Тема: Землетрясения. Сейсмические пояса Земли. Цель

Тема: Землетрясения. Сейсмические пояса Земли.
Цель: продолжить систематизацию знаний учащихся о движениях земной коры
и о последствиях, к которым они приводят; формирование знаний
учащихся о механизме внутренних процессов Земли; формирование
представления о причинах, вызывающих колебательные и разрывные
движения земной коры; совершенствовать навыки у умения учащихся
при роботе с географическими картами; развивать познавательный
интерес к изучаемому материалу и творческие способности учащихся,
умения коллективного творчества; воспитывать интерес к профессиям
геолога и сейсмолога.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Оборудование: физическая карта мира, учебники для 6 класса, атласы,
контурные карты, фрагменты видеофильмов, слайды, раздаточный
материал (тектоническая карта мира, бланки самооценивания).
Структура урока:
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорных зний и умений учащихся
ІІІ. Мотивация учебной и познавательной деятельности
ІV. Изучение нового материала
V. Закрепление изученного материала
VІ. Подведение итогов урока
VII. Рефлексия
VІІI. Домашнее задание
2 мин.
6 мин.
3 мин.
15 мин.
11 мин.
2 мин.
4 мин.
2 мин.
Ход урока:
І. Организационный момент
Учитель приветствует класс и предлагает учащимся занять свои места в
группах.
Слово учителя. Сегодня на уроке мы с вами освоим и немного
поработаем в новой для нас роли геолога и сейсмолога. Это – географические
профессии, люди этой профессии занимаются изучением внутреннего строения
Земли и внутренних процессов, что является очень увлекательным и
интересным делом. Однако, вы же согласны, чтобы геолог или сейсмолог с
удовольствием ходил на работу, нужно знать, что интересного предстоит на
этой работе делать.
Ожидание. Так и нам, чтобы побыть в роли сейсмологов, необходимо
определить, что вы ожидаете от работы на этом уроке.
Я вам предлагаю продолжить предложение: От этого урока я ожидаю…
ІІ. Актуализация опорных зний и умений
Чтобы хорошо освоить профессию сейсмолога, нам необходимо
убедиться в глубине знаний, которые мы приобрели на предыдущих уроках.
Проверим наши знания.
Прием «Правильно – неправильно».
1. Во внутреннем строении Земли самой большой и обьемной оболочкой
является мантия (Да).
2. Температура внутри земного ядра не превышает 1000°С (Нет).
3. Различаю два основних типа земной коры: материковую и
океаническую (Да).
4. Земная кора состоит из отдельных гигантских блоков – литосферных
плит (Да).
5. Земная кора имеет маленькую толщину, всего 3-4 км (Нет).
6. Скорость горизонтальних движений литосферных плит составляет от 1
до 10 см. в год (Да).
Географический мини-практикум (работа в группах).
Кроме того, нам необходимо хорошо уметь пользоваться и работать с
географическими картами. Ведь географическая карта – это второй язык
географии.
Соберите из пазлов в ваших конвертах карту литосферных плит мира,
поскольку именно с этого начнется наше знакомство с новыми для нас
профессиями. Обратите внимание, это – командная работа, в которой важен
труд каждого. На эту работу у нас с вами есть 2 минуты.
ІІІ. Мотивация учебной и познавательной деятельности
Сейсмологи изучают одно очень грозное природное явление, которое
имеет серьезные последствия для человека и его хозяйственной деятельности.
Послушайте воспоминания очевидца - жителя города Анкориджа (США, штат
Аляска), об этом явлении, произошедшем в 1964 году: «Я только что взял
трубу, чтобы приступить к своим музыкальным упражнениям, как началось
что-то невообразимое. Я бросился к дверям. На дорожке перед домом я
обернулся: мой дом корчился и стонал. Во дворе падали высокие деревья...
Куски земли непонятной формы, с рваными краями двигались вверх-вниз,
наклоняясь под всевозможными углами. Подо мной вдруг открылась новая
трещина, я рухнул в нее и сразу же, чуть было не оказался похороненным
заживо... Когда движение земли прекратилось, я выбрался наверх и увидал
странный угловатый ландшафт, окружавший меня со всех сторон».
