Формирование и развитие художественно – эстетического

Формирование и развитие художественно – эстетического восприятия
окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста посредством
пластилиновой живописи
Ананьева Г.В., воспитатель
“Мир будет счастлив только тогда, когда
у каждого человека будет душа художника.
Иначе говоря, когда каждый будет находить
радость в своём труде”. Роден
Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети обычно отдают
предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всестороннего развития
дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению
кругозора.
Все мы в детстве были художниками. Каждый ребенок с двух - трех лет и до
подросткового возраста рисует грандиозные, многофигурные со сложным переплетением
сюжетов композиции, рисует вообще все, что слышит и знает, даже запахи. Правда
увлечение это проходит в большинстве случаев. Верными рисованию и живописи
остаются только художественно одаренные люди.
Зачем и почему рисуют дети? Это - один из путей совершенствования организма. В начале
жизни рисование развивает зрение и умение видеть. Затем он постигает формы, свойства
материалов, постепенно осмысливает окружающее. Происходит это быстрее, чем
накопление слов и ассоциаций, а рисование дает возможность в образной форме выразить
то, что уже узнал малыш и что он не всегда может выразить словесно.
Рисование не просто способствует развитию зрения, координации движений, речи и
мышления, но и помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, все более
усложняющиеся представления о мире.
О том, что рисование важно для развития чувств, мышления и других полезных качеств
личности, навыков и умений, писали многие педагоги прошлого: Фребель, Каменский и
другие.
Изобразительная деятельность не утратила своего широкого воспитательного значения и в
настоящее время. Она является важнейшим средством эстетического воспитания.
Примечательно, что рисовать можно не только с помощью красок, карандашей или
фломастеров, но и нетрадиционной художественной технике - пластилинографии.
Пластилиновая живопись в дошкольном учреждении - один из наиболее редко
практикующихся видов изобразительной деятельности, он не является обязательным в
программах дошкольного образования.
К сожалению, с пластилиновой живописью я познакомилась совсем недавно. В 2010м
году, когда детский сад стал участником эксперимента по нетрадиционным техникам
изодеятельности. Мне пришлось проштудировать большое количество литературы. И как
же много интересного я узнала!
Оказывается, в пластилиновой живописи заложены колоссальные воспитательные
резервы, огромные педагогические возможности, которые влияют на формирование и
развитие художественно-эстетического восприятия окружающего мира детьми
дошкольного возраста.
Процесс рисования пластилином вовлекает в работу движения рук (ладоней, пальцев),
зрительное восприятие. Развивает такие психические процессы, как внимание, память,
мышление, воображение, речь.
Практика пластилиновой живописи требует высокого уровня интеллектуальных,
изобразительных и эмоциональных знаний, умений, навыков.
При этом она доступна детям различной степени одаренности, способствует развитию
мелкой моторики пальцев рук и биологически активных точек.
Чем глубже познается этот вид изобразительного творчества, тем больше радости
приносит он практикующим.
В процессе работы с детьми решаются задачи развития:
* детского изобразительного творчества посредством овладения техникой пластилиновой
живописи;
* последовательного, целенаправленного художественного восприятия произведений
искусства;
* сенсорного восприятия дошкольников;
* художественного восприятия детей как мотива создания творческих работ;
* способностей использования средств выразительности, понимания особенностей
живописного колорита;
* устойчивого интереса, вкуса, оценки и суждения, общечеловеческих эмоционально –
нравственных ориентаций.
Очень важны условия, при которых дети эмоционально реагируют на краски, цвет,
формы, выбирая их по своему желанию.
Благодаря воспитанию художественных образов в изобразительном искусстве дети
имеют возможность полнее и ярче воспринимать окружающую действительность, что
способствует созданию ими эмоционально окрашенных образов.
На занятиях пластилиновой живописью мы стараемся
воспитывать бережное отношение к произведениям искусства;
учим видеть прекрасное вокруг;
даем представление о различных характерах рисунков;
развиваем речевые навыки в процессе обсуждения изобразительных средств
выразительности при создании работ;
активизируем художественный словарь дошкольников;
совершенствуем умение достигать выразительности образа передачей характерных поз;
формируем у детей различные способы и приемы техники пластилиновой живописи;
используем горельеф, барельеф, различные налепы,
освоили торцевание по пластилину.
В процессе знакомства с пластилиновой живописью и овладения ею на протяжении
экспериментальных двух лет у наших детей мы отметили:
- развитие внимания, наблюдательности, восприятия, памяти, мышления, воображения,
фантазии.
Мы учим детей воспринимать и различать произведения изобразительного искусства,
выделять средства выразительности, цветовую гамму.
Добиваемся, чтобы в своих «пластилиновых рисунках» дети передавали характерные
признаки, пропорции, сочетания.
Благодаря занятиям пластилиновой живописью мы научились различать до двух десятков
оттенков цветовой гаммы.
А некоторые из них мы получаем путем смешивания, скатывания или раскатывания
кусочков пластилина (жгутиков) и используем их в своих работах.
Занимаясь пластилинографией, мы учим детей различать и систематизировать теплые и
холодные гаммы цветов, стараемся, чтобы они использовали полученные знания в
создании композиций;
изображали предметы близкого, среднего, дальнего плана.
За время данного эксперимента большинство наших детей овладели техникой работы по
пластилиновой живописи; научились пользоваться различными изоматериалами и
инструментами.
Они стали больше наблюдать, фантазировать; мыслить логически, абстрактно; у детей
появилась уверенность в себе.
Вместе с занятиями пластилиновой живописью у нас появилась
прекрасная
возможность вовлечь детей в процесс эмоционально – эстетического и образно –
пространственного восприятия окружающей среды. На основе этого мы стараемся
формировать у них потребность создавать самим продукты эстетической значимости.
А также это еще и способ развить мелкую моторику пальцев рук и подготовить руку к
письму.
Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и
восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом
как рисование пластилином.
Осваивая нетрадиционные методы рисования, а именно, пластилинографию, наблюдая
за детьми, я сделала для себя следующий вывод:
каждое занятие пластилиновой
живописью стало праздником. Глаза детей блестят от восторга. Мы вместе радуемся,
удивляемся, рисуем, импровизируем. Нам это нравится! И мы будем этим заниматься
дальше, совершенствуя эту технику и придумывая новые образы!
Как сказал один мудрец: "Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь,
который надо зажечь".