ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
(ГБОУ СПО Спортивно-педагогический колледж Москомспорта)
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СПО Спортивно-педагогический
колледж Москомспорта
_____________ А.В. Жмулин
«____»_____________ 20___ г.
ПРОГРАММА
итоговой государственной аттестации
выпускников по специальности
050720.52 Физическая культура
(повышенный уровень)
Москва
2012 год
ПРОГРАММА
ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
по специальности
050720.52 Физическая культура
(повышенный уровень)
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании Педагогического Совета
колледжа
Председатель Государственной
аттестационной комиссии
Протокол № ___ от «__»_______ 20___ г.
______________/____________________/
_____________/Калинкин В.В./
«_____» _____________ 20____ г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения……………………………………………………………….
2. Вид итоговой государственной аттестации…………………………………….
3. Объём времени на подготовку и сроки проведения итоговой
государственной аттестации……………………………………………………….
4. Сроки проведения итоговой государственной аттестации…………………….
5. Необходимые экзаменационные материалы ………………………………….
6. Условия подготовки и процедура проведения………………………………...
7. Критерии оценки уровня подготовки выпускника……………………………
8. Документация по итоговой государственной аттестации……………………
9. Приложения……………………………………………………………………...
3
3
3
4
5
6
8
10
12
3
1. Общие положения
1.1.
Программа итоговой государственной аттестации является частью основной
профессиональной
образовательной
программы
государственного
бюджетного
образовательного учреждения среднего профессионального образования «Спортивнопедагогический колледж Департамента физической культуры и спорта города Москвы»
(далее Учреждение) по
специальности 050720.52 Физическая культура повышенного
уровня.
1.2. Итоговая государственная аттестация устанавливает соответствие уровня и
качества
подготовки
выпускника
Учреждения
образовательного стандарта по специальности
требованиям
Государственного
050720.52 Физическая культура
повышенного уровня СПО.
2. Вид итоговой государственной аттестации
Вид итоговой государственной аттестации определён рабочим учебным планом и
включает в себя:
- итоговый междисциплинарный экзамен по специальности, проводимый в 2 этапа;
- защита выпускной квалификационной работы (ВКР).
3. Объём времени на подготовку и сроки проведения итоговой государственной
аттестации
Объём времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации,
установленный рабочий учебным планом Учреждения в соответствии с Государственными
требованиями по специальности, составляет 6 недель:
2 недели – на проведение итогового междисциплинарного экзамена в 2 этапа;
2 недели – на подготовку к защите выпускной квалификационной работы (ВКР);
2 неделя – на защиту выпускной квалификационной работы (ВКР).
4. Сроки проведения итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация по специальности 050720.52 Физическая
культура проводится с 17 мая по 27 июня 2012 года.
Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности проводится в следующие
сроки:
 подготовка и сдача итогового междисциплинарного экзамена - с 17 мая по 30 июня
4
2012 года;
Сроки проведения итогового междисциплинарного экзамена по этапам
Группа/ дата
№ и наименование этапа
Группа 401
Группа 402
Группа 403
I этап – теоретический
с 17 по 23 мая 2012 г.
II этап – практический
с 24 мая по 30 июня 2012 г.
По расписанию
По расписанию
По расписанию
По расписанию
По расписанию
По расписанию
Защита выпускной квалификационной работы проводится в следующие сроки:
1. подготовка к защите ВКР – с 31 мая по 13 июня 2012 года;
2. защита ВКР – с 14 по 27 июня 2012 года.
5. Необходимые экзаменационные материалы
5.1. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности
5.1.1. Наименование группы дисциплин, включенных в Программу итоговой
государственной аттестации:
общепрофессиональный цикл
- «Педагогика»;
- «Психология»;
- «Физиология».
специальный цикл
- «Теория и методика физического воспитания и спорта»;
- «Врачебный контроль, лечебная физическая культура и массаж»;
- «Гигиена физической культуры и спорта».
5.1.2. Перечень теоретических вопросов - Приложение 1.
5.1.3. Перечень заданий на выполнение практических (лабораторных) задач и перечень
профессиональных задач - Приложение 2.
5.2. Защита выпускной квалификационной работы (ВКР)
5.2.1. Перечень тем ВКР – Приложение 3.
5
6. Условия подготовки и процедура проведения
6.1. Итоговая государственная аттестация выпускников колледжа по специальности
050720.52 Физическая культура проводится по настоящей программе, составленной в
соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников
образовательных учреждений среднего профессионального образования Российской
Федерации от 27.12.95 №10, письмом Минобразования России от 10 июля 1998 года
№12-52-111 ин/12-23 «О рекомендациях по организации итоговой государственной
аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального
образования».
6.2. Программа итоговой государственной аттестации доводится до сведения
студентов не позднее, чем за шесть месяцев до начала итоговой государственной аттестации.
6.3. К итоговому междисциплинарному экзамену по специальности и защите
выпускной квалификационной работы допускаются лица, завершившие полный курс
обучения по образовательной программе и успешно прошедшие все предшествующие
аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.
Решение о допуске к итоговой государственной аттестации принимается
педагогическим советом.
6.4. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности
6.4.1. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности (по базовому
уровню) включает в себя два вида проверки знаний студента и проводится в 2 этапа:
I этап (теоретический): проверка теоретических знаний по группе дисциплин,
включенных в Программу итоговой государственной аттестации;
II этап (практический): проверка практических умений и навыков выпускников в процессе
выполнения практических работ; проверка умения решать профессиональные
задачи,
опираясь
на
имеющиеся
или
добытые
самостоятельно
моделирование решения профессиональных задач знания,
и
при
логически
обосновывать принятые решения.
6.4.2. Экзамен по проверке теоретических знаний (I этап) проводится в форме
тестирования, для которого подготавливаются бланки с тестовыми заданиями и местом для
ответа студента.
Предусматривается 2 варианта тестовых заданий по 80 вопросов в каждом.
Правильность ответов проверяется по эталону (ключу).
6.4.3. Экзамен по проверке практических умений и навыков (II этап) решению
практических
заданий, профессиональных
задач проводится по экзаменационным
6
билетам, содержащим 3 задания в каждом.
На подготовку отводится 2 часа; на ответ студента - до 30 минут.
6.4.4. В период подготовки к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности
проводятся консультации по дисциплинам, включённых в программу итоговой государственной
аттестации (до 40 часов).
Расписание консультаций составляется и доводится до сведения выпускников за 2 недели до
их начала.
6.4.5. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности проводится в специально
подготовленных помещениях, оснащенных всем необходимым (справочной литературой,
раздаточным материалом, соответствующей вычислительной техникой, другим оборудованием),
согласно утвержденному перечню.
6.4.6. При проведении итогового междисциплинарного экзамена по специальности студентам
разрешено пользоваться наглядными пособиями и раздаточным материалом, включенными в
утвержденный кафедрой Перечень.
