Космос - Дошкольный центр

Государственное учреждение образования
«Сморгонский дошкольный центр развития ребёнка»
Формирование представлений
об астрономии у детей дошкольного
возраста
Из опыта работы Якушевой
Валентины Евгеньевны
воспитателя высшей
квалификационной
категории
2
СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение----------------------------------------------------------------------- 3
II. Формы и методы работы с дошкольниками по формированию
представлений об астрономии ---------------------------------------------- 4
Тематический план работы по формированию представлений об
астрономии в средней и старшей группе --------------------------------- 17
III. Работа с родителями ----------------------------------------------------- 17
VI. Заключение ----------------------------------------------------------------- 27
Список использованной литературы -------------------------------------- 29
ПРИЛОЖЕНИЕ ---------------------------------------------------------------- 30
Конспекты занятий ------------------------------------------------------------ 31
Художественное слово---------------------------------------------------------65
Продуктивная деятельность --------------------------------------------------80
Опыты и упражнения ----------------------------------------------------------81
Игры с использование методов ТРИЗ - технологии ----------------------86
Игры детей в свободное время ----------------------------------------------88
Викторина для юных космонавтов-------------------------------------------89
Астрологический словарь----------------------------------------------------- 90
3
I. Введение
С самого рождения детей окружают различные явления неживой
природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер,
зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах,
чувствуют, как мороз пощипывает щеки и увлажняет глаза. Человек
учится всю жизнь, от младенчества до глубокой старости. И нет ничего
зазорного в том, чтобы поиграть и поучиться вместе с детьми. Наоборот,
это – не тяжкий труд, а увлекательнейшее занятие – постигать мир вместе
с юным существом. Самое замечательное в этом занятии то, что не только
взрослые обучают детей, но и дети обучают нас, взрослых. Наши дети –
великие педагоги, они могут многому нас научить, и в первую очередь,
другому, новому взгляду на мир. В результате получается настоящее
творческое сотрудничество больших и маленьких людей.
В базисной программе воспитания и обучения детей в дошкольном
учреждении «Пралеска», в разделе «»Мир и техника», обозначены общие
задачи по ознакомлению дошкольников с основами астрономии как науке
о Вселенной, самой большой звезде Солнце(форма, размер, удаленность),
о планетах Солнечной системы, о спутнике Земли Луне, а также
некоторые сведения об освоении космоса. Дошкольник способен не
только воспринимать общую информацию о предметах и явлениях
окружающего мира, но и видеть взаимосвязь между ними, делать
простейшие умозаключения. Для этого, я считаю, нужно правильно
построить работу по формированию основ доступных научных знаний для
дошкольников, которая стимулирует мыслительную деятельность
ребенка, способствует познавательной, творческой активности, развитию
воображения.
Изменения в содержании дошкольного образования диктуются
требованиями времени: информационные потоки постоянно расширяются.
Но благодаря этим потокам, формируется мировоззрение ребенка. Если
раньше стоял вопрос о передаче обновляющейся образовательной
информации, то сейчас эта потребность вытесняется необходимостью
формировать средства и способы управления информационными
потоками, т. е. вопрос стоит не столько о сообщении знаний, сколько о
технологии формирования навыков мышления и деятельности.
Меня всегда интересовал и интересует необычный и фантастический
мир космоса, и мне всегда хотелось донести доступные знания об этом
удивительном мире до сознания дошкольникам. Прежде всего я поставила
перед собой цель:
1. Развивать у детей интерес к астрономии, формировать элементарные
представления об астрономии как науке о Вселенной.
4
2. Развивать у детей способность к осмыслению своих наблюдений,
любознательность, пытливость, воображение.
II. Формы и методы работы с дошкольниками по
формированию представлений об астрономии
Тема «Астрономия» широко не разработана, крайне мало методических
рекомендаций, иллюстративного и дидактического материала. Поэтому
необходимо, в первую очередь, расширить собственные знания и
сформировать элементарные знания у детей.
Начала я свою работу с детьми среднего дошкольного возраста. Это
был мой прошлый выпуск. Прежде всего я составила перспективный план
на год. На этом этапе я поставила задачи:
1. Сформировать понятие о планете Земля и о самой близкой звезде
Солнце (его размере, форме, удаленности от Земли).
2. Дать понятие о карте и глобусе,
о частях суток.
3. Научить находить части света (восток, запад, юг, север).
Чтобы сформировать у детей элементарные представления о Солнце я
использовала различные методы работы. Прежде всего это беседы. Время
для них я находила на протяжении всего рабочего дня: это и перед
завтраком, так сказать утренние беседы, и на прогулке, и вечером,
ожидая родителей. Детям было интересно узнать, что Солнце – это самая
яркая, самая близкая к нам звезда во Вселенной. Она представляет собой
огромный шар, состоящий из раскаленных и светящихся газов. Поэтому
оно такое яркое. Солнце освещает и греет нашу планету. Когда я сказала,
что Солнце находится очень далеко от нас, некоторые ребята удивились:
«Как далеко, вот оно, рядом». Я поправляла: «Солнце находится очень
далеко от нас, но ближе, чем остальные звезды. Его можно рассмотреть
через затемненные очки, а остальные звезды кажутся нам яркими
точками». Днем, выходя на прогулку, мы видели Солнце, мы наблюдали
за ним, а далекие звезды мы не могли увидеть. Они были видны только
ночью. Однажды вечером на прогулке поздней осенью мы видели, как
падала звезда. Она промелькнула мгновенно, оставив взрыв эмоций:
«Звезда, звезда упала!». Вот вам и тема для разговора. Я рассказала детям,
что звезды, как и люди, тоже умирают. Всем звездам разное количество
лет. Новые звезды рождаются все время. Когда старые звезды становятся
холодными и тусклыми, космическая пыль и газ, из которых они состоят,
выбрасывается в космос, образуя туманность. В туманности рождаются
новые звезды.
С огромным интересом слушали дети рассказы о том, как древние
люди представляли себе Солнце. Древние люди были неграмотные, они
очень мало знали о Солнце. Его боялись, поклонялись ему. Образ Солнца
у разных народов был свой, и имело оно множество имен. Вот только
5
некоторые – Ра, Гелиос, Ярило, Амон. У детей хорошая память, многие
запомнили и Солнце называли одним из этих имен. Мы с детьми
проводили игры – импровизации: я – Солнце, я – ветер, я – туча и др.
Даже проходили соревнования: кто лучше из них изобразит солнышко.
На занятиях и вне занятий мы рисовали солнце, каждый его рисовал в
своем представлении. Еще мы изображали солнце на занятиях по
аппликации, на занятиях по лепке. Детям нравилось изображать
солнышко в разных вариантах. В конце темы мы оформили большой
коллаж «Многоликое Солнце».
Про Солнце пели гимны, обращались к нему с песнями – закличками,
поэты посвящали Солнцу стихи. Дети с воодушевлением слушали,
некоторые выучили наизусть: Приди, приди,
Солнышко,
Загляни в окошко,
Засвети щедрее,
Всех согрей скорее.
Лей щедрее,
Солнышко,
Золото в оконышко:
Дети играют,
Тебя ожидают (из русского фольклора).
Или, например, стихотворение А. Прокофьева:
Солнышко ясное,
Нарядись.
Солнышко красное,
Покажись.
Платье алое надень,
Подари нам ясный день!
Народные сказки и загадки, стихи и рассказы разных писателей, мифы
и легенды народов мира служили мне прекрасным вспомогательным
материалом для чтения вслух. Сказку К. Чуковского «Краденое Солнце»
дети знают наизусть, потому что читали чуть ли не каждый день. В
рисунках передавали содержание сказки.
Во время прогулок я учила детей устанавливать сходство объектов
окружающего мира с Солнцем. Природа позаботилась о том, чтобы на
Земле появились маленькие и большие «портреты» Солнца – растения, а
мы получили возможность восхищаться их красотой в теплое время года,
зимой же лечиться их корнями и семенами. Эти удивительные растения –
одуванчик и подсолнечник. Одуванчик – маленький «портрет» большого
Солнца. Он никогда не отводит своего восторженного взгляда от Солнца.
Взойдет Солнце на востоке – одуванчик на восток смотрит, поднимется в
зенит – и одуванчик поднимает голову кверху, приблизится к закату – и
одуванчик не спускает с заката взгляда, уйдет солнышко спать – и
6
одуванчик спит. И так всю жизнь. Одуванчик рисовали разными
способами: кисточками и тычком, пальцами и шишками.
Много использовала я загадок. Вот одна из них:
Золотой круг – лучики вокруг,
Как Солнышко ясен,
За ногу к земле привязан.
Конечно же это подсолнечник. Помните:
Подсолнушки!
Подсолнушки!
Не вы ли
Дети солнышка?
И это мы учили с детками. А потом из бумаги сделали головки
подсолнечников и оформили на их основе коллаж.
Через наблюдение я воспитывала у детей интерес к природе, желание
наблюдать оживление мира с появлением Солнца и приходом дня на
Землю. Солнце дает очень яркий свет. Благодаря солнечному свету мы
видим окружающий мир и друг друга. Без солнечного тепла и света не
могли бы прорасти семена растений, не распустились бы листья на
деревьях, погибло бы все живое. Работает солнце круглые сутки без
отдыха: отапливает дома, помогает добывать электрический ток, питает
искусственные спутники Земли, луноходы, марсоходы, согревает
животных и людей. Поэтому можно сказать: «Солнце – великий
труженик».
Я учила детей находить слова, характеризующие Солнце, выражать ему
благодарность, испытывать радость от этих слов. Например, играли в
такую игру: дети сидят полукругом, в руках первого ребенка макет
солнышка, он говорит красивое слово солнцу – «лучистое» и передает
макет солнца другому ребенку, теперь тот должен сказать красивое слово
– «золотистое», т. д.(желтое, ясное, светлое, красное, веселое, теплое,
жаркое). А еще мы с детьми много фантазировали. Темы были самые
различные:
- Что можно попросить у солнышка?
- Что попросил бы ты для родителей, друга, себя?
- Что бы случилось, если бы солнышко исчезло?
- Где ночует солнце?
Этим самым обогащала художественно – речевую деятельность детей,
развивала воображение и интерес к природе.
Следующим объектом изучения в средней группе была наша планета
Земля. Знания по этой теме я давала самые элементарные. Планета наша
имеет круглую форму, форму шара. Если посмотреть на Землю из
космоса, она – голубая. Наша планета Земля уникальна. Это единственная
планета, на которой есть вода и жизнь. Она не стоит на месте, а как бы
стремиться пролететь мимо Солнца. Но Солнце крепко ее держит и тянет
к себе. Она же не приближается к Солнцу, а только огибает его, вращаясь
7
вокруг. Здесь же попутно изучаем и другую задачу: день и ночь. Солнце
освещает ту половину Земли, которая к нему повернута. На другой
половине в это время темно. Потом, когда земной шар повернется кругом,
там, где был день, наступит ночь, а где была ночь, наступит день. Земной
шар все время вращается, как волчок, и день и ночь сменяют друг друга.
Некоторые дети тяжело воспринимают этот теоретический материал.
Поэтому мы провели эксперимент. Дети сидят на стульях, я предлагаю им
подумать, почему на Земле происходит смена дня и ночи? Пока дети
думают, я готовлю глобус и лампу – солнце. Затем предлагаю детям
внимательно рассмотреть освещенный глобус – может быть, кто –то из
ребят догадается, где на глобусе сейчас день, а где ночь. Я даю
возможность высказаться детям, а потом обращаю их внимание на то, что
часть глобуса освещена лампой(солнцем) – на ней день, а другая часть
находится в тени – ночь. Предлагаю еще детям проблемный вопрос:6 как
же происходит смена дня и ночи? Ставлю пластилиновую фигурку на
глобус (там где Минск), начинаю медленно вращать глобус, а детям
предлагаю наблюдать за человечком и сообщать, когда наступает в его
городе день, а когда ночь, спрашиваю, что надо делать человечку – спать
ложиться или вставать. Затем я предлагаю поставить человечка в другое
место (Америку) – может быть там не происходит смены дня и ночи?
Вращаю глобус, а дети сообщают, что наступает в этом месте – день или
ночь. Я говорю детям, что, когда в Беларуси день, в Америке ночь и,
наоборот. Далее, беру, ставлю одного человечка в Беларуси – это Ваня, а
другого в Америке – это Джон. Предлагаю детям наблюдать за вращением
глобуса и говорить, что делают мальчики (Джон спит, а Ваня играет, и,
наоборот, у Джона день, а у Вани ночь). Делаю общий вывод: везде на
Земле происходит смена дня и ночи. Это происходит потому, что планета
Земля вращается вокруг себя и поворачивается к Солнцу то одной
стороной, то другой. На стороне, освещенной солнцем, наступает день, а в
это же время на другой стороне планеты наступает ночь. После занятий
глобус и лампу я оставила детям, дала им возможность самим
моделировать смену дня и ночи, играть с пластилиновыми человечками.
Естественно, сама я присутствовала при этом, отвечала на их вопросы,
участвовала в их разговорах.
Очень много играют дети с глобусом, постигают его тайны. Глобус –
это маленькая объемная модель Земли. Ее создали ученые. Это как бы
игрушечная Земля, на которой живут люди. На глобусе зелеными, желто –
коричневыми и белыми красками изображена суша: зеленый цвет –
растительный мир; желтый и коричневый – пески, холмы, горы; белый –
льды, снега. Вода окрашена в синий цвет. Детям нравилось искать на
глобусе свою страну, столицу своей страны, главные города. Мы крепили
на глобусе флаг там, где находится наша Родина. Попутно знакомила
детей с изображением Земли на географической карте,
обращала
внимание на общие условные изображения на глобусе и карте. Уточняла,
8
что карта – это плоскостное изображение Земли. Просила родителей,
чтобы купили контурные карты, обводили границы Беларуси зеленым и
красным карандашами. Дети с воодушевлением рассказывали, за что они
любят свою Родину.
Жытневае поле, лясы и азеры,
Крыничанька в лузе и в небе жаврук –
Услухайся Тольки, усе тут гаворыць:
Люблю цябе, Белая, Белая Русь.
У. Карызна
Проводила с
детьми творческую деятельность по созданию модели
Земли. Для этого брала воздушный шар, надувала его и завязывала
хвостик. По принципу папье – маше сделала модель Земли. Затем с детьми
сравнили полученную модель Земли с глобусом и перенесли некоторые
цветовые обозначения. Затем наш земной шар заселим со всех сторон
«живыми» существами. Объекты вырежем из бумаги. Вырежем фигурки
детей и «обнимем ими всю модель».
В средней группе дети прекрасно знают про поры года. Но я поставила
себе задачу: расширить и закрепить знания детей о последовательности
смены времен года. Земля вращается вокруг себя, поворачиваясь к
Солнцу то одной, то другой стороной. День сменяется ночью. Но Земля
все движется и движется по своей орбите. На смену зиме приходит весна,
потом лето и за ним наступает осень. Зрительная память у некоторых
детей развита лучше, поэтому беру бумагу и на рисунке показываю
положение Земли по отношению к Солнцу в разное время года. Помогаю
детям осознать, почему Земля время от времени меняет свой облик.
Переодеваться Земле помогают ее дочери – красавицы. Их четыре. Они
очень дружны с Солнцем и между собой добры, заботливы и
трудолюбивы. Первая рукодельница – Зима (подбираем слова к зиме) –
седая, белая, холодная, морозная, величавая. Вторая – Весна: молодая,
улыбчивая, журчащая, говорливая, зеленая, нежная, цветущая. Третья –
Лето: яркая, озорная, загорелая, легкая, свободная. Четвертая – Осень:
щедрая, богатая, немного грустная. Очень внимательно дети слушали
сказку про поры года. Я сама люблю эту сказку и детям своим до сих
рассказываю.
Однажды Зима, Весна и Лето пошли в гости к Осени. У нее на столе и
груши, и яблоки, и сливы, и арбузы, и дыни, и белый каравай, и пахучий
мед. Пообедали сестры и стали благодарить Осень.
- Нет, это я должна вас благодарить, - сказала Осень. – Ты, Зима, землю
снеговым одеялом укрывала, прятала от Деда Мороза; ты. Весна, поле
дождями поливала; ты, Лето, ясное солнышко посылало, чтобы все
созрело.
- Да, все мы хорошо потрудились, чтобы люди собрали богатый урожай.
И снова загадки, заклички, стихи про поры года, они каждый по –
своему веселые и хорошие, щедро раздают окружающему миру подарки и
9
дарят веселье. Предлагаю детям нарисовать любимое время года:
нежную красоту весны, шумное и загорелое лето, златовласую осень,
морозную зиму. Осознать и оценить их поможет стихотворение:
Мы радуемся весне:
Она несет нам свет и обновление жизни.
Мы счастливы зимой:
Тишь и спокойствие нисходят на природу.
Зато летом она буйствует, не зная никакой меры!
Но смотрите! Как прекрасна природа осенью!
Ее яркие краски – свидетельство того,
Что этот мир она оставляет с радостью!
Перевод с китайского Н. М. Севериновой.
Еще раз закрепляю пройденное: почему на Земле бывают то весна, то
лето, то осень, то зима? А все потому, что Земля не только вращается
вокруг себя, но и еще ходит кругами вокруг Солнца. Один круг – один
год, 365 дней или 12 месяцев. Ходит Земля кругами вокруг Солнца и
подставляет под его горячие лучи то один бок, то другой. А еще Земля
наклонена к Солнцу под углом. Поэтому одно из полушарий оказывается
ближе к Солнцу, чем другое. Оно получает больше тепла и света – и там
наступает лето. А на другом полушарии, куда попадает меньше тепла и
света, в это время наступает зима.
Также я учила детей определять стороны горизонта. Это происходило на
ежедневных прогулках в любое время дня. Утром мы видели, с какой
стороны встает солнышко, значит это восток. «Восток» созвучно со
словом «восход», восходит солнышко на востоке. Дети легко запоминали
и безошибочно находили сторону, откуда встает солнышко.
Днем мы наблюдали за небесным светилом и видели, куда оно пряталось,
«заходило». Эта сторона света называется «запад». Восток и запад, слова
антонимы. Потом также нашли стороны света «юг» и «север». С севера
дует холодный ветер, а с юга – теплый. Мои дети знали, что такое «солнце
в зените». В полдень мы выходили на улицу, поднимали высоко головы и
видели солнышко прямо над собой. В ветреный день по флюгеру
определяли, откуда дует ветер. Если дул с севера, значит ветер был
северный, если с юга – южный, если с запада – западный, ну а с востока –
восточный. Я их называла синоптиками, они знали, что это люди, которые
предсказывают погоду.
Вот так вот в процессе игры, наблюдения, бесед, экспериментов мы день
за днем постигали тайны мира. Слушали вы, слушали, а теперь пришла
пора рассказать вам в какие игры мы играли. Игры были и подвижные, и
малоподвижные. Назову некоторые из них:
1. Игра « Угадай – ка» - разгадывание загадок.
2. «Узнай, какая часть суток».
3. Дидактическое упражнение «Вчера, сегодня, завтра».
10
4.
5.
6.
7.
8.
Игра «Ласковое солнышко».
«Какое бывает солнышко».
«Хорошо – плохо».
«Найди лишнее».
«Будущие космонавты» и многие другие игры.
Очень много времени я отдавала поделкам. У нас существовал кружок
«Умелые руки», был он всегда по четвергам. Здесь мы вместе с детьми
изготавливали космические атрибуты из бросового материала. Я видела,
детям это интересно, каждый спрашивал: «А что мы будем делать
сегодня?».
Материал изготовления наших атрибутов простой:
пластиковые бутылки, скотч, цветная клейкая лента, цветная бумага, клей,
нитки и др. Из них мы делали шлемы для космонавтов, кислородные
баллоны, орбитальные станции, модель ракеты, модель Земли, питание
для космонавтов, летающие тарелки. Как это у нас получалось? Например,
питание для космонавтов: я взяла пустые пластиковые тюбики от зубной
пасты и надула воздухом. Обклеила цветной бумагой, подписала «Суп»,
«Каша», «Сок» и др. Сверху обтянула скотчем. Или другой пример,
модель Земли: выполнена в технике «папье – маше», с использованием
старых газет. Основа модели - круглый воздушный шар. Сверху шар
обклеен синей тканью. Очертания материков передаются с помощью
кусочков ткани.
Ведущей формой работы с детьми являются занятия (см. приложение).
Определяю тему недели. Сначала она рассматриваю на занятии по
ознакомлению с окружающим миром, которое провожу в первый день
недели и закрепляю на остальных (развитие речи, развитие элементарных
математических представлений, лепка, аппликация, конструирование,
рисование). При проведении занятий учитываю индивидуальные
особенности ребенка, его настроение и возможности.
У меня выработались свои принципы построения занятий:
1. Приветствие (можно в кругу).
2. Двигательная разминка.
3. Речевая разминка с использованием пальчиковых игр.
4. Сказочное путешествие.
5. Двигательная разминка в кругу.
6. Прощание.
Так вот завершился первый этап моей работы. Я задала себе вопрос: а
что же знают мои дети после первого года кропотливого труда? И пришла
к выводу, что дети к концу средней группы могли:
1. Легко определять стороны горизонта, называть эти стороны.
