МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г. КАЛИНИГРАДА ГИМНАЗИЯ № 40
Рассмотрено
на заседании предметного направления
……………………………………………
Протокол № …… от «…..» ……. 20.… г.
Куратор предметного направления
……………………………………………
«Утверждено»
Директор
____________________________
Т. П. Мишуровская
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
……………………………………
ФГОС ООО
Программа курса
«История Древнего мира»
Для учащихся 5-х классов
Автор
Солдатов А.А.,
учитель истории и обществознания
Калининград
2013
1. Пояснительная записка
1.1.
Цель, задачи
Цель – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Задачи:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
 овладение учащимися знаниями о начальном этапе развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах;
 воспитание учащихся в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явления, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональныом обществе.
1.2.
Общая характеристика учебного курса
Курс «История Древнего мира» занимает большое место в рамках учебного предмета
«История» (изучается с 5 по 9 классы). Особое внимание к истории древности
обусловлено значимостью этого периода для всего человечества. Изучение теорий
появления человека и человеческого общества, эволюции первых цивилизаций
позволяет учащимся ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения, найти связь между прошлым и настоящим.
1.3.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «История Древнего мира» (первая часть курса «Всеобщая история» учебного
предмета «История») изучается на ступени основного общего образования в 5-х
классах в качестве обязательного предмета в объёме 68 часов (2 часа в неделю).
Обязательная для изучения часть курса (см. п. 4. Тематическое планирование)
рассчитана на 48 часов (70% программы), в соответствии с ФГОС п. III.15.
Оставшиеся 20 часов (30 % программы) входят в формируемую учащимися часть
образовательного процесса с целью обеспечения индивидуальных потребностей
учащихся.
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1) Осознание совей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
2) Освоение берущих начало в древности гуманистических традиций и
ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
3) Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
обществе;
4) Освоение гуманистических традиции и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
5) Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность
3. Содержание учебного курса
Подчеркивание – фразы из обязательного минимума государственного стандарта.
Прямой – обязательная для контроля часть программы.
Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Вводная тема (2 часа)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний
о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как
точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории
на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной
истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (6 часов)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек
умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный».
Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас).
Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение
информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху.
Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины
и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие
орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и
скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка)
и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.):
образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки
понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль (1 час)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет (5 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование
Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои
древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней
религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о
загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность,
пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества
Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое
земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация»
(культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств
Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э.
и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы.
Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов
Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей,
возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление
о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней
Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в
зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и
зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и
государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные
идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая
письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (1 час)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (6 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о
Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств,
отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия
демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов.
Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах,
отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке,
его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система
образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (3 часов)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э.,
Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные грекамиэллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм
Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи
Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего
Востока.
Обобщение и контроль (1 час)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра
Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины,
основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии.
Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского
полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената,
народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские
завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую
державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские
законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны.
Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (6 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное
устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки
славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой
античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе,
отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при
Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка
Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской
церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое
переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (2 часа)
4. Тематическое планирование (приводится ниже)
5. Описание
учебно-методического
и
материального
обеспечения
образовательного процесса
5.1.
Учебно-методический комплекс
 Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., др. Всеобщая история. История
Древнего мира. Учебник для 5-го класса основной школы. М.: Баласс. 288 с.
 М.Е. Турчина, Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Всеобщая история. 5-й класс:
Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс. 368 с.

Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история.
История Древнего мира», 5-й класс. М.: Баласс. 96 с.
5.2.
Дополнительная литература
 Гомер. Илиада. Одиссея. (Любое издание)
 Ливий Тит. Война с Ганнибалом / Пересказ С. Маркиша. М. Б.С.Г.-Пресс, 2006.
463 с.
 Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.
 Пич С., Миллард Э. Греки. Серия «Иллюстрированная мировая история». М.:
Росмэн, 1999. 98 с.
 Словарь мифов. М. ФАИР-ПРЕСС, 2001. 432 с.
 Солиоти А. Египет. Пирамида. Атлас чудес света. М., 2001. 170 с.
 Солиоти А. Египет. Долина царей. Атлас чудес света. М., 2001. 170 с.
 Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя. М. Просвещение,
1991. 288 с.
 Чизхолм Д., Миллард Э. Ранние цивилизации. Серия «Иллюстрированная
мировая история». М.: Росмэн, 1994. 98 с.
