Развитие звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста
advertisement
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад комбинированного вида №6» г. Всеволожск Развитие звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с ТНР посредством театрализованной деятельности Целевая аудитория: Дети 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи педагоги, родители Разработчики: Логопед Сидоренко Т.В., воспитатель Усманова Г.И., психолог Иванова Ю.Ю. ЛО, Всеволожский район, 2014 Что значат и что могут дать (эти) несколько часов правильной речи среди целых суток неправильного разговора! Буду все время постоянно следить за тобой… Превращу жизнь в сплошной урок! Таким путём я разучусь говорить неправильно. К. Станиславский. Усваивая родной язык, ребёнок усваивает не одни только слова… но и бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка – и усваивает легко и скоро, в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в 20 лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный педагог – родное слово. К. Д. Ушинский. 1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА Название проекта: Руководитель проекта: Консультанты: Состав и возраст проектной группы: Срок реализации: Типология проекта: Направленность: Развитие звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с ТНР посредством театрализованной деятельности Учитель-логопед Сидоренко Т.В. воспитатель Усманова Г.И., педагогпсихолог Иванова Ю.Ю. Музыкальный руководитель Лебедева Т.Ю. инструктор по физическому воспитанию Сазонова Г.Ф. Дети 5-7 лет, старшего дошкольного возраста с ТНР 9 месяцев Внутриучережденческий, творческий, практико-ориентированный «Социально-коммуникативное развитие». «Познавательное развитие». «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие». «Физическое развитие». Образовательная программа, в рамках которой проводится проект Коррекционная образовательная программа для детей с ТНР под Учебные дисциплины, близкие к теме проекта Актуальность: Цель проекта Задачи проекта: редакцией Нищевой Н. В. Программа « От рождения до школы» под ред. Вераксы Развитие речи, познание, коммуникация, художественное творчество, музыка, физкультура. Дети с ТНР чаще всего имеют в анамнезе ряд сопутствующих психологических особенностей, затрудняющих коррекционную работу специалистов. Данный проект является актуальным, т. к. в коррекционной работе с детьми с ТНР благодаря творческой деятельности, создаваемой игровой ситуации, специалистам легче повысить мотивации к обучению и развитию и преодолеть поведенческие особенности детей, справиться с нарушениями их эмоционально-волевыми сферы Коррекция ЗКР у детей с ТНР посредством театрализованной деятельности 1. Совершенствовать нравственно-эстетическое развитие детей через театрализованную деятельность, 2. корректировать поведенческие особенности и ЭВН у детей с ТНР (согласовывать свои действия с действиями партнера: слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру). 3. развивать артикуляционный аппарат; 4. закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков; 5. развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук; 6. совершенствовать интонационную выразительность речи детей 7. Развивать разговорную, диалогическую речь в соответствии с сюжетом инсценировки. 8. Воспитывать гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехом товарищей и огорчаться их неудачам. 9. Вызывать желание участвовать в праздниках и развлечениях. Чувствовать себя свободно и раскованно в любой обстановке. 10. Активное привлечение родителей к реализации проекта. Этапы: 1 этап Подготовительный Мотивация детей и родителей на предстоящую деятельность. Организация деятельности. 2 этап Основной Осуществление деятельности. 3 этап Заключительный Результат деятельности. Характеристика деятельности участников в рамках проекта (кратко): 1. диагностика и коррекция уровня сформированности звуковой культуры речи детей (логопед); 2. наблюдения, совместная деятельность с детьми (воспитатель, логопед, психолог); 3. анализ игровой деятельности дошкольников (психолог, логопед, воспитатель). Рабочее планирование проекта: Распределение задач между специалистами, планирование на год.. Проведение первичного диагностического исследования. Использование игр на развитие фонематического слуха, задания на звуки, в различных видах деятельности. Инсценировки сказок, игрыдраматизации, пантомимы, импровизации. Разработка картотеки игр и сказок на развитие звуковой культуры речи. Работа с родителями. Контрольное диагностическое исследование. Выводы. Заключение. Литература . Необходимое оборудование: Помещение группы детского сада, оборудованный кабинет логопеда, дидактический материал, кабинет психолога, детские книги со сказками с иллюстрациями; - настольный театр; - куклы бибабо; - маски; - костюмы; -декорации -портреты детских писателей: -иллюстрации к сказкам; - магнитофон; -аудиозаписи с художественными произведениями - природный материал -кисточки -гуашь ,краски- глина, пластилин Инсценировка тематических Предполагаемые итоговые продукты проекта представлений (сказок, историй), фото и видео материал, сценарии инсценировок, результаты итоговой диагностики, изготовленные родителями костюмы и декорации, отзывы родителей 1.