Виды работ по закреплению функции фонематического

Формирование фонематического восприятия:
1. Составить слова различной слоговой структуры из букв разрезной азбуки: (дом;
сани; банка; крот; крыша; капуста и т, д.)
2. Подобрать слова , где заданный звук был бы на первом , втором, третьем месте
(н. р. звук К –кот, окно, мак )
3. Выбрать из предложений слова с определённым количеством звуков.
4. Добавить 1, 2, 3, 4 звука к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные
сова (н.р. па- пар, пары, парад, паруса )
5. Выбрать предметные картинки, в названиях которых определённое количество
звуков.
6. По сюжетной картинке подобрать слова с определённым количеством звуков.
7. Подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово.
К
О
Ш
К
А
Кот
он
шар
Каша
окна
шуба
Конь
осень
шалаш
Камень ослик
шиповник и т. д.
1. Преобразовать слова добавляя звук в начале слова;
( рот-крот; мех-смех, Оля-Коля и т. д.)
- конце слова ( бок-бокс, вол-волк, стол-столб и т.д.)
- измени один звук слова (сом-сок-сук-суп-сух и т. д)
- переставляя звуки ( пила-липа; карп-парк; кот-кто, волос-слово и т.д)
2. В работе по преобразованию слов можно использовать следующие четверостишия
С Ч над морем я летаю,
С Г в машинах я бываю ( Чайка-гайка.)
С М меня ты надеваешь.
С Л собаку называешь (Майка-лайка)
3. Какие слова можно составить из букв слова КРАПИВА
( ива, парк, пар, рак, Ира, икра, арка, Кира)
4. Назвать слово, в котором буквы расположены в обратном порядке
( нос-сон, кот-ток, лес-сел, дар-рад, сор-рос и т. д)
5. Какой звук выпал из слова:
(крот-кот, лампа-лапа, рамка-рама, пилка-пила )
6. Назвать общий звук в словах, записать соответствующую букву, прочитай слово,
которое получится.
Луна-стол – Л
Кино-игла – И
Лампа-мышь – М
Окно- дом – О
Нос-Анна – Н
7. Раскладывание картинок в соответствии с данными графическими схемами.
8. Придумывать слова к графическим схемам.
9. Выбрать слова из предложения, которые соответствуют данной графической схеме.
10. Определить количество звуков в названии предметов на картинке и положить под
картинкой соответствующую цифру.
11. Вписать недостающие первые три буквы в названия предметов на схеме.
Предлагаются картинки с изображением предметов: ложка, линейка, лейка, лапка,
лавка, вилка, кошка, банка, мишка, сорока. Майка, мышка, мешок, лужок, песок,
замок, каток, носок.
Формирование фонематического восприятия
(дифференциация фонем)
1. Определение наличия звука в слове:
 Назвать картинки, из них отобрать те, в названии которых имеется заданный
звук.
 Подобрать к заданной букве картинку, в названии которой имеется
соответствующий звук.
 Придумай слова, которые включают звук, соответствующий предъявленной
букве.
 Разделить страницу на две части.
Ш
----Шар
0
Учитель произносит различные слова , если в сове есть заданный звук,
слово записать , если нет поставить кружок.
 Определение места звука в слове.
 Выделение слова с данным звуком из предложения.
Так отрабатывается каждый из смешиваемых звуков.
2. Сопоставление конкретных смешиваемых звуков.
В слогах:
 Поднять соответствующую букву после произнесения слогов со звуками С
и Ш ( са, ша, со, шу и т. д)
 Придумать слоги со звуками С и Ш.
 Преобразовать слоги заменяя звук С звуком Ш и наоборот.
 Диктанты слогов со звуками Си Ш
В словах:
 Определи какой звук С или Ш в словах. Находится в начале, середине,
конце слова ( слон, сумка, шуба, насос, малыш и т. д)
 Подбор слова со звуком С или Ш в начале слова, средине, в конце.
 Записать слова в два столбика со звуком С и Ш
 Определение значения слов (крыса-крыша) Сравнить звучание этих слов и
найти, в чём различие.
 Составление графических схем слов. Отметить синим карандашом кружок,
соответствующий звуку -С , красным- Ш.
 Вставь в слова пропущенные буквы С или Ш.
 Игра в звуковое лото.
 Диктанты слов со звуками С и Ш.
 Составление слов со звуками Си Ш из разрезной азбуки.
 Отгадать загадки. Определить место звука С и Ш в отгадке
В предложениях:
 По сюжетной картинке придумать предложение, в котором есть слова со
звуком С и Ш. Назвать эти слова, определить место звука в слое. Дать его
характеристику.
 Повторить предложения со словами, включающими звуки С и Ш. Назвать
слова со звуками С и Ш
( В лесу шумит сосна. На деревьях поспели вкусные груши. У Наташи
длинные косы. и т. д)
 По картинкам придумай предложения, в которых есть слова со звуками С и
Ш. (Примерные картинки: куст, кошка, совок, сад, мишка и т. д)
 Дополни предложение словом.

Предлагаются предложения со словами- квазиомонимами.
(Мама сварила вкусную-------( кашу)
Деньги платят в------------(кассу)
Даша катает-------------(мишку)
Муку насыпали в-------------( миску)
Можно использовать картинки парами.
 Вставить в предложения пропущенные буквы С иШ.
(В .. кафу Ви.. ит ко.. тюм.)
 Выборочный диктант. Выбрать из предложения и записать слова со
звуками С и Ш в два столбика.
В связной речи:
 Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием слов,
со звуками С и Ш.
 Вставь в текст пропущенные буквы С и Ш.
В саду.
В на..ем ..аду кра..иво. По..пели кра..ные ви..ни. На ветках ви..ят боль..ие
гру.. и. Деду..ка хоро..о ухаживает за ..адом.
 Диктанты текстов со словами, включающими звуки С и Ш.
Аналогично проводится работа по дифференциации звонких и глухих согласных, а также
аффрикат и звуков, входящих в их состав.