Авторская программа «Волшебная ниточка
advertisement
Введение Цель прикладного искусства состоит в том, чтобы «одушевить силою художества» предмет материального назначения, дать ему смысл, сделать его привлекательным. Прикладные искусства преображают саму жизнь, заменяя существовавшие до них нехудожественные вещи – художественными, тем самым формируя сознание, духовный облик человека. А.Б. Салтыков Рукоделие всегда и у всех народов было в большом почёте. Один из самых распространённых и любимых его видов – вышивание. Очень давно русские крестьянки сами пряли нитки, а потом из них на домашнем деревянном станке ткали холст. Из этого холста шили полотенца, подзоры, рубахи, передники, головные уборы и другие вещи, а затем украшали их вышивкой. Вышивка отражала жизнь конкретного народа. Составляя узоры, вышивальщицы включали в них геометрические фигуры: квадраты, ромбы, звёздочки, углы, а также фигуры птиц, зверей, людей. Со временем русская вышивка становилась всё более разнообразной и интересной. Каждый ребёнок любит и по-своему умеет рисовать. Стоит только родителям приобрести карандаши, кисти, краски, и на белом листе бумаги появляются сказочные персонажи, удивительные цветы, птицы, животные. Дети рисуют карандашами и красками, палочкой на снегу и пальцем на замёрзшем окне, мелом и углем, стёклышком и многими другими инструментами и материалами. Оказывается, можно выполнить рисунок даже нитью и при этом научиться прекрасно владеть иголкой. Изонить – это графический рисунок, выполненный нитками, натянутыми в определённом порядке на твёрдом фоне. Достоинство изонити в том, что выполняется она довольно быстро и аккуратно с первого раза, да и фантазии есть, где разгуляться. Изонить как вид искусства впервые появилась в Англии. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. В настоящее время искусство изонити находит широкое применение для украшения изделий и предметов быта, для оформления интерьера, для выполнения подарков и сувениров. Пояснительная записка Дошкольное детство - большой ответственный период психического развития ребёнка. По выражению А.Н.Леонтьева, это возраст первоначального становления личности. На протяжении дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение с взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и творческой активности. В современных условиях проблеме творчества и творческой личности уделяют внимание и педагоги и психологи. Психологи убедительно доказали, что задатки творческих способностей присущи любому ребёнку, не менее важным является вывод психолого-педагогической науки о том, что творческие способности необходимо развивать с раннего детства. В процессе продуктивной творческой деятельности, присвоения ценностей культуры у ребёнка появляются и развиваются творческое воображение, мышление, коммуникативные навыки, эмпатия, способность понимать позицию другого человека. Отсутствие целенаправленного развития творческих способностей детей приводит к неполноценному формированию личности, к её неспособности в дальнейшем находиться в гармонии с собой, с миром, с его культурными и духовными ценностями. И как следствие – появления чувства неуверенности в себе, к дезадаптированности в условиях современной жизни. Дети обладают способностями ко всем видам художественного творчества. Они способны целостно и одномоментно воспринимать окружающий мир, эмоционально сопереживать всему что видят и слышат. Сенсорное восприятие окружающего мира особенно развито у ребёнка в раннем возрасте. Необходимо не пропустить развитие того потенциала возможностей и способностей, которым обладает ребёнок. Работа по развитию творческих способностей в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы её организации разнообразны и результаты проявляются в различных видах деятельности: игре, лепке, аппликации, рисовании, ручном труде и пр. Один из способов развития творческих способностей: занятия изонитью. Реализация этого способа подробно описана в методическом пособии Гусаровой Н.