Конспект педагогического совета Развитие связной речи

«Развитие связной речи – важная составляющая речевого развития
дошкольников»
Цель: повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков
связной речи у детей дошкольного возраста; внедрение современных технологий по развитию
связной речи дошкольников.
Задачи:
1. Систематизировать знания педагогов об особенностях и условиях развития речи детей в
ДОУ.
2. Проанализировать уровень организации работы по развитию речи в ДОУ.
3. Активизировать деятельность педагогов.
Повестка:
1. Проблема развития связной речи в практике работы Учреждения – старший воспитатель
2. Итоги тематического контроля «Система работы по формированию связной речи у
воспитанников» ( воспитатели Т.Г. Захарова, Е.М. Толкачева)
3. Практическая часть - совершенствование практических навыков профессиональной
деятельности. (учитель-логопед Т.В. Прожерина)
4. Презентация педагогического опыта (воспитатели)
Оргмомент
Я спешу сказать вам – здравствуйте!
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам – благости!
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам – Радости!
Удач, успехов и везенья!
Чтоб пожелать всем в зале
Прекраснейшего настроения.
Народная молва гласит, что порою, доброе слово исцеляет лучше, чем лечебное снадобье.
И с этим нельзя не согласиться.
Замечательный знаток русской речи Владимир Иванович Даль собрал немало
приветствий, которые бытовали в прошлом:
 Жнецам, заканчивающим жатву, говорили: «С двумя полями сжатыми, с третьим
засеянным!»
 «Свеженько тебе!» - здоровались с девушкой, черпающей воду из реки или колодца.
 «Хлеб да соль!» или «Чай да сахар!» - говорили едящим или пьющим.
В течение тысячелетий люди искали такие способы и формы общения, при которых всем
было бы удобно и хорошо, чтобы никто не чувствовал себя неловко.
У разных народов существуют интересные формы приветствий, которые подчас не
привычны для нашего менталитета:
 У японцев для приветствия применяются три вида поклонов: сайкэрей – самый низкий
поклон, средний поклон – под углом тридцать градусов, легкий – под углом пятнадцать
градусов.
 В Новой Зеландии, встречаясь, и приветствуя друг друга, трутся носами.
 Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку закладывают за ухо
и высовывают язык.
 В некоторых племенах Кении, когда здороваются, всего лишь на всего, плюют друг в друга.
Как говорится, переплюнули всех в прямом и переносном смысле слова.
Предлагаю, каждому поприветствовать собравшихся в нашем зале, приветствия не
должны повторяться.
«Проблема развития связной речи в практике работы Учреждения»
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с
другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является одной из
1.
главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек
реализует себя как личность.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка,
становления и развития всех сторон речи. Проблемы, связанные с процессом развития связной
речи являются центральной задачей речевого воспитания дошкольников. Это, прежде всего,
связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь, являясь
самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль
в процессе воспитания и обучения детей, т.к. она выступает в виде средства получения знаний и
средства контроля за этими знаниями.
Анализ образовательной области «Развития речи» за последние 3 года, регулярные беседы
с воспитанниками старшего дошкольного возраста показывают, что у многих воспитанников
недостаточно развита именно связная речь:
- односложная, состоящая из простых предложений речь (так называемая «ситуативная» речь),
неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
- бедность речи, недостаточный словарный запас;
- бедная диалогическая речь, трудности в построении ответа.
- трудности в построении монолога - составлении сюжетного или описательного рассказа на
предложенную тему, пересказа текста своими словами;
- отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
- недостаточно сформированы навыки культуры речи: неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т.д..
Поэтому проблема развития речи является одной из актуальных задач педагогов.
(Педагогам предлагается заполнить лист саморазвития – на одной половине листа выделить
проблемы, связанные с развитием связной речи, пути их решения, возможно найдете входе
педсовета).
Как уже было озвучено на консультациях - педагогическое воздействие при развитии речи
дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно,
грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из
окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, педагогам необходимо
подбирать такие технологии, формы, методы и приемы, чтобы процесс обучения, становления
связной речи был для них интересным, занимательным, развивающим.
Для этого в рамках решения поставленной годовой задачи были организованны
консультации, открытые занятия, в ходе которых педагоги смогли увидеть на практике как
можно решать данную задачу. (ТРИЗ технология, использование опорных схем). Положено
доброе начало. При проведении показательных занятий, педагоги находят интересные методы
приемы, при анализе говорят, что это начало, и хотелось бы видеть логическую завершенность.
