рецензия - МАДОУ ЦРР – Д.с. № 3

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – «Детский сад № 3 «Солнышко» городского округа
закрытого административно-территориального образования Сибирский
Алтайского края
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
о деятельности муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
Центр развития ребенка - «Детский сад № 3 «Солнышко»
городского округа закрытого административно-территориального
образования Сибирский Алтайского края
за 2013-2014 учебный год
Заведующий МАДОУ
Халикова Валентина Владимировна
1
Содержание публичного доклада:
1. Общая характеристика образовательного учреждения.
2. Состав воспитанников и социальные особенности семей.
3. Структура управления ДОУ.
4. Условия осуществления образовательного процесса
5. Организация методической работы ДОУ.
6. Кадровое обеспечение.
7. Финансовое обеспечение функционирования и развития ДОУ.
8. Результаты методической работы за 2013-2014 учебный год.
9. Продукты опытно-экспериментальной деятельности за 2013-2014 гг.
10. Достижения педагогического коллектива.
11. Результаты образовательной деятельности.
12. Состояние здоровья детей.
13. Обеспечение безопасности образовательного пространства.
14. Социальная активность и социальное партнерство ДОУ.
15. Основные сохраняющиеся проблемы и направления ближайшего
развития.
2
Уважаемые родители, педагоги, общественность, друзья и партнеры
ДОУ!
Предлагаем вашему вниманию Публичный информационный доклад, в
котором представлены результаты деятельности ДОУ за 2013-2014 учебный
год.
Анализ деятельности ДОУ за прошедший учебный год показывает, что
коллектив дошкольного учреждения в трудных экономических условиях
старается обеспечить хороший уровень реализации задач воспитательнообразовательной деятельности. Важно отметить, это результат не только
педагогического коллектива учреждения, и тех родителей, которые являются
активными участниками образовательного процесса. Большинство наших
родителей не безразличны к тому, чем живет дошкольное учреждение, как
работает, какие у него потребности и перспективы.
Ознакомление с публичным докладом позволит каждому получить
интересующую информацию и осознать свою роль в развитии дошкольного
учреждения.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр
развития ребенка – «Детский сад № 3 «Солнышко» сдан в эксплуатацию в 9
декабря 2013 года и располагается по адресу: 658076. Алтайский край,
закрытое административно-территориальное образование Сибирский, ул.
Кедровая, д. № 22 телефон/факс: 8 - (385 32) – 50 506; 8-(385 32) – 50-106.
Email: madousolnysko@yandex.ru.
Учредителем Учреждения является муниципальное образование – ЗАТО
Сибирский.
Координацию, регулирование и контроль деятельности Учреждения
осуществляет комитет по образованию городского округа ЗАТО Сибирский.
Телефон/факс: 8-(385 32) – 51-0-92.
Полное наименование
Учреждения: Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - «Детский
сад № 3 «Солнышко» городского округа закрытого административнотерриториального образования Сибирский Алтайского края.
Сокращенное наименование Учреждения: МАДОУ ЦРР – «Д. с. № 3
«Солнышко».
Учреждение является некоммерческой организацией. В Учреждении не
допускается создание и деятельность организационных структур
политических партий, общественно-политических и религиозных движений
и организаций.
3
Учреждение является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс,
расчётный и иные счета, круглую печать со своим полным наименованием на
русском языке и указанием место нахождения, штампы, бланки со своим
наименованием, собственную эмблему и другие средства индивидуализации.
Учреждение имеет лицевой счёт в управлении финансов и налоговой
политики города для учёта операций со средствами бюджета.
Учреждение является краевой инновационной площадкой кафедры
дошкольного
образования
АКИПКРО
по
проблеме:
«Развитие
профессиональной компетентности педагогов ДОУ как условие становления
субъектной позиции детей дошкольного возраста». Является участником
образовательного кластера ЗАТО Сибирский по проблеме: «Интеграция
образовательных учреждений военного городка (образовательный кластер)
как условие успешной социализации детей».
Учреждение является инновационной площадкой кафедры дошкольного
образования АКИПКРО в рамках краевой экспериментальной деятельности
«Расти счастливым».
Нормативно правовую базу организации образовательной, правовой и
хозяйственно-экономической деятельности МАДОУ ЦРР – «Д. с. № 3
«Солнышко» составляют следующие акты:
 Конституция Российской Федерации;
 Гражданский кодекс Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009
года);
 Федеральный закон от 03.11.2006 № 174-ФЗ (ред. от 03.12.2012) «Об
автономных учреждениях»
 Федеральный закон об образовании в Российской федерации № 84-ФЗ
от 5 мая 2014 г.
 Конвенция о правах ребенка ООН;
 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации работы ДОУ СанПиН 2.4.1.3049-13 от
 Приказ Министерства образования РФ от 09.03.04 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования;
 Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ №
28-51-513/16 от 27.06.03 г. Методические рекомендации по психологопедагогическому
сопровождению
обучающихся
в
учебновоспитательном процессе в условиях модернизации образования
социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях
РФ»;
4
 Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ №
30-51-914/16 от 15.12.02 г. «О минимальном объеме социальных услуг
по воспитанию в образовательных учреждениях РФ»;
 Приказ Министерства образования РФ № 2715/227/166/19 «О
совершенствовании
процесса
физического
воспитания
в
образовательных учреждениях РФ»;
 Устав ДОУ;
 Договор между Учредителем и ДОУ, Уставом ДОУ;
 Лицензия на право ведения образовательной деятельности;
 Приложение к лицензии на право ведения образовательной
деятельности – перечень образовательных программ;
 Свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ;
 Свидетельство о государственной регистрации права на землю;
 Свидетельство о государственной регистрации права на здание;
 Свидетельство о государственной регистрации права управления
имуществом;
 Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе;
 Приказ об утверждении состава наблюдательного совета;
 Постановление о размере родительской платы;
 План ФХД;
 Дополнительное
соглашение
к
договору
о
закреплении
муниципального недвижимого имущества.
Система договорных отношений, регламентирующих деятельность ДОУ
представлена:





Договором о взаимоотношениях между ДОУ и Учредителем;
Трудовым договором с руководителем ДОУ;
Коллективным договором;
Договором с родителями;
Системой договоров о сотрудничестве со службами, обеспечивающими
жизнедеятельность Учреждения.
МАДОУ ЦРР – «Детский сад № 3 «Солнышко» решает следующие
задачи:
1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
детей.
2. Соблюдение прав детей.
3. Воспитание и гармоничное развитие детей.
4. Обеспечение воспитанникам условий для обучения, воспитания,
коррекции детей, социальной адаптации и интеграции в общество.
5
5. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей
природе, родине, семье.
6. Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий
для приобщения детей к общечеловеческим ценностям.
7. Взаимодействие с семьей на уровне партнерских взаимоотношений и
ответственности за судьбу детства, вовлечение родителей в
образовательный процесс для формирования у них компетентной
педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
8. Сохранение и развитие единого образовательного пространства ДОУ,
его психологической службы. Обеспечение государственного
стандарта.
9. Совершенствование
системы
непрерывного
педагогического
образования. Создание условий успешности карьеры каждого
сотрудника ДОУ. Стимулирование и поддержание инновационной
деятельности.
10. Формирование и развитие системы мониторинга качества образования.
Основные направления ближайшего развития ДОУ являются:
- совершенствование физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ в
целях снижения заболеваемости детей;
- повышение педагогической компетентности воспитателей и
специалистов
с
использованием
методов
проектирования
и
исследовательской деятельности;
- внедрение инновационных технологий по развитию субъектности
дошкольников.
Создано единое образовательное пространство, цель которого:
интеграция базисной и вариативной программ, путем использования единой
инновационной технологии, общих образовательных методов и приемов,
направленных на реализацию потенциала каждого воспитанника.
МАДОУ ЦРР – «Детский сад № 3 «Солнышко» городского округа
закрытого административно-территориального образования Сибирский
Алтайского края зарегистрирован Межрайонной инспекцией Федеральной
налоговой службы № 4 по Алтайскому краю 26 декабря 2012 года, внесен в
Единый государственный реестр юридических лиц: Свидетельство серия 22
№ 00332911 присвоен ОГРН 1122208002180
Зарегистрирован Устав Постановлением Администрации ГО ЗАТО
Сибирский Алтайского края от 14.12.2012 г. № 575. Оформлена система
локальных актов, обеспечивающих функционирование ДОУ.
Работа в условиях
самостоятельности:
финансово-экономической
и
хозяйственной
6
 Организована бухгалтерская служба.
 Внесены изменения в функциональные обязанности заведующего
по хозяйственной работе.
 Заключены договоры со службами, обеспечивающими
функционирование бухгалтерской службы.
Документацию Учреждения регламентируют следующие локальные
акты:
 Федеральные
государственные
образовательные
стандарты
дошкольных учреждений
 Штатное расписание Учреждения;
 Финансовые документы;
 Документы по делопроизводству Учреждения;
 Должностные инструкции, определяющие обязанности работников
Учреждения;
 Правила внутреннего распорядка;
 Коллективный договор;
 Положение о наблюдательном совете ДОУ
 Положение об управляющем совете ДОУ
 Положение о противодействии коррупции
 Положение о комиссии по противодействию коррупции ДОУ
 Положение о нормах профессиональной этики педагогических
работников ДОУ
 Кодекс профессиональной этики педагогических работников ДОУ
 Положение о закупках, товаров, работ и услуг для нужд ДОУ
 Положение о премировании работников Учреждения;
 Инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей в
Учреждении;
 Типовой Родительский договор;
 Положение о Родительском собрании Учреждения;
 Положение о родительском комитете
 Положение о попечительском совете
 Положение о Совете Учреждения;
 Положение о педагогическом совете
 Положение о научно-методическом совете ДОУ
 Положение об уполномоченном по защите прав и законных интересов
ребенка
 Положение об организации питания в ДОУ
 Положение о бракеражной комиссии ДОУ
 Положение о внутреннем финансовом контроле в ДОУ
 Положение о персональных данных работников ДОУ
7
 Положение о работе с персональными данными воспитанников и их
родителей ДОУ
 Положение о порядке питания работников ДОУ
 Положение о порядке рассмотрения жалоб на качество оказания
муниципальной услуги родителями (законными представителями)
ребенка, посещающего учреждение
 Положение о порядке рассмотрения обращений граждан
 Положение о внутриорганизационном контроле в ДОУ
 Положение об индивидуальном сопровождении молодого педагога в
ДОУ
 Положение о консультативном пункте ДОУ
 Положение о наградной комиссии ДОУ
 Положение о добровольных пожертвованиях и целевых взносах
юридических и физических лиц
 Положение о комиссии по трудовым спорам;
 Положение об Общем собрании коллектива Учреждения;
 Программа развития Учреждения;
 Образовательная программа ДОУ;
 Годовой план работы Учреждения;
 Режим дня;
 Расписание НОД в Учреждении;
 Статистическая отчетность Учреждения;
 Приказы заведующего Учреждением.
2. СОСТАВ ВОСПИТАННИКОВ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙ
Контингент воспитанников дошкольного учреждения представлен
дошкольниками следующих возрастных категорий: дети раннего возраста (от
2 до 3 лет); дети младшего и старшего дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).
Здание ДОУ рассчитано по проекту на 12 групп. Предельная наполняемость
– 225 детей. В настоящее время функционирует 11 групп. Численность
воспитанников составляет 215 детей.
Списочный состав детей по группам
№ группы
группа № 1
группа № 2
группа № 3
группа № 6
группа № 4
группа № 7
группа № 9
Возраст детей
1-я младшая (2 – 3 года)
1-я младшая (2 – 3 года)
1-я младшая (2 – 3 года)
1-я младшая (2 – 3 года)
2-я младшая (3 – 4 года)
2-я младшая (3 – 4 года)
2-я младшая (3 – 4 года)
Количество детей
21
20
20
21
18
18
21
8
группа № 8
группа № 10
группа № 11
группа № 12
средняя (4- 5 лет))
средняя (4 – 5 лет)
старшая (5 – 6 лет)
подготовительная (6 – 7 лет)
17
22
14
23
Набор детей в группы осуществляется Комиссией по комплектованию
муниципальных дошкольных образовательных учреждений на территории
городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края.
Режим работы образовательного учреждения двенадцатичасовой,
пятидневной рабочей неделей с 7 ч. 45 мин. до 19 ч. 45 мин.
с
Руководство учреждением осуществляет заведующий Халикова Валентина
Владимировна. Имеет высшее профессиональное образование, научную
степень кандидата педагогических наук, почетное звание: отличник
народного просвещения.
Контактные телефоны: 8 (385 32) 50 506.
Социальный статус семей воспитанников
социальный статус семьи
Полные семьи
Неполные семьи
Многодетные семьи
количество воспитанников
197
18
13
% воспитанников
87,0
8,1
5,9
В основе системы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников лежит
принцип сотрудничества. При этом решаются следующие задачи:
- изучение семьи и установление контактов с ее членами;
- повышение педагогической культуры родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- изучение и обобщение лучшего опыта семейного опыта воспитания детей.
Для их решения используются следующие методы:
- индивидуальное или групповое консультирование;
- посещение родителями занятий и режимных моментов, досуговых и
спортивных мероприятий;
- анкетирование;
- опрос;
- беседы с членами семьи;
- наблюдение за ребенком (спонтанное и целенаправленное);
- анализ детских рисунков и рассказов на заданную тему.
Еще до поступления ребенка в ДОУ устанавливаются первые контакты
между семьей ребенка и детским садом:
- представляется необходимая информация о работе ДОУ;
9
- родителей знакомят с условиями содержания ребенка в Учреждении; с
профессиональным Кодексом;
- заключается договор.
Дальнейшее взаимодействие родителей и сотрудников происходит в
процессе:
- ежедневных контактов, когда родители приводят и забирают ребенка;
- запланированных встреч родителей с администрацией, воспитателями и
специалистами;
- организации «Дней открытых дверей»;
- работы родительского актива, выбранного в каждой группе;
- участия родителей в благоустройстве территории ДОУ;
- участия в праздничных, спортивных, тематических и досуговых
мероприятиях детского сада;
- приглашения учителей начальной школы, врачей, других специалистов по
интересующим родителей вопросам;
- оказания помощи в вопросах воспитания и развития ребенка.
Для удобства родителей создан и действует информационный сайт ДОУ
madousolnysko@yandex.ru.
Вся система работы в Учреждении направлена на принятие семьи как
главного действующего лица в воспитании и образовании ребенка. Участие
семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить
качество образования детей, так как родители лучше знают возможности
своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его развитии.
Зачисление детей в ДОУ проводится в соответствии с оформленной
путевкой, выданной Комиссией по комплектованию муниципальных
дошкольных образовательных учреждений на территории городского округа
ЗАТО Сибирский Алтайского края созданной (образованной) в органе
Администрации ЗАТО Сибирский выполняющим функции в сфере
образования.
При приеме детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов в дошкольное образовательное учреждение обязано обеспечить
необходимые условия для организации коррекционной работы.
Дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды
принимаются
в
группы
компенсирующей
и
комбинированной
направленности дошкольного образовательного учреждения с согласия
родителей (законных представителей) на основании заключения психологомедико-педагогической комиссии.