Н. «Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие». Автор предлагает цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста. Изучив литературу по данной теме, собственные наблюдения за воспитанниками во время проведения занятий по ручному труду в технике «изонить», пришла к убеждению, что занятия этим видом деятельности могут быть привлекательными и доступными для детей более младшего дошкольного возраста. Начиная с 4-х лет, дети с интересом занимаются изготовлением простейших картин, эти занятия одинаково интересны как для девочек, так и для мальчиков. Опыт показывает, что занятия в кружке способствуют активному развитию у ребёнка: - мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга; - сенсорного восприятия; - глазомера; - логического мышления; - воображения; - волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т.п.); - художественных способностей и эстетического вкуса. На занятиях дети приобретают практические навыки (владение шилом, иглой, ножницами, фигурными трафаретами), опыт рисования и ручного труда, закрепляют полученные ранее знания о геометрических фигурах, счёте. Создавая красивые вещи своими руками, видя результаты своей работы, дети ощущают прилив энергии, сильные положительные эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, в них «просыпаются» творческие способности и возникает желание жить «по законам красоты». Открытие в себе творческой индивидуальности поможет ребёнку реализовать себя в других сферах жизни – в учёбе, в общении с другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми 4 – 7 лет. Цель программы. Раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребёнке вырабатывая потребность в общении со сверстниками, тягу к искусству, к культуре, традициям. Задачи: - привить интерес совершенствования к нитяной графике и пробудить желание в данном направлении декоративно-прикладного творчества; - формировать устойчивый интерес к художественной деятельности; - воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца, поощрять доброжелательное отношение друг к другу; - воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени; - развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение; - воспитывать желание передавать свои чувства, эмоции, полученные от восприятия окружающего мира; - развивать визуальный опыт детей через посещение выставок других направлений декоративно-прикладного творчества. Предполагаемые результаты. Дети знают: - что такое «изонить», историю возникновения этого вида искусства; - способ заполнения угла; - способ заполнения окружности; - название, назначение, правила пользования инструментами; - правила техники безопасности. Дети умеют: - подбирать картон нужного цвета для фона; - пользоваться трафаретами, линейкой и фигурными лекалами, выполняя схему на картоне; - составлять узоры и композиции; - анализировать свою работу. Данная программа рассчитана на три года обучения. Количество одновременно занимающихся детей – 5-7 человек. Атмосфера во время работы не должна быть формальной. Дети свободно обращаются с вопросами к педагогу, общаются друг с другом, осуществляя взаимоподдержку и взаимопомощь. Занятия проходят 2 раза в неделю во второй половине дня от 20 – 30 минут в специально оборудованном помещении – студии. Занятия планируются с учётом возрастных особенностей, на основе индивидуальнодифференцированного подхода, интереса и желания детей Образовательный процесс предполагает использование различных форм и методов обучения: - беседа, рассказ; - практическое занятие; - рассматривание произведений изобразительного искусства; - экскурсия; - организация выставок; - проведение праздников и досугов. На занятиях используются игровые мотивации (путешествия, превращения, встречи с героями и т.д.), музыкальное сопровождение (музыка способствует положительному настроению, повышает работоспособность), сочетание различных видов изобразительной деятельности (дополняем изображения после вышивки аппликацией, рисованием), игры и упражнения на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, массаж пальцев рук, самомассаж), артикуляционную гимнастику, логоритмические упражнения, упражнения на релаксацию, физкультминутки. Всё это позволяет сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными. Программа составлена на основе знаний возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Работа строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Используются элементы личностно-ориентированных проблемного технологий, обучения, элементы индивидуализация и дифференциация обучения, а также огромное место отводится игровым технологиям. На занятиях главным является гуманно-личностный подход к детям в целом и в частности к каждому ребёнку в отдельности. Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Необходимо показывать недостатки, но похвала должна завершать оценку работы. Основная форма работы – организованная образовательная деятельность (вводное, практическое занятия ознакомления, усвоения, применения на практике, обобщения). Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, массовых мероприятий. Первый год программы Цель. Получение первичных сведений и формирование интереса к технике ниточного дизайна. Адаптация детей к новым условиям. Задачи: - знакомство с новым видом декоративно-прикладного искусства; - овладение первичными сведениями о простейших геометрических фигурах и способах их построения (прямых, тупых и острых углов); моделирование с их использованием. - формирование практических навыков владения иглой, ножницами, трафаретами; К концу года дети: - свободно общаются в группе; - знают принцип построения основных геометрических фигур способом натяжения нитей через сквозные отверстия (заполнение прямого, тупого и острого углов) и умеют объяснить последовательность выполнения угла; - умеют составлять простые композиции из различных углов и способы их заполнения; - умеют пользоваться инструментами и знают правила техники безопасности при работе с ними (владеют иглой, вдевают нить в отверстие иглы, закрепляют нить в работе). Перспективно-тематический план первого года обучения № п/п 1 1.1 Тема Программное содержание Количество часов (мин) Введение в образовательную программу о Познакомить с новым видом Сказка принцессе прикладного Иголочке и друзьях (шило, инструментами искусства её техника ножницы, – изонити, для работы 20 изонитью. циркуль, линейка, трафареты). 1.2 Выставка могут «Что Формировать интерес к технике нитки и изонити. Тренировочные иголки» упражнения по формированию Изобразительные умения вдевать нить в иглу. 20 свойства ниток. 1.3 «Очень важные Продолжить тренировочные секреты». Изучаем упражнения по формированию технику умения вдевать нить в иглу, безопасности. упражняться в натяжении нитей 20 через сквозные отверстия на плоскости, закреплять нить в работе. Волшебные уголки 2 2.1 Что такое угол? Продолжить упражняться натяжении нитей в через сквозные отверстия. Научить детей отличать лицевую и 20 изнаночную стороны изделий, выполнять узор прямого угла (показать, что нити пересекаются на лицевой стороне, а на изнаночной видны только стежки). 2.2 Под грибком. Научить выполнять острого угла. узор Закрепить понятия: угол, вершина угла, левая и правая стороны угла. Закрепляем умение вдевать нить 20 в иглу и закреплять нить в работе. Научить изображение дополнять после вышивки угла (аппликация, рисование) 2.3 Вкусная морковка. Упражняться в изонитью выполнении острого Самостоятельно нить после угла. закреплять её 20 окончания. Повторить правила работы. 2.4 Кто в домике Упражняться живёт? тупого в угла выполнении (крыша дома). Продолжить закрепление знаний работы правил с 20 изонитью. Научить подбирать цвета нитей. 2.5 Золотая рыбка. Продолжить обучение технике изонити (прямой угол), дополняя изображение рыбки хвостом. Закрепить знание 20 последовательности работы в соответствии с правилами (обратить особое внимание на умение самостоятельно выбрать цвет ниток). Познакомить с трафаретом (прямоугольным треугольником). Дать понятия: прямой угол, острый угол, тупой угол. 2.6 Ваза. Научить работать с трафаретом, подбирать нужный угол к рисунку, наносить отметки на 20 картоне. 2.7 Узор на полосе. Закрепить умение выполнять два угла изонитью на полоске цветного картона. Определить 20 направление углов. 2.8 Птичка в полёте. Дальнейшее закрепление знаний правил работы Подбирать с изонитью. нужный угол, 20 пользуясь трафаретом. 2.9 Башня. Путём анализа предмета показать, что он может состоять из нескольких треугольников. Предложить детям треугольники. тренировки сравнить 20 Продолжить по нанесению отметок на картоне. 3 Композиции из различных углов 3.1 Праздник ёлочки. Используя трафаретные 20 треугольники, подкладывать один треугольник другой. под Продолжать формировать эмоциональное отношение к изонити технике как деятельности виду и результатам; его развивать творческое начало, воображение. Совершенствовать умение работать изонитью 3.2 Хоровод снежинок. Закрепить пройденное на предыдущих занятиях. Учить составлять узор из шести треугольников, подбирать 40 удачные сочетания цветов. Определить направление углов. 