2. Давать достоверное представление о нашей планете Земля.
2. Оперировать элементарными знаниями о самой близкой звезде –
Солнце (размер, форма).
11
4. Понимать: почему день сменяется ночью.
5. Понимать: почему одна пора года сменяется другой порой года.
6. А также они имели конструктивные навыки по данной теме.
Для детей старшей группы спектр знаний расширяется. Задачи, которые я
ставлю на данном этапе:
1. Расширить представление о самой близкой звезде – Солнце
(удаленность от Земли, использование солнечной энергии).
2. Сформировать у детей представления о небесных телах:
 о планетах Солнечной системы;
 о спутнике Земли – Луне;
 о звездах и созвездиях.
3. Познакомить с первыми шагами человека в освоении космоса.
Дать детям элементарные представления о строении Солнечной
системы оказалось делом не простым. Для начала я сделала простую
модель Солнечной системы: восьмигранную призму сделала из картона и
обклеила тканью. Верх – желто – оранжевый, это – Солнце. Планеты –
цветная бумага. Орбиты – упаковочная лента.
Послушайте сказку Космоса. Живет во Вселенной дружная семейка –
Солнечная система. Маму зовут Солнцем, а ее дети – планеты. Как
цыплята вокруг курицы, кружатся планеты вокруг Солнца, и всех оно
любит, согревает. Самого быстрого сыночка зовут Меркурий, самую
красивую дочку – Венерой, а самую добрую – Землей. Самый драчливый
сын носит имя Марс. Самого большого и толстого зовут Юпитер. Уран и
Нептун отличаются силой и спокойным характером. Сатурн считается
весельчаком, и только маленький Нептун всегда плаксивый и мрачный. У
планет есть друзья – спутники. Например, у Земли подружку зовут Луной.
Никогда не разлучаются они, так и вертится Луна в желтом сарафанчике
вокруг Земли, заглядывает ей в глаза. Нельзя в космосе без дружбы.
Поясняю: слово «планета» означает «блуждающая». В древности
люди заметили, что планеты движутся не так, как окружающие их звезды.
Они блуждают по небесам, появляются в разные времена года и в разных
и местах.
Рассматриваем модель Солнечной системы. Прошу детей пальчиками
провести по каждой орбите и назвать планету, «бегущую» по этой орбите.
Солнце – глава большой семьи. Поэтому семья называется Солнечной
системой. Порядок в семье образцовый. Поясняю детям, что всего планет
9. Планеты, расположенные близко к Солнцу, являются самыми горячими
и яркими: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Более удаленные – Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон – еле улавливают солнечные лучи. Это
холодные планеты, планеты – гиганты. И так, я познакомила ребят с
названиями планет. Теперь надо рассказать им про некоторые
особенности планет, дать маленькую характеристику планетам, сообщить
12
дополнительную информацию. Для закрепления материала я поснимала
с орбит планеты, предложила детям в
соответствии с номерами
«заселить» планеты вокруг Солнца.
1. Коричневый Меркурий живет рядом с Солнцем. Он успевает за наш
год пробежать четыре раза вокруг Солнца. Если бы на этой планете
могли жить меркурианцы, то Новый год они встречали бы тоже
четыре раза в год. Но на планете Меркурий нет жизни, нет
кислорода и воды. Только жара и холод.
2. Почему планету Венеру Солнце поселило на второй орбите? В своем
удивительном наряде она встречает Новый год два раза, потому что
делает только два оборота вокруг Солнца.
3. На третью планету Новый год приходит только один раз. Какая это
планета, угадайте? Какую орбиту ей отвело Солнце? Земля
уникальна. Это единственная планета, на которой есть вода и жизнь.
4. Планета Марс вращается медленнее Земли. Успевает пройти за наш
год половину круга. Под каким номером находится планета Марс?
5. Согласно распоряжению Солнца, огромный коричневато – желтый
Юпитер поселяется под номером пять.
6. Окольцованный Сатурн с сыновьями прописывается на орбите
номер…
7. «Многодетный» зеленовато – голубой Уран получает прописку на
седьмой орбите.
8. Синий Нептун занял орбиту под номером…
9. И далекий Плутон прописался на последней орбите. Его номер…
С большим вниманием дети слушают рассказы про планеты. На
модели Солнечной системы я помогаю детям представить, как движутся
планеты вокруг Солнца и одновременно поворачиваются вокруг себя.
Поначалу все идет хорошо, дети прекрасно понимают, но с введением
роли спутников задача усложняется. Предлагаю детям заняться
рисованием, что бы закрепить знания. И они рисуют Солнечную систему
на бумаге или на улице на песке. Во время рисования не спеша ведем
беседу, тем самым развиваю коммуникативные умения детей.
Для закрепления и расширения знаний об особенностях планет
предлагаю игру, которая строится на основе книги Р. Алдониной «О
звездах и планетах». Дети находят изображение планет по описанию, а
затем выстраивают Солнечную систему. После книги даю задание:
назовем и покажем планету, на которой мы живем; планеты, самые
близкие к Солнцу, и планеты, самые далекие от Солнца. Покажем самую
быструю планету; самую загадочную, яркую и жаркую; самую маленькую
и самую холодную планету. В заключение с детьми делаем коллаж
«Семья Солнца!»: вырезаем из бумаги соответствующего цвета и
величины планеты, «заселим» ими орбиты.
13
Пришло время дать детям элементарные сведения об атмосфере. Что
на Земле есть воздух, дети знают с пеленок: земля окружена воздухом, мы
дышим воздухом, растения обновляют воздух… А вот слово «атмосфера»
для них новое. Даю детям справку: атмосфера – воздушная «шуба» Земли.
Она защищает все живое от вредного воздействия космических лучей и
холода. Мы дышим воздухом, который
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
Далее рассказываю про небо, облака, тучи. Ведем наблюдение за небом.
Помогаю детям устанавливать сходство облаков с объектами
окружающего мира. Наблюдение за небом – хороший метод развивать
наблюдательность. Начинаем фантазировать, воображать… Создается
хорошее настроение.
Дети знают о Солнце, о планетах… То, что Луна спутник Земли, мы
говорили поверхностно. Рассказываю детям, что Луна – самая близкая к
Земле планета. Луна еще и спутник.
Луна меньше Земли. Она круглая, как шар, твердая и холодная. На ней
нет воды, воздуха, не бывает дождей и снега. На поверхности много песка
и пыли. Горы, холмы, равнины – все песочного цвета. На Луне всегда
полная тишина. Сколько не кричи, никто не услышит. Луну освещает
Солнце. От Луны солнечные лучи отскакивают, словно мячик от стенки, и
попадают к нам на Землю. Так что лунный свет – вовсе не лунный, а
солнечный. И если бы Солнце не освещало Луну, мы бы никогда ее не
увидели…
Дети рисуют Луну, круглую, полную. Рисуют ночную прогулку Луны.
Я жду вопроса о том, что Луна бывает еще и серпиком, почему? Неужели
никто не видел? Наяву, в сказках, на рисунках… И дождалась.
Вопрос поступил и я рассказываю детям про фазы Луны. Луна всегда
остается круглая, как мяч. Но с Земли Луна кажется похожей то на
узенький серп. То на дольку апельсина, тона целый апельсин – смотря по
тому как ее освещает Солнце. Когда Солнце светит ей прямо в лицо, на
небе виден целый лунный круг, и тогда люди говорят, что наступило
полнолуние! Если Солнце освещает Луну сбоку, нам бывает видна только
одна ее щека. А бывает, что солнечные лучи светят Луне в спину. Тогда
Луна становится невидимой. Так Земля и Солнце играют с Луной. Эти
игры называются фазами Луны. И тут же предлагаю задание: нарисуйте
фазы Луны, тем самым обогащаю творческую деятельность детей.
В следующий раз прочту им сказки «Почему Луна всегда грустна?»
по П. Клушанцеву и «А куда исчезает Луна?» по А. Томилину. Можно
сочить свою сказку о Луне. Своим детям я это задание не предлагала, то
ли упустила, то ли забыла, а всем вам советую сочинить сказку. Есть
много загадок про Луну, с иллюстрациями и без иллюстраций. Я
14
предложила ребятам создать рукотворную книгу с рисунками «Мир
космоса в загадках». Были вовлечены родители, спасибо им .
Люди всегда стремились познать тайны неба. Их мечты сначала
воплощались в сказках. Герои их летали к Луне, Солнцу, звездам на
летучих мышах, коньке – горбунке, орлах и волшебных стрелах. Но
приблизится к небу, планетам и другим небесным телам, увидеть их из
космического пространства стало возможным только с изобретением
ракет.
Первым человеком, совершившим полет в космос, стал Юрий Гагарин,
а первой женщиной – Валентина Терешкова. В космосе были и наши
космонавты, белорусские – Петр Климук и Владимир Коваленок.
Даю детям некоторые сведения о внешнем виде ракеты и ее
назначении. Настоящая ракета – составная, многоступенчатая. Она
состоит из нескольких отдельных секций, соединенных между собой.
Четыре боковые ракеты вместе называются первой ступенью. Средняя
ракета – вторая ступень. И самая маленькая – третья ступень. В голове
третьей ступени находится космический корабль. Внизу у каждой ракеты
размещены двигатели. Они и поднимают ракету. Творческие задания
напрашиваются сами собой после каждой темы. Вот и теперь предлагаю
нарисовать ракету и придумать ей название. Можно еще поиграть в игру –
предположение, если бы ты был изобретателем, то какую ракету ты
придумал бы.
На занятии по конструированию создаем модели ракет. В конце
занятия сравниваем работы между собой. У каждого ракета оформлена по
своему желанию, у каждого свои опознавательные знаки. Хорошие
получились работы, всех хвалила, все были довольны. Вот этими
моделями, другими поделками мы обогащали предметно – игровую среду
в группе.
Вот нам и «покорились» Солнце, Луна, планеты. Остались только
звезды. На данном этапе я поставила себе задачи:
1. дать детям элементарные знания о звездах: величине, температуре,
цвете;
2. развивать интерес к наблюдению природных явлений и установлению
причинно – следственных связей;
3. развивать эмоциональный мир ребенка, конструктивные навыки и
умения.
Мой рассказ о звездах носил познавательное содержание. Звезды – это
раскаленные шарообразные небесные тела, как Солнце. Поэтому мы их
называем солнышкины сестры. Друг от друга звезды отличаются
величиной, цветом и яркостью. Яркость звезды зависит от расстояния, на
котором она находится от Земли. Ярких звезд на небе 20. Самую яркую из
всех звезд назвали Сириус. Они, как люди, рождаются, растут, стареют,
умирают. Звезды – помощники человека.
15
Показываю детям, как сделать звезды из бумаги. Получается
многообразие моделей звезд разного цвета. Вместе с детьми располагаем
их на тонированной бумаге. Ребенку даю полную свободу выбора цвета и
величины.
Организую игру «Звездопад»: из волшебного сосуда или рога вылетают
звезды:
Звездопад, звездопад…
Звезды здорово летят,
Настоящий дождичек
Золотистых звездочек.
А. Усачев
Я уже говорила выше, что сделанными атрибутами мы пользуемся в
сюжетно – ролевых играх. Вот и звездами предлагаю украсить костюмы
космонавтов, шапки и шлемы, кошельки и сумочки.
Можно еще сделать для игр медали: склеим две звезды, предварительно
вложив в середину тесьму.
После долгих наблюдений за звездами оформляем коллаж «Звездное
небо».
На следующем занятии даю элементарные представления о «хвостатой
звезде». «Хвостатая звезда» - это комета, за которой тянется длинная
туманная полоса, похожая на пушистый хвост или распущенные волосы.
Рассматриваем кометы на рисунках. Предлагаю нарисовать комету, а
хвост выложить из разноцветных треугольников и полосок. Для того, что
бы создать впечатление «живой» планеты, наклеим ей глаза с ресничками,
губы.
Следующее занятие посвящаю созвездиям. Информационная справка:
звезд на небе очень много. Есть звезды одинокие и собравшиеся
группами. Группа звезд называется созвездием. На небе легко найти семь
ярких звезд. Это – Большая Медведица. Недалеко от нее горит Полярная
звезда, звезда – компас. Недалеко находится Малая Медведица.
Творческое задание предлагаю: выложить из готовых звездочек
созвездия Большая Медведица и Малая Медведица.
Вместе с родителями провели КВН для детей «Дорога в космос». Для
того, чтобы соревноваться, были привлечены ребята из других старших
групп.
С помощью музыкального и физкультурного работников было
проведено развлечение «На неизведанной планете». Это было развлечение
вместе с родителями. Проходили эстафеты, викторины, звучали загадки,
стихи, ребята танцевали.
В воспитательно – образовательном
процессе следует учитывать
следующие принципы дошкольной дидактики:
1. Принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми
дошкольного возраста.
2. Принцип последовательности.
16
3. Принцип систематичности: занятия проводятся
систематически согласно сетке занятий, с обязательным
закреплением в самостоятельной деятельности (важно помнить,
что индивидуальная работа с детьми не должна превращаться в
дополнительные занятия).
4. Принцип повторности.
5. Принцип наглядности.
Большое значение я придаю организации детей на занятиях, а также их
самостоятельной деятельности. Я создала тематическое планирование
занятий, которое рассчитано на 36 часов. В тематическом планировании я
предусмотрела все формы работы с детьми:
 работа на занятиях,
 свободная игра;
 индивидуальная работа с детьми;
 чтение художественной литературы,
работа в книжном уголке;
 утренние беседы с детьми;
 взаимодействие с родителями;
 наблюдения;
 прогулки;
 конструктивная деятельность.
Все эти формы служат достижению одной цели, а именно всестороннему развитию детей, сохранению их физического и
психического здоровья.
17
Тематический план
по формированию представлений об астрономии детей средней и
старшей группы (36 часов)
№ п/п
Тема занятий; содержание, форма организации
I.
1.
Планеты солнечной системы
«Солнце - большая звезда»
Цель: развить познавательные интересы, интерес к
окружающему миру; уточнить и расширить знания
детей о Солнце; воспитывать интерес к природе.
Наглядно - дидактические пособия:
иллюстрации;
карта Солнечной системы;
шар.
«Солнце – труженик». Утренние лучи. Оформление
коллажа по стихотворению С. Поселковской «Золотое
солнце».
Цель: развить интерес к наблюдению за животным и
растительным миром в разное время года;
Расширить знания детей о значении солнечного света
для жизни на Земле;
Воспитать нравственные качества.
Наглядно - д. пособия:
Иллюстрации;
Карта Солнечной системы;
Материал для составления коллажа.
2.
3.
4.
«Солнце в представлении древних людей.II этап по
оформлению коллажа по стихотворению».
Цель развить воображение, наблюдательность;
Познакомить детей с представлениями древних
людей о Солнце;
Воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу.
Наглядно - д. пособия:
Иллюстрации к легендам;
Карта Солнечной системы;
Материал для оформления коллажа.
«Что такое Солнечная система»
К-во
часов
12
1
1
1
1
18
Цель: создать условия для развития воображения,
фантазии, конструктивных навыков и умений;
Дать детям элементарные представления о строении
солнечной системы;
Подводить к пониманию единства и разнообразия
мира, в котором мы живем.
Наглядно - д. пособия: карта «Солнечной системы»,
иллюстрации, альбом «Солнечная семья», цветные
карандаши, бумага, клей.
5.
6.
7.
«Земля - наш дом во Вселенной»
Цель: развивать образное восприятие мира в его
единстве; знакомить детей с особенностями планета
Земля, уменьшенной копией Земли - глобусом,
расширить представления о последовательности
смены времени года, частей суток.
Наглядно - д. пособия: глобус, карта, настольная
лампа, трубочки - «телескопы», шапочки - шлемы.
«Занятия с глобусом «Портрет Земли»
Цель: развивать воображение детей; расширять
знания о планете Земля, ее палитре, учить детей
понимать уникальность планеты Земля; воспитывать
чувство благодарности к Земле.
Наглядно - д. пособия: глобус, карта, иллюстрации,
альбом «Планеты Солнечной системы», бумага,
карандаши.
«Неизведанные планеты: Меркурий и Венера»
Цель: развивать коммуникативные навыки, создать
условия для развития воображения; знакомить детей с
названиями планет, их особенностями,
расположением планет в Солнечной системе;
обогащать эмоциональную сферу.
1
1
1
Наглядно - д. пособия: макет «Семья Солнца», карта
«Солнечной системы», иллюстрации планет.
8.
«Путешествие по планетам Юпитер, Сатурн, Марс»
Цель: Развивать интерес к исследовательской
деятельности и наблюдательности; расширять и
закреплять элементарные знания детей о строении
Солнечной системы и особенностях планет;
формировать навыки выражения своего мнения.
1
19
Наглядно - д. пособия: Иллюстрации планет, карта
«Солнечной системы», ведерко, шарик, веревка,
привязанная к ручке ведра, краски, бумага.
9.
10.
11.
12.
«Волшебное путешествие по отдаленным планетам
Солнечной системы», оформление коллажа «Семья
Солнца».
Цель: развивать способности к коллективному
творчеству; знакомить детей с расположением планет
в Солнечной системе; воспитывать интерес к миру
космоса.
Наглядно - д. пособия: иллюстрации планет, карта
«Солнечной системы», материал для оформления
коллажа «Семья Солнца».
«Планета, отзовись!» (развлечение с участием
родителей)
Развлечение в форме игры КВН (команда родителей и
детей), соревнования, конкурсы, викторины.
Цель: развивать коммуникативные умения; закрепить
элементарные знания детей о строении Солнечной
системы и особенностях планет, находить планеты по
описанию.
Наглядно - д. пособия: карта «Солнечной системы»,
коллажи, оформленные на предыдущих занятиях,
иллюстрации планет.
«Царица ночи».
рассказывание легенд, беседа о Луне, беседа фантазирование «Чем Луна похожа на Землю?»,
рисование «фаз» Луны, сны Луны и ее ночная
прогулка
Цель: развивать познавательные интересы и
творческую деятельность; обогащать знания детей о
небесных телах; воспитывать умение взаимодействия
в группе сверстников.
Наглядно - д. пособия: карандаши, бумага,
иллюстрации с изображением Луны, фаз Луны,
телескоп.
«Рассказы месяца. Рисование по содержанию загадки
Л. Эльдербейга: Вечер гасит в небе свет,
Расстилает звездный плед,
1
1
1
1
20
А на нем белее льна
В окружении…
Упражнение - фантазирование: «Куда исчезает
Луна?», «Можно ли жить на Луне?», беседа по
прочитанным произведениям о Луне. Рисование по
загадке Л. Эльдербейга, сочинение своей сказки о
Луне (создание совместной книги).
Цель: развивать эмоциональную сферу детей,
воображение; предложить детям ответить на
вопросы: можно ли жить на Луне? Почему Луну
называют спутником Земли? Какую планету
украшает Земля? Учить детей делать выводы,
обогащать словарный запас; воспитывать
доброжелательные отношения к мнению товарищей.
Наглядно - д. пособия: карта «Солнечной системы»,
коллажи, иллюстрации, краски, бумага.
1.
2.
3.
МИР ЗВЕЗД
«Кто такие астрономы и астронавты»
Беседа, рассматривание звездной карты, рисование:
«Астроном», фантазирование «Что я вижу в ночном
небе?»
Цель: развивать познавательные способности у детей,
воображение; сформировать первоначальное
представление об астрономии, астрономах;
воспитывать интерес к миру космоса.
Наглядно - д. пособия: иллюстрации с астрономами и
астронавтами, звездная карта, альбомы, карандаши.
«Солнышкины сестры»
Рассказ воспитателя о звездах, беседа фантазирование «Какой я представляю звездочку?»,
конструирование звезд из бумаги.
Цель: развивать интерес к наблюдению природных
явлений, конструктивные навыки и умения; дать
детям элементарные знания о звездах; воспитывать
аккуратность и продуктивность работы во время
конструирования.
Наглядно - д. пособия: модели звезд,
сконструированные из бумаги, звездная карта,
бумага, ножницы, клей.
«Хвостатая звезда»
Рассматривание звездной карты, беседа, рисование
12
1
1
1
21
4.
5.
6.
кометы в космическом пространстве, выкладывание
хвоста из разноцветной бумаги, оживление кометы:
наклеим глаза, ресницы, губы. Фантазирование: «О
чем она нам хочет рассказать?»
Цель: создать благоприятные условия для развития
творческих способностей детей; дать элементарные
представления о комете; воспитывать радостное
настроение и творческую атмосферу.
Наглядно - д. пособия: иллюстрации с изображением
«хвостатой» кометы, разноцветные треугольники и
полоски, ножницы, клей, бумага и карандаши для
рисования.
«Город «Тысяча солнц»
Фантазирование: «Каким ты видишь город «Тысяча
солнц»? Где находится этот город? Отгадывание
загадок, коллективное рисование «Город «Тысяча
солнц».
Цель: развивать художественно речевую
деятельность детей; расширять представление о
звездах; Воспитывать доброжелательные отношения
во время коллективной работы.
Наглядно - д. пособия: карта «Звездное небо», бумага
и краски для рисования.
«Созвездия»
Умозаключения: почему звезды - это солнечные
сестры? Можно ли жить на звездах? Загадывание
загадок. Выкладывание из готовых звездочек Б.
