Лежнева Н.А. Инновации в работе с детьми с нар. зрения

«ИННОВАЦИИ В МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ СО ЗРИТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ»
Лежнева Наталья Алексеевна
музыкальный руководитель первой категории
МАДОУ детский сад №30 г. Нефтекамск РБ
Аннотация
Благоприятная атмосфера увлеченности, демонстрация расположенности педагога к ребенку, показ целей
совместной деятельности, проявление интереса к успехам детей помогают создать положительный
психологический фон в общении музыкального руководителя с «особыми» детьми. специалистами ДОУ
Инновационные формы работы успешно применяются специалистами ДОУ в непосредственной
образовательной деятельности – занятиях по музыке и в повседневной жизни.
К 6-ти годам дети с нарушением зрения начинают осознавать свой дефект, свою непохожесть на других,
могут стесняться своих недостатков. Неустойчивым поведением дети подают нам сигнал о том, что они плохо
себя чувствуют, устали или нуждаются в дополнительном внимании. И задача музыкального руководителя
состоит уже не только в осуществлении музыкального воспитания детей, но и в помощи преодоления негативных
переживаний, вызванных зрительной патологией. Неустойчивым поведением дети подают нам сигнал о том, что
они плохо себя чувствуют, устали или нуждаются в дополнительном внимании. Перед музыкальным
руководителем ставятся следующие коррекционные задачи:
- формирование образа и схемы тела, умения ощущать свое тело и управлять им;
- развитие координации общей и тонкой моторики рук и ног;
- развитие артикуляционной и мимической подвижности, речевого слуха и речевой моторики;
- создание атмосферы принятия, доверия, взаимопонимания и активного взаимодействия между педагогом и
детьми;
- снижение эмоционально-психического напряжения;
- обеспечение возможности эмоционального и двигательного самовыражения детей;
- развитие лучшего понимания себя и других;
- формирование коммуникативных навыков;
- развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, мышления, речи;
- тренировка глазодвигательных мышц.
Успешной реализации коррекционных задач поможет установление личностно-ориентированного контакта с
каждым из воспитанников, создание атмосферы увлеченности, формирование чувства единения в общении.
Демонстрация расположенности педагога к ребенку, показ целей совместной деятельности, проявление интереса
к успехам детей помогают создать благоприятный психологический фон, способствуют снятию страхов и
скованности в новой для ребенка деятельности. Атмосфера доброжелательности, взаимопомощи ребенку в
процессе непосредственно образовательной деятельности увеличивает ее коррекционное воздействие.
В работе с детьми в непосредственно образовательной деятельности, (область музыка), используются как
традиционные виды деятельности (пение, ритмика, игра на музыкальных инструментах, пальчиковая
гимнастика), так и инновационные.
Инновационные виды деятельности:
- ритмодекламация
- мелодекламация
- активное слушание
- активная релаксация
- двигательное двухголосие
- гимнастика для глаз
Ритмодекламация - соединение поэзии, ритма и музыки. Текст не поётся, а ритмично декламируется.
Исполнение ритмодекламации отличается более чётким произношением и утрированной интонацией. Чёткая
ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует развитие внимания,
сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному
развитию чувства ритма.
Ритмодекламация «Варим борщ»
Мелодекламация - чтение стихов или текста в сопровождении музыки и пропевание части текста.
Исполняется на фоне музыки, и музыка руководит ритмической организацией текста. В современной
музыкальной методике обучения дошкольников ритмо- и мелодекламация рассматриваются как одна из
перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей.
Даже дети с плохой координацией слуха и голоса с удовольствием исполняют модели ритмо - и
мелодкламации, не испытывая неуверенности в себе, что очень важно для детей с нарушением зрения.
Мелодекламация «Болтливые ноги»
Активное слушание - одна из форм метроритмической работы, соединение музыки с каким-либо движением,
исполнение звучащих жестов. Это может быть, как свободное движение в пространстве, так и различные виды
тактирования, метрирования, двигательного моделирования.
Активная релаксация - психофизическое состояние и способы его достижения, представляющие собой
переход на подсознательный и бессознательный уровень установки на освобождение от излишнего
психомышечного напряжения, одновременно повышается целенаправленная активность сознания. Активную
релаксацию проводят, как правило, в конце занятия.
«Аквариум», Сен-Санс
Гимнастика для глаз - под влиянием систематических упражнений глаза меньше устают, зрительная
работоспособность повышается, улучшается кровообращение. Зрительная гимнастика проводится в игровой
форме и с музыкальным сопровождением, с учётом возрастных и зрительных особенностей. Двигательное
двухголосие («хор рук») - это одна из инновационных музыкально-педагогических технологий. Ценность и
комплексность входящих в нее музыкальных, психолого-педагогических, художественно-вариативных,
сценических линий достаточно широка.
Перед детьми есть "дирижеры", (вначале это взрослые): один сидит, другой стоит. В руках те же атрибуты,
что у детей. Сидящие дети выполняют движения "своего дирижера" (который сидит), а дети с веточками
выполняют движения "дирижера", который стоит. Роль "дирижеров" выполняют вначале взрослые, потому как у
детей маленький опыт двигательных импровизаций. А вот когда дети получают этот опыт "придумывания"
движений, тогда на роль "дирижера" приглашаются и сами дети. Более того, их и приглашать-то не надо!
Желающих быть дирижерами – хоть отбавляй! Дети - "дирижеры", сами импровизируют и чередуют движения, а
"хор" всегда сосредоточен на них (хорошо развивается внимание и реактивное мышление).
В зависимости от темы, сезона и сюжета получаются самые разные по настроению и характеру композиции
(«Волшебница-осень», «Зимний вальс», «Сервиз для мамы», «Восточный базар», «Веселое лето»).
«Сервиз для мамы», русская народная мелодия
Все вышеперечисленные инновационные формы работы с детьми, успешно применяются на практике, как в
повседневной жизни, так и на праздниках и в развлечениях, тем самым, обеспечивая положительное
эмоциональное состояние ребенка, поддерживая его интерес к происходящему.