Преимущественное право на зачисление воспитанников в Учреждение
предоставляется
лицам,
пользующимся
социальными
льготами,
предусмотренными действующим законодательством.
Преимущественным правом приема в Учреждение пользуются дети:
10




инвалидов первой и второй групп;
из многодетных семей;
находящихся под опекой;
работников муниципальных образовательных учреждений.
Прием ребенка в образовательное учреждение осуществляется
руководителем образовательного учреждения на основании путевки,
выданной Комиссией по комплектованию муниципальных дошкольных
образовательных учреждений на территории городского округа ЗАТО
Сибирский Алтайского края созданной (образованной) в органе
Администрации ЗАТО Сибирский выполняющим функции в сфере
образования, заявления родителя (законного представителя) и медицинских
документов.
По приказу руководителя ребенок зачисляется в дошкольное
учреждение.
При приеме заявления администрация образовательного учреждения
обязана ознакомиться с документом, удостоверяющим личность заявителя
для установления полномочий законного представителя ребенка. Заявление о
приеме ребенка в образовательное учреждение регистрируется в журнале
регистрации. К заявлению прилагается копия свидетельства о рождении
ребенка, медицинская карта ребенка.
При приеме ребенка в образовательное учреждение, после
предъявления всех вышеуказанных документов, между дошкольным
образовательным учреждением и родителями (законными представителями)
либо одним из родителей (законным представителем) в обязательном
порядке заключается договор в двух экземплярах, по одному для каждой из
сторон. Указанный договор содержит права, обязательства и ответственность
образовательного учреждения и родителей (законных представителей)
ребенка, длительность пребывания, режим посещения.
Воспитанник считается принятым в дошкольное образовательное
учреждение с момента подписания договора между образовательным
учреждением и родителями (законными представителями) ребенка.
При приеме ребенка в образовательное учреждение руководитель
обязан ознакомить родителей (законных представителей) ребенка с Уставом,
лицензией на право ведения образовательной деятельности и другими
документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
Длительность
пребывания,
порядок
и
режим
посещения
воспитанником образовательного учреждения должны быть оговорены в
договоре между ДОУ и родителями (законными представителями)
воспитанника.
Договор с родителями (законными представителями) может быть
расторгнут,
помимо
оснований,
предусмотренных
гражданским
законодательством РФ, в следующих случаях:
- по соглашению сторон;
- по заявлению родителей (законных представителей) воспитанника;
11
- при возникновении медицинских показаний, препятствующих
воспитанию и обучению воспитанника в ДОУ.
О расторжении договора родители (законные представители)
воспитанника письменно уведомляются заведующим ДОУ не менее чем за 10
дней до предполагаемого прекращения воспитания, обучения и содержания
воспитанника. Уведомление не требуется в случае расторжения договора по
заявлению родителя (законного представителя) воспитанника.
Контингент воспитанников ДОУ формируется в соответствии с их
возрастом. Количество групп в ДОУ определяется исходя из предельной
наполняемости, принятой при расчете бюджетного финансирования, а также
условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом
санитарных норм.
В дошкольном образовательном учреждении функционирует 11
возрастных групп, учитывающих возрастные особенности психологического
и физического развития детей дошкольного возраста.
3. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ДОУ
Модель управления, принятая в ДОУ
Управление ДОУ осуществляется в соответствии с законом РФ «Об
образовании» по принципу единоначалия – заведующий ДОУ и
самоуправления – Наблюдательный совет, Совет ДОУ, Совет педагогов,
Общее собрание.
В обобщенном виде модель управления представляет организационную
структуру:
Связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и
субординацией и координацией. Эта структура управления учитывает
адаптивный характер деятельности ДОУ и включает в процесс управления
представителей общественности, педагогов и родителей. Она развита по
горизонтали и по вертикали.
Вертикальная структура выделяет:
первый уровень: стратегическое управление осуществляет руководитель
ДОУ совместно с органами общественного управления (Общее собрание,
профсоюзный комитет, Наблюдательный совет, Совет ДОУ, Совет
педагогов);
второй уровень, или тактическое управление находится в компетенции
заместителей руководителя, научного руководителя, педагога-психолога,
врача;
третий уровень: оперативное управление осуществляют члены органов
самоуправления и соуправления, т. е. воспитатели, специалисты, родители
воспитанников.
12
Непосредственное управление Учреждением осуществляет прошедший
соответствующую аттестацию заведующий Учреждением. Установление
структуры и штатного расписания осуществляется Учреждением.
1. Наблюдательный совет и Совет Учреждения является
представительным органом самоуправления Учреждения. Наблюдательный
совет и Совет Учреждения состоит из представителей участников
образовательного процесса:
- родителей (законных представителей) воспитанников;
- работников Учреждения.
Представители с правом решающего голоса избираются в
Наблюдательный совет и Совет Учреждения.
К компетенции Наблюдательного совета относится рассмотрение:
1) предложений Учредителя или Заведующего о внесении изменений в
настоящий Устав;
2) предложений Учредителя или Заведующего о создании и
ликвидации филиалов Учреждения, об открытии и закрытии его
представительств;
3) предложений Учредителя или Заведующего о реорганизации или
ликвидации Учреждения;
4) предложений Учредителя или Заведующего об изъятии имущества,
закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления;
5) предложений Заведующего об участии Учреждения в других
юридических лицах, в том числе о внесении денежных средств и иного
имущества в уставной (складочный) капитал других юридических лиц или
передаче такого имущества иным образом другим юридическим лицам в
качестве учредителя или участника;
6) проекта плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения;
7) по представлению Заведующего проектов отчетов о деятельности
Учреждения и об использовании его имущества, об исполнении плана
финансово-хозяйственной деятельности и годовой бухгалтерской отчетности
Учреждения;
8) предложений Заведующего о совершении сделок по распоряжению
имуществом, которым в соответствии с ФЗ «Об автономных учреждениях»
Учреждение не вправе распоряжаться самостоятельно;
9) предложений Заведующего о совершении крупных сделок;
10) предложений Заведующего о совершении сделок, в которых
имеется заинтересованность;
11) предложений Заведующего о выборе кредитных организаций, в
которых Учреждение может открыть банковские счета;
12) вопросов проведения аудита годовой бухгалтерской отчетности
Учреждения и утверждения аудиторской организации.
К компетенции Совета Учреждения относится:
- утверждение Программы Развития ДОУ;
13
- определение режима воспитания и обучения в ДОУ, в том числе
продолжительность пребывания воспитанников, время начала и окончания
работы;
- установление порядка приема детей в начале дня и передача их
родителям после окончания времени пребывания их в ДОУ;
- рассмотрение обращений и заявлений родителей (законных
представителей) по поводу действия (бездействия) педагогических и
административных работников ДОУ;
- содействует привлечению внебюджетных средств в форме
добровольных пожертвований граждан и организаций;
- согласовывает по представлению заведующего бюджетную заявку и
смету доходов и расходов средств, полученных из внебюджетных
источников;
- дает согласие на сдачу в аренду в установленном порядке
закрепленных за ДОУ объектов собственности;
- заслушивает отчет заведующего по итогам учебного года, утверждает
ежегодный публичный доклад ДОУ;
- контролирует соблюдение здоровых и безопасных условий обучения
и воспитания в ДОУ, принимает меры к их улучшению;
- дает рекомендации заведующему по вопросам заключения
коллективного договора;
- ходатайствует при наличии оснований перед заведующим о
расторжении трудового договора с работниками ДОУ.
Права и ответственность Совет Учреждения регламентируются
локальным актом – положение о Совете Учреждения.
2. Педагогический Совет Учреждения решает вопросы воспитания и
образования детей, действует в соответствии с локальным актом –
положением о педагогическом Совете Учреждения. В состав педагогического
Совета Учреждения входят все педагогические работники Учреждения.
Возглавляет педагогический Совет Учреждения – заведующий Учреждением.
К компетенции педагогического Совета Учреждения относится:
- определение основных направлений педагогической деятельности
Учреждения;
- принятие планов и программ, расписание занятий;
- принятие методических направлений работы с воспитанниками;
- вопросы содержания, методов и форм образовательного процесса;
- повышение квалификации педагогических работников;
- рассмотрение других вопросов, отнесенных к компетенции
педагогического Совета Учреждения, согласно положению о педагогическом
Совете Учреждения.
3. Общее собрание коллектива Учреждения. Инициатором созыва
Общего собрания коллектива Учреждения может быть Управление,
заведующий Учреждением, Совет Учреждения, первичная профсоюзная
организация или не менее одной трети работников Учреждения, а также – в
14
период забастовки орган, возглавляющий забастовку работников
Учреждения.
Общее собрание коллектива Учреждения:
- избирает представителей работников в комиссию по трудовым спорам
Учреждения;
- определяет открытым голосованием первичную профсоюзную
организацию, которой поручает формирование представительного органа на
переговорах с заведующим Учреждением при заключении коллективного
договора, если ни одна из первичных профсоюзных организаций не
объединяет более половины работников Учреждения;
- принимает решение об объявлении забастовки;
- принимает правила внутреннего трудового распорядка.
Руководитель Учреждения несет ответственность за успешную
реализацию поставленных задач.
Структура и механизм управления дошкольным образовательным
учреждением определяет его стабильное функционирование.
4. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Наличие
диагностической
службы,
работающей
на
междисциплинарной основе (педагоги, учитель-логопед, педагог-психолог,
инструктор по физическому воспитанию, музыкальные руководители,
педагог дополнительного образования, медицинский персонал: врач,
медицинская сестра), суть деятельности: сбор банка данных об уровне
развития и здоровья ребенка на момент поступления в ДОУ, систематическое
наблюдение за развитием, фиксация достижений и трудностей, выработка
рекомендаций педагогам по построению ОП, а родителям по организации
воспитания ребенка в семье.
2. Разработана система мер по адаптации детей в условиях жизни в
ДОУ. В итоге ее применения получены положительные результаты.
3. Качество материально-технического и информационного
обеспечения.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ
выстраивается в соответствии с принципами построения предметнопространственной среды на основе программ: «Успех», региональной
программы «Расти счастливым» Т.Д. Пашкевич и «Концепции построения
развивающей среды» (по В.А. Петровскому), соответствующей личностно
ориентированной модели взаимодействия с дошкольниками.
Творческие находки по использованию помещений типового здания:
Оформлены и оборудованы музыкальный, спортивный залы, зал ЛФК,
изостудия, кинозал, творческая мастерская для работы с глиной, бумагой;
кабинеты: методический, педагога-психолога, учителя-логопеда, комната
психологической разгрузки для коррекционной работы с детьми,
медицинский кабинет (смотровой, процедурный, изолятор, прививочный),
массажный кабинет, солевая пещера, бассейн, сауна, фитокомната), комната
15
развивающих игр, бухгалтерия. Группы, залы, кабинеты оснащены
необходимым новым оборудованием, которое постепенно пополняется.
Согласно программе развития ДОУ одной из основных задач
формирования
социально-образовательного
пространства
является
совершенствование образовательной среды, т. е. совокупность условий
оказывающих влияние на развитие ребенка в детском саду, на состояние его
психического и физического здоровья, успешность его дальнейшего
обучения, а также на деятельность всех участников образовательного
процесса в ДОУ.
В качестве основных компонентов, влияющих на качество
образовательного процесса в детском саду мы выделили:
 оснащенность педагогического процесса учебно-методическими
материалами;
 взаимодействие участников образовательного процесса;
 оформление
развивающей
предметно-пространственной
среды
ребенка.
Разнообразная развивающая предметно-пространственная среда
включает компоненты, необходимые для полноценного физического,
эстетического, познавательного и социального развития воспитанников. Все
эти компоненты развивающей среды помогают педагогам создать условия,
максимально обеспечивающие развитие и саморазвитие детей, а также
развитие их творческого потенциала на основе формирования
психоэмоционального благополучия, способствуют лучшему усвоению
детьми образовательной программы.
Организованная в ДОУ развивающая предметно-пространственная
среда:
 инициирует познавательную и творческую активность детей;
 предоставляет ребенку свободу выбора форм активности;
 обеспечивает содержание разных форм детской деятельности;
 безопасна и комфортна;
 соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого
ребенка;
 обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.
Организованная развивающей предметно-пространственной среды,
которая является фактором развития личности, обеспечивает максимальную
активность, развитие самостоятельности детей в разных видах деятельности:
- игровой;
- двигательной;
-изобразительной;
- театрализованной и т. д.
16
Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса
 Сеть и сетевое оборудование представлено в ДОУ оргтехникой:
Компьютеры, мониторы, принтеры, сканеры, ксероксы, факс, телевизоры,
видеомагнитофоны, DWD-плеер, мультимедийная установка, электрическое
пианино, музыкальные центры с караоке, синтезатор, магнитофоны. Имеется
выход в Интернет и электронная почта. Активно ведется работа над
оформлением сайта ДОУ.
 Программы для администрации ДОУ:
- Программа «1С: Предприятие – Бухгалтерский учет»;
- Программа «1С: Предприятие – Зарплата + Кадры»;
- Электронная почта;
- Программа подготовки отчетных документов для ПФР «Базовая
конфигурация – СБИС++»;
- Программа Налогоплательщик «1С: Предприятие» (v8).
5. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ДОУ
В современных условиях развитие дошкольного учреждения во многом
зависит от правильной организации образовательного процесса.
Задача методической службы в ДОУ – создать такую образовательную
среду, в которой будет полностью реализован творческий потенциал,
профессиональный рост всего педагогического коллектива. Работая в режиме
развития, система методической работы постоянно совершенствуется. Очень
важной составляющей этой работы является непрерывный процесс
совершенствования профессионального мастерства педагогов.
Задача научно-методической службы
 Организация экспериментальной работы.
 Внедрение инновационных технологий и программ.
 Разработка рекомендаций по созданию развивающей предметнопространственной среды по всем видам детской деятельности.
 Создание инновационных технологий воспитания и обучения детей.
 Издание научно-методических пособий.
 Оказание методической помощи и психологической поддержки
работникам ДОУ, особенно молодым специалистам.
 Повышение
профессиональной
компетентности
педагогов
в
использовании информационно-коммуникативных технологий.
17
Функции научно-методической службы
Научный
руководитель
Заместитель заведующего по УМР
Творческие группы
педагогов
Осуществляет
экспертизу
методических
наработок.
Оказывает помощь в
разработке и
внедрению
инновационных
технологий.
Способствует
развитию
профессиональной
компетентности
педагогов.
Возглавляет методическую службу
ДОУ.
Отслеживает социальнопсихологический климат в коллективе,
реализует его творческий потенциал.
Проектирует методическую работу
ДОУ, определяет перспективы ее
развития.
Осуществляет поиск новых
прогрессивных технологий, методов и
приемов воспитательнообразовательной работы, организует их
внедрение в практику.
Способствует полному раскрытию
способностей каждого члена
педагогического коллектива,
организует сотрудничество и
сотворчество, профессиональный рост
мастерства педагогов.
Активизирует деятельность педагогов
для формирования потребностей в
профессиональном росте.
Оперативно информирует педагогов о
новых достижениях в области
педагогики, психологии, передовом
педагогическом опыте.