Медведицу, М. Медведицу.
Цель: развить творческое представление детей о
созвездиях (Большая и Малая Медведицы), о
Полярной звезде; учить детей находить данные
созвездия и Полярную звезду на звездном небе;
воспитывать интерес к звездному небу.
Наглядно - д. пособия: карта звездного неба, готовые
звездочки для выкладывания Б. и М. Медведиц,
Бумага, краски и кисточки для рисования.
«Плеяды. «Северная корона»
Рассматривание изображений созвездий, беседа,
выкладывание созвездий. Рисование: «Северная
корона»
Цель: развить представление детей о царстве звезд;
сформировать представление детей о плеядах;
1
1
1
22
воспитывать доброжелательные отношения к мнению
товарищей.
Наглядно - д. пособия: карта звездного неба, готовые
звездочки для выкладывания, краски и кисточки для
рисования.
7.
8.
«Метеоры и метеориты»
Чтение стихотворения Е. Тараховской «Как темно и
тихо стало». Фантазирование: «О чем думает
падающая звезда?», «Загадай желание». Рисование:
падающая звезда.
Цель: дать некоторые сведения о метеоритах и
метеорах, их внешнем виде; обогащать творческую
деятельность детей; учить отличать их от других
небесных тел; воспитывать свободу выбора и
самовыражения.
Наглядно - д. пособия: иллюстрации метеоров и
метеоритов, трафарет и ножницы для вырезания,
бумага, краски для рисования.
«Млечный путь»
Чтение стихотворения Е. Тараховской «Млечный
путь», нахождение созвездия на карте, выкладывание
из звездочек.
Цель: дать детям представление, что такое Млечный
путь; учить находить Млечный путь на звездном
небе, продолжать работу по закреплению знаний у
детей по созвездиям; воспитывать навыки
наблюдательности, любознательности, умение
исследовать окружающий мир.
Наглядно - д. пособия: карта звездного неба, готовые
звездочки для выкладывания Млечного пути, бумага,
клей, материал для коллективной аппликации, краски.
9. 10. «Знаки зодиака. Оформление круга Луллия по
созвездиям»
Беседа: «12 родных созвездий», рисование своего
знака по образцу. Оформление круга Луллия.
Цель: развивать элементарные знания о знаках
зодиака; обогащать новым содержанием работу с
родителями и формы развлечения с детьми;
воспитывать навыки понимания своей
индивидуальности и другого ребенка.
Наглядно - д. пособия: карта звездного неба, символы
1
1
1
23
знаков зодиака, готовые звездочки для выкладывания
своего знака зодиака; бумага, краски для рисования,
оформление круга Луллия по созвездиям.
11.
12.
1.
2.
«Родные созвездия»
Работа с кругом Луллия по созвездиям, знакомство с
астрологическим прогнозом по каждому созвездию.
Оформление из фигур и символов зодиакального
круга
Цель: продолжать развивать у детей знания о знаках
зодиака; знакомить с астрологическим прогнозом;
воспитывать положительные взаимоотношения друг к
другу.
Наглядно - д. пособия: символы знаков зодиака,
бумага, краски для рисования своего знака зодиака.
Викторина «Мир звезд»
Упражнение - соревнование «Кто лучше расскажет о
своем знаке?», «Узнай знак по символу, количеству
звезд и т. д.». Игры: «Расположи знаки по порядку»,
«Что сначала, что потом». Чтение стихов. Конкурс:
«Кто быстрее нарисует свой знак».
Цель: укрепить знания о звездах и созвездиях;
обогащать эмоциональную сферу детей, их
воображение, фантазию, воспитывать взаимодействие
в коллективе сверстников.
«ОСВОЕНИЕ КОСМОСА ЧЕЛОВЕКОМ»
«Освоение космоса»
Беседа, рассматривание глобуса, фотографии Ю.
Гагарина, В. Терешковой, П. Климука, фотооткрытки
с изображением межпланетных станций,
изображение Марса, Луны, Солнца.
Цель: развить познавательные способности у детей,
творческую фантазию; дать знания о том, как люди
мечтали покорить космос и как эти мечты
воплощались в реальность; воспитывать
доброжелательные отношения к товарищам в
процессе совместных творческих работ.
Наглядно - д. пособия: иллюстрации с изображением
Марса, Луны, Солнца; фотографии космонавтов,
глобус.
«Животные - космонавты»
Чтение стихотворения С. Баранова «Животные -
1
1
12
1
1
24
космонавты», фотоиллюстрации с изображением
космического корабля, рисование животных в ракете.
Цель: развивать любознательность; показать
стремление человека к познанию окружающего мира;
рассказать о первых космонавтах - разведчиках
(собаках, кроликах, насекомых, микробах), раскрыть
значение полетов с животными на корабле,
воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Наглядно - д. пособия: карта «Солнечной системы»,
иллюстрации, бумага, карандаши.
3.
4.
5.
«Космическое пространство»
Рисование карты - схемы Солнечной системы,
составление и рассматривание разрезных картинок с
космическими сюжетами, составление мини кроссворда.
Цель: развивать интерес к миру космоса; помочь
детям сформировать первоначальное представление о
Вселенной, космосе, расширить их понимание
единства мира; воспитывать умение
взаимодействовать в группе сверстников.
Наглядно - д. пособия: мозаика с космическим
сюжетом; карта «Солнечной системы»; мини кроссворды.
«Ракета, какая ты?»
Игра - предложение: если бы ты был изобретателем,
Какую ракету ты бы придумал бы? Конструирование
моделей ракет (оригами).
Цель: развивать воображение; дать детям некоторые
сведения о внешнем виде ракеты и ее назначении;
воспитывать добросовестное отношение к работе.
Наглядно - д. пособия: иллюстрации, фотографии,
открытки.
«Как мальчик Юра летел к звездам»
Чтение стихов. Н. Гончарова «Космонавтом быть
хочу!», игра «одеть космонавта».
Цель: развивать познавательные интересы детей;
познакомить детей с биографией Ю.А.Гагарина, его
стремлением постичь новое, неизведанное;
воспитывать доброжелательное отношение к
человеку, покорившему космос.
Наглядно - д. пособия:
иллюстрации, пособия.
1
1
25
6.
7.
8.
9.
«Первый полет в космос»
Рассмотреть карту звездного неба с изображением на
ней космического корабля, смастерить скафандр.
Цель: способствовать развитию любознательности,
показать стремление человека к познанию
окружающего мира, воспитывать уважение к труду
людей, работа которых связана с освоением космоса.
Наглядно - д. пособия:
карта «Солнечной системы», иллюстрации с
изображением космического корабля, космонавта.
«Наш космический корабль»
Конструирование ракеты, провести игру «Чья ракета
быстрее»
Цель: развивать творческое воображение, учить детей
делать постройки, используя бросовый материал,
работать коллективно: распределять между собой
различные участки работы, воспитывать интерес к
совместной творческой работе, получать
удовольствие, радость.
Наглядно - д. пособия:
большая картонная коробка, 2 маленькие картонный
коробки; 3 пластиковые бутылки; 6 картонных
цилиндрических трубок разного диаметра; скотч,
клейстер; бумага цветная, ножницы.
«Этот загадочный космос»
Беседа о том кто становится космонавтом,
рассматривание портретов космонавтов, провести
опыт «Вращающаяся Земля»
Цель: развивать воображение, интерес к
исследовательской деятельности, наблюдательность;
расширить представление детей о профессии
космонавта учит детей делать выводы на основе
проведенных опытов; воспитывать уважение к
людям, осваивающих космос.
Наглядно - д. пособия:
Карта «Солнечной системы»; макет космического
корабля; глобус; лампа.
«Мы в космосе»
Развивающаяся игра «Зарядка с веселыми
человечками», чтение стихотворения Н. Гончарова
«Беспокойный ангел»; нарисовать свою звездочку и
повесить на карте звездного неба, пояснить, что это
ЦУП (Центр управления полетов), опыт «Темный
космос»
1
1
1
1
26
10.
11.
12.
Цель: развивать коммуникативные навыки и умения,
воображение; закрепить знания детей о Солнечной
системе, познакомить детей с задачами ЦУП;
воспитывать умение взаимодействовать в группе
сверстников.
Наглядно - д. пособия:
иллюстрации, открытки, модель космического
корабля, фломастеры, бумага, фонарик, стол,
линейка.
«Веселые инопланетяне» (лепка)
Рассматривание инопланетян, марсиан на
иллюстрациях, картинках, лепка инопланетян.
Цель: развивать творческое воображение у детей;
учить создавать образ инопланетян в лепке, закрепить
приемы лепки; воспитывать стремление к
самовыражению.
Наглядно - д. пособия: набор геометрических фигур,
микрофон, глина, иллюстрации.
«КВН для детей «Дорога в космос»
Карта - схема Солнечной системы, фотоиллюстрации
с изображением космического корабля, лунных
ландшафтов, таблицы с кроссвордами, разрезные
картинки с космическими пейзажами.
Цель: развивать коммуникативные навыки и умения;
уточнить знания детей о Солнечной системе, космосе,
космическом пространстве, покорителях космоса;
обогащать эмоциональную сферу детей.
Наглядно - д. пособия: карта Солнечной системы,
космический корабль, ракеты, вырезанные из бумаги.
«Развлечение «На неизведанной планете»
Музыкально - спортивный праздник родителей.
Эстафеты, викторины, загадки, танцы, стихи.
Цель: развивать наблюдательность, сотрудничество;
создавать доброжелательную атмосферу.
Наглядно - д. пособия: пособия для игр
«Центрифуга», «Невесомость», «Одеть космонавта».
1
1
1
27
III. Работа с родителями
Работая над своей темой, я постоянно обращалась к родителям за
помощью. Тесное взаимодействие с родителями необходимо всегда.
Только сотрудничая с ними, координируя наши действия, мы получаем
заметный эффект в развитии детей. Формы сотрудничества самые
разнообразные:
1. родительские собрания и индивидуальные консультации по
интересующим их темам;
2. наглядная информация о проходящих в группе занятиях, с
рекомендациями для родителей о том, чем и как они могут
позаниматься дома;
3. информационные листки – домашние задания, которые вручаются
родителям каждого ребенка. Это бывают задания на закрепление
материала, пройденного в группе, или задания, предваряющие
закрепление нового материала. Они нужны для того, чтобы занятие
по ознакомлению с окружающим миром не превратилось в монолог
воспитателя.
Родители, которые с готовностью откликаются на наши просьбы и
занимаются с детьми дома, говорят, что эти задания очень помогают им в
установлении контакта с детьми, а также воспитывают у детей чувство
ответственности: ребенок сам напоминает родителям о необходимости
выполнить домашнее задание, прочитать книгу.
Постоянно вела работу в книжном уголке. Выставляла книги о
космосе, иллюстрации космического пространства (фотографии земли из
космоса, картины А. Леонова, иллюстрации, полученные с
использованием компьютерной графики), рассматривала и обсуждала с
детьми эти иллюстрации, книги о космосе и его покорении человеком. С
детьми составляла рассказ фантастического содержания по одной из
картин.
Работу в книжном уголке вела индивидуально или в небольших
подгруппах в любое время дня. Материал размещала так, чтобы дети
всегда имели к нему доступ.
28
IV. Заключение
К каким результатам я пришла после двух лет работы по данной теме?
1.
3.
3.
4.
Мои воспитанники:
Проявляют интерес к астрономии.
Владеют знаниями, необходимыми для дальнейшего обучения в
Школе.
Имеют элементарные представления об астрономии: звездах, Солнце,
Луне, об использовании солнечной энергии, о планетах Солнечной
системы, об изучении космического пространства.
Гордятся своими успехами.
Мои коллеги:
1. Создают условия для формирования у детей представлений об
астрономии;
2. Обогащают словарь своих детей;
3. Стимулируют желание детей овладевать научными знаниями в
области астрономии;
Родители моих воспитанников:
1. Расширяют свои знания о методах и приемах формирования у детей
основ астрономии;
2. Участвуют в совместных викторинах, праздниках.
В процессе развития человечества появились науки об окружающем
мире, которые называют естественными. Одна из них – астрономия. Она
изучает строение и развитие космических тел.
Звездное небо… Оно усыпано множеством мерцающих звезд, которые
отличаются друг от друга. Сколько их на небе? Сколько планет? Какие
они? Что такое Солнце? Что такое созвездие? Не каждый взрослый может
ответить на эти вопросы. А ребенок задает их и требует ответа. Он хочет
знать: что? как? почему? Именно это и определило необходимость
заняться этой темой.
Тема «Астрономия» широко не разработана,
крайне мало
методических рекомендаций, иллюстративного и дидактического
материала. Поэтому необходимо, в первую очередь, расширить
собственные знания об астрономии у детей.
29
Список использованной литературы
1. И.И. Кобитина. Знакомим дошкольников с планетами и звездами.
Минск, ООО «Лексис», 2004г.
2. О.В. Дыбина, Н.П. Рахматова, «Неизведанное рядом». Москва,2004г.
3. Е.П. Левитан, «Малышам о звездах и планетах». Москва, «Просвещение»,
2004г.
4. Т.Д. Нуждина, Чудо всюду. Детская энциклопедия
5. О.А. Скоролупова, «Покорение космоса». Москва, «Скриптопий», 2004г.
6. А.Н. Томилин. «Мифы и легенды звездного неба», Москва, «Росмэн», 2004г.
7. Космос. Детская Энциклопедия. Москва.
8. С. Н. Николаева, «Ознакомление дошкольников с неживой природой»,
Москва, «Педагогическое общество России», 2003г.
9. Н. П. Посвянская, «Занятия с детьми дошкольного возраста по теме
«Планета Земля», Москва, 2005г. «Скрипторий».
10. Г. А. Никашина, «Весь мир в игре», часть2 «Исследователи Вселенной»
г. Мозырь, 2005, «Белый ветер».
11. Н.Н. Тятюшкина, О.А.Ермак, «Тропинками Вселенной». «Белый ветер».
г. Мозырь, 2007г.
30
Приложение
31
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА « СОЛНЫШКО»
Программное содержание.
1. Расширять представления детей о характерных признаках Солнца.
2. Учить выявлять эти признаки самостоятельно, упражнять в
установлении причинно – следственных связей.
3. Продолжать упражнять в составлении загадок на основе наглядных
схем – опор, выявляя характеристики Солнца.
4. Учить решать творческие задачи на основе продуктивной
деятельности.
5. Вызвать эмоциональный отклик на научные знания.
6. Учить ребенка рассказывать о характерных признаках Солнца.
Ход занятия
Воспитатель. Солнце – огромный, массивный огненный шар, сгусток
раскаленных газов. Этот шар- великан - самая близкая к нам звезда.
Солнце – дневная звезда. Внутри солнца ничего твердого нет.
Раскаленные газы постоянно движутся, перемещаются, «булькают». От
этого перемещения Солнце вибрирует и звенит, как колокол!
Давным-давно люди очень мало знали о Солнце. Его боялись, ему
поклонялись. Образ Солнца у разных народов был свой, и имело Солнце
множество имен. Одни народы представляли Солнце прекрасной
девушкой, плывущей по небу в золотой колеснице или взобравшейся на
высокое дерево, чтобы сверху посылать всем людям тепло и свет. Другие
же видели его в образе бога, родившегося из цветка. А некоторые народы
считали Солнце могущественным царем, проживающим далеко на востоке
за морем в Солнечном царстве и разъезжающим по небу в колеснице,
запряженной орлами или крылатыми конями.
Чтение стихотворения А. Деружинского « Солнце»
Это кто зеленым летом
Это кто кусты, газоны
Лес и поле
Разукрасил
Залил светом?
В цвет зеленый?
Солнце.
Солнце.
Это кто теплом лучистым
Это кто нас
Рожь ласкает
Греет, лечит
В поле чистом?
И загар кладет
Солнце.
На плечи?
32
Солнце.
Опыт « Разноцветные огоньки»
Цель: Выявить спектральный состав солнечного луча.
Материал: Противень, плоское карманное зеркальце, лист белой бумаги.
Положить наполненный водой противень на стол около окна, чтобы на него
падал солнечный свет. Положить верхний край зеркала на край противня, а
нижний в воду под таким углом, чтобы оно отражало солнечный свет. Взять
лист белой бумаги и держать перед зеркалом. Регулировать положение листа,
пока на нем не появится разноцветная радуга.
Игра « Какое бывает солнышко?»
Кто больше подберет слов, которыми можно описать солнышко? (Яркое,
жаркое, золотое, заботливое, летнее и другие). Когда так можно назвать?
Рекомендация: игру лучше проводить с предметом (Эстафетной палочкой,
флажком и др.), назвав свойства и объяснив, когда оно проявляется,
ребенок передает эстафету следующему. Можно играть командами,
используя прием «Кто больше».
Игра «Маятник».
Каждой характеристике подбирается антоним и объясняется, когда
Солнце бывает таким: яркое – тусклое, жаркое – холодное, заботливое –
опасное, летнее – зимнее, позднее – ранее. Например, яркое – в ясную
погоду, на безоблачном небе, тусклое – через пелену облаков, через
грязное стекло в окне.
Игра «Хорошо – плохо»
Обосновать, почему Солнце полезно, почему вредно. Что должно
измениться, чтобы его полезные свойства стали вредными?
Игра «Сочини загадку»
Игра проводится с использованием наглядных опор:
Объект – какой – на что похож?
Солнышко ласковое, как мама. Солнышко яркое, как радость. Солнышко
раннее, как петушок.
Объект – что делает – что делает так же?
Солнце греет, как печка. Солнце светит, как лампочка. Солнце по небу
плывет, как корабль.
Объект – на что похож – чем отличается?
Солнце круглое, как кнопочка, но не маленькая. Солнце желтое, как
одуванчик, но в руки взять нельзя. Солнце теплое, как обогреватель, но в
дом не поставить.
33
Рисование на основе составленных загадок.
Детям предлагается создать картинку: свое представление о Солнце. Дети
самостоятельно выбирают материал и технику изображения, чтобы
выразить задуманное.
Оформляется коллаж «Многоликое Солнце».
ТЕМА «СОЛНЫШКИНА СЕМЬЯ»
Программное содержание.
1. Дать представление о планетах Солнечной системы
(название, характеристика, размер, положение в системе).
2. Развивать наблюдательность, любознательность, желание познания.
3. Сформировать умение узнавать схематическое изображение
Солнечной системы, показать место Солнца, назвать и кратко
описать планеты.
Материалы и оборудование: плакат « Солнечная система», карточки –
схемы «маленьких человечков», настольная лампа, линейка, фонарик,
материалы для лепки.
Ход занятия
Рассказ педагога о Солнечной системе (с использованием
дидактического пособия): Солнечная система включает девять планет и
Солнце, вокруг которого эти планеты вращаются. Каждая планета
вращается по своей дорожке – орбите, и никогда с нее не сходят. У
солнышка орбиты нет, оно постоянно на своем месте.
Слово «планета» означает « блуждающая». В древности люди заметили,
что планеты движутся не так, как окружающие их звезды. Они блуждают
по небесам, появляются в разные времена года и в разных местах.
МЕРКУРИЙ – самая близкая к солнцу планета. Поверхность покрыта
кратерами. На ней почти нет воздуха. Эта планета кажется черной.
ВЕНЕРА – самая жаркая планета, за несколько секунд на ней можно
испечь пирог. Поверхность каменистая. Эта планета кажется белой.
ЗЕМЛЮ дети сами описывают по шаблону. Все ли есть для жизни, и что
для этого нужно людям, растениям, всему живому? Земля зеленого цвета.
МАРС – очень холодная планета, там нет жизни, воды, кислорода. Может
ли там быть жизнь, как на земле? Марс красного цвета.
ЮПИТЕР – самая большая планета. Состоит в основном из газа. Кажется
коричнево – оранжевым.
САТУРН состоит из жидкости и газа, он кажется оранжево – желтым.
34
УРАН состоит из газов, он кажется зеленым.
НЕПТУН состоит из жидкости и газа. Эта планета кажется синей.
ПЛУТОН не исследован, так как планета самая далекая, к ней не
посылали станции. Он самый маленький и кажется сиреневым.
Чем ближе планета к Солнцу, тем на ней светлее и жарче( Меркурий), чем
дальше от Солнца, тем на ней холоднее и темнее( Плутон).
С разной скоростью планеты вращаются вокруг Солнца и самих себя,
поворачиваясь к нему то одной, то другой стороной. И бегут дальше по
орбите, как бы по «своим рельсам», по своему расписанию. Каждая
планета сама по себе. И не одна планета никогда не уйдет от Солнца. Оно
крепко «держит в руках все планеты».
Солнце - глава большой семьи. Поэтому семья называется Солнечной
системой. Порядок в семье образцовый.
Некоторые планеты имеют спутники: Земля – Луну; Марс – Фобоса и
Деймоса. Спутники вращаются вокруг планет. Вместе с ними они тоже
движутся вокруг Солнца.
ИГРА «Чем схожи, чем отличаются?»
Воспитатель предлагает попарно сравнить планеты Солнечной системы,
побуждая использовать сравнительные степени прилагательных: теплее,
холоднее, светлее, темнее, ближе, дальше.
ИГРА « Да – нет».
