МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Калмыцкий государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Калмыцкий государственный университет
Факультет педагогического образования и биологии
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета
(директор института)
____________________
(Ф.И.О., подпись)
«___» _________ 20__ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО СПЕЦПРАКТИКУМУ
ПО ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
по направлению 020400 Биология
(код по ОКСО и название)
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр биологии
(Бакалавр)
Форма обучения
___________очная____________
(очная, очно-заочная и др.)
Элиста
2012 г.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
020400 Биология, утвержденного Приказом МОиН РФ 04 февраля 2010 №_
101
(код по ОКСО и название)
Программа составлена: Абушиновой Н.Н. доктором биологических наук, доцентом__
(Ф.И.О., ученое звание, должность)
________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., ученое звание, должность)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
1. Цели освоения дисциплины (модуля)
Практикум включает все разделы современной вузовской программы по физиологии
человека и животных.
Целями освоения дисциплины «Спецпрактикум» являются
формирование у студентов систематизированных знаний в области строения и
функционирования организма человека и животных, процессов протекающих в нем,
механизмов деятельности организма, процессов регуляции жизнедеятельности организма и
механизмов его приспособление к окружающей среде.
2. Место дисциплины в структуре ОПП бакалавриата. Дисциплина «Спецпрактикум»
относится к профессиональному циклу (Б3), базовый (общепрофессиональной) части
математического и естественнонаучного цикла (В.6.) изучается в 6-ом семестре 3 курса и в 7
семестре 4 курса. Данный курс включает практическую часть. Изучение дисциплины
базируется на знаниях, полученных студентами при изучении курсов «Общая биология»,
«Анатомия человека», «Цитология» и «Гистология», «Зоология беспозвоночных», «Зоология
позвоночных».
В таблице приведены предшествующие и последующие дисциплины, направленные на
формирование компетенций, заявленных в разделе «Цели освоения дисциплины»:
№
Наименование компетенции
п/п
Профессиональные компетенции
1.
ПК-17: понимает, излагает и критически анализирует
получаемую информацию и представляет результаты
полевых и лабораторных исследований
Предшествующие дисциплины
Общая
биология;
Анатомия
человека; Цитология; Гистология
Последующие
дисциплины
Физиология
человека
и
животных,
Биофизика,
экологическая
физиология,
нейробиология
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля)
Профессиональные
ПК-17: понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию и представляет
результаты полевых и лабораторных исследований.
Знать:

На уровне представлений: современные достижения в области физиологии человека и
животных; механизмы регуляции физиологических функций и основные закономерности
взаимоотношений организма с окружающей средой;

На уровне воспроизведения: особенности физиологии человека и животных; принцип
системной организации и интеграции функций организма; особенности строения и
функционирования центральной нервной системы;

На уровне понимания: закономерности и механизмы деятельности головного мозга,
благодаря которым осуществляется адаптивное поведение человека; принципы условно
рефлекторной теории И.П. Павлова.
Уметь:
Теоретические: ориентироваться в учебной литературе при самостоятельной подготовке к
занятиям; анализировать и оформлять полученные в ходе эксперимента результаты; обобщать и
делать выводы в итоге поставленного эксперимента.
Практические:
выявлять
физиологические
особенности
организма,
выполнять
экспериментальные работы; обобщать и делать выводы в итоге поставленного эксперимента;
владеть основными методами и навыками физиологических исследований биологических
объектов.
Владеть: умением применять на практике полученные теоретические знания.
4. Структура и содержание дисциплины «Физиология человека и животных».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц 180 часов.
4.1. Структура преподавания дисциплины
1.
2.
3.
6
6
7
1
1-17
1-9
Физиология
ЦНС.
Физиология
высшей
нервной
деятельности.
Физиология анализаторов
7
10-18
Всего
6-7
1-18
Хирургическая техника
4.
4.2.
2
2
4
18
6/
72
54
36
18
54
140
40
180
Формы текущего контроля
успеваемости (по неделям
семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
СРС
4
Общая трудоемкость с
учетом зачета и экзамена
(ч/кредит)
часы
2
68
36
Всего
СРС с преподавателем
Лабораторные р.
Практ., семинары
Лекции
Неделя семестра
Наименование модулей,
разделов, (тем)
Семестр
№ п/п
Аудиторные занятия
Устный опрос
Устный опрос
Результат лаб.
работ.
Устный опрос.
Тесты
Результат лаб.
работ.
Устный опрос.
Тесты
зачет
Содержание дисциплины
4.2.1. Лекции не предусмотрены
4.2.2. Практические занятия не предусмотрены
4.2.3. Лабораторные работы
№
п/п
Номер раздела
дисциплины
Наименование лабораторной
работы
Наименование
лаборатории
Трудоемкость
(часов)
1-2
Методы
физиологии.
Эксперимент
Раздел: Физиология системы
крови
Цель:
изучение
состава,
128
Лаборатория
физиологии человека и
8
альные
работы по
общей
физиологии.
Техника
физиологиче
ского
эксперимента
. Физиология
висцеральны
х систем
3-4
5-6
7-8
9-10
свойств, процессов регуляции
системы
крови
1. Определение гематокрита.
2.Определение
объемного
соотношения
форменных
элементов
и
плазмы.
3.
Подсчет
форменных
элементов крови.
животных
Занятие
2
1. Определение содержания
гемоглобина
в
крови.
2.Вычисление
цветного
показателя
крови.
3.Определение
скорости
оседания эритроцитов (СОЭ).
Занятие
3
1.
Определение
группы
крови.
2.
Определение
резусфактора.
3.Определение
времени
свертывания крови.
Раздел:
Физиология
кровообращения
Цель: изучить структурнофункциональные особенности
и
принципы
регуляции
системы
кровообращения
Занятие
1
1.Определение длительности
сердечного цикла у человека
по
пульсу.
2.Электрокардиография.
3.Изучение
влияния
физической
нагрузки
на
динамику
электрокардиографических
показателей
у
человека.
Занятие
2
1.Электрокардиография
во
время ортостатической пробы
с нагрузкой.
Занятие
3
1.Измерение артериального
давления у человека по
методу
Короткова.
2.Измерение артериального
давления по методу РиваРоччи.
