрите, как красиво танцует азербайджанский танец ваша одноклассница. Ученица - азербайджанка исполняет национальный танец. YII. Учитель: На наших праздниках гости не просто смотрят , но и сами становятся активными участниками празднества. Сейчас мы с вами сыграем в нехитрую игру. Вы должны повторять те движения, о которых я буду вам говорить: Ну-ка, дружно встали вместе, Повернулись-ка на месте, Громко хлопнули три раза, Подмигнули правым глазом, Левой топнули ногой! А потом еще другой! Закричали все “Ура”! А теперь и сесть пора! YIII. Учитель: Что может быть красивее, чем песня о родине, о глубоком чувстве, которое испытываешь к той земле, которая тебя родила и воспитала. Сейчас русская семья исполнит для вас песню о Родине. Звучит песня о Родине в исполнении семейного ансамбля. IX. Ученик: Певец берет домбру простую в руки И вздрагивает медленно струна. Звени струна, крутой судьбой согрета! Звени ты, как певец тебе велит! Нет нации у доброты, У счастья и любви! Пусть нашу дружбу воспоет акын моей страны! В исполнении домбриста-родителя звучит народная казахская песня “Цвети, мой край”. X. Ученица: В народе говорят: “От вкусной еды и каменное сердце размякнет, а от хорошего танца и скупой щедрым станет”. Так не скупитесь же на аплодисменты для наших девочек. Ученицы исполняют казахский танец. XI. Учитель: Приближается общенародный праздник Наурыз Мейрамы. Я хочу сегодня поздравить вас с наступлением этого великого праздника, и желаю благоденствия, благополучия, здоровья, терпимости и процветания каждой семье. Казахская пословица гласит: “Все самое дорогое - гостю”. Во все времена каждому, кто переступал порог юрты с чистыми намерениями и добрым сердцем, казахи были искренне рады всегда. И не удивительно, что в нашей республике дружно живут люди многих национальностей. Примите, дорогие гости, наши угощения. Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует тепло, Тот никогда не упадет, В любой беде не пропадет. По национальному казахскому обычаю гостей праздника угощают баурсаками и конфетами. В этом принимают участие родители. Учитель: Счастья Вам всем, мира и радости! До свидания! До новых встреч! Вы можете познакомиться с другой статьей: Урок толерантности русского языка Автор: Ахметова Мария Федоровна Статья отнесена к разделам: Преподавание русского языка | Преподавание в начальной школе Основные цели урока - повышение уровня самостоятельности и творческой активности учащихся, развитие умений пользоваться словарями, воспитание уважения к одноклассникам, терпимости к чужому мнению, приобщение к культуре. Терроризм и безопасность образовательного пространства (план обзорной лекции) Бакшт Федор Борисович, доцент Статья отнесена к разделам: Преподавание ОБЖ | Работа с дошкольниками | Администрирование школы | Внеклассная работа | Классное руководство | Работа с родителями | Школьная психологическая служба | Преподавание экологии Очередная катастрофа происходит тогда, когда уже основательно забыты горькие уроки предыдущей. Актуальность темы терроризма очевидна, и необходимость её преподавания в школе определена учебной программой. Цель лекции: помочь усвоению системного подхода к рассмотрению проблемы терроризма как антропогенной чрезвычайной ситуации (ЧС), возникающей при воздействии отрицательных экологических факторов окружающей социальной среды, и требующей разработки комплекса мер по предупреждению этих ситуаций или смягчения их последствий. Лекция рассчитана на двухчасовую беседу в аудитории преподавателей любого направления и может быть положена в основу разработки одноименного спецкурса. 1. Аксиоматика 1.1. Основные термины и понятия (Приложение 1). 1.2. Важность единообразного подхода к терминологии. От теории к практике действия. 2. История ЧС в России и в мире 2.1. Наводнения (включая цунами). 2.2. Землетрясения. 2.3. Прочие события. 2.4. Распределение жертв. 2.5. От позднего средневековья до наших дней. История терроризма в России и в мире. 3. Различие терроризма в Европе и в Азии 3.1. Особый менталитет Востока (буддизм, даосизм и др.). 4.2. Своеобразие Запада (демократия, городская культура, экономика и др.). 3.3. Особый менталитет евреев. Тысячелетний опыт от Вавилона до Холокоста. 3.4. Психологическая основа терроризма в современной России (многолетние социальные стрессы, многоукладность хозяйства, многонациональность, социальные контрасты). 3.5. Цель терроризма в России - нефть и атом. 4. Борьба с терроризмом в современном мире 4.1. Состояние в СССР. 4.1.1. Индивидуальный терроризм - эсеры, Киров, Троцкий и др. 4.1.2. Предупреждение терактов - Минатом, другие. Главная проблема: исключение несанкционированного доступа к опасным объектам. 4.1.3. Система сквозного сбора и анализа информации на всех уровнях. Плюсы и минусы. 4.1.4. Дисциплина - всеобщая и тоталитарная. 4.2. Состояние в Израиле 4.2.1. Школы - свобода и сознательность. 4.2.2. Общественные места, транспорт. Общая бдительность и всеобщая обученность. 4.2.3. На улице. Нет “зевак” в нашем понимании. 4.3. Коллективные (международные) усилия. 4.3.1. Промышленные процессы и объекты. 4.3.2. Транспорт. 4.3.3. Социальные объекты. 5. Состояние проблемы в России 5.1. Результативность (эффективность). 5.2. Перспективы улучшения. 5.3. Специфика мер в школе. 6. Социально-психологические проблемы подготовки населения (молодежи) 6.1. Главное - психологическая устойчивость. Учебная задача - объяснить суть опасности и научить подростков правильным действиям. 6.2. Превентивные меры подготовки учащихся (Приложение 2, Приложение 3). 6.2.1. Формирование психологической подготовленности к любым ЧС. 6.2.2. Обучение практическим антитеррористическим действиям. 6.2.3. Воспитание отдельной личности. Роль психолога. 6.2.4. Воспитание руководителей. Виды всеобщей и сквозной ответственности. 6.2.5. Подготовка инфраструктуры (связь, планы, запоры и др.). 6.2.6. О чем не рекомендуется говорить учащимся во избежание нездорового интереса и (или) лишнего стресса. Не превращать беседу в подобие “ужастика”. 6.3. Помощь во время ЧС. 6.3.1. Поведение заложников. Жертвы терроризма не являются целью терактов. 6.3.2. Поведение руководства. Профессионализм и уверенность в себе и в вышестоящем руководстве. 6.3.3. Поведение посторонних. Главное - не мешать, если надо - уметь помочь. 6.4. Постстрессовая реабилитация и социальная адаптация заложников и свидетелей. 6.5. Система постоянного мониторинга и оценки состояния технологии безопасности общества. Разработка сценариев поведения, принятие предупредительных мер, выявление ошибок и упущений. 7. Заключение Сегодня необходимы: 7.1. Осознание изменившейся ситуации в стране и в мире - никто больше не застрахован от опасности терроризма. 7.2. Осознание необходимости системных и конкретных действий - всех без исключения должностных лиц (включая педагогов). 7.3. Осознание личной ответственности каждого руководителя нравственной, административной, уголовной - за проведение превентивных мероприятий по борьбе с терроризмом ЛИТЕРАТУРА 1. Бакшт Ф.Б. Экология и филателия. Марки рассказывают о планете. М.: Изд-во Г.А. Смирновой, 2000. 328 с. 2. Буртный К., Сальников П. Терроризм в современном мире// Ориентир: Ежемесячный журнал. Министерство обороны России. № 2, 2002. С. 9-12. 3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.: Терра, 1998. Т. 3. С. 169; Т. 4. С. 754. 4. Интернет. Материалы сайтов по теме “Терроризм”. 5. Терроризм в мегаполисе: оценка угроз и защищенности/ ПИР-Центр. Под ред. В.З. Дворника. М.: Права человека, 2002. 112 с. 6. Терроризм и безопасность населения// Энергия: экономика, техника, экология. № 4, 2003. С. 51-53. 7. Терроризм – угроза человечеству в XXI веке: статьи/ Под ред. Р.Б. Рыбакова. М.: Крафт+: ИВ РАН, 2003. 269 с. 8. Пономарев В. Терроризм – угроза обществу. (Методические рекомендации)/ Основы безопасности жизни, 9, 2002.. 9. Правила и порядок поведения населения при угрозе и осуществлении террористических актов/ Козлов Н.Ф., Стукалин В.К., Лебедев Н.Ю., Кукуев В.В., Федоркина А. Л. Новосибирск: Сибирский филиал ВНИИ МВД России, 2004. 10 с. 10. Федеральный закон от 25 июля 1998 г. N 130-ФЗ "О борьбе с терроризмом". 11. Что делать при землетрясении. Памятка населению Красноярского края/ Бакшт Ф.Б., Воронов С.П., Долженко В.М. и др. Красноярск: КНИИГиМС, 2002. 19 с. 12. Электромагнитный терроризм на рубеже тысячелетий / Под. ред. Т.Р. Газизова. Томск: Изд-во ТГУ, 2002. 206.с. Вы можете познакомиться с другой статьей: Фестиваль 2003/2004 года Системное экологическое обучение и воспитание с помощью филателии Автор: Бакшт Федор Борисович Обучение экологии становится все актуальнее. Ей посвящено много добротных изданий с традиционной подачей материала. Заинтересовать и увлечь слушателей предлагается с помощью филателистической информации: компактной, научно выверенной, яркой, дидактичной, доступной для любой аудитории. Предлагается разработка курсов разных уровней и любых дисциплин, для очного и дистанционного обучения. Возможно применение простых электронных технологий. Заседание школьного научного общества (секция "Экология") по теме: "Экология питания" Баранова Светлана Семеновна, учитель биологии Лянцева Галина Ивановна, учитель химии Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа План проведения занятия I. Вводное слово руководителей II. Выступление учащихся. 1. Продукты питания, модифицированные методами генной инженерии. 2. Категории качества. 3. Пищевые добавки и их классификация. 4. Экологическая символика на продовольственных товарах. 5. Упаковочный материал. 6. Продукты предприятий пищевой промышленности Смоленской области (молочный комбинат “Роса”, “Сафоновохлеб”, САХКО). III. Исследовательская работа. 1. Ознакомление и изучение маркировки пищевых продуктов по тексту на упаковочном материале. 2. Экспериментальное исследование качества продуктов питания: а) обнаружение белка; б) исследование состава молока; в) свойства натурального меда; г) обнаружение углеводов в пищевых продуктах. IV. Демонстрация мультфильма “Путешествие Мечникова в мир бактерий”. Danone, 2003 год V. Творческое домашнее задание. Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть. Чем больше еды, тем больше болезней… (Бенджамин Франклин) I. Вводное слово руководителей Употребляя термин “экология” можно говорить не только о биологической трактовке. Наш дом не просто окружающая нас среда, не просто часть географического пространства, занятая живым веществом, а планета, населенная человечеством, которое является естественной частью ее биосферы. Экология - наука о том, как жить на этой Земле, как совместно решать труднейшие проблемы взаимоотношения Человека и Природы, как сохранить человечество на Земле. Чтобы обеспечить рациональное и безопасное поведение в среде обитания, а также предотвратить дальнейшее нанесение ущерба, Природе и Человеку необходимо формирование определенной системы знаний, умений, убеждений, навыков, которые могут быть обеспечены содержанием базового курса биологии и химии общеобразовательной школы и дополнены теоретическим и практическим материалом экологического характера во внеурочной работе. С целью повышения уровня экологического образования и воспитания школьников, мы используем практику проведения занятий в экологическом клубе “Муравей”, агитационном экологическом литературном театре “АЭЛИТА”, заседаниях школьного научного общества. II. Выступление учащихся 1. Продукты питания, модифицированные методами генной инженерии Одна из важнейших проблем современности - повышение качества и увеличение количества продуктов питания. В последние годы все чаще их получают, используя генетически модифицированные организмы. Генетически модифицированные культуры используются для производства как продуктов питания, так и пищевых добавок. Список продуктов, которые могут содержать или содержат ГМ-компоненты с указанием компании-производителя, подготовлена специалистами “Greenpeace”, он доступен всем пользователям Internet. Безопасны ли для человека продукты питания, полученные на основе генетически модифицированных источников? Однозначного ответа нет. Во многих странах частично или полностью наложен запрет на ГМ-продукцию вплоть до того времени, пока она не пройдет соответствующие испытания на безопасность. Организация “Врачи и ученые против генетически модифицированных продуктов питания” требует даже объявить всемирный мораторий на выпуск и продажу генетической пищи. Тем не менее, она по-прежнему проникает в продажу без должной оценки на безопасность и даже без маркировки. В соответствии с результатами лабораторных исследований, проведенных организацией “Greenpeace”, многие продукты питания в России - одни из самых генетически “загрязненных” в Европе (Приложение 1. “Список некоторых ГМ-продуктов на российском рынке”). 2. Категории качества На нашем занятии хотелось бы затронуть категории качества, различающихся исходным сырьем, технологией, в частности - использованными спецдобавками. В развитых странах количество и типы спецдобавок в товарах 1-й категории, предназначенных для реализации внутри страны-производителя, строго регламентированы. Товары 2-й категории предназначены для экспорта в развитые страны. Товары 3-й категории качества производятся только для вывоза в развивающиеся страны. На них не распространяются многие ограничения по использованию вредных добавок, себестоимость их гораздо ниже, а производство выгоднее. Как правило, на этикетках или упаковках нет сведений о том, к какой категории относится товар, но обычно указано, какие спецдобавки он содержит. Именно в производстве продуктов питания 3-й категории используются несколько сотен добавок, среди которых есть аллергены, канцерогены и т.д. А что такое пищевые добавки? 3. Пищевые добавки и их классификация Пищевые добавки - природные или искусственные вещества и их соединения, специально вводимые в пищевые продукты в процессе их изготовления в целях придания пищевым продуктам определенных свойств и (или) сохранения качества пищевых продуктов. При покупке продуктов питания всегда ли мы обращаем внимание на информацию на упаковке? Да, мы обычно смотрим, кем и где произведен товар, оцениваем его внешний вид, знакомимся с описанием. Но знаем ли мы классификацию пищевых добавок? Перед вами таблицы с указанием основных добавок (Приложение 2. “Справочник пищевых добавок”). Она поможет вам самостоятельно оценить пищевые добавки в продуктах питания. На этикетках и упаковках обычно указано, какие спецдобавки он содержит. В производстве продуктов питания 3-й категории используется несколько сотен добавок, среди которых есть и канцерогены (вызывающие рак), и аллергены, и тератогены (вызывающие уродства новорожденных), и вещества, вызывающие заболевания многих систем. На сегодняшний день существует достаточное количество литературы о пищевых добавках. Найти наиболее опасные и исключить их из рациона питания. Спецдобавки обозначаются буквенно-цифровым кодом. Применяемые в пищевых продуктах эмульгаторы, красители, консерванты, антиоксиданты, регуляторы кислотности, стабилизаторы, загустители, смачиватели обозначаются буквой Е и трехзначным кодом. Оказывается, очень полезно прочесть информацию на упаковке - все эти штрих-коды, символы и цифры. Символы, напечатанные на упаковках и большинство маркировочных знаков выносят смертный приговор обожающим импорт лакомкам и гурманам. Смысл этих, по сути, предупреждающих значков таков: “сомнителен”, “опасен”, “запрещен”, “канцероген”, “противопоказан”. В странах Европейского сообщества эта продукция запрещена. В цивилизованных странах ни один потребитель не купит продукт, жизнь которого продлена с помощью ряда консервантов-канцерогенов. Эти “пищевые яды” способны спровоцировать заболевания кишечника, кожи, желудка, аллергические реакции и даже способствуют возникновению не только доброкачественных опухолей, но и раковых заболеваний. 4. Экологическая символика на продовольственных товарах В 90-х годах Германия переориентировалась на стратегию утилизации отходов через их вторичную переработку, развитие безотходных технологий. Через “Предписание об упаковочных материалах” был введен принцип ответственности производителя. Согласно данному принципу производители и продавцы упаковок обязаны принимать их и утилизировать. В рамках программы “Дуальная система Германии” на упаковочных материалах, которые обязательно должны быть переработаны, ставится символ “Зеленый пункт” (Приложение 3). Финансовые затраты на сбор и вторичную переработку учтены в цене на товары. Символ “Зеленый пункт” ни в коей мере не является показателем экологичности товара, этот символ относится к упаковочному материалу. Продукты питания, выращенные и обработанные по принципам экологического земледелия, отмечены символами на упаковочных материалах и чаще продаются в специализированных эко- или био-магазинах. Экологическое земледелие подразумевает: - запрет на применение пестицидов; - запрет на использование легкорастворимых в воде азотных, фосфорных и хлорсодержащих калийных удобрений; - соответствие поголовья скота естественным условиям содержания и выпаса; - сохранение состава ценных питательных веществ в процессе переработки. Выполнение всех названных требований сказывается на высоком качестве продукции. 5. Упаковочный материал В продукты питания могут попасть вредные вещества из упаковки. Например, некоторые пряности продаются в пакетах из полистерола. Эфирные масла изменяют свойства упаковки, и в пряностях накапливаются вредные вещества, такие как стирол. В консервах (в металлических банках) при хранении увеличивается содержание свинца. 6. Продукты предприятий пищевой промышленности Смоленской области (молочный комбинат “Роса”, “Сафоновохлеб”, САХКО). Молочные продукты, производимые Смоленским комбинатом “Роса”, давно пользуются популярностью не только в г.Смоленске, но и во многих городах России. Это одно из немногих региональных предприятий, которое до сих пор использует только натуральные продукты и никогда не добавляет туда консервантов. Предприятие выпускает молочные продукты более 100 наименований, которые удостоены более 30 наград на ежегодных агропромышленных выставках-ярмарках “Золотая Осень”. В йогуртовой группе наибольшей популярностью пользуются черничный и клубничный йогурты “Утренняя роса”. Уже давно смоляне и москвичи знают и любят вкусовые качества сыра зерненного “Домашний”, творожную массу “Утренняя роса” с курагой и вишней, творожные сырки с изюмом, сырки глазированные. ОАО “Роса” занесено в реестр победителей конкурса “1000 лучших предприятий и организаций России 2004 года”. “Сафоновохлеб” выпускает массу хлебобулочных изделий, начиная от ежедневно потребляемых нами белого и черного хлеба с различными названиями и заканчивая самыми настоящими вкусностями. Особой популярностью пользуются вкусные питательные, не очень калорийные круассаны из слоеного теста с фруктово-ягодной, ореховой начинками и со сгущенкой. Особое внимание привлекают пряники и сушки, легкие завтраки “Лу-лу”, вафельные хлебцы. Полезные лакомства САХКО не раз удостаивались наград на самых престижных конкурсах. Два года назад “Морозко” и “Солнечная полянка” вошли в число 100 лучших товаров России и получили высокую оценку со стороны Министерства здравоохранения страны. Сейчас витаминизированные вафли от САХКО, по рекомендации Института питания РФ включены в программу “Здоровое питание для школьников”. Они содержат комплекс витаминов и минеральных веществ, которые помогают сохранить здоровье и избежать серьезных заболеваний. III. Исследовательская работа 1. Ознакомление и исследование маркировки пищевых продуктов по тексту на упаковочном материале Учащиеся изучают состав продуктов на этикетках или упаковках. Изученный материал был представлен на заседании экологического клуба “Муравей”, оформлен стенд “Красиво и вкусно, но…”, напечатаны в школьной газете “Школа №8” под рубрикой “Осторожно! Стоит задуматься”. 2. Экспериментальное исследование качества продуктов питания: Важную роль в развитии познавательных интересов играют экспериментальные исследования, связанные с повседневной жизнью. Например, исследование качества продуктов питания. Занятия в школьном научном обществе позволяют провести и изучить основы качественного и количественного анализа. Объектами исследования являются овощи, фрукты, мед, молоко, хлебобулочные изделия. Результаты анализа позволяют сделать выводы об их пищевой ценности и контролировать их качество. а) Обнаружение белка Цель опыта: исследовать пищевые продукты, содержащие белок (молоко, молочные продукты - сметана, простокваша, кефир, творог), муку, крупу (разваренной до кашеобразного состояния), бобовые (горох, фасоль, бобы). Биуретовая реакция - универсальная реакция на все белки, так как в ходе ее образуются координационные комплексные соединения ионов меди(II) с компонентами пептидных связей белков. К 10%-ному раствору гидроксида натрия приливаем 6-10 капель 1%-ного раствора сульфата меди (II). Добавляем исследуемый продукт. Хорошо заметно, что при добавлении молока, творога, сметаны, кефира голубая окраска, свойственная солям меди (II), по мере образования комплексного соединения переходит в сиреневую. Слабее происходит изменение с мукой, бобовыми. Ксантопротеиновая реакция - это реакция обнаружения ароматических аминокислот в белке: тирозина, фенилаланина, триптофана. Все ароматические аминокислоты, кроме тирозина, являются незаменимыми, т.е. не синтезируются в организме животных и человека и поступают в него вместе с растительной пищей. По их содержанию судят о полноценности белка, его питательных свойствах. К небольшой порции исследуемого продукта добавляем несколько капель концентрированной азотной кислоты; для усиления окраски в охлажденный раствор приливаем несколько капель концентрированного раствора аммиака NH3, желтая окраска переходит в оранжевую. Вывод: В пробирках, которые содержат белок куриного яйца, размельченное мясо, появляется желтое окрашивание. В пробирках, содержащих молочные продукты, такого окрашивания нет. б) Исследование состава молока Цель работы: исследовать состав молока (разделить молоко на составные части и исследовать их). Молоко содержит три питательных вещества: жир, белок-казеин, углевод-лактозу. Оборудование: колбы, химический стакан, воронка, фильтровальная бумага, марля, спиртовка, пробирки. Реактивы: молоко, уксусная кислота, мел, азотная кислота (конц.), 10% раствор гидроксида натрия, 2% раствор сульфата меди (II), аммиачный раствор оксида серебра. Порядок работы: 1. Наливаем в колбу 40 мл молока. Приливаем несколько капель уксусной кислоты. При этом казеин сворачивается и образуется творожистый осадок (творог). 2. Через сложенную в 4 слоя марлю отфильтровываем казеин и промываем его через марлю струей воды. 3. Фильтрат в стакане содержит лактозу и уксусную кислоту. Чтобы нейтрализовать кислоту, добавляем понемногу мел и перемешиваем содержимое стакана до тех пор, пока не перестанет выделяться газ. 2CH3COOH + СaCO3 -> (CH3COO)2Mg + CO2 + 2H2O 4. Профильтруем раствор через фильтр в колбу. Для того, чтобы доказать, что фильтрат содержит углевод лактозу (является восстанавливающимся дисахаридом) проводим реакцию “серебряного зеркала” - доказываем наличие карбонильной группы и реакция “медного зеркала” - доказываем наличие гидроксильной группы. 5. Для доказательства содержания белка проводим качественные реакции на белок. в) Свойства натурального меда Оборудование: мед, стакан, стеклянная палочка, пробирки, уксусная кислота, воронка, фильтр. Цель работы: изучить свойства натурального меда и способы определения примесей в нем. 1. Изучим физические свойства натурального меда: - имеет однородный состав; - не расслаивается; - при длительном хранении засахаривается; - имеет приятный запах; - течет непрерывной струйкой. 2. Определение наличия примесей в меде: а) смазать тонким слоем меда лист бумаги и провести черту шариковой ручкой. Если мед натуральный, то черта не растекается; б) растворим ? чайную ложку меда в 100 мл дистиллированной воды и оставим на 3-4 минуты. Если мед натуральный, то раствор будет без осадка; в) добавим к полученному раствору меда несколько капель раствора йода. Если к меду добавлен крахмал, то раствор посинеет; г) стеклянной палочкой капнем на мед несколько капель уксусной кислоты. При наличии в меде добавления мела, он будет вспениваться и выделять пузырьки газа. Вывод: Исследуемый нами мед является натуральным и примесей не имеет. Мед сложный пищевой продукт, углеводная часть которого представляет собой смесь гидролиза сахаразы и саму сахарозу. Зрелый мед должен содержать фруктозу и глюкозу. Поддельный мед содержит крахмал, муку, мел, сахар. г) Обнаружение углеводов в пищевых продуктах Роль углеводов в природе и их значение для жизни человека чрезвычайно велики. Они выступают источником энергии для клеток. Многие углеводы (крахмал, гликоген, сахароза) выполняют запасающую функцию, роль резерва питательных веществ. Углеводы служат источником нашего питания. Углеводы обеспечивают нас всем необходимым для жизни: пищей, одеждой, кровом. Качественная реакция на крахмал. Крахмал в пищевых продуктах можно определить при помощи раствора йода - синее окрашивание. IV. Демонстрация мультфильма “Путешествие Мечникова в мир бактерий”. Danone, 2003 год Открытие И.И. Мечниковым “тайны” молочнокислых бактерий положило начало промышленному производству разнообразных по составу микрофлоры кисломолочных продуктов. Нам остается только уделять больше внимания этим продуктам и как можно чаще включать их в наш рацион питания (молочнокислые продукты - это продукты с ограниченным сроком годности (не более 28-30 дней), требующих особого хранения (при температуре от +2 до +6ОС), в состав которых входят молочнокислые бактерии. Демонстрация мультфильма “Путешествие Мечникова в мир бактерий”. Составители Вихров А.А., Петровская Е.А. Danone, 2003 год V. Творческое домашнее задание Найти решение задачи. Условие задачи Открывает человек утром холодильник, а он пуст. На нижней полке лежит небольшая записка: “Друг, я был голоден и все съел. Извини…”. Подпись: “Твой “живой” йогурт…”. Задание Определите, какой йогурт мог “опустошить” холодильник? Какие еще молочнокислые продукты могли помогать “живому” йогурту в деле “опустошения” холодильника? Задание Провести в магазинах микрорайона расследование и определить, какие из йогуртов на прилавках магазина относятся к “живым” йогуртам. “Живой” продукт - к ним можно отнести любой кисломолочный продукт (кефир, простоквашу, сметану, йогурт и т.