3.3 Зажигаем фонарики. Продолжить учить пользоваться трафаретом. Научить пользоваться шилом (прокалывать отверстия на 40 расстоянии 1 см). Закрепить знание пространственного расположения углов. 3.4 Звёздочки на небе. Закрепить умение анализировать образец, как с лицевой, так и с изнаночной стороны. Упражнять в 40 координации движений рук при прокалывании отверстий на расстоянии 1 см. Повторить правила работы с изонитью. 3.5 3.6 Рамка для портрета Продолжать папы творческие Цветы для мамы закреплять развивать способности и 40 навыки изображения углов и их сочетания при изображении 40 разных предметов. 3.7 Домик для птиц Создать образ домика, путём наложения углов друг на 40 друга. 3.8 Композиция из звёзд Научить создавать простые сюжетные композиции из различных углов. Развивать воображение, 40 фантазию, творческие способности. 3.9 Одуванчики на лугу Учить изображать знакомые уже углы, композиционно выстраивая рисунок, закреплять 40 пройденное на предыдущих занятиях. 4. Организация Раскрытие личности ребёнка, выставки детских его работ «Вместе Формирование учимся мастерить» индивидуальности. чувства гордости и удовлетворения результатами своего труда. 20 Второй год программы Цель. Развитие эстетического отношения к окружающей действительности, желание творить красоту своими руками посредством курса нитяная графика. Задачи: овладение первичными сведениями о простейших геометрических фигурах и способах их построения (окружностей и овалов); моделирование с их использованием в сочетании с углами. - развивать цветовое восприятие (дать понятие о холодных и тёплых тонах), научить подбирать фон и цвет нитей к фону. К концу года дети: - осуществляют взаимоподдержку, взаимопомощь; - знают принцип построения основных геометрических фигур способом натяжения нитей через сквозные отверстия (заполнения окружности, овала, завитков) и умеют объяснить последовательность выполнения окружности; - умеют составлять простые композиции из различных окружностей, овалов, завитков, углов и способы их заполнения; - умеют пользоваться инструментами и выполняют правила техники безопасности при работе с ними (в совершенстве владеют шилом). Перспективно-тематический план второго года обучения № п/п Тема Программное содержание Количество часов (мин) 1. Введение в образовательную программу 1.1 Викторина «Правила Повторяем техники безопасности технику очень важно знать, работе строго, и безопасности с точно ножницами. соблюдать» закрепляем 25 иглой, при шилом, Совместно с детьми разработать правила безопасности при работе с острыми предметами. 1.2 Последовательность Повторяем выполнения работы организации рекомендации к 25 работы, начальные и заключительные этапы выполнения работы для всех тем. Практические занятия с шилом. 2. Волшебные окружности 2.1 Окружности Познакомить с техникой 25 заполнения окружностей, овалов, полуовалов, завитков. Ввести понятие «хорда». Показать варианты заполнения окружности. 2.2 Обруч Научить выполнять 25 окружности в технике изонити, пользуясь трафаретами. Познакомить с правилами и последовательностью работы над окружностью с хордами различной длины 2.3 Праздник мыльных Упражнять пузырей в работе выполнению разной по 25 окружностей величины и в прокалывании отверстий по трафарету. Продолжать формировать эмоциональное отношение к технике изонити как виду деятельности и его результатам. 2.4 Светофор Закрепление навыков по 25 выполнению окружностей 2.5 Озорное солнышко Научить детей выполнять 25 окружность с двумя хордами разной длины 3. Композиции из различных углов и окружностей 3.1 Грибы на поляне Научить сюжетные детей создавать 50 композиции, в которых сочетаются углы и овалы. Подбирать цвета нитей к фону 3.2 Цыплёнок Закрепление навыков выполнению по 50 окружностей разной величины. 3.3 Заяц Закрепление навыков работы 50 по созданию композиций, сюжетных в которых сочетаются углы и овалы. 3.4 Снеговик приглашает Создать образ снеговика из 50 на ёлку разных по величине окружностей. Композиционно верно располагать работу. 