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
8
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
8
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
8
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
8
11-12
13-14
15-16
17
Раздел: Физиология системы
дыхания
Цель: изучение структурнофункциональных
основ
физиологии
дыхания
человека
Занятие
1
1.Спирометрия
2.Спирография
Занятие
2
1.Пневмотахометрия
2.Исследование
влияния
некоторых
факторов
на
регуляцию дыхания
Раздел:
Физиология
пищеварения
Цель:
изучение
основ
деятельности
пищеварительной
системы
человека,
принципов
регуляции
секреторной
деятельности
желудочнокишечного тракта человека
Занятие
1
1.Исследование
слюноотделения у человека
2.Переваривание
крахмала
ферментами
слюны
Занятие
2
1.Исследование
ферментативных
свойств
желудочного
сока
2.Исследование
ферментативных
свойств
поджелудочного сока
Раздел: Обмен веществ и
энергии,
терморегуляция
Цель: изучение основных
показателей,
позволяющих
оценить
уровень
обмена
веществ в организме человека
Занятие
1
Задачи:
1.Расчет основного обмена по
таблицам Гарриса-Бенедикта
2.Расчет основного обмена по
формуле
Рида
3.Расчет основного обмена по
площади поверхности тела
Занятие
2
1.Расчет
энергетического
баланса организма (общего и
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
8
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
8
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
8
128
Лаборатория
физиологии человека и
4
основного
обмена).
2.Составление
пищевых
рационов
Занятие
3
1.Оценка состояния обмена
веществ и энергии человека
по
анализу
индекса
массы
тела
2.Влияние
климатогеографических условий на
морфофункциональные
показатели
коренных
жителей
контрастных
регионов
3.
Определение
биологического
возраста
человека
1
2
3
животных
128
Вводное
занятие.
Лаборатория
Знакомство
с физиологии человека и
предоперационной
и
животных
операционной.
Хирургическ Хирургическая асептика
ая техника
и
антисептика.
Стерилизация
хирургического
материала.
128
Вивисекция. Понятие и
Лаборатория
содержание.
физиологии человека и
Обездвиживание
животных
животных (механическое,
химическое, физическое).
Виды
наркоза
(ингаляционный
и
неингаляционный).
Химические
средства
наркоза.
Периоды
наркоза
128
Хирургический
Лаборатория
инструментарий и их физиологии человека и
классификация.
животных
Основные
хирургические приемы
(разъединение тканей)
4
4
4
Требования
к
разъединению тканей.
Операции
лапаратомия.
4
5
6
7
128
Соединение
тканей.
Лаборатория
Шовный
материал
( физиологии человека и
шелковые,
кетгут,
животных
капроновые).
128
Стерильная
операция
Лаборатория
лапаротомия. Операция физиологии человека и
гепатэктомия.
животных
128
Удаление
полушария
Лаборатория
мозжечка
у
кошки. физиологии человека и
Ингаляционный наркоз.
животных
Знакомство
с
бормашиной.
128
Стерильная
операция.
Лаборатория
Операция
половинной физиологии человека и
перерезки
спинного
животных
мозга у кошки.
4
4
4
4
8
128
Поддержание
Лаборатория
жизнедеятельности
организма в процессе физиологии человека и
животных
вивисекции. Защита от
местных
нарушений
изоосмотичности.
Хирургическая техника.
4
9
Борьба с кровопотерями.
Поддержание деятельности
сердца.
Хирургическая
операция.
4
1
Физиология
ЦНС.
Физиология
высшей
Методы
исследования
нервной
функций головного мозга.
деятельности
. Физиология
анализаторов
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
4
2
Безусловные
рефлексы
различных отделов головного
мозга.
3
Методики
условных
животных.
выработки
рефлексов
у
4
Методика
условных
человека.
выработки
рефлексов
у
5
Торможение
рефлексов.
6
Виды
памяти
биологических системах.
7
Определение типологических
особенностей человека и
животных.
условных
в
Структура анализатора.
8-9
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
128
Лаборатория
физиологии человека и
животных
Итого:
4
4
4
4
4
4
8
140
4.2.4. Самостоятельная работа студента
Раздел дисциплины
Методы
физиологии.
Экспериментальны
е работы по общей
физиологии.
Техника
физиологического
эксперимента.
Физиология
висцеральных
систем
№
п/п
Вид СРС
Трудоемк
ость
(часов)
1
Становление физиологии как науки. История развития
физиологии.
Единство внутренней и внешней среды организма.
Гомеостаз. Константы гомеостаза.
Иммунологическая характеристика крови. Группы крови.
Резус-фактор. Гемотрансфузия.
Кроветворение.
Стволовая
клетка
–
единый
предшественник
клеток
крови.
Лимфа и лимфообразование. Физиологическая роль Т- и
В-лимфоцитов.
Витамины. Классификация витаминов. Физиологическое
значение
витаминов.
Питание. Рациональность, регулярность и полноценность
питания. Возможность замены одних пищевых веществ другими.
4
Хирургическая
техника
Физиология ЦНС.
Физиология
высшей нервной
деятельности.
Физиология
анализаторов
2
3
18
Мозжечок. Участие мозжечка в регуляции двигательной и
вегетативной сферы.
Строение гипофиза. Связь с ядрами гипоталамуса. Гипои гиперфункция гипофиза.
Лимбическая система и ее роль в обеспечении
эмоциональных реакций человека.
Физиология ЦНС. Физиология высшей нервной
деятельности. Физиология анализаторов.
Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности.
18
Итого: 40
5. Образовательные технологии.
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие
образовательные технологии: лекции, лабораторные работы, семинарские занятия с
использованием активных и интерактивных форм проведения занятий. При организации
самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
доклады с компьютерными презентациями, контрольные работы.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Самостоятельная работа по индивидуальным темам. Основной задачей этой работы является
привитие студентам некоторых навыков научных исследований, предполагается максимальная
самостоятельность в разработке темы, в работе с научной и методической литературой. В
конечном итоге вырабатывается умение анализировать полученные данные, делать выводы,
оформлять реферат, доклад или сообщение.
6.1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1.1. Домашние задания, типовые расчеты и т.п.
Изучение теории к лабораторным работам по темам, работа с тестами по темам.
№п/п
1.
2.
3.
4.
Перечень тем лабораторных работ
Методы исследования функций головного мозга.
Электроэнцефалография как метод изучения деятельности
головного мозга.
Безусловные рефлексы различных отделов головного мозга.