Предложение, в конце учебного года педагогам показать итоговые занятия по развитию речи.
2. Аналитическая справка по итогам тематического контроля
3. Практическая часть - Деловая игра
Предлагаю вам поиграть, а, как известно из игры можно почерпнуть много нового, нужного и
интересного. Для того чтобы разговорная речь детей была хорошо развита педагогу
необходимо иметь багаж знаний по формированию связной речи. Приобретением нового и
развитием старого багажа знаний мы сегодня и займемся. Предлагаю вам разделиться на 2
команды. Вам предстоит пройти ряд заданий, думаю, что для вас, знатоков своего дела это
будет несложно, но удачи все же пожелаю!
Цель: активизировать деятельность педагогов; способствовать приобретению ими опыта
коллективной работы; совершенствовать практические навыки профессиональной
деятельности; помочь самореализоваться на педагогическом поприще.
Игра «Ромашка»
(каждая команда получает по ромашке, на лепестках которой прописаны вопросы)
Диалогическое общение, через которое
Изложение прослушанного произведения
расширяются, систематизируются
(пересказ)
представления о предметах и явлениях,
актуализируется личный опыт (беседа)
Назовите формы связного высказывания
Методический прием, используемый на первых
(монолог, диалог, повествование,
этапах обучения описанию картин, игрушек
описание, рассуждение)
(образец) (наблюдение)
То, что служит основой рассказа по
Прием, используемый ребенком после
памяти (опыт)
рассказывания для уточнения. (вопрос)
Прием, который позволяет оценить
Разговор двоих или нескольких человек на тему
детский рассказ (анализ)
связанную с какой-либо ситуацией (диалог)
Смысловое развернутое высказывание
Прием, используемый в старших группах при
(ряд логически сочетающихся
пересказе литературных произведений
предложений, обеспечивающее общение и (драматизация)
взаимопонимание людей. (связная речь)
Как называется основной вид устного
Какие формы работы используют при обучении
народного творчества, художественное
детей связной речи? (пересказ, описание игрушек
повествование фантастического,
и сюжетных картин, рассказывание из опыта,
приключенческого или бытового
творческое рассказывание)
характера. (сказка)
Как называется речь одного собеседника,
Как называется короткий рассказ, чаще всего
обращенная к слушателям. (монолог)
стихотворный, иносказательного содержания с
выводом-моралью. (басня)
Ритмичная труднопроизносимая фраза или Правильная, заранее отработанная речевая
несколько рифмующихся фраз с часто
(языковая) деятельность воспитателя. (речевой
встречающимися одинаковыми звуками
образец)
(скороговорка)
Игра «Допиши две строчки»
Дошкольный возраст - период интенсивного развития творческих возможностей. Именно
в дошкольном возрасте возникают все виды художественной деятельности, первые их оценки,
первые попытки самостоятельного сочинения. Наиболее сложный вид творческой деятельности
ребёнка – словесное творчество.
Словесное творчество выражается в разных формах:
- в словотворчестве (придумывание новых слов и оборотов)
- в сочинение загадок, небылиц, собственных рассказов, сказок
- в сочинение стихов
- в творческих пересказах
Особая роль отводится педагогу, насколько он сам творческая личность.
«Я пришёл сегодня в сад,
Очень Слава мне был рад.
Я ему принёс лошадку,
Ну а он мне дал лопатку»
«Наконец зима настала,
Холоднее на улице стало…
Вы слыхали? На базаре
Чудо-овощ продавали...
У родителей работа,
А мне в парк давно охота…
Очень скоро Новый год
К нам на праздники придет…
5. Педагогические находки - презентация игр по речевому развитию.
6. Рефлексия.
1.На педсовете я работала
2.Своей работой на педсовете я
3.Педсовет для меня показался
4.Во время педсовета
5.Мое настроение
6.Материал педсовета мне был
активно / пассивно
довольна / не довольна
коротким / длинным
не устала / устала
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
Проект решение педсовета.
1. Принять к исполнению выводы и рекомендации по итогам тематического контроля.
2. В конце учебного года провести комплексные итоговые занятия, уделив особое внимание
образовательной области «Развитие речи».
3. Систематически, целенаправленно оказывать помощь родителям в организации
познавательно-речевого развития дошкольников. Активизировать просветительскую работу
с родителями по данному разделу программы.
Хотелось бы закончить наш педсовет изречением Ушаковой О. С., что «Все задачи развития
речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование
грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут
завершающего выражения в развитии связной речи».