РЕЧЕВАЯ КАРТА

РЕЧЕВАЯ КАРТА
1. Фамилия, имя ребёнка, дата рождения____________________________
__________________________________________________________________
2. Образовательное учреждение, группа _____________________________
3. Домашний адрес, телефон________________________________________
__________________________________________________________________
4. Дата зачисления в логопедический пункт_________________________
5. Жалобы родителей (законных представителей)_____________________
__________________________________________________________________
6. Заключение ПМПК______________________________________________
__________________________________________________________________
7. Состояние слуха_________________________________________________
8. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность):
А) анатомическое строение органов артикуляции:
- губы (норма, тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина
верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двусторонняя);
- зубы (норма, отсутствие ___________________________________________,
редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги);
- прикус (нормальный, прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой
открытый односторонний или двусторонний, перекрестный, прогнатия,
прогения);
- язык (норма, макроглоссия, микроглоссия, короткая укороченная, толстая,
утолщённая подъязычная связка, наличие послеоперационного узла);
- твёрдое и мягкое нёбо (норма, высокое или готическое; низкое;
расщелина; укорочение мягкого нёба; отсутствие, укорочение, раздвоение
маленького язычка).
Б) артикуляционная моторика:
* для нижней челюсти (открыть, закрыть рот, подвигать нижней челюстью
из стороны в сторону)______________________________________________
*для губ («улыбка» с оскалом резцов; попеременно «улыбка» - «хоботок»)
__________________________________________________________________
* для языка:
- высунуть язык, удержать по средней линии__________________________
- сделать язык широким («лопаткой»)______________________________
- сделать язык узким («иголочкой»)__________________________________
- попеременно широким, узким______________________________________
- поднять кончик языка за верхние резцы______________________________
- опустить за нижние резцы________________________________________
- узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта_________
* для мягкого нёба:
- покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе)___________________
- произнести звук А с широко открытым ртом___________________________
Выводы:
- объём движений (полный, неполный);
- точность выполнения (точно, неточно);
- активность (нормальная, заторможенность, расторможенность);
- мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный);
- темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный);
- замена одного движения другими___________________________________;
- наличие синкенезий_______________________________________________;
- длительность удержания органов в заданном положении________________;
- увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных
движениях________________________________________________________;
- отклонение кончика языка при высовывании__________________________;
- слюнотечение____________________________________________________;
- отклонение маленького язычка в сторону_____________________________;
- сглаженность носогубных складок___________________________________;
- замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз____________;
В) лицевая мускулатура:
- надувание щёк___________; - поднимание бровей_________;
- нахмуривание бровей_______; - поочерёдное зажмуривание глаз________;
- наморщивание носа_________; - поднимание верхней губы_____________.
10. Дыхательная и голосовая функции:
- физиологическое дыхание (верхнеключичное, диафрагмальноя, брюшное,
смешанное);
- речевое дыхание (5 лет - фраза из 3-4 слов);( 6-7 лет – 4-6 слов)__________;
- голос (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым
оттенком – гнусавый, - глухой, монотонный).
11. Просодические компоненты речи:
- темп (нормальный, ускоренный, замедленный);
- ритм (нормальный, дисритмия);
- паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке);
- интонирование (употребление основных видов интонации).