6.4.7. Заседания государственной аттестационной комиссии проводятся по
каждому этапу итогового междисциплинарного экзамена с выставлением оценки
по пятибалльной системе в протокол.
6.4.8. Результаты каждого этапа итогового междисциплинарного экзамена по
специальности объявляются в тот же день. Итоговая оценка за междисциплинарный
экзамен по специальности выставляется по окончании II -го этапа с учетом результатов
двух этапов.
6.4.9. Студент, получивший оценку «неудовлетворительно» при сдаче итогового
междисциплинарного экзамена по специальности по одному из этапов, считается не
прошедшим ИГА и ему предоставляется право пересдачи на следующий год.
6.4.10. Студенту, не прошедшему итоговую государственную аттестацию в виде
итогового междисциплинарного экзамена по специальности, выдаётся справка. К
защите ВКР этот студент не допускается.
6.5. Защита выпускной квалификационной работы (ВКР)
6.5.1. Защита выпускной квалификационной работы (в форме дипломного проекта)
проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии.
6.5.2. На защиту выпускной квалификационной работы отводится до 45 минут.
6.5.3. Процедура защиты включает:
- доклад студента (не более 10-15 минут);
7
- чтение отзыва и рецензии;
- вопросы членов комиссии;
- ответы студента на вопросы членов Государственной аттестационной
комиссии.
Допускается выступление руководителя выпускной квалификационной работы, а
также рецензента, если он присутствует на заседании Государственной аттестационной
комиссии.
6.5.4. Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу, но
защитившие ее с оценкой «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту. В
этом случае Государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным
повторную защиту студентов той же выпускной квалификационной работы, либо вынести
решение о закреплении за ним повторного задания на выпускную квалификационную
работу и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.
7. Критерии оценки уровня подготовки выпускника
7.1. В критерии оценки уровня подготовки студента по специальности входят:
- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебными
программами дисциплин;
- уровень практических умений, продемонстрированных выпускником при
выполнении практических заданий;
- уровень знаний и умений, позволяющих решать ситуационные задачи;
- логика мышления, обоснованность, четкость, краткость, лаконичность изложения
ответов.
Результаты аттестационного испытания, включенного в итоговую государственную
аттестацию, определяются оценками
«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
7.2. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности
7.2.1. Соответствие знаний и навыков выпускника требованиям ГОС оценивается по
пятибальной системе оценок.
1 этап:
- оценка «5» (отлично) - правильных ответов 76-80;
- оценка «4» (хорошо) - правильных ответов 66-75;
- оценка «3» (удовлетворительно) - правильных ответов 60-65;
- оценка «2» (неудовлетворительно) - правильных ответов менее 60.
8
2 этап:
- оценка «5» (отлично) - 3 задания: все практические задания, входящие в
экзаменационный билет, выполнены полностью, без существенных ошибок; студент
осмысленно анализирует проблему, логически обосновывает предлагаемое решение,
демонстрирует знание профессиональной терминологии и умение работать с нормативносправочной документацией, владеет коммуникативной культурой; на вопросы членов
ГАК даны четкие ответы;
- оценка «4» (хорошо) - 3 задания: выполнены правильно 3 практических задания;
либо выполнены все практические задания экзаменационного билета, но имеются ошибки в
их выполнении, которые самостоятельно исправляются студентом в ходе беседы с
членами ГАК; при решении практических задач студент осмысленно анализирует
проблему, но нет ее глубины и дифференциации, демонстрирует умение работать с
нормативно-справочной
документацией,
но
недостаточно
четко
владеет
профессиональной терминологией; ответы студента на вопросы экзаменаторов
носят обобщающий характер; при выполнении задания студент испытывает
затруднения при работе с нормативно-справочной документацией;
- оценка «3» (удовлетворительно) - 2 задания: выполнено правильно 2 практических
задания; либо выполнены более 2-х заданий, но в них имеются ошибки и неточности, выводы
недостаточно аргументированы; в ходе беседы с членами ГАК у выпускника
наблюдаются отдельные пробелы в усвоении программного материала, он
недостаточно владеет профессиональной терминологией;
- оценка «2» (неудовлетворительно) - 1 задание: выполнено 1 практическое задание;
либо выполнены более 1-го задания, но в них имеются ошибки; при
формулировании решения наблюдается нарушение логической последовательности;
не продемонстрировано умение применять нормативно-справочные материалы,
профессиональную терминологию, есть проблемы в коммуникативной культуре.
В спорных ситуациях решающее
Государственной аттестационной комиссии.
значение
имеет
мнение
председателя
7.2.2. Итоговая оценка выставляется на основе оценок, полученных на каждом из
этапов итогового междисциплинарного экзамена, при этом приоритет отдается оценке по
итогам проверки практических умений и навыков.
7.3. Защита выпускной квалификационной работы (ВКР)
7.3.1. При
выставлении
окончательной
оценки
по
защите
выпускной
квалификационной работы (в форме дипломной работы) учитываются:
-
доклад выпускника по каждому разделу выпускной квалификационной работы;
-
ответы на вопросы;
-
оценка рецензента;
-
отзыв руководителя.
9
Оценка «5 (отлично)» выставляется при актуальной теме дипломной работы, ее
практической ценности, оформлении в соответствии с требованиями, четких ответах на
заданные вопросы при положительных отзыве и рецензии;
оценка «4 (хорошо)» выставляется при актуальной теме дипломной работы, ее
практической ценности, оформлении в соответствии с требованиями, но допущены
неточности в ответах на заданные вопросы при положительных отзыве и рецензии; в
отзыве и (или) рецензии содержатся замечания;
оценка «3 (удовлетворительно)» выставляется при актуальной теме дипломной
работы, ее практической ценности, имеются незначительные отклонения в оформлении,
допущены неточности в ответах на заданные вопросы при положительных отзыве и
рецензии; в отзыве и рецензии содержатся замечания;
оценка «2 (неудовлетворительно)» выставляется, если не раскрыто основное
содержание материала, допущены серьезные
(грубые) ошибки
при
изложении,
оформление работы не в полной мере соответствует требованиям; ответы низкого уровня,
демонстрирующие отсутствие представления по теме.
8. Документация по итоговой государственной аттестации
8.1 . Для работы Государственной аттестационной комиссии (ГАК) должны быть
подготовлены следующие документы:
- Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности 050720.52 Физическая культура;
- Положение об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных
учреждений среднего профессионального образования
в Российской Федерации.