Организует повышение квалификации
педагогов ДОУ через ресурснодистантные курсы.
Решают актуальные
вопросы воспитательнообразовательного
процесса.
Повышают
квалификацию.
Осваивают новые
технологии.
Обсуждают авторские
разработки.
Подготавливают
авторские наработки к
изданию и
тиражированию.
Организуют рефлексию
качества работы.
Большую информационную значимость имеет методический кабинет.
В нем имеется фонд методической и детской художественной литературы,
наглядные учебные пособия, материалы из опыта работы педагогов ДОУ,
рекомендации, консультации, конспекты занятий и т. д.
Педагогический коллектив успешно реализует основные направления
«Программы развития муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад № 3
«Солнышко»
городского
округа
закрытого
административнотерриториального образования Сибирский Алтайского края на 2013 -2017
годы», оценка которой была осуществлена научным консультантом Т.Д.
Пашкевич, к.п.н., доцентом кафедры дошкольного образования АКИПКРО.
Комплексный анализ «Программы развития муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития
18
ребенка – «Детский сад № 3 «Солнышко» городского округа закрытого
административно-территориального образования Сибирский Алтайского
края на 2013-2017 годы» позволил определить специфику организации
образовательного процесса и пути дальнейшего развития ДОУ.
Согласно концепции и Программе Развития ДОУ образовательные
программы базируются на принципах:
 взаимодополняемости;
 взаимодействия;
 совместимости,
что является важным условием качественной реализации программ,
обеспечивающих целостность ВОП.
В лицензии ДОУ отражен перечень общеобразовательных программ,
прошедших государственную аккредитацию.
Основные и дополнительные общеобразовательные программы
№
Вид образовательной
п/п
программы
(основная,
дополнительная)
1
2
1
Уровень (ступень)
образовательной
программы
3
Примерная основная Дошкольное
общеобразовательная образование
программа
дошкольного
образования «Успех»
(Н.О. Березина,
И.А. Бурлакова,
Е.Н. Герасимова и др.;
науч. рук. ПМК
«Успех»
А.Г. Асмолов; рук.
авт. коллектива ПМК
«Успех» Н.В. Федина)
– М.: Просвещение,
2012).
Наименование
(направленность)
образовательной
программы
4
Направлена на:
- развитие базовой
культуры, физических,
интеллектуальных и
личностных качеств
ребенка; формирование
предпосылок учебной
деятельности,
обеспечивающих
социальную
успешность ребенка;
сохранение и
укрепление здоровья
детей дошкольного
возраста, коррекцию
недостатков в
физическом и (или)
психическом развитии
детей;
- взаимодействие с
семьей в целях
осуществления
полноценного развития
ребенка, создания
равных условий
образования детей
дошкольного возраста
Нормативный
срок освоения
5
4 года
19
независимо от
материального
достатка семьи, места
проживания, языковой
и культурной среды,
этнической
принадлежности.
2
Комплексная
Дошкольное
программа воспитания образование
и развития детей
дошкольного возраста
«Первые шаги»
(Е.О. Смирнова,
А.Н. Галиузова,
С.Ю. Мещерякова)
Развитие целостной
личности, творческой,
эмоциональной
отзывчивости,
самостоятельности,
активности.
1 год
3
Дополнительная
программа
«Здоровье»
(В.Г. Алямовская)
Дошкольное
образование
Воспитание
дошкольника
физически здорового,
разносторонне
развитого,
инициативного и
раскрепощенного с
чувством собственного
достоинства.
5 лет
4. Дополнительная
Дошкольное
программа
образование
здоровьесберегающего
направления «Основы
безопасности детей
дошкольного
возраста»
(Р.Б. Стеркина, О.Л.
Князева, И.Н.
Авдеева)
Воспитание у ребенка
навыков адекватного
поведения в различных
неожиданных
ситуациях, развитие
самостоятельности и
ответственности за
свое поведение.
4 года
5. Дополнительная
программа
«Я – человек»
(С.А. Козлова)
Формирование у
ребенка его
мировоззрения –
своего видения мира,
своей «картины мира»,
созвучной возможному
уровню развития его
чувств.
4 года
Дошкольное
образование
20
6. Дополнительная
программа
«Я, ты, мы»
(О.М. Князева,
Р.Б. Стеркина)
Дошкольное
образование
Социальноэмоциональное
развитие ребенка,
формирование его
эмоциональной сферы
и социальной
компетентности.
4 года
7. Дополнительная
программа
«Музыкальные
шедевры»
(О.П. Радынова)
Дошкольное
образование
Формирование основ
музыкальной
культуры, развитие
творческих
способностей в разных
видах музыкальной
деятельности.
5 лет
Инновационные авторские образовательные программы (проекты) по
направлениям развития ребенка
(разработанные педагогами и специалистами ДОУ)
№
п/п
Программы
Цель
Автор
1.
Взаимодействие
психолога дошкольного
образовательного
учреждения с семьей
«Мы вместе»
(инновационный
проект)
Цель: Исследовать родительско- Халикова В.В.
детские отношения и их влияние
Борик Е.В.
на формирование нравственной и
психологической культуры
ребенка. Изучить возможности и
пути способы взаимодействия
психолога ДОУ с семьями
воспитанников для обеспечения
психологического комфорта
каждому ребенку. Разработать
модель взаимодействия психолога
ДОУ с семьями воспитанников,
позволяющую обеспечить
психологический комфорт
каждому ребенку.
2.
«Счастье – это когда
тебя понимают»
Цель: способствовать
установлению и развитию
отношений партнерства и
сотрудничества взрослого
(педагога и родителя) с ребенком
как основополагающего условия
Халикова В.В.
21
развития субъектности
дошкольника на основе
личностно ориентированного
подхода.
3.
«Маленькие россияне»
(гражданскопатриотическое
воспитание детей
дошкольного возраста)
Цель: Создание условий для
Халикова В.В.
патриотического и духовнонравственного воспитания детей
дошкольного возраста,
формирования социально
активной личности гражданина и
патриота, национальной гордости,
гражданского достоинства, любви
к Отечеству, своему народу и
готовности защитить его.
4.
«Волшебный мир»
(комплексная целевая
программа)
Цель: Создание условий,
способствующих развитию
творческих способностей детей
дошкольного возраста,
выявлению и развитию детской
одаренности в условиях
организации художественноготворческого комплекса,
отвечающего современным
требованиям художественногоэстетического развития
воспитанников и запросам
родителей.
Халикова В.В.
Гордеева Е.Л.
Омельченко О.М.
Горшинина И.А.
5.
«Сказочная карусель»
Цель: Создание условий для
совместной творческой
деятельности всех участников
проекта (педагогов, родителей,
детей), который сделает для
ребенка свободным и желаемым
процесс общения с искусством
путем активного включения в
художественно-творческую
деятельность.
Борик Е.В.
Омельченко О.М.
Горшинина И.А.
6.
«До-ми-соль-ка»
(художественноэстетическое развитие)
Цель: Способствовать развитию
задатков музыкально-одарённых
детей, содействовать
приобретению детьми опыта
совместного песеннотанцевального творчества.
Омельченко О.М.
7.
«Пластилиновый мир»
(художественноэстетическое развитие)
Цель: способствовать развитию
художественного-эстетического и
образно-пространственного
восприятия окружающего мира и
Горшинина И.А.
22
на основе этого формировать
создавать самим продукты
эстетической значимости
«Изумрудный город»
(художественноэстетическое развитие)
Цель: создание условий для
формирования творческого
мировоззрения жизни,
художественной зоркости,
развития воображения,
эмоциональной сферы игровых
умений, всестороннее развитие
личности ребенка через
театральную деятельность.
Борик Е.В.
Шмакова Е.В.
9.
«Грация»
Цель: создание условий для
укрепления физического и
психического здоровья детей,
гармоничного развития форм и
функций организма, воспитание
эстетических, нравственных и
волевых качеств
Слуднева Е.С.
10.
«Родничок»
Цель: создание оптимальных
условий для развития правильной
речи и оказание логопедической
помощи детям от 1 года до 4 лет
Жукова Н.В.
11.
«Волшебные звуки»
(инновационный
проект)
Цель: способствовать
положительному
психоэмоциональному состоянию
воспитанников средством
музыкотерапии.
Борик Е.В.
8.
23
Информационные компьютерные технологии, направленные на
развитие детей
(видеофильмы, мультимедиопрезентации)
№
п/п
Программы
Содержание
автор
1.
«Готовность педагогов к
выстраиванию отношений
сотрудничества с семьями
воспитанников»
(учебно-методический
видеомодуль).
Способствует созданию
необходимости признания семьи
как исходной решающей среды,
формирующей личность ребенка,
определяющей его характер,
ценности, стереотипы социального
поведения. В фильме
рассматривается проблема
готовности педагогов ДОУ к
сотрудничеству с родителями
воспитанников, раскрывается
основное содержание понятия, что
позволяет педагогам проектировать
собственную образовательную
практику в сфере сотрудничества
двух социальных институтов –
семьи и дошкольного учреждения.
Халикова В.В.
Гордеева Е.Л.
Омельченко
О.М.
2.
«Закрытое
административнотерриториальное
образование Сибирский».
«Сибирский» - такое название дали
строители будущему городку
ракетчиков. Так называлось
выбранное для гарнизона место, так
называется поселок, так называется
город. Фильм рассказывает об
особенностях жизни города, его
достопримечательностях.
Сотрудники
телеканала
«Щит
Отечества».
3
«Проектный метод как
способ реализации
компетентностного
подхода в процессе
саморазвития педагога»
(документальный фильм).
Фильм демонстрирует современный Халикова В.В.
подход к организации
Гордеева Е.Л.
педагогической деятельности в
дошкольном учреждении через
внедрение проектного метода как
способа реализации
компетентностного подхода в
процессе саморазвития педагогов.
24
Организация кружковой деятельности по приоритетным направлениям
Направления развития
Физическое развитие и
здоровье
Кружки
ЛФК
Цель: Укрепление здоровья детей. Организация и
проведение оздоровительных мероприятий, которые не
допускают прогрессирования заболевания.
Кружок «Речецветик»
Цель: Способствовать речевому развитию детей. Развивать
основы культуры речи, вербальные и невербальные
средства общения.
Познавательно-речевое
Студия английского языка «Forwad»
Цель: создание благоприятных условий для раскрытия
индивидуального и творческого потенциала детей,
выявление и развитие их лингвистических и специальных
способностей с целью их дальнейшего самоопределения в
образовательном пространстве системы дополнительного
образования
Социально-личностное
Психолого-педагогические занятия с детьми в
тренинговых группах
Цель: Индивидуально-психологическое, социальное
сопровождение детей.
Игротерапия.
Цель: Побуждать специфически ролевую речь,
развернутые ролевые диалоги детей, сотрудничество в
игровой деятельности; содействовать развитию в игре всех
типов отношений.
Художественноэстетическое
Хореография
«Веселый каблучок»
Цель: Содействовать развитию интереса к музыкальноритмической деятельности, танцевальному искусству.
Развивать способность подчинять движения ритму музыки,
«укладывать» их во времени и пространстве.
Вокальная-эстрадная студия
«ДО-ми-соль-ка»
Цель: способствовать развитию задатков музыкальноодаренных детей.
25
Театральная студия
«Изумрудный город»
Цель: Формирование творческого мировосприятия жизни,
художественной зоркости, развития воображения,
эмоциональной сферы, игровых умений, сценических
навыков.
Кружок
«Пластилиновый мир»
Цель: способствовать развитию художественноэстетического и образно-пространственного восприятия
окружающего мира и на основе этого формировать
потребность создавать самим продукты эстетической
значимости.
Кружок
«Волшебная бумага»
Цель: Развивать интерес детей к занятиям
художественным творчеством в роли дизайнеров, создавая
разнообразны, интересные и привлекательные изделия из
бумаги.
Изостудия
«Маленькие волшебники»
Цель: Развивать изобразительные способности и
одаренность детей.
Комплексные (основные) программы соответствуют Закону «Об
образовании». Парциальные (дополнительные) программы дополняют
федеральный компонент по приоритетным направлениям деятельности ДОУ,
удовлетворяя потребности детей, родителей в образовательных услугах.
Программно-технологическое
и
методическое
обеспечение
образовательного процесса в ДОУ реализуется с учетом специфики
учреждения и направленности групп.
Вопрос комплектования образовательных программ, их сочетании и
адаптации под условия жизнедеятельности, воспитания и обучения детей в
ДОУ решает педагогический совет ДОУ. Существуют определенные
требования к сочетанию программ:
1. парциальные (дополнительные) программы, используемые в
педагогическом
процессе,
должны
обеспечивать
целостность
педагогического процесса и дополнять друг друга;
2. используемые в педагогическом процессе парциальные программы
должны строиться на единых принципах (концепциях);
26
3. при использовании парциальной (дополнительной) программы
вместо соответствующего раздела комплексной программы не допускаются:
дублирование содержания, противоречия в основных принципах
(концепциях) данных программ;
4. набор программ, используемых в педагогическом процессе, должен
обеспечить оптимальную нагрузку на ребенка.
Учебный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с учебным
планом, который составлен согласно требованиям нормативных документов
Министерства Образования и Науки РФ к организации дошкольного
образования и воспитания, санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов.
Учебный план состоит из инвариативной части недельной нагрузки,
ориентирован на реализацию временных (примерных) требований к
содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в детском саду.
27
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Структура учебного года
Организованные занятия начинаются с 15 сентября.
- с 1 по 15 сентября – адаптационный, диагностический период;
- с 16 сентября по 3 ноября – образовательный период;
- с 4 ноября по 8 ноября – «творческие каникулы»;
- с 9 ноября по 25 декабря – образовательный период;
- с 26 декабря по 10 января – новогодние каникулы;
- с 11 января по 5 марта – образовательный период;
- с 6 марта по 10 марта – «творческие каникулы»;
- с 11 марта по 15 мая – образовательный период;
- с 16 мая по 30 мая – диагностический период;
- с 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период.
28
Алгоритм организации воспитательно-образовательного процесса в первой младшей группе в течение
дня
Прием детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальные коррекционные занятия (тренирующая игровая дорожка)
7.45-8.25
Утренняя гимнастика (коррекционная, оздоровительная).
8.25-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.30-8.50
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (НОД). НОД по сетке (подгрупповые –
воспитатели, педагоги д/о, фронтальные – воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель с включением
физкультминуток, динамических пауз между занятиями)
8.50-9.30
Индивидуальные коррекционные занятия (логопеды, психологи с включением дыхательной, артикуляционной,
пальчиковой гимнастики, элементов релаксации и психогимнастики.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
9.30-10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.
9.30-11.45
Обед.
11.45-12.20
Подготовка ко сну. Сон.
12.10-15.00
Постепенный подъем после сна.
Коррекционная гимнастика пробуждения.
15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник.
15.15-15.25
НОД по сетке. Самостоятельная игровая деятельность.
15.25-16.00
29
Коррекционная работа.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Индивидуальная работа воспитателя.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
16.00-17.15
Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к ужину.
17.15-17.40
Ужин.
17.40-18.00
Самостоятельная деятельность. Уход домой.