д.). Если же продукт стерилизовали, то он перестает быть “живым”. Термизированные продукты хранятся дольше “живых” - от 1 месяца до полугода. Глядя на срок годности молочного продукта всегда можно определить, является ли он “живым”. Данные занесите в таблицу: Название йогурта Количество микроорганизмов в йогурте Условия хранения срок хранения температура хранения © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Семья. Конфликты в семье и способы их разрешения Воронина Наталья Семеновна, воспитатель Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Цели: Учить учащихся усваивать сущность понятий “конфликт” и конфликтные ситуации, правила предупреждения конфликта. Развивать умения правильно выражать свои мысли, рассуждать о проблеме, используя правильные грамматические формы в предложении. Воспитывать культуру и уважение к взаимоотношениям в семье. Коррекция эмоционально–волевой сферы на основе упражнений личностного характера. Ход: Организационный момент. Добрый день, ребята, сегодня мы с вами собрались для важного разговора. Итак, поговорим о семье, конфликтах в семье и способах их разрешения. Введем их в свой словарь и будем часто возвращаться к ним, додумывать их, объяснять, чтобы они прошли через ваши мысли, и были приняты сердцем, чтобы это понятие превратилось в убеждения, а убеждения в добрые и красивые поступки. Что же такое семья? Как вы понимаете это слово? Ответ детей: это два любящих человека, у которых есть дети, это маленькая часть общества, ячейка. Правильно, семья это союз людей, скрепленный правилами и обязанностями перед каждым членом семьи и перед обществом. Кто входит в состав семьи? (Мать, отец, сестра, брат, бабушка, дедушка) А теперь посмотрите на доску и прочитайте пословицу: Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. Как вы понимаете эту пословицу? Ответ детей: если в семье все хорошо, то и дома будет все хорошо. Значит, в этой семье никто не ругается, все у них дружно, поэтому хочется быть дома не хочется уходить. А вот если в наших семьях все ругаются, пьют, то из этой семьи мы и бежим. А кто знает еще пословицы о семье? Вот и начинается семейная жизнь, полная проблем, сложных ситуаций. И вам придется решать их. Только в сказках все заканчивается благополучно, все хорошо. А на самом деле решать все семейные проблемы разного масштаба доведется каждому из вас. Как мы можем назвать сложные ситуации в семье одним словом - Конфликт. Что же это такое? Конфликт – это ситуация, при которой происходит столкновение различных точек зрения, (посмотрите на доску и запомните, как оно пишется). Как вы думаете, какие конфликты могут возникнуть в семейной жизни? (Неумение уступать, нехватка денег, выбор хозяина в семье, грубость) Какие приходится решать трудности между мужем и женой, материальный вопрос, куда и на что тратить деньги, муж не работает, детей не на что учить. Все это и является причинами конфликта. Все проблемы, все мелкие ссоры можно объединить в три большие группы: Первая причина – наличие противоположной точки зрения. Супруги смотрят телевизор. Жена хочет смотреть балет, а Муж – боевик. Какая возникла проблема? Вторая причина – неумение членов семьи контролировать свое поведение. В чем выражается умение контролировать свое поведение? Кричать, обзывать друг друга, стучать кулаками, выражаться нецензурно – все это является неумением владеть собой. А мы умеем владеть собой? Что нужно для того, чтобы уметь владеть собой? Нужно работать над собой, заниматься самовоспитанием, надо поставить себя на место другого. Третья причина – нежелание идти на компромисс. Кто скажет, что такое компромисс? Это значит, что кто-то должен уступать сегодня, уступишь ты, завтра уступят тебе. Без уступок таких проблем нельзя разрешить. Это самая сложная причина – нежелание уступать друг другу в семье. Компромисс – это соглашение с кем-либо путем взаимных уступок (посмотрите на доску и запомните). Как оно пишется? Разыграем семейные ситуации, но в разных семьях. Возьмем конфликтную ситуацию. Муж читает газету. Жена готовит ужин, подходит к мужу и говорит: - Сходи за хлебом. - Некогда мне, не видишь – я читаю газету и потом, я устал, я ведь был на работе. - Ах, ты устал, а я не устала, я ведь тоже была на работе, а не на танцах. (Давайте обсудим эту ситуацию, что же произошло между супругами? Муж устал, он не захотел идти за хлебом. Жена тоже не пошла, а в результате произошел конфликт. Отказ!) Теперь проиграем ситуацию другим путем. Сидит муж в кресле читает газету. Жена подходит к мужу и говорит: - Дорогой, после работы я зашла в парикмахерскую, поэтому не успела купить хлеба, сходи, пожалуйста, в магазин. - Давай поедим с сухариками, а завтра по дороге с работы я куплю свежего хлеба. - Какой ты у меня умница. Как решили проблему в этой ситуации? Мирным путем, то есть подошли к компромиссу. Семейная жизнь наполнена конфликтами, так как организация быта входит в функции семейной жизни, и быт играет важную роль в семейной жизни, и налаживание внутрисемейных отношений. Нелегко справиться с конфликтами, если они постоянно возникают на каждом шагу в условиях низкого уровня жизни. Но мы с вами будем решать конфликты так, чтобы никто не видел, что конфликты были. Значит решать мы их будем каким путем? Мирным, вежливым, не будем кричать, ссориться потому что ссориться легче, а мириться труднее. А почему мириться труднее? А теперь шуточный тест. “Твое главное занятие в семье” Кому какая роль достанется? (Из мешка достать наугад карточку с надписью: веник, деньги, молоток, обед, дети, магазин, посуда) Релаксация. Сейчас я хочу, чтобы вы сели так, как вам удобно, расслабьтесь и медленно закройте глаза, сделайте глубокий вдох. Постарайтесь вспомнить что-нибудь очень хорошее: ваш успех, победу, удачу, радость. Представьте себя в самом прекрасном месте на земле. Это огромный цветущий луг, на нем много растений, зеленая-зеленая трава. Представьте себе, что вы сейчас особенно, как никогда счастливы, здоровы, веселы. Ваше тело чувствует себя очень хорошо, вам легко дышится и голова такая свежая, вам приятно, вам нравится это состояние. Почувствуйте, как в вас входят новые силы, как вам хорошо. Скажите себе: “Я хочу, чтобы, уходя из этой комнаты, я взял с собой столько хорошего настроения, здоровья, счастья, сколько захочу, столько, сколько мне нужно для того, чтобы чувствовать себя хорошо и чтобы у меня все получалось.” А теперь, спустя некоторое время, откройте глаза, медленно-медленно оглянитесь вокруг и, сохраняя свежесть и бодрость хорошего настроения, посмотрите на меня. И давайте, подведя итог нашего занятия, решим еще одну важную задачу: проведем анкетирование – ответим на вопросы. Для чего люди создают семью? Какие условия необходимы для создания семьи? Как должны распределяться семейные обязанности? Если нет детей – это семья или нет? Какие обязанности должны быть в семье у детей? Наш разговор подходит к концу. Очень хотелось бы верить, что он состоялся не зря. Самая большая роскошь на свете – роскошь человеческого общения. Мы знаем с вами одну восточную мудрость и часто в беседах к ней обращаемся, вспоминайте, как же она звучит: Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы они относились к тебе. Да, как было бы хорошо, если бы все следовали совету – легче было бы людям общаться друг с другом. И тогда никогда не было бы конфликтов и ссор в семье. А мне, ребята, сегодня было очень приятно с вами беседовать, я надеюсь, что вы будете терпеливыми, внимательными, заботливыми супругами. Спасибо! © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Рисунки по координатам Гурова Светлана Николаевна, учитель математики Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Мы, учителя, постоянно в поиске: как, не меняя содержание материала, найти способы овладения им и его применения, как заинтересовать учащихся в изучении данной темы, как сформировать у них прочные знания. При изучении темы “Координатная плоскость” можно подойти творчески, по данным координатам точек можно нарисовать знакомую картинку. Такие задания увлекают детей, заинтересовывают, и многие сами затем с удовольствием составляют рисунки по координатам. Эта творческая работа носит и воспитательный характер. Мною и детьми были составлены данные задания, а некоторые из них взяты из еженедельной учебно-методической газеты “Математика”. На координатной плоскости отмечаем точки, заданные своими координатами, в порядке их следования. А затем соединяем каждую точку с предыдущей кривой или отрезком. Что в результате получится, вы увидите в итоге. Этот сборник заданий поможет любому учителю организовать творческий подход к изучению данной темы и получить хорошие результаты в её усвоении. Ласточка (-5; 4), (-7; 4), (-9; 6), (-11; 6), (-12; 5), (-14; 5), (-12; 4), (-14; 3), (-12; 3), (-11; 2), (-10; 2), (-9; 1), (-9; 0), (-8; -2), (0; -3), (3; -2), (19; -2), (4; 0), (19; 4), (4; 2), (2; 3), (6; 9), (10; 11), (3; 11), (1; 10), (-5; 4), глаз (-10,5; 4,5). Утка (3; 0), (1; 2), (-1; 2), (3; 5), (1; 8), (-3; 7), (-5; 8), (-3; 4), (-6; 3), (-3; 3), (-5; 2),(-5; -2), (-2; -3), (-4; -4), (1; -4), (3; -3), (6; 1), (3; 0) и (-1; 5). Слоник 1 (-1; 4), (-2; 1), (-3; 2), (-4; 2), (-4; 3), (-6; 4), (-6; 6), (-8; 9), (-7; 10), (-6; 10), (-6; 11), (-5; 10), (-4; 10), (-3; 9), (-1; 9,5), (1; 9), (3; 10), (4; 11), (4; 16), (3; 18), (5; 17), (6; 17), (5; 16), (6; 12), (6; 9), (4; 7), (1; 6), (2; 5), (5; 4), (5; 3), (4; 4), (1; 2), (1; 0), (3; -4), (4; -5), (1;-7), (1; -6), (0; -4), (-2; 7), (-1,5; -8), (-5; -7), (-4; -6), (-5; -4), (-7;-5), (-7; -7), (-6,5; -8), (-10,5; -8), (-10; 7), (-10; -6), (-11; -7), (-11; -8), (-14; -6), (-13; -5), (-12; -3), (-13; -2), (-14; -3), (-12; 1), (-10; 3), (-8; 3), (-6; 4), глаз (-1; 7). Верблюд (-10; -2), (-11; -3), (-10,5; -5), (-11; -7), (-12; -10), (-11; -13), (-13; -13), (-13,5; 7,5), (-13; -7), (-12,5; -5), (-13; -3), (-14; -1), (-14; 4), (-15; -6), (-15; -3), (-14; 2), (-11; 4), (-10; 8), (-8; 9), (-6; 8), (-5; 5), (-3;8),(-1;9), (0;8), (0,5;6), (0,5;4), (3;2,5), (4;3), (5;4), (6;6), (8;7), (9,5;7), (10;6), (11,5;5,5), (12;5), (12;4,5), (11;5), (12;4), (11;4), (10;3,5), (10,5;1,5), (10;0), (6;-3), (2;-5), (1,5;-7), (1,5;-11), (2,5;-13), (1;-13), (0;-5), (-0,5;-11), (0;-13), (-1,5;-13), (1,5;-7), (-2;-5), (-3;-4), (-5;-4,5), (-7;4,5), (-9;-5), (-10;-6), (-9;-12), (-8,5;-13), (-10,5;-13), (-10;-9,5), (-11;-7), глаз (8,5;5,5) Медведь 1 (4;-4), (4;-6), (8,5;-7,5), (9;-7), (9;-6), (9,5;-5), (9,5;-3,5), (10;-3), (9,5;-2,5), (4;5), (3;6), (2;6), (0;5),(-3;5), (-7;3), (-9;-1), (-8;-5), (-8;-7), (-4,5;-8), (-4,5;-7), (-5;-6,5), (-5;-6), (-4,5;-5), (-4;-5), (-4;-7), (-1;-7),(-1;-6), (-2;-6), (-1;-4), (1;-8), (3;-8), (3;-7), (2;-7), (2;-6), (3;-5), (3;-6), (5;-7), (7;-7), ухо (6;-4), (6;-3), (7;-2,5), (7,5;-3), глаз (8;-6) Лось (-2;2), (-2;-4), (-3;-7), (-1;-7), (1;4), (2;3), (5;3), (7;5), (8;3), (8;-3), (6;-7), (8;-7), (10;-2), (10;1), (11;2,5),(11;0), (12;-2), (9;-7), (11;-7), (14;-2), (13;0), (13;5), (14;6), (11;11), (6;12), (3;12), (1;13), (-3;13), (-4;15),(-5;13), (-7;15), (-8;13), (10;14), (-9;11), (-12;10), (-13;9), (-12;8), (-11;9), (-12;8), (-11;8), (-10;7), (-9;8),(-8;7), (-7;8), (-7;7), (-6;7), (-4;5), (-4;-4), (6;-7), (-4;-7), (-2;-4), глаз (-7;11) Зайчонок (5;1), (6;2), (6;3), (5;6), (4;7), (5;8), (6;8), (8;9), (9;9), (7;8), (9;8), (6;7), (7;6), (9;6), (11;5), (12;3), (12;2), (13;3), (12;1), (7;1), (8;2), (9;2), (8;3), (6;1), (5;1) и (5;7). Лиса 1 (0,5;0), (1;2), (1;3), (2;4), (3;3,5), (3,5;4), (2,5;5), (2,5;6), (2;6,5), (2;8,5), (1;7), (0,5;6,5), (-0,5;7), (-0,5;6), (-1;5,5), (-3;3), (-4;1), (-4,5;-1,5), (-4;-2,5), (-4,5;-3,5), (-3,5;-5), (-1;-6), (1;-7), (2;-8), (3,5;-10), (4,5;-9),(4,5;-7), (4;-6), (3;-5), (0;-4,5), (1;-1,5), (0,5;0). Собака 1. (1;-3), (2;-3), (3;-2), (3;3), (4;3), (5;4), (5;6), (4;7), (3;7), (2;6), (3;5), (3;5,5), (4;5), (3;4), (2;5), (-3;5), (-4;6), (-4;9), (-5;10), (-5;11), (-6;10), (-7;10), (-7;10), (-7;8), (-9;8), (-9;7), (-8;6), (-6;6), (-7;3), (-6;2), (-6;-1), ў(-7;-2), (-7;-3), (-6;-3), (-4;-2), (-4;2), (1;2), (2;-1), (1;2), (1;-3) Лиса 2 (7,5;5), (-4;7), (-3;7), (-3;9), (1;1), (3;0), (5;-0,5), (7;-4), (7;-8), (10;-5), (13;-3), (17;-2), (19;-2), (17;-3), (14;-7), (7;-9), (6;-10), (2;-10), (2;-9), (5;-9), (3;-8), (1,5;6), (0,5;-3),(0,5;-10),(-2,5;10), (-2,5;-9), (-1;-9), (-1;-3), (-3;-10), (-6;-10), (-6;-9), (4,5;-9), (-3;-4), (-3;0,5), (-4;3), (-5;3), (-7,5;4), (-7,5;5) Собака 2. а) (14;-3), (12;-3), (8,5;-2), (4;3), (2;4), (1;5), (1;8), (-2;5), (-3;5), (-6;3), (-7;1), (11;-1), (-10;-3), (-6;-4), (-2;-4), (-1;-3), (1;-5), (1;-8), (-2;-10), (-11;-10), (-13;-11), (-13;-13), (4;-13), (5;-12), (9;-12) б) (14;-10), (10;-10), (9;-11), (9;-13), (14;-13) Медведь 2 (-18;4), (-18;3), (-17;3), (-18;2), (-17;2), (-11;1), (-9;0), (-8;-1), (-11;-6), (-12;-8), (14;-10), (-10;-10), (-8;-6), (-5;-4), (-4;-7), (-4;-8), (-6;-10), (-1;-10), (-1;-2), (1;-4), (5;-4), (5;-8), (3;-10), (8;-10), (10;-4), (12;-6), (10;-8), (15;-8), (14;-2), (15;2), (14;6), (12;8), (8,9), (4;9), (0;8), (-6;9), (-11;7), (-15;6), (-18;4) Воробей (-6;1), (-5;-2), (-9;-7), (-9;-8), (-5;-8), (-1;-5), (3;-4), (5;-1), (8;1), (9;3), (2;2), (4;6), (3;11), (2;11), (-2;6), (-2;2), (-4;4), (-5;4), (-6;3), (-6;2), (-7;2), (-6;1) Ёжик (2;-1), (3,5;0,5), (4;-1), (5;0), (4;2), (2;1), (2;3), (4;5), (4;6), (2;5), (1;7), (1;8), (0;7), (0;9), (-1;7), (-2;8),(-2;7), (-3;7), (-2;6), (-4;6), (-3;5), (-4;5), (-3;4), (-5;4), (- 4;3), (-5;3), (-4;2), (-6;2), (-5;1), (-6;1), (-5;0),(-6;0), (-5;-1), (-6;-2), (-4;-2), (-5;-3), (-3;-4), (-4;-5), (-2;-5), (-1;-6), (3;-6), (3;-5), (1;-5), (1;-4), (2;-3), (2;-1) Заяц (-14;2), (-12;4), (-10;5), (-8;10), (-7;11), (-8;5), (-7;4), (-5;1), (-3;1,5), (3;0), (8;1), (10;0), (11;2), (12;1), (12;0), (11,5;-1), (13;-5), (14;-4,5), (15;-9), (15;-11), (13,5;6,5), (11;-8), (8;-5), (-1;-7), (-5;-6), (-7;-7), (-9;-7), (-11;-6,5), (-13;-7), (-15;-6), (-12;-5,5), (-9;-6), (-11;-1), (13;0), (-14;2). Голубь (-4;8), (-5;7), (-5;6), (-6;5), (-5;5), (-5;4), (-7;0), (-5;-5), (-1;-7), (3;-7), (9;-2), (13;2), (14;-1), (6;1),(8;4), (15;7), (3;8), (2;7), (0;3), (-1;3), (-2;4), (-1;6), (-2;8), (-4;8) Снегирь (5;-2), (0;3), (-1;3), (-1,5;2,5), (-1;2), (-1;0), (0;-1), (2;-1,5), (3,5;-1,5), (5;-2) Ландыш (6,5;12), (6,75;11,5), (7;10,5), (6,5;10), (6,25;11), (6;10,5), (6,25;11,5), (6,5;12), (6,5;12,5), (5;10,5), (6;9,5)(6,5;8), (5,75;8,5), (5,5;7,5), (5,25;8,5), (4,5;8), (5;9,5), (5,5;10), (5;10,5), (3;8), (3,5;8),(4,5;7), (4,5;6,5),(5;5,5), (4,25;6), (4;5), (3,75;6), (3;5,5), (3,5;6,5), (3,5;7), (4;7,5), (3,5;8), (3;8), (1,5;6), (3;4,5), (3,5;3), (2,75;3,5), (2,5;2,5), (2,25;3,5), (1,5;3), (2;4,5), (2,5;5), (1,5;6), (0,5;0), (0,5;1,5), (1,5;7,5), (0,5;10,5), (-1,5;13), (-3;10,5), (-4;6), (-3,5;4), (0,5;0), (0;-3). Машина (-3,5;0,5), (-2,5;0,5), (-1,5;3,5), (0,5;3,5), (0,5;-0,5), (1;-0,5), (1;0), (1,5;0), (5,5;4), (5,75;4), (6,75;5), (5,5;5), (5,5;8), (8,5;5), (7,25;5), (6,25;4), (6,5;4), (4,5;2), (6;0) (6,5;0), (6,5;-1.5), (6;-1,5), (6;-2), (5,5;-2,5), (4,5;-2,5),(4;-2), (4;-1,5), (0;-1,5), (0;-2), (-0,5;-2,5), (1.5;-2,5), (-2;-2), (-2;-1.5), (-3,5;-1.5), (-3,5;0,5). Кошечка (-2;-7), (-4;-7), (-3;-5), (-6;-2), (-7;-3), (-7;6), (-6;5), (-4;5), (-3;6), (-3;3), (-4;2), (3;1), (-1;3), (1;3), (4;1), (4;2), (3;6), (4;7), (5;7), (6;6), (5;1), (5;-5), (6;-6), (5;-7), (3;-7), (4;-5), (2;-3), (2;-2), (1;-1), (-1;-1),(-2;-2),(-1;-6), (-2;-7) усы 1) (-9;5), (-5;3), (-2;2). 2) (-2;3), (-8;3), 3) (-9;2), (-5;3), (-1;5) глаза (-6;4) и (-4;4).. <Рисунок 1> Рыбка (-4;2), (-3;4), (2;4), (3;3), (5;2), (7;0), (5;-2), (3;-2), (2;-4), (0;-4), (-1;-2), (-5;0), (7;-2), (-8;-1), (-7;1), (-8;3), (-7;4), (-5;2), (-2;2), (0;3), (3;3) и глаз (5;0). Мышонок (-6;-5), (-4,5;-4,5), (-3;-3,5), (-1,5;-2), (-2;1), (-2;0), (-1,5;1), (-1;1,5), (0,2), (0,5;2), (0,5;1,5), (0,5;2,5), (1;2,5), (1;2), (1,5;2), (2,5;1,5), (2,5;1), (1,5;1), (1,5;0,5), (2;0,5), (1,5;0), (1;0), (0,5;-1), (0;-1,5), (1;-1,5), (0;-2), (-1,5;-2), глаз (1,5;1,5). Лебедь (2;12), (2;13), (3;13,5), (4;13,5), (5;13), (3;4), (8;4), (6;1), (3;1), (2;2), (2;4), (4;11), (4;12,5), (3,5;12,5), (2;11), (2;12), (3;12), и (3;3), (4;2), (6;2), и (2,5;12,5). Петух ( 1,5;5.5), ( 2,5;3,5), (2; 3), (2,5; 3), (3; 3,5), (3;4,5), (2,5;5,5), (3,5;6), (2,5;6,5), (3;7), (2,5;7), (2,5;7), (2;7)(2;8), (1,5;7), (1,5;8,5), (1;7), (1;6,5), (0,5;6), (0,5;5), (0,5;4), (-2,5;3), (-4,5;4), (-5;5), (-4,5;6), (-5,5;8), (-6,5;8,5), (-7,5;8), (-8,5;7), (-9;6), (-9;4), (-8,5;2,5), (8,5;1), (-8;0), (-8;1), (-7,5;0,5), (-7,5;2), (-7;0,5), (-6,5;1,5), (-5,5;0,5), (-4,5;0), (-3,5;-2,5), (-3;3), (-3;-5,5), (-4;-5,5), (-3;-6), (-2;-6), (-2,5;-5,5), (-2,5;-4), (0;-1), (0;-0,5), (1;0), (2,5;1,5), (2,5;2,5), (2;3) и (-0,5;3), (-0,5;2,5), (-1,5;1), (-2,5;1), (-5;2,5), (-4,5;3), (-5;3,5), (4,5;3,5)и (1,5;6,5). Птенчик (-1;-7), (-2;-8), (-5;-8), (-6;-7), (-5;-5), (-6;-5), (-7;-4), (-7,5;-4), (-8;-5), (-10;-6), (9;-5), (-8;-3), (-9;-4), (-11;-5), (-9;-3), (-11;-4), (-9;-2), (-9;0), (-7;2), (-5;3), (-1,5;3), (-1,5;6), (-1;7), (1;8), (2;8), (4;10), (3;8), (3;7), (5;9), (4;7), (4,5;6), (4,5;4), (3;2), (2,5;1), (2,5;-2), (2;-3), (1;-4), (-1;-5), (-2;-5), (-2;-5,5), (-1;-6), (1;-6), (0;-7), (-3;-7), (-3;-5), (-4;-5), (-4,5;-6), (-3;7) и глаз (1,5;7). Дельфин (-7;-2), (-3;4), (-1;4), (2;7), (2;4), (5;4), (9;-5), (10;-9), (8;-8), (5;-10), (7;-5), (3;-2), (-7;-2).ю ласт (0;0), (0;2),(2;1), (3;0), (0;0) и глаз (-4;0), (-4;1), (-3;1), (-3;0), (4;0). Петушок-золотой гребешок (1;-5), (2;-4), (2;-1), (1;-1), (-4;4), (-4;8), (-5;9), (-7;9), (-4;11), (-5;12), (-5;13), (4;12), (-3;13), (-2;12), (-1;13), (-1;12), (-2;11), (-1;10), (-2;6), (-1;5), (4;5), (1;10), (4;13), (8;13), (9;10), (7;11), (9;8), (7;8), (9;6), (8;6), (3;-1), (3;-4), (4;-5), (1;-5) соединить (-4;11) и (-2;11), глаз (-4;10), крыло (0;1), (0;3), (1;4), (2;4), (4;1), (2;1), (0;1). Слоник 2 (-6;-1), (-5;-4), (-2;-6), (-1;-4), (0;-5), (1;-5), (3;-7), (2;-8), (0;-8), (0;-9), (3;-9), (4;8), (4;-4), (5;-6), (8;-4), (8;0), (6;2), (4;1), (0;1), (-2;2), (-6;-1), (-10;-2), (-13;-4), (-14;-7), (16;-9), (-13;-7), (-12;-10), (-13;-14),(-10;-14), (-10;-13), (-9;-13), (-10;-9), (-5;-9), (-5;-15), (-2;-15), (-2;-13). (-2;-10), (-1;-10), (-1;-11), (-2;-13), (0;-15), (2;-11), (2;-9) и глазки (0;-2) и (4;-2) Слоник 3 (0;7), (4;8), (6;7), (8;6), (7;7), (6;9), (5;11), (5;12), (6;11), (7;12), (7;10), (10;7), (10;5), (8;3), (6;3), (7;2), (9;2), (9;1), (8;1), (7;0), (6;0), (7;-2), (8;-3), (8;-4), (10;7,5), (9;-8), (7,5;-8), (7;-6), (5;-5), (6;-7), (4,5;-8), (4;-9), (2;-7), (3;-6), (2;-5) (1;5,5), (0;-7), (0;-9), (-2;-10), (-3;-9,5), (-3,5;-8), (-5;-10), (-6,5;-9), (-7;-7), (-6;-7), (5;-5), (-6;-3), (-8;-4), (-6;0), (-4;1), (-3;3), (-3;5), (-4,5;6), (-5; 7,5), (-3; 7,5), (-2;7), (-2;8), (0;7) и глаз (5;5) Котик а) (9,5;8), (11;8), (12;8,5), (12;11), (12,5;13), (14;14), (15;13), (15;9), (14,5;7), (13,5;3), (12;1,5), (11;1), (10;1,5), (10;2), (10,5;2,5), (11;2,5), (11;3),(10,5;4), (11;5), (6;5,5), (7;3), (6;2,5), (6;1.5), (7;1), (8,5;1,5), (9;2), (9;4), (10;3,5), (10,7;3,5) ; б) (7,6), (7,5;6,5), (9;7), (9,5;8), (10;8,5), (9,5;8,5), (10;9), (10;10), (6,5;7), (2;6), (3,5;6), (2,5;5,5), (4;5,5), (3,5;5),(4,5;5), (6,5;6), (7;6) в) (3,5;6,5), (3;7,5), (2;8), (2;10,5), (3;9,5), (4;10,5), (5;11), (6;11), (7;12), (8,5;13), (8,5;12), (9,5;10), (9,5;9,5) г) глаза (4,5;8) окружность R=5мм и окружность =6мм (7;9) окружность r=2мм и окружность R=6мм нос (6,5;7) полукруг рот (6,5;8) окружность R=2мм Звезда (-9;2), (-3;3), (0;8), (3;3), (9;2), (5;-3), (6;-9), (0;-7), (-6;-9), (-5;-3), (-9;2). Орёл а) (6;-5), (6,4;-4), (6;-3), (5;-0,5), (4;1), (4;2), (6;5), (6;7), (6;9), (7;13), (7;14), (6;13), (6,3;16), (6,5;15), (6;17), (4,5;14), (4,2;15), (3,5;13), (3,5;16), (3;14), (3;12), (1;7), (0,5;5), (1;4), (2;2), (2,5;1), (4;1) , б) (0,5;5), (-0,5;6), (-1;7), (-1,2;9), (-2;11), (-2;13), (-1;16,5), (-3;14), (-2;17), (- 1;19), (-1;20), (-3;17), (-3;18), (-2;21), (-4;18), (-4;20), (-5,5;17,5), (-5;19), (-6;18), (-7;10), (6,5;7), (-6;5), (-5;3), (-4;1), (-3;0,5), (-4;-2), (-6;-5), (-5;-5), (-7;-8), (-9;-11), (-7;-10), (-7,5;-13), (6;-11), (-6;-13), (-5;-11), (-5;-12), (-3;-7), (-3;-9), (-4;-10), (-3,5;-10,2), (-4;-11), (-2;-9), (2;-9,2), (-1;-9), (-2,3;-10,2), (-1,8;-10,3), (-2;-11,5), (-1;-11), (-0,5;-9), (-1;-7), (0;-6), (1;4), (3;-4), (5;-4,4), (6;-5) глаз: (5;-3,5) Дракон (-11;3), (-14;3), (-14;4), (-11;7), (-7;7), (-5;5), (-2;5), (3;4), (4;5), (7;4), (9;3), (15;3), (18;5), (19;7), (19;4), (16;1), (14;0), (10;-2), (7;0), (6;-1), (9;-4), (8;-5), (6;6), (4;-8), (4;-10), (2;-9), (1;-10), (1;-9), (-1;-9), (2;-7), (4;-4), (2;-2), (1;-2), (-1;-3), (-2;-4), (-5;-5), (-6;-6), (8;-6), (-10;-7), (-9;-5), (-11;-6), (-10;-4), (-7;-4), (-5;-3), (-4;-2), (-4;-1), (-5;0), (-7;0), (8;1), (-9;1), (-10;2), (-12;2), (-13;3). Правые лапки: (-4;-1), (-6;-2), (-8;-2), (-9;-1), (-12;0), (-13;-2), (-12;-2), (-12;-4), (-11;-3), (-10;-4), (-10;-3), (-7;-4), (2;-2), (1;-4), (6;-6), (2;-10), (3;-10), (3;-11), (4;-11), (4;-12), (5;-11), (6;-12), (7;-10), (8;-10), (7;-9), (7;-7), (6;-6). Глаз:(-11;5), (-10;5), (-10;-6), (-11;5). Дополнение к рисунку: (1;0), (2;-2), (-1;0), (-1;-3), (-5;0), (-5;1). Слон (-6;-1), (-5;-4), (-2;-6), (-1;-4), (0;-5), (1;-5), (3;-7), (2;-8), (0;-8), (0;-9), (3;-9), (4;8), (4;-4), (5;-6), (8;-4), (8;0), (6;2), (4;1), (0;1), (-2;2), (-6;-1), (-10;-2), (-13;-4), (-14;-7), (16;-9), (-13;-7), (-12;-10), (-13;-14), (-10;-14), (-10;-13), (-9;-13), (-10;-9), (-5;-9), (-5;15), (-2;-15), (-2;-13), (-2;-10), (-1;-10), (-1;-11), (-2;-13), (0;-15), (2;-11). (2;-9) и (0;-2) и (4;2). Страус (0;0), (-3;-1), (-4;-4), (-4;-8), (-6;-10), (-6;-8,5), (-5;-7), (-5;-1), (-3;1), (-1;2), (-2;3), (-3;5), (-5;3), (-5;5), (-7;3), (-7;5), (-9;2), (-9;5), (-6;8), (-4;8), (-3;6), (-1;7), (1;7), (0;9), (3;8), (0;10), (-3;10), (0,12), (-3;12), (-1;13), (2;13), (0;15), (2;15), (4;14), (6;12), (5;10), (4;9), (3;7), (7;5), (9;8), (9;11), (7;14), (7;16), (9;17), (10;17), (11;16), (14;15), (10;15), (14;14), (11;14), (10;13), (11;11), (11;8), (10;5), (8;2), (7;1), (4;0), (2;-2), (3;-4), (4;-5), (6;-6), (8;-8), (9;-10), (7,5;-9), (7;-8), (6;-7), (2;-5), (1;-3), (0;0), глаз (9,5;16) Собака (-7;4,5), (-8;5), (-10,5;3,5), (-10;3), (-7;4,5), (-5;5,5), (-5,5;8), (-5;8), (-4,5;6), (4;6), (-3;8), (-2,5;8), (-3;6), (-2,5;5,5), (-3;4,5), (-2;2), (0;1), (4,5;0), (7;4), (8;4), (5,5;0), (6;-5), (4,5;-6), (4;-5), (4,5;-4,5), (4;-4), (3,5;-3), (4;-4), (3;-6), (-1,5;-6), (1,5;-5,5), (2,5;-5), (2,5;4,5), (3,5;-3,5), (2,5;-4,5), (2;-5), (2;-4), (1;-5), (1;-4,5), (0;-5), (0;-6), (-2;-6), (1,5;-5), (-1;-5), (-1;-4,5), (-2;-4,5), (-2,5;-6), (-4;-5), (-3,5;-2,5), (-3;-2,5), (-3,5;-4), (-4;-1), (-4,5;0,5), (4,5;1), (-5,5;0), (-6;0,5), (-6,5;-1), (-8;0), (-9;-1), (-10;3), глаз: (-5,5;3,5), (-5,5;4,5), (-4,5;4,5), (4,5;3,5), (-5,5;3,5). Кит (4;-0,5), (6,5;-2), (-2;-3), (-10,5;4), (-12,5;7,5), (-9;11), (-13;10), (-17;11), (12,5;7,5), (-10,5;4), (-3;2), (1;4,5), (7,5;3), (6,5;-2), глаз: (4;2). Заяц (1;7), (0;10), (-1;11), (-2;10), (0;7), (-2;5), (-7;3), (-8;0), (-9;1), (-9;0), (-7;-2), (-2;2), (-3;-1), (-4;-1), (-1;3), (0;-2), (1;-2), (0;0), (0;3), (1;4), (2;4), (3;5), (2;6), (1;9), (0;10), глаз (1;6) Жираф (-2;-14), (-3;-14), (-3,5;-10), (-3,5;0), (-4;2), (-7;16,5), (-8;16,5), (-11;17), (11;17,5), (-9;18), (-7,519), (-6,5;20), (-6;19,5), (-6;19), (-5;18), (-4;13,5), (0;5), (6;3), (8;0), (6;2), (7;0), (8;-5), (9,5;-14), (8,5;-14), (7,5;-8,5), (4,5;-3,5), (0,5;-3,5), (-1;-5,5), (-1,5;9), (-2;-14), глаз: (-8;20). Мышонок (-6;-5), (-4,5;-4,5), (-3;-3,5), (-1,5;-2), (-2;1), (-2;0), (-1,5;1), (-1;1,5), (0,2), (0,5;2), (0,5;1,5), (0,5;2,5), (1;2,5), (1;2), (1,5;2), (2,5;1,5), (2,5;1), (1,5;1), (1,5;0,5), (2;0,5), (1,5;0), (1;0), (0,5;-1), (0;-1,5), (1;-1,5), (0;-2), (-1,5;-2), глаз (1,5;1,5). Лебедь (2;12), (2;13), (3;13,5), (4;13,5), (5;13), (3;4), (8;4), (6;1), (3;1), (2;2), (2;4), (4;11), (4;12,5), (3,5;12,5), (2;11), (2;12), (3;12), и (3;3), (4;2), (6;2), и (2,5;12,5). Ракета (-3;-13),(-6;-13), (-3;-5), (-3;6), (0;10), (3;6), (3;-5), (6;-13), (3;-13), (3;-8), (1;-8), (2;-13), (-2;-13), (-1;-8) (-3;-8), (-3;-13). Самолет (-7;0), (-5;2), (7;2), (9;5), (10;5), (10;1), (9;0), (-7;0), (0;2), (5;6), (7;6), (4;2), (0;1), (6;-3), (8;-3), (4;1), (0;1). © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Интеллектуально-творческий марафон "Математическая карусель" Каулина Ирина Егоровна, учитель математики Яковец Елена Павловна, учитель математики Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа В актовом зале заранее приготовлены 7 игровых мест (каждое на три команды), раздаточный материал, стол для счётной комиссии, оформлена сцена. Три класса выстраиваются по периметру зала (лицом к сцене). В период подготовки к марафону учитель-предметник должен разделить каждый класс на 8 групп, исходя из учебных возможностей ребят и их творческого потенциала. Каждый учащийся должен знать название конкурса, в котором он будет принимать участие. Звучат фанфары. Ведущий 1. Добрый день, уважаемые участники интеллектуально-творческого марафона “Математическая карусель! Ведущий 2. Добрый день, уважаемые гости! Ведущий 1. Почему торжественно вокруг? Слышите, как быстро смолкла речь? Это о царице всех наук Поведем сегодня с вами речь. Ведущий 2. Не случайно ей такой почет, Это ей дано давать советы, Как хороший выполнить расчет Для постройки здания, ракеты. Ведущий 1. Есть о математике молва, Что она в порядок ум приводит. Потому хорошие слова Часто говорят о ней в народе. Ведущий 2. Ты нам, математика, даешь Для победы трудностей закалку. Учится с тобою молодежь Развивать и волю и смекалку. Ведущий 1. И за то, что в творческом труде Выручаешь в трудные моменты, Мы сегодня искренне тебе Посылаем гром аплодисментов. Ведущий 2. Сегодня мы приветствуем три славных команды шестых классов. Ведущий 1. Которые будут бороться за звание самых “пифагористых”, “знаменательных” и “числительных”. Но самое главное … Ведущий 2. Что разделившись на дроби, они всё равно останутся единым целым. Ведущий 1. Итак, представляем участников “Математической карусели” Ведущий 2. Команда 6А класса, вам слово! (Выступление команды 6А класса: название, девиз, визитная карточка - краткое театрализованное представление на 3-5 минут) Ведущий 1. А теперь предоставляем слово команде 6Б класса! (Выступление команды 6Б класса: название, девиз, визитная карточка - краткое театрализованное представление на 3-5 минут) Ведущий 2. А теперь слово команде 6В класса! (Выступление команды 6В класса: название, девиз, визитная карточка - краткое театрализованное представление на 3-5 минут) (Во время выступления представители команд выходят в центр зала) Ведущий 1. А теперь разрешите представить счётную комиссию нашего конкурса Ведущий 2. Это учителя математики: Елена Павловна и Ирина Егоровна. Ведущий 1. Осталось познакомить вас с членами жюри каждого конкурса, которые будут работать с вами по направлениям: Ведущий 2. “Звёздный час” - Команев Евгений. Ведущий 1. “Дальше… Дальше…” - Вербенец Елена. Ведущий 2. “Умники и умницы” - Маловичко Максим. Ведущий 1. Брейн – ринг – Борисенко Ксения. Ведущий 2. “Эрудит” - Борисов Александр. Ведущий 1. “Лингвистический” - Футляев Виталий. Ведущий 2. “Художественный” - Котов Семён. Ведущий 1. “Творческий” - Кудреватых Юлия. Ведущий 2. А теперь команды просим занять свои места. Ведущий 1. Желаем удачи. Ведущий 2. И конечно победы! На игровых местах в зале проводятся игры по всем конкурсам, кроме творческого. Творческий конкурс проводится в ближайшем кабинете. Суть конкурса: представители от каждой команды за 20 минут должны как можно больше сочинить частушек о математике, математических понятиях, уроках математики и т.д. Потом в течение 10 минут ведущий должен отрепетировать с участниками конкурса выступления под заранее заготовленную фонограмму. “Звёздный час” Каждой из трёх команд выдаются по 4 таблички с цифрами от 1 до 4, листочки для черновиков, карточки с заданиями и рисунками. Ведущий конкурса читает вопрос и через 15 – 25 секунд по знаку ведущего команды поднимают карточки с выбранным ответом. За каждый вthysq ответ команде начисляется 1 балл. 1. Исключите лишнюю фигурку: 1) Фигура 5 2) Фигура 2 3) Фигура 7 4) Фигура 3 2. Чтобы купить 4 порции мороженого, Биллу не хватает 60 центов. Он купил 3 порции и у него осталось 30 центов. Сколько стоит одна порция мороженого? 1) 90 центов 2) 10 центов 3)30 центов 4) 70 центов 3. Вставьте недостающее число: 1) Число 3 2) Число 5 3) Число 4 4) Число 7 4. Во дворе гуляют куры, петухи и утки – всего 21 птица. Петухов в 10 раз меньше, чем кур. Сколько во дворе уток? 1) 11 уток 2) 9 уток 3) 10 уток 4) 2 утки 5. Выберите нужную фигурку из шести пронумерованных: 1) Фигура 4 2) Фигура 6 3) Фигура 1 4) Фигура 3 6. Исключить лишнее слово 1) сумма 2) разность 3) множитель 4) частное 7. Вставьте недостающее число: 1) Число 3 2) Число 5 3) Число 4 4) Число 7 8. Какой учёный, будучи ребёнком, предложил быстрый способ сложения натуральных чисел от 1 до 100? 1) Эйлер 2) Пифагор 3) Гаусс 4) Ломоносов 9. Какую фигуру надо добавить к закрашенной фигуре, чтобы получить квадрат? 10. Выберите из приведённого списка фамилию женщины-математика 1) Байкова 2) Ковалевская 3) Крупская 4) Терешкова 11. Сколько прямоугольников изображено на рисунке? 1) 4 прямоугольника 2) 5 прямоугольников 3) 6 прямоугольников 4) 7 прямоугольников 12. Назовите науку о числах 1) Геометрия 2) Арифметика 3) Алгебра 4) Математика 13. Клеточки пирамиды были заполнены по следующему правилу: над каждыми двумя числами записывали их полусумму. Некоторые числа стерли. Какое число было в верхней клеточке? 1) число 5 2) число 7 3) число 9 4) число 11 14. Гарри Поттер и Гермиона решили заработать. Они купили 500 конфет с сюрпризами по 5 галионов за конфету и стали продавать их по 7 галионов за конфету. Какой доход получат ребята, когда продадут все конфеты? 1) 100 галионов 2) 200 галионов 3) 500 галионов 4) 1000 галионов 15. Исключить лишнего человека: 1) Пифагор 2) Архимед 3) Крылов 4) Гаусс 16. Кому принадлежат строки: “Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит”? 1) Чебышеву 2) Гауссу 3) Ломоносову 4) Архимеду 17. Исключите термин, который не является математическим: 1) Отрезок 2) Косинус 3) Дискант 4) Гипотенуза 18. У банка есть несколько вариантов использования денег. Какой вариант наиболее выгодный? 1) Вложить 40 тыс.р. и получить 50 тыс. р. 2) Вложить 10 тыс.р. и получить 15 тыс. р. 3) Вложить 50 тыс.р. и получить 70 тыс. р. 4) Вложить 100 тыс.р. и получить 125 тыс.р. 19. Как называются цифра второго разряда натурального числа? 1) Десятки 2) Десятые 3) Сотни 4) Сотые 20. Чебурашка купил в магазине 7 одинаковых тетрадей. Сколько он заплатил? 1) 200 р. 2) 154 р. 3) 307 р. 4) 222 р. 21. 3 сотни умножили на 2 сотни. Сколько буде сотен? 1) 6 сотен 2) 60 сотен 3) 600 сотен 4) 6000 сотен 22. Книга, содержащая 60 листов, имеет толщину 1 см. Каков толщина всех листов, если в книге 240 страниц? 1) 2 см 2) 3 см 3) 4 см 4) 12 см 23. Угол больше 90° называют: 1) Тупой 2) Умный 3) Острый 4) Глупый 24. По тропинке, вдоль кустов, Шёл десяточек хвостов, Сосчитать я также смог, Что шагало тридцать ног. Это вместе шли куда-то Петухи и поросята. Ну а мой вопрос таков – Сколько было петухов? И узнать я был бы рад – Сколько было поросят? 1) 2 поросенка, 8 петухов 2) 5 поросят, 5 петухов 3) 4 поросенка, 6петухов 4) 6 поросят, 4 петуха Конкурс “Дальше… Дальше…” Каждой команде за 7 минут предлагается ответить на вопросы, которые зачитывает ведущий конкурса. Если команда не может дать ответ на вопрос, то она говорит “Дальше”. За каждый верный ответ команде начисляется 1 балл. Вопросы для 1 команды 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Какое число суеверные люди называют “чёртовой дюжиной”? Как называется дробь, числитель которой меньше знаменателя? Число 17 – простое или составное? Назовите в метрах 17дм. Чему равна четверть гектара? Дополните число 17 до квадрата числа 7 Приведите пример правильной дроби с числителем 17. Фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки. Какое число при умножении на 17 даёт в произведении 1? Назовите число, которое больше 17 в 0,1 раза. Какой фигурой является центр окружности? Чему равны 5% от килограмма? НОК (5; 120). Сложите половину и четверть. Делится ли 2727 на 9? Назовите произведение, в названии которого встречается число. Сколько граней у куба? Чему равна площадь квадрата с периметром 20. Округлите до единиц 3,9. Прямой угол разделен на два угла, один из которых равен 40?