Обогащение речи учащихся

Обогащение речи учащихся именами прилагательными
на уроках русского языка и чтения.
Вопрос об обогащении речи учащихся поднимался ещё в педагогической
литературе прошлого. Речь - постоянно включает ребёнка в систему
отношений
между
людьми,
в
познание,
в
разнообразие
жизни.
Актуальность обогащения речи учащихся именами прилагательными
обусловлено, прежде всего, значимостью имени прилагательного, как
части речи для языкового и речевого развития учащихся, его ролью в
формировании их духовного мира.
Обогащение речи – это последовательная, постоянная учебная работа,
которую можно планировать и на каждый урок, и в перспективе.
Психологи, например С.А.Рубинштейн, Л.С. Выгодский, признают
речевой
акт
(речемыслительный) творчеством. Элементы
творческой
деятельности в речевом развитии проходят в три ступени:
а) введение творческих элементов в обычный ход учения;
Есть замечательное стихотворение о мальчике Томе и его питомце, поросёнке. Из этого
стихотворения пропали все прилагательные. Попробуйте после прочтения стихотворения
вставить нужные прилагательные.
У м_ _ _ого Тома
Есть поросёнок дома.
Он ни б_ _ _ой,
Ни м_ _ _ ий,
Ни т_ _ _ ый,
Ни х_ _ _ой,
Ни н_ _ _ ий,
Ни в_ _ _ ий,
Ни у_ _ _ ий,
Ни ш_ _ _ ий,
Он говорить не может,
Но хрюкает с душой.
Правильный текст
У маленького Тома
Есть поросёнок дома.
Он ни большой,
Ни маленький,
Ни толстый,
Ни худой,
Ни низкий,
Ни высокий,
Ни узкий,
Ни широкий,
Он говорить не может,
Но хрюкает с душой.
б) исследования языка речи как творчество;
Музыкальная пауза.
Попробовать в песне заменить оранжевый цвет на естественные цвета.
Вот уже подряд два дня
Я сижу рисую.
Красок много у меня,
Выбирай любую!
Я раскрашу целый свет
В самый мой любимый цвет:
Оранжевое небо, оранжевое море,
Оранжевая зелень, оранжевый верблюд.
Оранжевые мамы, оранжевым ребятам
Оранжевые песни, оранжево поют.
в) самовыражение личности через языковое, речевое творчество – стихи,
другие доступные виды искусства.
*Творческая тетрадь «РЕЧЕВИЧОК» (половина обычной тетради в клетку)
1. Сочини чистоговорку:
Ма (Ма-ма-ма наступила зима)
Мо (Мо-мо-мо мы любим эскимо)
Ме (Ме- ме-ме говорим о маме)
2. Сочини стихотворение
(даются две первые строчки)
Микроб – ужасно вредное животное:
Коварное и, главное, щекотное. (Сначала предлагается сочинить, а потом уже в классе
посчитать у кого больше прилагательных в стихотворении)
3.Сочини рассказ по иллюстрациям.
4. Сочини сказку или историю (даётся заголовок, например «Бумажный змей»,
«Волшебное слово», «Сказка о глаголе», «История телеграфного столба» и т.д.)
Обогащение речи учащихся – одно из направлений развития речи.
Обогащение словарного запаса учащихся – важнейшая задача школьного
курса русского языка. Особую актуальность проблема обогащения речи
учащихся приобретает в начальной школе. В первом – четвёртом классах
закладываются основы речевой культуры, школьники учатся мыслить,
рассуждать. А размышляет лишь тот, кто умеет строить высказывание
(устное или письменное). Речь – канал развития интеллекта, чем раньше
будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания.
В развитии речи
(устной и письменной) некоторые исследования
выделяют три направления:
 работа над словом (лексический уровень),
 работа над словосочетанием и предложением (синтаксический
уровень),
 работа над связной речью (уровень текста).