Какая из планет загадана? Сначала воспитатель загадывает какую – то
планету Солнечной системы, затем по желанию загадывают дети. При
отгадывании добиваться, чтобы дети задавали вопросы о признаках
планет и различных значениях этих признаков.
- Эта планета ближе к Солнцу, чем…?
- Там теплее, чем на…?
- Эта планета имеет цвет теплых оттенков? И т. д.
ИГРА « Изобрази планету».
Дети
моделируют внутреннее строение планет по описанию
воспитателя. Моделирование может быть как
предметным( дети сами изображают маленьких человечков), так и с
помощью картинок – схем или кубиков.
Экспериментирование
Почему на разных планетах разная температура воздуха? Проведение
опыта с помощью настольной лампы и ладошки. Детям предлагается
принять за условие, что Солнце моделируется настольной лампой, а
ладошка – одна из планет. Приближая и удаляя ладошку к лампе, дети
делают вывод по поставленной проблеме.
35
ОПЫТ « Темный космос».
Цель: Выявить причины темноты в космосе.
Материал: Фонарик, линейка, стол.
Процесс: В темной комнате положить включенный фонарик на край стола.
Взглянуть на луч света и попытаться проследить его. Поднести руку на
расстояние 30см от фонаря.
Итог: На руке появляется круг света, но между фонарем и рукой либо
совсем не видно света, либо почти не видно. В космосе нет ничего, что
могло бы отражать свет, поэтому там темно.
ЛЕПКА «Планетарий».
Дети лепят Солнце и планеты, располагая их на горизонтальной или
вертикальной основе, соответственно степени удаленности друг от друга.
При желании можно населить Солнечную систему воображаемыми
космическими существами, изготовить модели космического корабля или
спутника.
Тема « Путешествие в прошлое»
Программное содержание.
1. Дать представление о том, как возникла планета Земля.
2. Сформировать первоначальное представление об особенностях
земной поверхности (суша и вода), рассказать, как это обозначено на
глобусе.
3. Ввести в обиход: глобус – модель нашей планеты.
4. Учить составлять связный рассказ о возникновении планеты,
показывать на глобусе сушу и воду.
Материал и оборудование: глобус, игрушка волчок, плакат «Системный
оператор», фонарик, стакан с водой, молоко.
Ход занятия
Наша Земля образовалась очень давно (6млрд. лет назад). В
результате вспышки сверхновой звезды в космическом пространстве
осталось огромное газопылевое облако. Затем в этом облаке небольшие
кусочки пыли стали притягиваться друг к другу и образовали сгустки
пыли. Соединяясь с веществами из окружающего пространства и
уплотняясь, они становились твердыми. Так образовывались небесные
36
тела. А так как пылевое облако совершало вращательные движения,
то и небесные тела перемещались по круговым орбитам. В центре
расположилось Солнце, вокруг которого стали вращаться планеты, в
том числе и планета Земля.
На Земле не было ни растений, ни животных. Потом постепенно из
бактерий появились первые представители флоры и фауны. Почти все
живые существа зародились в воде. Животные и растения древности
отличались от современных животных и растений природы. Многие
животные и растения погибли во время изменений природы –
оледенения и потепления.
Земля – это огромный шар, состоящий из горных пород. На
поверхности – суша или вода. Суша может быть покрыта лесами,
полями, лугами, холмами, горами.
Чтобы проще было понять, что представляет собой наша планета,
ученые придумали глобус – это уменьшенный вид нашей Земли. Из
космоса кажется, что Земля голубого цвета, поскольку моря и озера
занимают много поверхности. На глобусе они голубые. Остальные
участки – это суша. Посредине глобуса полоса, которая как бы
опоясывает Землю. Она называется экватор. Там очень жарко. Планета
Земля имеет форму шара и вращается вокруг своей оси.
Вращаясь, планета подставляет солнечным лучам то одну, то другую
сторону.
Есть такая игрушка – волчок. Через его середину проходит ось –
ножка, на которую он опирается. Если его раскрутить, он будет
вращаться на ножке и не упадет на бок, пока не остановится. Земля –
тот же волчок, но очень большой и вращается медленно. И никакой
ножки у нее нет, и опереться ей не на что. Поэтому люди придумали
воображаемую ось, вокруг которой вращается планета. Вот и выходит,
что она похожа на карусель. Эта карусель не останавливается ни днем,
ни ночью, ни летом, ни зимой. Один оборот Земли вокруг оси называют
сутками.
Летит Земля не прямо, а под определенным углом. Поэтому Солнце в
разное время освещает и согревает Землю по - разному: то больше, то
меньше. Так чередуются времена года.
ИГРА « Да – нет».
Воспитатель предлагает отправиться в путешествие на машине
времени в прошлое. Но для того, чтобы произошел старт, надо узнать
код – отгадать загаданное число. Дети задают вопросы в рамках
доступной их уровню развития числовой линии.
ОПЫТ « Голубое небо».
Цель: Установить, почему Землю называют «голубой планетой».
Материал: Стакан молока, ложка, пипетка, фонарик.
37
Процесс: Наполнить стакан водой. Установить фонарик так, чтобы
луч света от него проходил сквозь центральную часть стакана с водой.
Затем добавить вводу каплю молока и размешать.
Итог: При прохождении луча света сквозь чистую воду она остается
прозрачной; вода, разбавленная молоком, имеет голубовато – серый
оттенок.
СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР.
Дисплей космонавтов, летящих на машине времени, волшебный
девятиэкранный телевизор. В центре – изображение нашей планеты.
Вопросы детям:
1.Вспомните, как называется наша планета. Как, она выглядит, на что
похожа? Каким цветом принято обозначать Землю?
2.Как устроена наша планета? Какие виды покрытия Земли вы знаете?
Что находится на суше? Что мы относим к водным ресурсам?
3.В состав какой космической системы входит Земля? Какие еще
планеты составляют Солнечную систему? Почему эта система так
называется?
4. Как давно образовалась Земля? Как она тогда выглядела?
5.Что можно рассказать о водных ресурсах молодой планеты, о том, что
представляла собой ее суша?
6.Всегда ли существовала Солнечная система? Как образовалась
солнечная система, в состав которой входит наша планета? Из чего
образовались небесные тела?
7.Можем ли мы предугадать или точно предсказать, как дальше будет
развиваться наша планета? От чего это зависит? Что надо знать, чтобы
уметь строить такие прогнозы?
8.Как изменятся реки, океаны, участки суши?
9.Что необходимо для дальнейшего процветания нашей планеты? Что
составляет угрозу ее развития? Что такое экологические проблемы?
Может ли человек повлиять на то, чтобы предотвратить
эти
проблемы?
38
Тема «Звезда по имени Солнце»
Программное содержание.
1.Пополнить знания детей о характеристиках Солнца, дать представление
о нем как о звезде – источнике тепла.
2.При проведении опытов способствовать развитию у детей
наблюдательности, умению исследовать окружающий мир. Учить
выдвигать гипотезы, делать умозаключения.
3.Вызвать у детей эмоциональный отклик на элементарную
исследовательскую работу.
4.Сформировать умение рассказать о Солнце как о звезде, излучающей
тепло и свет.
Ход занятия
Солнце – это самая яркая, самая близкая к нам звезда во Вселенной.
Она представляет собой огромный шар, состоящий из раскаленных и
светящихся газов. Поэтому оно такое яркое. Солнце освещает и греет
нашу планету.
Солнце находится очень далеко от нас, но ближе, чем остальные звезды,
его можно рассмотреть через затемненные очки, а остальные звезды
кажутся нам яркими точками. Солнце мы видим днем, а далекие звезды
мы можем увидеть только ночью. Одни из них светят ярче, чем другие.
Всем звездам разное количество лет. Новые звезды рождаются все время.
Когда старые звезды становятся холодными и тусклыми, космическая
39
пыль и газ, из которых они состоят, выбрасывается в космос, образуя
туманность. В туманности рождаются новые звезды. (Данная
информационная
справка
может
быть
зачитана
утром
непосредственно в день проведения занятия.)
С появлением Солнца на Земле происходят чудеса. Опишем их с
помощью отрывков из стихов:
Потянуло солнышко
Спящее зерно
За ушко на солнышко
И – оно взошло.
И сейчас же неумело
Зашептало,
Зазвенело:
Завело беседу с ветром
Язычком
Едва
Заметным!
И. Мазнин.
Солнце светит. Солнце греет.
На полях пшеница зреет.
На зеленом ярком поле
Для ягнят, козлят раздолье. К. Мамина.
Солнце льется на полянку,
Солнце яркое печет.
На полянке земляника
Краснощекая растет!
Г. Легздынь
Ай ду – ду! Ай ду – ду!
Вишни красные в саду.
Влезло солнце на верхушку,
Собирает их не в кружку,
Не по ягодке берет,
А горстями сыплет в рот
И раскрашивает щеки.
Все лицо в вишневом соке!
В. Бардадым
40
Загадывание загадки:
Кто-то утром не спеша
Надувает желтый шар,
А как выпустит из рук
Станет вдруг светло вокруг.
Почему Солнце в загадке названо желтым шаром?
Дидактическая игра « Что общего?»
Дети подбирают сравнения на основе внешних признаков Солнца с
другими объектами окружающего мира. В качестве усложнения можно
предложить предметные картинки: каждый ребенок по очереди открывает
одну
картинку
и
ищет
доказательство
схожести
Солнца с изображением на карточке. Например: Солнце похоже на
одуванчик потому, что оно такое же круглое и желтое. Одуванчик
пушистый, а потому кажется теплым.
Вывод: все в мире взаимосвязано и имеет схожие признаки. Надо только
научиться их замечать.
ОПЫТ 1. «Действительно ли Солнце греет?»
Говорят, что Солнце согревает нашу планету. Может, это не так?
Существует мнение, что тепло исходит не от Солнца, а из недр самой
земли. Как это проверить? Часть предметов из разных материалов,
стеклянные сосуды с водой раскладываются на подоконнике под прямыми
солнечными лучами, часть – на затемненной поверхности.
Вывод: прямые солнечные лучи очень горячие, они нагревают предметы,
воду в реках и озерах. Они могут вызвать ожог на теле человека , если
долго находиться на солнце, могут стать причиной пожара в лесу, если
долго нет дождя.
Проблемная ситуация: как без спичек разжечь огонь?
Ситуация обсуждается на основе личного опыта детей. Если ситуация не
решается, то взрослый демонстрирует процесс фокусирования солнечного
луча с помощью лупы.
ОПЫТ 2. « Солнечные спички».
На тарелке лежит скомканная газета, в руках у воспитателя лупа.
Концентрируя солнечные лучи, направленные на газету, зажигает ее. Что
произошло с газетой? Почему она сгорела? Опасны ли такие опыты? Чем?
Может ли в естественных условиях произойти такое?
Физкультминутка
« Солнечные зайчики».
Коллаж по содержанию отрывка стихотворения С. Поселовской:
Золотое Солнце в золотой рубашке всюду разбросало белые ромашки.
41
Тема « Луна и Солнце».
Программное содержание.
1. Познакомить детей со свойствами Луны, сравнивая их с Солнцем.
2. Научить различать фазы Луны.
3. Развивать мышление.
4. Вызвать эмоциональный отклик при восприятии сказочного и
реального.
5. Учить делать выводы на основе опытов.
Материал и оборудование: настольная лампа, глобус, 2 флажка, таблица
« Фазы Луны», картинки с изображением природного и рукотворного
мира.
Информационная справка
Луна – самая близкая к Земле планета. Она не случайно сопровождает
Землю, ходит вокруг нее. Луна является естественным спутником Земли.
Луна меньше Земли. Она круглая, как шар, твердая и холодная. На ней
нет воды, воздуха, не бывает дождей и снега. На поверхности много песка
и пыли. Горы, холмы, равнины – все однообразно песочного цвета. Между
огромными глыбами – щели.
На Луне всегда полная тишина. Сколько не кричи, никто не услышит.
Переговариваться здесь можно только по радио или делая друг другу
всякие знаки. Луну освещает Солнце. От Луны солнечные лучи
отскакивают, словно мячик от стенки, и попадают к нам на Землю. Так
что лунный свет – вовсе не лунный, а солнечный. И если бы Солнце не
освещало Луну, мы бы никогда ее не увидели. Может быть, мы даже не
знали бы, что Луна существует…
По Дж. Родари
Ход занятия
ИГРА « Да – нет» на загаданный объект.
Я загадала объект из области « Астрономия». Отгадайте, что загадано?
( загадывается любая планета Солнечной системы)
ЗАГАДКа
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только –
От него осталась долька.
Дети высказывают свои предположения по отгадке, аргументируя свои
предложения
42
ИГРА « Все в мире перепуталось».
Детям предлагают набор картинок, которые надо классифицировать по
признаку «происхождение»: природный мир или рукотворный. Затем
природный мир классифицируется как живые, неживые системы, неживые
- как объекты или явления.
РАССМАТРИВАНИЕ ПЛАКАТА « ФАЗЫ ЛУНЫ».
День – ночь; форму меняет – не меняет; теплое – холодное; греет – не
греет.
ЗДЕСЬ можно вставить рассказ воспитателя о Луне как небесном светиле.
ОПЫТ « ДЕНЬ – НОЧЬ».
Продемонстрировать опыт, дать детям возможность самим сделать
выводы. Ввести понятие «убывающая – возрастающая
Луна» на
наглядном материале. Научить различать их ( соединить два конца
полуокружности вертикальной палочкой, если получается буква Р, значит,
Луна возрастающая.
Чтение сказки « Почему месяц без одежды гуляет»
Захотел как - то Месяц сшить себе наряд. Снял портной с него мерку:
- Приходи дней через семь.
Прошла неделя. Примеряет Месяц одежду. Да куда там! Узка она ему,
тесна. « Видно, ошибся» - подумал портной и говорит Месяцу:
- Приходи дней так через пять.
Сшил портной, сидит, ожидает. И вот видит: катится по небу Месяц.
Круглый, большой. Тут и без примерки видно: вся работа зря. Одежда
будет мала. Растерялся портной и сказал:
- Не могу для тебя, Месяц, наряд сшить. То ты как серпок, то в
половине, а теперь полный. Никогда не будет тебе наряд впору.
Так и остался Месяц без одежды.
Стихотворение
Идет гулять. Ей хочется
Узнать, как спится
Зайке под кустом,
Тепло ли муравью
Под тоненьким листом,
Укрыла ли синица
В гнезде своих детей
От всех дурных
Непрошеных гостей…
Потом она…
На пасеку скользит,
43
Где пчелы спят
В домишках разноцветных
И где, как на парад,
Бочонки с медом встали в ряд.
А. Гонтарь
Нарисуем сны Луны и ее ночную прогулку.
Тема «Тайны звездного неба»
Программное содержание:
1. Ввести понятие «созвездия», « гороскоп», « наука астрология».
2. Упражнять
в
выделении
признаков
объекта,
развивать
ассоциативное воображение.
3. Воспитывать интерес к научным знаниям.
Материал и оборудование: плакат «Созвездия», карта звездного неба,
медальоны с изображением знаков зодиака.
Ход занятия
Рассказ воспитателя «Знак зодиака и человек».
На небе ночью можно увидеть множество звезд. Все звезды объединены
в группы. Каждая группа называется созвездием. Люди издавна верили в
магическую силу звезд и пытались в этих группах увидеть нечто
особенное, предсказать будущее по их расположению. Науку
предсказания по звездам назвали астрологией, а систему предсказаний –
гороскопом. Считалось, что магических созвездий 12 (по числу месяцев в
году). Им дали определенные названия: Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев,
Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы. Названия
придуманы в зависимости от того, какие силуэты люди увидели в
созвездиях. Кроме того, люди придумали множество легенд о том, как
образовалось то или иное созвездие.
Каждый человек родился под определенным знаком зодиака, который
относится к какому – то времени года, и есть мнение, что этим
определяется характер человека. Дети по очереди называют дату
рождения, а воспитатель дарит медальон со знаком зодиака.
Рассматривание карты звездного неба.
Воспитатель предлагает рассмотреть карту звездного неба, дает
информационную справку.
44
ИГРА « Расскажи о себе».
Ребенок называет свой знак зодиака, рассказывает о себе: « Я…»;
«Я по характеру…»; «Я люблю…»
Контурное рисование. Детям предлагается карта звездного неба, на
которой обозначено местонахождение каждого созвездия. Задача –
подключить воображение и увидеть в них очертания образов. Затем нужно
обвести эти очертания и раскрасить. Работа выполняется фломастерами,
цветными карандашами.
Тема « Космос»
Программное содержание.
1. Познакомить детей с понятиями «космос», « космонавт», с
условиями пребывания в космосе (питание).
2. Учить детей, используя полученные знания о космосе, решать
творческую задачу, выходя на идеальный конечный результат.
3. Развивать творческое мышление, умение рассуждать.
Материал и оборудование: иллюстративный материал о космосе,
космонавтах, картинки с изображением продуктов питания, плакат «
Системный оператор», материал для продуктивной деятельности
(пластилин, карандаши).
Ход занятия
ИГРА « ДА – НЕТ».
У воспитателя картинки с изображением космоса . Он задает детям
вопросы. Например:
- Это предмет из мира природного?
- Это предмет из мира рукотворного?
- Это живая природа? И т. д.
Беседа с детьми о космосе.
Формирование коммуникативных умений ребенка. Предполагаемые
вопросы:
- Что такое космос?
- Что вы знаете о нем?
- Для чего люди осваивают космос?
- Что хорошего в том, что люди летают в космос?
- Что в этом плохого?
- Что человеку необходимо иметь для жизни и работы в космосе?
45
Проблемная ситуация.
Проблема: чтобы питаться правильно, нужны свежие овощи и фрукты,
значит, в космосе нужны свои сад и огород. Как это можно устроить на
космической станции? Противоречие: если устроить сад и огород прямо
на станции, это сделает космический корабль намного тяжелее, и он не
сможет взлететь. Как быть?
Тема « Путешествие в космос»
Программное содержание.
1. Закрепить знания детей о Вселенной, о различных понятиях,
связанных с ней, элементарные знания о космосе.
2. Развивать воображение дошкольников, производя преобразования с
объектами.
3. Вызвать желание узнать сведения по астрономии.
4. Учить детей рассказывать по знакомому материалу.
Материал и оборудование: карта звездного неба, плакат « Знаки зодиака»,
плакат – пособие « Солнышкина семья», иллюстрированные альбомы и
книги по астрономии для дошкольников.
Ход занятия
Прослушивание песни о космосе.
«Трава у дома», слова и музыка В. Мигули. Мотивировать детей на
разговор о космосе.
ИГРА « Выбери слова, связанные с небом»
Воспитатель медленно называет слова, а дети должны хлопнуть в
ладоши, когда прозвучит слово, связанное с небом: книга, птица, курица,
зеркало, облако, вата, лупа, туча, лампа, картина, молния, цветы, пароход,
вертолет, лодка, велосипед, пуговица, звезды, свеча, огонь, аэроплан,
солнце, кошка, сумка, луна, день, волк, дирижабль.
ИГРА « На чем отправимся в полет?».
Детям предлагается набор картинок с изображением транспорта. По
заданию взрослого дети классифицируют картинки по разным
основаниям: месту функционирования, источнику энергии, величине,
степени ускорения при движении и др.
ИГРА – ЗАГАДКА « Кто первым полетел в космос».
Дети на карточке соединяют по точкам силуэт собачки.
46
Рассказ воспитателя о Ю. А. Гагарине, первом космонавте.
Игра « Объяснялки».
Рассматривание фотографий. Закрепление некоторых понятий:
космодром, орбита, иллюминатор, невесомость, скафандр, звезды, луна,
солнце, комета, млечный путь, созвездие, планета. Рассматривание карты
« Звездного неба».
Нарисуем ракету и придумаем ей название. Поиграем в игру –
предположение «Если бы ты был изобретателем, то какую ракету ты
придумал бы?»
Тема « Солнечная система»
Программное содержание.
1. Формировать у детей элементарные знания о том, что Солнце –
самая большая и близкая к Земле звезда; что Земля вертится вокруг
своей оси и вокруг Солнца.
2. Учить детей ориентироваться в мире физических явлений.
3. Дать первоначальные знания о космосе и солнечной системе.
4. Создавать условия для развития воображения; развивать интерес к
исследовательской деятельности и наблюдательности.
5. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Материал: иллюстрации планет Солнечной системы; набор для
моделирования Солнечной системы; лампа настольная, глобус, трубочки –
« телескопы» из бумаги, шапочки – шлемы.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, вы знаете свой адрес? Где находится наш город?
( В Беларуси). Какие другие страны вы знаете и где они расположены?
( На планете Земля). Знаете, где «живет» Земля? Давайте спросим об этом
у нее.
Воспитатель надевает шапочку с изображением планеты Земля, берет
на себя роль Земли и включает аудиозапись « Я – Земля!».
Воспитатель.. Земля! Земля! Мы дети из детского сада! Расскажи нам о
себе!
Земля Дети! Дети! Я – Земля! Моя родина – Солнечная система. Вы
знаете, почему она так называется? ( В честь Солнца).
Воспитатель. Что такое Солнце? Это большая звезда, очень горячая.
Это огненный шар, который находится далеко от Земли. Например, если
бы мы полетели к Солнцу на ракете, то полет занял бы 20 – 30 лет нашей
жизни. Зато солнечный луч добирается до нас 8 минут.