°. Чему равен второй угол? Вопросы для 2 команды 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Чему равна дробь, числитель которой равен знаменателю? Сколько делителей имеет простое число? Как называется прямоугольник с равными сторонами? Чему равна 1/12 часть суток? Назовите число, которое больше 17 в пять раз Назовите в тоннах 17 кг. Что такое периметр? 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Как называется луч, делящий угол пополам? Дополните число 17 до 100. Какой фигурой является сторона прямоугольника? Чему равны 15% от тонны? НОД (5; 120) Сколько сторон в ромбе? Вычтите из половины четверть. Делится ли 2121 на 3? Назовите пословицу или поговорку, содержащую число. Сколько вершин у куба? Чему равен периметр квадрата, площадь которого 25? Округлите до единиц 0,4. Развернутый угол разделен на два угла, один из которых равен 100?°. Чему равен второй угол? Вопросы для 3 команды 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Какая из дробей больше: правильная или неправильная? Простым или составным является число 1? Перечислите названия сторон прямоугольного треугольника. Приведите пример правильной дроби со знаменателем 17. Чему равна треть прямого угла? На какой угол поворачивается солдат по команде “кругом”? Назовите число, которое является обратным к числу 17 Назовите в килограммах 17 граммов. Приведите пример уравнения, корнем которого является число 17 Какой фигурой является диаметр окружности? Дополните число 17 до квадрата числа 5. Чему равны 10% от часа? НОК (15; 16) Умножьте половину на четверть. Делится ли 1817 на 9? Напойте песню, в тексте которой есть число. Сколько рёбер у куба? Чему равен периметр квадрата, площадь которого 4? Округлите до единиц 5,8. Развернутый угол разделен на два угла, один из которых равен 50?°. Чему равен второй угол? Конкурс “Умники и умницы” Каждой из трёх команд предлагается решить за 25 минут следующие задачи. За каждую верно решённую задачу команда зарабатывает 1 балл. 1. Алёша задумал число. Он прибавил к нему 5, потом разделил сумму на 3, умножил на 4, отнял 6, разделил на 7 и получил число 2. Какое число задумал Алёша? 2. Найти два таких числа, что их сумма втрое больше их разности и вдвое меньше их произведения. 3. Двенадцативедёрная бочка наполнена керосином. Разлить его на две равные части, пользуясь пустыми пятиведёрной и восьмиведёрной бочками. 4. Восстановите цифры в примере: 53 5. Разделите прямоугольник на 4 части таким образом, чтобы ни одна из частей не была прямоугольником, но чтобы среди этих частей были две одинаковые пары частей. 6. Три мальчика собрали 114 грибов. Петя собрал в два раза больше, а Коля на 10 грибов больше, чем Федя. Сколько грибов собрал каждый? Конкурс “Брейн – ринг” Ведущий конкурса читается задания для команд, команды же после обсуждения записывают свои ответы на заранее приготовленные бланки и сдают их ведущему. За каждый верный ответ команда зарабатывает 1 балл. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Решите анаграмму: РЕНИЕУАНВЕ Продолжите ряд: 1; 8; 16; 25; …; …; … Выразите в метрах 17 дм. Что такое периметр? Продолжите ряд: 1; В; 5; …; … Решите анаграмму: ВРАКДАТ Сотую часть рубля называют копейкой, сотую часть метра – сантиметром, сотую часть гектара – аром. А как называют сотую часть любой величины? Какой фигурой является центр окружности? Решите анаграмму: РУЛИГТЕНЬКО Найдите площадь квадрата, периметр которого равен 36. Назовите математический знак, используемый для записи чисел Назовите недостающее число 3 12 6 4 16 8 5 20 ? 13. Продолжите ряд: 2; 5; 11; 23; 47; … 14. Решите анаграмму: ИОЕКМТЛР 15. Какой цифрой заканчивается произведение 1 16. Решите анаграмму: ДГАРСУ 17. Назовите недостающее число 8,9 (2,7) 6,2 9,1 ( ? ) 1,8 18. Логогриф (это новая загадка, в ней надо сначала догадаться, о каком слове идёт речь, а затем в отгаданном слове нужно дополнительно вставить одну или две буквы и получить новое слово) Арифметический я знак, В задачнике меня найдёшь во многих строчках, Лишь “о” ты вставишь, зная как, И я – географическая точка. Чему равна площадь квадрата со стороной 100м? Сколько концов у пяти с половиной палок? Чем кончается как день, так и ночь? Сын моего отца, а мне не брат? В каком случае мы смотрим на число 3, а говорим 15? Я задумал число, которое меньше 240 во столько же раз, во сколько раз 30 меньше 480. Какое число задумано? 25. Сумма трёх чисел равна их произведению. Эти числа различны и однозначны. Найти их. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Конкурс “Эрудит” Каждой из трёх команд предлагается за 25 минут составить из букв слова “ЭРУДИТ” как можно больше новых слов — двух -, трех-, четырехбуквенных. Каждая буква в новом слове может быть использована только один раз. Конкурс “Лингвистический” Каждой из трёх команд предлагается за 25 минут отгадать как можно больше слов в заданном кроссворде. За каждое верно угаданное слово начисляется 1 балл. Конкурс “Художественный” Каждой из трёх команд предлагается за 25 минут на листе ватмана изобразить композицию на заданную тему из геометрических фигур и продумать защиту своего произведения. Ведущий 1. Основные задания участниками выполнены, осталось защитить художественные проекты. Ведущий 2. А пока мы подведём предварительные итоги. Ведущий 1. Слово предоставляется счётной комиссии (Счётная комиссия оглашает итоги уже проведённых конкурсов (всех, кроме художественного и творческого)) Ведущий 2. Ну что ж, у команд есть ещё возможность улучшить свои результаты. Ведущий 1. И дополнительный балл команде могут принести болельщики, которые будут активно приветствовать и поддерживать своих одноклассников. Ведущий 2. А теперь предоставляем слово выдающемуся художникуоформителю гимназии Семёну Котову (Проходит защита художественных проектов, при этом ведущий данного конкурса должен обязательно перед защитой ознакомить всех присутствующих с критериями оценивания). Ведущий 1. Очень радует, что наши юные математики ещё и замечательно рисуют. Ведущий 2. Более того, мы имеем эксклюзивную возможность присутствовать на фестивале фольклорного творчества команд. Ведущий 1. Сейчас в заключительном конкурсе участники продемонстрируют нам шедевры вокального исполнения. Ведущий 2. Передаём слово ведущему музыковеду гимназии Юлии Кудреватых. (Проходит защита творческого конкурса, при этом ведущий данного конкурса должен обязательно перед защитой ознакомить всех присутствующих с критериями оценивания ). Ведущий 1. Команды! Внимание! Настало время подвести итоги! Ведущий 2. Но пока счётная комиссия продолжает свою работу, у вас есть возможность немного отдохнуть. (Выступление на сцене учащихся других классов с номером (песня, танец или др.)) Ведущий 1. Ну а теперь слово счётной комиссии. (Подведение итогов, награждение) Ведущий 2. Спасибо всем за участие! Ведущий 1. Всего вам доброго! © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Структура, логика и оформление исследовательских работ учащихся Малиновская Евдокия Андреевна, учитель биологии Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа I. Рекомендации по написанию исследовательской работы: экспериментальной или теоретической. 1. Структура и логика исследовательской работы. Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Учебные исследования могут разворачиваться вне уроков и обычной учебной работы как дополнительная, внеклассная, внеурочная работа. Основными этапами исследовательской работы являются следующие положения: Найти проблему – что надо изучать. Тема – как это назвать. Актуальность – почему эту проблему нужно изучать. Цель исследования – какой результат предполагается получить. Гипотеза – что не очевидно в объекте. Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования. Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально. Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме. Методика исследования – как и что исследовали. Результаты исследования – собственные данные. Выводы – краткие ответы на поставленные задачи. Значимость – как влияют результаты на практику. Рассмотрим перечисленные этапы подробнее. Структура исследовательской работы стандартна, и от стандартов нельзя отступать. В разработке, с которой начинается исследование, выделяют две основные части: методологическую и процедурную [1. c. 49]. Вопервых, необходимо выделить то, что надо изучить – проблему. Проблема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования. Затем это надо назвать – тема. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности, она должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Необходимо решить, почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать – это актуальность. В исследовательской работе должна быть сформулирована цель – какой результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится этот результат еще до его получения. Обычно цель заключается в изучении определенных явлений. В исследовании важно выделить гипотезу и защищаемые положения. Гипотеза – это предвидение событий, это вероятное знание, ещё не доказанное. Изначально гипотеза не истина и не лож – она просто не доказана [2. c. 79]. Защищаемые положения это то, что исследователь видит, а другие не замечают. Положение в процессе работы либо подтверждается, либо отвергается. Гипотеза должна быть обоснованной, т. е. подкрепляться литературными данными и логическими соображениями. После определения цели и гипотезы формулируются задачи исследования. Задачи и цели – не одно и то же. Цель исследовательской работы бывает одна, а задач бывает несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Формулировка задач тесно связана со структурой исследования. Причем, отдельные задачи могут быть поставлены для теоретической части и для экспериментальной. В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам, что вы ставите новую задачу, а не делаете то, что уже давно сделали до вас. Затем описывается методика исследования. Её подробное описание должно присутствовать в тексте работы. Это описание того, что и как делал автор исследования для доказательства справедливости выдвинутой гипотезы. Далее представляются результаты исследования. Собственные данные, полученные в результате исследовательской деятельности. Полученные данные необходимо сопоставить с данными научных источников из обзора литературы по проблеме и установить закономерности, обнаруженные в процессе исследования. Необходимо отметить новизну результатов, что сделано из того, что другими не было замечено, какие результаты получены впервые. Какие недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов. Необходимо четко понимать разницу между рабочими данными, и данными, представленными в тексте работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел, которые в тексте представлять не нужно. Поэтому рабочие данные обрабатывают и представляют только самые необходимые. Однако, нужно помнить, что кто-то может захотеть познакомиться с первичным материалом исследования. Чтобы не перегружать основную часть работы, первичный материал может выноситься в приложение. Наиболее выигрышной формой представления данных является графическая, которая максимально облегчает читателю восприятие текста. Всегда ставьте себя на место читателя. И завершается работа выводами. В которых тезисно, по порядку выполнения задач, излагаются результаты исследования. Выводы – это краткие ответы на вопрос – как решены поставленные исследовательские задачи. Цель может быть достигнута даже в том случае, если первичная гипотеза оказывается несостоятельной. 2. Процедура защиты. Следующий этап – доклад как закономерный итог выполнения исследовательской работы. Результаты работы представляются на конференции, публично. Задача докладчика: точно и эмоционально изложить саму суть исследования. В ходе доклада недопустимо зачитывание работы, а кратко отразить основное содержание всех глав и разделов работы. Надо иметь ввиду, что допускаемая регламентом продолжительность выступления 1015 минут. Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное. Иногда приходится “жертвовать” и некоторыми важными моментами, если без них можно обойтись [3. c.56]. При изложении материала следует придерживаться отдельного плана, соответствующего структуре и логике выполнения самой исследовательской работы. Все остальное, если у аудитории возник интерес излагается в ответах на вопросы. Написанная работа и доклад по ней – совершенно разные жанры научного творчества. II. Общие требования и правила оформления текстов исследовательских работ. Для оформления текстов исследовательских работ и рефератов существуют общие требования и правила. Объем реферата колеблется от 20 до 25 страниц печатного текста (без приложений), доклада – 1-5 страниц (в зависимости от номера класса и степени готовности ученика к такого рода деятельности). Для текста, выполненного на компьютере, - размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк – 1,5-2; размер полей: левого – 30 мм., правого – 10 мм., верхнего – 20 мм., нижнего – 20 мм. (при изменении размеров полей необходимо учитывать, что правое и левое, а так же верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40 мм.). При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке – в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами. Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания печатаются на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст). Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников, приложения) начинается с новой страницы. Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят. Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения, отделенное от остальной площади титульного листа сплошной чертой. В среднем поле указывается название темы реферата без слова “тема”. Это название пишется без кавычек. Название реферата должно отражать проблему, заявленную в нем, и соответствовать основному содержанию работы. При формулировке темы следует придерживаться правила: чем уже тема, тем больше слов содержится в заголовке. Одно-два слова свидетельствуют о расплывчатости, отсутствии конкретности в содержании, о том, что работа “обо всем и ни о чем”. Ниже, по центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет (например, экзаменационный реферат по биологии). Ещё ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя, отчество ученика, класс. Ещё ниже – фамилия, имя, отчество и должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова “год”). Выбор размера и вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения. После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Далее следует введение, основной текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце каждого раздела) и заключение. Основной текст может сопровождаться иллюстративным материалом (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы, таблицы). Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки. Например: Древняя мудрость гласит: “Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь” [3, c. 65]. После заключения принято помещать список источников (не менее 3-5), который, как отмечалось выше, может включать самые разные их виды. При оформлении списка источников сначала перечисляется литература (автор, название книги, город, издательство, год, количество страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если в источнике не указан его автор, то в списке такой источник занимает место согласно своему названию [4. c. 43]. Конечно, речь идет об учебных исследованиях, результатами которых часто являются известные обществу знания. Но эта работа, как никакая другая, создает мотивацию к обучению и творческой деятельности, формирует профессиональные качества. Исследовательская работа может выполняться одним учеником или группой. Уровень трудностей и содержания должны превышать уровень учебного материала не менее чем на один класс. Ученик может и не интересоваться данным предметом, но исследовательской деятельностью занимается и она приносит определенную пользу. На ученика ложатся задачи наблюдения, описания и обобщения результатов работы, т.е. первичные действия. Материал должен быть доступен для исследования, и выполнение работы относительно простое. Коснусь роли учителя в исследовательской деятельности. Учитель выполняет роль консультанта, подсказывает направления, редактирует текст. Привожу некоторые алгоритмы деятельности учителя по организации исследовательской деятельности: 1. Создать положительную мотивацию к работе через постановку интересной проблемы. 2. Совместное участие учителя и ученика в анализе проблемы. 3. Ознакомление с методами исследования. 4. Составление плана работы. 5. Поиск противоречий. 6. Промежуточный контроль и коррекция выполняемой работы. 7. Предзащита работы. 8. Окончательное оформление и защита работы. Список литературы: 1. 2. 3. 4. Журнал “Завуч” №1, 2001, М. Просвещение. Савенков А.И. “Учебное исследование”, Москва, 2003 Журнал “Биология в школе” №1, 2003, “Школа-Пресс – 1” Ланина И.Я. “Не уроком единым”, М. Просвещение, 1991 Вы можете познакомиться с другой статьей: Фестиваль 2003/2004 года Использование комнатных растений при изучении биологии в 6-м классе Автор: Малиновская Евдокия Андреевна Даётся описание морфологических и биологических особенностей комнатных растений, указывается их систематическое положение, родина, предлагаются советы по уходу, пересадке, борьбе с вредителями комнатных растений. В приложении есть сводная таблица с указанием тем и растений. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Внеклассные мероприятия по математике. Математический вечер, посвященный Дню Победы Нарваткина Ольга Николаевна, учитель Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Цели. Развитие познавательных способностей у школьников по математике. Повышение интереса учащихся к математике. Оформление: на стенах развешаны математические задачи, викторины, кроссворды, ребусы, шарады. Оформлена выставка детских рисунков, посвященная Дню Победы. Зал украшен портретами выдающихся математиков с плакатами, на которых написаны их высказывания, а так же портреты или стенды об учителях участниках Великой Отечественной войны. Звучит песня “День Победы”, ст. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова, участники вечера входят в зал. Ведущий. Радостно и торжественно отмечает наша страна праздник Победы – один из самых ярких и памятных в ее героической летописи. Миновало уже не одно десятилетие со времени окончания Великой Отечественной войны, с того дня, когда в каждый наш дом, в каждую нашу семью пришло выстраданное в жесточайших боях с фашизмом счастье Победы, счастье мира. Но сколько бы ни было лет позади, в памяти всех новых поколений, в благодарной памяти десятков народов Европы навсегда останется бессмертный подвиг советского народа, спасшего мир от “коричневой чумы” фашизма. Ведущая. Празднуя очередную годовщину великой Победы, мы снова и снова вспоминаем, какие суровые испытания выпали на долю нашей страны с той минуты, когда фашистские полчища вероломно, без объявления войны хлынули через наши границы. Ведущий. Война, навязанная нам, была самым крупным вооруженным нашествием ударных сил империализма. В ее огне, полыхавшем от Баренцева до Черного морей, решалась судьба первого в мире социалистического государства, будущее сотен миллионов людей, судьба всей мировой цивилизации. Ведущая. Фашистские главари считали свою разбойничью армию, уже подтянувшие под себя к тому времени почти всю Европу, “непобедимой”. Предполагали, что удар такой силы ошеломит советских людей, парализует в первые же дни и недели войны их волю к сопротивлению и заставит капитулировать. Но идея “блицкрига”, как известно, с треском провалилась. На ее пути встали воля и единство советских людей, их беззаветная преданность родной стране и несгибаемое мужество. Ведущий. В час великих испытаний понятным и близким для всех стал призыв: “Все для фронта, все для победы!” Откликаясь на него, тысячи советских людей уходили добровольцами на фронт, туда, где решалась судьба родины. По инициативе трудящихся формировались дивизии народного ополчения, истребительные полки и батальоны. Женщины, старики и подростки заменяли уходящих на фронт и самоотверженно трудились на заводах и колхозных полях, на строительстве оборонительных сооружений. В тылу врага разворачивалось массовое партизанское движение. Ведущая. О железную стойкость советских людей, воинов вооруженных сил разбились бронированные полчища гитлеровцев. Уже впервые дни и недели советские люди оказали врагу такое сопротивление, какого те никогда не встречали. Только в ожесточенных сражениях под Брестом, Луцком и Бродами, Киевом и Одессой, Ленинградом и Тихвином, а ходе битвы под Смоленском немецко-фашистские войска потеряли более половины первоначальной численности танков, более тысячи самолетов, около четырехсот тысяч человек личного состава. Ведущий. В битве под Москвой осенью 1941 года гитлеровцы потерпели первое во второй мировой войне крупное поражение. Оно развенчало легенду о “непобедимости” фашистской армии. Ведущая. Затем последовал разгром гитлеровцев под Сталинградом, где они потеряли почти четверть войск, находящихся на советско-германском фронте, знаменитая Курская битва, победные наступательные операции Красной Армии на Правобережной Украине и в Крыму, под Ленинградом и Новгородом, в Белоруссии и Прибалтике. Ведущий. Эти сокрушительные удары помогли полностью очистить территорию СССР от захватчиков и восстановить государственные границы страны. Начался новый, завершающий этап Великой Отечественной войны – освобождение других народов Европы от фашистского ига. Ведущая. В этом великом освободительном походе участвовали более семи миллионов воинов. Пронеся свои боевые знамёна через Бухарест, Софию, Будапешт, Вену и Варшаву, советский солдат – освободитель дошёл до Праги и Берлина. Враг был разбит, фашистская Германия оказалась поверженной. Правое дело, за которое боролся советский народ, восторжествовало. И когда над рейхстагом взвился красный стяг, водружённый руками советских воинов, это было не только знамя нашей военной победы. Это был непобедимый светлый символ свободы и счастья всех народов! Ведущий. Неоценимый вклад в разгром немецко-фашистских захватчиков внесла общеобразовательная школа, советское учительство, сыгравшие огромную роль в воспитании поколения людей, на плечи которого легла главная тяжесть войны. Любовь к Родине и пролетарский интернационализм, ненависть к врагам и понимание необходимости защищать великие завоевания социализма формировались, прежде всего, школой. Первая учительница и педагоги – предметники, классные руководители, военруки и пионервожатые незримо были там, где советские воины шли в атаку, закрывали грудью амбразуры вражеских дотов, совершали воздушные и огненные тараны. Ведущая. Идейная убеждённость, педагогический талант, высокую нравственность народного учителя, щедрость его души и сердца нельзя не видеть в подвигах Александра Матросова, Николая Гастелло, Зои и Александра Космодемьянских, Лени Голикова и многих других сынов и дочерей Родины. Звучит “Песня о Герое Советского Союза пионере Лене Голикове”, муз. К. Мяскова, ст. Л. Ревы. Исполняет вокальная группа Устная газета 1 страница. Преступления фашистов против народа. Фашисты полностью или частично разрушили 1710 городов и рабочих посёлков в СССР, более 70000 сёл и деревень, лишив жилья около 25 млн. человек. На фашистскую каторгу было угнано около 5 млн. советских людей в возрасте от 10 до 55 лет. За время войны были превращены в руины 31850 промышленных предприятий нашей страны, на которых до войны было занято около 4 млн. рабочих. Фашисты разгромили 427 музеев из 992, имевшихся тогда в СССР. В том числе музей А.С.Пушкина в Михайловском, планировали взорвать место могилы поэта. Разорили Ясную Поляну Л.Н.Толстого и осквернили его могилу; в доме-музее П.И.Чайковского устроили гараж и отапливали его нотами композитора. Начало уничтожения культуры было положено фашистами в самой Германии. Они сжигали на кострах величайшие произведения мировой литературы. Тысячи немецких учёных, писателей, художников, артистов были убиты штурмовиками. Таким же образом действовали гитлеровцы и в оккупированных странах Европы. В Варшаве за время войны было уничтожено 90 % промышленных предприятий, 72% жилого фонда, 90% объектов службы здоровья, культурных учреждений и исторических памятников. Гиммлер планировал сравнять с землёй Варшаву. Задача. Общий ущерб, нанесённый народному хозяйству СССР во второй мировой войне, составляет 2 триллиона 600 миллиардов рублей. Подсчитайте, сколько школ можно было бы построить на средства, потерянные нами в годы Великой Отечественной войны, если считать, что стоимость строительства новой школы составляет 8 миллионов 600 тысяч рублей (данные приведены в ценах, действовавших до 1 января 1961 года). Звучит песня “Алеша”, ст. К. Ваншенкина, муз. Э. Колмановского, исполняется вокальной группой девочек. 2 страница. Борьба народов с немецко-фашистскими захватчиками. На железных дорогах, оккупированной советской территории партизанами всего было повреждено 19200 паровозов, простои которых из-за ремонта составили более 24810 месяцев. Только за три недели января 1945 года на территории Чехословакии партизаны пустили под откос 30 воинских эшелонов, вывели из строя 25 мостов, уничтожили более 40 автомашин с грузом. Недостаток паровозов и вагонов, выведенных из строя в результате диверсий, сократил вражеские перевозки в 1941 – 1943 годах, по меньшей мере, на 20 – 25%, а в дальнейшем на 25 – 35%. С лета 1942 года для борьбы с партизанами на оккупированной территории нашей страны постоянно использовалось 10% всех сухопутных сил фашистской Германии. Кроме этого, для охраны путей сообщения – от 5 до 10 дивизий союзников Германии. В целом для охраны железных дорог и автомобильных колонн фашисты постоянно привлекали от 300 до 600 тысяч солдат и полицейских. В рядах советских партизан были и антифашисты из разных стран Европы, в том числе и Германии. С оружием в руках сражался за освобождение своего народа от фашизма немецкий коммунист Фриц Шменкель. За свой боевой подвиг он удостоен звания Героя Советского Союза. Прообразом легендарного разведчика, героем многосерийного фильма “Майор Вихрь” был Евгений Степанович Березняк, по профессии учитель, заслуженный учитель Украины, кандидат педагогических наук. Ему посвящены статьи в газете “Известия” “Здравствуй, майор Вихрь” за 10 февраля 1968 года и “Кто Вы, майор Вихрь?” за 8 ноября 1984 года. Задача. Максимальная скорость советского истребителя военного времени “ЯК-3” 720 км/час, немецкого истребителя “Мессершмидт – 109” на 120 км/час меньше скорости “ЯК-3” и на 30 км/час больше скорости другого истребителя “Фокке-Вульф 190-А”. Найдите скорость немецких истребителей и сравните их со скоростью “ЯК-3”. Звучит песня “Мужчины”, ст. В. Солоуха, муз. Э. Колмановского. Конкурс по решению задач. Конкурс по решению задач проводится в 2 этапа: отборочный и заключительный. В отборочном этапе ребята выполняют домашнее задание, результаты которого на отдельных листах с указанием фамилии, имени, класса, решения и ответов задач сдают при входе в зал. Домашнее задание. Задание 1. Разведчику, двигавшемуся в составе эскадры, дано задание обследовать район моря на 70 миль в направлении движения эскадры. Скорость эскадры – 35 миль в час, скорость разведчика – 70 миль в час. Требуется определить, через сколько времени разведчик возвратится к эскадре. Задание 2. Разведчик получил приказ произвести разведку впереди эскадры по направлению ее движения. Через 3 часа судно это должно вернуться к эскадре. Спустя сколько времени после оставления эскадры разведывательное судно должно повернуть назад, если скорость его 60 узлов, а скорость эскадры 40 узлов? Задание 3. Советское противотанковое орудие замаскировано в 500 м от шоссе, по которому проходит колонна фашистских танков со скоростью 40 км/ч. Какое упреждение должен взять наводчик, чтобы поразить головной танк колонны через 10 с после того, как танк минует на шоссе воображаемую точку – основание перпендикуляра, проведённого от пушки к шоссе. Примечание: упреждение – это угол между направлением на танк и направлением полёта снаряда. Пока идёт устная газета, организаторы конкурса отбирают финалистов из тех, кто дал наибольшее число правильных решений и ответов. На втором этапе участникам финала предстоит объяснить решение одной из домашних задач (её выбирают по жребию) и решить одну новую задачу. Тексты домашних заданий объявляют вместе с сообщением о вечере. Задачи можно сопроводить соответствующими рассказами о войне или иллюстрациями военной техники. Задачи заключительного этапа: 1. За годы войны высокого звания Героя Советского Союза было удостоено 11,5 тыс. человек. Значительную часть из них составляют коммунисты. Сколько человек, удостоенных за годы войны звания Героя, являлись коммунистами, если известно, что их было на 30% больше, чем беспартийных? 2. За 4 года войны ученики и учителя Пермской области выработали на сельхозработах 13,5 млн. трудодней. Сколько взрослых людей заменяли ученики ежедневно на сельхозработах в этот период? Считать, что взрослый за год вырабатывал 365 трудодней. 