Под обогащением словарного запаса понимают введение в активный
словарь детей отдельных слов и выражений. Здесь имеет место сказать о
крылатых выражениях и о фразеологических оборотах. Обогащение речи
учащихся заключается как в количественном пополнении запаса слов, так и в
качественном его совершенствовании. Количественное расширение запаса
слов учащихся выражается в постепенном прибавлении к имеющимся словам
новых слов. Качественное обогащение словаря обеспечивается благодаря
усвоению производных значений известных слов и замене в речевом обиходе
учащихся просторечных и диалектных слов словами литературного языка.
Расширение запаса слов обеспечивает учащимся лучшее понимание по всем
предметам, обогащает их устную и письменную речь.
Обогащение речи младших школьников современные методисты
предлагают вести по двум направлениям:
1) обогащение словаря учащихся;
2) обогащение грамматического строя речи.
Обогащая речь учащихся именами прилагательными, мы обогащаем
словарь учащихся.
Анализ текста – основной метод обогащения речи учащихся
именами прилагательными.
Анализ художественного текста даёт возможность обеспечить на
уроке взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности ( чтению,
слушанию, говорению и письму), а также обогатить речь учащихся именами
прилагательными.
Обогащение словарного запаса учащихся, формированию умений
осмысленного владения лексическими средствами содействуют словарные
упражнения.
Словарную
работу
мы
с
ребятами
проводим
в
начале
урока.
Практически изучение каждого нового слова складывается из следующих
моментов.
1)
Нахождение
нового
слова.
Учитель
предлагает
найти
в
орфографических словарях новое трудное слово
2) Толкование. Если есть необходимость, объясняется лексическое
значение слова( как слово видится).
3) Проговаривание. Затем дети чётко проговаривают слово; запоминается
его слуховой образ ( как слово слышится ).
4) Запись слова в словариках. Только после этого учитель пишет слово на
доске,
ученики
–
в
своих
рукописных
словариках.
Запоминается
рукодвигательный образ слова. Отмечается ударный слог, подчёркиваются
буквы, которые обозначают звуки в слабой позиции и поэтому требуют
особого внимания.
5) Объяснение орфограмм. Далее учитель объясняет, почему слово пишется
так, а не иначе.
6)
Подбор
однокоренных
слов,
элементы
лексического
или
этимологического анализа. Для закрепления подбираются и записываются
однокоренные
слова,
проводится
элементарный
лексический
и
словообразовательный анализ.
Данная система словарно – орфографической работы даёт хорошие
результаты и в основном сохраняется в последующих классах; меняется
лишь список самих слов, их количество, характер.
Целенаправленный отбор текстов и заданий, включение в каждый урок
анализа
текста,
который
позволяет
обогащать
речь
именами
прилагательными, создаёт условия, которые обеспечивают речевое развитие
младших школьников. В процессе изучения любой темы предметом
постоянного
школьников.
внимания
должно
быть
обогащение
речи
у
младших
Тема « Имя прилагательное» предоставляет для этого
неограниченные возможности.
Одно из творческих заданий при работе с текстом это «оживление»
неживого предмета.
1. Сочини сказку по начальным словам каждого основного фрагмента.
Придумай заглавие. Запиши его. (Слайд № 9)
 ___________________________________________
 Где-то в лесу жила-была речка.__________________________.....
 Но однажды утром проснулась она в настроении._______________...
 Заметило это солнце, решило ______________ речку. ___________
 Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.____________
 Наконец-то речка поняла, что _______________.....
Одним из творческих проектов был проект «Гороскоп».
У каждого знака зодиака была характеристика из прилагательных.
Ребятам нужно было выбрать только те прилагательные, которые
подходили им. (Слайд№ 10)
Чтоб в школе было детям интересно:
Вводите танцы, пенье повсеместно!
Не всем учеными большими быть!
Нам важно в каждом что-нибудь открыть.
Итог мероприятия (Слайд №11)
- Ребята перед вами лесенка. На какой ступеньке знаний, по вашему
мнению, вы сейчас находитесь? Прикрепите свой разноцветный флажок на
нужную ступеньку.
_________________________
Хочу знать больше!
__________________
Хорошо, но могу лучше!
_________________
Пока испытываю трудности.