 Энциклопедия для детей «Аванта +». Всемирная история. Т. 1. М. Аванта+, 2001.
690.
 Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. (Любое издание)
5.3.
Ресурсы ИКТ
Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного процесса.
История и обществознание, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю.
5.4.
Ресурсы Интернета
 Ботвинник М., Рабинович М., Стратановский Г. Жизнеописания знаменитых
греков и римлян // URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/botv/.
 Лурье С.Я. Заговорившие таблички. М. ЗАО «МК-Периодика», 2006 // URL:
http://www.sno.pro1.ru/lib/school/lurie_tablichki/index.htm
 Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть. М. Государственное
издательство детской литературы, 1962. 112 с.// URL: http://lib.rus.ec/b/223122.
 Хронос // URL: http://www.hrono.ru/index.php
5. Формы уроков
Урок-изучение нового материала, урок-исследование, урок-дискуссия, уроктворческий отчёт, урок-электронная экскурсия, урок-рассказ о правителях (учёных,
мудрецах, произведениях искусства и пр.), урок-игра «Законы Древнего Рима», урокповторение обобщающего материала, урок контроля знаний, проект и др.
6. Система оценки планируемых результатов изучения учебного предмета
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний,
умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом
контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так
же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются
в виде отметок.
Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл,
символика (флажки, звездочки, символы и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
 глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
 твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
 неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
4. Тематическое планирование 5 класс (48 часов)
№
п/п
1
Дат
ы
Тема
Введени
е
2
3
4
Тема 1.
Первоб
ытный
мир
(7 ч)
Раздел
Основное
Основные
Кол. учебни Основные виды учебной
содержание
понятия
часо
ка
деятельности
в
Путешествие в Что изучает история. Источники знаний
1
Введен Раскрывать значение
страну история о прошлом. Счет лет в истории. Деление
ие 1
терминов история, век,
всемирной истории на периоды.
исторический источник.
Как заглянуть в История Отечества – часть всемирной
Введен Участвовать в обсуждении
1
прошлое?
ие 2
истории. Исторические факты, научные
вопроса о том, для чего
реконструкции и оценки исторических
нужно знать историю
знаний.
Объяснять как ведётся
счёт лет до н.э. и н.э.,
используя лини времени.
Называть и кратко
характеризовать
источники,
рассказывающие о древней
истории
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Первые люди.
Первые шаги
разума
Научный и религиозный взгляд на
происхождение человека. Появление
вида «человек умелый» и его развитие к
современному виду людей - «человек
разумный». Расселение древнейшего
человека (прародина, направление
1
§1
1
§2
Формы
контроля
Отвечать
на
вопросы
учителя,
высказывание
собственной
позиции,
глоссарий
Показывать на карте места Работа с
расселения
древнейших исторической
картой, пересказ
людей.
Составление
Рассказывать об условиях простого плана
жизни,
занятиях,
Первые
художники и
«волшебники»
Первые
пастухи и
хлеборобы
5
6
Первые
мастера и
воины
Первые
мастера и
войны
7
8
Повторительно
-обобщающий
урок «Общий
взгляд на
первобытный
мир». Урок
контроля по
модулю 1
9
расселения\ и образование рас).
Историческая карта как источник
исторических сведений (чтение карты и
извлечение информации).
Приспособление людей к изменению
климата в ледниковую эпоху.
Родоплеменные отношения.. Развитие
орудий труда и занятий первобытного
человека: от охоты и собирательства к
земледелию и скотоводству, зарождение
ремесла и торговли. Переход от
первобытного общества на ступень
цивилизации. Образование соседских
общин и расслоение, возникновение
городов и государств, изобретение
письменности.
1
§3
1
§4
1
§5
1
§6
1
Послед
ние
страни
цы
раздела
верованиях первобытных
людей, используя текст
учебника
и
изобразительные
материалы.
Объяснять значение
причины отделения
земледелия от
скотоводства, открытий и
изобретений древнейших
людей (орудий труда и др.)
для развития человеческого
общества
Рассказ с
опорой на
пункты плана
Описание
картины
Работа в парах
Творческая
работа
Решение
разноуровневых заданий и
тестов.
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока
10
11
12
Тема 2.