18.00-19.45
Алгоритм организации воспитательно-образовательного процесса во второй младшей группе в течение
дня
Прием детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальные коррекционные занятия (тренирующая игровая дорожка)
7.45-8.25
Утренняя гимнастика (коррекционная, оздоровительная).
8.25-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.30-8.50
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (НОД). НОД по сетке (подгрупповые –
воспитатели, педагоги д/о, фронтальные – воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель с включением
физкультминуток, динамических пауз между занятиями)
8.50-9.30
Индивидуальные коррекционные занятия (логопеды, психологи с включением дыхательной, артикуляционной,
пальчиковой гимнастики, элементов релаксации и психогимнастики.
9.30-10.00
30
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.
9.30-11.45
Обед.
11.45-12.20
Подготовка ко сну. Сон.
12.10-15.00
Постепенный подъем после сна.
Коррекционная гимнастика пробуждения.
15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник.
15.15-15.25
НОД по сетке. Самостоятельная игровая деятельность.
Коррекционная работа.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Индивидуальная работа воспитателя.
15.25-16.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
16.00-17.15
Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к ужину.
17.15-17.40
Ужин.
17.40-18.00
Самостоятельная деятельность. Уход домой.
18.00-19.45
31
Алгоритм организации воспитательно-образовательного процесса в средней группе в течение дня
Прием детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальные коррекционные занятия (тренирующая игровая дорожка)
7.45-8.25
Утренняя гимнастика (коррекционная, оздоровительная).
8.25-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.30-8.50
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (НОД). НОД по сетке (подгрупповые –
воспитатели, педагоги д/о, фронтальные – воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель с включением
физкультминуток, динамических пауз между занятиями)
8.50-9.30
Индивидуальные коррекционные занятия (логопеды, психологи с включением дыхательной, артикуляционной,
пальчиковой гимнастики, элементов релаксации и психогимнастики.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
9.30-10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.
9.30-11.45
Обед.
11.45-12.20
Подготовка ко сну. Сон.
12.10-15.00
32
Постепенный подъем после сна.
Коррекционная гимнастика пробуждения.
15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник.
15.15-15.25
НОД по сетке. Самостоятельная игровая деятельность.
Коррекционная работа.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Индивидуальная работа воспитателя.
15.25-16.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
16.00-17.15
Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к ужину.
17.15-17.40
Ужин.
17.40-18.00
Самостоятельная деятельность. Уход домой.
18.00-19.45
33
Алгоритм организации воспитательно-образовательного процесса в старшей группе в течение дня
Прием детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальные коррекционные занятия (тренирующая игровая дорожка)
7.45-8.25
Утренняя гимнастика (коррекционная, оздоровительная).
8.25-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.30-8.50
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (НОД). НОД по сетке (подгрупповые –
воспитатели, педагоги д/о, фронтальные – воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель с включением
физкультминуток, динамических пауз между занятиями)
8.50-9.30
Индивидуальные коррекционные занятия (логопеды, психологи с включением дыхательной, артикуляционной,
пальчиковой гимнастики, элементов релаксации и психогимнастики.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
9.30-10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.
9.30-11.45
Обед.
11.45-12.20
Подготовка ко сну. Сон.
12.10-15.00
34
Постепенный подъем после сна.
Коррекционная гимнастика пробуждения.
15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник.
15.15-15.25
Непосредственно образовательная деятельность по сетке. Самостоятельная игровая деятельность.
Коррекционная работа.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Индивидуальная работа воспитателя.
15.25-16.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
16.00-17.15
Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к ужину.
17.15-17.40
Ужин.
17.40-18.00
Самостоятельная деятельность. Уход домой.
18.00-19.45
35
Алгоритм организации воспитательно-образовательного процесса в подготовительной к школе группе
в течение дня
Прием детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальные коррекционные занятия (тренирующая игровая дорожка)
7.45-8.25
Утренняя гимнастика (коррекционная, оздоровительная).
8.25-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.30-8.50
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (НОД). НОД по сетке (подгрупповые –
воспитатели, педагоги д/о, фронтальные – воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель с включением
физкультминуток, динамических пауз между занятиями)
8.50-9.30
Индивидуальные коррекционные занятия (логопеды, психологи с включением дыхательной, артикуляционной,
пальчиковой гимнастики, элементов релаксации и психогимнастики.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
9.30-10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.
9.30-11.45
Обед.
11.45-12.20
36
Подготовка ко сну. Сон.
12.10-15.00
Постепенный подъем после сна.
Коррекционная гимнастика пробуждения.
15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник.
15.15-15.25
Непосредственно образовательная деятельность по сетке. Самостоятельная игровая деятельность.
Коррекционная работа.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Индивидуальная работа воспитателя.
15.25-16.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
16.00-17.15
Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к ужину.
17.15-17.40
Ужин.
17.40-18.00
Самостоятельная деятельность. Уход домой.
18.00-19.45
37
Модель организации воспитательно-образовательного процесса на один день
Младший дошкольный возраст
Направления развития
ребенка
1-я половина дня
2-я половина дня
Физическое развитие и
здоровье
Прием детей на воздухе в теплое и сухое время года;
утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);
гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта);
закаливание (облегченная форма одежды, бассейн, солнечные
ванны в летнее время года, воздушные ванны);
физкультурные занятия;
физкультминутки (в процессе непосредственно
образовательной деятельности) познавательного и
художественно-эстетического циклов);
прогулка (спортивные игры, индивидуальная работа,
самостоятельная двигательная деятельность).
Дневной сон с доступом свежего воздуха;
гимнастика пробуждения; закаливание
(ходьба босиком в спальне, обширное
умывание после сна);
физкультурные досуги (игры и развлечения);
прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений);
подвижные игры;
самостоятельная двигательная деятельность.
Познавательно-речевое
развитие
Непосредственно образовательная деятельность
познавательного цикла;
наблюдения в природе;
беседы;
целевые прогулки и экскурсии на участке детского сада;
простейшее экспериментирование;
дидактические игры.
Непосредственно образовательная
деятельность;
Досуги познавательного цикла;
индивидуальная работа;
развивающие игры.
38
Социально-личностное
развитие
Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения
с последующей коррекцией плана работы;
Индивидуальные и подгрупповые беседы;
формирование навыков культуры еды;
формирование навыков культуры общения и поведения,
сюжетно-ролевые игры;
театральные игры;
этика быта, трудовые поручения..
Художественноэстетическое развитие
Непосредственно образовательная деятельность
художественно-эстетического цикла;
эстетика быта;
наблюдения и экскурсии в природу (на участок);
целевые прогулки;
работа в уголке изодеятельности.
Индивидуальная работа;
Эстетика быта;
Трудовые поручения;
тематические досуги в игровой форме;
игры с ряжением;
сюжетно-ролевые игры;
общение младших и старших детей
(совместные игры, спектакли);
ОБЖ – беседы и игровые ситуации;
Работа в книжном уголке.
Непосредственно образовательная
деятельность художественно-эстетического
цикла;
музыкальные досуги;
индивидуальная работа;
элементы театрализованной деятельности
(драматизация знакомых сказок);
совместная творческая деятельность старших
и младших детей (дни рождения, совместные
игры).
39
Старший дошкольный возраст
Линии развития ребенка
Физическое развитие и
здоровье
Познавательно-речевое
развитие
Социально-личностное
развитие
1-я половина дня
2-я половина дня
Прием детей на воздухе в теплое время года;
утренняя гимнастика (сюжеты, подвижные игры, игровые
оздоровительный бег);
гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание
рта);
двигательная деятельность;
закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в
солнечную погоду, обширное умывание, полоскание горла);
физкультминутки на занятиях;
прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа,
самостоятельная двигательная деятельность).
Гимнастика пробуждения;
закаливание (ходьба босиком в спальне,
контрастные воздушные ванны);
физкультурные досуги (игры и развлечения);
прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений);
сон с доступом свежего воздуха (режим
индивидуального пробуждения);
самостоятельная двигательная деятельность.
Непосредственно образовательная деятельность
познавательного цикла;
наблюдения;
целевые прогулки;
экскурсии;
экспериментирование;
дидактические игры.
Индивидуальная работа;
развивающие игры;
интеллектуальные досуги (викторины, КВН);
занятия по интересам (студии,
подготовительная работа по проектам).
Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения
с последующей коррекцией плана работы;
Индивидуальные и подгрупповые беседы;
формирование навыков культуры еды;
Воспитание в процессе хозяйственнобытового труда и труда в природе;
Эстетика быта;
тематические досуги в игровой форме;
40
Художественноэстетическое развитие
этика быта, трудовые поручения;
дежурства в столовой, уголке природы, помощь при
подготовке к непосредственно образовательной деятельности;
формирование навыков культуры общения;
театрализованные игры;
сюжетно-ролевые игры.
общение младших и старших детей
(совместные игры, спектакли);
ОБЖ – беседы и игровые ситуации;
Работа в книжном уголке;
Сюжетно-ролевые игры.
Непосредственно образовательная деятельность
художественно-эстетического цикла;
эстетика быта;
экскурсии в природу;
посещение детских спектаклей;
посещение детской библиотеки;
посещение музеев.
Самостоятельная творческая деятельность;
а) изобразительная деятельность;
б) театрализованная деятельность;
в) творчество и игры;
творческие мастерские в группах или в
изостудии, проекты;
досуги (музыкальные и театральные);
творческие проекты;
индивидуальная работа.
41
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
(по основным направлениям развития ребенка)
направления
развития
ребенка
Физическое
развитие,
здоровье и
основы
безопасности
жизнедеятельн
ости детей
Комплексные программы
(основные, стрежневые)
Примерная основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования «Успех» (О.Н.
Березина, И.А. Бурлакова,
Е.Н. Герасимова и др.; науч.
Рук. ПМК «Успех»
А.Г. Асмолов; рук авт.
Коллектива ПМК «Успех»
Н.В. Федина) – М.:
Просвещение. 2012).
Комплексная программа
воспитания и развития детей
дошкольного возраста
«Первые шаги» (Е.О.
Смирнова, А.Н. Галиузрва,
С.Ю. Мещерякова)
Ключевые положения
программ
Развитие физических качеств
(скоростных, силовых,
гибкости, ловкости,
выносливости и
координации);
накопление и обогащение
двигательного опыта детей
(овладение основными
движениями);
формирование у
воспитанников потребности в
двигательной активности и
физическом
совершенствовании;
формирование культурногигиенических навыков;
формирование первичных
ценностных представлений о
здоровье и здоровом образе
жизни человека.
Вариативные, парциальные.
специализированные
программы
Основания для использования в
образовательном процессе
Программа «Здоровье»
(В.Г. Алямовская)
Воспитание дошкольника
физически здорового,
разносторонне развитого,
инициативного и раскрепощенного
с чувством собственного
достоинства.
Программа здоровьесберегающего
направления «Основы
безопасности детей дошкольного
возраста» (Р.Б. Стеркина,
О.Л. Князева, И.Н. Авдеева).
Воспитание у ребенка навыков
адекватного поведения в
различных неожиданных
ситуациях, развитие
самостоятельности и
ответственности за свое поведение.
42
Познавательно-речевое
развитие
Примерная основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования «Успех» (О.Н.
Березина, И.А. Бурлакова,
Е.Н. Герасимова и др.; науч.
Рук. ПМК «Успех»
А.Г. Асмолов; рук авт.
Коллектива ПМК «Успех»
Н.В. Федина) – М.:
Просвещение. 2012).
Обеспечение полноценной
жизни детей в окружающем
мире (природа, социум).
Формирование
представлений, их
упорядочивание, осмысление
существующих
закономерностей, связей и
зависимостей, успешное
интеллектуальное и
личностное развитие ребенка.
Комплексная программа
воспитания и развития детей
дошкольного возраста
«Первые шаги» (Е.О.
Смирнова, А.Н. Галиузрва,
С.Ю. Мещерякова).
Социальноличностное
развитие
Примерная основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования «Успех» (О.Н.
Березина, И.А. Бурлакова,
Е.Н. Герасимова и др.; науч.
Рук. ПМК «Успех»
А.Г. Асмолов; рук авт.
Коллектива ПМК «Успех»
Н.В. Федина) – М.:
Просвещение. 2012).
Обеспечение вхождения
ребенка в современный мир,
освоение первоначальных
представлений социального
характера и включение его в
систему социальных
отношений.
Программа «Я – человек»
(С.А. Козлова)
Формирование у ребенка его
мировоззрения – своего видения
мира, своей «картины мира»,
созвучной возможному уровню
развития его чувств.
Программа «Я, ты, мы» (О.М.
Князева, Р.Б. Стеркина)
Социально-эмоциональное
развитие ребенка, формирование
его эмоциональной сферы и
социальной компетентности.
Комплексная программа
воспитания и развития детей
дошкольного возраста
«Первые шаги» (Е.О.
43
Смирнова, А.Н. Галиузрва,
С.Ю. Мещерякова).
Художественн
о-эстетическое
развитие
Примерная основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования «Успех» (О.Н.
Березина, И.А. Бурлакова,
Е.Н. Герасимова и др.; науч.
Рук. ПМК «Успех»
А.Г. Асмолов; рук авт.
Коллектива ПМК «Успех»
Н.В. Федина) – М.:
Просвещение. 2012).
Комплексная программа
воспитания и развития детей
дошкольного возраста
«Первые шаги» (Е.О.
Смирнова, А.Н. Галиузрва,
С.Ю. Мещерякова).
Развитие у ребенка любви к
прекрасному, обогащение его
духовного мира, развитие
воображения, эстетических
чувств, эстетического
отношения к окружающей
действительности,
приобщение к искусству как
неотъемлемой части
духовной и материальной
культуры, эстетического
средства формирования и
развития личности ребенка.
Программа «Музыкальные
шедевры»
(О.П. Радынова)
Формирование основ музыкальной
культуры, развитие творческих
способностей в разных видах
музыкальной деятельности.
44
Базисный план муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 «Теремок» - центр развития
ребенка»
(пятидневная рабочая неделя)
Комплексная
базисная
Разделы
программы
Базисный компонент
2 - 3 года
количес колитво НОД чество
в неде- НОД
в
лю
году
3 - 4 года
коликоличество
чество
НОД
НОД
в недев
лю
году
Возраст
4 - 5 лет
коликоличество
чество
НОД
НОД
в недев
лю
году
5 - 6 лет
коликоличество
чество
НОД
НОД
в недев
лю
году
6 - 7 лет
количеств колио НОД
чество
в недеНОД
в
лю
году
Познание
2
68
2
68
2
68
2
68
3
102
Коммуникация
1
34
1
34
1
34
2
68
2
68
Чтение
художественной
литературы
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
Художественное
творчество
1
34
1
34
1
34
2
68
2
68
Физическая культура
2
68
2
68
2
68
3
102
3
102
в
с
е
г
о
45
Музыка
2
68
2
68
2
68
2
68
2
68
Социализация
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
Труд
46
Расписание непосредственно образовательной деятельности на учебный год
I мл.
«Капельки»
I мл.
«Карамельк
и»
Iмл.
«Горошинки»
I мл.