3. Разведчик, двигаясь вдоль реки, обнаружил две огневые точки противника: одну – у моста, а другую – на опушке леса. Где могут расположиться наблюдатели, чтобы находиться на одинаковых расстояниях от обеих вражеских огневых точек? 4. Максимальная скорость танка Т-34, которым был лучшим в мире в годы войны, 55 км/ч, а скорость фашистского танка того же класса Т-III – 40 км/ч. Успеют ли наши танки захватить переправу, если, по данным разведки, фашистские танки находятся от неё на расстоянии 20 км, а наши – 24 км? При этом нужно учесть, что на пути советских танков есть труднопроходимый участок длиной 4 км, который можно преодолеть только со скоростью 30 км/ч. Исполняется песня из кинофильма “Освобождение” “Последний бой”. Ст. и муз. М. Ножкина. Математическая викторина. 1. Кто точнее назовёт по памяти число солдат, изображённых на картине “Отдых после боя” художника Ю.М.Непринцева. (Репродукция картины предварительно демонстрируется зрителям.) 2. Разведчикам нужно переправиться через реку. Имеется лодка, на которой катаются два мальчика, но эта лодка выдерживает только одного разведчика. Как разведчикам переправиться через реку? 3. Кто точнее определит “на глаз”: 1. Площадь данного зала в метрах; 2. Расстояние от данного места до определённого предмета; 3. Высоту данного зала; 4. Объём данного зала. 4. Определить со сцены человека, сидящего в заданном ряду по заданному азимуту (например: 3 ряд по азимуту 100о). Ведущая. Быстро крутится колесо истории. Но почему-то хочется оглянуться еще раз в прошлое. Вспомним, друзья, “Катюшу”. Какое нежное русское имя дали наши солдаты этому грозному оружию. В страхе бежали враги от “Катюши”, от ее грозного голоса. А имя легендарная реактивная установка позаимствовала от популярной в те годы песни. Звучит песня “Катюша”. Ведущая. Нынче будет очень долго Литься музыка рекой Бережет солдат все это, Охраняет наш покой, Чтобы каждая квартира, Мать, сестра твоя и брат Знали: есть хранитель мира – Нашей армии солдат! Ведущий. У него, мол, все в порядке. Самый лучший он у нас. Рано утром – на зарядке, Днем – походы, стрельбы, класс… А в привал… в часы досуга – Танец “Яблочко” для вас! Танец исполняет танцевальная группа мальчиков. Ведущая. Наш праздник подошел к концу. Ведущий. До свидания! До новых встреч! © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Игра "Знатоки истории – трансляторы духа толерантности" Никитина Анна Гаврильевна, директор, учитель истории, этнографии Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Участвуют 3 команды: с 8 по 11 класс. Команды состоят из разновозрастных групп учащихся. Условия игры: 1) Вопросы разделены по 6 блокам. 1. 2. 3. 4. 5. 6. "Кубом покати!" "Кто есть кто?" "Денежные единицы стран" "Понятийный аппарат" "Галопом по странам и континентам" "II мировая война" 2) Начинает игру та команда, которая наберет наибольшее количество баллов (ответов) на вопросы за 1 минуту. 3) Команда, завоевавшая право первого хода, выбирает один блок из 6 вопросов, и в случае правильного ответа продолжает игру, выбирая следующий вопрос. 4) За неполный ответ команда получает половину баллов. 5) Если команда не отвечает на вопрос, вопрос переходит к команде соперников. 6) Если команды не отвечают, то вопрос переходит к зрителям. Вопросы для выявления лидера. Необходимо ответить за 1 минуту. Оборудование игры: Стенд 6 блоками. Куб до 6 очков. Портреты известных политических деятелей. Флаги символы государств. Отборочный тур (для выявления лидера). 1. Кто с 1941 г. начал командовать советскими войсками? (Жуков). 2. Фюрер Германии? (Гитлер Адольф). 3. Между какими странами был подписан Тройственный пакт? (Япония, Германия, Италия). 4. Какого числа Германия напала на Советский Союз. (22 июня 1941 г.). 5. Кто сказал эти слова: "Наше дело правое, враг будет разбит. Победа будет за нами!"? (Молотов). 6. Какие страны-державы объединились в антигитлеровскую коалицию? (США, СССР, Великобритания). 7. Продолжите лозунг народа во время войны: "Все для фронта…" (все для победы). 8. Что за встреча состоялось между Сталиным, Рузвельтом и Черчиллем в феврале 1945 г. в Ялте? (Крымская конференция). 9. Руководитель СССР во время ВОВ? (Сталин И.В.). 10. Что такое ГУЛАГ? "Кубом покати" Правила игры: Используется куб, на сколько укажет куб, на столько вопросов нужно ответить, на раздумье время не дается. 1. Какой город является местом рождения русского флота? (Воронеж. В 1696 г. Петр I указал построить Азовский флот). 2. Назовите 3-х русских богатырей, изображенных на картине Васнецова В.М. "Богатыри".(Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович). 3. В какой стране впервые стали пить чай из фарфоровых чашек и писать на бумаге (Китай). 4. Когда в Греции никто не воевал? (В период Олимпийских игр). 5. Каково расстояние между Царьгородом и Константинополем? (Никакого. Разные названия одного города). 6. По какой лестнице никто никогда не ходил? (По феодальной). 7. Русский царь, любивший плотничать. (Петр I). 8. Название, каких войн указывают на их продолжительность. (Семилетняя, тринадцатилетняя, столетняя). 9. На каком языке читал и писал Чингисхан (Он был неграмотным). 10. Кто из главнокомандующих подписал акт о капитуляции Германии. (Жуков). 11. Глава католической церкви. (Папа Римский). 12. Власть народа в Древней Греции. (Демократия). 13. Название древнерусского государства. (Киев, Русь). 14. Террористическая политика Ивана Грозного 60-х гг. ХVI в. (Опричнина). 15. Титул царя Древнего Египта. (Фараон). 16. Слово "Библия" по-русски. (Книги). 17. Как называли Александра II. (Освободителем). 18. Средневековой торговый путь из Китая в Европу. (Великий шелковый путь). 19. Конный воин в средневековой Европе. (Рыцарь). 20. Царь Древнегреческих богов. (Зевс). 21. Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками. (Инквизиция). 22. Народные сказания о героях Древней Руси. (Былины). Кто есть кто? 1. Царь, не раз жалел, что "родился великим князем". Владел французским, английским и польским языками. Реформатор. Его жизнь оборвал террористический акт (до этого пережил несколько покушений на свою жизнь). Герцен А.И. приветствовал его "именем Освободителя", П.А. Кропоткин утверждал, что он не трус и спокойно пошел бы на медведя лицом к лицу..., а французский писатель Макриз де Кюстин признавался, что "он – прекраснейший образец государства, из всех когда-либо много виденных" (Александр II). 2. Ученый, учился в Москве, Петербурге, Германии. Родом из Астрахани. По словам А.С. Пушкина, "историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник, Стихотворец. Создал первую в России научно-исследовательскую химическую лабораторию, написал "Российскую грамматику". Его именем назван один из ВУЗов России. (Ломоносов М.В.). 3. Нашей страной он руководил в середине ХХ в. По национальности он не был русским. Он был человеком очень подозрительным, не доверял никому – даже самым близким людям. В его время в стране царили – страх и подозрительность. Очень многих людей арестовывали, сажали в тюрьмы и лагеря, расстреливали. Его подозрительность, в конце концов, погубила его: он не доверял даже врагам, боялся и не любил лечиться. Когда он внезапно тяжело заболел, рядом не оказалось никого, кто смог бы помочь ему (И.В. Сталин). 4. Он родился в Симбирске. Большую часть своей жизни он посвятил борьбе с царской властью. За это его неоднократно арестовывали, сажали в тюрьму, отправляли в ссылку в далекое сибирское село Шушенское. В начале ХХ в. (1917 г.) в результате революции партия большевиков пришла к власти. Он возглавил правительство – Совет Нар. комиссаров. Он и его товарищи считали, что в стране не должно быть ни бедных, ни богатых, все должны пользоваться плодами общего труда. (В.И. Ленин). 5. Ученый, он считал, что не цвет кожи, а условия жизни и воспитание человека влияют на его жизнь, и уж во всяком случае, не от цвета кожи зависит его умственное развитие. Для того, чтобы доказать свою точку зрения, он отправился в Новую Гвинею, где жили темнокожие люди, папуасы. Он завоевал доверие и любовь папуасов, ему удалось собрать очень ценный материал об их жизни. Всего 42 г. прожил этот ученый. (Миклухо-Маклай Н.Н.). 6. Она национальная героиня Франции. Родилась в самой разгар Столетней войны. (Это война между Англией и Францией). По общему мнению, она была ясновидящей, искренно верила в то, что именно ей суждено спасти Францию от врага. И ей это удалось. Под ее руководством французское войско разгромило англичан. Вскоре ее обвинили в отступничестве от церкви (Жанна Д’Арк). Понятия, термины. 1. Нападения одного государства на другого. (Агрессия). 2. Как называют по-немецки государство, империя. (Рейх). 3. Вывоз населения, предприятий, материальных ценностей с территорий, находящихся под угрозой какого-либо бедствия. (Эвакуация). 4. Название вооруженных сил Германии до 1945г. (Вермахт). 5. Возмещение убытков, нанесенных войной. (Репарация). 6. Преобладание, руководство; руководящая роль какого-либо государства по отношению к другим государствам. (Гегемония). Вторая Мировая война 1. Кто с советской стороны подписал акт ненападении между Германией и СССР (Молотов). 2. Государство подвергшееся первым нападению Германии в 1939 г. (Польша). 3. Где и когда был открыт второй фронт? (1944 г. в Нормандии, северная Франция). 4. Какой договор Германия, Италия и Япония подписали 22 сентября 1940 г. (Тройственный пакт). 5. На какие города Японии американцы сбросили атомные бомбы в 1945 г. (Нагасаки, Хиросима). 6. Фашистский диктатор Италии. (Муссолини). Денежные единицы стран: 1. Чем расплатишься в Италии, купив спагетти. (Лира). 2. Какую валюту дашь продавцу при покупке телевизора "Sоnу" в Японии. (Йена). 3. Чем расплатишься при покупке сувенира в Индии? (Рупия). 4. Чем расплачивается Садам Хусейн в магазинах Багдада. (Динар). 5. Чем турист расплатится, чтобы попасть в парк Австралии. (Австралийский доллар). 6. На какие деньги якут купит в магазине унты. (Рубль). Галопом по странам и континентам. 1. У многих столиц существует свой символ: у Лондона – Тауэр, у Рима – Колизей, у Москвы – Кремль. А что является визитной карточкой Копенгагена (1904 г. Торговую гавань Копенгагена украшает бронзовая фигурка Русалочки с веточкой водорослей на руке). 2. Какую страну можно из конца в конец проехать на метро? (Сингапур, его территория вытянута с севера на юг на 23 км., а с запада на восток на 42 км., общая протяженность линий метро – 67 км). 3. Какой остров Средиземноморья именуют в честь богини любви – островом Афродиты? (Остров Кипр, с которым древнегреческая мифология связывает рождение Афродиты). 4. Почему на Западе спрос на изделия из натурального меха резко падает? (Это вызвано антимеховой кампанией, движением в защиту животных). 5. Традиционно в последний месяц лунного года мусульман охватывает желание совершить хадж. А куда и почему стремятся паломники? (В Мекку, где находятся кубообразное каменное строение Кааба). 6. Между какими двумя государствами проходит самая длинная в мире граница? (Между США и Канадой лежит самая длинная в мире граница равная 8900 км, она не имеет, как принято, пограничной охраны). “Кубом покати” “О ком идет речь” “Денежные единицы” 1 1 1 4 4 4 2 2 2 5 5 5 3 3 3 6 6 6 “Понятия термины” “Страны и континенты” “Вторая мировая война” 1 1 1 4 4 4 2 2 2 5 5 5 3 3 3 6 6 6 Вы можете познакомиться с другими статьями: Фестиваль 2004/2005 года Игра "Историческое лото" (с древнейших времен России по XVIII век) Автор: Никитина Анна Гаврильевна Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Предложенное историческое лото можно использовать для контроля знаний учащихся по истории России с древнейших времен по XVIII век. Политический турнир между старшеклассниками и учителями школы Автор: Никитина Анна Гаврильевна Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Игра состоит из нескольких туров, проводится по принципу "БрейнРинга". Участники должны выполнить задания каждого тура и набрать больше очков, побеждает та команда, которая наберет к концу игры наибольшее количество баллов. Политический турнир "Панорама исторических событий" Автор: Никитина Анна Гаврильевна Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Предлагаемый турнир для учащихся 9-11-х классов позволяет проверить знания учеников по современной истории и текущим политическим событиям. Повторительно-обобщительный урок по теме: "Великая Отечественная война". Интеллектуальный лабиринт Автор: Никитина Анна Гаврильевна Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа В этом году мы отмечаем 60-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне. Мы знаем цену этой войны: 27 млн. человеческой жизни, в т.ч. 10 млн. воинов, свыше 11 млн. граждан уничтожено только гитлеровских концлагерях. Мы не должны забывать эти страшные события (цифры) чтобы никогда больше не повторялись такие трагедии. Предлагаются тесты для обобщающего урока по теме "Великая Отечественная война". Интегрированный урок: история Якутии + национальная культура. "История эвенков Буягинского наслега" Автор: Никитина Анна Гаврильевна Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Задачи урока - узнать и ознакомиться с созданием эвенкийского наслега, познакомить учащихся с деятелями науки, искусства и литературы, с уважаемыми людьми, участниками Великой Отечественной войны выходцами Буягинского наслега. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Внеклассное мероприятие по математике: интеллектуальная игра "Математика плюс профилактика" Осипкова Валентина Ивановна, учитель математики Статья отнесена к разделам: Внеклассная работа | Классное руководство | Социальная педагогика Цель игры: профилактика вредных привычек у школьников и пропаганда здорового образа жизни с помощью элементов математики. Условия игры: игра проводится по типу телеигры “Кто хочет стать миллионером?” Играют 3-4 команды. Для отборочного тура выбирается один представитель от каждой команды. В основную игру попадает тот, кто быстрее других ответил на один вопрос. Ассистенты следят за быстротой и правильностью ответов. В основной игре 9 вопросов и две несгораемые цифры. Подсказки: 1. “Помощь зала”. Зрителям раздаются жетоны 4 цветов соответственно 4 вариантам ответов: красный, желтый, зелёный, синий. 2. “50х50” Два оставшихся варианта ответов в тексте обозначены кружком. 3. “Звонок другу”. Играющий выбирает друга из сидящих в зале. Задания отборочного тура: Расположите слова по порядку в высказывании: - убивает - никотина - лошадь - капля (“Капля никотина убивает лошадь”) Основная игра: 1. 100 баллов. “Человек – это…” а) венец природы, б) корона природы, в) голова природы, г) шлем природы. 2. 200 баллов. “В каком фильме Леонида Гайдая герой учит танцевать твист, туша окурки то одной, то другой ногой”: а) “Кавказская пленница, б) “Операция “Ы” и другие приключения Шурика”, в) “Бриллиантовая рука”, г) “Пёс Барбос и необыкновенный кросс”. 3. 300 баллов. ( Первая несгораемая цифра). “Что поражается у курильщика прежде всего?” а) печень, б) лёгкие, в) сердце, г) почки. 4. 600 баллов. “Пьяный человек – не человек, ибо он потерял…” а) 1000 рублей, б) друзей, в) разум, г) голову. 5. 1000 баллов. “Через сколько секунд после первой затяжки яд – никотин поступит в мозг?” а) 7 секунд, б) 10 секунд, в) 20 секунд, г) 1 секунда. 6. 1500 баллов. ( Вторая несгораемая цифра). Писатель Василий Белов называл курящих женщин а) гусынями, б) курицами, в) индюшками, г) утками. 7. 2000 баллов. По мнению известного хирурга Фёдора Григорьевича Углова, после приёма спиртного в коре головного мозга остаётся: а) кладбище нервных клеток, которые не восстанавливаются, б) заряд бодрости веселья, в) боль, г) тошнота и рвота. 8. 2500 баллов. Рак лёгких у курящих встречается чаще, чем у некурящих: а) в 20-30 раз, б) в 10-15 раз, в) в 5- 10 раз, г) в 15-20 раз. 9. 3000 баллов. В 1880-1890 гг. во Франции из 1000 опрошенных детей было установлено, что у 471 ребёнка были: а) отцы – пьяницы, б) матери – пьяницы, в) оба родителя, г) бабушки и дедушки. Вручение приза победителю. Второй отборочный тур. Расположите слова по порядку в высказывании: - вина, - ума, - много, - мало. (“Много вина – мало ума”) Основная игра: 1. 100 баллов. “Курение – это частые болезни и преждевременная…” а) старость, б) смерть, в) молодость, г) получка. 2. 200 баллов. Сколько процентов краж совершается в состоянии алкогольного опьянения: а) 1% б) 27% в) 39% г) 55%. 3. 300 баллов. (Первая несгораемая цифра) часто при курении повышается: а) артериальное давление, б) атмосферное давление, в) давление газа, в) давление пара. 4. 600 баллов. При курении в организм человека попадает вредных веществ около: а) 30, б) 10, в) 5, г) 2. 5. 1000 баллов. “Выпил водки на копейку, а дури прибавилось на…”: а) пятак, б) десятку, в) рубль, г) сотню. 6. 1500 баллов. (Вторая несгораемая цифра). Пить вино так же вредно, как принимать: а) таблетку, б) уколы, в) яд, г) врача. 7. 2000 баллов. Болезнь заядлых курильщиков: а) насморк, б) грипп, в) бронхит, г) кашель. 8. 2500 баллов. За 10 лет через дыхательные пути курящего проходит табачного дёгтя: а) 8 литров, б) 10 литров, в) 5 литров, г) 1,5 литров. 9. 3000 баллов. Где опьянение, там и … а) кража, б) драка, в) синяк, г) преступление. Вручение приза победителю. Третий отборочный тур: Расположите слова по порядку в высказывании: - пьянство, - спутник, - хулиганство, - верный. (“Пьянство – верный спутник хулиганства”) Основная игра: 1. 100 баллов. Никотин всегда задерживает: а) рост, б) преступление, в) машину, г) очередь. 2. 200 баллов. Не в вине преступление, виновен… а) милиционер, б) пьющий, в) математик, г) учебник. 3. 300 баллов. (Первая несгораемая цифра). Курение – это скрытая… а) болезнь, б) наркомания, в) привычка, г) кинокамера. 4. 600 баллов. Во сколько раз смертность детей в пьющих семьях выше, чем в семьях непьющих родителей: а) в 3 раза, б) в 2 раза, в) в 1,5 раза, г) в 0,5 раза. 5. 1000 баллов. Что делали Александр и Яна в программе “Последний герой”, укрывшись от других игроков? а) ловили рыбу, б) чистили зубы, в) искали пищу, г) курили. 6. 1500 баллов. (Вторая несгораемая цифра). Какое воздействие оказывает алкоголь на центральную нервную систему? а) положительное, б) отрицательное, в) доброжелательное, г) агрессивное. 7. 2000 баллов. В 1 кг табака, который человек выкуривает за месяц, содержится табачного дёгтя: а) 70 мл, б) 10 мл, в) 50 мл, г) 28 мл. 8. 2500 баллов. Во времена Петра I говорили: “Кто курит табак, тот хуже…” а) свиньи, б) козы, в) собаки, г) серого волка. 9. 3000 баллов. “Эпидемия” курения ежегодно уносит жизни россиян: а) 400 тысяч человек, б) 100 тысяч человек, в) 15 тысяч человек, г) не уносит жизни ни одного человека. Вручение приза победителю. Стихотворение “Я – человек…” Запомни – человек не слаб. Рожден свободным. Он не раб. Сегодня вечером, Как ляжешь спать, Ты должен так себе сказать: "Я выбрал сам дорогу к свету И, презирая сигарету, Не стану ни за что курить. Я – человек! Я должен сильным быть!" Конец игры. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Антистрессовый комплекс упражнений: рекомендации для учителей Петрова Оксана Владимировна, педагог-психолог Статья отнесена к разделам: Спорт в школе и здоровье детей | Внеклассная работа «Бодрое и веселое расположение духа - не только богатый источник жизненного наслаждения, но в то же время и сильная охрана характера». С. Смайлс Упражнения, направляющие энергию на использование потенциала мозга без напряжения «Кнопки мозга». Сложите ладони перед грудью пальцами вверх, не дышите, сдавите изо всех сил основания ладоней. Напряжены мускулы плеч и груди. Теперь втяните живот и потянитесь вверх. Как будто, опираясь на руки, выглядываете из окна. Всего 10-15 с и стало жарко. Повторите 3 раза. Сложите руки в замок, обхватите ими затылок, направьте локти вперед. Потяните голову к локтям. Не сопротивляйтесь, растягивайте шейный отдел позвоночника. Тяните ровно - так, чтобы было приятно, 10-15 с. Минутный массаж ушных раковин: осторожно поворачивайте уши три раза снизу вверх. Делайте упражнение, когда вы рассеяны. Разотрите хорошенько уши - вначале только мочки, а потом все ухо целиком ладонями: вверх - вниз, вперед - назад, при этом поцокайте языком как лошадка 15-20 с. Упражнение подготовит к напряженной работе. «Перекрестные шаги». Обыкновенная ходьба на месте в быстром темпе. На каждый раз, когда ваше левое колено поднимается, дотрагивайтесь до него правой рукой. И наоборот. Движения должны быть настолько энергичными, чтобы взмах рук был выше головы в тот момент, когда колено только опускается. Повторите упражнение несколько раз, меняя руку и ногу. Упражнение можно делать стоя, сидя (для укрепления пресса и снятия напряжения со спины) и лежа. Такая тренировка не только активизирует работу головного мозга, но и снимает вредные последствия стрессорных воздействий. «Ленивая восьмерка». Вытянуть вперед руку, сжатую в кулак и с поднятым вверх большим пальцем. Затем начать медленно описывать в воздухе большой знак бесконечности (в виде лежащей восьмерки). Далее следует повторить это упражнение по 4 раза каждой рукой, потом - сцепив обе руки. На последнем этапе необходимо включить все тело, описывая эту восьмерку уже всем корпусом. Упражнение не только «заряжает мозги» это отличное коррекционное упражнение после работы на компьютере. «Ворона». Произнесите «Ка-аа-аа-аар». При этом старайтесь поднять как можно выше мягкое небо и маленький язычок - 6 раз. Затем попробуйте делать это беззвучно и с закрытым ртом. «Колечко». С усилием, направляя кончик языка назад по верхнему небу, постарайтесь дотронуться языком до маленького язычка. Попробуйте делать это беззвучно и с закрытым ртом легче, быстрее, еще быстрее - 1015 с. «Перекаты головы». После выполнения этого упражнения голос начинает звучать гораздо громче. Наклоните голову вперед и медленно перекатывайте ее от одного плеча к другому. Опустив плечи, повторите то же самое. Наклоните голову назад и снова делайте перекаты. Эта зарядка для тех, кто решил вернуть себя в рабочее состояние, стать инициатором и творцом, уравновешенным, жизнерадостным человеком, полным идей и вдохновения. Массаж стрессозависимых зон. Массаж области задней поверхности шеи, включая затылочные бугры (круговыми движениями, в течение 1 минуты). Массаж области трапециевидной мышцы. Массаж межлопаточного пространства, углов лопаток и поверхности лопаточной области. Массаж грудинно-реберного сочленения, мечевидного отростка. Массаж плечевых суставов. Массаж спины палками, теннисными мячами (минимуму 10 минут); цель: это упражнение на разрядку, выполняемое с партнером, одновременно упражнение на близость и дистанцию; мяч перемещать по спине медленно (лучше всего обеими руками) и при этом охватывать всю спину. В этих областях наиболее часто встречается локализация гипертонусов, спазмов глубоких мышц, окружающих позвоночник, возникающих как отклик на воздействие неблагоприятных факторов стресса. Состояние зажатости и напряженности мышц затылка, шеи и плеч влечет за собой недостаточное поступление кислорода к голове и головном мозге, вызванное прерывистым и поверхностным дыханием, снижение зрительной работоспособности глаз, внимания и мыслительной активности, боли в глазах или вокруг глаз, головные боли или приступы мигрени, которые усиливаются, быструю утомляемость. Во всех случаях чрезмерного напряжения и спазмов мышц и переутомления действенную и быструю помощь могут оказать массаж и акупрессура. Массаж биологически активных точек Большое количество биологически активных точек, связанных почти со всеми внутренними органами, расположено на подошве стоп. Механическое раздражение стопы нормализует многие жизненно важные функции организма, снимает усталость, укрепляет мышцы и связки стоп, голеней. Под воздействием массажа организм начинает вырабатывать свои собственные лекарства, которые очень часто намного эффективнее и безопаснее таблеток. Магнитно-массажные лечебно-профилактические стельки «Акупунктурные» снижают утомляемость и усталость ног, стабилизируют давление и работу сердца, активизируют иммунную систему, улучшают память и работу мозга. Стельки «Экостеп» - при взаимодействии их матричной топологии с биологически активными зонами стопы происходит оптимальное перераспределение функциональной нагрузки всех отделов человеческого организма, мобилизация локальных и системных регуляторных процессов. Оздоравливают весь организм, перераспределяют нагрузку между отделами, восстанавливая нарушенные связи. Это ведет к профилактике различных патологий, повышаются возможности саморегуляции и жизнеспособности организма. На руках имеются точки и рефлексогенные зоны, подобные тем, что расположены на стопе. Нервные окончания пальцев рук и всей ладони широко связаны с корой больших полушарий. На руках находится много точек и зон, обладающих успокаивающим и тонизирующим действием. Массаж рук укрепляет нервную систему: касание или легкое безостановочное поглаживание, надавливание с использованием тяжести пальцев, глубокое надавливание, при котором на коже в области точки отмечается более или менее глубокая ямка. Плавное медленное и продолжительное надавливание действуют успокаивающе, а резкое, сильное и короткое - возбуждающе. Длительность воздействия - 0,5 -1 минута. Кроме проведения массирующих действий руками, полезен массаж с помощью «Ипликатора Кузнецова», валика игольчатого магнитного, массажеров «Каштан» и эластичных пружинных колец, массажера «Краб», биотренажера «Антистресс»: во время спокойного выдоха надевать на палец биотренажер, а во время вдоха - снимать, нельзя оставлять на пальцах без движения. Босохождение При ходьбе босиком нормализуется характер электростатических сил организма, нарушенный вследствие ограничения прямых контактов кожных покровов с земной поверхностью. Кроме того, тактильная и термическая импульсация, возникающая при разнообразных раздражениях рецепторов стопы (колко, жестко, мягко, шершаво, выпукло, мокро и т.д.), сопряжено действуют на центры положительных эмоций, рефлекторно вызывая ощущения удовлетворенности, радости, счастья. Весьма полезно ходить босиком по мокрой траве. Причем неважно, чем смочена трава - росой, дождем или просто полита водой из лейки. Время прогулки по траве должно составлять от 15 до 45 минут. Окончив процедуру, не следует сразу вытирать ноги. Лучше просто надеть сухие носки. Желательно после этого походить 10-15 минут по сухому, покрытому песком или камнями месту сначала ускоренным, а потом обыкновенным шагом. Аналогичным оздоровительным эффектом обладает и хождение по мокрым камням. Процедура должна составлять 3-15 минут в зависимости от состояния здоровья. Здоровые дети могут ходить по мокрым теплым камням 20-30 минут. Ходьба по мокрым камням особенно полезна детям, подверженным различным заболеваниям горла, а также тем, кто страдает от головных болей. В этом случае в воду, которой поливаются камни, рекомендуется добавлять немного уксуса. Дыхательная гимнастика Носовое дыхание. Своей задачей ставим обучение ребенка правильному физиологическому дыханию, которое предполагает активное участие в дыхательном процессе диафрагмы, дыхательную релаксацию, дыхание носом, всем телом. В первую очередь обращаем внимание на носовое дыхание, так как нос фильтрует воздух и защищает дыхательную систему человека от пыли и грязи. Нос служит барьером на пути не только пыли, но и различных микробов, обитающих в воздухе. Слизистая оболочка носа обладает бактерицидными свойствами, поэтому многие болезнетворные бактерии задерживаются и погибают здесь. Закаливающее носовое дыхание: сжать пальцы в кулак, во время вдоха широко открыть рот и насколько возможно высунуть язык, стараясь его кончиком достать до подбородка, выдохнуть, разжав пальцы. Звуковая гимнастика. Звуковая гимнастика действует по принципу вибрационного массажа с тренировкой дыхательной мускулатуры и диафрагмы. При этом основным условием является проведение занятий на открытом воздухе или в хорошо проветриваемом помещении. Разные звуки порождают разные вибрации, которые в свою очередь по-разному влияют на наше самочувствие. При произнесении звука «И» вибрируют голосовые связки, гортань и уши, возникают колебания в голове, из тела выводятся вредные вибрации, улучшается слух. Звук «А» заставляет вибрировать грудь и приводит в действие всю звуковую гамму в организме, дает команду всем его клеточкам настроиться на работу. Звук «Н» заставляет вибрировать головной мозг, активизирует его правую половину и лечит болезни мозга, а также улучшает интуицию и развивает творческие способности. Звук «В» исправляет неполадки в нервной системе. Звук «Е» чистильщик нашего организма, он создает вокруг человека барьер для защиты от энергоинформационного загрязнения. Звуки «РЭ» помогают снять стрессы, страхи, заикания. Звуки «ТЭ» очищают душу от тяжести, укрепляют сердечно-сосудистую систему. Комплексы звуковой гимнастики: энергичное произнесение звуков «П-Б» (укрепление мышц губ), «Т-Д» (укрепление мышц языка), «К-Г» (укрепление мышц полости глотки), слитное произнесение с постепенным ускорением звуков «т-у-г-д-и-к» (укрепление мышц языка и полости гортани). Особенностью методики является дыхание: вдох через нос - пауза, активный выдох через рот пауза. Продолжительность выдоха должна быть вдвое больше, чем вдоха. «Дыхание плача». Представьте себе, что вы плачете - делаете вдох, на всхлипе. После вдоха - паузы нет, сразу делаете продолжительный выдох (можно произносить звук «хооо», «фууу», «фффф»). После выдоха следует естественная пауза 1-2 с (в это время не дышать). После этого снова сделать короткий вдох. Комплекс дыхательной гимнастики по Стрельниковой. «Ладошки»: и.