Показатели развития компонентов речи
12. Состояние ручной моторики:
А) кинестетическая основа движений:
- одновременно вытянуть указательный палец и мизинец
правой, левой руки, обеих
рук___________________________________________
- одновременно вытянуть указательный и средний
пальцы правой, левой руки, обеих рук_______________
- положить кисть правой , левой руки с вытянутыми
пальцами перед собой, поместить указательный палец на
средний (и
наоборот)_________________________________________
__
- соединить в кольцо большой палец правой, левой руки,
обеих рук с указательным, средним, безымянным,
мизинце_______________________________________
Б) кинетическая основа движений:
- поочередное сгибание и разгибание пальцев правой,
левой руки, начиная с большого___________________
- «пальчики здороваюся»__________________________
- «игра на рояле»________________________________
- одновременное изменение положений кистей рук (одна
сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами)
- «кулак, ребро, ладонь»___________________________
Вывод:
- объём движений (полный, неполный);
- темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый);
- активность (нормальная, заторможенность,
двигательное беспокойство);
- координация движений (нормальная,
некоординированность);
- наличие синкенезий в общескелетной, мимической,
артикуляционной мускулатуре____________________;
- способность к переключению
движений_________________________________________
__
13. Состояние звукопроизношения:
Перви
чное
обслед
ование
Промеж Итоговое
уточное обслед
обслед ование
ование
Свистящие_____________________________________
_______________________________________________
Шипящие______________________________________
_______________________________________________
Соноры________________________________________
_______________________________________________
Заднеязычные__________________________________
_______________________________________________
Йотированные__________________________________
_______________________________________________
Вывод: нарушено произношение __________________
_________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________
14. Звуко-слоговая структура слова:
помидоры____________сквозняк_________________
сковорода____________температура_______________
свисток______________скворечник__________________
милиционер___________аквариум___________________
лекарство_____________ простокваша______________
подснежник___________вертолёт___________________
Мальчики слепили снеговика._______________________
Волосы подстригают в парикмахерской.______________
Милиционер ездит на мотоцикле.____________________
________________________________________________
Регулировщик стоит на перекрёстке._________________
________________________________________________
Вывод: звуко-слоговая структура слова ______________
15. Фонематические функции:
А) Способность к фонематическому анализу и
синтезу:
- выделение ударного гласного в начале слова (аист,
иглы, облако, утка)___________________________;
- выделение звука из слова:
- звук С (сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево,
автобус, лопата)_______;
- звук Ш (дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина,
подушка, камыш)_________;
- звук Р (рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина,
листья, топор, помидор)______________________;
- звук Л (сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат,
булавка, стол)______;
- определение первого, последнего звука в слове (мак,
дом, кот)______________________________________;
- определение последовательности и количества
звуков в слове (дым, ваза, волк)___________________;
- составление слова из последовательно данных
звуков (д, о, м; д, у, б, ы; т,а,п,к,и)_________________.
Б) Слухо-произносительная дифференциация звуков:
- не смешиваемых в произношении (почка-бочка, мышкамишка; уточка-удочка; дрова-трава)_________;
- смешиваемых в произношении (рожки-ложки, косакоза, крыса-крыша, речка-редька)__________________;
- повторение серий слогов:
ТА-ДА _________БА-МА_________ДА-ГА___________
ВА-ТА_________ НЯ-НА__________КА-ГА__________
ФА-ФЯ_________ БА-ПА__________ФА-ВА__________
БА-НА-БА____________ КА-КА-ГА________________
НА-НЯ-НА____________ СА-ЗА-СА________________
ЗА-ЗА-ЖА_____________ЦА-СА-ЦА________________
ДА-ТА-ДА____________ ПА-БА-ПА_______________
Вывод: слухо-произносительная дифференциация
звуков______________________, осуществление простых
форм фонематического анализа___________________,
осуществление сложных форм фонематического
анализа_________________, осуществление
фонематического синтеза_____________________,
уровень развития фонематических
представлений____________________________________.
16. Состояние лексики:
А) Изучение состояния словаря существительных:
- называние предметных картинок по лексическим
темам___________________________________________;
- обобщение картинок одним словом________________;
- называние целого предмета и его частей:
стул: ножки, сиденье, спинка; ______________________
машина: кабина, фары, колёса, кузов;________________
рубашка: рукав, воротник, пуговицы;________________
рука: плечо, локоть, кисть, пальцы;_________________
лицо: брови, ресницы, подбородок, лоб_______________
Б) Изучение состояния глагольного словаря:
- называние действий по картинкам:
Птица – летает__; Рыба – плавает__; Змея – ползает__
Заяц – прыгает___; Гусь – гогочет___; Петух –
кукарекает___; Собака – лает___; Лошадь – ржёт___;
Волк – воет___; Свинья – хрюкает___; Корова –
мычит___; Кошка – мяукает___; Утка – крякает___;
Воробей – чирикает___; Лягушка – квакает___;
Кукушка – кукует___; Ворона – каркает___
- называние профессиональных действий (с
использованием наименований профессий):
Врач – лечит___;Учитель – учит___; Повар – варит__;
Маляр – красит___; Продавец – продаёт___;
Шофёр – водит машину___.