Древний
Египет
(5 ч)
Царство в
долине Нила
Переход на ступень цивилизации
жителей Древнего Египта
(орошаемое земледелие, городагосударства, свободные граждане и
Боги Древнего
рабы, царская власть). Образование
Египта
Древнеегипетского государства.
Искусство
Власть и положение фараона. Слои
строителей
1
§7
1
§8
1
§9
Основные группы
Работа с
населения Древнего Египта,
исторической
их занятия, положение и др., картой
особенности власти
Составление
фараонов и порядок
управления страной; условия опорного плана
по рассказу
жизни и занятия населения,
учителя.
Раскрывать значение
понятий и терминов фараон,
пирамид
13
В гостях у
египтян
14
Рассвет
Египетского
царства
15
16
Тема 3.
Древние
цивилиз
ации
Азии
( 8 ч).
Цивилизация в
Междуречье
Законы
Вавилонского
царства
древнеегипетского общества,
различие их занятий, прав, быта.
Особенности древней религии Египта
(боги и люди в зеркале мифов и
легенд, роль жрецов, представление о
загробном мире). Культурное
наследие Древнего Египта:
иероглифическая письменность,
пирамида Хеопса, научные знания,
календарь. Бронзовый век в Египте,
расцвет могущества
Древнеегипетского государства.
Переход на ступень цивилизации
жителей Древнего Междуречья
(орошаемое земледелие, городагосударства, свободные граждане и
рабы, царская власть).
Отличительные особенности
Междуречья и второе значение
понятия «цивилизация» (культурная
общность). Законы Хаммурапи.
Образование древних народов и
государств Западной Азии (Передней
Азии). Начало «железного века» в
1
§ 10
1
§ 11
1
§ 12
1
§ 13
жрец, раб, пирамида,
папирус.
Описывать предметы
материальной культуры и
произведения
древнеегипетского
искусства, высказывать
суждения об их
художественных
достоинствах.
Объяснять как отражались в
древних сказаниях
представления людей того
времени о мире; в чём
заключалась роль религии,
жрецов в древнеегипетском
обществе;
Рассказывать об условиях
жизни и занятиях населения
крупнейших городах
Древней Месопотамии, о
культуре Древней Ассирии, о
культуре Древней Индии,
Высказывать суждения о
занятиях населения Древней
Индии,Китая высказывать
суждения об их вкладе в
мировую культур.
Объяснять как отражались в
древних сказаниях
представления людей того
Творческие
задания
Выражать и
защищать свою
точку зрения
Составить
характеристику
исторического
деятеля
Составление
опорного плана
по рассказу
учителя.
Используя
знания,
полученные в
курсе ОРКСЭ и
др,
комментироват
ь исторические
источники
17
Ассирийское
«железное»
царство
18
Евреи – народ
Библии
19
Персидская
мировая
держава
20
Индия –
родина Будды
21
Китайская
мудрость
Конфуция
22
Повторительно
-обобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древний
Восток». Урок
Западной Азии около X в. до н.э. и
проблема нравственных ценностей.
Завоевания Ассирии. Значение
Персидской державы. Культурное
наследие Западной Азии и
зарождение древних религий:
научные знания жрецов Междуречья
(60-тиричная система счета),
алфавит, Библия и религия древних
евреев (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе),
архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации
жителей Древней Индии, занятия
жителей, возникновение государства.
Особенности цивилизации Древней
Индии (варны, представление о
перерождении души, отношения
государства и общины). Культурное
наследие Древней Индии: Будда и
буддизм (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), боги и люди в
зеркале мифов и поэм, 10-тичная
система счета.
Переход на ступень цивилизации
жителей Древнего Китая, занятия
жителей и зарождение государства.
Особенности их цивилизации (роль
орошаемого земледелия и
государства). Культурное наследие
1
§ 14
1
§ 15
1
§ 16
1
§ 17
1
§ 18
1
Послед
ние
страни
цы
раздел
а
времени о мире; в чём
заключалась роль религии,
предпосылки и следствия
создания финикийского
алфавита; значение перехода
к монотеизму ; как
управлялась Персидская
держава; какую роль играли
идеи индуизма и буддизма в
жизни индийцев;
Знать значение понятий
империя, конфуцианство;
какое значение имели идеи
конфуцианства в жизни
китайского общества.
Характеризовать
источники, рассказываю щие
о древни цивилизациях
(законы Хаммурапи);
основные группы населения
Древнего Египта, их занятия,
положение и др.,
особенности власти
фараонов и порядок
управления страной; условия
жизни и занятия населения,
общественный строй
Древней Индии, положение
представителей различных
варн (каст); занятия и
положение населения в
Древнем Китае.