Слово учителя. Так о чем мы сегодня будем говорить? Да, о
землетрясениях и сейсмических поясах на планете. Озвучивание темы урока.
Запишите дату и тему сегодняшнего урока. Итак, наша задача разобраться в
том, что такое землетрясения, узнать о причинах возникновения этого
природного явления, выявить районы их максимального распространения, а
также разработать план поведения людей при землетрясении.
ІV. Изучение нового материала
1. В ходе рассказа учителя.
Как нам стало известно из предыдущих уроков, с глубиной температура и
давление внутри нашей планеты возрастает. В недрах Земли идет постоянное
накопление и выделение внутренней энергии. Часто это энергия приводит к
перемещению вещества в земной коре, что в свою очередь ведет к
накоплению напряжения и трению на некоторых участках литосферы.
Периодически, эти напряжения сменяются разрядкой – перемещением
отдельных участков земной коры, что приводит к землетрясениям. Ежегодно
на Земле происходит более миллиона землетрясений, но только 100 из них
сопровождаются различными разрушениями и обычно одно - является
катастрофическим. Сильные землетрясения
сопровождаются
полным
разрушением построек и приводят к значительному изменению рельефа
земной поверхности.
2. Демонстрация 1 видеофрагмента.
Обсуждение видеофрагмента по вопросам:
1. Что такое землетрясение?
2. Почему возникают землетрясения?
3. В каких районах Земли наиболее часто возникают землетрясения и
почему?
Ученики записывают в тетрадь определения и выводы:
Землетрясения – это резкие, разрывные движения земной коры, а также
подземные толчки и колебания земной поверхности.
Причина землетрясений: внутренняя энергия Земли и сила трения.
Сейсмические пояса - районы распространения землетрясений, обычно на
границах литосферных плит. Сейсмические пояса:
- Тихоокеанский;
- Атлантический;
- Средиземноморский;
- Азиатский.
3.
Демонстрация
2
видеофрагмента.
После
демонстрации
видеофрагмента, ученики во время фронтальной беседы визуально
анализируют схему «Землетрясения».
Ученикам предлагается ряд вопросов:
- Что такое очаг землетрясения? На
какой глубине он может находиться? (это
область возникновения подземных толчков,
глубины очага обычно от 5-10 км. до 60 км., но
иногда и до 700 км.).
- Что такое эпицентр землетрясения?
(участок земной поверхности над очагом
землетрясения).
- Как называются волны, которые
отходят
от
очага
землетрясения?
(сейсмические, они слабеют по мере удаления от
очага землетрясения).
Ученикам предлагается в конспектах записать слова «очаг
землетрясения», «эпицентр», «сейсмические волны» и дома выписать
соответствующие им определения.
Ответы учеников сопровождаются пояснениями учителя. Обычно очаг
землетрясения располагается на глубине до 60 км, но иногда он может
находиться на глубине 700 км от поверхности. Над очагом размещается
эпицентр, здесь
отмечаются
наиболее сильные разрушения. Слабые
землетрясения ощущаются по лёгкому скрипу стен в помещении,
позвякиванию посуды, дрожанию листьев комнатных растений, раскачиванию
висячих предметов. Более сильные колебания почвы вызывают растрескивание
штукатурки, падение отдельных предметов комнатной обстановки, вплоть до
полного разрушения зданий, образования крупных обвалов и оползней на
склонах гор, образование трещин в почве, искривление железнодорожных
рельсов и др.
Но случаются и подводные землетрясения, которые приводят к цунами (в
переводе с японского – большая волна). Это гигантские волны высотой 5 - 10 м
и более, двигающиеся с огромной скоростью. Наибольшей опасности
подвержены побережья морей и океанов. Поэтому часто цунами называют
«волнами-убийцами».
4. Демонстрация 3 видеофрагмента.