«Одуванчик»
II мл.
«Бусинки»
II мл.
«Колокольч
ик»
II мл.
«Ягодка»
Средняя
«Василек»
Средняя
«Ромашка»
Старшая
«Подсолнух»
Подготовите
льная
«Солнышко
»
9.00 – 9.10
чтение
художественн
ой литературы
(восприятие)
9.00-9.10
чтение
художествен
ной
литературы
(восприятие)
9.00-9.10
чтение
художественно
й литературы
(восприятие)
9.00 – 9.10
чтение
художественно
й литературы
(восприятие)
9.00-9.10
музыкальноритмическая
деятельность
9.00 – 9.15
чтение
художествен
ной
литературы
(восприятие)
9.00 – 9.15
чтение
художествен
ной
литературы
(восприятие)
9.00 – 9.20
чтение
художествен
ной
литературы
(восприятие)
9.00 – 9.20
чтение
художествен
ной
литературы
(восприятие)
9.00 – 9.25
чтение
художествен
ной
литературы
(восприятие)
9.00 – 9.30
чтение
художествен
ной
литературы
15.30-15.40
музыкальноритмическая
деятельность
15.50-16.00
музыкальноритмическая
деятельность
15.50-16.00
двигательная
деятельность
15.30-15.40
двигательная
деятельность
9.25-9.40
чтение
художественно
й литературы
(восприятие)
9.25-9.40
музыкальноритмическая
деятельность
9.30-9.45
двигательная
деятельность
9.30-9.45
двигательная
деятельность
9.50-10.10
музыкальноритмическая
деятельность
10.20-10.40
музыкальноритмическая
деятельность
9.00-10.10
продуктивна
я
деятельность
10.25-10.55
двигательная
деятельность
9.00-9.10
познавательно
исследователь
ская
деятельность
9.00-9.10
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.00-9.10
музыкальноритмическая
деятельность
9.00-9.10
познавательноисследовательс
кая
деятельность
9.00-9.15
двигательная
деятельность
9.00-9.15
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.00-9.15
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.00-9.20
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.00-9.20
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.00-9.25
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.00-9.30
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
15.30-15.40
двигательная
деятельность
15.50-16.00
двигательная
деятельность
15.30-15.40
познавательноисследовательс
кая
деятельность
15.30-15.40
музыкальноритмическая
деятельность
9.25-9.40
познавательноисследовательс
кая
деятельность
9.25-9.40
двигательная
деятельность
9.30-9.45
музыкальноритмическая
деятельность
9.50-10.15
музыкальноритмическая
деятельность
9.25-10.10
двигательная
деятельность
10.20-10.40
двигательная
деятельность
9.40-10.10
коммуникати
вная
деятельность
10.25-10.55
музыкальноритмическая
деятельность
47
9.00-9.10
коммуникатив
ная
деятельность
9.00-9.10
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.10
коммуникатив
ная
деятельность
9.00-9.10
коммуникатив
ная
деятельность
9.00-9.10
коммуникатив
ная
деятельность
9.00-9.15
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.10
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.20
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.20
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.25
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.30
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
15.40-15.50
познавательно
исследователь
ская
деятельность
15.50-16.00
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
15.30-15.40
познавательноисследовательс
кая
деятельность
15.40-15.50
познавательноисследовательс
кая
деятельность
9.25-9.40
познавательноисследовательс
кая
деятельность
9.25-9.40
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.30-9.45
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.30-9.50
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.30-9.50
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
9.35-9.55
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
двигательная
деятельность
на воздухе
двигательная
деятельность
на воздухе
двигательная
деятельность
на воздухе
двигательная
деятельность
на воздухе
двигательная
деятельность
на воздухе
двигательная
деятельность
на воздухе
(2 половина
дня – 25
минут)
двигательная
деятельность
на воздухе
(2 половина
дня – 25
минут)
9.40-10.10
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.10
продуктивная
деятельность
9.00-9.10
продуктивна
я
деятельность
9.00-9.10
продуктивная
деятельность
9.00-9.10
продуктивная
деятельность
9.00-9.15
музыкальноритмическая
деятельность
9.00-9.15
продуктивна
я
деятельность
9.00-9.15
продуктивна
я
деятельность
9.00-9.20
продуктивна
я
деятельность
9.00-9.20
продуктивна
я
деятельность
9.00-9.25
коммуникати
вная
деятельность
9.00-9.30
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
15.50-16.00
музыкальноритмическая
деятельность
15.50-16.00
музыкальноритмическая
деятельность
15.50-16.00
двигательная
деятельность
15.30-15.40
двигательная
деятельность
9.25-9.40
продуктивная
деятельность
9.25-9.40
музыкальноритмическая
деятельность
9.30-9.45
двигательная
деятельность
9.55-10.15
двигательная
деятельность
9.50-10.10
музыкальноритмическая
деятельность
10.20-10.40
музыкальноритмическая
деятельность
9.40-10.10
продуктивна
я
деятельность
игровая
деятельность
(2 половина
дня – 25
минут)
10.25-10.55
двигательная
деятельность
9.00-9.25
продуктивна
я
деятельность
9.00-9.30
игровая
деятельность
9.00-9.10
игровая
деятельность
9.00-9.10
игровая
деятельность
9.00-9.10
музыкальноритмическая
деятельность
9.00-9.10
игровая
деятельность
9.00-9.15
двигательная
деятельность
9.00-9.15
игровая
деятельность
9.00-9.15
игровая
деятельность
9.00-9.15
игровая
деятельность
9.00-9.20
игровая
деятельность
48
15.30-15.40
двигательная
деятельность
15.50-16.00
двигательная
деятельность
15.30-15.40
игровая
деятельность
15.50-16.00
музыкальноритмическая
деятельность
9.25-9.40
игровая
деятельность
9.25-9.40
двигательная
деятельность
9.30-9.45
музыкальноритмическая
деятельность
9.55-10.15
музыкальноритмическая
деятельность
9.50-10.10
двигательная
деятельность
10.20-10.40
двигательная
деятельность
10.25-10.55
музыкальноритмическая
деятельность
трудовая
деятельность
(2 половина
дня)
трудовая
деятельность
(2 половина
дня)
49
Базисный учебный план ДОУ реализует Программу «Успех»;
комплексную программу воспитания и развития детей дошкольного возраста
«Первые шаги» (Е.О. Смирнова, А.Н. Галиузова, С.Ю. Мещерякова);
дополнительную программу «Здоровье» (В.Г. Алимовская); дополнительную
программу здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, И.Н. Авдеева);
дополнительную программу «Я-человек» (С.А. Козлова); дополнительную
программу «Я, ты, мы» (О.М. Князева, Р.Б. Стеркина); дополнительную
программу «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова).
Общеразвивающие задачи решаются в ходе осуществления следующих
образовательных областей:
 Здоровье
 Физическая культура
 Социализация
 Труд
 Безопасность
 Чтение художественной литературы
 Коммуникация
 Познание
 Музыка
 Художественное творчество
В рамках личностно ориентированного подхода, рассматривающего
ребенка как активного субъекта развития решаются следующие психологопедагогические задачи:
- развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти,
мышления, воображения;
- освоение позиции субъекта в детских видах деятельности;
- развитие мотивационно-потребностной сферы;
- формирование и развитие самопознания;
- развитие эмоционально-волевой регуляции, в том числе
саморегуляции и самоконтроля;
- развитие творческих способностей.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция
образования, обеспечивающая становление личности ребенка и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что
соответствует современным научным концепциям дошкольного образования
о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к
ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных
и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
50
Реализация познавательного направления во всех возрастных группах
осуществляется через непосредственно образовательную и самостоятельную
деятельность детей.
Реализация социально-личностного направления осуществляется за
счет непосредственно образовательной деятельности с детьми старших
групп. В младшей и средней группах реализация данного направления
осуществляется в игровой деятельности, в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, в совместной деятельности и через интеграцию с другими
образовательными областями.
Реализация художественного направления осуществляется в
непосредственно образовательной деятельности детей, в самостоятельной
деятельности и через интеграцию данной области с другими
образовательными областями.
Реализация направления по физическому развитию детей реализуется в
непосредственно образовательной деятельности и самостоятельной
деятельности детей.
Особенности реализации базисного плана
В группе детей 2 – 3 лет предусматривается интеграция следующих
образовательных областей:
- познание;
- коммуникация;
- чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
- физическая культура;
- музыка;
- социализация;
Общее количество НОД в неделю – 10. Рекомендуется проводить по
две НОД ежедневно (утром и вечером) длительностью до 15 минут.
В группе детей 3 – 4 лет предусматривается интеграция следующих
образовательных областей:
- познание;
- коммуникация;
- чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
- физическая культура;
- музыка;
- социализация.
Общее количество НОД в неделю – 10. Рекомендуется проводить по
две НОД в первой половине дня (каждая длительностью 15 минут).
В группе детей 4 – 5 лет предусматривается интеграция следующих
образовательных областей:
- познание;
51
- коммуникация;
- чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
- физическая культура;
- музыка;
- социализация.
Общее количество НОД в неделю – 10. Рекомендуется проводить по
две НОД, длительностью 15 – 20 минут каждая, с перерывом между ними 10
минут.
В группе детей 5 – 6 лет предусматривается интеграция следующих
образовательных областей:
- познание;
- коммуникация;
- чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
- физическая культура;
- музыка;
- социализация;
- труд.
Общее количество НОД в неделю – 14, (утром) длительностью 20 –
25 минут каждая, с 10-минутным перерывом между ними.
В группе детей 6-ти – 7-ми лет предусматривается интеграция
следующих образовательных областей:
- познание;
- коммуникация;
- чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
- физическая культура;
- музыка;
- социализация;
- труд.
Общее количество НОД в неделю – 15, (утром) длительностью 25 –
30 минут каждая, с 10-минутным перерывом между ними.
Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно
подразделен на:
 непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной,
чтения) (далее по тексту – «непосредственно организованная
деятельность - НОД)
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
52
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется
педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников,
оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных
особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого
подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются
преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы
образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в
процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе
группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
Организованная образовательная деятельность
 игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетноролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные,
театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные
игры имитационного характера;
 просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
 чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,
чтение,
рассматривание
и
обсуждение
познавательных
и
художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
 создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы
социально-нравственного
содержания,
специальные
рассказы
воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из
трудных житейских трудных жизненных ситуаций, ситуативные
разговоры с детьми;
 наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные
наблюдения;
 изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской
деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление,
изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
сувениров; украшение предметов для личного пользования;
 проектная
деятельность,
познавательно-исследовательская
деятельность, экспериментирование, конструирование;
 оформление выставок работ народных мастеров, произведений
декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями,
репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по
временам года, настроению и др.), выставок детского творчества,
уголков природы;
53
 викторины, сочинение загадок;
 инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание
стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных
играх имитационного характера;
 рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,
изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств
выразительности;
 продуктивная
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация,
художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по
мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного
или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к
художественным произведениям; рисование, лепка сказочных
животных; творческие задания, рисование иллюстраций к
прослушанным музыкальным произведениям;
 слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки,
дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
 подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских
музыкальных инструментов;
 пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата,
артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы
на вопросы), драматизация песен;
 танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкальноритмических движений, показ ребенком плясовых движений,
совместные действия детей, совместное составление плясок под
народные мелодии, хороводы;
 физкультурная деятельность: игровая, сюжетная, тематическая (с
одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами
развития
речи,
математики,
конструирования),
контрольнодиагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки;
игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных
песенок,
авторских
стихотворений,
считалок;
сюжетные
физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек;
ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые
беседы с элементами движений.
Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские




туристические прогулки;
физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);
спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);
соревнования;
54






дни здоровья;
тематические досуги;
праздники;
театрализованные представления;
смотры и конкурсы;
экскурсии.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный
процесс
строится,
учитывая
контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности,
социальный заказ родителей.
При
организации
воспитательно-образовательного
процесса
обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач. Построение всего образовательного процесса вокруг одной
центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы
помогают организовать информацию оптимальным способом. У
дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса
позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать
специфику дошкольного учреждения.
Введение похожих тем в различных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на
протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в
соответствии с их индивидуальными возможностями.
Образовательный процесс в дошкольном учреждении включает:
- гибкое содержание;
- интеграцию образовательных областей;
- использование
педагогических
технологий,
обеспечивающих
индивидуальное, личностно ориентированное развитие каждого ребенка;
создание условий для развития различных видов деятельности с учетом
возможностей, интересов, потребностей самих детей.
С целью переключения детей на творческую активность и
динамическую деятельность для снятия физического и умственного
напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ
всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между
НОД, длительностью не менее 10 минут. Проведение физкультминуток
является обязательным при организации НОД статистического характера,
содержание их определяется каждым педагогом индивидуально.
НОД, требующая большой умственной нагрузки (познание,
коммуникация), планируются в наиболее благоприятные дни (вторник, среда,
55
четверг) для профилактики утомления детей НОД сочетается с
физкультурной и музыкальной деятельностью.
При организации педагогического процесса активно используются
учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию и
формированию познавательных интересов дошкольников. Согласно уставу,
образовательной программе ДОУ для воспитанников проводятся недельные
каникулы, во время которых исключаются виды деятельности, требующие
умственной
нагрузки
и
проводятся
мероприятия
музыкальнопознавательного и спортивно-развлекательного цикла.
В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от
непосредственно образовательной деятельности. Основой познавательной,
творческой деятельности ребенка в этот период является игровая
деятельность. Обучению новому материалу впоследствии ведется
индивидуально или подгруппами.
Педагог-психолог наблюдает и корректирует воспитательнообразовательный процесс, нацеливает сотрудников детского сада на создание
благоприятного, эмоционально-психологического микроклимата в отдельных
возрастных группах и в дошкольном учреждении в целом.
При организации коррекционно-педагогического процесса активно
используются учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию
и формированию познавательных интересов дошкольников. Учительлогопед, педагог-психолог проводят психолого-педагогическое обследование
дошкольников, выявляют их индивидуальные особенности развития и
разрабатывают индивидуальные программы коррекционного обучения.
6. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОУ полностью укомплектовано кадрами, вакантных мест нет.
В штатное расписание ДОУ включены руководители, специалисты, учебновспомогательный персонал:
- заведующий ДОУ;
- методист;
- заведующий хозяйством;
- главный бухгалтер;
- бухгалтера;
- делопроизводитель;
- музыкальные руководители;
- инструктор по физической культуре;
- педагог-психолог;
- социальный педагог;
- учитель-логопед;
- педагог-организатор;
- врач;
- медицинская сестра;
- младшие воспитатели;
56
-
работники пищеблока
кладовщик;
грузчик;
работник прачечной;
кастелянша;
тренер по плаванию.
В ДОУ работают педагоги с высоким образовательным цензом.
В соответствии с возрастающими требованиями к организации
педагогического процесса образовательный уровень педагогов имеет
тенденцию к росту, что отражено в таблице.