Пищевые, половые, оборонительные безусловные рефлексы.
Ориентировочный рефлекс в фило- и онтогенезе.
Методы выработки условных рефлексов у животных и человека.
Правила выработки условного рефлекса. Классификация
условных рефлексов. Выработка условных рефлексов у
различных видов животных.
Методы выработки условных рефлексов у человека. Вторая
сигнальная система. Речевая реакция – новый принцип
Трудоемкость (час)
2
2
2
2
5.
6.
7.
8.
деятельности больших полушарий головного мозга. Развитие
речи у ребенка.
Торможение условных рефлексов. Современные представления
о природе и механизмах внутреннего торможения.
Биологическое значение торможения условных рефлексов.
Виды памяти в биологических системах. Нейрофизиологические
и нейрохимические теории памяти. Нарушения памяти у
человека.
Функциональные состояния головного мозга. Теории сна.
Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Фазы
сна. Парадоксальный сон, гипотезы о его значении.
Определение типологических особенностей человека и
животных. Типы высшей нервной деятельности у человека и
животных, частные типы высшей нервной деятельности
человека.
2
2
6
2
6.1.2. Контрольные вопросы.
Предмет и задачи современной физиологии высшей нервной деятельности. Методы
исследования функций головного мозга (№ п/п 1)
1. Что изучает физиология высшей нервной деятельности?
2. История развития взглядов на высшую нервную деятельность.
3. Назовите предпосылки возникновения учения И.П. Павлова.
4. Основные понятия и принципы высшей нервной деятельности.
5. Методы изучения деятельности головного мозга и поведения человека и животных.
6. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности.
Локализация функций в коре больших полушарий (№п/п2)
7. Опишите строение коры больших полушарий мозга.
8. Назовите слои коры больших полушарий.
9. Назовите сенсорные зоны коры больших полушарий.
10. Локализация сенсорных и двигательных зон в коре больших полушарий мозга.
11. Ассоциативные зоны коры больших полушарий.
12. Функциональная межполушарная асимметрия мозга.
Врожденная деятельность организма (№п/п3)
13. Безусловные рефлексы и их классификация.
14. Опишите рефлекторные дуги некоторых безусловных рефлексов.
15. Ориентированный рефлекс, его механизм и роль.
16. Инстинкты как наследственно-детерминированные формы поведения.
Условный рефлекс как универсальный приспособительный механизм в животном мире.
Современные представления о механизмах замыкания временной связи. Торможение
условных рефлексов, его виды (№п/п4)
17. Опишите отличия условных рефлексов от безусловных.
18. Перечислите условия образования условных рефлексов.
19. Классификация условных рефлексов.
20. Нейрофизиологический механизм образования условного рефлекса.
21. Биологическое значение условных рефлексов.
22. Опишите виды внешнего торможения условных рефлексов.
23. Характеристика видов внутреннего торможения.
24. Биологическое значение торможения условных рефлексов.
Структура поведенческого акта. Факторы организации поведения (№п/п5)
25. Дайте определение функциональной системы.
26. Перечислите стадии поведенческого акта.
27. Потребности и их классификация.
28. Мотивация, функциональная структура и классификация.
29. Общие свойства различных видов мотиваций.
30. Доминирующая мотивация как фактор поведения.
31. Память как общее свойство мозга. Виды памяти.
32. Нейрофизиологические и нейрохимические механизмы памяти.
Функциональные состояния головного мозга. Нейрофизиологические механизмы сна и
бодрствования (№п/п6)
33. Опишите историю изучения сна.
34. Периодика сна: «медленный» и «быстрый» сон. Теории возникновения сна. Какое
функциональное значение имеет сон для организма.
35. Представления о гипнозе.
Типы высшей нервной деятельности человека и животных, их физиологическая
характеристика (№ п/п 7)
36. Характеристика темперамента по Гиппократу.
37. Классификация типов высшей нервной деятельности по И.П. Павлову.
38. Характеристики нервных процессов, лежащие в основе классификации типов высшей
нервной деятельности.
39. Частные типы высшей нервной деятельности человека.
Учение И.П. Павлова об анализаторах (№ п/п 8)
40. Структурно-функциональная характеристика и значение анализаторов.
41. Общие принципы деятельности сенсорных систем.
42. Основные функции анализаторов.
6.1.3. Рефераты
1. История развития взглядов на высшую нервную деятельность.
2. Инстинкт. Этологическое направление изучения инстинктов.
3. Роль инстинктов в эволюционном процессе.
4. Формы индивидуального обучения.
5. Концепция доминанты А.А. Ухтомского - принципы подвижной реципрокности в динамике
нервных центров.
6. Доминирующая мотивация как системообразующий фактор поведения. Нейроанатомия и
нейрохимия мотиваций.
7. Роль эмоций в организации целенаправленного поведения.
8. Патология сна.
9. Гипноз. Физиологический механизм внушения при гипнозе.
10. Типы высшей нервной деятельности и неврозы.
6.1.4. Курсовые работы по дисциплине «Спецпрактикум» не предусмотрены.
6.1.5. Методические указания студентам
Приступая к изучению дисциплины «Спецпрактикум», студенты должны ознакомиться с
учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке
КГУ. Получить рекомендованные учебники и учебно-методические пособия в библиотеке,
завести тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.
В ходе лекционных занятий студент должен конспектировать учебный материал,
обращая внимание на понятия, формировки, термины, раскрывающие содержание тех или иных
явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в
рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы,
дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех
или иных теоретических процессов. Задавайте преподавателю вопросы с целью уточнения и
уяснения теоретических положений.
В ходе подготовки к семинарам изучите основную литературу, ознакомьтесь с
дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях. При этом
учитывайте рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Подготовьте
тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Составьте планконспект своего выступления. Принимайте активное участие в обсуждении учебных вопросов:
выступайте с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций
периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия.
Из предложенного списка тем рефератов, студент выбирает тему, знакомится с предложенной
литературой и составляет план реферата.
Реферат должен содержать следующие компоненты: титульный лист (с указанием вуза,
кафедры, на которой выполнялась работа, темы, автора, фамилии и должности проверяющего),
план работы, списка используемой литературы.
При выборе литературы необходимо отдавать предпочтение более поздним изданиям и
той, что относится к основной литературе.