Расскажите, что вы знаете о Солнце? Какое оно? Чем оно вам нравится?
Почему все живое на Земле любит Солнце? Вы хотите узнать побольше о
47
Солнце, звездах и планетах? Тогда отправляемся в космическое
путешествие!
Что для этого надо? Какая одежда нам понадобится? (Скафандры). Для
чего нужны скафандры? Они защищают человека от холода, жары, в них
подается воздух, которым человек может дышать. Надевайте шлемы! На
чем мы полетим? Как назовем свой космический корабль?
Дети
рассаживаются на стульчиках в два ряда.
Воспитатель. Внимание! Начинаем обратный отсчет готовности! (Все
считают хором: 5, 4, 3, 2, 1 – пуск!) Что вы видите над облаками? Как
меняется небо? ( Воспитатель демонстрирует иллюстрации звездного
неба).
Мы улетаем все дальше от Земли. Она становится все меньше и меньше
в наших окошках – иллюминаторах. На что похожа планета Земля? ( На
шар).
Воспитатель показывает иллюстрацию всей Солнечной системы.
Воспитатель. Рассмотрите Солнечную систему. Здесь много шариков –
планет разной величины. Ближе всего к Солнцу планета Меркурий
(показывает изображение планеты). Возьмите свои телескопы и
рассмотрите эту планету. Как вы думаете, можно ли выйти погулять на
Меркурий? ( Нет). Потому, что эта планета расположена близко к Солнцу,
там температура больше + 400 С. Это много или мало? Может ли человек
вытерпеть такую жару? ( Нет.)
Тогда полетим дальше! Вторая планета от Солнца – Венера (Показ
иллюстрации Венеры). На ней дуют сильные ветры, сверкают молнии,
воздух очень ядовитый для человека. Люди давно хотят изучить эту
планету, посылают к ней различные аппараты, но сам человек пока еще не
бывал на Венере, Мы пока не готовы ступить на эту красивую планету.
Воспитатель показывает иллюстрацию планеты Земля.
Воспитатель.
Как вы думаете, над какой планетой мы сейчас
пролетаем? (Это наша Земля.) Какого она цвета? (Голубая.) Что вы видите
вокруг Земли? Ее как бы окутывает слой воздуха – это воздушный океан –
атмосфера. Она, как рубашка, окутала Землю. Вы летали на самолетах?
Где летают самолеты? ( В небе, в воздухе, по воздушному океану) Этот
слой воздуха защищает нашу Землю от опасных солнечных лучей,
метеоритов и других вредных воздействий космоса.
Как вы думаете, почему на Земле нам хорошо жить? Потому что
Земля получает от Солнца столько энергии тепла, сколько необходимо
для жизни человека, растений, животных. Всегда большее или меньшее
количество энергии опасно для жизни всего живого на нашей планете.
А что случилось бы, если бы не стало Солнца? ( Все замерзли бы.)
А что бывает, если Солнца слишком много? ( Человек получает ожоги.)
Какие вы знаете правила поведения в солнечный день? ( Нельзя смотреть
на Солнце незащищенными глазами, нельзя долго загорать и т. д.)
48
Какие загадки и стихи вы знаете о Солнце? Рассмотрите нашу
родную планету: что вы там видите? Точно так космонавты наблюдают из
космоса за нашей планетой. Для чего нужны их наблюдения?
(Рассказывают о погоде, предупреждают о штормах, вулканах и др.)
Наш космический корабль приближается к следующей планете
Солнечной системы – это Марс (показывает иллюстрацию). Какого цвета
эта планета? (Красная). Что вы увидели в свои телескопы? ( Пустыни,
песок, камни). На Марсе дуют сильные ветры, но в атмосфере Марса
очень мало кислорода. Может ли человек жить на марсе? Человек пока
изучает эту планету с помощью приборов.
Хотел бы кто – нибудь из вас полететь на Марс в настоящее
космическое путешествие? Что бы вы хотели там найти?
Направьте свои телескопы на следующую, пятую планету Солнечной
системы. Это Юпитер. Какая она по величине? ( Очень большая планета).
Эта планета состоит из газов, на ней нет твердого грунта. Человек ее тоже
еще не смог изучить. У Юпитера есть красивые кольца, которые, как пояс,
украшают эту планету.
Дальше за Юпитером виднеются еще четыре маленькие планеты:
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Как вы думаете, на этих планетах тепло
или холодно? (Очень холодно). Почему? Они находятся очень далеко от
Солнца.
На наш космический корабль поступил сигнал опасности –
приближается космическое тело. Что еще есть в космосе, кроме звезд и
планет? (Метеориты, астероиды и другие космические тела) Человек не
может долго находиться в космическом пространстве. Почему? ( Нам
нужен воздух, кислород, тепло, солнечный свет и др.) Нам пора
возвращаться на Землю.
Продолжим наше космическое исследование на Земле!
Дети «выходят из космолета» и переходят в космическую лабораторию.
Воспитатель. Вспомним наше путешествие и сделаем модель
Солнечной системы . (Солнце.) Что такое Солнце? Какого оно цвета?
Величины?
Дети выбирают большой оранжевый круг.
Воспитатель. Все планеты безостановочно вращаются вокруг Солнца:
каждая по своей дороге – орбите. Давайте сравним Солнечную систему с
районом города. В ней есть много улиц – это дорожки планет. Они
называются орбитами. Каждая планета движется только по своей улице –
орбите. Вспомните, какая планета « живет « на первой от Солнца «
улице»? (Меркурий.) Найдите его модель среди других планет.
Воспитатель с детьми рисует орбиту Меркурия.
Воспитатель. У Меркурия самая короткая улица, поэтому на Меркурии
год очень короткий.
Дети вместе с воспитателем рисуют мелом круг – орбиту Меркурия
вокруг Солнца и « поселяют» модель планеты на ее «улицу».
49
Воспитатель. Какая планета «живет» на второй улице? 9Венера.) «
Улица» Венеры будет больше или меньше, чем у Меркурия? (Больше.)
Потому что Венера немного дальше от Солнца, чем Меркурий, и орбита
Венеры будет больше. Венера по размеру чуть больше Меркурия.
Дети рисуют « улицу» Венеры и «поселяют» на орбиту модель планеты.
Воспитатель. Выберите модель третьей планеты Солнечной системы.
Как она называется? ( Земля.) Какая она по цвету? ( Голубая.) А по
величине по сравнению с Меркурием и Венерой? Какая « улица» будет у
Земли?
Дети рисуют мелом орбиту Земли. Затем воспитатель помогает детям
смоделировать всю Солнечную систему.
Воспитатель. Все эти 9 планет сих улицами и составляют всю
Солнечную систему – целый город. А как называется этот «город»? Это
Галактика.
В Галактике очень много районов: вы ночью можете увидеть множество
звезд на небе. Каждая звезда имеет свой «район». Эти звезды кажутся
маленькими. А на самом деле они очень большие: бывают горячие и
холодные. Таких « городов», как Галактика, много. Все они находятся «
стране» - Вселенной. Нашу страну – Республику Беларусь мы можем
объехать на машине. А «страну» Вселенную можно? (Нет.) Какая
Вселенная? (Огромная, необъятная, громадная).
Давайте запишем адрес нашей планеты Земля на конверте:
Страна Вселенная,
Город Галактика,
Район Солнечная система,
Третья улица – Земля.
Сейчас мы поиграем в «Солнечную систему»! Наденьте шапочки –
планеты и по сигналу займите место своей планеты от Солнца.
Дети делают один круг (хоровод) вокруг Солнца. Затем меняют шапочки
и повторяют игру.
Воспитатель. Не скучно ли Земле двигаться по такому большому пути
вокруг Солнца? А Земля вовсе и не одна – у нее, как и у других планет,
есть спутник. Как он называется? ( Луна.) Луна тоже движется по своей «
улице» вокруг Земли. Какая Луна по величине по сравнению с Землей?
( Маленькая.) Да, Луна меньше Земли в четыре раза. « Поселим» Луну на
ее маленькую « дорожку» у Земли.
За какое время пробегает Земля свою «улицу» вокруг Солнца?(За один
год.) А если бы мы жили на Меркурии, то встречали бы Новый год
каждый день!
Сколько месяцев длится год на Земле?(12 месяцев.) Сколько на Земле
времен года?(четыре.) Сколько вам сейчас лет? Значит, сколько раз вы
вместе
с
Землей
повернулись
вокруг
Солнца?(6
раз.)
Вы чувствуете, как вращается Земля? (Нет, нам кажется, что Земля стоит
50
на месте, а Солнце гуляет вокруг Земли. Но это не так.) Чтобы лучше
понять, как это происходит, проведем опыт.
Воспитатель показывает опыт с настольной лампой и глобусом.
В конце занятия проводим игру «День и Ночь».
Тема «Путь к звездам»
(Конспект занятия по рисованию)
Программное содержание.
1. Учить детей рисованию цветными восковыми мелками по белому
листу бумаги с последующим покрытием всего листа гуашью.
2. Закреплять навыки работы с гуашью
3. Учить детей изображать звездное небо, его вид в безвоздушном
пространстве.
4. Учить детей изображать ракету в полете.
5. Учить передавать в рисунке характерные особенности космического
корабля
Материалы к занятию: восковые мелки, гуашь, кисти, бумага большого
формата, щетки(зубные) и шпатели.
Ход занятия
Вступительная беседа. Воспитатель напоминает детям о том, что на
предыдущих занятиях шел разговор о космическом пространстве,
окружающем Землю. Давайте вспомним, как выглядит ночное небо? А вы
знаете, как выглядит небо за пределами земной атмосферы, в
безвоздушном пространстве. А почему днем небо кажется нам голубым?
А как выглядят звезды в безвоздушном пространстве? (Звезды могут
красными, желтыми, белыми, голубыми.)
ЭТАП 1
Звезды, кометы, планеты, Луна
Рисуем восковыми мелками разного цвета. Воспитатель объясняет
детям, как можно использовать свойство восковых мелков: поверхности,
покрытые воском, не удерживают воду. Сначала изображаем Луну – она
больше по размеру, чем звезды, потому что находится ближе к Земле.
Луна желтого цвета. Следует напомнить детям, что пятна на поверхности
Луны – это лунные кратеры и лунные моря. Затем рисуем кометы, за
которыми тянется шлейф из газов – хвост. В последнюю очередь
небольшими кругами и точками изображаем звездное небо.
51
ЭТАП 2
Космическое пространство
После того как звезды нарисованы, дети покрывают весь лист черной
гуашью или тушью с помощью кисточки. С участков, покрытых воском,
жидкая краска скатывается, и получается изображение звездного неба.
Для изображения звездного неба можно использовать прием граттажа –
набрызга. Над посохшим листом располагаем щетку, обмакнув ее в
желтую или белую краску. Проводим по щетке шпателе, разбрызгивая на
бумагу капли краски. Этот прием надо применять очень осторожно, чтобы
брызги не попали на одежду или другие поверхности.
ЭТАП 3
Ракета летит к звездам
После того как краска немного просохла, можно приступить к
изображению ракеты, ее ступней, носовой части и сопел.
Во время рисования воспитатель может включить негромкую легкую
инструментальную музыку.
Когда рисование окончено, работы детей размещают на выставке.
Воспитатель просит детей рассказать об их рисунках.
Тема «Лунный пейзаж»
(Конспект занятия по рисованию)
Программное содержание.
1. Закреплять навыки создания фона с помощью рисования «по
сырому».
2. Закреплять навыки работы гуашевыми красками по цветному.
3. Закреплять умение рисовать одним цветом по другому по мере
высыхания.
4. Развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми
деталями.
5. Учить детей рисовать фигуру космонавта в скафандре.
6. Учить детей передавать в рисунке характерные особенности
космического корабля.
7. Учить детей использовать пространство переднего и заднего планов.
Материалы к занятию: фотографии космического пространства и лунной
поверхности, фотоиллюстрации космонавтов в скафандрах, различных
роботов и автоматов, бумага большого формата, кисти, гуашь, губки.
52
Ход занятия
Вступительная беседа
Во время беседы вместе с детьми рассуждает о важности освоения
космического пространства для всех людей Земли. Полеты в космос,
исследование Луны и планет – очень важное, но и очень опасное дело,
поэтому людям здесь помогают автоматические устройства и роботы.
Они первыми исследовали поверхность Луны, прежде чем на нее
ступил человек. Сейчас автоматы исследуют поверхности планет
Солнце системы – Венеры, Марса, Юпитера.
ЭТАП 1
Тонирование бумаги
Воспитатель напоминает детям о приеме тонирования листа бумаги
способом « по сырому». Этот способ позволяет получить интересные
цвета и оттенки, а также плавное перетекание одного тона в другой.
Воспитатель напоминает последовательность работы: смочить бумагу с
помощью губки, нанести гуашь, равномерно распределить ее по
влажной поверхности. Детям предлагается затонировать темно –
фиолетовой или темно – синей краской верхнюю половину листа.
Предварительно идет беседа с детьми о том, как выглядит небо на
Луне. Одинаково ли оно лунным днем и лунной ночью или нет? Оно
такое же голубое, как на Земле в солнечный день, или нет? Почему? На
Луне нет воздушной атмосферы, как на Земле. Именно атмосфера так
преломляет солнечные лучи, что небо на Земле становится голубым. На
Луне атмосферы нет, поэтому небо выглядит одинаково черным (темно
– фиолетовым, темно – синим) и лунным днем, и лунной ночью.
ЭТАП 2
Изображение лунной поверхности
После того как бумага немного подсохла, приступаем к изображению
лунной поверхности. Воспитатель напоминает детям, что на
поверхности Луны есть возвышенности и впадины, на ней много
лунных кратеров – следов падения метеоритов. Все это предлагается
детям изобразить в нижней части листа бумаги с частичным
наложением на затонированную поверхность, с тем, чтобы не осталось
белых пятен.
ЭТАП 3
Звездное небо. Вид Земли с поверхности Земли
53
На высохшей затонированной верхней части листа изображаем вид
звездного неба. Наша Земля видится с Луны огромным голубым
шаром, на котором можно различить желто – зеленые пятна материков.
А сверху и снизу, у полюсов, Земля украшена ледяными шапками –
Антарктида и Арктика. Звезды находятся далеко, их изображаем на
заднем плане в виде ярких точек белого, желтого, голубого и
красноватого оттенков. Можно изобразить и яркий круг Солнца. Эта
звезда находится к и Луне гораздо ближе остальных звезд, но все же
намного дальше, чем Земля. Поэтому Солнце изобразим в виде ярко –
желтого круга по размеру примерно вдвое – втрое меньше Земли.
ЭТАП 4
Люди и космические аппараты на поверхности Луны.
Рисуем с детьми ракету, опустившуюся на поверхность Луны, а также
различные автоматические устройства – луноход, роботов. Затем
изображаем космонавтов в скафандрах. Здесь воспитатель напоминает
детям о том, что величина изображаемых предметов зависит от того,
насколько далеко или близко они находятся по отношению к
художнику. Если дети хотят изобразить космонавтов на переднем
плане, а ракету в отдалении, они должны учесть изменение их
пропорций.
Затем детям предоставляется возможность дополнить рисунки
любыми необходимыми, по их мнению, деталями. Воспитатель
предлагает детям рассказать о своих рисунках. После того как краска
полностью высыхает, работы детей помещаются на выставку.
Тема «Звездный коллаж»
(Конспект занятия по рисованию и аппликации)
Программное содержание.
1. Обучить детей новому для них способу рисования с помощью
мыльных пузырей.
2. Развивать навыки силуэтного вырезания.
3. Обучать детей методам нетрадиционного рисования (метод
отпечатывания).
4. Развивать чувство композиции: учить гармонично размещать детали
на листе бумаги, создавать красивую композицию.
Материалы к занятию: листы черной, темно – синей или темно –
фиолетовой бумаги альбомного формата; бумажные или пластиковые
стаканчики – 4 – 5 штук; жидкое средство для мытья посуды; соломинки
для коктейля – 4 – 5 штук; маленькие листы белой бумаги в 1\4
54
альбомного листа; цветная бумага разных цветов; кисти для рисования;
кисти для клея; клей.
Ход занятия
Неизвестные планеты. Воспитатель объясняет, что с помощью
мыльных пузырей можно получить необычные изображения.
В стаканчик наливаем воду – примерно 1\3 стаканчика. Добавляем
гуашь любого яркого цвета так, чтобы раствор получился насыщенным.
Добавляем в стаканчик половину чайной
ложки любого моющего средства для посуды. Перемешиваем содержимое
стаканчика.
Опускаем в стаканчик соломинку для коктейля и начинаем дуть в нее. В
стаканчике образуется густая мыльная пена. Продолжаем дуть до тех пор,
пока пена не поднимется над краями стаканчика.
После этого кладем сверху на стаканчик лист бумаги, слегка прижимаем
его и осторожно снимаем. При этом лист надо поднимать вверх, а не
сдвигать в сторону. Благодаря густой окрашенной мыльной пене, на листе
получается изображение планеты, либо покрытой какими–то
удивительными облаками, либо в густой сети кратеров.
Выдувать мыльную пену с помощью соломинки для коктейля следует
воспитателю. Лучше не поручать это детям, так как они могут проглотить
мыльную окрашенную жидкость.
После того как пена немного подсохнет, дети вырезают необычные
планеты. Это могут быть и астероиды неправильной формы – все зависит
от фантазии детей.
Наклеим вырезанные космические тела на черный, темно – синий или
темно – фиолетовый лист бумаги.
«Инопланетянин» - силуэтное вырезание.
Сначала дети должны представить себе своего инопланетянина: какой
формы будет его тело, голова, сколько у него будет рук и ног, в каком он
будет настроении.
После этого дети вырезают необходимые им детали, отрезая все лишнее:
из квадратных листочков бумаги получаем круги, из прямоугольников,
овалы или ромбы.
55
Все составные части инопланетянина размещают в общей композиции,
затем по одной наклеивают. Глаза и улыбку можно прорисовать
карандашом или фломастером.
Метеориты и кометы.
Композицию можно украсить изображениями метеоритов и комет.
Метеориты рисуем по нетрадиционной для детей старшего дошкольного
возраста методике: большой палец обмакиваем в желтую или белую гуашь
и оставляем его отпечатки на листе бумаги.
Кометы с пышными хвостами можно изобразить с помощью отпечатков
ребра согнутой ладони, обмакнутой в краску.
После такого рисования руки следует вымыть с мылом или хотя бы
вытереть влажной салфеткой из ткани.
Ракета.
Сложив пополам лист бумаги, вырезаем ракету, ее сопло и пламя,
вырывающееся из сопла. (Метод симметричного вырезания.)
Все детали ракеты размещаем в общей композиции, затем приклеиваем
поочередно.
Наш космический коллаж готов. Разнообразить и украсить его дети могут
по своему желанию.
Тема « Веселые инопланетяне»
(Конспект занятия по лепке)
Программное содержание.
1. Развивать творческую фантазию детей, умение лепить по
представлению, воплощать свой замысел в лепке.
56
2. Учить детей размещать сделанные ими фигурки в общей
композиции.
3. Учить детей делать совместные поделки, согласовывая свои
замыслы с замыслами других детей.
4. Развивать навыки работы с пластилином, приемы раскатывания,
растягивания, расплющивания, примазывания, различные способы
соединения деталей поделки.
5. Развивать навыки творческого рассказывания и рассказывания
по предложенному плану.
Материалы к занятию: пластилин разных цветов, клеенки или дощечки,
стеки, пластина из картона для размещения общей композиции.
Ход занятия
Веселые инопланетяне.
Воспитатель(ставит перед детьми
задачу): Существуют ли
инопланетяне, как вы думаете? Какие они, как вы считаете? Они похожи
на нас или совсем другие? Сколько у них рук и ног? А может быть у них
щупальца вместо рук и ног? Есть ли уши и глаза, какие они?
Подумайте, на каких планетах живут ваши инопланетяне. Если на этих
планетах много воды и ее жители существуют в водной среде, то, какое у
них должно быть строение тела? А если планета представляет собой
пустыню, какими защитными приспособлениями должны быть
обеспечены их организмы? А может, они живут на планете, покрытой
сплошными джунглями, и строят себе дома на деревьях? Значит, у них
должны быть какие-то приспособления, чтобы быстро и ловко лазать по
деревьям. Подумайте над этим.
Сейчас вы можете пофантазировать и слепить инопланетянин такими,
какими вы их воображаете. Для этого у вас есть пластилин разных цветов,
стеки.
Воспитатель предлагает детям сесть за столы – по 4 – 5 человек за
стол, по желанию. Дети выполняют индивидуальные поделки из
пластилина, воплощая свой замысел в лепке. Затем воспитатель
привлекает детей к беседе, обратившись к ним с просьбой рассказать о
своих
инопланетянах. Рассказ должен быть коротким, несколько предложений.
В нем каждый ребенок рассказывает о том, с какой планеты прилетел
придуманный им инопланетянин, как его зовут, каков его характер.
Летающие тарелки.