Утверждено постановлением Госкомвуза России 27.12.95г. № 10;
- Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГБОУ СПО
Спортивно-педагогический колледж Москомспорта (разработанное в соответствии с
типовым
Положением
об
итоговой
государственной
аттестации
выпускников
образовательных учреждений среднего профессионального образования в РФ);
- Программа итоговой государственной аттестации, утвержденная директором
колледжа и согласованная с председателем ГАК;
- приказ Учредителя (Департамента физической культуры и спорта города Москвы) об
утверждении председателя Государственной аттестационной комиссии;
-
приказ директора Учреждения о составе Государственной аттестационной
комиссии;
- приказ директора Учреждения о допуске студентов к итоговой государственной
аттестации;
10
- сведения об успеваемости студентов (сводная ведомость успеваемости);
- зачетные книжки студентов;
- книга протоколов заседаний Государственной аттестационной комиссии (на каждый
вид ИГА – своя).
8.2. Заседания ГАК протоколируются.
8.2.1. В протоколе итогового
специальности записываются:
междисциплинарного
экзамена
по
- результаты каждого этапа итогового междисциплинарного экзамена по
специальности;
- итоговая (общая) оценка по междисциплинарному экзамену;
- особые мнения членов комиссии.
8.2.2. В протоколе защиты выпускной квалификационной работы фиксируются:
- итоговая оценка выпускной квалификационной работы;
- присуждение квалификации и особые мнения членов комиссии.
8.3. Протоколы заседания ГАК подписываются председателем, заместителем
председателя, ответственным секретарем и членами комиссии.
В процессе работы каждый член ГАК ведет отчет, в котором записываются
результаты каждого этапа итогового междисциплинарного экзамена, основные аспекты
защиты ВКР.
8.4. По завершении итоговой государственной аттестации выпускникам, успешно
выдержавшим итоговый междисциплинарный экзамен и успешно защитившим
выпускную квалификационную работу по специальности 050720.52 Физическая
культура (по отраслям), присваивается квалификация «Учитель физической культуры
с дополнительной подготовкой в области адаптивной физической культуры » с
получением диплома о среднем профессиональном образовании.
Решение ГАК о присвоении квалификации и
выдаче диплома выпускникам
оформляется протоколом ГАК и приказом директора Учреждения.
8.5. По окончании итоговой государственной аттестации выпускников
председатель ГАК составляет отчет о её работе, который заслушивается на совете
колледжа или педагогическом совете.
8.6. Протоколы ГАК подлежат сдаче в архив в установленном порядке.
11
Приложение 1
ПЕРЕЧЕНЬ
теоретических вопросов для проведения междисциплинарного государственного
экзамена по специальности 050720.52 «Физическая культура»
Гигиена физического воспитания и спорта
1.Повышение устойчивости организма по отношению к неблагоприятным факторам
окружающей среды посредством систематических дозированных физических
нагрузок, а также воздействия солнца, воздуха, воды называется:
1) терморегуляцией
2) адаптацией
3) закаливанием
4) тренированностью
2. Для освещения и теплового режима в спортивных залах важное значение имеет
правильная ориентация окон по отношению к сторонам света. Необходимо, чтобы
прямые солнечные лучи обеспечивали непрерывное облучение помещений во всех
географических широтах России в течение не менее
1) 1 часа
2) 2 часов
3) 3 часов
4) 4 часов.
3.Спортивные площадки, поля спортивных игр, а также спортивное ядро стадиона
ориентируются продольными осями
1) в направлении «восток-запад»
2) в направлении «север-юг»
3) в направлении «северо-восток – юго-запад»
4) в произвольном направлении, исходя из особенностей данной местности.
4. В своих исследованиях гигиена пользуется разными методами. Простейшим
методом изучения гигиенических условий жизни являются
1) санитарные описания
2) химические методы
3) статистические методы
4) экспериментальные методы
5. В современном понимании гигиена – это наука …
1) об исследовании взаимодействия организма человека с окружающей средой и влиянии
на него природных и социальных факторов
2) о сохранении и улучшении здоровья населения
3) разрабатывающая мероприятия, направленные на предупреждение заболеваний и
обеспечение оптимальных условий существования человека
4) о систематическом медицинском наблюдении за определенными группами практически
здоровых людей с целью предупреждения возникновения у них заболеваний.
6. Инфекция – это …
1) острое гнойное некротическое воспаление волосяного мешочка сальной железы и
окружающей ткани.
2) болезненно повышенная или парадоксальная реакция иммунной системы организма.
3) резкое и внезапное повышение артериального давления, сопровождающееся рядом
признаков, указывающих на местные нарушения кровообращения.
4) внедрение патогенных микробов в организм и их размножение там с последующим
возникновением болезни или носительством возбудителей.
7. Уровень шума при нормальном проведении занятий или соревнований
желательно иметь в пределах от ……
1) 25-35 дБ.
12
2) 45-65 дБ.
3) 75-85 дБ.
4) 45-129 дБ.
8. Укажите, какое действие оказывает никотин на организм курящего человека?
1) возбуждает дыхательный центр
2) Снижает артериальное давление и пульс
3) уменьшает концентрацию норадреналина и адреналина в крови
4) оказывает сосудорасширяющее влияние
9. Укажите, какие вредные вещества не являются составной частью табака и
табачного дыма?
1) никотин
2) сероводород
3) канцерогенные смолы
4) радиоактивный паладий
10. Укажите, какое средство применяется на начальном этапе закаливания водой?
1) полоскание горла
2) душ
3) обтирание
4) обливание
11. Рекомендуется завтракать за ……..до начала тренировок
1) 0,5-1час
2) 1,5-2 часа
3) 2-2,5 часа
4) 2,5-3 часа
12. Пищевой рацион спортсмена после выступления в соревнованиях необходимо
обогатить за счет….
1) углеводов
2) белков
3) жиров
4) витаминов и минеральных веществ
13. При тренировках в условиях низкой температуры, в связи с повышенными
расходами энергии необходимо на 15-25% увеличить калорийность пищи за счет….
1) белков
2) жиров
3) углеводов
4) витаминов
14. Физиологическое значение воздуха. Воздух необходим человеку для:
1) движения;
2) дыхания;
3) иммунитета;
4) памяти.
15. Основные гигиенические требования к строительным материалам. Они должны
обладать:
1) низкой теплопроводностью;
2) высокой звукопроводностью;
3) хорошей гигроскопичностью;
4) недостаточной воздухопроницаемостью.
16. Борьба с шумом в спортсооружениях должна проводиться в следующих
направлениях:
1. архитектурно-планировочные;
2. технические;
3. звукоизоляционные и звукопоглощающие;
4. путем сокращения времени контакта с шумом, устраивать отдых.
13
17. Цветовые оформления в спортсооружениях. Размечать игровые площадки
рекомендуется:
1. сигнальным красным цветом;
2. белым;
3. синим;
4. оранжевым.
18. Употребление алкоголя способствует:
1. повышению спортивной работоспособности;
2. согреванию в холодную погоду;
3. снятию напряжения и утомления после тренировок и соревнований;
4. угнетению центральной нервной системы.
19. Закаливание - это:
1. повышение двигательной активности;
2. снижение работоспособности;
3. ускорение роста и развития;
4. повышение устойчивости организма к действию неблагоприятных климатических
факторов.