3.5 Страусёнок Закрепление выполнению навыков по 50 окружностей разных по величине 3.6 В гости к нам Соединяя пришли матрёшки окружность и 50 разные углы, создать образ человека 3.7 Перо жар птицы Познакомить с заполнением 25 завитка 3.8 По морям, по волнам Освоение техники выполнения 50 завитка. 3.9 Улитка Закрепление техники 25 выполнения завитка 3.10 Рыбки в аквариуме Учить создавать 75 выразительный и интересный сюжет, используя в работе сочетание углов, окружностей, завитков 3.11 Одуванчики – цветы, Совершенствовать навыки по 75 словно солнышки созданию желты сюжетных композиций, используя разные по величине окружности и углы; выполнения окружностей с разными хордами. 4. Организация Вызвать чувство 25 выставки «А я могу удовлетворения так!» полученного от результата. Побуждать любоваться своей работой товарищей. и работами Третий год программы Цель. Самостоятельное создание композиций в технике ниточного дизайна. Задачи: - совершенствовать практические навыки рисования, владения фигурными трафаретами; - развивать абстрактное мышление, умения моделировать, т. е. составлять из окружностей и углов изображения предметов и композиции. К концу года дети: - умеют передать методами ниткографии любой задуманный образ (изображение конкретных предметов, существ, композиций); - принимают участие в проводимых выставках, организуют персональные выставки. Перспективно-тематический план третьего года обучения № п/п Программное содержание Количество часов Тема (мин) Введение в образовательную программу 1. 1.1 Викторина «Что? Закрепить и уточнить правила 30 Где? Когда?» техники безопасности. Развивать мышление, сообразительность. 1.2 Последовательность Закрепляем рекомендации к 30 выполнения работы организации и последовательности выполнения работы 2. Узоры и композиции 2.1 Бабочки Развивать умение подбирать 60 цветовое соотношение. Совершенствовать заполнения овалов, навыки окружностей, полуовалов, углов, спиралей. 2.2 По морям, по волнам Учить составлять варианты разные 60 композиций, используя умения и навыки заполнения овалов, углов, завитков. кругов, Развивать творчество, фантазию. 2.3 Цветы, звёзды, Развивать у детей замысел, 120 снежинки самостоятельно выбирать элементы и цветовую гамму. 2.4 Сказочный Пушкина мир Формировать умение 120 планировать работу реализации Предвидеть по замысла. результат и реализовать его. 2.5 Сказочные птицы Учить самостоятельно 120 придумывать образ декоративной птицы, используя свои умения, навыки и знания. 2.6 Хоровод Соединяя окружность, овалы и 60 разные углы, создать образ танцующих девушек. 2.7 Космические Пробудить фантазию, 60 фантазии стимулировать мышление образное и воображение творческое в процессе создания композиции. 2.8 Весёлая паутинка Закрепить умение 120 самостоятельно составлять и творчески применять умения и навыки, полученные на занятиях. 3. Выставка «Я и мои Вызвать достижения» положительный, 30 эмоциональный настрой результатов от труда. Способствовать возникновению чувства гордости достижения товарищей. и ощущения за свои достижения Методическое обеспечение Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель – воспитания у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества. Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию – т.е. качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её должно начаться уже в дошкольном детстве. Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе в работе с разными материалами, например, рисование нитью. Используя эту технику, можно создать необыкновенные изделия, которыми приятно украсить интерьер группы, дома. Подарок родным и близким, сделанный своими руками, дороже и ценнее любого другого: ведь в него вложена душа и старание его творца. Работа в технике изонити способствует развитию мелкой моторики кистей рук, воспитанию терпения, бережливости, формированию творческих способностей и образного мышления. При организации работы важно уделять внимание социально-эмоциональному развитию, не ограничиваясь только передачей знаний, представлений и навыков. Важно стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества. Методика проведения занятий достаточна традиционна. Детям предлагаются темы от простого к сложному, поэтому на первых занятиях, познакомив с правилами техники безопасности, целесообразно научить детей заполнять простые геометрические фигуры и только потом переходить к изображениям предметов, которые содержанием, и впоследствии сюжетным организация занятий комфортно, уверенно, позволяет так как могут быть композициям. каждому в игре объединены общим Сюжетно-тематическая ребёнку чувствовать максимально себя реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно-игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Каждое занятие включает в себя пальчиковые и подвижные игры, физкультминутки, загадки, стихи, сопровождаемые музыкальными произведениями, гимнастика для глаз. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний, умений и навыков. Для работы потребуются определённые инструменты, приспособления и материалы: небольшие ножницы с закруглёнными концами, иголка с широким ушком, подложка из плотной пористой резины или пенопласта, тонкое шило (короткое), картон для детского труда, скотч шириной 1 см или клей карандашный, линейка (трафареты), фигурные лекала, шёлковые или вискозные нити (изготовление именно таких нитей делает вышивку более красивой и элегантной), коробочка для хранения инструментов. Рекомендации к организации работы Перед началом работы необходимо вымыть руки с мылом, чтобы не оставлять следов на картоне. Работа выполняется в одну нить, длина которой определяется классически: от запястья левой руки до правого плеча. Нити закрепляются на изнаночной стороне скотчем или клеем. Закреплять нитку следует на свободном от отверстий месте. Если нитка закончилась, новую вывести на лицевую сторону через соседнее отверстие, не меняя направления движения. Чтобы нитка не выскальзывала, иголку следует держать за ушко вместе с ниткой. По окончании работы изнаночную сторону заклеить чистым листом бумаги или картона. Последовательность выполнения работы На лист цветного картона (или на бархатную бумагу) с изнаночной стороны наносят рисунок (угол, окружность, дугу или овал). При этом можно использовать трафарет. По линиям с изнаночной стороны наносят разметку для дырочек (по трафарету или по линейке). Число дырочек по обеим сторонам угла должно быть одинаково. Подложив пластину резины или пенопласта, шилом прокалывают дырочки по разметке. На лицевой повторяющие рисунок на изнанке. стороне будут отверстия, Техника безопасности Ножницы класть справа от себя с сомкнутыми лезвиями, кольцами к себе. Передавать ножницы, кольцами вперёд, удерживая их за лезвия в сомкнутом состоянии. Иголку и булавки хранить на специальной подушечке, не оставлять на столе, в рот не брать. Нитки и скотч отрезать только ножницами. Во избежание порезов не проводить рукой по краю картона и листа с рисунком. Мониторинг образовательной деятельности Мониторинг используется для корректировки плана, правильного распределения учебной нагрузки, выявления уровня освоения детьми образовательной программы, а также развития личностных качеств ребёнка. Диагностика не требует проведения специального исследования или выполнения детьми контрольных заданий. Один из наиболее эффективных методов мониторинга – наблюдение за детьми на занятиях и в их свободной деятельности. Проявление детьми творчества можно проследить на выставках разного уровня: в детском саду, районных, республиканских. С целью изучения интересов и возможностей в технике изонити, ежеквартально проводятся итоговые занятия. По окончании работы педагог хвалит каждого ребёнка, интересуется содержанием его работы и подробно записывает рассказ на отдельном листе, который затем прикрепляет к обратной стороне рисунка. Просит у детей разрешения хранить их работы у себя. Усвоение программного материала определяется по трехбалльной системе: - ребёнок самостоятельно справляется с заданием – 3 балла; - ребёнок справляется с заданием с незначительной помощью взрослого – 2 балла; - ребёнок справляется с заданием только с помощью взрослого – 1 балл. Детские работы должны анализироваться в соответствии с возрастными возможностями: умение самостоятельно пользоваться инструментами; умение контролировать свои действия со словесным объяснением; умение самостоятельно заполнять углы, окружности и составлять композиции из различных углов, окружностей на свой вкус; самостоятельно и творчески применять умения и навыки не только на занятиях, но и в свободное время; проявлять интерес и желание работать, испытывать удовлетворение и радость при выполнении работы. Определив уровень развития детей