В) Изучение словаря прилагательных:
- называние цвета: основные ______________;
промежуточные__________
- подбор определений к слову:
Роза - ___________________________________________
Лиса - __________________________________________
Груша _________________________________________
Лимон___________________________________________
- подбор антонимов (с 6 лет):
Большой - ____________ Широкий - ______________
Длинный - ___________ Грязный - _______________
Молодой - ___________ Быстро - _____________
Твёрдый - ____________ Добрый - _______________
Сильный - _____________ Радость - ______________
Вывод: ________________________________________
________________________________________________.
17. Состояние грамматического строя речи:
А) Употребление существительных во множественном
числе
воробьи___________
окна - ______________
деревья - __________
стулья - ___________
вёдра - ____________
дома - _______________
уши - ______________ платья - _____________
Б) Употребление формы родительного падежа
множественного числа существительных:
На картинке много:
Мячей - _______ Книг - ___________Листьев - _____
Кукол- _________ Дверей - ________ Глаз - ________
Кроватей - __________ Ключей - ______________
В) Изменение существительных по падежам:
Родительный падеж: Предмет без чего?
- без ручки - _____________;- без ножки - ___________;
- без колеса - _____________;- без гребешка - _________
Дательный падеж: Девочка даёт корм кому?
- петуху____________- гусю ________
Винительный падеж: Мальчик нарисовал кого?
- собаку - ______; - белку - _______;- медведя - ________
Творительный падеж: Мальчик работает чем?
- пилой - ______; - молотком - ______;- топором - _____
Предложный падеж: Девочка мечтает о чём?
- о мишке - ______; - о платье - ______;- о кукле - ____
Г) Согласование прилагательных с
существительными:
- Роза какая? Сумка какая?_________________________
- Мяч какой? Флажок какой?________________________
- Кресло какое? Полотенце какое?___________________
Д) Согласование существительных с числительными
два и пять:
- два шара - _______; пять шаров - __________________
- два яблока - _______; пять яблок - _________________
- две белки - _________; пять белок - ________________
Е) Употребление предлогов:
- на крыше - ______;- в доме - ______;- за домом - ____;
- под верандой - _____;- над домом - ______.
Ж) Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами:
- дом – ________; - яблоко - _________;- кукла - ______;
- стул - _______;- кружка - _______;- ложка - ________
З) Образование названий детёнышей животных:
- у кошки - _________; у лисы - ______________;
у утки - __________; у зайчихи - _______________;
у козы - ____________; у медведицы - ______________
З) Образование относительных прилагательных от
существительных:
- стакан из стекла – _______ - мяч из резины - _______
- варенье из яблок - ______- коробка из картона - ______
- сумка из кожи - ________ - одеяло из шерсти - ______
И) Образование притяжательных прилагательных:
- книга дедушки - _________; - хвост белки - _________;
- уши лисы - __________ ;- зубы волка - ______________;
- платок мамы - ________; - хвост лисы - ____________
Вывод о наличии и характере аграмматизмов:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
____________________________________________
18. Состояние связной речи:
- составление рассказа по серии сюжетных картинок
_________________________________________________
_________________________________________________
Вывод:__________________________________________
_________________________________________________
19. Уровень развития зрительного восприятия,
пространственного праксиса:
- показ правой, левой руки__________________________;
- показ предметов впереди, позади, вверху, внизу______;
- складывание разрезных картинок из 2( ), 4(
),
6(
) частей;
- складывание фигурки из палочек по образцу ________;
- складывание фигурки из палочек по памяти __________
Общее количество баллов/ средний балл
Уровень речевого развития (высокий - 4,1-5 баллов;
средний - 3,0-4,0 баллов; низкий - 0-2,9 балла)
20. Логопедическое заключение:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
21. Логопедический диагноз: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
22. План работы учителя-логопеда по коррекционно-педагогическому
сопровождению ребёнка:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
23. Результаты коррекции речи (отмечаются в карте к моменту
отчисления ребёнка из логопедического пункта)
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Учитель-логопед: ______________________
Мониторинг уровня речевого развития ребёнка
и дальнейшего определения результативности
коррекционно-логопедической работы
(заносится в речевую карту в таблицу показателей развития
компонентов речи)
1. Состояние ручной моторики:
А) Кинестетическая основа движений:
Высокий уровень – выполняет правильно все 4 задания (5 баллов);
Средний уровень – допускает ошибки при выполнении 1-2 заданий (3-4
балла);
Низкий уровень – допускает ошибки при выполнении 3-4 заданий (0–2
балла).