Музыкально–спортивный праздник «Когда мои друзья со мной» в октябре. 2. Показ сказки-спектакля «Белкин дом» родителям и детям в детском саду в ноябре. 3. Показ сказки-спектакля «Зимняя сказка» Афанасьева инвалидам в январе. 4.Музыкально–спортивный праздник «Олимпийский мишка в гостях» в феврале. 5. Викторина вместе с родителями «Ах, уж эти сказки» в феврале месяце. 6. Показ сказки « Как звери в лесу весну встречали» в апреле, для младших дошкольников. Презентация Портфолио проекта Мероприятие: в рамках итоговой встречи участников проекта: костюмированный фестиваль «В гостях у сказки» в мае месяце. Видео – ролик презентационный, итоговый. Итоговое родительское собрание "Подведение итогов по реализации проекта", обобщение опыта работы по проекту и представление его на итоговом Педагогическом совете. Рабочие материалы, фотоматериалы, итоговые продукты (презентация, видео-ролик , выставка рисунков, картотека сказок, выставка поделок из природного материала, конкурс костюмов, викторина вместе с родителями «Ах, уж эти сказки». 2. ХОД ПРОЕКТА Этап работы над проектом Организационноподготовительный Продолж Место работы ительнос обучающихся ть (очная, дистанционная) сентябрь МДОБУ Содержание работы 1.Проведения первичной диагностики «ДСКВ №6», (мониторинга) и выявления недостатков в помещение звукопроизношении детей, анализ группы, документов детей; кабинет 2.Подбор и изготовление необходимого логопеда, дидактического материала для игр и кабинет спектаклей: картотеки стихов, психолога, чистоговорок, загадок, скороговорок, музыкальный потешек, игр на развитие общих речевых зал, навыков; иллюстративного материала физкультурный картинок, художественной литературы зал (сценариев); игрушек и предметов. 3.Отбор упражнений на развитие необходимых навыков фонематического анализа и синтеза. 4.Составление перспективного плана на год: разработка плана проекта, определение цели и основных задач, участников проекта (воспитанники группы для детей с ТНР, воспитатели и родители), расписания занятий. 5.Проведение родительского собрания совместно с воспитателями группы ТНР с целью включения родителей Выход этапа Подробный план реализации проекта, согласованный со всеми участниками проекта и утвержденный администрацией МДОБУ Основной воспитанников в проектную деятельность. Обсуждение с родителями плана мероприятий проекта. 6.Изготовление атрибутов к театрализованной деятельности с детьми и родителями. 7. Подготовка консультаций для родителей и педагогов « Особенности речевого развития детей», «Приучаем трудный звук», « Поможем Буратино заговорить» (игры со словами), « Участие родителей в воспитания правильного звукопроизношения у детей». 8.Посещение театра с целью просмотра спектакля. 9.Оформление проекта, согласование с администрацией МДОБУ Октябрь - МДОБУ Реализация проекта: работа по 3-м апрель «ДСКВ №6», направлениям: педагоги и дети, дети и помещение родители, педагоги и родители. группы, С детьми - проведение занятия по проекту кабинет и индивидуальная работа, подготовка и логопеда, проведение зачетных спектаклей согласно кабинет плану мероприятий проекта. психолога, Текущие консультации для родителей, музыкальный оформление информационного стенда зал, (домашние задания на заданный звук, физкультурный другая текущая информация о реализации зал проекта). Проведение мероприятий согласно плану проекта: работа со всеми участниками образовательного процесса, подбор материала для подведения итогов проекта Взаимодействие педагогов и родителей в совместной подготовке к выступлениям детей: выбор костюма, разучивание ролей с детьми. Постановка речи ребенка учителем логопедом. Работа педагога-психолога детьми с поведенческими особенностями и нарушениями эмоционально волевой сферы личности ребенка. Заключительный Итоговая психологическая и логопедическая диагностика уровня сформированности звуковой культуры речи детей дошкольного возраста, родительское собрание "Подведение итогов по реализации проекта", обобщение опыта работы по проекту и представление его на итоговом Педагогическом совете. Результаты диагностики детей, логопедические сказки и мини-спектакли, выставка рисунков по любимым сказкам, подведение итогов семейных конкурсов, оформление книги отзывов и мнений о проекте 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА Термин «Культура речи» относится к сфере языковедению. С позиции современного языковедения включает владениями нормами устного и письменного литературного языка: правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, в соответствии с целями и содержанием речи. Актуальность. Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающий уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными (американскими) боевиками и мультфильмами – всё это создаёт предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем экологическая. Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов, занимающихся обучением русскому языку, формированием речи подрастающего поколения. Своевременное развитие речи перестраивает всю психику ребенка, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение речи в той или иной степени, может отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно, важное значение имеет правильное, чёткое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости. В дошкольных учреждениях становится все больше детей с речевыми нарушениями. Это и послужило причиной поиска эффективных путей коррекционной и профилактической работы по речевому развитию на занятиях, в театральной деятельности, в режимных моментах, а также в свободное время. Известно, что работа над звукопроизношением достаточно трудна и не всегда интересна, а вот театрализованная деятельность дошкольникам нравится, поэтому специалисты объединили эти два направления с целью более эффективного формирования звуковой культурой речи дошкольников. Развитие речи посредством театрализованной деятельности способствует самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата в группе, а также реализации творческого потенциала маленького человека. Цели и задачи проекта Основной целью проекта является развитие звуковой культуры речи у детей с ТНР посредством театрализованной деятельности. Задачи проекта: - совершенствовать нравственно-эстетическое и развитие детей через театрализованную деятельность, - корректировать поведенческие особенности и ЭВН у детей с ТНР (согласовывать свои действия с действиями партнера: слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру), - Привлекать родителей к совместной театрализованной деятельности, к развитию правильной речи ребенка - повысить мотивацию детей к обучению, снизить утомляемость. -развивать артикуляционный аппарат; - закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, - отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков; - развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук; - совершенствовать интонационную выразительность речи детей. -развивать разговорную, диалогическую речь в соответствии с сюжетом инсценировки. -воспитывать гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехом товарищей и огорчаться их неудачам. -вызывать желание участвовать в праздниках и развлечениях. Чувствовать себя свободно и раскованно в любой обстановке. 1. Организационно-подготовительный этап Обоснование темы проекта, анализ предстоящей деятельности. Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора). Составные компоненты звуковой культуры речевой слух и речевое дыхание - являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи. Звуковая сторона языка усваивается ребенком постепенно. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи. Поэтому путем специально подобранных игр и упражнений, специалисты способствуют выработке правильной артикуляции, формированию речевого дыхания. На начальном этапе осуществляется проведение первичной диагностики (мониторинга) и выявления недостатков в звукопроизношении детей, анализ документов детей. Далее, подбирается и изготавливается необходимый дидактический материал для игр и спектаклей: картотеки стихов, чистоговорок, загадок, скороговорок, потешек, игр на развитие общих речевых навыков; иллюстративного материала картинок, художественной литературы (сценариев); игрушек и предметов. На данном этапе реализации проекта производится отбор упражнений на развитие навыков фонематического анализа и синтеза, которые сочетаются с упражнениями, направленными на развитие познавательных процессов, все это имеет большое значение по воспитанию звуковой культуры речи и развитию фонематического восприятия и подготовке детей к овладению чтением. А также на подготовительном этапе идет составление перспективного плана на год: разработка плана проекта, определение цели и основных задач, состава участников проекта (воспитанники группы для детей с ТНР, воспитатели и родители), расписания занятий. Обсуждение с родителями плана мероприятий проекта. Оформление проекта, согласование с администрацией МДОБУ. Проведение родительского собрания с целью включения родителей воспитанников в проектную деятельность. Обсуждение с родителями плана мероприятий проекта, консультации на тему "Значение артикуляционной гимнастики в развитии речи детей",«Особенности речевого развития детей», «Приучаем трудный звук», «Поможем Буратино заговорить»(игры со словами) ,«Участие родителей в воспитании правильного звукопроизношения у детей», «Роль родителей в развитии речи ребенка», «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности», «Как устроить домашний театр для детей», «Играйте вместе с детьми». 