При подготовке к экзамену повторите пройденный материал в соответствии с учебной
программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на экзамен и
содержащихся в данной программе. Используйте конспект лекций и литературу,
рекомендованную преподавателем. При необходимости обратитесь за консультацией к
преподавателю.
6.2. Оценочные средства
Текущий контроль
Производится преподавателем по дисциплине в следующих формах: тестирование, письменные
домашние задания, выполнение лабораторных работ, тестирование, доклады по материалам
специальной литературы.
Промежуточный контроль
Производится в форме отчетов по лабораторным занятиям спецпрактикума.
Итоговый контроль
Производится по окончании изучения дисциплины в форме зачета.
Примерные вопросы к зачету.
1.
Становление
физиологии
как
науки.
История
развития
физиологии.
2. Единство внутренней и внешней среды организма. Гомеостаз. Константы гомеостаза.
3. Свойства возбудимых тканей. Мембранный потенциал. Ионные основы генерации
мембранного
потенциала.
4.
Потенциал
действия.
Фазы
потенциала.
Следовые
реакции.
5.
Раздражимость.
Порог
раздражения.
Возбудимость.
Фазы
возбудимости.
6. Законы раздражения. Действие постоянного тока на возбудимые ткани. Понятие о
функциональной
лабильности
ткани.
Парабиоз
Введенского.
7. Нейрон. Его строение и функции. Нервное волокно и его свойства. Аксонный транспорт.
8.
Типы
нервных
волокон.
Механизм
проведения
возбуждения.
Нервы.
9.
Синапс.
Строение
и
функции.
Медиаторы.
10. Понятие о нервном центре. Свойства нервных центров. Значение учения А.А. Ухтомского о
доминанте.
11. Строение и функции поперечно-полосатых мышц. Типы сокращений. Механизм мышечного
сокращения.
12.
Строение
и
физиологические
особенности
гладких
мышц.
13. Рефлекторная дуга – материальная основа рефлекса. Вегетативные и соматические
рефлексы. Обратная связь и ее значение в осуществлении рефлекторных актов. Исследования
П.К.
Анохина.
14. Характеристика безусловных рефлексов. Значение безусловных рефлексов в жизни
животных
и
человека.
15. Структурная организация спинного мозга. Понятие о сегментарности на уровне спинного
мозга.
Функция
задних
и
передних
корешков
спинного
мозга.
16. Средний мозг. Рефлекторная деятельность среднего мозга. Участие его в зрительных и
слуховых
рефлексах.
17. Мозжечок. Участие мозжечка в регуляции двигательной и вегетативной сферы.
18. Строение гипофиза. Связь с ядрами гипоталамуса. Гипо- и гиперфункция гипофиза.
19. Базальные ядра и физиологическое значение бледного шара, полосатого тела и хвостатого
ядра.
20. Лимбическая система и ее роль в обеспечении эмоциональных реакций человека.
21. Кора больших полушарий. Зоны коры. Значение лобной, височной и теменной коры.
22. Вегетативная нервная система. Значение двойной иннервации органов. Вегетативный
баланс.
23. Гормоны и их роль. Общие свойства. Классификация. Механизм действия гормонов.
24.
Состав
крови.
Физико-химические
свойства
крови.
Буферные
системы.
25. Белки плазмы крови. Функциональное значение белков плазмы крови.
26.
Морфологические
особенности
и
функциональная
роль
эритроцитов.
27. Дыхательная функция крови. Гемоглобин. Свойства, возрастные изменения гемоглобина.
28.
Морфологические
особенности
и
функциональная
роль
лейкоцитов.
29. Иммунологическая характеристика крови. Группы крови. Резус-фактор. Гемотрансфузия.
30. Система свертывания крови. Фазы свертывания. Противосвертывающая система крови.
31. Кроветворение. Стволовая клетка – единый предшественник клеток крови.
32. Лимфа и лимфообразование. Физиологическая роль Т- и В-лимфоцитов.
33.
Сердце
млекопитающих
и
человека.
Сердечный
цикл.
34.
Природа
автоматии
сердца.
Собственная
проводящая
система
сердца.
35. Внешние проявления деятельности сердца. Пульс. Характеристики пульса. Сердечный
толчок.
Электрокардиограмма.
36. Регуляция деятельности сердца. Внутри- и внесердечные механизмы. Гуморальная
регуляция
деятельности
сердца.
37. Движение крови по сосудам. Факторы, обуславливающие движение крови по сосудам.
38.
Артериальное
давление.
Методы
регистрации
артериального
давления.
39. Функциональные типы сосудов. Общая характеристика обменных, емкостных и
резистивных
сосудов.
40.
Регуляция
сосудистого
тонуса.
41.
Функции
дыхания.
Этапы
дыхания.
Показатели
внешнего
дыхания.
42. Механизм вдоха и выдоха. Значение отрицательного давления в плевральной полости.
43.
Регуляция
дыхания.
Дыхательный
центр.
Центр
пневмотаксиса.
44. Дыхание при физической нагрузке. Дыхание в условиях гипоксии. Дыхание при
повышенном
и
пониженном
барометрическом
давлении.
45. Пищеварение в полости рта. Состав и свойства слюны. Слюноотделение. Глотание.
46. Пищеварение в желудке. Состав, свойства, механизм отделения желудочного сока.
Экспериментальные
работы
И.П.
Павлова
и
В.А.
Басова.
47. Значение 12-перстной кишки в пищеварении. Гормоны, образующиеся в слизистой 12перстной
кишки.
48.
Поджелудочная
железа.
Ферменты
панкреатического
сока.
49.
Желчь,
ее
образование,
выведение
и
роль
в
пищеварении.
50. Моторная функция желудочно-кишечного тракта. Виды движений желудка и кишечника
51.
Всасывание
в
желудочно-кишечном
тракте.
Механизм
всасывания.
52. Основной обмен. Факторы, влияющие на величину основного обмена. Общий обмен.
53. Энергетическая ценность пищевых веществ Определение затрат энергии человеком.
54. Обмен белков. Азотистый баланс. Регуляция белкового обмена. Заменимые и незаменимые
аминокислоты.
55. Обмен минеральных солей и воды. Роль гормонов гипофиза и надпочечников в его
регуляции.
56. Витамины. Классификация витаминов. Физиологическое значение витаминов.
57. Питание. Рациональность, регулярность и полноценность питания. Возможность замены
одних
пищевых
веществ
другими.