и их подготовку, можно скорректировать перспективный план работы. Анализ работ необходим для констатации исходного уровня развития детей. Поквартальное сопоставление результатов позволит более полно фиксировать дальнейшее продвижение или отставание каждого ребёнка. Все полученные данные (результаты бесед с детьми, рисунки) должны храниться у педагога. Важнейший показатель эффективности проведённой работы – это изменения в поведении детей. Если неуверенный в себе замкнутый ребёнок стал иным, с удовольствием работает в технике ниткографии, делится впечатлениями, самостоятельно определяет содержание будущего изображения, проявляя инициативу и творчество, тогда можно сказать – поставленные задачи выполнены. Что такое «изонить»? Вы б у нас спросили Как нитью на картоне шить, Мы б вам объяснили. Нужно большое желание, Бурная фантазия Старание, терпение И хорошее настроение! И тогда!... Ромашка расцветёт, И жар-птица оживёт. Бабочка крыльями взмахнёт, И кораблик поплывёт. Литература. Бурундукова Л.И. Волшебная изонить. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. – СПб.: «Детство – Пресс», 2000. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2000. Леонова О. Рисуем нитью. Ажурные картинки. – СПб.: Издательский дом «ЛИТЕРА», 2005. Торгашова В.Н. Рисуем нитью. Занятия для дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. Тема. Под грибком Задачи. 1. Создать спокойную психологическую обстановку, снять тревожность. 2. Научить выполнять узор острого угла. Закрепить понятия: угол, вершина угла, левая и правая стороны угла. 3. Закреплять умение вдевать нить в иглу и закреплять нить в работе. 4. Развивать умение дополнять изображение после вышивки угла аппликацией или рисованием. Демонстрационный материал. Образец (можно взять два или три образца, в которых углы вышиты нитками разного цвета – жёлтыми, коричневыми, красными). Иллюстрации с изображением грибов, муляжи. Таблица по правилам техники безопасности. Раздаточный материал. Лист картона, на изнаночной стороне которого нарисован угол и проделаны отверстия (расстояния между дырочками – 1 см). Иголка с широким ушком, ножницы, нитки. Ход занятия. Педагог. Грибы очень любят играть с грибниками в прятки. Они так тихо сидят в траве, под деревьями, что их легко не заметить. Давайте мы с вами сходим в лес за грибами. Динамическая пауза «По грибы» Утром дети в лес пошли Шагают, высоко поднимая ноги. И в лесу грибы нашли. Размерено приседают. Наклонялись, собирали, Наклоняются вперёд и ритмично разводят руки в стороны. По дороге растеряли. Хватаются руками за голову и качают головой. Куда же мы с вами потеряли корзину с грибами? Педагог с детьми ищут корзину. В корзине, которую они нашли, лежат листы картона – заготовки для ребят. Педагог показывает свой образец. Сегодня мы продолжим заниматься изонитью и выполним в этой технике шляпку грибка, а кто выполнит работу раньше, может дорисовать на лицевой стороне ножку к шляпке гриба, траву. Возьмите в руки картон, посмотрите внимательно на свои картонки с лицевой и изнаночной сторон. Чем они отличаются? (На лицевой стороне одни дырочки, а на изнаночной нарисован угол и дырочки). Рассматривание угла на изнанке. Педагог. Кто сможет объяснить, что такое угол? Изобразите угол с помощью рук. Ответы детей. Педагог. А теперь на рисунке покажем левую и правую стороны угла. Найдём вершину. Вместе посчитаем отверстия – дырочки по обеим сторонам угла (отсчёт ведём с разных сторон угла). Какой вывод можно сделать? (Откуда бы мы ни начинали отсчёт, обе стороны имеют одинаковое количество отверстий.) Педагог. Чтобы облегчить вам работу, я заранее изобразила угол на изнаночной стороне и проколола отверстия. Вам нужно будет самим вышить этот угол. Проводится пальчиковая гимнастика Этот пальчик в лес пошёл, Этот пальчик гриб нашёл, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик всё съел, Оттого и потолстел. Педагог. А теперь внимание! Работу будем выполнять вместе со мной. Сначала вденем нитку в иголку. Цвет нитки подберите сами. Картонку нужно поворачивать так, чтобы можно было следить за тем, как ложится нить на лицевой и изнаночной сторонах картонки. (Показывает это очень медленно, чтобы все дети успели рассмотреть.) Сначала вводим иглу с изнанки в нижней стороне угла, закрепляем нить с помощью скотча (клея), затем