20. Человек нуждается в определенной дозе солнечного облучения (УВЧ).
Недостаточный его уровень:
1. укрепляет иммунные механизмы;
2. ослабляет;
3. не влияет;
4. препятствует иммунной реакции.
21. Купание детей летом в открытых водоемах - один из лучших способов
закаливания. Однако необходимо соблюдать правила:
1. очистить дно, берег водоема от посторонних предметов;
2. дети в воде не должны активно двигаться;
3. умеющих плавать детей не допускать к воде;
4. температура воды должна быть ниже +20С и воздуха ниже +24С.
22. Из растительных белков высокой биологической ценностью обладает:
1. белки белого хлеба;
2. сои, фасоли, картофеля;
3. кукурузы;
4. грибов.
23. В жирах содержаться жирорастворимые витамины:
1. витамин С;
2. витамин А;
3. витамин В2;
4. витамин РР.
24. Жиры - основной источник энергии для человека при длительной физической
нагрузке умеренной интенсивности? Это характерно для видов спорта?
1. гимнастика, акробатика;
2. плавание и водное поло, велогонки;
3. борьбе, бокс;
4. фигурное катание.
25. Пищевые углеводы делятся на простые и сложные. К простым относятся:
1. крахмал;
2. пектины;
3. глюкоза, фруктоза;
4. лигнин.
26. По растворимости витамины делят на жирорастворимые и водорастворимые.
К жирорастворимым относятся:
1. витамин С;
14
2. витамин Д;
3. витамин В12;
4. витамин В6.
27. Наибольшее увеличение роста и массы тела у детей происходит на:
1. 7-ом году жизни;
2. 1-ом и в период полового созревания (13-14 лет);
3. в 10 лет;
4. в 17-18 лет.
28. В борьбе за здоровье людей среднего и пожилого возраста какую роль играют
физическая культура и спорт:
1. снижают аппетит;
2. активизируют обмен веществ и улучшают работу сердечно-сосудистой системы;
3. вызывают обострение хронических заболеваний;
4. бессонницу.
29. Основные гигиенические требования, которые должны соблюдать при любых
физкультурных занятиях:
1. ограничения воздушно-солнечных ванн;
2. неполноценный сон;
3. режим труда и отдыха;
4. спортивная одежда и обувь не должна соответствовать правилам гигиены.
30. Задачи гигиены:
1. воспитание у студентов физических качеств;
2. изучение влияния внешней среды на здоровье и работоспособность людей;
3. изучение деятельности организма;
4. формирование психических качеств средствами физической культуры.
«Физиология».
1. Работа мышц - это:
1) потеря работоспособности мышц в результате длительного бездействия
2) временная потеря работоспособности мышц
3) длительно удерживаемое незначительное напряжение мышц
4) необходимое условие жизнедеятельности мышц
2. Правильная осанка формируется:
1) сама по себе
2) под влиянием физических упражнений
3) при контроле за правильным положением тела
4) под влиянием различных видов работы
3. Работа мышц благотворно действует:
1) только на сами мышц
2) только на кости
3) на весь организм
4) только на сердце
4. Образование первичной мочи происходит путем
1) реабсорбции и секреции
2) фильтрации
3) всасывания и фильтрации
4) секреции
5. При недостатке витамина С у больного развиваются следующие симптомы
1) кровоточивость десен, нарушение кроветворения
2) нарушение сумеречного зрения
3) нарушение отложения фосфора и кальция в костях
4) нарушение деятельности нервной системы
15
6. В связи с прямохождением у человека:
1) большой палец руки противостоит всем остальным
2) позвоночник приобрел изгибы
3) мозговой отдел стал преобладать над лицевым
4) увеличился объем головного мозга
7. Грудину, лопатку можно отнести к костям:
1) коротким
2) длинным
3) плоским
4) трубчатым
8. Молочная кислота, образующаяся в мышцах:
1) усиливает работу мышц
2) замедляет работу мышц
3) поднимается тонус мышц
4) развивается утомление
9. Дышать следует через нос, так как в носовой полости
1) происходит газообмен
2) образуется много слизи
3) имеются хрящевые полукольца
4) воздух согревается и очищается
10.Артериальное звено сердечно-сосудистой системы осуществляет
1) отток крови от сердца
2) транспорт только артериальной крови
3) газообмен в тканях
4) транспорт крови к сердцу
11. Сосуды микроциркуляторного русла осуществляют
1) отток крови от сердца
2) транспорт только венозной крови
3) газообмен в тканях
4) транспорт крови к сердцу
12. Основной рабочей тканью легкого является:
1) Рыхлая соединительная ткань
2) Однослойная эпителиальная ткань
3) Плотная соединительная ткань
4) Многослойная эпителиальная ткань
13. Часть нервной системы, иннервирующая внутренние органы, называется:
1) Вегетативная
2) Соматическая
3) Центральная
4) Симпатическая
14. Мигание, чихание, кашель – это примеры:
1) Условных рефлексов
2) Приобретенных рефлексов
3) Безусловных рефлексов
4) Пищеварительных рефлексов
15. Масса головного мозга человека колеблется в пределах:
1) От 500 до 1000 г
2) От 1100 до 2000 г
3) От 2000 до 2500 г
4) От 2500 до 5000 г
16. Способность к амебоидному движению имеют
1) только эритроциты
2) только лейкоциты
16
3) эритроциты и лейкоциты
4) тромбоциты
17. Внешнее дыхание включает в себя
1) Газообмен между кровью легочных капилляров и альвеолярным воздухом
2) Обмен газов между кровью и тканями организма.
3) Потребление кислорода клетками организма.
4) Выделение углекислого газа клетками организма.
18. К ферментам осуществление расщепление жиров относят
1) амилазу
2) мальтазу
3) пепсин
4) липазу
19. Полуподвижное соединение костей:
1) позвоночник
2) черепа
3) тазовые
4) конечностей
20. Благодаря чему кость растет в толщину:
1) хрящам
2) надкостнице
3) губчатой ткани
4) красному костному мозгу
21. Недостаток синтеза инсулина вызывает:
1) Кретинизм
2) Гипогликемию
3) Сахарный диабет
4) Гигантизм
22. Недостаток выработки тироксина вызывает:
1) Кретинизм
2) Гипогликемию
3) Сахарный диабет
4) Ожирение
23. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
1) Диабету
2) Кретинизму
3) Гигантизму
4) Карликость
24. Белое вещество мозга образовано:
1) Нейронами
2) Дендритами
3) Телами нейронов
4) Аксонами
25. Преобразование внешних раздражителей в нервные импульсы происходит в:
1) Головном мозге
2) Рецепторах
3) Спинном мозге
4) Вегетативной нервной системе
26. Нейроны, проводящие импульсы от ЦНС к рабочим органам, называются:
1) Чувствительные
2) Вставочные
3) Двигательные
27. Скопление тел нейронов за пределами ЦНС называется:
1) Ганглии
17
2) Нервы
3) Рецепторы
4) Нервные узлы
28. Количество воздуха, которое способен человек выдохнуть после спокойного
выдоха, называется
1) Дыхательный объем
2) Жизненная емкость легких
3) Резервный объем
4) Остаточный объем
29. Образование первичной мочи происходит путем
1) обратного всасывание (реабсорбции)
2) фильтрации
3) прямого всасывания
4) секреции
30. Недостаток витамина D связан с развитием заболевания
1) цинга
2) куриная слепота
3) бери-бери
4) рахит
«Педагогика»
1. Процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства,
сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных
государством образовательных уровней, называется…
1. образованием
2. обучением
3. формированием
4. развитием
2. Основоположник педагогики как науки….