58. Терморегуляция. Терморегулирующие рефлексы. Центры терморегуляции. Температура
тела.
59. Образование первичной мочи. Количественная оценка клубочковой фильтрации.
60. Образование конечной мочи. Канальцевая реабсорбция глюкозы и воды. Канальцевая
секреция.
61. Сенсорные системы человека. Понятие об анализаторах. Основные свойства анализаторов.
Виды
рецепции.
62. Общая характеристика, свойства и правила образования условных рефлексов.
63. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю.
7.2. Перечень справочных, иллюстративных и других раздаточных материалов,
получаемых обучаемым перед началом занятий.
На лабораторных занятиях используются различные экспериментальные установки и
измерительные приборы для регистрации физиологических функций организма, таблицы,
раздаточный материал.
В качестве источников для проведения лабораторных работ являются практикумы по
физиологии человека и животных.
7.3. Рекомендации по использованию информационных технологий
http://www.fiziolog.ru
http://www.booksmed.ru
http://www.biobsu.ru
http://www.distedu.ru
http://www.fizi-olig.ru
http://www.humanphysiology.ru
http://www.nature.ru
http://www.poiskknig.ru
7.4. Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)
№
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
Автор
Место
издания
Основная
Камкин А.Г.
Большой практикум
Москва
по физиологии
Коробков А.В.
Практикум
по
Москва
нормальной
физиологии
Ноздрачев А.Д. Начала физиологии
С-Петербург
и др.
Шульговский
Физиология высшей
Москва
В.В.
нервной
деятельности
с
основами
нейробиологии
Шульговский
В.В.
Батуев А.С.
Название
Основы
Москва
нейрофизиологии
Высшая
нервная
Москва
деятельность
Кирей В.Н.
Краткий
курс Ростов/Дон
Ермаков П.Н.
физиологии высшей
нервной
деятельности
и
сенсорных систем
Коган А.Б.
Основы физиологии Москва
высшей
нервной
деятельности
Смирнов В.Н.
Нейрофизиология и Москва
высшая
нервная
деятельность детей и
подростков
Дубынин В.А
Регуляторные
Москва
Каменский А.А. системы организма
и др.
человека
Дополнительная
Донилова Н.Н.
Физиология в.н.д.
Москва
Крылова А.А.
Дмитриев А.С.
Физиология в.н.д.
Москва
Воронен Л.Г.
Физиология в.н.д
Москва
Павлов И.П.
Двадцатилетний
Москва
опыт изучения в.н.д.
(поведение)
животных
Зорина З.А.
Зоопсихология.
Москва
Издательство
Год
издания
Медицина
2007
Медицина
1998
Лань
2001
Академия
2003
Аспект Пресс
2002
Высшая школа
1991
РГУ
2004
Высшая школа
1988
Академия
2000
Дрофа
2010
МГУ
1997
Высшая школа
Высшая школа
Наука
1974
1979
1973
Аспект Пресс
2001
Политаева И.И.
6
Анохин П.К.
7
Менниг О.
Элементарное
мышление животных
Биология
и Москва
нейрофизиология
условного рефлекса
Поведение животных Москва
Наука
1970
Мир
1982
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лабораторные занятия должны проводиться в специальных кабинетах – лабораториях,
оснащенных соответствующим оборудованием и приборами. Для демонстрации материала
необходимы компьютерные классы, мультимедийное оборудование.
Приложения к рабочей программе дисциплины:
Аннотация рабочей программы.
Технологии и формы преподавания.
Технологии и формы обучения.
Оценочные средства и методики их применения.
Методика рейтингового контроля знаний студентов.
Календарный график всех видов контроля, включая самостоятельную работу студентов.
Конспект лекций (тезисы).
Учебники, учебно-методические пособия и указания, разработанные преподавателями
кафедры.
9. Глоссарий (перечень определений, терминов и сокращений).
10. Карта обеспеченности учебно-методической литературой.
11. Результаты Интернет-экзамена по данной дисциплине (если таковой проводился).
12. Электронная версия учебно-методического комплекса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Приложение 1
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплины)»
Аннотация рабочей программы
Дисциплина Спецпрактикум является вариативной частью базового цикла (Б2, Б3)
дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 050100 педагогическое
образование. Дисциплина реализуется на факультете педагогического образования и биологии
Калмыцкого госуниверситета на кафедре физического воспитания и медико-биологических
дисциплин.
Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (перечислить),
профессиональных компетенций (перечислить) выпускника.
Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с (охарактеризовать
предметную область).
Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного
процесса: (лекции, мастер-классы, лабораторные работы, практические занятия, семинары,
коллоквиумы, самостоятельная работа студента, консультации, тьюторство, курсовое
проектирование).
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль
успеваемости в форме ____, рубежный контроль в форме ____ и промежуточный контроль в
форме ____.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет ____ зачетных единиц, ____ часов.
Программой дисциплины предусмотрены лекционные (кол-во часов), практические (кол-во
часов), лабораторные (кол-во часов) занятия и (кол-во часов) самостоятельной работы студента.
[Объем аннотации не должен превышать 3000 знаков, включая пробелы]
Приложение 2
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплины)»
ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя
I. Образовательные технологии
Преподавание дисциплины ведется с применением следующих видов образовательных
технологий: (например)
Информационные технологии: использование электронных образовательных ресурсов при
подготовке к лекциям, практическим и лабораторным занятиям.
Работа в команде: совместная работа студентов в группе при выполнении лабораторных
работ, выполнении групповых домашних заданий по разделу 2 «(наименование раздела)».
И т.п. – перечисляются основные виды образовательных технологий, реализуемых при
преподавании данной дисциплины с указанием разделов дисциплины и форм организации
учебного процесса.
[Примечание: основные виды образовательных технологий и форм организации учебного
процесса для справки приведены в конце шаблона Приложения. В соответствии с
требованиями ФГОС ВПО необходимо «… предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги)…»
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять в целом в
учебном процессе не менее 20 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для
соответствующих групп студентов должны составлять не более 40 процентов аудиторных
занятий.]
II. Виды и содержание учебных занятий
Раздел 1. (Наименование раздела дисциплины)
Теоретические занятия (лекции) - ___ часов.
Приводится перечень лекционных занятий, тип, структура (схема) каждой лекции. Опишите
в краткой форме, как, в какой последовательности и в какой форме подается материал на
лекции. [Примечание: основные типы лекций приведены в конце Приложения]
Лекция 1. (нумерация лекций в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.1.