п. - о.с. Руки согнуты перед грудью ладонями вперед. 1 - кисти сжать в кулак, вдох; 2 - и.п., выдох. «Погончики»: и.п. - о.с. Руки сжаты в кулаки и прижаты к животу на уровне пояса. 1 - с силой выпрямить руки (отжимание). 2 - и.п. «Насос»: и.п. - о.с. Руки внизу. 1 - наклон вперед. 2 - разогнуться, сгибая руки в локтевых суставах, выдох. Упражнения для расслабления «Белое облако». Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный теплый летний день. Вы смотрите в удивительно чистое голубое небо, оно такое необыкновенное. Вы наслаждаетесь им. Вы наслаждаетесь чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется крошечное белое облачко. Вы очарованы его простой красоты. Вы видите, как оно медленно приближается к вам. Вы лежите, и вы совершенно расслаблены. Вы в ладу с самим собой. Облачко очень медленно подплывает к вам. Вы наслаждаетесь красотой великолепного голубого неба и маленького белого облачка. Оно как раз сейчас над вами. Вы полностью расслаблены и наслаждаетесь этой картиной. Вы в полном согласии с самим собой. Представьте себе, что вы медленно встаете. Вы поднимаетесь к маленькому белому облачку. Вы парите все выше и выше. Наконец, вы достигли маленького белого облачка и ступаете на него. Вы ступаете на него и сами становитесь маленьким белым облачком. Теперь и вы маленькое белое облачко. Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко-высоко в небе. «Улыбка». Найдите в течение дня время и посидите несколько минут с закрытыми глазами, стараясь ни о чем не думать. При этом на вашем лице обязательно должна быть улыбка. Если вам удастся удержать ее 10-15 минут, вы сразу почувствуете, что успокоились, а ваше настроение улучшилось. Во время улыбки мышцы лица создают импульсы, благотворно влияющие на нервную систему. Даже если вы способны только на вымученную улыбку, вам от нее все равно станет легче. Улыбаясь, мы видоизменяем тонус мышц всего лица, а это в свою очередь изменяет ход мыслей и эмоций, направляя их в нужное русло. Лечение музыкой Целебное воздействие музыки отмечали еще великие ученые Древней Греции: Платон, Гиппократ, Аристотель и др. По мнению великого Авиценны, звуки, построенные в гармоничную, связную композицию, способны возносить душу от слабости к силе. Платон считал, что музыка помогает выработать стойкий характер. Как много может музыка! Спокойная и мелодичная, она поможет быстрее и лучше отдохнуть, восстановить свои силы; бодрая и ритмичная поднимет тонус, улучшит настроение. Музыка снимает раздражение, нервное напряжение, активизирует мыслительные процессы и повышает работоспособность. Музыка устраняет ощущение страха, злости, сожаления, ненависти. Мелодии, приятные для человека, замедляют пульс, увеличивают силу сердечных сокращений, снижают артериальное давление, увеличивают активность белых кровяных шариков. С целью лечения рекомендуется составлять музыкальные программы не более, чем из 4-5 произведений общей длительностью 15-20 минут. Слушать программу лучше с закрытыми глазами, песенный жанр для этих целей не рекомендуется. Чтобы музыка оказывала оздоровительный эффект, ее нужно слушать следующим образом: лечь, расслабиться, закрыть глаза и полностью погрузиться в музыку; постараться отказаться от любых мыслей, выраженных словами; вспоминать только о приятных моментах в жизни; не следует засыпать; после прослушивания музыкальной программы рекомендуется проделать дыхательную гимнастику и несколько физических упражнений. Для лечения затяжного стресса больше всего подойдет специальная медитационная музыка, в которой звучат голоса птиц, шум леса, звуки дождя, родниковой воды, жужжание шмеля. От раздражительности, неврозов японские врачи предлагают музыку П.И. Чайковского; от мигрени «Весеннюю песню» Мендельсона, «Юморески» Дворжака, «Американец в Париже» Гершвина; головную боль снимает прослушивание полонеза Огинского; нормализует сон сюита «Пер Гюнт» Грига; кровяное давление и сердечную деятельность нормализует «Свадебный марш» Мендельсона. Красивая, гармоничная, нежная и светлая музыка Моцарта, Генделя, Баха, Бетховена, Брамса, Листа, Шопена, Штрауса, Сибелиуса и многих других великих композиторов очищает сознание, освобождает душу от негативных эмоций. Питание для хорошего настроения Лучшие нелекарственные антидепрессанты - низкокалорийные фрукты, вкусные салаты из них, заправленные йогуртом. Хороши мед и сухофрукты, особенно изюм, шоколад. Благодаря входящему в состав шоколада психоактивному веществу - теобромину, он повышает работоспособность, улетучивается грусть. В шоколаде содержатся вещества, стимулирующие выработку эндорфина («гормона счастья»), витамины В1, В2, РР, F. Кроме того, шоколад помогает вырабатывать серотонин, который отвечает за наше настроение, если этого вещества не хватает, может развиться депрессия. При повышенной тревожности, стрессовом состоянии, в период адаптации рекомендуется добавлять в пищу витамины группы В, давать молоко на ночь. Вытеснить депрессию помогут богатые фолиевой кислотой (витамином В9) зелень, капуста, свекла, морковь. Не менее полезны для восстановления сил и душевного покоя хлеб с отрубями, горох и фасоль, содержащие большое количество тиамина (витамина В1). Именно недостаток этих активных соединений приводит к раздражительности и быстрой утомляемости. Тонизирующее действие на организм оказывает напиток из плодов боярышника, шиповника, рябины черноплодной, лимонника китайского (семена). Плоды берут в равных количествах, добавляют 1 ч.л. растертых семян лимонника, настаивают в закрытой посуде в течение 2 часов, процеживают и пьют этот напиток 2-3 раза в день вместо чая. Повышенная раздражительность, утомляемость может быть вызвана недостатком в организме йода. Восполнить его нехватку помогают различные морепродукты, прежде всего, морская капуста в любом виде: свежая, консервированная в банках или сушеная в порошке. Ее хорошо добавлять в салаты, соления, запеканки. Салат из свежих яблок со свеклой и морской капустой, добавить орехи, заправить медом или майонезом. Полезно употреблять в пищу морскую соль, йод содержится в ней в виде органических солей в комплексе с другими микроэлементами, поэтому он лучше усваивается и медленнее высвобождается из организма, чем при употреблении йодированной поваренной соли. Растительное средство: лимон с медом, грецкие орехи с медом. Сказкотерапия «Роза» (сказка из «Тайн пирамиды здоровья» А.К. Лаптева) Свати почувствовал легкое дуновение свежего ветра, который принес с собой приятный аромат. Свати принюхался и пошел на этот необыкновенный запах. Пройдя немного, он увидел нечто яркое и прекрасное. Это была Роза. Она сияла белоснежным светом в лучах Солнца, и от нее исходил приятный аромат. Свати залюбовался такой красотой и решил поговорить с Розой: - Здравствуй, Роза, какое приятное утро! Роза ответила ему легким движением лепестков. Свати продолжил: - Роза, ты очень красивая и, конечно, счастливая. Тобой все любуются и тебе радуются. Скажи, Роза, как, по-твоему, почему люди, тоже красивые, имеют много болезней и не всегда веселые? Роза сразу ответила: - Ко мне приходит много людей, и все они разные. Люди, которые замечают мою красоту, радуются и забывают о болезни. Есть люди, которые красоту не видят, так как у них в душе красивого мало. Такие люди кричат, ругаются и, конечно, красивого не замечают. Я думаю, что в тех местах, где красиво, там болезней не может быть. Так и в человеке. Если человек хороший, и дела его хорошие, то и болеть он не будет. Вот моему Садовнику более ста лет. Он очень добрый и ухаживает за мной каждый день. Поэтому сам он здоровый, и я красивая. Если бы все люди были такими садовниками друг для друга, то они стали бы такими красивыми, как мы, Розы, и такими здоровыми, как мой Садовник. Свати послушал удивительную Розу и представил, как было бы хорошо, если бы все ребята любили и помогали друг другу. Тогда все стали бы счастливыми и радостными. А Свати уже хорошо понял, что Радость - это особая Мудрость, и болезни ее боятся. - Спасибо, Роза, за твою красоту и слова. Надо все это рассказать ребятам, - сказал Свати и пошел вперед. Игры «Тренируем эмоции». Попросите ребенка: нахмуриться, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница; улыбнуться, как кот на солнце, солнце, Буратино, хитрая лиса, радостный ребенок, будто увидел чудо; позлиться, как ребенок, у которого отняли мороженое, два барана на мосту, человек, которого ударили; испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу, заяц, увидевший волка, котенок, на которого лает собака; устать, как папа после работы, человек, поднявший тяжелый груз, муравей, притащивший большую муху; отдохнуть, как турист, снявший тяжелый рюкзак, ребенок, который много потрудился, но помог маме, уставший воин после победы. «Фейерверк эмоций». Ведущий делит группу на подгруппы. Представителю каждой подгруппы предлагается вытащить бумажку с названием какойнибудь эмоции. Эмоции - это душевное волнение, испытываемое человеком в какой-либо ситуации. Задание: каждая подгруппа должна изобразить эту эмоцию с помощью выразительных движений (это позы, жесты, мимика). «Забавные певалки». «Кто засмеется, губа задерется. Раз, два, три, четыре, пять, с этих пор молчать!» Все должны молчать, самый выдержанный из детей становится водящим. Перед началом игры все садятся в круг и хором произносят: «Первенчики, бубенчики, летали голубенчики по свежей росе, по чужой полосе. Там чашки, орешки, медок, сахарок, молчок!» Тому, кто засмеется, предлагают задание: исполнить танец, спеть песенку. «Найди друга». Одной половине участников завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать своего друга (ил родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями. Рецепты великих идей Оставайтесь веселым. Когда вы шутите, вы даете своему уму свободу рассмотреть необычные возможности. Радость помогает заглушить внутреннее суждение, которое оценивает идеи как нелепые. В творческой работе веселое расположение духа и служит здравому смыслу. Тратьте время на любое занятие. Что вам нравится делать просто так? Любимые занятия пробуждают сознание; выделите время для хобби, и вы вернетесь к своей работе с новыми силами. Решайте несколько задач. Один из секретов способности быстро восстанавливать физические и духовные силы состоит в том, чтобы всегда иметь возможность переключиться на решение других проблем. Это избавит вас от скуки. Проводите время в обществе. Оглянитесь вокруг - на чью поддержку вы можете рассчитывать? Найдите людей, которые не только сочувствуют вашим стремлениям, но и понимают вас. Не опасайтесь соперничества. Обратитесь к тем, кто способен дать разумный совет. Ваша идея не обязательно должна звучать поэтично или иметь законченный вид. Задайте искренние вопросы и будьте открыты ответам. Упорно продолжайте. Возможно, вам не приходят в голову новые идей - не огорчайтесь, попробуйте внести изменения в уже существующие проекты. Бах писал кантату каждую неделю, даже когда был усталым или больным. Одни его произведения существенно уступают другим, а некоторые в значительной степени позаимствованы из его ранних работ. Но каждую неделю он добавлял что-то новое. Бах считал, что мышцы творчества нужно регулярно упражнять. Измените заведенный порядок. Читайте альтернативную литературу. Ложитесь раньше (или позже). Ходите немного быстрее (или медленнее). Причешите волосы на другой пробор. Делайте перерывы в своем распорядке. Попробуйте производить привычные действия - открыть кран или отвинтить крышечку тюбика с зубной пастой - с помощью левой руки. Если вы левша, то попытайтесь это сделать правой. Принимайте душ с закрытыми глазами, регулируйте напор воды и температуру вслепую. В процессе этих упражнений руки получат и передадут мозгу необычные ощущения. Такие мысли всегда помогут: Я справлюсь. У меня получится. Я научусь. Все будет хорошо. Я не буду бояться. Здоровый сон - лучший лекарь. Одним из способов преодоления стресса является нормальный полноценный сон. Старайтесь перед сном отбросить все тяжелые, накопившиеся за день мысли. Чтобы чувствовать себя комфортно, необходимо спать не менее 8 часов в сутки. Именно во сне мозг часто подсказывает вам решение ваших проблем, над которыми вы безуспешно думали днем. Вы можете познакомиться с другой статьей: Фестиваль 2003/2004 года Здоровье — мудрых гонорар: День здоровья для учителей Автор: Петрова Оксана Владимировна Утверждение здорового образа жизни подрастающего поколения, рассматриваемое сегодня в практике работы школы как одно из приоритетных направлений гуманизации образования, невозможно без приобщения учителя к деятельности по сохранению и укреплению собственного здоровья и здоровья обучающихся. С целью формирования и развития у учителей представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ жизни проводятся Дни здоровья. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Толерантность спасет мир Плеханова Надежда Андреевна, замдиректора по УВР, учитель русского языка и литературы Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Формированию нового гражданина Башкортостана способствуют усилия образовательных учреждений по возрождению национального самосознания с одновременным приоритетом гуманистических принципов развития личности. Одной из основных задач воспитания сегодня стало формирование и духовное становление личности, возрождение идеалов добра и красоты. В гимназии обучаются городские дети разных национальностей. Поэтому для педагогического коллектива гимназии важно не только формирование в учащихся чувства гордости за свое национальное “Я”, но и ознакомление их с культурными традициями других народов, воспитание благожелательного отношения к людям других национальностей. В процессе обучения русскому языку и литературе я уделяю большое внимание нравственному воспитанию, так как именно в школьные годы закладываются основные представления о нравственных ценностях, которые становятся определяющими в жизни человека. Главные из них: семья, дружба, любовь, добро, честь, милосердие. В настоящее время особенно важной стала проблема воспитания толерантности, поднятая в последнее десятилетие с особой остротой. Целенаправленная работа по воспитанию толерантности, уважение обучающихся к однокласснику другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам, в решении возникающих проблем – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества. Поликультурное образование предусматривает изучение родного языка и других языков как приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение школьников. Мероприятие задумано для ознакомления детей с культурными традициями других народов как эффективное средство изучения истории народов, воспитания этнического самосознания и межнациональной толерантности. В ходе мероприятия и при последующих обсуждениях его, в беседах проводятся аналогии между традициями народов, конфессий. Обращается внимание детей на то, что при различных формах и языках, глубинный смысл устного и литературного творчества у всех народов один: любовь к жизни и миру, провозглашение приоритета добра, уважения человека к человеку. Сценарий составлен с учетом возрастных особенностей детей. Объем содержания материала соответствует возрасту детей, их интеллектуальным способностям, особенностям восприятия. Цели и задачи. Знакомство с народными традициями, устным и литературным творчеством разных народов. Актуализация взаимопонимания и уважения, взаимовыручки между детьми разных национальностей. - Формирование у гимназистов нормального типа этнической идентичности, при которой школьник осознает себя и членом этноса, и носителем национальной культуры, и членом многонациональной общности. - Развитие творчества и общеучебных навыков. Воспитание гражданственности, достоинства, патриотизма; План проведения мероприятия. Мероприятие проводится в актовом зале гимназии. Время проведения: 1500 - 16-00 час. Дата проведения 16.10.04г. Оргмомент 15-00 – 15-05час. Вступительное слово учителя 15-05 – 15-08час. Выступление директора гимназии 15-08 – 15-11час. Выступления участников мероприятия 15-11 – 15-55час. Подведение итогов 15-55 – 16-00час. Оборудование, наглядность, реквизит: Рисунки учащихся, победителей конкурса “Толерантности”, высказывания о толерантном поведении детей, вопросы анкеты, стихи по теме: “Толерантность”, кроссворды, вопросы викторины, магнитофон, фонограммы народной музыки, аккордеон, национальные костюмы. Разноцветные жетоны: красные, желтые, зеленые. . Предварительная работа. Проведен конкурс творческих работ по темам: “Толерантность спасёт мир”, “ Как воспитать толерантнось” и др. по выбору учащихся. Собран материал о многообразии и разнообразии определений толерантности в языках народов мира, о Международном десятилетии культуры мира и ненасилия в интересах детей. Собраны описания народных игр, изучены приветствия друг друга у разных народов, проведено анкетирование, собраны высказывания знаменитых людей о мире, войне, дружбе, пословицы и поговорки. Проведены конкурсы: рисунков, газет, стихотворений, высказываний детей о толерантности, частушек. Проведено интервьюирование выпускников, учащихся, учителей, родителей учащихся по теме толерантности. Литература: 1. Духовный мир башкирского народа. – Уфа: Китап, 2003 2. Ф.Губайдуллина. Практический материал для учащихся 7-10 классов средней школы по предмету “Культура Башкортостана”. – Уфа: Китап, 1999 3. Лингво-культурологический словарь для школьников. Диалог языков и культур. – Уфа: Китап, 2003 4. М.И.Багаутдинова. Башкирско-русский словарь этнокультуроведческой лексики. – Уфа: Китап, 2003 5. А.Аксельрод, Е.Любарская. Мир различий. Сборник упражнений для учащихся общеобразовательных школ. – Уфа: фонд гуманитарных проектов и технологий “Толерантность”, 2004 6. Бетти Э.Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М.: Изд-во “Бонфи”, 2001 7. Словарь иностранных слов. Издание девятое, исправленное. Москва “Русский язык” 1982 8. Андреев А.П., Селиванов А.И. Русская традиция. – М.: Алгоритм, 2004 9. Материалы сети Интернет Сценарий праздника Начинается праздник вступительным словом учителя: Добрый день уважаемые гости, учащиеся. Я рада приветствовать всех вас! Желаю вам добра и счастья, успеха, здоровья и мира! Наше мероприятие посвящено одной из важнейших тем воспитаниятолерантности. По этой проблеме мы работаем с детьми не первый год. К празднику толерантности мы тщательно готовились. (Самое активное участие принимали семь групп: организаторы, журналисты, сочинители, краеведы, ансамбль танцев, вокальный ансамбль, ведущие). Группа организаторов постоянно советовалась со мной, вносила предложения в план проведения, предлагала задания участникам мероприятия. Мы подготовили для вас разноцветные жетоны: красные – удовлетворительно, желтые – хорошо, зеленые – отлично, и просим в по окончании мероприятия оценить праздник. Каждый готовил то, что ему было интересно. Сегодня еще раз вспомним значение этого термина, дадим точное его определение. Ученик читает: Толерантность (лат. Tolerania терпение) – 1) терпимость, снисходительность к кому или чему-л. 2) биол., мед. Полное или частичное отсутствие иммунологический реактивности. т.е. потеря (или снижение) организмом животного или человека способности к выработке антител в ответ на антигенное раздражение (ср. сенсибилизация 1) (Словарь иностранных слов. Издание девятое, исправленное. Москва “Русский язык” 1982г) Учитель: Приведу слова Федерика Майора, генерального директора ЮНЕСКО: “Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьёзных проблем для обществ, в которых подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает всё большие масштабы, обучение ценностям и навыкам “жизни общества” стало первоочередной задачей воспитания. Поэтому я обращаюсь к главам государств и правительств мира, министрам и чиновникам, ответственным за образование на всех уровнях, к мерам больших и малых городов, деревень и посёлков, ко всем учителям, религиозным сообществам, журналистам и родителям: воспитывайте и учите наших детей и молодежь быть открытыми, относиться с пониманием к другим народам, их истории и культуре, учите их основам человеческого общежития; учите тому, насколько важно отказываться от насилия и искать мирные пути разрешения споров и конфликтов”. Ведущий: Итак, как мы уже говорили: “Толерантность, в переводе с латинского: tolerantia – терпение, снисходительность к кому-либо или чему-либо”. Слово “толерантность” лучше всего переводится как “терпимость”. Это – способность понимать и уважать отличные от собственного происхождения культуру, взгляды и другие проявления человеческой индивидуальности”. При подготовке к мероприятию наши учащиеся написали немало стихотворений на эту тему. Читает Александров Павел: Толерантность - это не простое чувство, Его не в раз приобретешь: Сколько надо проявить благородства и сочувствия, Только тогда сам все это поймешь. Толерантным быть – это искусство, Твердо в этом мы убеждены: В дружбе и согласии жить должны. Русские и украинцы, башкиры и татары Мир становится таким жестоким, Что по одиночке невозможно жить… Ответим друг другу чувством высокимИ хрупкий мир мы сможем сохранить. (Аплодисменты) Ведущий: На нашем мероприятии присутствует директор гимназии №1 Кудинова Людмила Петровна, отличник народного просвещения Российской Федерации, заслуженный учитель Республики Башкортостан, участник V Международного форума ЮНЕСКО “За свободу в образовании”. Предоставляем слово Людмиле Петровне: “Ребята, это очень хорошо, что вы подготовили такое мероприятие и воспитываете в себе толерантность, это так необходимо в наше время. Первое сентября – День знаний в нашей стране, ставший в 2004 году днем трагедии и скорби всех людей. Нет ничего гнуснее террора. Особенно, если жертвами становятся дети, никому не причинившие зла, рожденные для счастливой жизни. Без слез нельзя говорить о трагедии в школе №1 г. Беслана, о гибели детей, их родителей, учителей, спасателей. Мы, жители г. Кумертау, проклинаем убийц и глубоко скорбим обо всех погибших от руки бандитов в Беслане. Беслан, не утихающую боль твою разделяем. Беслан, мы и все лучшие люди Земли с тобой. (Все молча встают) Благодарю, садитесь. Чтобы это не повторилось, людям всего мира надо уважать и беречь друг друга. Я обращаюсь к учителям, воспитателям, всем работникам школы и ко всем присутствующим в зале со словами генерального директора ЮНЕСКО Федерико Майора: Воспитывайте в молодом поколении альтруизм, открытость и уважение к другим, прививайте им способность понимать других, сохраняя при этом свою индивидуальность. Все эти качества основаны на чувстве собственного достоинства, и способности признавать культурное разнообразие”. (Все бурно аплодируют) Ведущий: Слово журналисту: - Я обращаюсь с вопросами к нашим выпускникам, присутствующим здесь: - Антон, что дало тебе обучение в одном из самых престижных университетов страны? - Я студент 4 курса Московского физико-технического государственного университета. Три года учебы в Москве дали мне понять насколько сурова жизнь, они обогатили мой жизненный опыт многими впечатлениями. А главное, я понял то, что все люди разные, и часто они друг друга не понимают. Поэтому, если хочешь познакомиться с человеком, сам сделай первый шаг, протяни ему руку. Тебя поймут. - Антон, ты часто так поступаешь? - Да, конечно. Я столько хороших людей встретил в Москве и они мне так помогли Я только что возвратился из США, где проработал три месяца.. - Пожалуйста, расскажи нам об этом. - Если ты хочешь посмотреть мир, учись понимать и принимать других людей. Я считаю, что это главный принцип толерантности. В США к нам относятся по-разному. Скажу, что с одной стороны, это на самом деле замечательная страна, с другой – многие там живут так же, как и мы, а некоторые даже хуже. Честно и добросовестно надо работать везде. По пути домой восемнадцать часов пробыл в Лондоне. Заметил, что в нем много мигрантов. Главный вывод из всего сказанного: наступило то время, когда в целом мире мы, порядочные люди, должны быть толерантными и глубоко понимать и принимать, что мы “все – разные, и мы все – равные”, только тогда будем жить в мире. - Антон, если можно, поделись своими планами на будущее? - Я считаю, что наш народ нисколько не хуже американцев, поэтому уже сейчас я стараюсь определить свое будущее место работы: хочу быть полезным у себя дома, хочу двигать нашу замечательную науку дальше. Постараюсь в будущем оказывать помощь выпускникам – гимназистам, и, конечно, своей гимназии. Журналист: - Ребята, поблагодарим Антона за интересный рассказ и пожелаем ему успеха! (Аплодисменты) (Ансамбль танцев гимназистов, одетых в яркие национальные костюмы исполняет латино – американский танец ) Журналист: - В зале присутствует ученик восьмого класса Черкасов Артем, он каждый год с семьей отдыхает за границей Мы и у него берем интервью. Пожалуйста, Артем, расскажи о твоих впечатлениях от пребывания за границей. - Я гражданин России, родился и вырос в г. Кумертау. Мне посчастливилось несколько раз побывать в Европе. Очень интересно посмотреть на жизнь других людей. Первое, что мне запомнилось, так это та скрупулезная ухоженность окружающего тебя пространства и особая приветливость: каждый человек улыбается, идя навстречу тебе. Тут–то хорошо понимаешь, что такое толерантность. И все–таки мы, русские, живем по пословице “В гостях хорошо, а дома лучше”: ведь Родина – самое дорогое у человека. самое приятное в этих поездках – возвращение домой. (Аплодисменты) (Выступление вокального ансамбля) Журналист: - В подготовке мероприятия мы собрали высказывания великих людей, пословицы и поговорки, прибаутки, игры, которые сплачивают, многозначность определений толерантности у разных народов и т. д. Ведущий и журналист читают попеременно высказывания, красочно оформленные на плакатах: - Другой мир, где будет выбор между войной и миром, памятью или забвеньем, надеждой или огорчением, серым или всеми цветами радуги, возможен. Субкоманданте Маркос. - Сначала человек убивает что-то в себе, потом он начинает убивать других. В. Райх - Если вам, императорам, президентам, генералам, судьям, и всяким учённым людям, нужны войска, флоты, тюрьмы, виселицы, гильотины, - утраивайте всё это сами, нас же оставьте в покое, потому что ничего этого нам не нужно, и мы не хотим больше участвовать во всех этих бесполезных для нас и, главное, дурных делах”. Лев Толстой - Я не согласен с тем, что вы говорите, но пожертвую своей жизнью, защищая ваше право высказывать собственное мнение. Вольтер В нарядных костюмах, с плакатиками, на которых написаны пословицы, выбегает на сцену группа шестиклассников “Капельки солнца”, радостно звучат их голоса: - Не будь в чужой стране приметлив, а будь в ней приветлив. - Где любовь да свет, там горя нет. - Не в службу, а в дружбу. - Гора с горой не сходиться, а человек с человеком сойдется. - Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей. - Дружно - не грузно, а врозь хоть брось. - Летите голуби по миру, - Несите добрую весть. 