2. Основной этап С детьми планируется проведение подгрупповых занятий и индивидуальная работа, подготовка и проведение зачетных спектаклей согласно плана мероприятий проекта. Взаимодействие педагогов и родителей в совместной подготовке к выступлениям детей: выбор и изготовление костюма, разучивание ролей с детьми. Постановка речи ребенка учителем логопедом. Работа педагогапсихолога детьми с поведенческими особенностями и нарушениями эмоционально-волевой сферы. Основной этап включает консультации для воспитателей "Использование дидактических игр в развитии фонематического слуха у детей дошкольного возраста", использование на занятиях, в свободной деятельности, индивидуальной работе с детьми следующие игры и игровые упражнения: «Колобок», «Артикуляционная гимнастика весёлого язычка», «Звуковой домик», «Кто в домике живет?»; «Звуковая карусель», «Воздушные шары», «Собери бусы», «Цепочка слов», «Чудо гусеница», "Весёлая пальчиковая гимнастика" (Приложение). Реализация самого проекта, в рамках которого идет работа по 3-м направлениям: педагоги и дети, дети и родители, педагоги и родители. С детьми проводятся занятия по проекту в подгруппе и индивидуальная работа. Работа над звуком начинается с обследования речи, выявлении речевых недостатков. Составлялся перспективный план работы, отбирается необходимый материал: картотеки чистоговорок, стихов, загадок, потешек, скороговорок, игры на развитие общих речевых навыков. Также подготавливается иллюстративный материал, предметы, игрушки и художественная литература. Организуется работа, которая включает в себя: консультации для родителей, информационные стенды, на них вывешивались домашние задания на заданный звук. 1.Мероприятия по реализации проекта: 1. Беседы с детьми, их родителями, педагогами ДОУ «Знакомство с проектом». 2. Просмотры НОД с целью знакомства с опытом работы педагогов 3. Ежедневное чтение сказок (разных жанров, русских народных, разных народов, авторских) 4. Рассматривание иллюстраций художников к сказкам. 5. Пересказ прочитанных произведений. 6. Рисование иллюстраций к произведениям воспитанниками. 7. Лепка героев и сюжетов произведений. 8. Аппликации, ручной труд из природного и бросового материалов, конструирование из бумаги по мотивам произведениям. 9. Инсценировки сказок, игры-драматизации 10. Разучивание присказок, поговорок, пословиц, небылиц, зачинов и концовки сказок 11. Придумывание загадок, составление творческих рассказов и сказок. 12. Сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные, дидактические, коммуникативные игры с элементами волшебства. 13. Викторина «Ах, уж эти сказки! ». 14. Организация выставок рисунков и поделок «В гостях у сказки». 15. Организация выставок рисунков детей по прочитанным произведениям. 16. Использование сказок в режимных моментах, на занятиях. 17. Оформление и пополнение книжного уголка сказками разных жанров. 18. Организация выставки книг «Сказки моего детства». 19. Выполнение творческих работ детьми совместно с родителями, педагогами ДОУ. 20. Изготовление вместе с родителями атрибутов, декораций, костюмов сказочных персонажей 21. Оформление уголка для родителей, размещение рекомендаций и консультаций по работе с детьми над проектом. 22. Проведение тематического родительского собрания по итогам проекта (консультативный материал и викторина по сказкам) . 2. Оснащение предметно-развивающей среды. - изготовление картотек: игры на развитие фонематического слуха, задания на звуки, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика; игры на дифференциацию звуков, гласные и согласные; - подбор художественной литературы: «Кто сказал мяу», «Как я научился говорить букву (Р)», «Сказка о глупом мышонке» и.т.д.; - подбор игрового материала: д.и. «Где спрятался звук», «Звуковое домино», «Гласные и согласные»; - иллюстративный материал: домашние и дикие животные, времена года, перелётные и зимующие птицы, насекомые. 3. Работа с родителями. - Анкетирование; - Родительские собрания; -Консультации для родителей; - Информационные стенды по ЗКР; - Домашние задания, выучить: стихотворение, чистоговорки, арт. гимнастику, упражнение на заданный звук. На родительских собраниях была поставлена цель проекта, актуальность темы, важность проводимой работы по воспитанию ЗКР у детей в ДОУ. Вся работа по проекту строилась в совместной деятельности с другими образовательными областями: Познание, коммуникация, чтение художественной литературы. - Звуки природы; - Речевые и не речевые звуки (звуки вокруг нас); - конструирование (домик для собачки, оригами) Художественное творчество, музыка, физическая культура. - Птицы, животные (домашние и дикие) - дети изображают в танце, песнях движения и звуки животных; - Фонетическая зарядка, игры малой подвижности с использованием речи. 3. Заключительный этап На заключительном этапе предполагается провести итоговую диагностику уровня сформированности звуковой культуры речи детей дошкольного возраста, родительское собрание "Подведение итогов по реализации проекта", а также обобщить опыт работы по проекту и представить его на итоговом Педагогическом совете. Презентация результатов работы специалистов: 1. Музыкально–спортивный праздник «Когда мои друзья со мной» в октябре. 