Воспитатель: А теперь давайте подумаем, на чем прилетели наши
инопланетяне? Наверное, на каких – то космических кораблях. Построить
космический корабль – дело непростое. Я предлагаю вам объединить
усилия и построить один космический корабль для каждого стола, для
57
компании инопланетян. Посовещайтесь и решите, как будет выглядеть
ваш космический корабль, распределите работу и приступайте к лепке.
Этот этап работы предназначен не только для отработки навыков лепки,
но и для развития социальных навыков – умения договариваться,
согласовывать свои действия, совместно планировать работу.
По окончании работы воспитатель просит детей по короткому плану
составить коллективный рассказ о космических летательных аппаратах:
устройство корабля, на каком топливе он летает, с какой скоростью, что
предусмотрено в нем для удобства астронавтов для составления рассказа
детям дается 2 – 3 минуты. Рассказывать дети должны по очереди: один
начинает рассказ. Второй и третий продолжают, четвертый заканчивает.
Таким образом, каждому предоставляется возможность высказаться, к
рассказыванию привлекаются все, даже самые застенчивые и робкие дети.
Здесь важна и роль воспитателя: помочь, подсказать на ушко тому
ребенку, который затрудняется, стоя у него за спиной и положив руки на
плечи, чтобы ребенок чувствовал поддержку.
ТЕМА «СОЛНЦЕ И ПЛАНЕТЫ»
Программное содержание:
1. Закрепить знания детей о Солнце как о звезде, источнике света,
тепла, жизни.
2. Дать представление о планетах Солнечной системы,
способствовать
развитию
у
детей
наблюдательности,
любознательности, умение исследовать окружающий мир, при
проведении опытов высказывать догадки, выдвигать гипотезы,
делать умозаключения.
3. Продолжать работу по обучению детей чтению и знакомству с
энциклопедическими данными
Материал: глобус, биты знаний с изображением планет Солнечной
системы, цветные мелки, краска, карта – схема планет Солнечной
системы, фломастеры, пластилин, цветные карандаши, зеркало,
увеличительное стекло, тарелка, небольшой кусок газеты, стакан с водой,
белый лист бумаги, картон, пластмассовая коробка, кубики,
пластмассовые игрушки, стеклянная посуда, металлические предметы (9
обручей).
Ход занятия
Проводится на участке детского сада.
В. Ребята, охарактеризуйте, пожалуйста, состояние погоды сегодня.
58
Воспитатель обращает внимание детей на то, что облака, плывущие по
небу, скрывают на время Солнце от наших глаз.
В. Как вы думаете, что находится выше – Солнце или облака? Почему
вы сделали такой вывод? (Ответы детей.) Правильно ли, если бы мы с
вами отправились в путешествие к Солнцу на самолете, то долетели бы
до него только через 36 лет, а над облаками мы поднимаемся на самолете
через несколько минут после взлета и хорошо можем их рассмотреть
через иллюминатор.
Ребята, давайте расскажем нашему гостю Незнайке, что вы знаете о
Солнце. Он почему-то думает, что это маленький мячик желтого цвета,
заброшенный высоко в небо, а почему он не падает, он не знает.
(Дети
рассказывают.) Солнце – это огромный огненный шар, похожий на
мячик по форме, но состоит из расплавленных газов. Солнце – это
огромная звезда, очень горячая, к ней нельзя подлететь, потому что
сгоришь. Солнце находится очень далеко от нас, но ближе, чем остальные
звезды, потому что Солнце мы можем рассмотреть через затемненные
очки, а остальные звезды кажутся нам яркими точками. Солнце мы видим
днем, а далекие звезды мы можем видеть только ночью и рассмотреть их
можно только в темноте. Солнце освещает и греет нашу планету. Без
Солнца было бы совсем плохо всем – и животным, и растениям, и людям,
как в стихотворении К. Чуковского «Краденое Солнце». Без Солнца не
наступил бы день, и не могли бы мы наблюдать смену весны и лета… А
разве зимой и осенью Солнца нет? Есть, но оно не так греет, как летом и
весной. Потому что всю зиму лежит снег и не тает, зимой холодно, а
весной Солнце согревает землю и воздух, снег тает, просыпается
природа…Ребята, расскажите Незнайке, как можно проверить,
действительно ли Солнце греет.
ОПЫТ 1.(Дети проводят самостоятельно.)
Летом можно босиком ходить по траве, асфальту под открытыми
солнечными лучами, ощущать тепло, походить в тени и ощутить
прохладу. Предметы, которые находят дети и выкладывают на Солнце –
кубики, пластмассовые игрушки, металлические предметы, стеклянную
посуду с водой – нагреваются, а в тени остаются холодными.
Дети демонстрируют полученные на предыдущем занятии знания.
В. Правильно, ребята! Прямые солнечные лучи очень горячие, они
быстро нагревают предметы, воду в реках, озерах, морях. Они даже могут
вызвать ожог на теле человека, если долго загорать, а также могут стать
причиной пожара в лесу, если долго не будет дождей. Хотите посмотреть,
как это бывает?
59
ОПЫТ 2.(Проводит воспитатель.) «Солнечные спички»
На тарелке лежит скомканная газета, в руках у воспитателя –
увеличительное стекло. Концентрируя солнечные лучи, направленные на
газету, зажигает ее.
В. Что произошло с газетой, вы видели? Почему она сгорела? Опасны ли
такие опыты?
Воспитатель объясняет детям, что солнечные лучи могут быть очень
опасными, так как огонь губит все живое. Поэтому с увеличительным
стеклом надо быть очень осторожными, нигде его не оставлять и хранить
в местах, недоступных солнечным лучам.
С солнечными лучами можно играть при помощи зеркала, которое
отражает солнечные лучи.
ИГРА «Солнечные зайчики»
Дети пробуют поймать своим зеркальцем солнечного зайчика,
наблюдают его отражение на земле, веранде.
В. Как вы думаете, что такое солнечные зайчики?
Воспитатель подводит детей к понятию, что солнечный зайчик – это
пятно солнечного света. Луч солнца отражается от зеркала
и
«превращается» в солнечного зайчика.
В. Хотите посмотреть, как можно превратить луч солнца в
разноцветный?
ОПЫТ 3. Цвета радуги в стакане воды.
Кладем белый лист бумаги на стол, освещенный солнцем. На бумагу
ставим стакан с водой. Впереди стакана держим картон с разрезом. На
белой бумаге получается изображение цветов радуги.
ОПЫТ 4.
Не очень глубокая ванночка наполняется водой, ставится на стол,
освещенный солнцем. В воду под углом опускается зеркало: половина в
воде, вторая половина зеркала – над водой, опирается на край ванночки.
Белый лист бумаги держать перед зеркалом. Изменять положение зеркала
и бумаги до тех пор, пока на бумаге не появится разноцветная радуга.
Вывод: Солнечный луч может «превращаться» в разноцветный, если он
проходит сквозь капли воды.
Обратить внимание детей на то, что и в третьем, и в четвертом опытах
вода и солнце « работают» вместе. Предложить детям вспомнить, когда
они видели такие цвета. (Радуга.)
В. Можете нарисовать цвета радуги фломастерами, карандашами или
красками. (Работа детей.)
Воспитатель показывает детям схему Солнечной системы.
60
В. В центре карты – Солнце. Посмотрите, я его обозначу пластиковым
шариком оранжевого цвета. Вокруг Солнца движутся планеты Солнечной
системы, их всего 9. У каждой планеты есть свое название. Наша планета
Земля представлена глобусом. Остальные планеты имеют такую же
шарообразную форму, только каждая из планет несет свой цвет. Давайте
вылепим из пластилина макеты 9 планет Солнечной системы. (Дети
выбирают цвет пластилина, воспитатель называет, какой планете он
соответствует.)
В. В центре нашей Солнечной системы – Солнце. А вот эти дорожки
вокруг Солнца – это орбиты планет, по которым они движутся.
Посчитайте, сколько их. (Девять.) А сколько планет Солнечной системы?
(Девять.) У каждой планеты своя орбита.
Самая близкая к Солнцу планета Меркурий – темный шар,
собственного света она не дает, сияет голубым светом за счет отражения
солнечных лучей. (Дети отражают данную планету на карте – схеме
определенным шариком.)
В. Вторая по удаленности планета – Венера – белого цвета.
Третья планета – Земля – голубого цвета.
Четвертая планета – Марс – красного цвета.
Пятая планета – Юпитер – коричнево – оранжевого цвета.
Шестая планета – Сатурн – оранжево – желтого цвета.
Седьмая планета – Уран – зеленовато – голубого цвета.
Восьмая планета – Нептун – голубого цвета.
Девятая планета – Плутон – сиреневого цвета.
А сейчас цветными мелками обозначьте орбиты каждой из планет таким
же цветом, как сами планеты. Каждая планета Солнечной системы
движется по своей орбите – дорожке и никогда не сбивается.
(Дети выполняют задание.)
В. А кА вы думаете, раз планета Меркурий самая близкая к Солнцу, то
на ней жарко или холодно, светло или темно? (Жарко и очень светло.)
Какая из планет дальше всех расположена от Солнца? (Плутон.) Как вы
думаете, какая там температура? (Самая низкая, на планете Плутон очень
холодно).
Посмотрите, Незнайка обратил внимание на то, что у всех планет есть
орбиты – дорожки, а у Солнца их нет? (Солнце никуда не движется, оно
находится постоянно на одном месте, это все планеты Солнечной системы
вращаются вокруг Солнца.)
Почему же тогда мы видим, как Солнце встает и садится, то высоко в
небе находится, то низко? Загадка? Давайте об этом спросим у своих
родителей, знают ли они ответ на нее. А я вам на следующем занятии
расскажу, как это бывает, что такое сутки и еще много интересного.
61
ИГРА «Ждут нас быстрые ракеты…»
На траве расположены девять обручей с карточками, на которых
написаны названия планет Солнечной системы. В. говорит:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полета на планеты,
На какую захотим,
На такую полетим.
Дети имитируют полет ракеты в космос и находят желаемую планету. В
конце игры – закрепление названий планет. Совместное чтение с детьми
по карточкам планет, на которые они прилетели.
Тема «Освоение космоса»
Программное содержание.
1. Помочь детям сформировать первоначальное представление о
Вселенной, космосе.
2. Показать стремление человека к познанию окружающего мира.
3. Дать элементарные понятия: космос, небесные тела, их характерные
особенности.
4. Обогатить словарь детей словами планета, иллюминатор, телескоп
и др.
Ход занятия
В. Ребята, из показанных мною слов выберите те, которые связаны с
небом:
Книга, птица, курица, зеркало, облако;
Лужа, туча, лампа, картина, молния, цветы;
Пароход, вертолет, лодка, велосипед, аэроплан;
Пуговица, ножницы, звезды, свеча, огонь, солнце;
Кошка, сумка, луна, день, волк, дирижабль;
Машинист, парашютист, матрос, тракторист, летчик, шофер.
Ребята, тут у нас работал рассеянный художник. Он все перепутал.
Помогите расставить все на свои места: радуга – птицы – аэроплан –
облака – тучи – молния – самолет – ракета – луна – звезды – солнце.
(Работа детей на ТРИЗ – доске. Дети должны разместить на доске объекты
по мере удаления их от Земли.)
В. Знаете, издавна люди стремились разгадать тайны неба. Глядя ввысь,
они не переставали удивляться солнцу, яркому огненному шару, от
которого кругом светло, как от огромной лампочки. А ночью они
всматривались в звезды, словно кто-то зажег лампочки – гирлянды. Люди
62
смотрели на летающих птиц, им так же хотелось подняться ввысь,
полететь. Так родилась мысль о полете.
Ученые – изобретатели решили осуществить эту мечту. Однажды кто-то
смастерил крылья, как у птицы, из воска и перьев. Но из этой затеи ничего
не вышло. Солнце растопило воск, перья разлетелись, крылья распались.
Но мечта человека о полете не погибла. Спустя много веков два брата –
француза изобрели бумажный воздушный шар, на котором поднялись над
землей.
А еще позже американские братья взлетели над землей на моторном
самолете. Он был лучше воздушного шара, но и на нем нельзя было
достичь больших высот. Для этого понадобился более мощный двигатель
– реактивный. Так постепенно люди узнали, что у них над головой нет
никакого потолка с лампочками, а облака - это вовсе не вата, а скопление
паров. Люди узнали, что такое тучи, молния, гром, от чего бывают гроза и
дождь. Они изобрели телескопы, чтобы заглянуть в неведомый
космический мир, поближе рассмотреть звезды и планеты. Новый
реактивный двигатель поднял высоко над землей спутник. В конце концов
люди изобрели космическую ракету. Это очень сложная техника, которую
назвали космическим кораблем. (Весь рассказ сопровождается показом
картинок, иллюстраций.)
Для того, чтобы увидеть и рассмотреть космический корабль, нам надо
попасть на космодром. (Карточки разложены по всей группе, дети должны
их прочитать глазами и собраться в том месте, где находится
«космодром».)
А вот и космический корабль. Он готов к старту. У него есть входной
шпок, иллюминаторы. Управляют космическим кораблем космонавты.
Как вы думаете, любой человек может стать космонавтом? (Сильный,
смелый, здоровый…) Что для этого надо делать? (Заниматься спортом,
делать зарядку, закаляться, кушать хорошо.)
Развивающая игра «Зарядка с веселыми человечками».
На карточках схематично изображены человечки в разных позах. Дети
должны быстро выполнить такие же упражнения.
В. А вот и космонавты появились (иллюстрация). Посмотрите, они
одеты в специальные костюмы: комбинезоны, шлемы, за спиной баллоны
с кислородом, т. к. в космосе нет воздуха с кислородом, которым мы
дышим.
Посмотрите, все готово к полету. И мы с вами займем места в центре
управления полетом. Будем следить за полетом космического корабля.
Лабиринт. Задание заключается
космический корабль к звездам.
в
том,
чтобы
дети
провели
63
В. Кроме звезд в иллюминаторы можно увидеть много интересного.
Это различные планеты. С Земли планеты кажутся маленькими
звездочками. Но космонавты видят их вот такими. (В. показывает биты
знаний планеты.)
Самая яркая звезда – Солнце – огромный огненный шар. Оно такое
яркое, что на него нельзя долго смотреть – устанут глаза. И приближаться
к нему на космическом корабле тоже нельзя – он сгорит. А вот на Луне
космонавтам удалось побывать. Луна – это не звезда, а спутник Земли.
Луна тоже шар, но каменный, твердый, холодный. А наша планета Земля
из космоса выглядит голубым шаром. На нашей планете Земля много
воды, солнечные лучи согревают планету, поэтому
на Земле растут растения, живут насекомые, животные, птицы и мы –
люди. А люди, живущие на планете Земля, называются « земляне».
Возьмите в руки какой-либо предмет (кубик, мячик, карандаш) и, подняв
высоко вверх, отпустите его. Что с ним случилось? Почему он упал вниз,
на пол? (Ответы детей.) любой брошенный предмет падает на землю – это
земное тяготение. Земля притягивает к себе, а в космосе все находится в
невесомости, все становится легким, легче воздуха и поэтому все плавает,
как в воде: предметы, одежда, люди. Чтобы космонавты могли поесть, их
еда в виде пасты находится в тюбике (таком как зубная паста), только с
другими названиями: каша, морс, куриное суфле.
Ребята, а знает ли вы, кто был первым космонавтом? Чтобы проверить,
правы ли вы, нам надо расколдовать заколдованный рисунок. Обведем
контур из точек. ( Дети соединяют точки, проступает изображение собаки.
В. Правильно, это собака по кличке Лайка. И только тогда, когда люди
убедились, что Вселенная не несет угрозы для жизни, 12 апреля 1961 года
в Космос наконец – то полетел человек. Первым космонавтом планеты
Земля стал Ю. А. Гагарин. С тех пор работа в космосе – обычное дело.
На этом наше путешествие по космосу завершается. Но чтобы оставить
о нем память, можно заштриховать разноцветные звездочки и наклеить их
на ночное небо.
А сейчас я прочту вам стихотворение «Беспокойный человек»
Жил да был на свете белом
Человек – творец умелый.
- Стану, - он сказал себе, Самым быстрым на земле!
Походил, подумал чуть –
Проложил железный путь.
Сделал первый паровоз,
Чтоб до станции довез.
А потом набрался сил
И вагоны смастерил.
Покатался, и – домой.
Рассуждает сам с собой:
64
- Паровоз – быстрей коня
Но признаться должен я:
Хоть повинна и быстра,
Скорость все - таки не та!
Снова мастер в мастерской
И не мил ему покой!
Изобрел автомашину,
Побыстрее сел в кабину
И объехал шар земной.
- Не доволен я ездой!
Слабоват немного ход,
То ли дело - самолет
Человек - творец ведет!
Всю планету облетел,
Но ведь это не предел!
И решил проблему эту Сконструировал ракету!
Иван Полагута
65
Художественное слово о космосе
Земля
Есть одна планета - сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно…
Береги свою планету Ведь другой, похожей, нету!
Я. Аким
Пробуждение
земли
(сказка - предание)
Земля жила - была,
Беспробудным сном спала,
Жизни не было на ней,
И ни птиц, и ни зверей.
Темень, холод, вечный мрак,
Страшновато как - то так.
Земля в космосе плыла
И спала, и спала, и спала.
Но вдруг встретила светило,
Это Солнце был, Ярило.
Он на Землю посмотрел
И лучом своим согрел.
Она сразу пробудилась,
И на ней жизнь появилась.
Вот деревья поднялись,
Где - то реки разлились,
В небе птицы щебетали,
И расти цветочки стали.
Чудеса же завершились,
Когда люди появились.
66
Меж собой все подружились
И отлично веселились,
В игры разные играли
И прекрасно поживали.
Вскоре что-то изменилось,
Солнце будто отдалилось!
Холоднее сразу стало,
И веселье все пропало.
Дальше - хуже. Затрещал,
Землю всю мороз сковал.
То Ярило уходил,
Меньше - меньше все светил.
И вот тут Земля взмолилась
И к Яриле обратилась:
« Ты постой, не улетай
И меня не покидай.
А вернись, вернись скорей
И меня лучами грей,
Всей природе жизнь давай,
Милый друг, не улетай».
Но Ярило мудрый был,
Он про Землю не забыл,
И от жалости вздыхая,
Так Земле он отвечал:
«Если долго буду греть,
Можешь ты совсем сгореть,
Тут беды не миновать,
И нельзя нам выбирать.
Улечу не насовсем.
Ты скажи об этом всем,
Но они меня пусть ждут,
Создают себе уют.
Звери норы пусть копают,
Птицы гнездышки свивают,
Люди пусть в домах живут,
Будет свой у всех приют.
А теперь я ухожу,
Но последнее скажу:
Как наступит месяц май,
67
Ты, Земля, меня встречай.
Солнышко
Свети нам, солнышко, свети!
Легко с тобой живется.
И даже песенка в пути
Сам собой поется.
От нас за тучи - облака
Не уходи, не надо И лес, и поле, и река
Теплу и солнцу рады.
Послушай песенку мою:
Свети с утра до ночи!
А я тебе еще спою,
Спою, когда захочешь…
Я. Аким
Приди, приди,
Солнышко,
Загляни в окошко,
Засвети щедрее,
Всех согрей
Скорее.
Лей щедрее,
Солнышко,
Золото в оконышко:
Дети играют,
Тебя ожидают.
Солнышко, высвети,
Красное, выблесни!
(Из белорусского фольклора)
Светит солнце
И тебе,
И нам со Светой
Солнце ласковое
Светит,
И его проворно
Летом
Ловят зеркальцами
Дети.
Солнце в окнах,
Солнце в речке,
Солнце
По небу кочует,
А когда приходит вечер,В лес уйдет
И там ночует.
Ты свети нам, Солнышко,
Чтоб всем было тепленько.
Ой, люли! Ой, люли!
Чтоб всем было тепленько.
Пусть на каждой веточке
Сидят твои деточки.
Ой, люли! Ой, люли!
Сидят твои деточки.
Пусть играют и поют,
Людям радость раздают.
Ой, люли! Ой, люли!
Людям радость раздают.
( Из русского фольклора)
Солнце
Это кто зеленым летом
Лес и поле
Залил светом?
Солнце.
Это кто теплом лучистым
Рожь ласкает
В поле чистом?
Солнце.
Это кто кусты, газоны
Разукрасил
В цвет зеленый?
Солнце.
Это кто нас
Греет, лечит
И загар кладет на плечи?
68
Солнце.
Н. Гончаров
А. Деружинский
Большая медведица
У Большого Ковша
Больно ручка хороша!
Три звезды - и все подряд,
Как алмазные, горят!
Среди звезд, больших и ярких,
Чуть видна еще одна:
В середине рукоятки
Приютилася она.
Ты получше приглядись,
Видишь,
Две звезды слились?
Та, которая крупнее,
Называется конем.
А малышка рядом с нею Всадник,
Скачущий на нем.
Замечательный наездник,
Этот звездный принц
Алькор,
И несет его к созвездьям
Конь Мицар во весь опор.
Треплет конь золотогривый
Золоченую узду.
Правит всадник молчаливый
На Полярную звезду.
Ю. Синицын
Малая медведица
Мы слыхали:
По ночам
Две медведицы
На небе светятся.
Ночью вверх
Увидали
Мы взглянули Две кастрюли.
Про
Венеру
…Чернели грозно кратеры
В покров из атмосферы
И россыпи камней,
Закутанная дама…
Но были скалы дикие
Капризна и упряма.