Раскрывать и понимать
значение понятий и
Составление
логических
пар, глоссарий
Формулируем
вывод урока,
используя
знания по
ОРКСЭ и стр.
учебника
Работа с
исторической
картой
Составление
кроссворда
Анализ
исторического
источника
Контрольное
тестирование,
взаимопроверка
23
24
Тема 4.
Зарожде
ние
Древне
Гречес
кой
цивилиз
ации
(6 ч)
контроля по
модулю 2
Древнего Китая: Конфуций и
конфуцианство (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе),
Великая Китайская стена,
иероглифическая письменность,
бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего
Востока.
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
У истоков
греческой
культуры
Переход на ступень цивилизации
жителей Древней Греции: Крит и
Микены, предание о Троянской
войне, «темные века», возникновение
полисов – городов-государств,
отличительные особенности их
общественного устройства и
управления. Отличия
демократических Афин и
аристократической Спарты.
Формирование народа грековэллинов. Греческие колонии
(причины образования и культурная
роль). Олимпийских игр (с 776 г. до
н.э.), древнегреческий алфавит,
система образования и воспитания.
Времена
Гомера
25
Городагосударства
Эллады
26
Афинская
демократия и
Спартанские
нравы
1
1
1
1
терминов фараон, жрец,
раб, пирамида, папирус.
Описывать предметы
материальной культуры и
произведения искусства,
высказывать суждения об их
художественных
достоинствах.
Показывать на карте
территории древнегреческих
государств, места
значительных событий;
направления походов
Александра Македонского.
Рассказывать об условиях
жизни и занятиях населения
Древней Греции; о том как
§ 20
утверждались
демократические порядки в
Афинах; каким было
спартанское восстание,
§ 21
определять своё отношение к
нему; о развитии наук и
образовании в Древней
Греции;
Характеризовать
§ 22-23 политический строй
древнегреческих городовгосударства (Афины и
Спарта); афинскую
§ 19
Работа с
исторической
картой
Составление
опорного плана
по рассказу
учителя.
Работа с
источником.
Творческие
задания
Сравнительная
табл. «Спарта и
Афины»
27
Эллинское
воспитание
граждан
1
§ 24
28
Великая
греческая
колонизация
Эллада против
«царя царей»
1
§ 25
1
§ 26
1
§ 27
1
§ 29
1
Послед
ние
страни
цы
разде
ла
29
30
31
32
Тема 5.
Расцвет
Древнег
речес
кой
цивили
зации
( 4 ч)
Афинская
свобода
рабовладельцев
Мудрецы
Древней
Греции
Повторительно
-обобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древнюю
Грецию». Урок
контроля по
модулю 3
Греко-персидские войны: причины,
основные события (Марафонская
битва 490 г.до н.э., Фермопильская и
Саламинская битвы 480 г. до н.э.);
качества, проявленные грекамиэллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие
свободных и рабов в хозяйстве и
общественной жизни классической
Греции. Расцвет афинской
демократии во времена Перикла.
Достижения науки, главные
философские идеи Сократа, Платона
и Аристотеля.
Принципиальные
отличия
цивилизации Древней Греции от
цивилизаций Древнего Востока.
демократию при Перикле;
Объяснять значение
понятий полис, демократия,
олигархия, колонизация,
метрополия; причины и
итоги войн, которые вели
древнегреческие
государства; что означало в
Древней Греции понятие
гражданин, приводить
примеры гражданских
поступков; причины распада
державы Александра
Македонского, а также
эллинистических государств
Востока.
Давать сравнительную
характеристику
общественно-политического
устройства Афин и Спарты.
Составлять исторический
портрет (характеристику)
Александра Македонского.
Раскрывать значение
понятия эллинизм.
Творческие
задания
Работа с
исторической
картой
Составление
опорного плана
по рассказу
учителя.
Играпутешествие
Сообщения учся
Работа с
исторической
картой
Модуль 4. Империя эллинов и римлян
33
34
Тема 6.
Эллини
зм –
встреча
Запад и
Востока
(3 ч)
37
38
39
Подчинение Греции Македонии
(причины и последствия). Личность
Александра Македонского (черты
характера, устремления) и его
завоевательные походы: причины,
основные события. Распад империи
Александра
Македонского
на
эллинистические
монархии.