1. Аристотель
2. И.Ф. Гербарт
3. Я.А.Коменский
4. Платон
3. В состав какой науки до ХVII века входила педагогика
1. философия
2. общая биология
3. физиология человека
4. психология
4. Педагогом в Древней Греции называли…..
1. воспитателя
2. раба
3. наставника
4. друга
5. Умение, доведенное до автоматизма путем многократных повторений – это …
1. навык
2. знание
3. свойство
4. качество
6. Педагогическая деятельность – это …
1. вид поведения человека
2. вид социальной деятельности по передаче учащимся культурно-исторического опыта
3. внутренняя и внешняя активность человека
18
7. Педагогические профессии относятся к группе профессий…
1. «Человек – Техника»
2. «Человек- Человек»
3. «Человек-Природа»
4. «Человек-Знаковая система»
8. Учитель, стремящийся к равноправному взаимодействию с воспитанниками и
признающий их право на собственное мнение, имеет ___ стиль педагогической
деятельности
1. конструктивный
2. либеральный
3. демократический
4. авторитарный
9.Процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта
называется…
1. социализацией
2. образованием
3. обучением
4. воспитанием
10. Изучение домашних работ учащихся, сочинений, рефератов и т.д. относят к
методам…
1. изучение опыта
2. изучение школьной документации
3. изучение продуктов ученического творчества
4. контроль знаний
11. Одним из принципов государственной политики в области образования является
принцип….
1. научности изучаемого материала
2. религиозности образования
3. светскости получения образования
4. системности и последовательности в образовании
12. Нормативные требования к организации и проведению процесса обучения - это ...
1. закономерности обучения
2. дидактические теории
3. дидактические принципы
4. педагогические концепции
13. Кто разработал классно-урочную систему обучения
1. К.Д.Ушинский
2. Я.А.Коменский
3. А.С.Макаренко
14 . К группе методов формирования сознания ребенка можно отнести метод….
1. внушение;
2. авторитет учителя;
3. контроль;
4. соревнование.
15. Что изучает педагогическая валеология?
1. душу ребенка;
2. здоровье ребенка;
3. почерк ребенка.
4. способности ребенка.
16. Целенаправленный процесс формирования заданных качеств личности у ребенка
– это…
1. обучение
2. развитие
19
3. образование
4. воспитание
17. Верно ли утверждение: даже новорожденного можно назвать личностью?
1. да
2. нет
18. Наиболее значимой особенностью старшего школьного возраста является…
1. обострение разделения групп общения по признаку пола
2. осознание профессиональной перспективы
3. бурный рост и развитие организма
4. половое созревание
19.Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педагога или
коллектива учителей, называется...
1. авторской
2. профессиональной
3. профильной
4. развивающей
20. Наиболее полно сущность педагогики как науки характеризует следующее
определение:
1. педагогика - это наука о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания
2. педагогика - это наука о воспитании, образовании и обучении
3. педагогика - это наука о воздействии воспитателя на воспитанника с целью
формирования требуемых качеств личности
4. Педагогика – это наука о педагогах
21. Специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс
взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений,
навыков, формирование мировоззрения обучаемых, называется…
1. воспитанием
2. обучением
3. образованием
4. тренировкой
22. Вид трудовой деятельности человека, требующий определенных ЗУН,
способностей и качеств личности это…
1. профессия
2. мастерство
3. творчество
4. специализация
23. В каком веке произошло становление педагогики как самостоятельной отрасли
науки?
1. ХVI в.
2. ХVII в
3. ХVIII в.
4. ХVIIII в.
24. Способность применять полученные знания на практике это…
1. навык
2. умение
3. способ деятельности
4. потребности
25. Учитель, стремящийся к подавлению воспитанников имеет ___ стиль
педагогической деятельности
1. конструктивный
2. либеральный
3. демократический
4. авторитарный
20
26. Развитие - это …
1. результат количественных изменений
2. процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека
3. процесс приобретения человеком социально-значимых качеств личности
4. Результат качественных изменений
27. Предположение, подвергающееся опытной проверке в процессе педагогического
исследования - это…
1. цель исследования
2. научная гипотеза
3.вывод
4. эксперимент
28. Принцип обучения, который не разрабатывался Я.А. Коменским…
1. принцип природосообразности
2. принцип наглядности
3. принцип научности
4. принцип доступности
29. Основоположником педагогической науки в России принято считать ….
1. Л.Н.Толстого
2. А.С.Макаренко
3. К.Д.Ушинского
4. П.Ф. Лесгафт
30. Биологический фактор, влияющий на развитие ребенка – это…
1. среда
2. деятельность
3. воспитание
4. наследственность
31. Метод исследования личности с помощью специальных стандартизированных
заданий называется…
1. анкетированием
2. беседой
3. тестированием
4. эксперимент
32. Процесс устранения отрицательных свойств личности и замещение их
положительными - это...
1.перевоспитание
2. коррекция
3. компенсация
4. реабилитация
33. Законодательный документ, устанавливающий приоритет государственной
политики в области образования, стратегию и основные направления его развития это…
1. Закон Российской Федерации «Об Образовании»
2. Конституция Российской Федерации
3. Концепция модернизации образования
4. Федеральная целевая программа развития образования
34. Форма организации обучения, разработанная Я.А. Коменским…
1. лекция
2. семинар
3. урок
4. коллоквиум
35. Общение, при помощи жестов, мимики, соблюдения расстояния между людьми –
это…
1. вербальное общение
21
2. невербальное общение
36. К группе методов стимулирования деятельности и поведения ребенка можно
отнести метод….
1. убеждение
2. авторитет учителя;
3. контроль;
4. поощрение
37. Недостатком классно-урочной формы обучения является ...
1. ориентированность на «среднего» ученика
2. использование одних и тех же методов обучения
3. обязательность занятий для всех
38. Наиболее значимой особенностью детей младшего школьного возраста
является…
1. ускоренное физическое развитие.