рабочей программы). Тип, структура (схема) лекции.
Лекция 2. (нумерация лекций в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.1.
рабочей программы). Тип, структура (схема) лекции.
И т.д.
Практические и семинарские занятия - ___ часов.
Занятие 1. (нумерация занятий в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.2.
рабочей программы). Форма проведения занятий (решение задач, разбор кейсов,
заслушивание докладов студентов, …) Отрабатываемые вопросы.
Занятие 2. (нумерация занятий в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.2.
рабочей программы). Форма проведения занятий (решение задач, разбор кейсов,
заслушивание докладов студентов, …) Отрабатываемые вопросы.
И т.д.
Лабораторный практикум - ____ часов, ____ работ.
Аннотации лабораторных работ, включающие в себя: наименование работы, форма
выполнения (индивидуальная/в группах по __ человек, виртуальная работа/работа на
реальном оборудовании, типовая работа/работа с элементами выбора (указать, что
подлежит выбору), и т.п.), цель работы, используемое оборудование.
Управление самостоятельной работой студента - ____ часов.
Перечислить реализуемые формы управления самостоятельной работой студента
(например, консультации по выполнению курсового проекта).
Раздел 2. (Наименование раздела дисциплины)
Теоретические занятия (лекции) - ___ часов.
…
Практические и семинарские занятия - ___ часов.
…
Лабораторный практикум - ___ часов, ____ работ.
…
Управление самостоятельной работой студента - ____ часов.
…
…
…
…
Раздел N. (Наименование раздела дисциплины)
Теоретические занятия (лекции) - ____ часов.
…
Практические и семинарские занятия - ____ часов.
…
Лабораторный практикум - ____ часов, ____ работ.
…
Управление самостоятельной работой студента - ____ часов.
…
Курсовые работы
Трудоемкость выполнения работы – ___ час.
Задачи, решаемые студентом при выполнении работы: (определение параметров задачи, обзор
состояния вопроса, выбор метода решения, выполнение расчетов/моделирования и т.п.)
Пример задания на курсовую работу.
Примерный перечень тем курсовых работ:
 …
 …
 …
Для справки (данная информация адресована разработчику рабочей программы дисциплины и
НЕ включается в текст готовой РПД):
Наиболее распространенные виды (формы) организации учебного процесса для достижения определенных
результатов обучения и компетенций:
1. Лекция, мастер-класс (Лк,МК) – передача учебной информации от преподавателя к студентам, как правило с
использованием компьютерных и технических средств, направленная в основном на приобретение студентами
новых теоретических и фактических знаний.
2. Лабораторная работа (Лб. раб.)- практическая работа студента под руководством преподавателя, связанная с
использованием учебного, научного или производственного оборудования (приборов, устройств и др.) с
физическим моделированием и проведением экспериментов, направленная в основном на приобретение новых
фактических знаний и практических умений.
3. Практическое занятие (Пр. зан.) – решение конкретных задач (математическое моделирование, расчеты и др.)
на основании теоретических и фактических знаний, направленное в основном на приобретение новых
фактических знаний и теоретических умений.
4. Семинар, коллоквиум (Сем., колл.) – систематизация теоретических и фактических знаний в определенном
контексте (подготовка и презентация материала по определенной теме, обсуждение ее, формулирование выводов и
заключения), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.
5. Самостоятельная работа – (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям,
лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание
рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для
приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.
6. Консультация, тьюторство (Конс., тьют.)_ - индивидуальное общение преподавателя со студентом,
руководство его деятельностью с целью передачи опыта, углубления теоретических и фактических знаний,
приобретенных студентом на лекциях, в результате самостоятельной работы, в процессе выполнения курсового
проектирования и др.
7. Курсовое проектирование (КП) – познавательная деятельность студента, связанная с выполнением проекта
технического объекта, системы, прибора, технологии и др. (удовлетворяющего заданным требованиям при
определенных ограничениях), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и
практических умений.
8. Производственная практика (ПР) – изучение реального производства, бизнеса, знакомство с должностными
обязанностями специалистов, выполнение определенных функций на реальных рабочих местах для приобретения
в основном новых фактических знаний и практических умений.
9. НИР – исследовательская деятельность студентов, направленная на приобретение новых теоретических и
фактических знаний, теоретических и практических умений.
10. Выпускная квалификационная работа (ВКР) – дипломная работа, проект, диссертация – комплексная
познавательная деятельность студента, направленная в основном на интеграцию и систематизацию полученных
теоретических и фактических знаний, объединение теоретических и практических умений, приобретение опыта
их использования и формирование компетенций в профессиональной деятельности.
Основные виды образовательных технологий
1. Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа
к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения
контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и
объективного контроля и мониторинга знаний студентов.
2. Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на
решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с
делением полномочий и ответственности.
3. Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области
профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
4. Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций
специалистов на различных рабочих местах.
5. Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых
для решения конкретной проблемы.
6. Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным
знанием и его применением. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в
качестве средства решения профессиональных задач.
7. Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и
собственного опыта с предметом изучения.
8. Индивидуальное обучение – выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе
формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.
9. Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в
контексте решаемой задачи.
10. Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе
аудиторных занятий.
Основные типы лекций:
1. Информационная лекция.
2. Проблемная лекция - в отличие от информационной лекции, на которой сообщаютcя сведения,
предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое
необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе
изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения,
готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее
усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя
и студентов.
3. Лекция-визуализация - учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную
форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки,
чертежи и т.п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному
развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна логика и
ритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на введения студентов в новый раздел,
тему, дисциплину.
4. Лекция вдвоем - на этой лекции учебный материал проблемного содержания дастся студентам в
диалогическом общении двух преподавателей между собой. Моделируются профессиональные дискуссии
разными специалистами, например, теоретиком и практиком, сторонником и противником определенной
концепции. Диалоги преподавателей демонстрирует культуру совместного поиска решений задач. Студенты
вовлекаются в общение, высказывают собственную позицию.
5. Лекция с заранее запланированными ошибками, которые должны обнаружить студенты. Список ошибок
передается студентам лишь в конце лекции. Подбираются наиболее распространенные ошибки, которые делают
как студенты, так и преподаватели во время чтения лекций. Студенты во время лекции должны обнаружить
ошибки и занести их в конспект. В конце лекции проводится их обсуждение.