1) - Идет матушка – зима, 2) - Пришла веснакрасна: 3) - Уродись, картошка, Затворяй-ка ворота, Распахни-ка ворота, На нас и на Прошку, Народу не прибудет: Выноси-ка каравай - На всех хромых, Всем холодно будет! Солнце ясное встречай, На всех слепых, Людей добрых угощай! На всех глухих.! Частушки: (исполняются детьми под аккомпанемент учителя музыки) 1) Вышли все мы на лужок 2) Анвар дольше всех плясал, В руки взяли все рожок Ему Саша подпевал Уж мы пели и плясали, Франц гармошку в руки взял - наши ноженьки устали. тут никто не устоял. Ведущий: Благодарим группу шестиклассников “капельки солнца” за отличную подготовку и выступление, которое затронуло самые тонкие струны наших душ. (Громкие аплодисменты) Ведущий: Чтобы не терять основной мысли, мы снова обращаемся к журналистам, которые назовут нам многозначность определений толерантности у разных народов. Журналисты (по очереди): - Tolerance (французский): отношение, при котором допускается, что другие сами могут думать или действовать иначе, нежели ты сам. - Tasamul (арабский): прощение, снисходительность, мягкость милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим. - Tolerance (английский): готовность быть терпимым, снисходительность. - Kuan rong (китайский): позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным”. Ведущий: Активно работала группа сочинителей, которая сейчас представит нам отрывки своих сочигнений. Читает Зайнуллин Игорь: - “Терпимость аксакала”. О мудром обаянии старшего друга. Одному из самых толерантных поэтов Башкортостана, любимому всеми нами Мустаю Кариму, Герою Социалистического Труда, посвятили мы в День его 85летия свой конкурс стихов. В течение всей своей творческой жизни он поет о дружбе, взаимопонимании и терпимом отношении друг к другу людей всех национальностей, учит нас: Если вдруг белый свет почернеет – поверь, Станет белым он снова однажды. Если боль рассечет твою душу – проверь. Исцелит ее слово однажды. Не старайся, пойми – черноту никогда Нипочем ты не сделаешь белой… Растопить не сумеешь ты сердце из льда, Как ни тщись и чего ты ни делай… Но запомни, дитя: белизну не черни,- Ты запомни: в твоей это власти! Сердце нежное, робкое ты охрани, За него заступись, не пинай, не вини, Защити – и в унынье и в страсти. Дорогой наш друг! Мы любим и ценим Ваши замечательные стихи и понимаем, что писательское “вдохновение – это огромный труд. И труд не только в творчестве, а в любой работе”. Нам понятны Ваши тревоги об угрозе войны. Вы не остаетесь равнодушным к проблеме уничтожения Земли при содействии самих же людей. А главная Ваша тревога – “ожирение человеческой души”. Мы выполним Ваш наказ: “Учитесь делать из себя людей. И только в этом ваше оправданье”. (Башкирский танец “Бишбармак” в исполнении танцевального ансамбля девушек). Читает Илюхина Настя: “Центр толерантности России”. “Жизнь прожить не поле перейти”, - думаю, что это так. В ноябре я смотрела телепередачу “Жди меня” и плакала потому, что мальчик Витя, о котором шла речь, горько-горько плакал. Он считал, что ни кому не нужен, что один на белом свете… Но есть удивительные люди, которые посвящают свою жизнь розыску пропавших. Это Игорь Кваша и Маша Шукшина, они-то и организовали эту телепередачу, собрав вокруг себя сотни помощников. Они помогли и Вите. В этот день он узнал, что у него много родственников: тети, дяди, бабушка Мать-героиня, у нее 10 детей, и дедушка. За ним приехали дедушка с бабушкой и их дочь. Последовала радостная встреча – это было что-то неописуемое, плакали и радовались все. Фирма “Софья” выделила деньги на приобретение билетов всем четверым до г. Шахты, и это благодаря передаче “Жди меня”. Дорогая передача “Жди меня”! Большое вам спасибо, вашим ведущим, всем спонсорам и тем, кто принимает участие в розыске потерявшихся. Это пример настоящей толерантности. Читает Шинкеарева Дарья: “У нас друзья по всей планете: дружат взрослые и дети”. Меня зовут Шинкарева Дарья, я гимназистка, изучаю немецкий язык. Мой преподаватель Фарганова Венера Ахметовна часто бывает в Германии, однажды она побывала в г. Гельдерн по обмену опытом с немецкими коллегами. Там она присутствовала на уроках и сама проводила уроки. Венера Ахметовна привезла для нас адреса немецких детей. По переписке я познакомилась с Бенитой Волленберг. Вот уже два года я общаюсь с этой девочкой. Она рассказывает мне о себе, о своей семье. Из ее писем я узнала, какие предметы они изучают в школе, чем она занимается в свободное время. Мы посылаем друг другу небольшие подарки. Узнав от любимой учительницы, что жители Германии очень любят поздравления с праздниками, я об этом стараюсь не забываю и посылаю открытки. Я считаю, что очень хорошо дружить с человеком, который живет в другой стране, которого ты никогда не видел, но тем не менее рассказываешь ему все о себе. Общение с подругой, живущей далеко, дает мне уверенность в жизни и надежду, что мы когда–нибудь встретимся с ней. Я считаю, что друзьями мы останемся на всю жизнь. Очень рада, что познакомилась с Бенитой, поэтому каждый раз с нетерпением жду писем от нее. Обращаюсь ко всем взрослым: “Давайте дружить государствами – это так хорошо!”. Ведущий: ...Но более всего Любовь к родному краю Меня томила, Мучила и жгла Сергей Есенин “Поэзия ведёт вечный бой за Человека! Великие художники – всегда великие гуманисты. Как негасимый огонь, проносят они через века свою непоколебимую любовь и веру человека... по своим убеждениям и идеям они великие мыслители..., они постоянно и настойчиво вслушиваются в биение народного сердца”... Поэтому их позиция бессмертна и вечна...” Ю.Л.Прокушев -Любовь к Родному краю разбудила в душе наших учащихся поэтический дар. На ваш суд мы представляем стихи некоторых из них по теме праздника: Читает Рымджаунов Даул (9 класс) Родина. И шелест листьев на ветру, И птичий голос по утру, Курай, цветущий на болотах, И сладкий мёд в пчелиных сотах – Всё это есть лишь у меня. Цветы цветут в моём лесу. Люблю на листьях я росу. Бывало, по полю пойдёшь, Росу на листике найдешь, И радость на душу придёт: Печаль любая в миг пройдёт... Москва, Париж – нет... Ни в одном Нет столько счастья, как в родном, Любимом Кумертау дорогом. Читает Сайфутдинова Лира (9 класс) Друг. Если грустно стало вдруг, Вспомни, что поможет друг. Будет рядом он всегда И пройдёт твоя беда. Даже в самом страшном горе Он своим теплом укроет, Навсегда запомни – старый друг Всё же лучше новых двух. Читает стихотворение Фархутдинова Алия (10 класс). Доброта и толерантность спасёт мир. Добро и зло. Откуда это в человеке? Когда становится он добрым или злым? Быть может он рождается таким? И существует ли добро в ХХ веке? Ведь говорят, что стали мы и злей и черствей. Но я уверенна, что большинство людей В душе любовь и веру сохранили, Хотя войну и голод пережили. Добро и поныне в мире живёт, Нет, оно никогда не умрёт! Потому что всегда и во все времена Люди верили в силу добра! Эй, человек, оглянись-ка вокруг, Сколько в мире прекрасного! Разве может всё это вдруг Стать жертвой взрыва страшного?! Или нам мало войн и раздоров, Ссор, аварий и катастроф? Или мы до конца не поняли, До чего ж стал мир жесток? (Доброта – это мир, это истина, правда. Добрый должен быть каждый из нас, Чтоб частичку её подарить когда-то Обделённые в жизни хоть раз. Хоть разок сделать доброе людям, В них надежду и веру вселить, Что зло умирает со зрением,)(Все в скобках вырезается) Но добро продолжат жить! Да, в мире много добрых людей, И они живут среди нас, И добротой бескорыстной своей Помогают нам каждый сейчас! Пусть будет небо голубое, А солнце - ясным! Пусть человек не будет злым, И станет мир прекрасным. Выйдите люди, из своих квартир! Слова мои хорошо слышны? “Люди, доброта и толерантность спасёт мир!” И вы мне поверить должны! (Аплодисменты) Ведущий: Все, что мы услышали и увидели, наверняка произвело на вас большое впечатление и помогло разобраться в своем отношении к людям разных народов и понятию толерантности. - Для продолжения праздника мы разделимся на команды и будем играть в русские народные игры, которые сплачивают нас: “Каравай”, “Ручеек”, “Горелки”, “Угадай-ка”, “Поймай меня”, “Лапта”. Игра “Каравай”. Команда встает в большой круг, взявшись за руки. Идя по кругу, поют: “Как на наш веселый праздник испекли мы Каравай, Вот такой вышины (все поднимают вверх руки) Вот такой ширины (все расставляют руки в стороны) Вот такой ужины (все приближаются к середине круга) Вот такой нижины, (все приседают)” Каравай, Каравай, кого хочешь, выбирай! (Ведущие выбирают себе замену, веселье, шутки, смех, игра продолжается) Игра “Ручеек”. Более солидные участники образовали группу для игры в “Ручеек”. “Ручеек” течет переливается, участники, взявшись за руки, выбирая себе пару, общаются... Ведущий: Предлагаем вашему вниманию украинский танец “Гопак”. (Танцует ансамбль). - Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке! (Учитель музыки играет мелодию песни В.Шаинского “Если с другом вышел в путь”, выходит вокальный ансамбль, все берутся за руки и поют: Если с другом вышел в путь, если с другом вышел в путь Веселей дорога. Без друзей меня чуть-чуть, Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями – много! Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной, когда мои друзья со мной!) Ведущий предлагает сдать жетоны, группа организаторов собирает их, подсчитывает голоса, делает выводы: 70% жетонов зеленого цвета – “отлично”, 30% желтого – “хорошо”, красных нет. Учитель: Благодарю всех за активное участие. Вижу, что мероприятие понравилось и оставило глубокий след в душе каждого, помогло нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир. Ведущий: приглашаем всех на дискотеку, в программе которой песни и танцы народов мира. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru "Воспитание толерантности"(классный час в 10– 11-х классах) Селиверстова Лидия Владимировна, учитель истории Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Цели: 1. сформировать у учащихся представление о толерантности; 2. развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; 3. формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей. Основные понятия: толерантность, различия между людьми, терпение, компромисс. 1-я стадия – “Вызов” Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”. По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу “Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма”. Как вы думаете, почему эта проблема особенно актуальна для современной России? (Ученики высказывают свои точки зрения на поставленный вопрос). Участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма, нетерпимости, обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты. Люди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты. Насколько терпимо современные школьники относятся друг к другу и к представителям других национальностей? Чего можно ожидать в ближайшем будущем от подростков в плане их этносоциального поведения? Кто должен воспитывать толерантную личность? Эти и другие вопросы интересуют сегодня ученых, педагогов, психологов, родителей. Их решением мы займемся на заседании нашего “круглого стола”. 2-я стадия – “Осмысление” Каждая группа ребят высказывает свое мнение по рассматриваемой проблеме. Историки. Давайте обратимся к истории понятия “толерантность”. Его появление связано с эпохой религиозных войн. По своему первоначальному содержанию оно выражает компромисс, на который вынуждены были согласиться католики и протестанты. Позднее толерантность, как принцип согласия, проникает в либеральное сознание эпохи Просвещения. Выдающиеся ученые XVII–XVIII веков – Гоббс, Локк, Вольтер, Руссо – выступили против жестоких религиозных столкновений и религиозной нетерпимости. Итогом деятельности просветителей стало постепенное проникновение в общественное сознание идеи толерантности в качестве всеобщей ценности, фактора согласия между религиями и народами. В 1789 году – через 11 лет после смерти Вольтера – во Франции была принята Декларация прав человека и гражданина. Она стала предвестницей современных деклараций о правах человека, в том числе Всеобщей декларации прав человека 1948 года, провозгласившей принципы мира, демократии, ненасилия во взаимоотношениях между народами и государствами. Филологи. Попробуем обратиться к этимологии понятия “толерантность”. Оно происходит от латинского глагола tolerate (переносить, выдерживать, терпеть). При этом перевод и трактовка слова “толерантность” в разных культурах неоднозначны. Сравнительный анализ данного понятия позволяет сделать следующие выводы. В английском языке понятие “толерантность” имеет три значения: устойчивость, выносливость; терпимость; допуск, допустимое отклонение. Во французском языке “толерантность” – “уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических и религиозных взглядов”. В китайском языке “быть толерантным” – “позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других”. В арабском языке “толерантность” определяется, как “снисхождение, мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим”. В русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам”. В.И. Даль отмечает, что по смыслу толерантность (терпимость) связана с такими человеческими качествами, как смирение, кротость, великодушие. А нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности и других действиях, которые носят оттенок непродуманности, импульсивности, незрелости. Объяснение тому, что такое терпимость, Даль дает на примерах терпимости личных убеждений, терпимости к иной вере. Как мы видим, толерантность – это достаточно сложный термин с целым рядом нюансов. Политологи. Одним из аспектов толерантности является этническая толерантность. Межнациональные проблемы стали сегодня постоянным спутником российской действительности. Нагорный Карабах, Чечня – это тысячи погибших людей, разрушенные семьи, беспризорные дети – вот цена межнациональной нетерпимости и противостояния. На протяжении веков в решении международных проблем традиционно срабатывало желание подчинить того, кто слабее, кто не может отстоять свою непохожесть. К сожалению, эта традиция сохранилась и сегодня, даже при решении общечеловеческих проблем. Пример тому – борьба с таким вселенским злом, как международный терроризм, ведущаяся под эгидой США и организованная при явном доминировании их национальных интересов. Не меньшую озабоченность вызывает устойчивая ориентация российского руководства на силовые способы решения вопроса взаимоотношений России с Чечней, без должного учета тех самых особенных интересов чеченского народа. Педагоги. Особую ответственность в формировании навыков толерантного поведения у школьников несет школа. Но готовы ли сегодня школьные учителя к этому? Обладают ли они достаточными знаниями и практическими навыками в этой области, являются ли сами образцами для подражания? К сожалению, наша школа в течение десятилетий осуществляла прямо противоположную систему воспитания нескольких поколений людей в духе нетерпимости ко всем, кто не разделял “единственно правильную” идеологию. Эта проблема актуальна еще и потому, что воспитание толерантности через школу – это одновременно и работа с родителями, а значит, существенное расширение поля толерантного сознания у значительной части российского населения. Психологи. Возможна ли реализация принципа толерантности на практике? Мы считаем, что да. Это предполагает соблюдение некоторых несложных условий. Вот они: 1. Не стремиться подчинить себе другого, т.е. толерантность строится только на основе некоторого равенства позиций. Это понятие обязательно включает уважение достоинства каждого, право на наличие и сохранение индивидуальности. 2. Изучать другого. Незнание, как известно, нередко порождает непонимание. Знакомство с культурой, традициями, образом жизни представителей других национальностей позволит перевести присущую многим людям оценочную деятельность в познавательную. 3. Принимать другого таким, какой он есть. Это условие означает, что субъекты по взаимодействию должны стремиться не переделывать друг друга, а воспринимать другого как нечто целое со всеми индивидуальными особенностями. 4. Акцентировать внимание на объединяющих факторах. Для достижения толерантного взаимодействия важно найти то, что объединяет партнеров, а не разъединяет их. Поэтому необходимо сначала выделять общее и лишь потом фиксировать внимание на противоположном. 5. Чувство юмора. Способность посмеяться над собой – важная черта толерантной личности. У того, кто может посмеяться над собой, меньше потребность чувствовать превосходство над другими. 3-я стадия – “Рефлексия” Я попрошу каждого из вас назвать хотя бы по одному качеству толерантной личности, которым бы вы хотели обладать. В каких случаях этот качество вам необходимо? В заключение хотелось бы подчеркнуть, что работа по формированию толерантности в современном обществе должна быть связана не только с обучением детей конкретным навыкам толерантного поведения, но и с формированием у них определенных личностных качеств. Речь идет о чувстве собственного достоинства и умении уважать достоинство других; осознании того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на других; позитивном отношении к самому себе и представителям других народов и иных культур. Литература 1. Абдулкаримов Г.Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания. – Образование в современной школе. – 2002. – № 4. 2. Гудошникова Н. “Не воздавать злом на зло”: важная человеческая добродетель. – Граждановедение. – 2002. – № 44. 3. Кленова Н.В. Что нужно знать о толерантности. – Образование в современной школе. – 2003. – № 7. 4. Максимова М. Игры во взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов. – Директор школы. – 2002. – № 8. 5. Пастухова Е. Право быть непохожим на других: заметки о воспитании культуры межнационального взаимопонимания и терпимости. – Директор школы. – 2003. – № 5. 6. Соколова Э. Образование – путь к культуре мира и толерантности. – Народное образование. – 2002. – № 2. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Интеграция физики с предметами естественнонаучного цикла в рамках информационного ресурса Семке Андрей Иванович, зам. начальника управления образования, учитель физики Статья отнесена к разделам: Преподавание физики | Внеклассная работа Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться. Леонардо да Винчи Физика – основа техники, поэтому широко используется для исследований в биологии, географии, истории и экологии. В наши дни радио, телевидение, популярная литература активно знакомят с новыми достижениями науки и техники. Эту информацию необходимо использовать, обобщать, применять на уроках и внеклассных занятиях и мероприятиях. Целый ряд физических сведений получают учащиеся на уроках биологии, географии, природоведения, естествознания, экологии, истории, за счет собственных наблюдений за растительным миром, природными условиями. Это дает возможность разнообразить уроки, сделать их увлекательными, интересными, запоминающимися. Активизировать деятельность учащихся, развивать в них творческие возможности, логическое мышление позволяют задачи, имеющие связь с дисциплинами естественнонаучного, исторического, гуманитарного цикла. Межпредметные связи содействуют формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы, помогают им использовать свои знания при изучении различных предметов. Ведь мир окружающий нас интересует школьников, побуждает их отвечать на вопросы, которые перед ними ставит жизнь. Поэтому введение в учебный процесс иллюстративных сведений по истории, экологии, географии, биологии дает возможность учителю физики больше связать предмет с важными аспектами жизни природы, с деятельностью человека, с историей. Пособие, подготовленное для естественнонаучных профилей, поможет усилить связь этих наук с физикой. В настоящий момент существует несколько версий: электронная версия для учителя, электронная версия для ученика, пособие в печатном формате, практические работы в печатном формате. Применение примеров и задач, практических и исследовательских работ с элементами истории, географии, биологии, экологии на уроках и во внеурочное время поможет лучшему усвоению учебного материала. Привлечение этого материала служит развитию у ребят творческих способностей, умению наблюдать, формирует умения работы с дополнительной литературой, формирует умения применять знания для объяснения явлений наблюдаемых в природе, в окружающей жизни. Явления природы взаимно связаны. Эту взаимосвязь необходимо раскрывать перед учащимися при изучении всех естественнонаучных дисциплин. Большую роль в формировании целостной картины мира на уроках физики играет составление и решение задач. Эти задачи должны удовлетворять определенным требованиям: они должны быть связаны с изучаемой темой и способствовать более прочному и глубокому усвоению физических закономерностей, должны научить практическому применению этих закономерностей в биологии, географии, истории. Экологии. Очень полезна работа с дополнительной и справочной литературой, на основе которой школьники самостоятельно могут составлять задачи и сообщения к уроку. Конечно, целесообразней излагать этот материал с использованием компьютерных технологий, видеотехники, плакатов и иллюстраций, географических и исторических карт, таблиц и наглядных пособий. Так при изучении темы “Капиллярные явления” можно показать отрывки видеофильма “Кровеносная система”, “Строение корня”. При изучении темы “Глаз – оптическая система” можно показать плакат “Зрение в животном мире” и т.д. Самое главное – это не перегрузить урок наглядными пособиями, чтобы он не потерял физической сущности. В пособиях представлены задачи и сообщения, практические и лабораторные работы по всем разделам физики. Материал можно подобрать практически к любому уроку. Этот материал постоянно пополняется новыми фактами и задачами, является чрезвычайно благодатным для мобилизации внимания учащихся. Для многих учеников эти примеры могут послужить средством привития интереса к физике. Пособия могут применяться на уроках физики не только в общеобразовательных, но и в профильных классах. Привлечение фрагментов с элементами биологии, географии, истории, экологии призвано формировать у учащихся любовь к природе, обогащать образное мышление, развивать фантазию, что является необходимым фактором успешного усвоения учебного предмета. Решение предлагаемых задач поможет пробудить у школьников интерес к предмету, расширить их знания и кругозор, лучше понять физику. Истина науки – это спокойный, все освещающий свет, подобный теплу, в котором распускаются все и который способствует раскрытию внутренних сокровищ на просторах жизни. Г. Гегель Использование фрагментов текстов, связанных с естественнонаучными и историческими науками на уроках физики Методика использования текстов, связанных с биологией, географией, экологией, историей может быть разнообразной. Если сообщение содержит описание какого-либо явления или пример физического явления в природе, то его целесообразно использовать на уроке как иллюстрацию. Например, при изучении темы “Простые механизмы” в 5–7-х классах можно привести следующие примеры использования простых механизмов. 1. Ученые полагают, что первые колеса были созданы в Шумере примерно 5200 лет назад. До изобретения колеса тяжести по суше перемещали с помощью катков и рычагов. С развитием скотоводства начали использовать вьючных животных, появились бесколесные волокуши, ставшие прообразом саней. Первые дошедшие до нас изображения колесной повозки найдены в Месопотамии; датируются они 4 тысячелетием до нашей эры. 2. Древние египтяне оставили после себя величественные памятники зодчества – знаменитые пирамиды, гробницы фараонов. Европейцы узнали об этих грандиозных сооружениях после Египетского похода (1798–1801 гг.) генерала Бонапарта (будущего императора Франции): именно тогда были сделаны первые описания устройства гробниц. Доказано, что строительная техника древности позволяла возводить столь монументальные сооружения. Блоки из известняка вырублены в каменоломнях и на месте их обрабатывали – обтесывали и полировали. Выполняли эту операцию медными инструментами. Камень отделывали так тщательно, чтобы в дальнейшем блоки плотно прилегали друг к другу. Мастера добивались удивительных результатов – и тысячелетия спустя между гранями соседних плит нельзя протащить даже нитку. Затем многотонные блоки, используя полозья-волокуши и простые рычаги, грузили на баржи и в период половодья по специально прорытым каналам отправляли к месту строительства. Втягивали блоки на канате медными крюками. Главной тайной пирамид является трудолюбие и талант человека. В самом деле, высота пирамиды фараона Хуфу (Хеопса) достигает 146.59 м, сложена она из огромных каменных блоков массой 2.5 т каждый. При изучении темы “Трение”, очень интерес пример, который иллюстрирует преимущества трения качения. 3. Храм Артемиды в Эфесе (построен около 550 г. до нашей эры) был одним из самых красивых и знаменитых творений греческой архитектуры и считался третьим чудом света. Руководители строительства Херсифрон и Метаген при возведении храма столкнулись со сложной проблемой: как перевезти по рыхлой почве тяжелые колонны и блоки из каменоломни к месту работы? Выход был найден: колонну, особым образом прикрепляли к деревянной раме, как бы превращали в каменный каток. А перекатывать тяжести гораздо легче, чем тащить. Для прямоугольных блоков Метаген придумал другой способ: каждый блок, как ось вставляли в огромные деревянные колеса около 4 м в диаметре и катили до места строительства. Очень интересен пример, иллюстрирующий применение закона Паскаля, его можно предложить на уроках при изучении темы: “Давление газов” в 7-, 10-х классах. 4. Родиной стекла считается богатый кварцевым песком Египет, где в течение многих столетий изготовляли стеклянные бусы. Греки заимствовали это ремесло у египтян, усовершенствовали его и стали делать стеклянные вазы. Техника выдувания стекла с помощью специальных труб и форм появилась в Сирии в 1 веке до нашей эры и быстро распространилась по всей Римской империи. Стеклянные изделия – кубки, бокалы – стали много дешевле и превратились в предметы массового спроса. Новые центры стеклоделия в Италии и римских провинциях. На территории Испании, Франции, Германии. В пособие приведены интересные, занимательные факты по все разделам физики. Природу нельзя застигнуть неряшливой и полураздетой, она всегда прекрасна. Р.Эмерсон Использование задач, с элементами биологии, географии, экологии и истории на уроках физики Но более эффективным является решение физических задач на основе текстов, составленных на основе сообщений по биологии, географии, истории, экологии. Вот примеры задач, которые предлагаются школьникам на уроках физики и естествознания в 5-7 классах по теме “Скорость. Равномерное движение”. 1. Гриб веселка (phallus), обычный в наших краях, растет со скоростью 5 мм в минуту и вырастает до высоты 30 см. За какое время гриб достигает указанной высоты? (1 час) 2. Хотя растение банан (Musa) достигает высоты 10 м и имеет ствол толщиной до 1 м, оно является травой. Банан от начала развития до десятиметровой высоты вырастает всего за 8–10 месяцев. Листья банана растут со скоростью 0.1 мм в минуту. Каждое растение дает три урожая в год, что составляет в целом 100 кг плодов. Определите, на сколько сантиметров увеличивается лист банана за сутки? (14,4 см) 3. Бамбуки – общее название для более чем 100 родов и 600 видов травянистых растений. Их особенностью является быстрый рост. Так, бамбуки Вьетнама растут со скоростью 2 м в сутки. Бамбук, относящийся к семейству злаковых, у себя на родине может достигать высоты 50 м и иметь стебель диаметром до 40 см. На сколько метров изменяется длина бамбука за неделю? (На 14 м) Можно по этой теме предложить ученикам творческое задание. Например, предлагается таблица, в которой указаны скорости движения в живой природе. Школьникам предлагается составить задачи по этим данным. Скорость Скорость Акула 40 км/ч Лосось 27 км/ч Гепард 112 км/ч Страус 80 км/ч Вот такие задачи составляют школьники (5–7 классы). 1. Гепарды охотятся в одиночку. Они бегут за добычей со скоростью до 30 м/с, но довольно быстро устают. Если в течение минуты они не догоняют добычу, то прекращают погоню. Антилопа находится на расстоянии 100 м от гепарда и бежит со скоростью 72 км/ ч. Догонит ли ее гепард? (7 класс. Власов Максим) Ответ: Если будет двигаться с максимальной скоростью, то догонит через 10 с. 2. Африканские страусы, нанду и эму – это крупные бескрылые птицы. Они достаточно быстро бегают, чтобы убежать от немногих хищников, которые рискуют нападать на них. Страусы бегут со скоростью 80 км/ч. Все они неярко окрашены, кроме черно-белого африканского страуса, который является самой крупной птицей в мире. За какое время африканский страус преодолел бы стометровку? (6 класс. Васильев Алексей) Ответ: Примерно за 4,5 с. Ключом ко всякой науке является вопросительный знак. О.Бальзак Очень интересно можно строить уроки “Решение задач” с использованием интересных сообщений. Так ребятам предлагается занимательный факт, а они должны составить по нему задачу или вопрос. А затем предложить ответить на него своим товарищам. Например, некоторые сообщения по теме “Масса. Плотность” 5–7-й класс. 1. Сейшельская веерная пальма дает орехи массой до 25 кг и диаметром до 0,5 м. Впервые такой орех попал в Европу в конце XVI века. Европейцы считали его талисманом, оберегающим от несчастий, и высоко ценили: за один “мальдивский орех” можно было получить целый корабль, груженный товарами. Император “Священной Римской империи” Рудольф II (1552–1612) заплатил за кубок из ореха сейшельской пальмы столько золота, сколько в него вместилось, – 100 кг. Вот такие задачи были составлены на уроке по этому отрывку: А) Определите объем кубка, зная, что плотность золота 19,3 г/см3? Б) Считая, что сейшельский орех имеет форму шара, определите его среднюю плотность. С каким веществом может сравниться эта плотность? 