2. Показ сказки-спектакля «Белкин дом» родителям и детям в детском саду в ноябре. 3. Показ сказки-спектакля «Зимняя сказка» Афанасьева гостям ДОУ в январе. 4. Музыкально–спортивный праздник «Олимпийский мишка в гостях» в феврале. 5. Викторина вместе с родителями «Ах, уж эти сказки» в феврале. 6. Показ сказки « Как звери в лесу весну встречали»в апреле, для младших дошкольников. 7..Костюмированный фестиваль «В гостях у сказки» в мае. 4. ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ Чтобы оценить результативность проекта, было проведено – анкетирование родителей (в начале проекта и в конце проекта). Анкета№1 - ссылка на анкету https://docs.google.com/forms/d/1J0KM9aKBCTeIAdUWFwLo9hHCDRLhCOsm 7hTAPg3J-_8/edit Анкета №2 - Ссылка на анкету https://docs.google.com/forms/d/1RY1XJ_3dbvsTDLdHjUNcvsoC3LIDxRxqEB6zPORwmY/edit Анкета №3 - Ссылка на анкету https://docs.google.com/forms/d/1NXiyIm74db8VQ0iTbU2Eh2TtSRpXUC98KhGAyqLPKc/viewform?usp=send_form У детей: Овладение навыками выразительной, правильной речи. Развитие творческого потенциала, культуры речи, познавательной активности ребенка через театрализованную деятельность, Снижение проявления поведенческих особенностей и эмоционально волевых нарушений на занятиях и дома. Развитие интереса к театрализованной деятельности и желания выступать вместе с коллективом сверстников. Желание к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения). Критерии оценки результатов: 1. дети правильно произносят гласные и согласные звуки; 2. дети умеют различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук; 3. дети умеют подбирать слова, похожие по звучанию, вычленять из ряда слов те, в которых есть заданный звук; 4. дети умеют определить место заданного звука (вначале, середине, конце); 5. дети умеют определить на слух громкость звучания голоса в речи, тембр голоса; 6. снизился утомляемость детей (на занятиях), повысилась мотивация; 7. Развивался интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников. 8. проявляют интерес к диалогу, проявляют умение самим вступать в ролевой диалог, используют некоторые выразительные средства (мимику, интонацию, жесты), , подражают героям сказки; 9. согласовывает свои действия с другими детьми. У родителей: Участие вместе с детьми в театрализованной деятельности. Активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ с позиции сотрудничества (чтение художественной литературы, изготовление атрибутов и костюмов к сказкам). У педагогов Помощь педагогам ДОУ в определении основных направлений и содержания работы по развитию звуковой культуры речи (консультации по теме, показ занятий по ЗКР). Разработка методического и практического материала по проекту (игры, сценарии по проекту). 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА Общий культурный уровень ребенка определяется по выбору им средств интонаций и звуковой выразительности. Если он обладает звуковой культурой речи, то не имеет трудностей при восприятии и воспроизведении речи. Ребята научились играть в театрализованные игры: умеют сами выбирать тему, организовывать игру, создавать условия (обстановку), готовить недостающие атрибуты, умеют согласовывать свои действия с действиями партнеров. Дети стали более свободными, уверенными в себе, непринуждёнными, научились культуре речевого общения, умеют владеть голосом, телом, следят за своим звукопроизношением. У них появилась красивая осанка. Многие избавились от комплексов. Ребята научились сочувствовать и сопереживать, стали дружными, умеют общаться со сверстниками и взрослыми. Детям понравилось делать «приятное» своим близким, ведь на наши спектакли приходили целыми семьями. Таким образом, театрально-игровая деятельность способствовала художественному, трудовому, физическому воспитанию, эстетическому развитию в детском саду. Так же дети обогащаются новыми впечатлениями, закрепляются их знания, полученные ранее, активизируется, развивается инициатива, речь, память, мышление. Фундамент, на котором строится мир ребёнка, закладывается нами, взрослыми. Поэтому необходимо помнить, что ориентация на ребёнка, его потребности, возможности и психологические особенности – ключ к счастливому детству. Дети и родители принимали активное участие в проекте. Представление результатов: презентация; фотоматериал; В проекте использовались современные информационные технологии, которые отражены на Всероссийском сообществе «Открытый класс». Анкета№1 - ссылка на анкету: https://docs.google.com/forms/d/1J0KM9aKBCTeIAdUWFwLo9hHCDRLhCOsm 7hTAPg3J-_8/edit Анкета №2 - ссылка на анкету: https://docs.google.com/forms/d/1RY1XJ_3dbvsTDLdHjUNcvsoC3LIDxRxqEB6zPORwmY/edit Анкета №3 - ссылка на анкету: https://docs.google.com/forms/d/1NXiyIm74db8VQ0iTbU2Eh2TtSRpXUC98KhGAyqLPKc/viewform?usp=send_form Ссылка на фотоальбомhttps://plus.google.com/u/0/photos/103357629883617280497/albums/6005091825 039490081 Ссылка на фотоальбом https://plus.google.com/u/0/photos/110391753484688715205/albums/6007290610 734684929 Ссылка на фотоальбом https://plus.google.com/photos/116283777978580220055/albums/6006493668895 066977 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА Критериями реализации проекта будут служить результаты логопедической и психологической диагностики детей, созданные в процессе реализации логопедические сказки и мини-спектакли с участием детей, родителей и педагогов, выставки рисунков по любимым сказкам, подведение итогов семейных конкурсов, оформление книги отзывов и мнений о проекте. Перспективное планирование спектаклей приводится ниже. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Развитие звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с ТНР посредством театрализованной деятельности» Виды деятельности 1 этап сентябрь Связь специалистами со Работа с родителями Определение темы проекта Распределение задач Анкетирование между педагогами Проведение тематического родительского Сбор информации, литературы, дополнительного ДОУ собрания «Воспитание у детей дошкольного материала. Использование компьютерных технологий, возраста правильного произношения». подбор научной литературы журналов, газет, Консультация "Значение артикуляционной иллюстративного материала, художественной литературы, гимнастики в развитии речи детей" пословиц, поговорок. Изучение опыта работы педагогов по данной теме. Обработка информационного материала. Консультация для родителей «Особенности 2этап октябрь - Коммуникативные игры: «Кто чем приметен», «Путаница». Чтение произведений: , «Белкин дом» Попова, «Хаврошечка», и других. Рисование и лепка героев сказки «Белкин дом» Подвижные игры: «Гуси – лебеди», «У медведя во бору», «Палочка выручалочка» Музыкально–спортивное развлечение «Когда мои друзья со мной» .Этюды на пластику: «Баран бодается», «Кот речевого развития детей», «Участие Музыкальный руководитель Лебедева Т.Ю. родителей в воспитании правильного звукопроизношения у детей». Предложение родителям посещение театра в выходные дни. Инструктор по потягивается», «Осёл упрямится», «Петух летит», «Свинья физ.воспитанию Сазонова Г.Ф.. роет носом землю», Игра «Колобок». «Артикуляционная гимнастика весёлого язычка», «Кто в домике живет?»; ноябрь декабрь январь - Заучивание пословиц, поговорок, небылиц. Проведение утренней гимнастики, занятий по физическому воспитанию, прогулок с элементами игр из сказок. Чтение произведений: «Гадкий утенок» Г. Х. Андерсен, «Как аукнется, так и откликнется» (р.н.с.) сюжетное рисование «Три медведя». Показ сказки-спектакля «Белкин дом» Музыкальный родителям и детям в детском саду руководитель Лебедева Т.Ю. Составление творческих рассказов: «Сочини конец сказки», «Сочини сказку про … », сказок и небылиц по рисункам, по замыслу, по памяти- Дидактические игры: «Назови автора сказки», «Отгадай сказку», «Из какой сказки герой? », - Чтение произведений:. н. с., «Снегурушка и лиса» «Зимняя сказка» Афанасьева. Новогодний праздник, «Звуковой домик», сказка Музыкальный «Курочка Ряба». руководитель Лебедева Т.Ю. Придумывание загадок к сказкам, заучивание народных скороговорок, дразнилок, считалок. Пересказ Консультация «Роль родителей в развитии речи ребенка» Подготовка родителями атрибутов и декораций к постановке спектакля «Белкин дом» Попова,. Папка-передвижка «Новогодние костюмы».Поручения по изготовлению костюмов Консультация Развитие художественнотворческих способностей дошкольников в прочитанных сказок. Рассматривание иллюстраций к Музыкальный сказкам - Аппликации к сказкам «Заюшкина избушка» руководитель «Зимняя сказка» и др.Рисование героев сказки «Зимняя Лебедева Т.Ю. сказка». Показ сказки-спектакля «Зимняя сказка» Афанасьева инвалидам февраль март - Дидактические игры: «Чей костюм», «Кто и из какой сказки использовал данный предмет? », «Произнеси слова персонажа», «Звуковая карусель», «Воздушные шары», «Вспомни слова героя». Подвижные игры: «Два мороза», «Палочка выручалочка», «Хитрая лиса». Музыкально– Инструктор физ.воспитанию спортивный праздник «Олимпийский мишка в гостях» Сазонова Г.Ф.. Конструирование. Оригами «Лиса», «Заяц», Викторина вместе с родителями «Ах, уж эти сказки». Музыкальный Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на руководитель Лебедева Т.