6. Лекция-пресс-конференция - преподаватель объявляет тему лекции и просит студентов письменно задавать
ему вопросы по данной теме. Студент обязан сформулировать вопросы в течение 5 минут. далее преподаватель
сортирует поступившие записки и читает лекцию в форме связного раскрытия темы, в процессе которого
формулируются ответы на заданные вопросы. В конце лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов,
выявляя знания и интересы обучающихся. Если подобная лекция проводится в начале изучения темы или раздела,
то она выявляет круг интересов студентов, степень их подготовленности к работе. Если она читается в середине
курса, то направлена на привлечение внимания студентов к его важнейшим моментам. Наконец, в конце чтение
подобной лекции имеет цель подведение итогов курса и систематизацию полученных студентами знаний.
7. Лекция-беседа, лекция-дискуссия.
8. Лекция с разбором конкретной ситуации, изложенной в устно или в виде короткого диафильма, видеозаписи
и т.п.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.
9. Лекция-консультация, при которой до 50 % времени отводится для ответов на вопросы студентов; в том
числе с привлечением специальных консультантов – квалифицированных специалистов в области изучаемой
проблемы.
Некоторые типы практических занятий:
1. Кейс-метод
Его название происходит от английского слова «кейс» – папка, чемодан, портфель (в то же время «кейс» можно
перевести и как «случай, ситуация»). Процесс обучения с использованием кейс–метода представляет собой
имитацию реального события, сочетающую в целом адекватное отражение реальной действительности, небольшие
материальные и временные затраты и вариативность обучения. Учебный материал подается студентам виде
проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного
осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения
гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.
2. Тренинг
Специальная систематическая тренировка, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированной на
формировании и совершенствовании ограниченного набора конкретных компетенций.
3. Конкурс профессионального мастерства
4. Занятия с применением затрудняющих условий (временные ограничения; внезапные запрещения на
использование определенных методик, механизмов и т.п.; информационная недостаточность; метод абсурда,
заключающийся в предложении решить заведомо невыполнимую профессиональную задачу).
5. Методы группового решения творческих задач
а) метод Дельфи
Помогает выбрать из предлагаемой серии альтернативных вариантов лучший: от членов группы требуется дать
оценку каждого варианта в определенной последовательности.
б) метод дневников
Участники решения проблемы записывают появившиеся в определенный период времени (неделя и т.п.) идеи –
с последующим коллективным их обсуждением.
в) метод 6–6
Не мене шести членов группы в течение шести минут формулируют идеи решения проблемы. Каждый
участник записывает свои соображения на определенном листе. После этого проводится обсуждение всех
подготовленных списков, отсеиваются явно ошибочные решения, остальные группируются по определенным
признакам. Задача – отобрать несколько наиболее важных вариантов (их количество должно быть меньше
количества участников дискуссии).
г) метод развивающейся кооперации
Для него характерна постановка задач, которые трудно выполнить в индивидуальном порядке и для которых
нужна кооперация, объединение учащихся с распределением внутренних ролей в группе. Для решения
проблемы, данной преподавателем, создаются группы учащихся из 6–8 человек. «Группа формируется так,
чтобы в ней был «лидер», «генератор идей», «функционер», «оппонент», «исследователь». Смена лидера
происходит через каждые два-три практических занятия, что стимулирует развитие организаторских
способностей у студентов. Творческие группы могут быть постоянными и временными. Они подвижны, т.е.
студентам разрешается переходить из одной группы в другую, общаться с членами других групп. После того,
как каждая группа предложит свой вариант решения, начинается дискуссия, в ходе которой группы через
своих представителей должны доказать истинность своего варианта решения. При этом учащиеся должны
проявить эрудицию, логические, риторические навыки и т.п. Если имеющихся знаний у учащихся
недостаточно, преподаватель прерывает дискуссию и дает нужную информацию в лекционной форме.
6. Мозговой штурм
Наиболее свободная форма дискуссии, позволяющей быстро включить в работу всех членов учебной группы.
Используется там, где требуется генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка. Этапы
продуцирования идей и их анализа намеренно разделены: во время выдвижения идей запрещается их критика.
Внешне одобряются и принимаются все высказанные идеи. Больше ценится количество выдвинутых идей, чем их
качество. Идеи могут высказываться без обоснования.
7. Деловые игры: имитационные, операционные, ролевые
Это метод, предполагающий создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или
иной задачи. Например, команды могут изображать банки, конкурирующие в области кредитования населения,
или политические партии, стремящиеся во время выборов в парламент приобрести наибольшее количество голосов
избирателей. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход
из неординарных ситуаций и т.д. разыгрывание ролей.
8. Проектирование
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную
проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.
В работе над проектом предполагаются следующие этапы:
1. Подготовка. Определение темы и целей проекта.
2. Планирование.
Определение источников информации; определение способов её сбора и анализа. Определение способа
представления результатов (формы отчёта). Установление процедур и критериев оценки результата и процесса
разработки проекта. Распределение заданий и обязанностей между членами команды.
3. Исследование.
Сбор информации. Решение промежуточных задач. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения,
эксперименты.
4. Анализ и обобщение.
Анализ информации, оформление результатов, формулировка выводов.
5. Представление проекта.
Возможные формы представления результатов: устный, письменный отчёт.
6. Подведение итогов.
Оценка результатов и самого процесса проектной деятельности учащегося.
Приложение 3
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплин)»
ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Рекомендации по освоению дисциплины для студента
Трудоемкость освоения дисциплины составляет ___ часов, из них ___ часов аудиторных занятий и ____ часов, отведенных на
самостоятельную работу студента.
Рекомендации по распределению учебного времени по видам самостоятельной работы и разделам дисциплины приведены в таблице.
Контроль освоения дисциплины осуществляется в соответствии с ПОЛОЖЕНИЕМ о проведении текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации студентов Калмыцкого государственного университета.
Формы контроля и критерии оценивания приведены в Приложениях 4 и 5 к Рабочей программе.
Вид работы
Подготовка к лекции
№…
Подготовка к
лабораторной работе
Оформление отчета по
лабораторной работе
Написание реферата
Содержание (перечень вопросов)
Раздел N. «(Наименование раздела)»
Изучение вопросов свойств…, теорем…, видов …;
повторение свойств…, и т.п.