Б) Кинетическая основа движений:
Высокий уровень – выполняет правильно все 5 заданий (5 баллов);
Средний уровень – допускает ошибки при выполнении 1- 2 заданий (3-4
балла) ;
Низкий уровень – допускает ошибки при выполнении 3-5 заданий.
2. Состояние звукопроизношения:
Высокий уровень – произносит правильно все группы звуков(5 баллов);
Средний уровень – нарушено правильное произношение 1-2 групп звуков
(3-4 балла);
Низкий уровень – нарушено правильное произношение более 2 групп звуков
(0-2 балла).
3. Состояние слоговой структуры слова:
Высокий уровень – правильно выполняет 90-100 процентов заданий (5
баллов);
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
4. Фонематические функции:
А) Состояние фонематического анализа и синтеза:
Высокий уровень – выполняет правильно задания 7- 9 пунктов(5 баллов);
Средний уровень – выполняет правильно задания 4-6 пунктов (3-4 балла);
Низкий уровень – выполняет правильно задания менее 4 пунктов(0-2 балла).
Б) Слухо-произносительная дифференциация звуков:
Высокий уровень – правильно выполняет задания всех 3 пунктов(5 баллов);
Средний уровень – правильно выполняет задания 2 пунктов(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет задания одного или не справляется с
выполнением заданий вообще (0-2 балла).
5. Состояние лексики:
А) Изучение словаря существительных:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов);
Средний уровень – правильно выполняет 30-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 30 процентов заданий
(0-2 балла).
Б) Изучение словаря глаголов:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий (5
баллов) ;
Средний уровень – правильно выполняет 30-80 процентов заданий
(3-4 балла) ;
Низкий уровень – правильно выполняет менее 30 процентов заданий
(0-2 балла).
В) Изучение словаря прилагательных:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов) ;
Средний уровень – правильно выполняет 30-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 30 процентов заданий
(0-2 балла).
Г) Изучение словаря антонимов (с 6 лет):
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов) ;
Средний уровень – правильно выполняет 30-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 30 процентов заданий
(0-2 балла).
6. Состояние грамматического строя речи:
А) Изменение существительных по числам
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий (5
баллов) ;
Средний уровень – правильно выполняет 30-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 30 процентов заданий
(0-2 балла).
Б) Употребление формы родительного падежа множественного числа
существительных:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов) ;
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
В) Изменение существительных по падежам:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов);
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
Г) Согласование прилагательных с существительными:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов);
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
Д) Согласование существительных с числительными два и пять:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов);
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
Е) Употребление предлогов:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов) ;
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
Ж) Образование существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов);
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
З) Образование относительных прилагательных от существительных:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов) ;
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
И) Образование притяжательных прилагательных:
Высокий уровень – правильно выполняет 80-100 процентов заданий
(5 баллов);
Средний уровень – правильно выполняет 40-80 процентов заданий
(3-4 балла);
Низкий уровень – правильно выполняет менее 40 процентов заданий
(0-2 балла).
7. Состояние связной речи:
Высокий уровень – самостоятельно составляет рассказ по серии картинок
(5 баллов);
Средний уровень – составляет рассказ по серии картинок с помощью
вопросов педагога (3-4 балла);
Низкий уровень – абсолютно не справляется с выполнением задания
(0-2 балла).
8. Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса:
Высокий уровень – выполняет правильно 6 – 8 заданий (5 баллов);
Средний уровень – выполняет правильно 3-5 заданий (3- 4 балла);
Низкий уровень – выполняет правильно менее 3 заданий (0-2 балла).
Результаты состояния всех компонентов речи заносятся в таблицу
речевой карты
в сентябре, январе и мае каждого учебного года.
Подсчитывается общее количество баллов, а затем выводится средний балл,
который и определяет уровень речевого развития ребёнка:
- высокий уровень: 4,1 – 5 баллов
- средний уровень: 3,0 – 4,0 баллов
- низкий уровень: 0 – 2,9 баллов
Результативность коррекционно-логопедической работы определяется
путём сравнения средних баллов стартовой, промежуточной и итоговой
диагностик.