2. избирательное отношение к учебным предметам
3. желание и стремление учиться
4. Непроизвольное внимание
«Психология»
1. Определите основную задачу психологии спорта:
А) изучение психологических закономерностей формирования у спортсменов и команд
спортивного мастерства и качеств, необходимых для участия в соревнованиях, а также
разработка психологически обоснованных методов тренировки и подготовки к
соревнованиям
Б) развитие и совершенствование необходимых и достаточных физических и психических
кондиций каждого человека
В) укрепление психического здоровья каждого человека
Г) изучение необходимых каждому человеку психических свойств личности
2. Социальная ситуация развития – это:
А) особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые
являются типичными для каждого возрастного этапа и обуславливает динамику
психического развития
Б) особое сочетание внешних условий, которые являются типичными для каждого
возрастного этапа и обуславливает динамику психического развития
В) особое сочетание внутренних процессов развития, которые являются типичными для
каждого возрастного этапа и обуславливает динамику психического развития
Г) все то, что ребенок сегодня выполняет в сотрудничестве, а завтра сможет выполнить
самостоятельно
3. Ведущие новообразования раннего юношеского возраста:
А) соподчинение мотивов, произвольность
Б) чувство «взрослости»
В) профессиональное самоопределение, формирование самосознания и мировоззрения
Г) овладение предметными действиями
4. На уроках физической культуры при выполнении физических упражнений
ведущая роль принадлежит:
А) вестибулярной и двигательной памяти
Б) слуховой и словесно-логической памяти
В) зрительной памяти
Г) эмоциональной памяти
5. Основные изменения вследствие кризиса подросткового возраста:
А) потребность в новых социальных отношениях
Б) стабилизация личности
В) личностное самосовершенствование, изменение взаимоотношений
22
Г) понятийное мышление
6. Определите связующую черту психологии физического воспитания и психологии
спорта:
А) структура деятельности, направленная на достижение максимального результата
Б) целенаправленный процесс развития и совершенствования психологических качеств,
умений и навыков (саморегуляции, самоконтроля и т.п.), а также психологических
процессов (двигательной памяти, мышления, воображения, внимания и т.д.) и свойств
личности (характера, воли, способностей, личностных установок, эмоций и
мотивационной сферы)
В) узкоспециализированная подготовка человека к достаточно высоким психическим
нагрузкам
Г) развитие необходимых для определенного вида спорта психических навыков
7. Зона ближайшего развития – это:
А) сегодняшние возможности ребенка
Б) план самостоятельных действий и умений ребенка
В) все то, что ребенок сегодня выполняет в сотрудничестве, а завтра сможет выполнить
самостоятельно
Г) особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые
являются типичными для каждого возрастного этапа и обуславливает динамику
психического развития
8. Ведущие новообразования подросткового возраста:
А) чувство «взрослости»
Б) овладение предметными действиями
В) формирование самосознания и мировоззрения
Г) произвольность, внутренний план действий, рефлексия
9. На уроках физической культуры при объяснении (описании, рассказе) физических
упражнений ведущая роль принадлежит:
А) вестибулярной и двигательной памяти
Б) слуховой и словесно-логической памяти
В) эмоциональной памяти
Г) зрительной памяти
10. Основные изменения вследствие кризиса 17-ти лет:
А) потребность в новых социальных отношениях
Б) стремление к самоутверждению
В) стабилизация личности
Г) личностное самосовершенствование, изменение взаимоотношений
11. Ведущая деятельность младшего школьного возраста:
А) предметно-манипулятивная деятельность
Б) интимно-личностное общение
В) учебная деятельность
Г) непосредственно - эмоциональное общение
12. Произвольное внимание – это, вид внимания, при котором:
А) отсутствует сознательный выбор направления и регуляции
Б) в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение
В) в наличии сознательный выбор объекта внимания и присутствует волевой усилие
Г) отсутствует сознательный выбор и присутствует волевая регуляция
13. Эмоциональный тип восприятия характерен для людей, которые:
А) анализируют и синтезируют воспринимаемый объект или явления
Б) выражают свои переживания по поводу воспринимаемого объекта или явления
В) склонны к обобщенному отражению воспринимаемого объекта или явления
Г) абстрагируются от воспринимаемого объекта
14. Для наглядно-образного мышления характерно:
А) оперировать образами, с помощью схем или рисунков
23
Б) применять реальное, физическое преобразование ситуации
В) оперировать абстрактными понятиями, закодированными в словесной форме
Г) реализация преимущественно во внешних действиях
15. Назовите особенность, способствующую развитию творческого мышления:
А) склонность к конформизму
Б) способность видеть объект под новым углом зрения
В) тревожность как черта характера
Г) низкая самооценка
16. Оживление системы механизмов произвольных движений, вследствие чего
возникают микрореакции нервно-мышечной, вегетативной
и других
функциональных систем организма называется:
А) аутогенная тренировка
Б) нервно-мышечная релаксация
В) идеомоторная тренировка
Г) релаксация
17. Для учащихся начальной школы актуальным представляется:
А) обучение основам общения и правилам поведения в группе
Б) развитие умения видеть свои недостатки и достоинства
В) развитие навыков прогнозирования последствий свих поступков
Г) развитие перцептивных и коммуникативных способностей, необходимых в
профессиональной деятельности
18. Стабильностью нервной системой и интровертностью характеризуется:
А) меланхолик
Б) сангвиник
В) флегматик
Г) холерик
19. К психическим свойствам относятся:
А) направленность, темперамент, характер
Б) мышление, внимание, память
В) утомление, пресыщение, монотония
Г) чувства, воля, эмоции
20. Эмоциональная сфера младшего школьника характеризуется:
А) непосредственностью и откровенностью в выражении переживаний
Б) противоречивостью чувств
В) многообразием переживаний, особенно нравственного порядка
Г) глубиной переживаний
21. Сдержанность – это:
А) способность подавлять импульсивные, малообдуманные реакции
Б) способность концентрировать внимание на выполняемом задании, несмотря на помехи
В) стремление достичь цели, несмотря на возникающие препятствия и трудности
Г) способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной
деятельности
22. Перцептивные способности учителя физической культуры – это:
А) способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики и
пантомимики
Б) способности проникать во внутренний мир ученика, психологическая
наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности школьника и его
психического состояния
В) способности к общению с учениками, умение найти к ним правильный подход,
установить с ними взаимоотношения, целесообразные для осуществления педагогической
деятельности
Г) способности организовывать педагогическую деятельность
24
23. Основными методами воздействия при авторитарном стиле педагогической
деятельности являются:
А) побуждение к учебной деятельности, совет, просьба
Б) приказ, поучение, распоряжение
В) отсутствие управления процессом обучения и воспитания
Г) рекомендации, поощрения
24. Выберите верный вариант иерархии потребностей по А. Маслоу:
А) физиологические потребности, потребность в самоактуализации, потребность в
безопасности, потребность в уважении, потребность в любви и принадлежности
Б) физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в любви и
принадлежности, потребность в уважении, потребность в самоактуализации
В) физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в уважении,
потребность в любви и принадлежности, потребность в самоактуализации
Г) физиологические потребности, потребность в самоактуализации
25. Эмпатия – это:
А) осознание того, как человек воспринимается партнером по общению
Б) отождествление себя с другим
В) постижение эмоционального состояния другого человека
Г) отношение к самому себе
26. Ведущая деятельность подросткового возраста:
А) учебно-профессиональная деятельность
Б) сюжетно - ролевая игра