Ученикам для обсуждения предлагается вопрос:
- По каким показателям люди могут одно землетрясение отличить от
другого? (по силе и по разрушениям, которое оно принесло).
Ученикам демонстрируется шкала Меркалли, которая оценивает
землетрясение по их разрушительному воздействию по балловой системе от 1
до 12 и шкала Рихтера, которая оценивает силу землетрясения (по так
называемой магнитуде).
- Как с помощью приборов мы можем регистрировать землетрясения?
(с помощью сейсмографа, который работает по принципу раскачивания грузика
вследствие подземных толчков).
Ученикам демонстрируется фотография сейсмографа и видеофрагмент
его работы.
Ученики записывают определение в тетради:
Сейсмограф – прибор для регистрации и записи землетрясения.
V. Закрепление изученного материала
В ходе проведения географического практикума (робота в группах).
Однако сейсмологи не ограничиваются только сбором информации о
землетрясениях. Сейсмологи могут спасти жизни людей! Как? В их работе, как
и нашей, должен быть важный практический момент. Мы с вами должны
разработать план поведения людей при землетрясении в различных
обстоятельствах.
Хочу привести вам пример одного плана действий, а вы помогите найти
мне ошибки и скажите, почему так не нужно поступать: «Если вы оказались в
зоне землетрясения не спешите покидать здание, здесь вы в полной
безопасности. Можете пользоваться электроэнергией и включать газ. В
крайнем случае, укройтесь в местах, где нет мощных перекрытий. Если
вы находитесь на открытой местности, вдали от зданий, вам не
повезло. В этом случае подойдите поближе к линиям электропередач,
большим деревьям, столбам или другим сооружениям. Когда вы ощутите
толчки и колебания то обхватите столб или ствол дерева, чтобы не
закружилась голова» (текст выдается группам).
Группам учеников предлагается самостоятельно разработать план
поведения при землетрясении, если человек оказался в:
 школе;
 дома;
 в торговом центре;
 на улице.
На эту часть работы у нас отведено 6 минут.
Выступления учащихся с докладами (презентация результатов работы в
группах).
После выступления учащихся с докладами, учитель просит учеников
провести оценивание своей работы в группе.
Оценивание учеником собственного участия в работе малой группы
Фамилия, имя _______________________________________________
Оцените себя по каждому из указанных направлений от 0 до 1 балла.
1. Вы принимали активное участие в работе группы ____
2. Вы вносили удачные предложения, которые были учтены группой ____
3. Вы оказывали поддержку другим членам группы, превлекали их к работе ___
4. Вы выдвинули совершенно новую идею, которая понравилась остальным ___
5. Вы умело обсуждали мысли других и продвигали работу группы вперед ___
6. Вы представляли классу результат работы вашей группы ___
Всего баллов ____
VІ. Подведение итогов урока
Подведение итогов учителем:
1. Землетрясение – это резкие разрывные нарушения земной коры;
2. Землетрясения относятся к проявлениям внутренних сил Земли;
3. Наука, изучающая землетрясения называется сейсмология, а ученые –
сейсмологи;
4. Чаще всего землетрясения возникают в так называемых сейсмических
поясах (Тихоокеанский, Атлантический, Средиземноморский и Азиатский), на
стыках литосферных плит;
5. От очага землетрясения во все стороны распространяются
сейсмические волны, несущие угрозу жизни и хозяйственной деятельности
человека;
VII. Рефлексия
Учитель просит учеников ответить на следующие вопросы:
- Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
- В чем ваши ожидания от урока оправдались?
- Где вы могли бы использовать полученные знания?
VІІІ. Домашнее задание
1) Проработайте в учебниках § 21 «Землетрясения»;
2) Выписать из § 21 определение «очаг землетрясения», «эпицентр» и
«сейсмические волны»;
3) В контурных картах на стр.12-13 зарисовать и подписать сейсмические
пояса планеты;
4) Опережающее задание*: приготовить сообщение по вопросу, почему
в зонах распространения землетрясений также часто присутствуют
вулканы.