Образовательный уровень педагогических работников ДОУ
на конец 2014 учебный год
Наименование
Всего
в числе заведующая
30
1
высшее
20
1
методист
воспитатели
Музыкальные
руководители
Другие педагоги:
- педагог – психолог
- социальный педагог
- инструктор по физ.
- учитель - логопед
- педагог - организатор
1
22
2
1
12
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Образование
незак.высш. Среднее специальное
7
3
3
9
1
Показатели численности педагогов, характеризующие стаж педагогической
деятельности
Всего
Из
общей
численности
имеют стаж педагогической
работы -30
До 5 лет
14
От 5 до 10 От 10 до 15 От 15лет
лет
лет
и более
1
5
10
Аттестация педагогов способствует повышению творческой мотивации
педагогов.
В ДОУ аттестовано 17 педагогов.
57
Показатели численности, характеризующие
квалификационный уровень педагогов
Присвоена квалификационная категория
9
2
высшая
I
в 2014 г.
всего
высшая
30
в 2013 г.
11
I
9
5
всего
Количеств
о
педагогов
14
Имеют награды:
Отличник народного просвещения - 1 педагог;
Ветеран труда – 6 педагогов;
Грамота Министерства просвещения - 5 педагога.
Имеют научные степени:
Кандидат педагогических наук – 1.
Наблюдается устойчивый рост уровня квалификации педагогов, что
является свидетельством повышения их творческой мотивации и повышения
профессионального уровня.
Аттестация показала, что педагоги работают творчески: разрабатывают
авторские программы, методики работы с детьми, принимают участие в
апробации новых технологий, работают в режиме различных экспериментов.
Аттестация – непрерывный процесс, нацеленный на рост
педагогического профессионализма, содействующий переводу деятельности
образовательного учреждения в режим развития и саморазвития; в режим
эксперимента.
7. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДОУ
Отчет о расходовании бюджетных средств, выделенных муниципалитетом
дошкольному учреждению на выполнение муниципального задания
Заработная плата с начислениями
Коммунальные услуги
Услуги по содержанию
2013 г.
% от
Всего в руб общего
финансирования
1195826
100
348434
100
2014 г.
% от общего
Всего в руб финансирования
4938330
1278609
19287
93,7
100
100
58
имущества
Услуги связи
Прочие услуги (охрана,
медосмотр, подписка и пр.)
Приобретение оборудования
Приобретение материалов
(материалы, игрушки, мягкий
инвентарь, моющие средства,
медикаменты)
Приобретение продуктов питания
ВСЕГО
БЮДЖЕТНОЕ
ФИНАНСИРОВАНИЕ
25049
5773654
100
100
11088
7217764
100
88,6
49057548
100
-
-
1059464
100
44039
89,0
-
-
-
-
57459975
100
13509116
90,4
(по май)
8. РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Методическое обеспечение является основой образовательного
процесса в дошкольном учреждении. Оно позволяет не только поддерживать
в норме процесс воспитания и обучения воспитанников, но и содействует его
обновлению.
Коллектив ДОУ работает в инновационном режиме. Методическая
работа носит опережающий характер и обеспечивает развитие
образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями
педагогической и психологической науки. Образовательная среда
учреждения позволяет полностью реализовать творческий потенциал
педагогического коллектива в целом, и каждого педагога в отдельности.
В содержание методической работы дошкольного учреждения входят
следующие блоки, дополненные в соответствии со спецификой ДОУ и
годовыми задачами:
- работа с кадрами;
- научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;
- содержание воспитания и образования дошкольников;
- готовность детей к обучению в школе; преемственность в работе ДОУ и
школы;
- взаимодействие с семьей, общественностью.
Годовой план содержит следующие разделы:
1. Методическая работа:
- педагогические советы;
- консультации;
- коллективные просмотры;
- семинары, семинары-практикумы;
- смотры-конкурсы;
2. Организация работы методического кабинета
- выставки;
59
- презентация инновационного опыта педагогов.
За истекший год в ДОУ проведена большая работа по созданию
условий для успешного воспитания, образования и развития детей
дошкольного возраста.
Основная цель деятельности ДОУ заключалась в следующем:
Создание в учреждении целостной системы, обеспечивающей
оптимальные психолого-педагогические условия для профессионального
развития педагогов, обеспечение социальной успешности ребенка с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи:
разработка
исследовательской
программы
диагностики
особенностей и уровня профессионального развития педагогов ДОУ и
показателей эффективного сопровождения процесса профессионального
развития педагогов;
- определение круга компетенций педагога, способствующих
развитию субъектной позиции детей дошкольного возраста на основе
сформированной компетентности педагога.
- создание условий для развития субъект-субъектных отношений в
образовательном пространстве на основе личностно ориентированного
подхода в области инновационной деятельности.
- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
ребенка;
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- подготовка ребенка к жизни в современном обществе;
- формирование предпосылок УУД, предусматривающих обеспечение
готовности ребенка к школе, необходимой и достаточной для освоения
основной образовательной программы начального общего образования;
- формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни;
- сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
В основе результативности работы ДОУ лежит постоянное
совершенствование образовательного процесса. Систематически проводится
анализ деятельности педагогов, выделяются основные проблемы по вопросам
создания условий комфортного пребывания детей в группах и развитию
субъектных качеств каждого ребенка.
Задачи, принятые педагогическим коллективом на год, способствовали
созданию целостной системы, обеспечивающей оптимальные психологопедагогические условия для участников образовательного процесса,
созданию новой модели ДОУ на базе интеграции и координации всех
субъектов образовательного процесса по реализации цели ДОУ.
Ведущими линиями реализации цели и задач были:
- комплексный подход к развитию личности ребенка с помощью
различных форм и интеграции видов деятельности детей;
- обеспечение условий эмоционального благополучия ребенка;
- эффективное сотрудничество и взаимодействие с семьей;
- социальная защита ребенка;
60
- лечебно-профилактическая деятельность;
- обеспечение плавной адаптации детей к обучению в школе,
повышение уровня их общего развития, необходимого для полноценной
учебной деятельности в начальной школе.
Средствами реализации были:
- развивающая предметно-пространственная среда;
- личностно ориентированная модель взаимодействия с детьми;
- развивающее общение;
- развивающие виды деятельности.
Принципы реализации системы:
- принцип мотивации;
- развивающий характер обучения и воспитания;
- принцип личностно ориентированного подхода к ребенку;
- принцип реализации субъект-субъектного взаимодействия;
- принцип систематичности и последовательности обучения и
воспитания;
- принцип коммуникативной направленности ВОП;
- принцип интеграции и коррекции.
Условиями реализации были:
- уважение к личности ребенка, ориентация на его интересы,
потребности, эмоциональную и мотивационную сферу;
- создание здорового психологического климата в ДОУ и семье;
- специально созданная и постоянно поддерживаемая ситуация успеха
каждого ребенка;
- обеспечение каждому ребенку близкой и понятной мотивации любой
деятельности;
- организация ВОП с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей, ведущей деятельности всеми участниками ВОП;
-в
воспитательно-образовательной
работе
максимальное
использование развивающих приемов и методов с опорой на различные виды
деятельности предметно-практическую, игровую, элементарно-трудовую, все
виды продуктивной деятельности.
Пути реализации:
- интеграция и координация взаимодействия всех субъектов
образовательного процесса в рамках реализации системы деятельностного,
личностно ориентированного образования в ДОУ.
В современных условиях функционирования коллектив работал над
решением вышеизложенных задач, которые были определены на основе
Программы опытно-экспериментальной деятельности, в которой разработан
план деятельности эксперимента на 2013 – 2014 учебный год.
Организация управления в Учреждении по созданию условий
осуществлялась через систему методических мероприятий, определенных в
комплексном годовом плане.
Тематическое содержание данных мероприятий было посвящено
проблемам разработки и внедрения новых технологий организации
61
образовательного процесса, его научно-методическому обеспечению,
организации развивающей среды, повышению педагогического мастерства и
квалификации специалистов Учреждения.
За учебный года было проведено два педагогических совета, где
обсуждались следующие проблемы:
- организация образовательного процесса в МАДОУ Центр развития
ребенка «Детский сад №3 «Солнышко» в 2013-2014 учебном году;
- профессиональная компетентность педагогов как условие развития
субъектной позиции детей дошкольного возраста.
В работе с кадрами использовались инновационные формы и активные
методы управления, которые обеспечили условия для развития
профессиональной компетентности педагогов, профессионального роста
сотрудников.
Это нашло свое применение:
- в увеличении числа педагогов, стремящихся усовершенствовать свой
профессиональный уровень в соответствии с новыми требованиями,
предъявляемыми обществом к воспитанию активной, инициативной,
творческой личности;
- в апробации и внедрении новых технологий и форм работы с
дошкольниками:
- в совершенствовании и систематизации образовательного процесса;
- в повышении квалификации педагогов;
Организация образовательного процесса осуществляется через
использование современных программ нового поколения, которые
обеспечивают целостность и комплексность образовательного процесса.
Учитывая ведущие линии реализации задач ДОУ на 2013-2014 год, в
ДЕКАБРЕ в ДОУ проведен педагогический совет по проблеме:
«Организация образовательного процесса в МАДОУ Центр развития ребенка
«Детский сад №3 «Солнышко» в 2013-2014 учебном году»
На педагогическом совете познакомили педагогический коллектив с
основными направлениями работы ДОУ, с Программой развития
профессиональных
компетенций
на
год,
с
планом
опытноэкспериментальной деятельности с учетом поставленных задач. Были
рассмотрены и утверждены основные нормативные документы,
регламентирующие образовательный процесс в ДОУ. Так же на
педагогическом совете были утверждены методический совет, Совет ДОУ и
аттестационная комиссия.
На теоретическом семинаре, организованном в ДОУ по проблеме
«Теоретические аспекты развития субъектной позиции детей дошкольного
возраста» были научно обоснованы психолого-педагогические условия
развития субъектной позиции дошкольников. Участниками семинара
принято решение уделить особое внимание одной из наиболее актуальных,
но недостаточно разработанных проблем – развитию субъектности ребенка;
определить, насколько активен ребенок в отношениях со взрослыми.
62
Итогом месяца стали рекомендации для педагогов и родителей
«Условия развития субъектных качеств ребенка».
В ЯНВАРЕ начал работу семинар по проблеме: «Сущность
интегративного подхода при организации педагогического взаимодействия с
детьми», представивший теоретический аспект интеграции образовательной
деятельности в дошкольном учреждении.
Консультация для педагогов «Организация взаимодействия педагога
с детьми в ходе НОД с учетом интеграции», посвященная рассмотрению
общетеоретических вопросов обеспечения интеграции разных видов
деятельности.
Учитывая ведущие линии реализации задач ДОУ для педагогов ЗАТО
Сибирский в рамках образовательного кластера был проведен семинар –
практикум: «Позитивная социализация детей дошкольного возраста
средствами исследовательско-проективной деятельности» (С.В. Колесова)
В ФЕВРАЛЕ продолжил работу семинар, посвященный проблеме
интеграции образовательной деятельности в ДОУ, в ходе которого
педагогами были разработаны конспекты занятий интегрированного
содержания.
Итогом месяца была презентация методических рекомендаций для
педагогов ДОУ «Компоненты интегрированного обучения». Цель разработки
методических рекомендаций: вывести закономерность педагогической
интеграции, как взаимосвязь уровней проблемности обучения и
интегрирования деятельности его субъектов: чем выше уровень
проблемности
образовательного
процесса,
тем
выше
уровень
интегрированности деятельности воспитателя и воспитанника.
Тематический контроль, организованный в марте, позволил выявить
ряд проблем, касающихся организации интегрированного занятия, которые
заключаются
в
недостаточном
владении
техникой
личностно
ориентированного подхода, которая как раз и позволяет в полной мере
реализовать интеграцию и развивать субъектные качества у воспитанников.
«Плюсы» - заключаются в следующем: педагоги осознают
необходимость интеграции как развития субъектности ребенка. Это касается
самых простых ситуаций в жизни ДОУ, когда в любых видах деятельности
нас радуют проявление детской осознанной активности, творчества, когда
ребенок рассуждает, высказывает собственное мнение о тех или иных
событиях, объектах, пытается преобразовать их в соответствии с
собственными представлениями, когда взрослый, педагог и родитель не
мешает ему в этом, а поощряет эти проявления. «Минусы» - в том, что мы, к
сожалению, не в полной мере владеем современными технологиями,
способствующими развитию субъектных качеств ребенка. Когда подавляем
детскую инициативу, считая, что в группе большой численности активный
ребенок неудобен.
В актовом зале ДЮЦ «Росток» в рамках образовательного кластера
«Педагогическое единство», куда входят все образовательные учреждения
63
ЗАТО Сибирский, прошел педагогический капустник, где педагоги в
юмористической форме представили особенности своей деятельности.
В МАРТЕ психолого-педагогическое совещание по проблеме
«Эффективные формы, используемые при организации педагогического
взаимодействия в ходе режимных моментов с учетом интеграции»
продолжило тематику семинаров, цель которого заключалось в повышении
профессиональной компетентности педагогов по организации ВОП с
использованием интеграции с учетом требования ФГОС.
В рамках опытно-экспериментальной деятельности педагоги приняли
участие в теоретическом семинаре по теме: «Концепция воспитания ребенка
как субъекта деятельности и поведения» (А.А. Майер). В работе семинара
рассмотрена модель профессиональной компетентности педагога ДОУ.
Педагогическим коллективом сделан теоретический анализ подходов к
определению компетентности и профессиональной готовности педагога
ДОУ. Материалы семинара способствовали изучению условий развития
профессиональных компетенций и профессиональной компетентности
педагогов в различных видах деятельности.
В целях повышения профессиональной компетенции в АПРЕЛЕ
состоялся семинар-практикум по теме: «Познавательно-исследовательская
деятельность как направление развития личности дошкольника». В рамках
консультации педагогам ДОУ представилась возможность расширить свои
теоретические
знания
в
вопросах
организации
познавательноисследовательской деятельности и продемонстрировать практические
умения в организации совместной познавательно-исследовательской
деятельности педагога с детьми.
С целью содержательного наполнения категорий и основных
понятий «личность», «личностный смысл», «внутренний потенциал»,
«самоактуализация», «самоопределение», «смысл жизни», «субъект»,
«субъектность», «субъектные свойства личности» и т.д. проведена
консультация по теме: ««Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников как средство развития субъектности»». Глубокое понимание
данных категорий и понятий способствовали реализации цели по
взаимодействию ДОУ и семьи в вопросах развития субъектности ребенка.
Консультация для педагогов «Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников как средство развития субъектности», где
рассматривались основные инновационные системы и технологии
воспитания, обучения и развития дошкольников, способствующие развитию
субъектных качеств у дошкольников.
В МАЕ продолжил работу семинар, посвященный проблеме
познавательно-исследовательской деятельности. С целью обеспечения
информационного
и
организационно-методического
сопровождения
педагогического процесса с учетом ФГОС педагогами были подготовлены и
проведены консультации по темам:
- Детское экспериментирование – средство познавательного развития:
64
- Развитие познавательной инициативы дошкольников через опытноэкспериментальную деятельность.
- Проектный метод в организации познавательно-исследовательской
деятельности.