Мрачнее и грозней!
Под теплым покрывалом,
Они, как пики, врезались
Ну как не полениться?
В безоблачный простор.
Красотка еле - еле
Ни кустика, ни травки,
Вокруг оси вертится…
Ни речек, ни озер…
Она чудовищной жарой
С. Баранов
Встречает смельчаков…
Р. Алдонина
Марс
А во тьме,
Горя багровым светом,
Из глубин
Космического льда
Марс
Пустыня красного песка,
Колючий вихрь издалека…
Мы убеждаемся с тоской,
Что нет там жизни никакой.
69
Смотрит Марс Безлюдная планета,
Хмурая военная звезда. С. Золотцев
Р. Алдонина
Меркурий
Он первый от Солнца,
С него и начнем.
Нет атмосферы
И жизни на нем.
Громадное Солнце
Палит без помех,
Явились бы люди Сожгло бы их всех.
Сатурн
Его непременно
Узнаешь в лицо Его окружает
Большое кольцо.
Оно не сплошное,
Из разных колец…
Юпитер
…огромен,
Он всех перерос,
Казалось, ценил бы покой,
Нет, вертится,
Словно ужаленный пес…
И бешено мчатся
Слои облаков…
Р. Алдонина
Уран
…голубая планета,
Метановой дымкой одета.
Она при вращеньи
Свалилась набок…
Р. Алдонина
Нептун
Последний из этих
Гигантских шаров …в синей шубе
Своих облаков…
Р. Алдонина
Плутон
…тело планеты И камень, и лед,
А Солнышко еле
Туда достает…
Р. Алдонина
Земля
А мы летим на шарике
Без крыльев и руля,
На нашем теплом шарике
По имени Земля!
Р. Алдонина
Луна
Верный спутник
Ночей украшенье,
Дополнительное
Освещенье.
Мы, конечно,
Признаться должны,
Было б скучно
Земле без Луны.
Р. Алдонина
70
Звезды
Ты видел, как ночью,
Одна за другой,
Высокие звезды
Встают над Землей.
Высокие звезды,
Иные миры,
Из бездны глядящие
В наши дворы…
Вот Белые Карлики
Прямо над домом
Зажглись
И мигают нам,
Словно знакомым.
А их уже нет…
Эти звезды остыли.
Но виден их свет
Нам с тобой
И поныне.
Ведь звезды Как люди,
Что жили до нас,
Их нету,
Но свет их судьбы Не погас…
Как в сказке,
Не правда ль?
Встают над землей
Погибшие звезды,
А свет их Живой!
И. Мазнин
Лунный мальчик
Лунный мальчик
Лунной ночью
В дом вошел
И стал считать:
«Две кроватки,
Две картины,
Два плюс два,
А в сумме пять»
Лунный мальчик
Влез на крышу
И воскликнул:
« Посмотри!
Слева трубы,
Справа трубы,
Пять плюс восемь Двадцать три».
А в обоих
Тридцать шесть»
Лунный мальчик,
Ты ошибся!
В чем тут дело?
Чья вина?
Говорит он:
«Все ответы
Подсказала
Мне Луна…»
Ах, Луна?
Тогда скорее
Пусть она
Ложится спать!
Потому что
Всюду в мире
71
Лунный мальчик
Удивился:
« В каждом доме
Окна есть
В этом - девять
В этом - тринадцать,
Два плюс два
Всегда четыре,
А не восемь,
И не пять
Ален Боске
РАССКАЗЫ. СКАЗКИ. ЛЕГЕНДЫ
Ветер и солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из
них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решили померяться силами. А
в это самое время ехал верхом по большой дороге путешественник.
«Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него
плащ». Сказал, - и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался
Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ. Он ворчал на
непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал
бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник
надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уже Ветер сам
убедился, что ему плаща не сдернуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за
облаков, обогрело, осушило Землю, а вместе с тем и бедного
полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных
лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ,
свернул его и привязал к седлу. «Видишь ли, - сказало тогда кроткое
Солнце сердитому Ветру, лаской и добротой можно сделать гораздо
более, чем гневом».
К. Д. Ушинский
Большая медведица
Когда-то правил страной царь. У него была дочь красивее всех
девушек на свете. Рядом с ней померкла даже красота прекраснейшей из
Богинь - Геры. И тогда богиня Гера рассердилась на соперницу и, как
волшебница, задумала превратить дочь царя в мохнатую медведицу.
Всемогущий бог не смог заступиться за беззащитную девушку. Гера
превратила ее в зверя. Жалко стало богу красавицу. Взял он медведицу за
хвост и потащил на небо. Тащил долго, со всей силой, поэтому у
медведицы вытянулся хвост. Дотащив до неба, бог превратил уродливую
длиннохвостую медведицу в яркое созвездие. Люди с тех пор любуются
им каждую ночь и вспоминают дочь царя.
72
Как солнце и луна друг к другу в гости ходили
Албанская сказка
Однажды Луна получила от Солнца - царя света - приглашение прийти к
нему в гости. Она долго думала, что подарить Солнцу, и наконец
додумалась… Собрала несколько самых ярких и красивых звезд,
положила их на серебряное блюдо и пошла в гости.
Царь света был очень рад этому подарку. Они посидели, вкусно поели,
хорошо поговорили.
Затем Луна пригласила Солнце к себе в гости. Долго думал царь света,
чем Луну порадовать. Наконец придумал. Позвал к себе лучшего портного
и говорит:
- Я собираюсь к Луне в гости и собираюсь ей подарить платье из облаков.
Пожалуйста, сшей платье понарядней. И по мерке, чтобы хорошо и
удобно на Луне сидело.
А портной отвечает: «Нет, царь света, не возьмусь я за такую работу. Да
и никто не возьмется. Луна каждый день меняется. Сегодня она круглая,
как шарик, а завтра уже с одного бока худеть начинает. А недели через
две и вовсе тоненькой становится, да еще изогнется, как серп. По какой же
ей мерке шить, сам посуди!
Расстроился царь света, да ничего не поделаешь. Пришлось идти в гости
с пустыми руками.
Луна приготовила угощение, они посидели, поговорили. Но когда царь
света собрался уходить и Луна увидела, что у него нет подарка, она
огорчилась.
- Не сердись, Луна, - сказал ей царь света, - я долго думал, что тебе
подарить. Решил, что лучший подарок - платье из облаков. Но самый
искусный портной отказался выполнить мою просьбу. Зато я разрешаю
тебе с этого дня собирать мои лучи и шить из них себе любое платье.
Увидишь, какой ты станешь красавицей! И Луна решила, что подарок
совсем не плох…
С тех пор Луна красуется на ночном небе яркая и блестящая,
украшенная лучами Солнца, его отраженным светом.
Небесный олень
Сказка народов Сибири
Давным-давно, в незапамятные времена, шестиногие северные олени с
легкостью убегали от самых ловких охотников. Коли знаешь, что тебя не
поймают, не грех и поиграть: олени нарочно подпускали людей поближе,
ну прямо в руки шли, но в последний момент ударят копытом, скакнут
73
вперед, глядишь - они уже далеко - далеко. Трудно было охотиться на
такого оленя, да ведь охота пуще неволи…
Как-то раз шестиногий олень близко подобрался к стаду своих
собратьев, прирученных людьми. И был он такой огромный, что все
домашние олени в страхе разбежались кто куда. Решили люди: такого
озорника непременно надо окоротить, пока он пуще всяких бед не
натворил. Лучший охотник стойбища пустился в погоню за оленем великаном.
Олень - то давно уже скрылся из виду, да по твердому насту охотник
летел на своих лыжах как стрела. Бежит охотник, а у самого сердце
замирает: как бы оленя живьем взять да отрубить ему две ноги, чтобы стал
он обычным зверем и не дразнился безнаказанно.
«Ну! Еще немного! Вперед! Быстрее!» - подгонял охотник сам себя. Уж
больно ему хотелось поквитаться с оленем за обиду. Вот и несся что было
сил, только палки мелькали. А олень - то совсем близко, вот- вот ухватит
его охотник. Только изготовился он, чтобы петлю аркана безобразнику на
шею накинуть, как вдруг олень изогнулся - и скок на небеса.
В тот же миг лыжи у охотника стали легкими, как перышко. От земли то оторвались, и сам он вслед за оленем в небо взмыл. Так оба и летели до
самого небесного свода.
И все-таки охотник не догнал оленя. До сих пор гонится за ним по
звездному небу: охотник обратился в Полярную звезду, а олень созвездие Стожар. Лыжня сделалась Млечным путем и доныне указывает
дорогу перелетным птицам.
Дедал и Икар
Древнегреческий миф
Жил в Афинах знаменитый художник Дедал - скульптор, архитектор и
изобретатель. Много полезных вещей изобрел он, много построил
великолепных дворцов и храмов, богато изукрасив их лепкой, резьбой и
позолотой. Целые дни проводил он в своей мастерской - с резцом и
кистью в руках или на своих постройках.
Но вот на Афинское государство напал враг - жестокий царь острова
Крит Минос. Афинское войско было разбито. Тогда Минос победитель
наложил на афинян страшную дань: девять лет ежегодно должны они
были выбирать по жребию семь юношей и семь юных девушек и посылать
их на Крит на съедение чудовищу - людоеду Минотавру, получеловеку с
головой быка.
А еще царь Минос сказал:
- Лучший строитель Эллады должен своим искусством украшать мое
царство!
74
И Минос увез Дедала и сына его Икара из Афин в свое царство, на
остров Крит.
Сначала Минос приказал Дедалу возвести Лабиринт - темную постройку
без окон и с множеством путаных коридоров, но с единственным
выходом, чтобы поселить там Минотавра и чтобы ни сам Минотавр, ни
отданные ему на съедение люди не могли бы выйти на волю. Дедал
построил Лабиринт. В нем разнообразные пути и тупики пересекались
подобно извивам равнинной реки, текущей то вправо, то влево. Сам
строитель с трудом находил здесь обратный выход.
Затем Дедал украсил дворцы и храмы городов Крита. На царских пирах
гости поднимали чаши, изваянные его резцом. Когда в них наливали
золотистое вино, на дне чаши начинали плясать фигурки. Он рисовал на
амфорах и вазах Олимпийские игры: это напоминало ему родину.
Сын Дедала, прекрасный юноша Икар, перенимая мастерство отца, и
сам уже делал красивые вещи из серебра и слоновой кости, и его работы
вызывали восхищение и похвалу. Но часто, оставив резец или молоток,
бродил Икар у берега моря, слушая его вечный неумолчный гул, и мечтал
о том, как бы вырваться из плена на волю. Он жадно всматривался в синее
небо, такое же, как в родных Афинах, следил за полетом птиц, свободно
взмывающих в небо сквозь перистые облака.
Но больше всего на свете Икар любил Солнце - жаркое, сверкающее,
слепящее и манящее. Встав на рассвете, когда звезды еще только смежали
свои золотые ресницы и вечно юная Эос - богиня зари - открывала
облачные свои врата солнечной колеснице Гелиоса, Икар
выбегал к морю. Встречая выходящий из моря золотой диск, он радостно
кричал, воздевая руки.
- Эвоэ, высокоходящий бог Гелиос! Ты прекрасен и могуч, ты щедр, как
никто в мире. О, как я люблю тебя, Солнце!
- В какой стороне наша родина, отец? - спрашивал Икар Дедала. Неужели мы так и не увидим наши храмы, наши оливковые рощи?
- Мы бы могли, конечно, доплыть туда на корабле - не так уж далеко. Но
царь Минос меня не отпустит, - отвечал ему Дедал.
Часто, провожая глазами свободный полет орла, Икар грустно говорил
Дедалу:
Отец, отчего мы не летаем? Неужели мы хуже птиц? Человек одарен
высшей мудростью, твои руки способны на все, а мы осуждены ходить по
земле и никогда не увидим небо вблизи. Ну почему же мы не можем так
же плавать и в воздухе? Небо зовет меня, отец!
- Смирись, мой сын! Богами и природой нам суждено жить на земле.
Но слова сына о полете запали в сердце Дедалу:
- Пусть всем здесь владеет Минос, кораблями и морем. Воздухом он не
владеет! Небо свободно! И мы откроем небо для себя, для своей свободы.
И дивный искусник Дедал погрузился в работу. Взяв тонкое полотно и
скроив из него крылья, он начал прилаживать к ним перья: сначала
75
большие - орлиные, маховые. За ними шли перья все меньше и меньше.
Он связал перья посередине нитками, концы же прикрепил к полотну
воском. Икар мял желтый воск, подавая отцу перья.
Но вот труд окончен. Дедал опоясал тело ремнями, вытянул руки вдоль
крыльев, встал на краю обрыва, разбежался, взмахнул крыльями и,
поддержанный встречным эфиром, легко поплыл в воздухе.
Потрясенный Икар смотрел на полет. Он кричал от восторга и хлопал в
ладоши, видя отца в вышине. Спустившись на землю, сняв крылья, Дедал
принялся за вторые и скоро их закончил, и, глядя на них с надеждой, Икар
снова мял ему воск. Подогнав ремни к стройному телу юноши, Дедал
сказал ему:
- Ну вот и исполнена твоя просьба! Ты полетишь. Только, сын мой,
послушай. Нам нельзя опускаться низко: волны добросят водяные брызги,
и крылья намокнут, отяжелеют. Подниматься слишком высоко тоже
нельзя: солнечный жар растопит воск, которым скреплены перья. Лети за
мной. Держись середины.
Рано утром, когда во дворце все еще спали, Дедал вывел сына к обрыву
и оба взлетели в небо.
Они пролетели над всем островом Крит. Ранний пахарь увидел их и
подумал: «Боги, наверно, летят!» Так же подумал, опираясь на посох,
пастух. Вот миновали они один остров, уже пролетели второй и третий.
Птицы летели над морем ниже их.
Быстро привыкнув к полету, почувствовав свободу, Икар вскинул
голову к восходящему солнцу:
- Высокоходящий бог Гелиос! Вот я уже лечу к тебе! Скоро мы
свидимся!
И тут, взмахнув сильнее крыльями, Икар стал подниматься все выше и
выше…Тогда Гелиос осыпал его своими жаркими поцелуями. Уже
прохлада морская не умеряла их зной, и вот желтый воск начал таять и
перья из крыльев Икара начали падать. Голыми взмахивает он руками.
- Отец!.. - позвал Икар и, словно камень, понесся вниз, к морю…
Дедал оглянулся и увидел, что в морской пене плавают перья. Он
снизился и - о ужас! - на прибрежном камне, что выдавался из воды,
увидел сына. Кровью было облито стройное смуглое тело, переломаны
руки и ноги.
- Сын мой единственный! - в горе воскликнул Дедал, - Сын мой! Зачем
же не послушался ты моих советов?! Близко уж родина наша!
- Мне ее не увидеть, - слабо ответил Икар, - Но сбылась моя мечта. Я
видел вблизи небо и солнце! Я порвал земные оковы! Мечте же стоит
пожертвовать жизнью. Хотя и недолго, но я был счастлив.
И несчастный отец предал погребению тело сына там, где он упал. С тех
пор тот залив называется Икарийским.
76
Почему луна всегда грустна
Жил - был богатый хан. У него была дочь красавица Луна. Много
заморских богатырей предлагало красавице Луне свою руку и сердце,
хотели взять ее в жены. Но она любила бедного корабельщика - моряка.
Но никогда не отдал бы хан свою знатную дочь за какого - то бедняка моряка.
И тогда юноша решил отправиться в дальние страны, чтобы совершить
подвиг и вернуться домой прославленным героем. Уж тогда хан не
посмеет отказать ему.
Простился корабельщик со своей невестой и уехал далеко за океан. А
красавица Луна стала ждать его. Много времени прошло, все нет ее
жениха. Забеспокоилась Луна, стала выходить на берег по ночам,
смотреть, не едет ли корабельщик. А его все нет и нет. Может быть, с ним
что - нибудь случилось? Плачет Луна, тоскует.
Умер старый хан. Осталась дочь одна в роскошном дворце. И каждую
ночь надевает она свой подвенечный наряд, садится в волшебную лодку и
медленно плывет по небу с подругами - звездами. С тоской всматривается
она вдаль, ищет своего пропавшего жениха. Поэтому так бледна и
грустна Луна.
По П. Клушанцеву
А куда исчезает луна
Как -то раз, в одну из ясных ночей, богиня Луна, проезжая в сияющей
колеснице по темному небу, увидела в гроте спящего юношу. Она
остановила белоснежных коней, чтобы полюбоваться красотою спящего,
и…полюбила его.
Спустившись к океану, Луна оставила колесницу и вернулась к пещере.
Но сколько ни ласкала она юношу, сколько ни целовала его прекрасные
уста, сон его был по- прежнему крепок.
Опечалилась Луна. Каждый день, объехав небо и послав живительную
росу цветам и травам, спускается богиня в глубокий грот. Каждый месяц
целых три ночи не бывает Луна на небе. В эти дни она подолгу смотрит на
прекрасное лицо возлюбленного, гладит его волосы и шепчет нежные
слова, перемешивая их с заклинаниями: вдруг помогут, и ее любимый
откроет глаза. Но не просыпается он. Плачет Луна. Изменяется ее сияние,
наводит оно грусть… А над миром в дни ее печали торжествует богиня
ночи, окутав землю самым темным из своих покрывал.
По А. Томилину
77
ЗАГАДКИ
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот, Спать немедленно зовет.
(День и ночь)
К нам приходит каждый вечер
Гостья в темном покрывале.
Бисер сыплется на плечи
Из красивой синей ткани.
( Ночь)
С зарею родился,
Чем больше рос,
Тем меньше становился.
( День)
Голубой платок,
Алый колобок
Рассыпалось золото
По черному бархату.
Никому его не собрать.
( Звезды)
По платку катается,
Людям улыбается.
( Небо и Солнце)
Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только глядят.
( Б. Медведица)
Один, один,
Как пес бездомный,
По небу бродит
Ковш огромный.
( Б. Медведица)
Ночью нарождаются,
Умирают днем,
В речке отражаются
Золотым огнем.
( Звезды)
Света, вроде, и немножко,
А на весь хватает свет.
( Луна)
В небе круглая лепешка,
От нее струится свет.
Подрастал, подрастал,
Был рогатым, круглым стал,
Только круг, чудо - круг
Стал опять рогатым вдруг.
( Месяц)
В небе желтый цветок
Круглый год не вянет,
И любой лепесток
До земли дотянет.
( Солнце)
Светит, светит и не гаснет,
Как костер сияет ясный,
Ходит в небе круг за кругом И тепло во всей округе.
( Солнце)
78
Кто-то утром не спеша
Надувает желтый шар,
А как выпустит из рук
Станет вдруг светло вокруг.
( Солнце)
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только От него осталась долька
(Месяц)
Там просто жарища - ведь это
Ближайшая к солнцу планета!
И нет ни мороза, ни бури
На жаркой планете…
(Меркурий)
В громадные тучи одета
Вторая от Солнца планета,
Каньоны, вулканы, пещеры.
Зовется планета…
(Венера)
Я даже уверен, что с этой
Давно вы знакомы планетой:
Озера, леса и поля,
Конечно же, это…
(Земля)
А именем этой планеты
Назвали большую конфету.
Ну вот и подсказка для вас.
Планета с названием…
(Марс)
Ни зонд, ни корабль, ни ракета
Не сядет на эту планету:
В туманы, как в пуховый свитер,
Укутан гигантский…
(Юпитер)
В синем небе светляки,
Не дотянешь к ним руки,
А один большой светляк
Изогнулся как червяк.
(Звезды, луна)
То, как шар она кругла,
И спокойна, и светла.
То, как бледная дуга,
Смотрит сверху на луга.
Всем видна, а не достать.
(Луна)
Вдали от палящего Солнца
Планета, надевшая кольца,
Парит, будто в платье ажурном,
Ее именуют…
(Сатурном)
Подальше от Солнца и света
И это большая планета.
Сплошные ледяные курганы
Покрыли поверхность…
(Урана)
У этой планеты есть тезка:
Живет он не в царстве заморском.
Он царства морского колдун.
Планета с названьем…
(Нептун)
79
А эта планета - ледышка
От Солнца далекая слишком.
Холодный космический сон
Живет на планете…
(Плутон)
Днем бледнеет,
Ночью яснеет.
(Луна)
Голубой шатер
Весь мир накрыл.
(Небо)
Вечер гасит в небе свет,
Расстилает звездный плед,
А на нем белее льна
В окруженьи звезд …
(Луна)
Свесясь через край перил
Серебристых звездных лестниц,
В небе мутный свет разлил
Молодой курносый…
(Месяц)
Считалки
Я вчера летал в ракете,
На далекой был планете,
Там обедал в синеве,
А под вечер был в Москве.
Из ракеты той, друзья,
Самым первым вышел я.
Раз, два, три,
Четыре, пять Вышли в космос
Погулять!
Раз, два, три,
Четыре, пять Тебе в космос улетать!
От Земли на все
Планеты
Отправляются
Ракеты!
Раз, два, три,
Четыре, пять Нам ракеты запускать.
Кто к отлету опоздал,
Тот в ракету не попал.
Раз, два, три,
Четыре, пять,
Ты сидишь,
А мне летать.