Ю. развитие воображения. Подвижные игры: «Рыбак и рыбки», «Дети и волк», «Зайцы и медведь» Проведение сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических игр: «Чудо гусеница», "Весёлая пальчиковая гимнастика" - Чтение произведений (р. н. с., «Сивка – бурка», «Конекгорбунок» П. Ершов. Поделки из природного материала(по мотивам русских народных сказок). театрализованной деятельности Подготовка родителями атрибутов и декораций к постановке спектакля «Зимняя сказка» Консультация «Приучаем трудный звук», выставка книг»Сказки моего детства» по консультация. «Как устроить домашний театр для детей» Конкурс рисунков и поделок «В гостях у сказки» апрель - Участие в конкурсе детского рисунка «Мир сказок» в номинации «Вместе с педагогом». Выставка рисунков и Инструктор аппликаций по прочитанным сказкам, дидактическая игра физ.воспитанию «Колобок». Показ сказки « Как звери в лесу весну Сазонова Г.Ф.. встречали» для младших дошкольников. Консультация «Поможем Буратино (игры со словами) заговорить» по Консультация 3 этап май Использование сказочности и сказочных персонажей в формировании элементарных математических понятий, в математических дидактических играх. Конкурс замков из песка на участках, рисунков на асфальте «По дорогам сказок». Костюмированный фестиваль «В гостях у сказки». «Играйте вместе с детьми», родительское собрание "Подведение итогов по реализации проекта" Диаграмма анализа результатов мониторинга образовательной деятельности «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ» % - начало учебного года (сентябрь 2013г) % - конец учебного года (май 2014г) 0 10 высокий уровень 40 высокий уровень 34 средний уровень средний уровень 50 66 низкий уровень низкий уровень Диаграмма анализа результатов мониторинга образовательной деятельности «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» % - начало учебного года (сентябрь 2013) 42 58 высокий уровень средний уровень низкий уровень % - конец учебного года (май 2014г) 6 40 54 высокий уровень средний уровень низкий уровень СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ Литература для учителя-логопеда: 1. Аграмович З.Е. Для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников» 2. Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. «Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ» 3. Лалаева Р.И. Серебрякова Н. В.»Формирование правильной разговорной речи у дошкольников» Спб. Союз. 2004. 4. Парамонова Л. Г. «Ваш ребёнок на пороге школы» Спб. Коро 2005. 5. Пожиленко Е.А. «Артикуляционная гимнастика»Спб. Коро. 2006. 6. Пожиленко Е. А. 2Волшебный мир звуков» Москва. Владос. 200 Литература для педагога-психолога: 1. Большова Т.В. Учимся по сказке / Т.В. Большова – СПб, ДетствоПресс, 2011. 2. Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваем, играя – Ростовна-Дону, Феникс, 2009. Серия “ Школа развития”. 3. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы – Москва, ЦГЛ, 2004 / Серия “Воспитание человека”. 4. Лэндрет ГЛ. Игровая терапия: искусство отношений. — М.: Международная Педагогическая Академия, 1994 5. Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье – Москва, ТЦ Сфера, 2010 / Серия “Библиотека воспитателя”. Методическая литература: 1. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи Н.В. Нищевой 2. Программы дошкольных образовательных компенсирующего вида для детей учреждений с нарушениями речи .- М.: «Просвещение», 2008, 3. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. М.: Издательство «Гном и Д», 2007, 4. Кузнецова Е.В, Тихонова Н.В. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М.: Творческий Центр «Сфера», 2000г. 5. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи. СПб, «Детство-Пресс», 2002 Литература для родителей: 1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки — чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. — Ярославль: Академия Развития, 1997 2. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль: Академия Развития, 1996 3. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. — Харьков: Фолио, 1997 Хухлаева О.В. Лесенка радости. — М.: Совершенство, 1998 4. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М.: Просвещение, Владос, 1995 5. Белопольская И.Л. и др. Азбука настроений. Развивающая эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет. — М.: Когито-центр, 1994 6. Тарасенко С.Ф. Забавные поделки крючком и спицами. — М.: Просвещение, 1992 7. Ушакова О., Шадрина Л. Развитие предпосылок связной речи. Журнал "Дошкольное воспитание", №2, 1997 8. Я умею рисовать, — Минск: Белфаксиздатгрупп, 1996. ПРИЛОЖЕНИЕ ИГРЫ И СКАЗКИ НА РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ТНР Вашему вниманию мы предлагаем систему игр и упражнений по автоматизации звуков, синтезу и анализу слов. Материал подобранный нами, превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Одновременно с автоматизацией звука у детей совершенствуется навык звукового анализа и синтеза, навык чтения, развивается память, внимание, творческое воображение, мелкая моторика, мимика, жестикуляция. Всё это является своевременной профилактикой дисграфии и дислексии. Игра «Колобок» Цель: тренировка целенаправленной, сильной воздушной струи. Описание игры: ребёнок, не трогая руками ватный шарик катит его по тропинке целенаправленной воздушной струёй, меняя направление по заданной траектории. Игра : «Угадай какой звук я произнесла?» - логопед беззвучно произносит гласные звуки, дети по артикуляции узнают, какой звук он произнёс.