2. Цератония из семейства цезальпиниевых дает одинаковые семена, массой всегда ровно 0,2 г. Такими семенами в качестве гирь с древности пользовались ювелиры. Эту меру массы назвали каратом. Вот какие задачи были составлены по этому факту. А) Какие единицы массы вы еще знаете? Сколько карат в 100 г? Б) Алмаз массой 20 карат имеет объем 0,63 см. Определите среднюю плотность этого камня? Вас ничего не удивляет? В) Сколько семян цератонии нужно взять, чтобы уравновесить брусочек серебра размерами 1*2*2 см3? Плотность серебра 10 500 кг/м3. Такие задания позволяют учащимся применить свои знания на практике, развивают мышление и логику учащихся. Помогают лучше понять физику. Все ученики, активно принимающие участие в этой работе поощряются. Умеющему не трудно, трудно тому, кто не умеет. Китайское изречение Нравственное воздействие природы на любогочеловека измеряется правдой, которую она ему открыла. Р. Эмерсон Применение задач с элементами, географии, биологии, экологии на внеклассных занятиях и кружках по физике По предлагаемой методике можно проводить не только отдельные уроки, но и внеклассные занятия и мероприятия. Такие занятия положительно влияют на усвоение основного школьного курса физики, а также способствует развитию умений решать задачи творческого характера. Решение таких задач, творческие задания побуждают учащихся больше читать, самим находить интересные факты, а затем использовать их на уроке или на внеклассном занятии. Это развивает у учащихся мышление, внимание, наблюдательность. В данном пособии приведены факты и задачи, связанные с биологией, географией, экологией, которые помогут учителю физики разнообразить уроки и занятия, вовлечь учащихся в активную творческую деятельность, развить у школьников любовь к родной природе. Хотелось бы верить, что это пособие донесет до читателей известную долю новой информации, которая будет способствовать лучшему восприятию и пониманию физических явлений и законов. Важной задачей на уроках физики становится ознакомление школьников с развитием современной науки, создание в представлении учащихся современной картины мира. В пособиях представлены задачи и короткие справки, практические и исследовательские работы по физике с элементами биологии, географии, экологии, которые могут использоваться учителем физики на уроках и во внеурочной деятельности, а также учащимися при подготовке к уроку, при написании доклада, для саморазвития и самоподготовки, для расширения кругозора, а также для творческой работы. На основе коротких справок, представленных в данном пособии, школьники приучаются иллюстрировать законы физики примерами из смежных предметов. Цель пособий ввести в урок элементы занимательности и познавательные моменты, повысить интерес к изучению физики и увеличить кругозор школьников, привлечь к поиску и побудить учащихся к чтению дополнительной литературы. Материалы, которые представлены в пособиях, могут быть использованы на различных этапах урока: при проверке домашнего задания, при даче нового материала, при закреплении нового материала; в качестве коротких сообщений по теме, занимательных задач, материала, развивающего характера, для составления вопросов и задач самими школьниками. Литература 1. Владимир Даль "Толковый словарь живого великорусского языка". В 4 томах. Москва. "Русский язык". 1979 г. 2. К.Ю.Богданов "Физик в гостях у биолога". Москва. "Наука". 1986 г. 3. А.С.Енохович "Справочник по физике". Москва. "Просвещение". 1990 г. 4. Н.Грин, У. Стаут, Д. Тейлор. "Биология" в 3-х томах. Москва. "Мир". 1990 г. 5. М.Б.Беркемблит, Е. Г. Глаголева. "Электричество в живых организмах". Москва. "Наука". 1988 г. 6. В.Р.Ильченко. "Перекрестки физики, химии и биологии". Москва. "Просвещение". 1986 г. 7. В.Мезенцев. "Чудеса. Популярная энциклопедия" в 2–х томах. Главная редакция казахской советской энциклопедии. Алма-Ата. 1990 г. 8. А.И.Константинов, В. Н. Мовчан. "Звуки в жизни зверей". Ленинград. Издательство Ленинградского университета.1985 г. 9. А.П.Большаков. "Биология. Занимательные факты и тесты". СанктПетербург. Паритет. 1999 г. 10. Бионика. Издательство "Наука". Москва. 1965 г. 11. Ц.Б.Кац. "Биофизика на уроках физики". Москва. "Просвещение".1988 г. 12. В. И. Арабаджи. “Загадки простой воды”. Москва. “Знание”. 1973 г. 13. А.И.Семке. Занимательные задачи по физике 7 класс. М. НЦ ЭНАС. 2004 г. 14. А.И.Семке. Занимательные факты по физике 8 класс. М. НЦ ЭНАС. 2004 г. 15. А.И.Семке. Развернутое планирование 9 класс. Ярославль. Академия Развития. 2004 г. 16. “Хочу все знать”. Ленинград. “Детская литература”. 1970 г. 17. Энциклопедия “Физика”. Москва “Аванта +”. 1999 г. 18. Энциклопедия “Техника”. Москва “Аванта +”. 1999 г. 19. С.Б.Шустов, Л.В.Шустова. “Химические основы экологии”. Москва “Просвещение” 1995 г. 20. В.Г.Волович. “Человек в экстремальных условиях природной среды”. Москва “Мысль” 1980 г. 21. В.П.Демкович. “Сборник вопросов и задач по физике”. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР. Москва 1963 г. 22. Энциклопедический словарь юного натуралиста. Москва “Педагогика” 1981 г. Приложения 1. Колебательные системы в природе (интегрированный урок физика + биология + география, 8-й класс, профиль естественнонаучный). 2. Механическое движение (интегрированный урок физика + биология + география, 7-й класс, профиль естественнонаучный). © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Внеклассная работа по математике "Неделя математики" Серебрянская Валентина Алексеевна, преподаватель математики Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Внеклассная работа является неотъемлемой частью всей учебновоспитательной работы в училище. Материал для художественной и занимательной части можно найти в книгах: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Балх М.Б., Балх Г.Д. “Математика после уроков” Шустеф Ф.М. “Материал для внеклассной работы по математике” Мартин Гартнер “Математические досуги” Игнатьев Е.А. “В царстве смекалки” Мазаник А.А. “Реши сам” Боховитанов В.Н. и др. “Твое свободное время” Остер Г. “Математика” Остер Г. “Физика” Предметная неделя по математике проводится в клубе, в кабинетах и в столовой. 1 день – открытие математической недели (клуб); 2 день – математическая разминка (клуб), олимпиада по математике (кабинет); 3 день – классные часы (кабинеты групп); 4 день – математический вечер (столовая). ДЕНЬ ПЕРВЫЙ Торжественная линейка, посвященная открытию недели математики Доклад на тему: “Математика от древности до наших дней” Несколько десятков лет назад была объявлена большая премия за сочинение на тему: “Как человек без математики жил”. Так и осталась премия не выданной, так как не нашлось человека, который мог бы жить без математики и т.д. Выступление специалистов МАТЕМАТИКА В АСТРОНОМИИ Союз математики с астрономией сложился много столетий назад, однако, некоторые астрономические задачи раньше считались неразрешимыми изза массы вычислений. Теперь им помогает решать ЭВМ. В 1955 году, например, с помощью ЭВМ. астрономы посчитали, где в данный момент должен находиться астероид Аталия, обнаруженный в 1903 году, а потом затерявшиеся в сонмище звёзд. Легче найти булавку в стоге сена, чем такое миниатюрное небесное тело, коли ему удалось выскользнуть из поля зрения телескопов. Астрономы вряд ли смогли бы провести вычисления, необходимые для того, чтобы проследить путь Аталии, с помощью же ЭВМ. эта работа была выполнена без особых затруднений. Когда астрономы направили телескопы в указанный машиной пункт неба, они обнаружили потерянный астероид. МАТЕМАТИКА В МЕТЕОРОЛОГИИ Всем известно, что старые люди предсказывают погоду. Недаром даже в сводках погоды нет-нет, да и промелькнёт фраза со ссылкой на народные авторитеты “Такой погоды и старожилы не помнят” или “старожилы утверждают, что сорок лет назад…” Незаметно для себя они применяют методы математики, анализируя некоторые признаки, – “поясницу ломит, птицы летят у самой земли”. Современные предсказывание погоды также анализируют “за” и “против”. Они вооружены ЭВМ. и математическими формулами. Но и они нередко ошибаются. Погоду нельзя предсказать абсолютно точно, по крайне мере, сейчас ЭВМ. обрабатывает поступающую информацию о давлении воздуха, воды, распределениb температуры и т. д. и на основании этого составляют черновую карту распределения давления. Но это ещё не прогноз погоды. Затем опытные метеорологи по данным этой карты рассчитывают, каковы наиболее вероятны в будущем max и min суточной температуры, направления и силы ветра, количество облаков и т. д. МАТЕМАТИКА В ГЕОЛОГИИ Наша Родина богата полезными ископаемыми: нефть, газ, уголь, цветные металлы. Всего не перечислить. Поиски продолжаются. А как искать? Ровными рядами расставить вышки, авось, повезёт, где-нибудь да брызнет нефтяной фонтан? Ясно, что это слишком дорого. Совсем недавно им на помощь пришли ЭВМ. Вначале землю прослушивали и простукивали геофизики, геохимики, анализируя воду, почву и даже растения и только тогда, когда собраны многочисленные данные и поставлен предварительный диагноз, можно приступать к прямому зондированию – глубокому бурению. МАТЕМАТИКА В ХИМИИ Благодаря достижениям математики и вычислительной техники, недавно возникла квантовая химия, которая изучает вопросы строения и реакционной способности химических соединений. С помощью ЭВМ можно проводить даже химические эксперименты без пробирок и колбочек, т.к. решив уравнения, машина даёт вам ответ, какое именно химическое соединение получится при взаимодействии исходных веществ. При этом бывают неожиданности. Так, например, ЭВМ утверждала, что при взаимодействии газообразного аммиака и хлористого водорода образуется газообразный хлористый аммоний. Химики привыкли к тому, что образуется твёрдый продукт, однако потом выяснилось, что правы и машина и химики. МАТЕМАТИКА В БИОЛОГИИ Долгое время биология и медицина были науками относительными. При наборе солдат во Франции записывали рост, цвет волос, вес и т. д. Сто лет регистрировали эти, вроде бы, случайные данные. Но вот появились вычислительные машины, и один из ученных решил с помощью математической статистики обработать эти данные. Посчитав на ЭВМ, он понял, что случайные признаки вовсе не случайные – неожиданно выяснилась закономерность – процент новобранцев-брюнетов из года в год снижается. ДЕНЬ ВТОРОЙ В клубе для учащихся проводится математическая разминка. ШУТОЧНЫЕ ЗАДАЧИ 1. Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за 1 минуту? (20). 2. В бублике одна дырка, а в кренделе в 2 раза больше. На сколько меньше дырок в 7 бубликах, чем в 12 кренделях? 12 х 2 = 24, 24 – 7 = 17. 3. Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой – получится 59 кг. Если взвесить бабушку без Кузи – получится 54 кг. Сколько весит Кузя без бабушки? 4. Боксер, каратист, штангист погнались за велосипедистом со скоростью 12 км/ч. Догонят ли они велосипедиста, если тот, проехав 45 км со скоростью 15 км/ч, приляжет отдохнуть на часок? Нет. 5. Рост Кати 1 м 75 см. Вытянувшись во весь рост, она спит под одеялом, длина которого 155 см. Сколько сантиметров Кати торчит из-под одеяла? 20 см. 6. Сколько дырок окажется в клеенке, если во время обеда 12 раз проткнуть ее вилкой с 4 зубчиками? 48. 7. На уроке математике в 7-й группе присутствовали учащиеся, у которых было 56 ушей, у учительницы на 54 уха меньше. Сколько всего ушей можно насчитать во время урока математики? 58. 8. Площадь одного уха слона равна 10 000 кв.см. Узнай, в кв. м., площадь 2 ушей слона. 10 000 : 10 000 = 1 м2. 9. Допустим, что ты решил прыгнуть в воду с высоты 8 метров. И, пролетев 5 метров, передумал. Сколько метров придется тебе еще лететь поневоле? 3 м. 10. Младенец Кузя орет как резаный 5 часов в сутки. Спит, как убитый 16 часов в сутки. Остальное время младенец Кузя радуется жизни всеми доступными ему способами. Сколько часов в сутки младенец Кузя радуется жизни? 24-5-16=3ч. 11. Кощей Бессмертный родился в 1123 г, а паспорт получил лишь в 1936 г. Сколько лет прожил он без паспорта. 1936-1123=813. 12. Голодный Вася съедает за 9 мин. 3 батончика, сытый Вася тратит на 3 бат. 15 мин. Насколько мин. быстрее управляется с одним батончиком голодный Вася? 13. У младенца Кузи еще 4 зуба, а у его бабушки только 3. Сколько зубов у бабушки и внука? 14. Одна фляка стоит 17 хмуриков. Сколько фляк можно купить на 85 хмурика. 5. 15. У многодетного папы 10 детей 2/4 – девочки, 4/8 мальчики. Сколько девочек и мальчиков у папы. 16. Кто окажется тяжелее после ужина: первый – людоед, который весил до ужина 48 кг и на ужин съел 2-го людоеда или второй, который весил 52 кг и съел первого. 17. У осьминога 8 ног. Тремя парами ног он крепко держит трех водолазов. Сколько ног бездельничали у осьминога? 18. Длина одной третий сосиски 5 см. Узнай длину сосиски. Сколько см сосиски останется, если быстро откусить от этой сосиски две пятых ее части. Конкурс групповых газет. Условия вывесить заранее. Рубрики: 1. Математическая жизнь в нашей стране. Доступное изложение ее достижений. 2. Заметки по истории математики (небиографического характера), например, “как люди научились считать”, “как умножали в старину”, “квадратура круга” и др. 3. Краткие сообщения интересных фактов по математике и её истории (под общими заголовками “Знаешь ли ты, что...” или “Известить ли тебя...”). 4. Наш словарь (в живой форме объясняется смысл и происхождение какого-нибудь математического термина, например “цифра”, алгебра). 5. Наш календарь. Очень краткое (одна – две фразы) сообщение по истории математики. 6. Занимательные задачи. 7. Математический юмор. 8. Высказывание великих людей о математике. Викторина 1. За книгу заплатили рубль и ещё одна вторая стоимости книги. Сколько стоит книга? 2. Из одной точки вылетели 3 ласточки, когда они будут в одной плоскости? 3. какой город состоит из 101 имён? 4. Как записать число 100 пятью единицами? 5. Сколько раз минутная стрелка обгоняет часовую за сутки? 6. Кому принадлежит высказывание “А всё – таки она вертится” 7. Когда были впервые употреблены дроби? 8. Кем была введена черта для дроби. 9. Кем были предложены термин метр для обозначения единицы длины. 10. Кто создал первую счётную машину? ДЕНЬ ТРЕТИЙ Классные часы по группам. Темы раздать учащимся, они заранее готовят и читают не в своей группе. ТЕМЫ: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Как люди научились считать? Древние математики (Евклид, Фалес, Архимед). История математических символов. С. Ковалевская. Мир чисел. В царстве смекалки. Математики – участники Великой Отечественной войны. Геометрия на каждом шагу. Математика и романтика. Внеклассная работа дополняет обязательную учебную работу по математике и способствует более глубокому усвоению материала. В тоже время внеклассная работа может значительно повысить интерес учащихся к предмету, ведь, как известно, основной из причин плохой успеваемости является слабый интерес (а иногда и отсутствие всякого интереса) к математике. Кроме углубления знаний программного материала внеклассные занятия развивают логическое мышление, пространственное воображение, смекалку. РАДИОГАЗЕТА Математика – одна из древнейших наук. Дать ее краткое определение просто невозможно, ведь человек научился считать намного раньше, чем писать. С арифметики, науке о числе, начинается знакомство с математикой. Из родословной математики: ХХ век до н. э. – первые сведения об арифметике из стран Древнего Востока. VI век до н. э. – наиболее яркой личностью является Пифагор, который был ученым из Древней Греции. Ш век до н. э. – Эвклид и Архимед. Начало буквенной алгебры. IХ век н. э. – Трактат об индийском счете Мухаммеда Аль Хорезми “Десятичная позиционная система и нумерация”. Около 900 г. – Абу-Камиллой описаны вычисления и измерения сторон 5 и 10-угольника. ХШ век н. э. – Леонард Пизанский своим сочинением “Книга абака” – познакомил европейцев с достижениями математиков Востока. От индейцев пришли к нам цифры, которыми мы пользуемся и позиционная система счисления; от Аль-Каши, работавшего в самаркандской обсерватории – десятичные дроби. ХV век н. э. – вместе с изобретением книгопечатания появляются первые печатныекниги по математике. (Италия). ХVI век н. э. – Француз Ф.Виетт в своих трудах обозначил числа буквами. Появление алгебры. В арсенале математиков уже есть: нуль, отрицательные числа, обыкновенные и десятичные дроби, и многое другое. ХIХ век – Математика стала складывать и умножать не только числа, но и векторы, функции, матрицы и многое другое, а так же просто буквы, символы. ДЕНЬ ЧЕТВЁРТЫЙ Математический огонек 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Оформление зала. Выбор жюри. Подготовка реквизита. Подарки. Музыка. Выставка лучших тетрадей, моделей. Составление программы вечера. Примерная программа: I отделение. 1. Рассказ о математиках. Читает учитель математики и сообщение трёх уч-ся о советских математиках (см. Приложение 4). 2. Перерыв (играют в игры, см. Приложение 5) 3. Итоги викторины, смотра газет. Призы. II отделение. 1. Математические фокусы. 2. Обозначим рыбака через х – интермедия (см. Приложение 3). 3. Басня И.К. Аннундинова “Ученый кот” (см. Приложение 1). 4. Сценка “Научный метод” (см. Приложение 2). Математический огонек проводится в столовой училища. Участники огонька сидят по 4 человека за столом. На столах приготовлены задания: задачи, головоломки, кроссворды, стихотворения, интермедии, сценки. Ведущие: преподаватель математики и учащиеся. Столики пронумерованы, ведущий читает шуточные задания. Получившийся ответ является номером столика, и кто-то из сидящих за столиком учащихся читает стихотворение, задачу, ответ на кроссворд и т.д. Чтобы выбрать одного из четырех, кто будет выполнять задание, сидящие за столиком считаются. КТО ПРИДУМАЛ ЯЗЫК МАТЕМАТИКИ 1. Черта, разделяющая члены дроби впервые появились у итальянского математика Леонардо Пизанского в 1202 году 2. Заслуга введения десятичных дробей принадлежит самаркандскому математику Аль-Каши, а их европейским изобретателем в 1585 году стал голландский инженер Симон Стевин. 3. Запятую после целой части десятичной дроби предложил ставить немецкий ученый Иоганн Кеплер (1571-1630). 4. Знаки (+) и (—) впервые употребил немецкий математик Ян Видман. 5. Знак равенства (=) был впервые введен английским математиком Робертом Рикордоном. 6. Знак, обозначающий бесконечность ( ), ввел в 1655 году английский математик Джон Виллис. 7. Знак радикала ( ) изобрел немецкий математик Ханс Рудольф 1525 г. и усовершенствовал голландский математик А. Жирар в 1629 г. 8. Буквы “а”, “в”, “с” и …, для x, y, z – для обозначения искомых величин, а также x3, x4 для обозначения степени ввел 1637 г. Рене Декарт. 9. Знаки умножения в виде точки (·) и деления в виде двух точек (:) впервые использовал Готфрид Лейбниц в 1684 г. и 1698 г. В 1675 г. Он же изобрел знаки интеграла и дифференциала. 10. Квадратные скобки впервые употребил, в 1550 г., итальянский математик Рафаэль Бомбелли. ПРОИСХОЖДЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ Почти все термины по математике греческого происхождения. Геометрия – землемерие. Однако эти слова вошли в русский язык не непосредственно с греческого, а через латинский язык. Конус – (гр. конос – сосновая шишка). Цилиндр – (сначала гр. “кюлиндрос”, а затем на латинском “цилиндрус” – каток, валик). Сфера – (гр. “сфайра” – мяч). Пирамида – (египет. “пурама”). Трапеция – (лат. “трапезиум” – столик; заметим “трапеза” – стол). Ромб – (лат. “ромбус” – бубен). Мы привыкли бубен – круглой формы, а раньше были в виде квадрата или ромба. Точка – (лат. “пункт” – пунктир; “пунктум” – укол, медицинский термин “пункция” – прокол). Диагональ – (гр. “диа” – через, “гония” – угол, рассекающий углы. В круге нет углов, поэтому нет и диагоналей). Хорда – струна. Корень – (квадратный или корень уравнения) пришло от арабов. Арабские ученые представляли себе квадрат числа, вырастающий из корня – как растение, и потому называли корнями. Радикс – корень по-латыни. Вслушайтесь – следы его можно найти в словах: редис, редька. Радикулит – воспаление нервных корешков. Вы можете познакомиться с другой статьей: Фестиваль 2004/2005 года Инновационные методы при обучении математике в профтехучилище Автор: Серебрянская Валентина Алексеевна Статья отнесена к разделу: Преподавание математики Известно, что в профессиональное училище (ПУ) приходят дети, большинству которых еще со школьной скамьи не нравилась математика. В связи с этим главной задачей преподавателя математики ПУ является создание условий для уменьшения этой неприязни. Для решения этой задачи автором разработаны и длительное время используются на практике методические приемы, основанные на использовании игровых методов. Автором разработаны и внедрены "математические карты", "математическое домино", "математическое лото" и другие методические приемы. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Из опыта индивидуального подхода при обучении математике Смирнова Людмила Федоровна, учитель математики Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Учащиеся класса имеют различный уровень подготовки по математике, неодинаковые успехи в усвоении знаний, умений и навыков, проявляют различный интерес к математике как к учебному предмету. Учитывая это, учитель должен вести обучение с учетом индивидуальных особенностей учащихся. С первых дней работы в 9-ом классе надо обратить внимание на изучение учащихся с точки зрения соответствующего уровня их знаний, умений и навыков требованиям новой программы 8-го класса. С этой целью полезно использовать специальные диагностирующие самостоятельные работы по выявлению пробелов в знаниях и навыках учащихся по программе школы. Для этого можно использовать повторительные самостоятельные работы из дидактических материалов для 8-го класса и самостоятельные работы 11, 1-2, 1-3 из дидактических материалов по алгебре и началам анализа для 9-го класса. Начиная с 1 сентября, учитель один раз в неделю для каждого класса устраивает дополнительные занятия. На них он и проводит диагностирующие работы по карточкам. Они ускоряют знакомство с состоянием уровня знаний учащихся. В дальнейшем работа со слабыми учениками проводится в следующих направлениях: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Устранение выявленных пробелов. Предупреждение образования новых пробелов. Привитие навыков учебного труда. Умение самостоятельно работать. Умение читать с пониманием и скоростью учебный текст. Формирование положительного отношения к учителю. Для учащихся со слабым уровнем математического развития раздаются карточки-консультации. Это карточки, одна сторона которых цветная, другая белая. На цветной стороне учитель показывает образец решения задачи или примера с полным обоснованием правил, которые использовались при решении, а на другой стороне дает подробное задание. Такие карточки-консультации разработаны по всем темам учебника “Алгебра и начала анализа”. Если учащийся не пользовался цветной стороной, то можно его поощрить хорошей оценкой. Такая карточка-консультация помогала восстановить в памяти классную работу, стиль изложения решения некоторых упражнений, закрепить его, предупреждала бессистемность в оформлении работы. Учащиеся всегда с удовольствием брали эти карточки, зная, что они помогут им в работе. Пример карточки-консультации. Консультация (гл.2, п.18), (цветная сторона). Найти производные g’(x); g’(y); g’(0); g’(1), если g(x) = (2x – 3)(3x + 1). Решение. Данная функция представляет собой произведение двух функций: U = 2x – 3 и V = 3x + 1. Производная данной функции находится по формуле Ньютона-Лейбница: (UV)’= U’V + UV’ g’(x)=(2x–3)’(3x+1)+(2x–3)(3x+1)’=2(3x+1)+3(2x–3)=6x+2+6x–9=12x-7 g’(y)=12y-7 g’(0)=12·0-7=-7 g’(1)=12·1-7=12-7=5 Ответ: g’(x)=12x-7; g’(y)=12y-7; g(0)=-7; g(1)=5. Задание (на обратной стороне). Пользуясь теоремой о производной произведения, найти производную функции: g’(x); g’(0); g’(1), если g(x)=3/5x(x-2). Основным фактором развития интереса к предмету является понимание учащимися излагаемого материала и успешное выполнение ими предлагаемых упражнений. Чтобы предупредить непонимание изучаемого материала, учителю необходимо не только подобрать этот материал и придумать методику его изложения, но и все время быть в курсе того, насколько он усвоен каждым учеником. Этого можно достичь при условии “дробного” контроля за работой ученика (предупреждая тем самым пробелы в его знаниях) и оказания ему своевременной помощи. Чтобы опросить класс без лишних затрат времени используется перфокарта. Перфокарта представляет собой карточку, сделанную из картона или плотной бумаги. Обычный лист бумаги складывается вдвое. Сверху на одной половинке немного отрезается, и затем на этой половине вырезаются кружки. Если вложить в перфокарту страницу из тетради, сложенную вдвое, и поставить крестики в отверстиях на поставленные вопросы, то получится определенный рисунок. Взглянув на его вид, учитель сразу может оценить ответ. Можно давать от 4 до 9 заданий, разрабатывая несколько вариантов. Это позволяет шире охватить контролируемый раздел программы, обеспечивает большую самостоятельность учащихся и объективную оценку их знаний. В билеты включаются наряду с легкими вопросы средней и повышенной трудности, чтобы в целом работа была достаточно насыщенной и требовала не только устного, но и письменного решения. Для проверки самостоятельных работ с помощью перфокарт затрачивается 5 – 8 минут, что позволяет их проверить на уроке. При этом ученик сразу же видит свою ошибку и может тут же работать над ее исправлением. Пример одного задания для пользования перфокартой. Вычислить пределы: (Ответы: 0; -10; 1; 0,5; -6; ) Задания для перфокарт разработаны по всем темам учебника “Алгебра и начала анализа” для 9-го класса. Карточки-консультации и задания для перфокарт составлялись с привлечением учащихся, более подготовленных по математике, интересующихся ею, обладающих известной долей самостоятельности в работе. Обычно это были школьники, посещающие факультатив по математике. Работа по перфокартам нравится учащимся, повышает их активность, вызывает интерес к предмету. Вы можете познакомиться с другими статьями: Фестиваль 2004/2005 года Открытый урок математики по теме: "Свойства тригонометрических функций. Занимательные задачи по математике Автор: Смирнова Людмила Федоровна Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Представлен урок, проведенный в форме инсценировки с ведущими Синусом и Косинусом. В занимательной форме разбираются алгебраические и тригонометрические задачи, математические курьезы. Формирование у учащихся комбинаторного и вероятно-статического стилей мышления Автор: Смирнова Людмила Федоровна Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Приводятся некоторые приемы обучения детей с использованием простейших задач комбинаторики, теории множеств, комбинаторнолингвистических задач. Повторение темы "Действия с обыкновенными дробями" проходит на примерах из жизни людей блокадного Ленинграда. Яркая эмоциональная окраска данной темы приносит удивительные результаты. Роль факультатива и внеклассной работы в воспитании интереса к математике Автор: Смирнова Людмила Федоровна Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Представлена программа курса факультативных занятий в 9-м, 10м и 11-м классе, на которых разбираются задачи повышенной трудности, в том числе и предлагаемые на вступительных экзаменах в ВУЗы. Открытый урок, проведенный 6 декабря 2004 г. в 11 классе гимназии "Гармония"по теме: "Применение теоремы Виета" Автор: Смирнова Людмила Федоровна Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Открытый урок математики в 11-м классе на повторение темы "Теорема Виета" и применения теоремы Виета при решении уравнений. Открытый урок "Связь между свойствами функции и их графики" Автор: Смирнова Людмила Федоровна Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Данный урок является обобщающим по теме "Основные свойства функций". На уроке вырабатываем навыки исследования функций, закрепляем связь между свойствами функций и их графиками. В конце урока проводится тест по данной теме. Формирование интереса к учению в системе межпредметных связей с профессиональной ориентацией Автор: Смирнова Людмила Федоровна Статья отнесена к разделам: Преподавание математики | Внеклассная работа Математика - наука всех наук. Без математики не обходится ни один школьный предмет, даже такой как "Русский язык" или "Трудовое обучение". Показать значение математики для любой области науки - и есть задача представленного урока. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Из опыта работы Центра образования по программе ЮНЕСКО по теме: "Толерантность — преддверие мира" Хлыстова Наталья Львовна, учитель истории Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа “Быть современником – значит творить свое время” Марина Цветаева Образование – неотъемлемая часть культуры. Одна из функций образования заключается в том, что оно является средством социальной преемственности. Именно с помощью образования старшее поколение передаёт младшему опыт и знания, которые сохраняют целостность общества и позволяют ему развиваться дальше. “Направляя деятельность юных, общество определяет собственное будущее. Со временем его будут определять именно те, кто сейчас молод, и характер будущего в значительной мере зависит от того, какое направление было придано занятиям детей в предшествующий период”, – так говорил Джон Дьюи в статье “Демократия и образование”. Коллектив Центра образования № 1619 по программе “ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ПРЕДДВЕРИЕ МИРА” работает с 1996 года по настоящее время. Как и почему коллектив учебного заведения пришёл к идее долгосрочного гуманитарного проекта, о том, как ученики и преподаватели начинали работу, о трудностях и достижениях – всем этим проблемам и посвящён реферат. Центр образования – это сложный организм, где совместно учатся, работают, общаются, живут ученики, их родители, учителя, воспитатели. За более 20 – летний период работы школы в ней сложились хорошие традиции. Начало работы над проектом “Толерантность – преддверие мира” стала органичным продолжением той работы по развитию личности ученика, которая велась и раньше. ФИЛОСОФСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА Общество – это совместная жизнь многих людей, активно взаимодействующих между собой по поводу удовлетворения своих жизненно необходимых потребностей. В результате между людьми складываются определённые отношения. Общественные отношения развиваются вместе с развитием условий жизни и деятельности человека. Одной из важнейших сфер общества является духовная сфера. Духовная сфера – отношения между людьми по поводу разного рода духовных ценностей, их создания, распространения и усвоения всеми членами общества. При этом под духовными ценностями подразумеваются предметы живописи, музыка, литературные произведения, но также знания людей, наука, моральные нормы поведения, т.