В) интимно-личностное общение
Г) предметно – манипулятивная деятельность
27. Послепроизвольное внимание - это, вид внимания, при котором:
А) отсутствует сознательный выбор направления и регуляции
Б) в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение
В) в наличии сознательный выбор объекта внимания и присутствует волевой усилие
Г) отсутствует сознательный выбор и присутствует волевая регуляция
28. Аналитико-синтетический тип восприятия характерен для людей, которые:
А) анализируют и синтезируют воспринимаемый объект или явления
Б) выражают свои переживания по поводу воспринимаемого объекта или явления
В) склонны к обобщенному отражению воспринимаемого объекта или явления
Г) выражают свои эмоции и чувства по поводу воспринимаемого объекта
29. Для наглядно-действенного мышления характерно:
А) оперировать образами, с помощью схем или рисунков
Б) применять реальное, физическое преобразование ситуации
В) оперировать абстрактными понятиями, закодированными в словесной форме
Г) оперировать графиками и понятиями
30. Назовите особенности, препятствующие развитию творческого мышления:
А) высокая значимость своих идей
Б) заниженная оценка значимости своей деятельности
В) способность видеть объект под новым углом зрения
Г) наличие собственной точки зрения
31. Планомерно повторяемое, сознательное, активное представление и ощущение
осваиваемого навыка называется:
А) аутогенная тренировка
Б) идеомоторная тренировка
В) нервно-мышечная релаксация
Г) релаксация
32. Для учащихся старшей школы актуальным представляется:
А) обучение основам общения и правилам поведения в группе
Б) формирование умения устанавливать отношения конструктивного сотрудничества не
25
только со сверстниками, но и взрослыми
В) развитие навыков прогнозирования последствий свих поступков
Г) начало формирования волевых качеств
33. Нестабильностью нервной системой и экстравертностью характеризуется:
А) меланхолик
Б) сангвиник
В) холерик
Г) флегматик
34. К психическим состояниям относятся:
А) направленность, темперамент, характер
Б) мышление, внимание, память
В) утомление, пресыщение, монотония
Г) способности, задатки
35. Эмоциональная сфера учеников среднего школьного возраста характеризуется:
А) непосредственностью и откровенностью в выражении переживаний
Б) противоречивостью чувств
В) многообразием переживаний, особенно нравственного порядка
Г) стабильностью
36. Собранность – это:
А) способность подавлять импульсивные, малообдуманные реакции
Б) способность концентрировать внимание на выполняемом задании, несмотря на помехи
В) стремление достичь цели, несмотря на возникающие препятствия и трудности
Г) способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной
деятельности
37. Коммуникативные способности учителя физической культуры – это:
А) способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики и
пантомимики
Б) способности проникать во внутренний мир ученика, психологическая
наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности школьника и его
психического состояния
В) способности к общению с учениками, умение найти к ним правильный подход,
установить с ними взаимоотношения, целесообразные для осуществления педагогической
деятельности
Г) способности организовывать педагогическую деятельность
38. Основными методами воздействия при демократическом стиле педагогической
деятельности являются:
А) побуждение к учебной деятельности, просьба, совет
Б) приказ, поучение, распоряжение
В) отсутствие управления процессом обучения и воспитания
Г) наказание
39. Выберите верный вариант иерархии потребностей по А. Маслоу:
А) физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в уважении,
потребность в любви и принадлежности, потребность в самоактуализации
Б) физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в любви и
принадлежности, потребность в уважении, потребность в самоактуализации
В) физиологические потребности, потребность в самоактуализации, потребность в
безопасности, потребность в уважении, потребность в любви и принадлежности
Г) потребность в самоактуализации, физиологические потребности.
40. Рефлексия – это:
А) осознание того, как человек воспринимается партнером по общению
Б) постижение эмоционального состояния другого человека
В) отождествление себя с другим
Г) умение слушать
26
«Теория и методика физического воспитания и спорта»
1. Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение
движениям,
воспитания
физических
качеств,
овладение
специальными
физкультурными значениями и формирование осознанной потребности в
физкультурных занятиях, называется:
1) физической культуры;
2) физической подготовкой;
3) физическим воспитанием;
4) физическим образованием.
2. Под методами физического воспитания понимаются:
1) основные положения, определяющие соединения, организационные формы учебного
процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями;
2) те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того
или иного принципа обучения;
3) конкретные
побуждения, причины, заставляющие
действовать, выполнять
двигательные действия;
4) способы применения физических упражнений.
3. Специализированный процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности
(вид профессии, спорта и др.), предъявляющий специализированные к
двигательным способностям человека, называется:
1) спортивной тренировкой;
2) специальной физической подготовкой;
3) физическим совершенствованием
4) профессионально-прикладной физической подготовкой.
4. Под техникой физических упражнений понимают:
1) способы выполнения двигательных действий, с помощью которых двигательная задача
решается целесообразно с относительной большой эффективностью;
2) способы выполнения двигательного действия, оставляющие эстетические
благоприятное впечатление:
3) определенную упорядоченность и согласованность как процессов, так и элементов
содержание данного упражнения:
4) видимую форму, которая характеризуется соотношением пространственных,
временных и динамических (силовых) параметров движения.
5. Результатом физической подготовки является:
1) физическое развитие индивидуума;
2) физическое воспитание;
3) физическая подготовленность;
4) физическое совершенство.
6. Ритм как комплексная характеристика техники физических упражнений
отражает:
1) закономерный порядок распределения усилий во
времени и пространстве,
последовательность и меру их изменения (нарастания и уменьшения) в динамике
действия;
2) частоту движений в единицу времени
3) взаимодействие внутренних и внешних сил в процессе движения
4) точность двигательного действия его конечный результат.
7. Укажите, какое понятие (термин) подчеркивает прикладную направленность
физического воспитания к трудовой или иной деятельности
1) физическая подготовка
2) физическое совершенство
27
3) физическая культура
4) физическое состояние
8. К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся
1) показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств
2) показатели уровня физической подготовленности и спортивных двигательных умении и
навыков
3) уровень и качество сформированных жизненных важных двигательных умений и
навыков
4) уровень и качество сформированных спортивных двигательных умений и навыков
9. Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физического
воспитания в обществе:
1) результаты научных исследований
2) прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой
личности
3) осознанное понимание модели явление упражняемой (повторяемости действий),
важности так называемой предварительной подготовки человека к жизни и установления
связи между ними
4) желание заниматься физическими упражнениями
10. На современном этапе развития общества основными критериями физического
совершенства служат:
1) показатели телосложения
2) показатели здоровья
3) уровень и качество сформированных – двигательных умений и навыков
4) нормативы и требования государственных программ по физическому воспитанию в
сочетании нормативами единой спортивной классификации
11. Основным специфическим средством физического воспитания является:
1) физическое упражнение
2) оздоровительные силы природы
3) гигиенические факторы
4) тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, резиновые амортизаторы,
эспандеры.