Создание
эллинистической
цивилизации, объединившей народы
Востока и Запада.
1
30
Составление
опорного плана
по рассказу
учителя.
1
31
1
32
Рим- от царей к Переход на новую ступень
республике.
цивилизации жителей Древнего Рима
Особенности римского общества:
деление на патрициев и плебеев,
Рим –
замена царской власти на республику
властелин
(власть Сената, народное собрание,
Италии
выборные должности), воинственные
Хозяин
легенды и верования. Римские
Западного
Средиземномо завоевания: Италия, Карфаген,
Средиземноморье (причины
рья
превращения Рима в мировую
Покоритель
державу). Культурное наследие
Восточного
Древнего Рима: латинский алфавит,
Средиземномо
1
33
1
34
Формирование
навыков
публичного
выступления,
работа в
группах
Выражать и
защищать свою
точку зрения
Работа с
исторической
картой
Таблица.
1
35
1
36
Завоевания
Александра
Македонского
Эллинистическ
ая цивилизация
35
36
Покорители
свободных
греков
Тема 7.
Цивили
зация
Древне
го Рима
( 7 ч)
Показывать на карте
мнестоположение
древнейших гос-в Италии;
владения Римской империи,
границы Западной и Восто
чной частей империи после
её разделения; направления
переселения варварских
племён и их вторжений на
территорию Римской
империи.
Рассказывать об условиях
жизни и занятиях населения
Творческие
задания
Составить
характеристику
исторического
рья
40
Перемена
«римских
нравов»
41
42
43
44
римские цифры, римские законы.
Кризис Римской республики,
восстания рабов (Спартак),
гражданские войны. Личность и
диктатура Г. Ю. Цезаря, падение
республики.
1
37
Войны граждан
и рабов
1
38
Рим – от
республики к
римской
империи.
Первые
римские
императоры.
1
39
1
40
1
41
1
42
1
43
Тема8.
Античн
ая
цивилиз
ация
Золотой век
( 6 ч).
римской
империи.
45
«Добрая весть»
христианства
46
Заря
христианского
Римская империя: роль Октавиана
Августа, расширен6ие территории,
общественное устройство, роль
рабовладельческих хозяйств. Соседи
римской империи (германцы и пр.),
Возникновение христианства в 1
веке: евангельский рассказ об Иисусе
Христе, отличительные особенности
христианства. Внутренний кризис
Диоклетиане. Распространение
христианства: причины, гонения
властей, поддержка Константином
Древней Италии; о хозяйст
венной жизни в Древнем
Риме, положении трудового
населения, рабов; как строи
лись отношения между
Римом и провинциями; о
судьбе первых христиан в
Риме; о культурной жизни в
Древнем Риме.
Раскрывать значение
понятий патриций, плебс,
республика, консул, трибун,
сенат, диктатор, легион,
император, провинция.
Объяснять, кому принад лежала власть в Римской
республике, кто и почему
участвовал в политической
борьбе; в чем заключались
предпосылки распростра нения христианства в Риме.
Характеризовать верования
жителей Италии; причины и
итоги
войн
Рима;
Использовать карту при
характеристике
военных
походов Рима.
деятеля
Работа с
интерактивом
(задания)
Анализ
видеофрагмен
та. Работа с
памяткой
«Анализ
исторического
события».
Творческие
задания
Работа с
исторической
картой
Составление
опорного плана
по рассказу
учителя.
Анализ текста.
жизнь в Древнем Риме, её Формулируем
участников,
важнейшие вывод урока,
мира
47
48
(313 г.) и объявление официальной
религией, оформление христианской
церкви и Нового Завета. Раздел
Римской империи на Западную и
Восточную (395 г.). Великое
Закат
античного мира переселение народов и падение
Западной Римской империи (410 и
476 годы).45
Повторительно Общие и различные черты
-обобщающий
цивилизаций Древнего Востока и
урок «Общий
Античного мира.
взгляд на
империи
эллинов и
римлян». Урок
контроля по
модулю 4.
события.
1
44
1
Послед
ние
страни
цы
раздел
а
используя
знания по
Использовать карту при ОРКСЭ и стр.
характеристике
военных учебника
походов Рима.
Работа с
интерактивом
(задания)
Высказывать и
обосновывать суждения о
значении наследия древних
цивилизация для
современного мира.
Решение
разноуровневых заданий и
тестов.