N
Или:
Самостоятельное изучение вопросов (перечень вопросов)
Изучение теоретического материала
N
Рекомендации
См. главу N уч. пособия, конспект лекций
См. описание лабораторной работы
N
N
И т.п.
Итого по разделу N
К часов
Раздел …
назад
Трудоемкость,
час.
Использование журналов (наименования), баз
данных (наименования)
Приложение 4
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплины)»
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
В данном разделе разъясняются методы и средства оценивания уровня подготовки по
дисциплине.
Приводится полный перечень средств оценивания результатов обучения по дисциплине
(комплекты тестовых заданий, задач для самостоятельной работы студента,
контрольных заданий, кейсов и т.д.). По каждой форме аудиторной и самостоятельной
работы указываются требования к выполнению и критерии оценивания.
Например:
Оценивание уровня учебных достижений студента осуществляется в виде текущего,
рубежного и промежуточного контроля в соответствии с ПОЛОЖЕНИЕМ о проведении
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов СПбГУ ИТМО
(БаРС).
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО по данной дисциплине,
включают в себя (перечислить, указать, где находятся):
 комплект тестовых заданий по теме ____ - xx шт., размещены в ЦДО;
 комплект типовых заданий по теме ____ - xx шт., приведены в МУ по
типовым расчетам (указать выходные данные МУ);
 комплект задач по разделу дисциплины ____ - xx вариантов по nn задач;
 шаблоны отчетов по лабораторным работам – xx шт., размещены в системе
ЦДО в составе УМК по дисциплине;
 варианты заданий к курсовому проекту – xx шт., приведены в МУ по
выполнению курсового проекта (указать выходные данные МУ);
 и т.д.
Критерии оценивания
Приводятся критерии оценивания каждого вида элементов текущего, рубежного и
промежуточного контроля (тестирование, выполнение домашних заданий, работа на
практических и семинарских занятиях, выполнение лабораторных работ, выполнение
контрольных работ, подготовка и защита реферата, курсового проекта и т.д.).
Текущее электронное тестирование
Критерии пересчета результатов теста в баллы
Для всех тестов происходит пересчет рейтинга теста, полученного в ЦДО, в баллы по
следующим критериям:
 рейтинг теста меньше 50% – 0 баллов,
 рейтинг теста 50% – min балл,
 рейтинг теста 100% – max балл,
 рейтинг теста от 50-100% – пересчет по формуле:
([рейтинг теста]-50)/50*([max балл]-[min балл])+[min балл].
Домашние задания
Решения домашних заданий представляются в печатной форме. Каждое домашнее задание
содержит ___ задач.
Критерии оценивания
 правильное решение менее __ задач – 0 баллов,
 каждая правильно решенная задача при общем количестве решенных задач более __
оценивается в 0,5 балл.
Основаниями для снижения количества баллов за одну задачу в диапазоне от 0,5 до 0,2
являются:
 небрежное выполнение,
 низкое качество графического материала (неверный выбор масштаба чертежей,
отсутствие указания единиц измерения на графиках),
 и т.п.
Лабораторные работы
Допуск к ЛР
Допуск к выполнению ЛР происходит при условии наличия у студента печатной версии
титульного листа отчета по лабораторной работе в форме тестирования (список из 10
тестовых вопросов выдается на занятии, время на ответ – 10 минут). Баллы начисляются в
зависимости от количества правильных ответов:
 от 5 до 7 правильных ответов – min балл,
 более 7 правильных ответов – max балл.
Отчет по ЛР
Отчет по лабораторной работе представляется в печатном виде в формате, предусмотренном
шаблоном отчета по лабораторной работе. Защита отчета проходит в форме доклада
студента по выполненной работе и ответов на вопросы преподавателя.
В случае если оформление отчета и поведение студента во время защиты соответствуют
указанным требованиям, студент получает максимальное количество баллов.
Основаниями для снижения количества баллов в диапазоне от max до min являются:
 небрежное выполнение,
 низкое качество графического материала (неверный выбор масштаба чертежей,
отсутствие указания единиц измерения на графиках),
 и т.п.
Отчет не может быть принят и подлежит доработке в случае:
 отсутствия необходимых разделов,
 отсутствия необходимого графического материала,
 некорректной обработки результатов измерений,
 и т.п.
Подготовка и защита реферата
Объем реферата – не менее ___ стр. Обязательно использование не менее __ отечественных и не
менее __ иностранных источников, опубликованных в последние __ лет. Обязательно
использование электронных баз данных (перечислить).
Процедура защиты реферата (если требуется): указать форму, например: тестирование,
ответы на вопросы преподавателя, выступление с устной презентацией результатов с
последующим групповым обсуждением и т.п.; требования, предъявляемые к обучающимся в
ходе защиты.
Критерии оценивания
Приводятся критерии для оценивания реферата с указанием количества баллов; ниже
приведен примерный перечень, в который вносятся коррективы (удаление либо внесение
дополнительных пунктов, детализация либо укрупнение отдельных пунктов) с учетом
образовательных задач конкретной дисциплины.
 соответствие содержания заявленной теме, отсутствие в тексте отступлений от
темы____ баллов;
 соответствие целям и задачам дисциплины____ баллов;
 постановка проблемы, корректное изложение смысла основных научных идей, их
теоретическое обоснование и объяснение____ баллов;
 логичность и последовательность в изложении материала____ баллов;
 способность к работе с литературными источниками, Интернет-ресурсами, справочной
и энциклопедической литературой____ баллов;
 объем исследованной литературы и других источников информации____ баллов;
 владение иностранными языками, использование иностранных источников____ баллов;
 способность к анализу и обобщению информационного материала, степень полноты
обзора состояния вопроса____ баллов;
 умение извлекать информацию, соответствующую поставленной цели, и
перераспределять информацию____ баллов;
 навыки планирования и управления временем при выполнении работы____ баллов;
 обоснованность выводов____ баллов;
 наличие авторской аннотации к реферату____ баллов;
 правильность оформления (соответствие стандарту, структурная упорядоченность,
ссылки, цитаты, таблицы и т.д.) ____ баллов;
 соблюдение объема, шрифтов, интервалов (соответствие оформления правилам
компьютерного набора текста) ____ баллов.
[Требования к выполнению и критерии оценивания прочих видов работ]