вытягиваем нить на лицевую сторону и вводим иглу в вершину угла. Смотрим, как легла нить по лицевой стороне. С изнанки вводим иглу в следующее отверстие от вершины на другой стороне угла (показывает каждому ребёнку). С лицевой стороны направляем иглу на противоположную сторону вниз и смотрим, что получилось. С изнанки поднимаемся на одну дырочку вверх (заметим, что стежки на изнанке с одной стороны угла идут сверху вниз, а с другой – снизу вверх). И так постепенно добираемся до последнего отверстия на обеих сторонах угла. Каждый раз надо смотреть, как ложится нить на лицевой стороне. Она идёт в направлении другой стороны угла, ложится поверх предыдущих нитей, пересекается с ними. На изнаночной стороне стежки идут на одной стороне вниз, а на другой стороне – вверх (рядом). (Педагог работает в медленном темпе, чтобы все дети смогли довести свою работу до конца.) По окончании работы педагог хвалит детей за терпение и старательность. Игра «Замри» Дети двигаются по группе врассыпную топающим шагом. Педагог. Я – грибник, а вы – грибы. Ну-ка, прячьтесь за дубы! Раз, два, три, четыре, пять. Я иду грибы искать! Дети приседают, сложив ладошки над головой «домиком», и замирают. Педагог «ищет грибы» и уводит с собой пошевелившихся. Сказка о принцессе Иголочке В некотором царстве, в некотором государстве жила – была принцесса Иголочка: тоненькая, стройная, блестящая, на головке – ушко, сзади – длинная коса. Всем она была хороша, только характер имела несносный и колючий. Чуть что не так, сразу колоться. Вместе с иголочкой во дворце жили её родственники, королева Линейка, король Циркуль, граф Шило, графини Катушки. Дворец был великолепен, светлые залы устланы мягкими коврами, на окошках тонкие кружевные занавески, всё это сияло и блестело, делая придворную жизнь по-настоящему праздничной и беспечной. Основным развлечением жителей дворца была игра в прятки. Принцесса Иголочка пряталась, а её преданная свита старательно обшаривала все уголки в поисках своей повелительницы. Обычно отыскать принцессу так и не удавалось, и тогда Иголочка начинала сердиться, а придворные и даже родственники теперь уже сами старались скрыться подальше от её колючего нрава. Однажды дверь во дворец распахнулась, и в тронный зал вошли гости – маленькие Ручки. «Как так, без доклада, без приглашения?» - вспылила принцесса Иголочка и уколола маленький пальчик. Ручки обиделись, но не ушли – это были Умелые Ручки. Они быстро и ловко взяли капризную принцессу и водрузили на трон – специальную подушечку – игольницу. Линейке, Циркулю, Шилу, Катушкам, тоже нашлись почётные места (коробочка для ручного труда). Умелые Ручки. Сейчас мы тихонько возьмём Иголочку. Иголочка. Осторожно, не уроните меня. Если я упаду, то обязательно потеряюсь! Умелые Ручки. Не потеряешься, мы тебя крепко обхватим. Смотри, как это мы делаем! Иголочка. Смотрите, у меня длинная коса (тянет за собой нитку). Умелые Ручки. А сейчас послушайте рассказ о братьях-пальцах. Их пять – родных братцев. Все разного роста, но держатся всегда вместе – шеренгой. Только крайний из них, по прозванию ТОЛСТЯК, выделяется: кланяясь, сгибается пополам, а не в три погибели, как отдельные братья. Второй палец называется ТЫЧКОМ-ЛОМАКОЙ. Куда только он не тыкался! И в сладкое, и в кислое, ив небо, и в землю. А когда человек пишет, этот палец нажимает на перо. Третьего братца зовут ДОЛГОВЯЗОМ. Он смотрит на всех свысока. Четвёртый, по прозванию ЗЛАТО-ПЕРСТ, носит вокруг пояса золотое кольцо. Ну а самого маленького зовут ПЕТРУШКА-БЕЗДЕЛЬНИК. Он ровно ничего не делает и очень этим гордится. Умелые Ручки. Пальцы действительно дружные, умелые. Умеют держать иголку, карандаш, линейку, шило. Иголочка. А я всё равно важнее вас. Умелые Ручки. Да, что ты без нас умеешь?! Вот только если мы возьмём тебя правильно, то вместе всё получится! Педагог предлагает детям рассмотреть картонки, на которых проколоты дырочки. Дошиваем до конца, отрезаем нитку ножницами, аккуратно убираем иглу в подушечку. Вот видите, дети, игла очень гордится собой, но без наших пальчиков у неё ничего бы не получилось. Давайте поиграем с пальчиками, такими дружными и умелыми. Мне ладони покажите – Правую и левую! В кулачок скорей сожмите Пальчики умелые. Разожмите… рассмотрите… И скорее мне скажите: Для чего нужны нам, дети, Ловкие ладошки эти?