80
Продуктивная деятельность
(Моделирование, аппликация, конструирование, рисование)
1. Оформим коллажа «Многоликое Солнце» - нарисуем свое
представление о Солнце, учим проникаться чувством прекрасного
к природе.
2. Чтение сказки К. Чуковского «Краденое Солнце», - передадим в
рисунках содержание сказки.
3. Одуванчик - маленький «портрет» большого Солнца. Нарисуем
одуванчик, Оформим коллаж «Золотой луч».
4. Оформим коллаж по содержанию отрывка стихотворения С.
Поселовской: Золотое Солнце
В золотой рубашке
Всюду разбросало
Желтые ромашки.
Сделаем из бумаги «рубашки» и нарядим в них Солнце.
5. Нарисуем себя и друзей на фоне разноцветных солнечных лучей
6. Сделаем коллаж «Семья Солнца»: вырежем из бумаги
соответствующего цвета и величины планеты, «заселим» ими
орбиты.
7. Сделаем простую модель Земли: надуем воздушный круглый шар и
завяжем хвостик. Затем «наденем» на него «рубашки» разного
цвета (леса, моря, поля). Аналогичным способом сделаем другие
планеты. Прикрепим их в пространстве на нитках, длиной,
соответствующей расстоянию от планеты до Солнца. Меркурий на самой короткой нитке, а Плутон - на самой длинной.
8. Проведем наблюдение за облаками в разную погоду. Нарисуем
облака кучевые, перистые, слоистые. Передадим в рисунках
настроение неба.
9. Нарисуем фазы Луны. Сделаем на базе рисунков коллаж.
10.
Сочиним свою сказку про Луну.
11.
Конструируем модель ракеты. Выполняем из квадрата бумаги,
сложенного в многослойную заготовку треугольной формы.
Соединим в центре стороны, прилегающие к верхнему закрытому
углу, и отогнем их обратно. Разведем нижние углы. Придадим
конструкции объемную форму с помощью пальцев или карандаша
вытолкнем боковые внутренние стенки. Ракета готова! Оформим
ракеты по своему желанию и придумаем опознавательные знаки.
12.
Оформим альбом « Космический мир».
13. Конструируем звездочки. Покажем детям многообразие моделей
звезд. Сделаем для игр медали: склеим две звезды, предварительно
вложив в середину тесьму.
81
13.
Оформим коллаж «звездное небо».
14.
Нарисуем комету в космическом пространстве. Выложим хвост
кометы из разноцветных треугольников и полосок. Оживим
комету: наклеим глаза с ресничками, губы.
15.
Выложим из готовых звездочек созвездия Большая Медведица
и Малая Медведица.
16.
Оформим из фигур и символов зодиакальный круг.
17.
Лепка, коллективная работа. Дети лепят Солнце и планеты,
располагая их на горизонтальной основе соответственно степени
удаленности друг от друга.
18.
Изготовление справочника юного исследователя. Дети
составляют краткие рассказы по результатам проведенных опытов.
Воспитатель помогает их записать. Тексты оформляются в книжку,
к которой дети в свободное время рисуют обложку, иллюстрации.
Опыты и упражнения
Бульканье
Выливаем из бутылки с узким горлом несколько раз воду в широкую
емкость; увеличиваем скорость движения воды путем ее взбалтывания в
бутылке, прислушиваемся к бульканью.
Вызываем бульканье воды в стакане с помощью пищевой соломинки,
опущенной в воду каждый раз на разном уровне. Наблюдаем за
движением пузырьков: буль - буль - буль.
Предлагаем подумать над вопросом: если из воды пузырьки воздуха
движутся по направлению к поверхности, то, что выходит изнутри
солнечной, огненной, густой массы?
Фырканье
Выпускаем одновременно из носа и рта воздух, добиваясь вибрации
кончика языка и губ. Прислушиваемся к звукам и воспроизводим их
отдельно: фыр - фыр - фыр.
Пыхтение
Вспоминаем пыхтение паровоза и вызываем подражающие ему звуки:
пых - пых - пых. Обращаем внимание детей на работу дыхательных
органов и губ.
82
Пульсирование
Кладем пальцы правой руки ребенка на предплечье левой руки
взрослого, слегка прижимаем их; прислушиваемся к различным толчкам и
передаем свои ощущения: пульсирует кровь, работает сердце; упражняем
в умении находить пульс у себя и у других детей.
Музыканты
Объединяем бульканье, фырканье, пыхтение в одном упражнении:
каждый ребенок производит заданные звуки, затем роли меняются, но
«оркестр» играет! Дирижером выступает воспитатель.
Далеко - близко
Взять линейку и поместить один термометр на отметку 10 см, а второй на отметку 100 см. Поставить настольную лампу у нулевой отметки
линейки. Через 10 мин записать показания обоих термометров.
Итог: ближний термометр показывает более высокую температуру. Чем
ближе планета к Солнцу, тем выше там температура.
Марсианская ржавчина
Положить мокрую проволоку на салфетку и оставить на пять дней.
Через пять дней потереть проволоку.
Итог: Твердый серебристый металл превратился в красноватый порошок
(ржавчина). Почва на Марсе содержит много железа, а соединение железа
с кислородом придает планете красноватый оттенок.
На орбите
Держа банку в горизонтальном положении, положить в нее шарик.
Закрыв горлышко банки ладонью, крутить банку, пока шарик не
раскрутится. Постепенно повернуть банку горлышком вниз, убрав руку.
Итог: шарик некоторое время продолжает вертеться, но замедляет ход и
падает.
Разноцветные огоньки
Положить наполненный водой противень на стол около окна, чтобы на
него падал солнечный свет. Положить верхний край зеркала на край
противня, а нижний в воду под таким углом, чтобы оно отражало
солнечный свет. Взять лист белой бумаги и держите перед зеркалом.
Регулировать положение листа, пока на нем не появится разноцветная
радуга.
Итог: Солнечный луч распадается на радужный спектр, который можно
детально рассмотреть.
83
Вращение луны
На одном листе нарисовать круг - Землю, положить лист на пол. На
другом листе нарисовать крестик, прикрепить к стене. Встать возле Земли
лицом к крестику. Идти вокруг Земли, оставаясь лицом к крестику. Потом
идти вокруг Земли, оставаясь к ней лицом.
Итог: при проведении опыта приходилось все время поворачиваться по
мере движения вокруг Земли. И Луне тоже, поскольку она всегда
обращена к нашей планете одной стороной, приходится постепенно
поворачиваться вокруг своей оси по мере движения по орбите вокруг
Земли.
Темный космос
В темной комнате положить включенный фонарик на край стола.
Взглянуть на луч света и попытаться проследить его. Поднести руку на
расстояние 30 см от фонаря.
Итог: на руке появляется круг света, но между фонарем и рукой либо
совсем не видно света, либо почти не видно. В космосе нет ничего, что
могло бы отражать свет, поэтому там темно.
День - ночь
Глобус поставить перед лампой так, чтобы освещалась одна сторона.
Обозначить флажком какой - нибудь населенный пункт (местонахождение
детского сада: город, страна). Медленно вращать глобус, чтобы наглядно
было видно, как освещенная часть уходит в тень. Обозначить флажком
населенный пункт в противоположной части глобуса. Перемещать глобус
вокруг лампы одновременно с вращением вокруг оси.
Итог: Когда Земля поворачивается к Солнцу, на той части, которая
освещается, наступает день, на противоположной - ночь. Вместе с тем
Земля движется вокруг Солнца, это обеспечивает смену времен года (лето
- зима).
Голубое небо
Наполнить стакан водой. Установить фонарик так, чтобы луч света от
него проходил сквозь центральную часть стакана с водой. Затем добавить
в воду каплю молока и размешать.
Итог: при прохождении луча света сквозь чистую воду она остается
прозрачной; вода, разбавленная молоком, имеет голубовато - серый
оттенок.
День и ночь - сутки прочь
Мячик будет Землей, а лампа - Солнцем. Лампа освещает одну сторону
мячика. Это - день. А на другую сторону - свет не попадает. Это - ночь.
Раз! - мы повернули мяч. Теперь свет попадает на ту сторону мячика, где
раньше была ночь, теперь сюда пришел день.
84
Игровая программа «Приглашает космодром»
Сюда включены тренировочные игры. Они развивают сноровку и
внимание, ловкость и находчивость - качества, нужные любому человеку,
а космонавту - особенно.
Лучше всего игры проводить в физкультурном зале: могут пригодиться
спортивные снаряды. Хорошо бы каждой команде приготовить шапочки
или шевроны, которые легко можно прикрепить к костюму. Нужно
подбирать музыку, которая будет сопровождать соревнования, тогда они
пройдут веселее. В программу игр включены соревнования и викторины
для болельщиков, так что никому не будет скучно.
Зал необходимо празднично оформить. Не надо забывать заранее
приготовить весь реквизит.
Итак, представьте, что две команды готовятся лететь в космос, Добро
пожаловать на космодром!
Центрифуга
Для обеих команд ставят два вращающихся стула. Перед стульями на
полу две узкие доски, за ними турник или брусья, а дальше два щита, на
которых в беспорядке изображены цифры от одного до десяти, здесь же на
шнурке висит указка.
Задание: первые номера совершают обороты на стульях, затем не
мешкая бегут по доске, три раза подтягиваются на брусьях и спешат к
стендам. Там они, взяв в руки указку, громко и по порядку называют
цифры. Вернувшись к команде, первые номера хлопают по плечу
следующих игроков, и те повторяют задание. Самая быстрая и ловкая
команда получает вымпел и ставит его на свою стойку.
Недостающая деталь
Ребята, а вы знаете, какие фантастические картины создает наш
замечательный
космонавт Леонов. Некоторым космонавтам тоже
приходилось рисовать во время полета на космическом корабле.
Попробуем свои силы и мы.
На конкурс космонавтов - художников приглашаются по одному
участнику от каждой команды.
Представьте себе, что перед вами картина, на которой что - то не
дорисовано. Вам показывают другие картины - опять та же история: в
каждой не хватает какой - то существенной детали. Соревнующиеся
должны быстро дополнить сюжет картины, проявляя при этом максимум
воображения, наблюдательности, художественного вкуса.
85
Чья ракета быстрее
Имеются две бумажные ракеты, нанизанные на прочные нити. Нити
натянуты на высоте 1,5 метра. Если дуть равномерно в ракету, то она
заскользит по натянутой нити. В соревновании могут участвовать столько
человек, сколько нитей вы сможете протянуть. Это как бы разрядка для
юных космонавтов. Впереди у них - задания посложней.
Итак, ракеты выстроены в ряд. Ведущий считает: «Четыре, три, два,
один. Старт!» Чья ракета быстрее достигнет цели?
Невесомость
Конечно, в настоящей невесомости вам побывать пока не удастся. А в
придуманной - можно. Предложить соревнующимся влезть по канату
совсем не высоко и затем дать им в левую руку (правой они держатся за
канат) мячик. Сколько раз, раскачиваясь на канате, они смогут подбросить
и поймать мячик левой рукой.
Монтажники
В космосе найдется работа и для умелых рук. Космонавты ведут сварку,
монтаж, выполняют другие работы. Нашим командам предстоит
смонтировать из деталей конструктора модель робота или ракеты,
изображенных на чертеже или уже выполненных из тех же деталей. Жюри
оценит быстроту и прочность работы.
Большая и малая медведицы
По одному человеку от команды выходят к стенду. На нем два чертежа:
взаимное расположение созвездий Большой и Малой Медведицы в разное
время ночи. Перед нами часть звездного неба. На левом и на правом
рисунках изображены созвездия, которые вы не раз видели. Один рисунок
сделан поздним вечером, другой - ближе к рассвету. Но вот что
установлено: один из чертежей правильный, а в другом допущена
неточность, заметная для глаза. Попробуйте найти ошибку и объяснить ее.
Тот, кто раньше ответит и заработает очко своей команде.
Кольца сатурна
Теперь - снова разминка. Обычный глобус можно на время превратить в
планету Сатурн, раскрасить его и укрепить на нем неподвижное
Кольцо. Из плотного картона вырезаются и раскрашиваются десять колец
такого диаметра, чтобы они свободно набрасывались на макет Сатурна.
Игроки набрасывают кольца по очереди с расстояния 3 - 4 метра.
Одень космонавта
На двух фанерных щитах изображена фигура космонавта. Но он без
космического костюма, в обычной тренировочной форме. Его нужно
срочно одеть к полету. Каким образом? В щит с рисунком вбиты
86
маленькие гвоздики, на каждый гвоздик надевается квадрат, на котором
нарисована деталь костюма. Если квадратики повесить правильно,
космонавт будет готов к полету. Играть могут два человека или две
команды (тогда они вешают квадратики по очереди).
Солнце и планеты
Подвижная игра - моделируем в движении Солнечную систему. Делим
ребят пополам: одна подгруппа изображает астрономов - наблюдателей,
другая - изображает Солнце и планеты. Намечем в центре помещения на
полу круг для ребенка - Солнца, с помощью натянутой веревки чертим
круги по числу планет. Расставляем ребят по орбитам, шапочками
обозначаем их роли, объясняем, как они должны вращаться вокруг
Солнца. Ребенок, изображающий Солнце, вращается на одном месте
вокруг себя, все остальные дети - планеты движутся по своим орбитам.
Вокруг Земли одновременно со всеми планетами вращается Луна (у
ребенка, ее изображающего, будет сложное движение - вокруг Земли и
вместе с ней - вокруг Солнца). По сигналу воспитателя дети начинают
общее движение «солнечной системы», дети - астрономы наблюдают за
ней, иногда рассматривают ее в игрушечные бинокли. Воспитатель
помогает «планетам», « Луне» правильно двигаться по своим орбитам,
поясняет « астрономам», какое сложное движение звезд и планет
происходит в Космосе. После двухминутного вращения дети меняются
ролями.
ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРИЗ – ТЕХНОЛОГИИ
Да - Нет (линейная)
Цель: формировать умение задавать сильные вопросы, сужающие поле
поиска ответа на вопрос.
Солнечная система - это Солнце и все, что вращается вокруг него. В
системе девять планет. Сериационный ряд от… до…
Юпитер - самая большая из них. Самая - маленькая планета Плутон.
Задание: разместить планеты в соответствующем порядке за Солнцем
(по величине). Отгадать какую планету загадал воспитатель ( значение
признака: слева, справа, больше, меньше, крупнее, мельче).
Да - Нет (объектная)
Цель: формировать умение ставить сильные вопросы, сужающие поле
поиска ответа на вопрос.
87
Задание: загадан астрономический предмет. Надо отгадать, какой?
Вопросы задаются по признакам, значения которых не упорядочиваются в
ряд, т. е., носят классификационный характер:
- Это небесное тело?
- Это планета (астероид, звезда, метеорит)?
- Это космическая техника? И т. д.
Хорошо - плохо
Цель: формировать умения выделять в объектах, явлениях
окружающего мира положительные и отрицательные стороны, уметь
оперировать противоречиями.
Солнце - самая яркая и крупная звезда Солнечной системы. Оно
излучает тепло, свет и радиоактивные волны. Солнечный свет необходим
всем живым организмам для нормального роста, развития. В солнечном
тепле нуждается большинство растений. Благодаря тому, что Земля
вращается вокруг Солнца и поворачивается к нему то одной, то другой
стороной, происходит смена дня и ночи и времен года. По мере удаления
поверхности Земли от Солнца образуются разные климатические пояса. В
зависимости от климата животные и растения приспосабливаются к
образу жизни.
Задание: обосновать, почему Солнце полезно, почему вредно. Что должно
измениться, чтобы полезные свойства стали вредными?
Вариант усложнения: Солнце полезно, почему? Потому что согревает
Землю, и растения хорошо развиваются. Но это может быть и вредным,
почему? Потому что быстро растут сорняки, потому что, если нет дождя,
может случиться засуха.
Метод морфологического анализа
Цель: формировать умения систематизировать информацию, делать
логические выводы на основе этой систематизации.
Задание: по волшебным дорожкам времен года путешествуют
природный, рукотворный объекты и человек. Как сказывается
продолжительность светового дня на способе их существования и образе
жизни? Как к этому приспосабливается человек?
88
ИГРЫ ДЕТЕЙ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ
Солнечный лучик
Цель: развивать творческое воображение, способность к сопереживанию.
Воспитатель просит детей представить, что однажды солнышко послало
на землю лучик для того, чтобы помочь людям в разных сложных
ситуациях: кто - то заблудился в лесу, кто - то поссорился со своим
другом, кто - то заболел, у кого - то сломалась игрушка и т. д. Дети дают
свои варианты ответов. Например, человеку, опоздавшему на поезд, лучик
подарит билет на поезд к солнышку, и человек поедет в гости. Солнышко
угостит человека, а затем волшебный лучик вернет его обратно.
В гостях у солнечного лучика
Цель: формировать положительное отношение к товарищам,
корректировать эмоциональное отношение.
Воспитатель делит детей на группы и просит каждую группу
представить, что волшебный лучик научил их: говорить солнечные слова,
рисовать солнечную улыбку, танцевать солнечный танец, петь солнечную
песенку и т. д., просит изобразить. Каждая группа детей рисует свой
рисунок, затем рассказывает.
Ласковое солнышко
Цель: воспитывать доброту, симпатию друг к другу, гуманность.
Дети в кругу. Педагог «солнышко». Дети - «лучики». «Солнышко» по
очереди дотрагивается до каждого «лучика», и тот говорит ему ласковое
слово. После того как «солнышко» услышало от «лучика» ласковое слово,
оно вспоминает, что именно о нем сказали. Играют до тех пор, пока все
желающие не побывают в роли « солнышка».
Цветы в космосе
Командам выдаются цветная бумага, проволока и цветочный горшок.
Нужно «вырастить» цветы в космосе за пять минут, Кто больше сделает
красивых цветов и «посадит» их в горшок?
Кресло космонавта
Космонавт готов к полету. Он садится в кресло космонавта. У нас это
заменит стул. Каждый участник садится за свой стул и старается собрать
расположенные вокруг стула 10 предметов, не покидая его. Расстояние до
предметов около полутора метров. Чья команда быстрее?
89
Викторина для юных космонавтов
Распределите сами вопросы, которые ведущие будут задавать командам
и болельщикам, чтобы заполнить паузы.
1. Чтобы случилось, если бы солнышко исчезло?
2. Можно ли приблизиться к Солнцу и обнять его?
3. Почему Солнце называют дневной звездой?
4. С чем можно сравнить Солнышко?
5. Кому на Земле нужно Солнце?
6. Почему металлические предметы самые горячие?
7. Какой цвет отталкивает солнечные лучи, а какой поглощает?
8. Почему люди летом носят светлую и легкую одежду?
9. Назовите общее количество планет.
10. Назовите соседей Земли.
11. Могут ли планеты столкнуться?
12. На какой планете всегда жара?
13. Что случилось бы с Землей, если бы она близко подошла бы к
Солнцу?
14. А если бы Земля далеко отошла бы от Солнца?
15. Какая самая холодная планета и почему?
16. Назови планету - убежище людей в космосе?
17. Почему планета Плутон самая маленькая, если она относится к
планетам - гигантам?
18. Можно ли жить на Луне?
19. Почему Луну называют спутником Земли?
20. Как поступим, если неожиданно на Земле встретим
инопланетянина? Пригласим ли его в гости? О чем с ним
будем говорить?
21. Можно ли сосчитать звезды?
22. Почему звезды - Это солнца?
23. Почему звезды - это солнышкины сестры?
24. Можно ли жить на звездах?
25. Твой знак зодиака.
26. Назови первого космонавта планеты.
27. Кто из животных побывал в космосе?
28. На какой планете ты хотел бы побывать?
29. Нужно ли беречь нашу планету? Что для этого надо делать?
Ведущие, которые будут проводить викторину, должны сами хорошо
знать ответы на все вопросы.
90
Астрономический словарь
АТМОСФЕРА - слой воздуха, которым мы дышим и который необходим
всем живым существам на Земле.
ВСЕЛЕННАЯ - все то, что существует на Земле и вне ее.
ГАЛАКТИКА - огромная звездная система. Галактика, в которой
находится наша Солнечная система, называется Млечный Путь. Это
белесая, похожая на молочную реку широкая звездная полоса, которая
пересекает небо.
ИЛЛЮМИНАТОР - круглое застекленное окно на самолете, космическом
корабле.
КОМЕТЫ - хвостатые небесные тела.
КОСМОДРОМ - место, откуда запускают космические корабли, ракеты.
КОСМОНАВТ - человек, испытывающий космическую технику и
работающий на ней.
НЕВЕСОМОСТЬ - состояние, при котором человек и окружающие его
предметы теряют вес (становятся легче пушинки).
ПЛАНЕТЫ - наиболее крупные небесные тела, вращающиеся вокруг
Солнца, составляющие Солнечную систему.
СКАФАНДР - снаряжение, позволяющее человеку жить в условиях,
отличающихся от нормальных (под водой, на большой высоте, в космосе).
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА - система планет и других небесных тел,
которые вращаются вокруг Солнца.
ЗНАКИ ЗОДИАКА - созвездия, украшающие ночное небо. Луна и Солнце
обязательно один раз в году бывают у них в гостях. Слово зодиак означает
круг животных.