(или наоборот ребёнок показывает артикуляцию, логопед называет звук) Игра: «Гласные пальчики» Загибаем пальчик называем звук - на правой руке, те гласные, которые помогают согласным стать твёрдыми, на левой , которые помогают стать мягкими. Соотносим произносимый звук с его графическим изображением. - выкладываем букву из палочек. - рисуем букву в воздухе - рисуем букву на песке или крупе - выкладываем бусинки по контуру буквы - раскрашиваем букву - заштриховываем букву - обводим букву по контуру - печатаем букву - находим букву среди других - играем в игру: «В каком домике живет буква?» Игра «Звуковая карусель» Цель: Научить детей составлять слова соответствующих цифре над картинкой. из начальных звуков или Описание игры: однажды решили слова прокатиться на звуковой карусели, закружилась карусель, а остановиться не может, необходимо собрать слово, чтобы карусель остановилась. Над каждой картинкой цифра, она означает, какой звук необходимо выбрать из названия картинки: Рыбка(1), Утка(1), Чемодан(1), Крокодил(1), Заяц(2) – РУЧКА Игра «Весёлая гусеница» Цель: Составлять слова из слогов, (1, 2, 3) Учить определять количество слогов в слове. Описание игры: Гусеницы бывают маленькие и большие, длинные и короткие, однажды маленькая гусеница «МИ» ползла по дорожке и нашла два слога «МО» «ЗА». Дети читают слово, которое получилось. «МИ-МО-ЗА» «Подбери по смыслу пару» Цель: Определять первый звук в словах и сравнивать слова, учить соединять слова по смыслу, развивать логическое мышление. Описание игры: Ребёнок соединяет между собой картинки, которые начинаются на одинаковый звук « Поймай первый звук»; Ребёнок соединяет между собой картинки по смыслу («Кто, что ест?», «Съедобное», «Найти детёнышей»…) СКАЗКА Курочка Ряба Жили-были дед (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду) и баба (изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка). И была у них курочка Ряба (для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»), Снесла курочка яичко (округлите пальцы и соедините их кончики). Да не простое, а золотое, Дед бил, бил (постучите кулаком по «яичку») — не разбил. Баба била, била (стучите кулаком по «яичку») — не разбила. Мышка бежала (для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»), Хвостиком махнула (помашите указательным пальцем) — яичко упало и разбилось (уроните расслабленные руки на колени). Дед плачет (закройте лицо руками). Баба плачет (закройте лицо руками). А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко (округлите пальцы и соедините их кончики) другое, не золотое, а простое. СКАЗКА Репка Новые персонажи: Репка — двумя руками сверху вниз «нарисуйте» в воздухе круг с заостренным кончиком внизу — по форме репы; Внучка — пальчиковое упражнение «Бантик»; Жучка — пальчиковое упражнение «Собака»; Кошка — пальчиковое упражнение «Кошка»; Мышка — пальчиковое упражнение «Мышка». СКАЗКА Теремок В сказке «Теремок» на сцену выйдут следующие новые персонажи: Лягушка — пальчиковое упражнение «Лягушка» ; Зайчик — пальчиковое упражнение «Зайчик» ; Лисичка — пальчиковое упражнение «Лиса»; Волчок — пальчиковое упражнение «Волк»; Медведь — пальчиковое упражнение «Медведь»; Кроме того, надо будет изобразить и сам теремок — пальчиковое упражнение «Домик». СКАЗКА Рукавичка Дополнительный персонаж — рукавичка (покажите раскрытую ладонь). Колобок Новый персонаж — Колобок (пальчиковое упражнение «Шарик»). Когда Колобок поет свою песенку, ее следует сопровождать такими движениями: Я колобок, колобок! По амбару метен (пальчиковое упражнение «Веник»), По сусекам скребён (поскрести пальцами рук по столу), На сметане мешен (выполняйте движения, как при замесе теста). В печку сажен (выполните пальчиковое упражнение «Печка»), На окошке стужен (выполните пальчиковое упражнение «Окошко» и подуйте в него). Я от дедушки ушел (изобразите дедушку) Я от бабушки ушел (изобразите бабушку), Я от зайца ушел (пальчиковое упражнение «Заяц»)... * Пальчиковое упражнение «Печка»: согните пальцы под прямым утлом к ладоням; большой палец левой руки согните и «спрячьте»; средний палец, безымянный и мизинец правой руки положите поверх пальцев левой руки, большой палец прижмите к указательному, а указательный вытяните — это «печная труба». Пальчиковое упражнение «Окошко»: пальцы обеих ладоней округлите и сложите в виде овального окошка. После исполнения песенки, при словах: «Покатился колобок дальше — только его и видели», можно повращать руками относительно друг друга. СКАЗКА Лиса, заяц и петух В сказке «Лиса, заяц и петух» все персонажи уже хорошо знакомы нашим пальчикам-артистам, а избушку можно изобразить, выполнив пальчиковое упражнение «Домик».