е. всё то, что составляет духовное содержание общественной жизни или духовность общества. Духовная жизнь общества складывается из повседневного духовного общения людей и из таких направлений их деятельности, как познание, образование, из проявлений морали, искусства, религии. Всё это составляет содержание духовной сферы, развивает духовный мир людей, их представления о жизни общества. Большое значение в данном отношении имеет деятельность образовательных учреждений, а также круг его сверстников и друзей, богатство его общения с другими людьми. Одной из фундаментальных проблем развития современного общества заключается в том, как сформировать, сохранить и обогатить духовный мир людей, приобщить их к подлинным духовным ценностям и отвратить от ложных, разрушающих человеческую душу и общество. Деятельность учреждений образования – это распространение духовных ценностей с целью усвоения их возможно большим количеством людей. Результатом такой деятельности является формирование духовного мира многих людей, а значит, обогащение духовной жизни общества. Личность тем значительнее, чем в большей степени она аккумулирует социокультурный опыт человечества и в свою очередь вносит индивидуальный вклад в его развитие. Социализация как процесс усвоения определённых знаний, норм и ценностей – происходит по мере усвоения человеком социального опыта, но осуществляется, прежде всего, через его включённость в определённые общественные отношения, формы общения и виды деятельности. Задача школы – помочь социализации индивида. Современное российское общество характеризуется нестабильностью, резкими социальными сдвигами, дезориентацией личности. Чем в большей степени меняется общество в России, тем острее в нём потребность в знаниях о человеке, обществе и его истории, тем больше ощущается необходимость в культурном развитии гражданина. Знания об обществе нужны каждому человеку потому, что он тысячами нитей связан с другими людьми, у него есть заботы о своей семье, о близких и друзьях, о своём народе и его культуре, о настоящем и будущем России, всей планеты Земля. Проблема интернационального в культуре – это проблема общечеловеческих ценностей, выраженных в конкретных ценностях и социальных норм, традициях нации. Интернациональное – это те ценности, которые объединяют народы. В современном мире идут процессы интернационализации в социальной сфере, политике и культуре. Этот процесс, при своей противоречивости, отражает тенденцию к единению, взаимосвязям, сотрудничеству и взаимопомощи разных стран и народов. Интернационализация культуры означает обогащение культур на почве взаимодействия и сотрудничества, всемерного развития каждой национальной культуры. Национальное в культуре – это, прежде всего самосознание народа, личности, выраженное в языке, искусстве, обычаях. Роль школы, как воспитательного учреждения, необычайно важна в объяснении и пропаганде идей просвещения, гуманизма и демократии. ЦЕЛИ ОБЩЕШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА “ТОЛЕРАНТНОСЬ – ПРЕДДВЕРИЕ МИРА” Воспитание учащихся Центра в духе открытости и понимания других народов, многообразия культур и истории, в духе принципов взаимозависимости людей, живущих рядов в школе, городе, стране, планете; воспитание учащихся Центра в духе Культуры мира, т.е. понимания того, что уровень развития человечества, его материальной и духовной культуры это и есть культура мира, которая позволяет строить отношения между людьми, не прибегая к методам насилия; пропаганда среди педагогов и учащихся Центра практики ненасилия и мира, благодаря которой все члены коллектива учатся жить вместе в мире и гармонии, что будет способствовать укреплению принципов сотрудничества; обучение отказу от насильственного пути решения конфликтов; обучение использованию мирных средств для решения разногласий; разъяснение того, что Российское государство складывалось и развивалось в результате взаимодействия народов, проживающих в нём; формирование понимания того, что Россия как государство существует многонациональному многообразию; знакомство с материалом по теме “Москва – многонациональный город”. ИЗ ИСТОРИИ ПРОЕКТА В ноябре 1996 года на педагогическом совете Принципы Толерантности и “Декларация толерантности” были представлены учителям представителем ЮНЕСКО в Москве Мацковским М.С. – Директором Международного Центра общечеловеческих ценностей. На следующий год по приглашению Центра группа учителей школы принила участие в международной конференции, которая проходила под эгидой ЮНЕСКО и Российской Академии наук. Свою работу представляли учителя: истории и обществоведения, биологии, физики, английского языка. Вот имена участников конференции и темы их выступлений: Хмель В.А. – директор школы – представила наш Учебновоспитательный комплекс и рассказала о системе работы. Андриенко Т.Н. – учитель биологии и экологии – “Экологическое воспитание школьников” Гончарук В.А. – учитель английского языка – “Аспекты толерантности взаимопонимания и сотрудничества на уроках английского языка”. Семшова Г.В. – учитель истории и обществоведения – “История как шанс и урок”. Хлыстова Н.Л. – учитель истории и обществоведения – “Деловая игра: “Выборы президента класса”. От раздора к согласию”. С материалом этой конференции можно познакомиться в книге “Толерантность в общественном сознании России”, изданной в 1998 году российским представительством ЮНЕСКО в Москве и Российской Академией естественных наук. Так эти учителя стали инициаторами создания школьной программы “Толерантность – преддверие мира”. Инициаторы понимали, что для того, чтобы знакомить школьников с принципами “Декларации о толерантности” и проводить работу в рамках данной программы ЮНЕСКО, необходимо провести подготовку всего педагогического коллектива. Прежде всего, учителя школы познакомились с “Декларацией принципов толерантности”, принятой 28-й Генеральной конференцией ЮНЕСКО в Париже 16 ноября 1995 года, а также подробно изучили учебно- преподавательское руководство по воспитанию в духе мира, прав человека и демократии – “Терпимость: преддверие мира”, отпечатанное в 1994 году ЮНЕСКО. Следующим шагом нашей работы в данном направлении стала школьная научно-практическая конференция “Принципы толерантности – принципы добра, любви, взаимопонимания”, которая состоялась в апреле 1998 года. Конференция закончилась круглым столом, где выступали наши гости: Тыминский В.Г. – профессор, член Президиума РАЕН, Мацковский М.С. – чл. к. РАО, генеральный директор Международного центра общечеловеческих ценностей, Гудков В.П. – декан славянского отделения филологического факультета МГУ, Хаиров Р.И. – исполнительный директор фонда “За выживание и развитие человечества”. Их поддержка, а также конкретные замечания и конструктивные предложения помогли нам в планировании и проведении дальнейшей работы. В апреле 1999 года в нашей школе состоялась первая ученическая конференция, которую мы назвали “Толерантность – преддверие мира”. Все выступления и доклады связывала идея – как важно быть терпимым. Начальная школа – “Ладить учимся с детства”. Ученики 2-го класса показали небольшой спектакль по стихотворению А.Л.Барто про мальчишку, который постоянно опаздывал на уроки и всегда придумывал забавные историиоправдания. 5 класс – “Мир вокруг нас” – конкурс рисунков. 6 класс – “Книги, которые нас учат добру и взаимопониманию”. Ученики 6 А класса подготовили небольшой отрывок из произведения Антуана де СентЭкзюпери “Маленький принц”: “Прощай, – сказал Лис, – вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. Самого главного глазами не увидишь, – повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить. Люди забыли эту истину, – сказал Лис, – но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил”. 7 класс – “Моя родословная”. Ученик 7 Г класса Сарибекян Георгий представил историю своей семьи, в которой переплелись корни нескольких народов России. 8 класс – “Славные страницы истории России”. Ученица 8-го класса Чобан Наталья представила работу, которая была выполнена на материале экскурсии на Бородинское поле “Истоки патриотизма защитников Отечества в 1812 и 1941 г.г.”. 9 класс – “Школьный музей 25 танкового корпуса – место встречи поколений”. Члены Совета школьного музея рассказали о традиционном мероприятии “День защитника Отечества”. 10 класс – “Земля – наш общий дом”. Участники школьного экологического кружка, который проводит свою работу на базе Сельскохозяйственной Академии им. Тимирязева, рассказали о том, что общение человека с животными необходимо как самим людям, так и братьям нашим меньшим. 11 класс – “Толерантны ли вы?”. Ученицы 11 Г класса Иванова Александра и Гуськова Ольга представили разработанный на уроках английского языка тест, который авторы предложили своим одноклассникам. Итоги теста показали, что выпускники школы знают историю, культуру, традиции, обычаи той страны, язык которой они изучают. В марте 2000 года в образовательном учреждении прошла конференция на тему “От идей толерантности в школе к толерантному обществу”. Эта конференция была необычной как по своей форме, так и по содержанию. Дело в том, что выступали на конференции, как учителя, так и учащиеся. На взгляд координационного совета школы, каждая школьная дисциплина, каждое общеклассное и общешкольное мероприятие открывают возможность для ознакомления учащихся с концепциями, ценностями и практикой, посредством которых толерантное поведение обогащает жизнь людей. Работа проводилась в течение учебного года. Основные тезисы обсуждались на классных часах, на уроках. Учащимся предлагалось выполнить творческие задания, лучшие из которых затем были представлены на школьной конференции. Был проведен конкурс работ на тему “Добро и зло глазами ребенка”. 52-я сессия Генеральной Ассамблеи ООН провозгласила завершающий год ХХ столетия “Международным годом культуры мира”. Правительство Москвы приняло Комплексную городскую программу “Москва на пути к культуре мира” Проводя работу в рамках данной программы, учителя нашей школы стали участниками Международной конференции “Мышление ХХI века и образование”. Она состоялась в июне-июле 1999 года в Москве и прошла под девизом: “Чтобы выжить, нам нужен иной способ мышления” (А.Эйнштейн). В ноябре 1999 года группа учителей нашей школы была приглашена на международную конференцию “Москва – Россия на рубеже тысячелетий”, в ходе которой приняли участие в работе круглых столов: “На пути к культуре мира”, “Национальная безопасность и гражданское общество – основа российской государственности” и “Российское здравоохранение и образование в ХХI веке”. Исходя из выше изложенного, координационный совет принял решение – традиционно проводить школьные конференции 16 ноября в Международный день толерантности. “Москва на пути к культуре мира” – под таким названием и прошла конференция, которая состоялась 16 ноября 2000 года в Международный день толерантности. Для подготовки к конференции были разработаны проектные задания для каждой параллели: 5 класс – “Культура общения в семье”; 6 класс – “Культура поведения в школе, классе”; 7 класс – “Гражданская культура”; 8 класс – “Культура общения со сверстниками”; 9 класс – “Москва – город мира”; 10 класс – “Культура мира и диалог между цивилизациями”; 11 класс – “Культура России в контексте культуры мира”. Работа проводилась учителями-предметниками, классными руководителями. Учащиеся сами выбирали форму своего участия в работе над проектом: личное, групповое, целым классом. 2001 год был объявлен ООН как “Год диалога между цивилизациями”. В резолюции Генеральной Ассамблеи ООН от 4 ноября 1998 года подчеркивается, что “конструктивное и взаимовыгодное сотрудничество между цивилизациями осуществлялось на протяжении всей человеческой истории, несмотря на препятствия, возникавшие из-за нетерпимости, раздоров и войн… достижения цивилизаций являются коллективным наследием человечества…”. 10 декабря 2001 года – в международный день прав человека – у нас прошла конференция на тему “Толерантность – уметь услышать и понять друг друга”. Были предложены следующие темы мини-проектов и заданий по параллелям: 5 класс – “Правила жизни нашего класса” 6 класс – “Общение литературных героев” 7 класс – “Эмблема мира” 8 класс – “Манифест мира” – обращение к участникам конференции 9 класс – “Люди, которые нас окружают” 10 класс – “История войн и конфликтов на земле” 11 класс – “Терроризм – угроза миру”. Один из принципов толерантности гласит следующее: “Терпимость означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и проявление человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Терпимость – это единство в многообразии. В ноябре, декабре 2002 года прошла уже традиционная общешкольная конференция. Она называлась “Страна, в которой мы живём” и проходила под девизом “Учимся строить взаимоотношения”. Из общего количества этносов, живущих в современной России, около 150 сегодня представлены в Москве. Наша столица как бы воспроизводит всю этническую географию страны. Одной из главных задач образования является формирование личности, ее социализация. Надо научиться жить в нашем многоликом, поликультурном мире. Надо полюбить этот мир, а, как известно, все люди любят только то, что знают. В начале учебного года классные коллективы получили задания. В течение двух месяцев шла работа по подбору материала, ребята продумывали форму представления, свои костюмы. В работе конференции приняли участие и представили свои работы: ученики 2-х классов – “Рисуем народные пословицы”, 5 А класс – афганская народная сказка, 5 Б класс – якутская народная сказка “Серебряные рога”, 5 Г класс “Что роднит сказки народов России”, 6 Б класс “Обычаи цыган”, 6 Г класс “Казачество в России”, 7 А класс Праздник Ивана Купалы, 7 Б класс “Традиции Сабантуя у татар и башкир”, 7 Г класс “Крещение детей у православных народов”. “Народы и культуры в зеркале Москвы” под таким названием прошла конференция 16 ноября 2003 года. На конференции были представлены 12 работ классных коллективов 5 – 10 классов. 7 А класс: “Из истории создания и принятия Принципов толерантности”, ученики 5 А и 5 Б классов представили на выставку свои рисунки “Мир вокруг нас”, 5 Г класс: “Роль музыки во взаимоотношениях между людьми”, 8 А класс: “Песня сближает народы и страны”, 6 А класс: “Дни грузинской культуры в Москве”, 6 Г класс: “Роль немцев и немецкой культуры в развитии Москвы и России”, 7 Г класс: “Молодёжные игры доброй воли в Москве”, 8 Б класс: “Большие проблемы маленьких мигрантов”, 8 Г класс: “Национальные школы в Москве”, 10 Б класс: Лаухина Светлана “Какие бывают жесты и их роль в общении”, 10 Б класс: Чудная Елена “Немцы глазами европейцев”, 10 Б класс: Караманиц Алиса рисунок “Толерантность”. Работая над реализацией долгосрочного гуманитарного проекта, организаторы понимают, что работают над решением актуальной проблемы – воспитание у учащихся нашей школы толерантного отношения к себе и к окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической принадлежности и обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в отношениях в семье, школе, городе, стране. Говоря о воспитании в духе толерантности, в духе прав человека и демократии можно говорить о двух основных направлениях работы школы: общешкольные мероприятия (конкурсы, фестивали, викторины, конференции) и работа преподавателей во внеурочных занятиях в рамках учебных дисциплин. Каждое занятие, каждое мероприятие дают возможность для ознакомления, а затем и изучения учащимися основополагающих принципов толерантности, благодаря которым обогащается жизнь класса, школы. Методическим объединением учителей истории Центра образования большой опыт обучения в духе толерантности. Вот некоторые из методических разработок наработок. В урочное время проводятся: 1. Элективный курс “Основы правоведения” (8 – 9 класс). Чудиловская И.А., Хлыстова Н.Л. 2. Элективный курс “Толерантность – преддверие мира” (10 класс). Хлыстова Н.Л. 3. Элективный курс “Права человека” (11 класс) Хлыстова Н.Л. 4. Элективный курс “История в лицах” (8 – 11 классы). Чудиловская И.А., Хлыстова Н.Л., Семшова Г.В. 5. Элективный курс “Основы политологии” (10 – 11 класс) Радюш Н.Ю. 6. Работа “Моя родословная” (2 ступень обучения). 7. Работа “История моей семье в годы Великой Отечественной войны” (старшие классы). Во внеурочное время: 1. Экскурсионная работа, по углублению знаний по истории Москвы и России (“Религии мира в Москве”, “Иностранцы в Москве”, “Как жили москвичи”). 2. Ежегодные встречи с представителями администрации Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. 3. Участие во Всероссийском историческом конкурсе для старшеклассников “Человек в истории. Россия ХХ век”. 4. Участие в районных и окружных викторинах, проводимых клубом “Единство” (ЮНЕСКО – Строгино). 5. Участие в Окружном конкурсе проектных работ (2001 год “Оружие победы”, 2004 год – “Полководцы побед”, 2005 год – “Памятники – это память”, “Суд памяти”). Ведётся работа на базе Музея Боевой славы 25-го танкового корпуса 1. Встречи с ветеранами корпуса (на всех ступенях обучения). 2. Встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками школы, живущими в микрорайоне (на всех ступенях обучения). 3. Исторические конференции по основным проблемам Великой Отечественной войны (2 – 3 ступени обучения). 4. Исследовательская работа “История моей семье в годы Великой Отечественной войны” (старшие классы). 5. Изучение документов по истории Великой Отечественной войны, которые находятся в архиве музея. 6. Встречи и поздравления ветеранов в День Победы в Парке культуры и отдыха имени Горького (старшие классы). 7. Проведение экскурсий для учащихся и гостей школы. 8. Участие Совета школьного музея во встречах ветеранов 4 Ударной танковой армии с однополчанами. Формирование толерантной личности – это длительный и сложный процесс, нет измерителей, которые сказали мы нам: “Ваш проект достиг целей”, но та обстановка доброжелательности, взаимопомощи, которая есть в школе, говорит нам, что работа даёт результаты. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Идея работы над таким масштабным проектом родилась не сразу и не у одного человека. Но понимание того, что наша работа необходима школе, городу стране, вселяет в наши сердца огромный оптимизм и дальнейшее желание творить. Все участники проекта – администрация школы, координационный комитет, классные руководители и ученические творческие группы – становятся соавторами этого дела. Важнейшая, на взгляд координационного комитета, задача школы – это распространение духовных ценностей с целью усвоения их возможно большим количеством людей. Все, участвующие в работе над реализацией Проекта, формируют духовный мир многих людей, а значит, духовная жизнь общества становится богаче. © Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september.ru Классные часы по толерантности (материал для бесед) О ТОЛЕРАНТНОСТИ Что такое толерантность? Это терпимость к людям, непохожим на нас, это понимание больных, слабых, бедных и угнетенных. Политика толерантности направлена на уменьшение ксенофобии и расизма, выступает за уважение к старым и непривлекательным людям. Истинная толерантность – это идея объединения людей под эгидой их общего человеческого начала. Проблема изгоев получила свое научное имя – моббинг. Моббинг – древняя и отвратительная форма терроризма, исходящая от подавляющего большинства, которое находит забавным уничтожение "белых ворон". К сожалению, в России моббинг широко распространен и преследует своих жертв на местах работы или учебы. Молодежь считает стариков немощными и никому ненужными. Это заставляет их быть несколько агрессивно настроенными. Возникает конфликт поколений. Может стоит позволить им просто быть собой? Позволить им быть – эта фраза выражает основной принцип толерантности, и не только по отношению к старикам, ко всем. Униженными и оскорбленными оказались люди, живущие за чертой бедности. Самые гордые из богачей считают ниже своего достоинства находиться на равных с ними. Подобно и бедные ругают богатых за их вороватую натуру, гордость и продажность. Опять же – зачастую не по адресу. Наша страна часто страдала из-за правительства, но уровень толерантности зависит большей частью именно от простых людей, от того, как они относится друг к другу. Не дело грызть своих же как волки – нам нужна любовь и взаимное уважение. К сожалению, мы тем и отличаемся от заграничных стран, что не уделяем должного внимания гуманным отношениям между согражданами. В Японии, например, можно инвалиду смело подать в суд на обидчика, который обзывал его много дней подряд самыми обидными для него словами и намеками на физическую неполноценность. Чтобы было приятно общаться с прохожими и незнакомыми соотечественниками, надо воспитывать в себе любовь и признание. Необходимо помнить, что люди с ограниченными возможностями способны на многое и могут быть полезны обществу. Такие люди всё впитывают как губка и потом возвращают это в окружающий их мир. В их душе, как на плодородной почве, могут расти и тюльпаны, и тернии. Все и каждый может подвергнуться несправедливому отношению, недооцениванию, непринятию и преследованию. Так давайте же относиться друг к другу с уважением. Веди кого угодно за собой, но сам следуй за Любовью! Анкета «Толерантность» Я всегда прав. Меня раздражают вечные претензии стариков на истину. Я стараюсь всегда побеждать в споре. Я считаю, что те иностранцы, кто не может быть полезен России, должны покинуть её пределы. 5. Я считаю, что иностранные машины, музыка, продукты лучше, чем наши. 6. Какой народ можно считать самым благородным и лучшим народом на земле. 7. За представителя какого народа ты вышла бы замуж (женился)? 8. Сколько учеников своего класса ты перевёл бы в другую школу? 9. Какая группа, передача, исполнитель вызывают у тебя жгучую ненависть? 10. Есть ли люди, которых ты ненавидишь? 11. Считаешь ли ты, что алкоголиков, преступников, уродов следует изымать из общества? 12. Ты любишь оказывать помощь тем, кто в ней нуждается? 1. 2. 3. 4. 634059 г. Томск ул. Смирнова, 28 муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №56 Творческая группа: учителя русской словесности Михайлова Ольга Геннадьевна Штауб Ирина Юрьевна, Учителя истории Браун Ирина Ивановна Непомнящая Раиса Александровна Описание школьного проекта “ Уроки толерантности” Проект - это черновик будущего. Иной раз будущее требует сотни черновиков. Ж.Ренар 1. Цель и задачи Цель - способствовать развитию диалога между подростками различных социальных групп, взрослыми и детьми, а также улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях между отдельными людьми в рамках школьного коллектива. Задачи: 1. знакомство учащихся, родителей и педагогов с Декларацией принципов толерантности ЮНЕСКО и Конвенцией ООН о правах ребёнка; 2. способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в разрешении конфликтных ситуаций; 3. способствовать осмыслению и личностному принятию духовно-нравственных ценностей и ориентиров через приобщение к отечественной и мировой культуре на уроках гуманитарного цикла; 4. осуществлять мониторинг реализации проекта “Уроки толерантности”, результатом которого станет издание сборника творческих работ учащихся, проведение декады толерантности и разработка методических рекомендаций к проведению Дня толерантности в школе. Данный проект тесно связан с концепцией развития муниципального общеобразовательного учреждения - гимназии № 56 , которая предполагает воспитание свободной, жизнелюбивой личности, обогащённой научными знаниями о природе человека, готовой к нравственному поведению и осознанному выбору жизненного пути. 2.Пути решения задач проекта: Проведение классных часов с целью ознакомления учащихся с условиями конкурса, выступление учащихся инициативной группы на торжественных линейках, организация выставки материалов. Проведение декады, посвящённой толерантности. Проведение родительских собраний по Конвенции ООН о правах ребёнка. Просмотр фильма “Адажио” и обсуждение фильма. 3. Способы информирования выступление на конференции, линейках, проведение классных часов, радиопередача, создание пресс-центра по освещению проведения конкурса “Школа толерантности” и создание информационного стенда, публикация статей в гимназической газете, родительские собрания, создание WEB странички на сайте гимназии. 4. Оценка эффективности проекта осуществлялось в соответствии с поставленными для его реализации задачами. Выполнение каждой задачи анализировалось с целью использования результатов для дальнейшей работы по формированию личности. Инициативная группа использовала следующую модель мониторинга: 1. Обсуждение Декларации принципов толерантности и Конвенции по правам ребёнка, анкетирование с целью выявления проблем в общении родителей и детей и предоставление материалов в психологическую службу для планирования дальнейшей работы. 2. Выявление и изучение причин детской агрессии и конфликтов, предупреждение их через внедрение различных методов (группового, дифференцированного, индивидуального, исследовательского, поискового) в системе работы с учащимися в урочное и неурочное время для создания комфортных условий формирования личности. 3. Определение нравственных критериев личности через творческие работы учащихся, интерактивные формы обучения с последующей корректировкой поведенческих стереотипов для дальнейшего развития коммуникативных способностей. 4. Внедрение новых форм общения учащихся с родителями и педагогами , создание “ банка данных “ с целью определения уровня комфортности для дальнейшей совместной работы, позволяющей предупреждать и корректировать модели отношений между людьми. 5. Изучение результатов реализации проекта, информирование заинтересованной общественности о них для дальнейшего планирования работы по воспитанию учащихся в духе толерантности. Творческая группа планирует и в дальнейшем продолжать работу по воспитанию миролюбия и терпимости к окружающим, так как чувствует огромную гражданскую и педагогическую ответственность за будущее нашего общества и страны в целом. В дальнейшем предполагается ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвящённый толерантности. Международный день, посвящённый толерантности. Программа мероприятий и рекомендации к их проведению 1. Радиопередача “Международный день, посвящённый толерантности”. 2. Классные часы “ Слово о толерантности” (5-6 классы) 3. Конкурс творческих работ “ Я не хочу ненавидеть”(5-11 классы) 4. Урок “ Великие книги человечества” (7-8 классы) 5. Беседа “Что значит быть свободным?” (9-11 классы) 6. Конференция “Толерантность, веротерпимость, миролюбие” (10-11 классы) 7. Работа пресс-центра, освещающая ход проведения Дня толерантности. Рекомендации к проведению мероприятий. Радиопередача задаёт торжественный тон всему празднику и создаёт атмосферу сопричастности ко всем, кто отмечает этот Международный праздник. Текст радиопередачи может быть составлен с учётом специфики и проблем конкретной школы. Открыть радиопередачу можно чтением стихотворения Ю. Левитанского «Каждый выбирает по себе», а также озвучить программу проведения декады. Классные часы и беседы рекомендуется проводить по классам, предварительно создав атмосферу заинтересованности. Конкурс творческих работ может быть объявлен раньше, а в день праздника организована выставка и награждаются победители. К конференции старшеклассников подготовка должна вестись не менее месяца, так как нужно выбрать тему и подготовить доклад по интересной и волнующей подростков проблеме (в рамках объявленной темы конференции). На этапе подготовки конференции ведущая роль - организатора и вдохновителя - отводится преподавателю, координатору конференции. Работа пресс-центра должна быть организована чётко, материалы о ходе проведения мероприятий должны быть интересными и эмоциональными (возможно использование фоторепортажей, интервью, экспресс-опросов и т.д.), информация должна собираться и оформляться оперативно. Если в школе издаётся периодическое издание, то все этапы декады (подготовка, ход и итоги) должны там освещаться. Думается, что при соблюдении данных рекомендаций и творческом подходе к проведению предложенных мероприятий, декада толерантности будет иметь большое педагогическое значение. Этот проект - попытка создать учебно-методическое пособие к проведению в школе особого урока, или классного часа, или конкурса, или конференции, посвящённых толерантности. Международный день толерантности - 16 ноября - в России не является общеизвестным, поэтому создание данного проекта продиктовано желанием популяризировать идеи толерантности в российском обществе, где агрессия, неприятие инакомыслия, насилие стали привычными. Думается, что в решении данной проблемы школьный этап формирования личности имеет очень большое значение. Осознавая свою ответственность за решение данной проблемы, инициативная группа кафедры гуманитарных предметов гимназии № 56 города Томска подготовила и провела декаду, посвящённую толерантности, “Школа толерантности”. Участники проекта выражают надежду, что Международный день, посвящённый толерантности, будет организован и проведён заинтересованными людьми творчески, как праздник, и оставит след в душах всех, кто примет в нём участие. Желаем всем успехов и творческого вдохновения в деле воспитания открытых и миролюбивых граждан!