Проведен мониторинг опытно-экспериментальной деятельности, анализ
полученных результатов которого позволил сформулировать аналитическое
обоснование для планирования следующего этапа эксперимента. Вычленены
факторы и условия положительно и отрицательно повлиявшие на конечные
результаты; вскрыты взаимосвязь между конечными результатами
деятельности, факторами и условиями их формирования. Сведены в единую
информационную систему итоги самоанализа и оценки экспертной группы
педагогов. Полученные результаты обсуждены на итоговом педагогическом
совещании.
Итоговый педагогический совет, проведенный в мае по проблеме:
«Профессиональная компетентность педагогов как условие развития
субъектной позиции детей дошкольного возраста», цель которого
заключалась в разработке организационно-содержательной программы
развития и саморазвития профессиональных компетенций как условия
развития
субъектности
дошкольников,
модели
воспитательнообразовательного процесса, основанного на субъект-субъектном подходе. В
ходе педагогического совета был сделан акцент на такие ключные понятия
как
«компетентность»,
«компетенции»,
«профессиональная
компетентность», «профессионализм педагогов». Вниманию педагогов
предоставлены диагностические карты для определения проявления
субъектности педагогов ДОУ, которые отражают коммуникативные умения
педагога, рефлексивную компетентность и деятельностную компетентность.
А также карты наблюдения которые позволяют определить качественные
показатели проявления субъектности детей дошкольного возраста. В
заключении педагогического совета заведующий сделала краткий анализ
профессиональных функций педагогов ДОУ и содержание их деятельности с
позиций личностно ориентированного подхода, охарактеризована сущность
профессиональной компетентности каждого специалиста.
По подведению итогов года педагогический коллектив сделал анализ
результатов воспитательно-образовательного процесса ДОУ, условий,
которые являются причинами недостатков УВП; сделал коллективную
экспертизу результатов работы ДОУ по развитию профессиональных
компетенций педагогов, созданию условий развития субъектности детей
дошкольного возраста; оценил качество педагогического процесса в целом,
осознал общие и частные проблемы и задачи; определены перспективы
развития дошкольного учреждения, педагогического коллектива на
следующий учебный год.
65
9. ЗНАЧИМЫЕ НАРАБОТКИ И ПРОДУКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ ЗА 2013-2014
УЧЕБНЫЙ ГОД
1. С целью изучения условий для формирования мотивации
профессионального самосовершенствования педагогов сделан анализ о
состоянии деятельности педагогического коллектива – участников
инновационной деятельности на I этапе.
Продукт деятельности – аналитическая справка.
2. Участниками проектного совета по инновационной деятельности сделан
анализ материальной и программно-методической базы ДОУ.
Продукт деятельности – аналитическая справка по обеспечению
материальной, программно-методической базы.
3. С целью определения методологической базы исследования проведен
теоретический анализ по проблеме инновационной деятельности, что
послужило основой для подготовительной работы к разработке и
составлению профессиограмм по развитию и саморазвитию педагогов ДОУ.
Продукт деятельности – план развития профессиональной компетентности
педагогов на 2013 – 2014 учебный год.
4. Для формирования мотивации профессионального самосовершенствования
педагогов внесены изменения и дополнения в проект программы
инновационной деятельности, что позволило сделать программу рабочим
документом.
Продукт деятельности – Программа инновационной деятельности на 20132020 гг.
5. Разработаны нормативно-правовые документы, Положения, регулирующие
деятельность специалистов, работающих в режиме инновационной
деятельности.
Продукт деятельности – нормативно-правовая база ДОУ, регулирующая
инновационную деятельность учреждения.
6. Разработан комплекс разномасштабных образовательных программ на
2013-2014 гг., направленных на повышение уровня профессиональной
компетентности педагогов, что позволило участникам инновационной
деятельности осмыслить стратегию, основные направления и задачи
повышения профессионализма, перейти на новое качественное состояние,
обеспечивающее условия развития субъектности, становления субъектной
позиции детей дошкольного возраста.
Продукт деятельности – Профессиограммы педагогов на 2013-2014 гг.
66
7. Образовательный процесс в ДОУ организован в соответствии с ФГОС ДО,
где обозначен основной акцент на развитие субъектной позиции
дошкольников.
Продукт деятельности - Разработка рабочих программ по направлениям,
способствующим развитию субъектности детей дошкольного возраста.
8. Реализация Программы развития и саморазвития профессиональной
компетентности педагогов ДОУ как условия становления субъектной
позиции детей дошкольного возраста способствовали разработке и
внедрению в образовательный процесс новых технологий.
Продукт деятельности – новые технологии, в том числе авторские.
9. С целью диссеминации инновационного опыта по развитию субъектных
качеств дошкольников проведен цикл открытых мероприятий.
Продукт деятельности – конспекты открытых мероприятий.
10. Разработана диагностическая карта изучения эффективности
профессиональной компетентности педагогов ДОУ как условия становления
субъектной позиции детей дошкольного возраста, в которой прописаны
критерии и показатели профессиональной компетентности педагога ДОУ.
Авторами-разработчиками диагностической карты
являются члены
проектного совета инновационной деятельности ДОУ (Е.В. Брик, О.М.
Омельченко, Е.Л. Гордеева).
Продукт деятельности – диагностическая карта изучения эффективности
профессиональной деятельности педагогов ДОУ как условия становления
субъектной позиции детей дошкольного возраста.
11. Разработана диагностическая карта субъектных проявлений ребенка
дошкольного возраста,
автором-разработчиком которой является
М.Н. Полякова, модифицирована В.В. Халиковой.
Субъектными проявлениями ребенка (критериями для наблюдения)
являются: активность, самостоятельность, инициативность, творчество в
деятельности и общении.
Продукт деятельности – диагностическая карта субъектных проявлении
детей дошкольного возраста.
12. Опубликована статья по результатам первого этапа инновационной
деятельности:
Продукт деятельности – Статья: Халикова, В.В. Педагогическая
диагностика дошкольника как субъекта деятельности [Текст] /Философские
проблемы детства: развитие, воспитание, образование: материалы научнопрактической конференции (г. Барнаул, 19 апреля 2014 г.) / Алтайская
государственная педагогическая академия, 2014. – С. 264-269. – Библиогр.: с.
386-391.
67
10. ДОСТИЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
1. Участие в конкурсе социально-образовательных, социально-значимых
проектов в рамках Года ребенка в ЗАТО Сибирский. Номинация: «Детским
сердцем дорожим». Представлен Проект «Счастье – когда тебя понимают»,
нацеленный на установление и развитие отношений партнерства и
сотрудничества взрослого (педагога и родителя) с ребенком как
основополагающего условия развития субъектности дошкольника на основе
личностно ориентированного подхода. (ноябрь-декабрь).
2. Участие педагогического коллектива в педагогическом капустнике
«Мечты педагога», проведенного в рамках образовательного кластера ЗАТО
Сибирский.
3. Участие в Международной научно-практической конференции (заочно)
«Дошкольное образование: теория и практика», которое может быть принято
во внимание как факт апробации основных результатов научного
исследования. Тема: «Концепции воспитания ребенка дошкольного возраста
как субъекта детской деятельности и поведения». Получено свидетельство
участника № 150313-026 г. Чебоксары. По результатам работы на
конференции опубликована статья в Научно-методическом журнале для
работников дошкольного образования № 2, 2013 г. (В.В. Халикова) (март).
4. Участие в научно-практической конференции (заочно) (г. Барнаул, 19
апреля 2014 г.). По результатам инновационной деятельности сборнике
опубликована статья в сборнике материалов научно-практической
конференции
опубликована
статья
«Педагогическая
диагностика
дошкольника как субъекта деятельности» (В.В. Халикова).
11. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Система учебно-воспитательного процесса в ДОУ, его организация
строится на основе программы. Система получения данных о состоянии
деятельности дошкольного учреждения и принятия решений обеспечивается
посредством мониторинга. Анализ качества образовательного процесса
осуществляется путем наблюдения деятельности детей, педагогов,
самоанализ воспитателей, обмена мнениями по поводу проводимых
мероприятий. По итогам анализа составляются справки, рекомендации, с
которыми педагоги знакомятся на методических мероприятиях.
В основе контроля лежит диагностика профессиональной деятельности
педагогов, которая помогает оценить не только фактический уровень
профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявить
профессиональные запросы и потребности, а, следовательно, на основе этого
дифференцированно определить цели работы с педагогическими кадрами и
выбирать адекватные формы ее проведения.
68
Результаты диагностики позволяют нам планировать и организовывать
дальнейшую
работу,
направленную
на
достижение
качества,
ориентироваться на индивидуальный подход, выявлять потенциальные
возможности и способности каждого педагога.
Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса
явилась качественная подготовка детей к обучению в школе.
Анализ выполнения программы за прошедший год показал, что
педагогический коллектив серьезно и добросовестно, с учетом
индивидуальных особенностей детей, готовит детей к обучению в школе.
По результатам образовательной деятельности детский сад успешно
прошел период становления и, является стабильно работающим дошкольным
учреждением, подтверждением чему являются данные систематического
анализа выполнения воспитанниками основных разделов программы
(образовательных областей).
Качество воспитательно-образовательного процесса оценивается
родителями в ходе анкетирования. Последний опрос родителей по
оцениванию деятельности детского сада в мае 2014 г. свидетельствует о том,
что 99% родителей дают положительную оценку работе педагогов и ДОУ в
целом.
12. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
Состояние медико-социальных условий
Медицинское обслуживание детей в ДОУ строится на основе
нормативно правовых документов:
 Приказ Министерства образования РФ от 30.06.1992 года, № 186/272
«О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в
ДОУ»
 Санитарно-эпидемиологическим правилам нормам СанПиН 2.4.1.304903
- Письма МО РФ от 14.03.2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических
требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организационных формах обучения»
- Нормативным документом Министерства здравоохранения РФ –
(Сборник технических нормативов; Сборник рецептур блюд и кулинарных
изделий для предприятий общественного питания при образовательных
школах»).
Функционирует физкультурно-оздоровительный блок ДОУ: задачи,
условия в соответствии с концепцией ДОУ и программой развития ДОУ.
Медицинское обслуживание детей осуществляется медицинской сестрой,
врачом-педиатром.
Одной из первостепенных задач воспитательного процесса является
физическое развитие дошкольников. Основные задачи по физическому
воспитанию выделены во всех воспитательно-образовательных программах.
69
Формирование потребности здорового образа жизни у педагогов, родителей
и детей – главная задача ДОУ.
В саду реализация этой задачи направлена, прежде всего на
обеспечение физического и психического благополучия ребенка. Постоянное
и последовательное физическое совершенствование детей регламентируется
соответственной направленностью оздоровительного, воспитательного и
образовательного направлений при соблюдении следующих условий:
- требуемый подбор физических упражнений;
- соответствующая данному возрасту методика занятий;
- квалифицированная работа персонала детского сада в процессе
физического воспитания.
В ДОУ реализуются задачи оздоровительного, воспитательного и
образовательного направления физического воспитания и развития детей:
- обеспечение качественной работы дошкольного учреждения по
укреплению здоровья детей;
- обеспечение социального формирования личности ребенка, развитие
его творческих сил и способностей;
- обеспечение усвоения систематизированных знаний, формирование
двигательных умений и навыков, развитие двигательных
способностей.
Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной
активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями. В организации физкультурных занятий и в подвижных играх
педагоги реализуют индивидуальный подход к детям, формируют группы
детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их
функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями,
стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной
игре, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях.
Большое значение уделяется становлению у детей ценностей здорового
образа жизни, развитию у детей навыки личной гигиены. Сотрудники ДОУ
создают условия для творческого самовыражения детей в процессе
физической активности. Выделяют время для свободной двигательной
активности детей на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное
время в групповом помещении.
Двигательная деятельность вызывает у детей комфортное состояние.
Формируются подгруппы детей для занятий физической культурой с учетом
состояния здоровья детей, с разными темпами психофизического развития.
Занятия по физической культуре в разных группах проходят в соответствии с
возрастными особенностями детей, с использованием новых технологий.
Инструктор по физическому воспитанию уделяет много внимания
двигательной активности детей, которая проходит в игровых действиях. На
занятиях используются психогимнастика, самомассаж рук, ног, элементы
релаксации, коррекционная гимнастика для глаз, эмоциональные паузы, что
положительно влияет на самочувствие детей.
70
Физкультурные занятия проходят с учетом сезонных явлений, под
наблюдением медицинского персонала, в соответствии с режимом дня,
сеткой занятий.
В ДОУ проводятся разнообразные формы работы с детьми по
физическому воспитанию:
- физкультурные занятия;
- утренняя гимнастика;
- физкультурные минутки;
- физкультурные забавы;
- соревнования, физкультурные праздники; спортивные игры;
- самостоятельные физкультурные занятия.
Медицинская работа в ДОУ ведется на должном уровне,
что обеспечивает охрану жизни и здоровья детей.
В ДОУ имеется медицинский кабинет, изолятор, процедурный кабинет,
укомплектованный средствами для оказания неотложной медицинской
помощи, массажный кабинет, фитокомната, бассейн, сауна, что способствует
реализации комплексного оздоровления детей.
На протяжении всего периода пребывания ребенка в детском саду
обеспечивается не только охрана его здоровья, но и используются средства,
способствующие
совершенствованию
и
оздоровлению
организма.
Оздоровительная работа осуществляется разнообразными способами,
которые тесно взаимосвязаны, поэтому она требует постоянного контакта
педагогического коллектива с медицинскими работниками и родителями.
Основными направлениями оздоровительной работы в ДОУ являются
лечебно-профилактические мероприятия, которые включают:
I.
Оздоровительные мероприятия:
- витаминизация Ш блюда витамином С в осенне-весенний период;
- применение стимуляторов иммунной системы (интерферон,
дибазол, глюконат кальция, оксолиновая мазь) в период повышения
заболеваемости;
- полоскание зева настоем лечебных трав;
- проведение физкультурно-оздоровительных занятий в спортивном
зале, зале ЛФК, оборудованного детскими тренажерами;
- проведение курсов лечебного массажа диспансерным больным и
курсы оздоровительного массажа детям после перенесенных острых
заболеваний;
- оздоровление детей в солевой пещере;
- проведение курса оздоровления кислородными коктейлями.
П.
Закаливающие мероприятия:
- закаливание воздухом с использованием контрастных температур
(воздушные ванны до и после сна);
- проветривание помещений;
- регулярные прогулки детей на свежем воздухе;
- закаливание мокрой дорожкой;
- полоскание зева водой комнатной температуры;
71
- проведение
специальных
упражнений,
направленных
на
профилактику плоскостопия;
- оздоровительные процедуры в сауне и бассейне.
Ш.
Организация правильного питания:
- составление перспективного и ежедневного меню с учетом набора
продуктов, содержащих необходимое количество белков, жиров,
углеводов, калорий;
- ежемесячная проверка на фактическое содержание белков, жиров,
углеводов, калорий.
IV.
Лечебно-профилактическая работа:
- проведение плановых медицинских осмотров;
- диспансеризация с последующим лечением;
- организация и проведение профилактических прививок детям и
последующее наблюдений за ними;
- определение уровня физического и нервно-психического развития
детей, распределение их на группы здоровья;
- организация своевременных консультаций специалистами детей
декретированных возрастов и больных, состоящих на диспансерном
учете;
- осмотр заболевших детей с назначением медикаментозного лечения
и лечебных процедур с последующим временным выводом больных
из детского сада;
- плановое обследование на гельминты с последующим лечением и
контрольным обследованием.
V.
Санитарно-просветительская работа среди родителей, педагогов и
других сотрудников детского сада:
- проведение лекций, бесед;
- выпуск санитарных бюллетеней;
- предоставление информации для родителей в группах.
Основными направлениями воспитания у детей дошкольного возраста
являются потребности в здоровом образе жизни:
1. Привитие гигиенических навыков.
2. Развитие представлений о строении своего тела.
3. Обучение уходу за собственным телом.
4. Формирование представлений о том, что является полезным и
вредным для здоровья.
5. Формирование представлений об экологии окружающей среды.
6. Формирование потребности в ежедневных занятиях спортом.
7. Развитие представлений о здоровой пище, о витаминах, о вреде и
пользе отдельных видов продуктов.
8. Плановое обследование на гельминты с последующим лечением и
контрольным обследованием.
Основными направлениями воспитания у детей детского сада потребности в
здоровом образе жизни являются:
1. Привитие гигиенических навыков.
72
2. Развитие представлений о строении своего тела.
3. Обучение уходу за собственным телом.
4. Формирование представлений о том, что полезно, что вредно
для здоровья.
5. Формирование представлений об экологии окружающей
среды.
6. Формирование потребности в ежедневных физкультурных
занятиях спортом.
7. Развитие представлений о здоровой пище, о витаминах, о
вреде и пользе отдельных видов продуктов.
Показатели физического здоровья детей
за 2013-2014 г.г.
Группы здоровья
Группы
Количество
1
139
2
82
3
9
4
-
Физическое развитие
Высокое
3
Выше среднего
7
Среднее
215
Ниже среднего
5
Структура диспансерной группы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Наименование
Синдром гиперактивности
Плоскостопие
Хронический пиелонефрит
ДЦП
Острый пиелонефрит
Бронхиальная астма
Атопический дерматит
ПТИ
МАС
Острая пневмания
Бронхолегочная дисплазия
Нарушение осанки
Нейросенсорная тугоухость
ППЦНС
ЧДБ
Целиакия
Дисметаболическая нефропатия
ЗРР
Аденоиды
Фимоз
Кол-во
1
2
3
1
3
3
6
2
19
2
16
2
73
21
22
23
24
25
26
27
28
28
30
31
32
33
Гиперметропия
Хронический холангит
ВПС
Пупочная грыжа
Логоневроз
Косоглазие
Долихосигма
Кариез
Энурез
Невротические реакции детского возраста
ДЖВП
ЗПР
Ожирение
ВСЕГО:
5
1
2
3
1
12
1
2
2
89
К сожалению, уровень знаний большинства родителей в области
воспитания здорового ребенка невелик, и интерес к данной проблеме
возникает лишь тогда, когда их детям уже требуется помощь медицинских
работников. Это обусловлено тем, что большинство родителей не понимают
самой сущности «здоровья», рассматривая его только как отсутствие
заболеваний.
В соответствии с этим планирование работы с семьей ведется
следующим образом:
- ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья и
физического развития ребенка;
- целенаправленная санитарно-просветительная работа,
пропагандирующая общегигиенические требования, необходимый
рациональный режим (в том числе в выходные дни) полноценного питания,
закаливания и т.д.;
- формирование у родителей основ валеологической грамотности через
знакомство с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском
саду и в семье, обучение основным методам профилактики детской
заболеваемости (различные приемы закаливания, массаж, дыхательная
гимнастика, фитопрофилактика и т. д.).
Организация питания в детском саду
Питание детей в ДОУ организовано в соответствии с «Единым
типовым рационом питания для организации питания детей в возрастных
группах 1,5-3, 3-7 и 7-11 лет в дошкольных образовательных организациях и
учреждениях типа «начальная школа – «детский
сад»
системы
Департамента образования г. Москвы в 2012 году», утвержденным
руководителем Депратамента образования г. Москвы И.И. Калиной и
согласованным руководителем Управления Роспотребнадзора по г. Москва
Н.Н. Филатовым.
В меню представлено большое разнообразие блюд, повтор которых в
течение 20 дней исключен. В рационе широко используются блюда с
74
повышенной пищевой и биологической ценностью, что позволяет
скорректировать
пищевую
ценность
рациона
по
содержанию
микронутриентов и сформировать у детей привычку употреблять такие
продукты. В соответствии с меню в ДОУ организовано 5 приемов пищи:
- завтрак: чередуются молочные каши, зерновые завтраки, омлет,
творожные запеканки, пудинги;
- 2 завтрак: витаминизированный напиток, натуральный сок, фрукты;
- обед: салат, первое блюдо, второе блюдо, напиток;
- полдник: кисломолочные напитки, выпечка, фрукты;
- ужин: запеканки, овощные блюда, рыбные блюда.
В соответствии с письмом Департамента образования г. Москвы от
18.02.2012 г. №01-08-264/12 «О внесении изменений в перечень продуктов,
используемых в цикличном 20-дневном меню» и письмо Управления
Роспотребнадзора по г. Москве от 17.02.2012 г. № 05-03-08/46, письмом
Департамента образования города Москвы от 24.02.2012 г. № 01-07-109/12
«Об исключении витаминизированных инстантных напитков, используемых
в цикличном 20-невном меню» и письмом Управления Роспотребнадзора по
г. Москве от 20.02.2012 г. № 05-08-03/48 в детское питание внесены
следующие изменения:
- на завтрак ежедневно выдается масло на хлеб;
- инстантный напиток отменен;
- увеличена норма выхода мяса, птицы и рыбы;
- отменена витаминизация третьих блюд в обед.
Меню разработано таким образом, чтобы на эти 5 приемов пищи
приходилось основное количество продуктов с высокой пищевой и
биологической ценностью. Соблюдается утвержденный набор продуктов
питания. Учитываются индивидуальные особенности детей (аллергия).
Проводится высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов
питания и блюд, обеспечивающая их вкусовые достоинства и сохранность
исходной пищевой ценности.
В ДОУ имеется вся необходимая документация по питанию, которая
ведется по форме и заполняется своевременно. На пищеблоке вывешен
график выдачи готовой продукции для каждой группы, примерная масса
порций питания детей. Технология приготовления блюд строго соблюдается.
На информационном стенде для родителей ежедневно вывешивается меню с
калорийностью каждого блюда.
В ДОУ сформирована эффективная система контроля за организацией
питания детей. Контроль за качеством питания, закладкой продуктов питания
осуществляет медицинская сестра детского сада и комиссия по питанию.
Члены комиссии осуществляют контроль качества поставленной продукции,
за соблюдением норм при выдаче порций, за организацией питания детей в
группах. О результатах контроля докладывают на административных
совещаниях при заведующем.
Организация питания в детском саду сочетается с правильным
питанием ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о
75
продуктах и блюдах, которые ребенок получает в течение дня в детском саду,
вывешивая ежедневное меню детей, предлагаются рекомендации по составу
домашних ужинов.
Важнейшим условием правильной организации питания детей является
строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку и
процессу приготовления и хранения пищи.
В целях профилактики пищевых отравлений и острых кишечных
заболеваний работники пищеблока строго соблюдают установленные
требования к технологической обработке продуктов, правил личной гигиены.
Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления и
заболевания детей в течение 2013-2014 учебного года.
В правильной организации питания детей большое значение имеет
создание благоприятной и эмоциональной окружающей обстановке в группе.
13.ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Основным нормативно-правовым актом, содержащим положение об
обеспечении безопасности участников образовательного процесса является
РФ «Об образовании», который в п.3 ч.3 ст.32 устанавливает ответственность
образовательного учреждения за жизнь и здоровье воспитанников и
работников учреждения во время образовательного процесса.
Основными направлениями деятельности администрации детского сада
по обеспечению безопасности в детском саду является:
- пожарная безопасность;
- антитеррористическая безопасность;
- обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований;
- охрана труда.
В течение 2013-2014 учебного года поддерживаются в состоянии
постоянной готовности первичные средства пожаротушения: огнетушители,
пожарные краны, пожарные шланги и т.д. Соблюдаются требования к
содержанию эвакуационных выходов. Согласно акту проверки по подготовке
учреждения к новому учебному году нарушений требований пожарной
безопасности в детском саду не выявлено.
В целях соблюдения антитеррористической безопасности в начале
учебного года издан приказ об организации охраны пропускного режима
работы в здании и на территории ДОУ, который доводится до каждого
сотрудника учреждения.
Согласно Федеральному закону о санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения № 52-ФЗ деятельность администрации была
направлена на выполнение Постановления органов Госсанэпиднадзора.
Главной целью по охране труда в ДОУ является создание и
обеспечение здоровых и безопасных условий труда, сохранение жизни и
здоровья воспитанников и работающих в процессе труда, воспитания и
организованного отдыха, создание оптимального режима труда обучения и
организованного отдыха.
76
14. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ДОУ
Учреждение
Алтайская государственная
педагогическая академия
г. Барнаул
Задачи, решаемые в
совместной работе
Повышение уровня
профессиональной
компетентности педагогов
ДОУ
Алтайский краевой институт
повышения квалификации
работников образования
г. Барнаул.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности педагогов
ДОУ
МБДОУ ЦРР- «Д.с. № 2
«Ромашка» г.о. ЗАТО
Сибирский Алтайский край.
Профессиональное
взаимодействие в рамках
образовательного кластера
ОУ ЗАТО Сибирский
МАБОУ ЦРР – «Д.с. № 1
«Теремок» г.о. ЗАТО
Сибирский Алтайский край.
Профессиональное
взаимодействие в рамках
образовательного кластера
ОУ ЗАТО Сибирский
МБОУ ДОД «Детскоюношеский центр «Росток»
г.о. ЗАТО Сибирский
Алтайский край.
Профессиональное
взаимодействие в рамках
образовательного кластера
ОУ ЗАТО Сибирский
МБОУДО «Детская
музыкальная школа» г.о.
ЗАТО Сибирский
Алтайский край.
Профессиональное
взаимодействие в рамках
образовательного кластера
ОУ ЗАТО Сибирский
Городская больница ЗАТО Диагностическое
Формы работы
Курсы подготовки
переподготовки педагогов и
руководителей ДОУ.
Конференции.
Научное консультирование.
Курсы
подготовки
и
переподготовки педагогов
ДОУ.
Семинарские занятия.
Научное руководство ОЭД.
Совместные
организационнопедагогические
мероприятия.
Партнерство и
сотрудничество на уровне
образовательных
учреждений ЗАТО
Сибирский
Совместные
организационнопедагогические
мероприятия.
Партнерство и
сотрудничество на уровне
образовательных
учреждений ЗАТО
Сибирский
Совместные
организационнопедагогические
мероприятия.
Партнерство и
сотрудничество на уровне
образовательных
учреждений ЗАТО
Сибирский
Совместные
организационнопедагогические
мероприятия.
Партнерство и
сотрудничество на уровне
образовательных
учреждений ЗАТО
Сибирский
Профилактические
77
Сибирский
отслеживание уровня
здоровья детей врачамиспециалистами.
Контроль за организацией
оздоровительной работы в
учреждении.
Индивидуальное
консультирование
родителей.
Совместная организация
профилактической работы с
детьми.
Составление договора.
Обеспечение
преемственности в
содержании ВОП.
прививки.
Сезонное обследование
детей.
Профосмотры детей и
сотрудников врачами –
специалистами.
Городской музей
Обеспечение
полихудожественного
воспитания детей, развития
педагогов, родителей.
Городская детская
библиотека
Обеспечение
полихудожественного
воспитания детей, развития
педагогов, родителей.
Экскурсии.
Тематические беседы.
Посещение тематических
выставок.
Консультирование
педагогов.
Посещение тематических
выставок.
Абонемент детской,
научной и художественной
литературы, периодической
печати.
Начальная
общеобразовательная
школа.
15. ОСНОВНЫЕ СОХРАНЯЮЩИЕСЯ
БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
Экскурсии в школу.
Профессиональное
взаимодействие педагогов
ДОУ и школы.
Совместные мероприятия.
ПРОБЛЕМЫ
И
НАПРАВЛЕНИЯ
Анализ деятельности ДОУ за 2013-2014 учебный год показал, что
учреждение вышло на стабильный уровень функционирования. Полученные
данные использовались руководителями ДОУ при внесении итогового
мнения об уровне выполнения задач каждым членом коллектива. Выявлены
причины недостатков в реализации годовых задач и на основе этого
определены задачи на новый учебный год.
Наиболее успешными в деятельности ДОУ за год можно обозначить
следующие показатели:
- Разработка нормативно-правовой базы в соответствие действующему
законодательству РФ, оформление локальных актов;
- Участие в значимых методических мероприятиях ЗАТО Сибирский, края,
международного уровня;
- Активное участие в фестивалях, конференциях конкурсах
межригионального, краевого, всероссийского и международного уровня.
78
- Наличие собственных методических разработок, программ.
- Сформированность предметно-развивающей среды в группах в
соответствии с рекомендациями базовой программы.
- Реализация основных задач первого этапа опытно-экспериментальной
деятельности по проблеме: «Развитие профессиональной компетентности
педагогов как условие становления субъектной позиции детей дошкольного
возраста».
- Реализация образовательной программы ДОУ.
Оценка внутреннего потенциала выявила следующие слабые
стороны деятельности коллектива:
- Высокий процент заболеваемости.
- Старение опытных педагогических кадров.
- Слабая профессиональная подготовка молодых специалистов ДОУ.
- Высокая текучесть обслуживающего персонала.
- Слабое привлечение внебюджетных средств низкий процент оказания
платных услуг.
Основные проблемы ДОУ:
- Растущая потребность семьи в высококвалифицированной помощи
специалистов разного профиля.
- Недостаточная интеграция деятельности специалистов ДОУ в
физкультурно-оздоровительной
и
воспитательно-образовательной
деятельности.
Основными направлениями деятельности коллектива в новом
учебном году станут:
- Привлечение в коллектив молодых специалистов.
- Организация образовательной среды с целью развития и саморазвития
педагогических кадров.
- Участие в конкурсах, конференциях, семинарах различного уровня.
- Привлечение родителей (семей) воспитанников в образовательный
процесс ДОУ, используя различные формы сотрудничества.
- Развитие экономической самостоятельности ДОУ и как следствие
улучшение материально-технического состояния.
- Расширение платных образовательных услуг.
- Обогащение
методическими
пособиями,
литературой,
демонстрационным материалом по всем разделам базовой программы.
- Оформление предметно-развивающей среды в групповых помещения,
рекреациях, на прогулочных участках ДОУ.
Коллектив ДОУ стремится к тому, чтобы детский сад был домом, где
живет мир Детства – восхитительный, яркий, радостный, в котором нет места
лжи и фальши, долгим обидам и мести. Мир, в котором ребенок мечтает,
фантазирует и творит, где взрослые должны помочь ребенку реализовать
себя в этом мире.
79
80