12. Обучение двигательному действию начинается с:
1) создания общего первоначального представления (смыслового и зрительного) о
двигательном действии и способе его выполнения;
2) непосредственного разучивания техники двигательного действия по частям;
3) непосредственного разучивания техники двигательного действия в целом;
4) разучивания общеподготовительных упражнений.
13. Каким методом обучения преимущественно пользуются на этапе начального
разучивания техники сложного двигательного действия?
1) методом стандартно-интервального упражнения;
2) методом сопряженного воздействия;
14. Совокупность упражнений, приемов и методе, направленных на обучение
двигательным и другим умениям и навыкам, и также на их дальнейшее
совершенствование, называется:
1) методикой обучения;
2) физической культурой;
3) физическим образованием;
4) физическим воспитанием.
15. В физическом воспитании и спорте проявляется положительный и
отрицательный
перенос
двигательных
навыков.
Основным
условием
положительного переноса навыка является:
1)
высокий уровень профессионального мастерства учителя физической культуры,
преподавателя физического воспитания, тренера по виду спорта;
28
наличие структурного сходства в главных фазах (отдельных звеньях) этих
двигательных действий;
3)
соблюдение принципа сознательности и активности;
4)
учет индивидуальных особенностей занимающихся.
16. Сила – это:
1) комплекс различных проявлений человека в определенной двигательной деятельности,
в основе которых лежит понятие «мышечное усилие»;
2) способность человека проявлять мышечные усилия различной величины в возможно
короткое время;
3) способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за
счет мышечных усилий (напряжений);
5)
способность человека проявлять большие мышечные усилия.
17. Абсолютная сила – это:
1) максимальная сила, проявляемая человеком в каком-либо движении, независимо от
массы его тела;
2) способность человека преодолевать внешнее сопротивление;
3) проявление максимального мышечного напряжения в статическом режиме работы
мышц;
4) сила, проявляемая за счет активных волевых усилий человека.
18. Относительная сила – это:
1 сила, проявляемая человеком в пересчете на 1 кг собственного веса;
2) сила, проявляемая одним человеком в сравнении с другим;
3) сила, приходящаяся на 1 см2 физиологического поперечника мышцы;
4) сила, проявляемая при выполнении одного физического упражнения сравнительно с
другим упражнением.
19. Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом развития силы у мальчиков и
юношей считается возраст:
1) 10 – 11 лет;
2) 11 – 12 лет;
3) от 13 – 14 до 17 – 18 лет;
4) от 17 – 18 до 19 – 20 лет.
20. При использовании силовых упражнений величину отягощении дозируют
количеством возможных повторений в одном под- ходе, что обозначается термином:
1) повторный максимум (ПМ);
2) силовой индекс (СИ);
3) весосиловой показатель (ВСП);
4) объем силовой нагрузки.
21. Ответ заранее известным движением на заранее известный сигнал (зрительный,
слуховой, тактильный) называется:
1)
простой двигательной реакцией;
2)
скоростными способностями;
3)
скоростью одиночного движения;
4)
быстротой движения.
22. Какая форма проявления скоростных способностей определяется по так
называемому латентному (скрытому) периоду реакции?
1)
скорость одиночного движения;
2)
частота движений;
3)
быстрота двигательной реакции;
4)
ускорение.
23. Число движений в единицу времени характеризует:
1)
темп движений;
2)
ритм движений;
3) скоростную выносливость;
2)
29
4) сложную двигательную реакцию.
24. Наиболее благоприятным периодом скоростных способностей считается возраст:
1) от 7 до 11 лет;
2) от 14 до 16 лет;
3) 17-18 лет;
4) от 19 до 21 года.
25. В физическом воспитании и спорте основным методом при развитии быстроты
двигательной реакции является:
1)
метод круговой тренировки;
2)
метод динамических усилий;
3)
метод повторного выполнения упражнения;
4)
игровой метод.
26. К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся:
1) показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств;
2) показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов;
3) уровень и качество сформированных жизненно важных двигательных умений и
навыков;
4) уровень и качество сформированных спортивных двигательных умений и навыков.
27. Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физического
воспитания в обществе:
1) результаты научных исследований;
2) прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой
личности;
3) осознанное понимание людьми явления упражняемости (повторяемости действий),
важности так называемой предварительной подготовки человека к жизни и установление
связи между ними;
4) желание заниматься физическими упражнениями.
28. Какие методы относятся к методам научного исследования:
1) метод теоретического анализа и обобщения, социологические методы, метод опроса,
наблюдения, эксперимент, тестирование, измерение морфофункциональных показателей;
2) экспериментальные методы, социологические методы, метод теоретического анализа,
методы исследования физических качеств и техники выполнения упражнения;
3) методы исследования сердечно-сосудистой и дыхательной систем, тестирование,
социологические и педагогические методы.
29. Наиболее общие группы задач системы физкультурного образования:
1) воспитательные, психолого-педагогические, оздоровительные, образовательные;
2) оздоровительные, образовательные, воспитательные;
3) задачи по развитию двигательных качеств, оздоровительные и воспитательные.
30.
Физическое
воспитание
осуществляется
на
основе
обязательных
государственных программ по физической культуре и спорту. Эти программы
содержат:
1)
разрядные нормативы и требования по видам спорта;
2)
методики занятий физическими упражнениями;
3) общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания;
4) научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы
двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, перечень конкретных норм и
требований.
31. В отечественной педагогике главным методом воспитания является:
1) метод убеждения
2) метод упражнения
3) метод поощрения
4) наглядный пример
32. Основным специфическим средством физического воспитания являются:
30
1) физические упражнения;
2) оздоровительные силы природы;
3) гигиенические факторы;
4) тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, резиновые амортизаторы,
эспандеры.
33. Физические упражнения – это:
1) такие двигательные действия, которые направлены на формирование двигательных
умений и навыков;
2) виды двигательных действий, направленные на морфологические и функциональные
перестройки организма;
3) такие двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на
реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его
закономерностям;
5)
виды двигательных действий, направленные на изменение форм телосложения и
развитие физических качеств.
34. Под техникой физических упражнений понимают:
1) способы выполнения двигательных действий, с помощью которых двигательная задача
решается целесообразно с относительно большой эффективностью;
2) способы выполнения двигательного действия, оставляющие эстетически благоприятное
впечатление;
3) определенную упорядоченность и согласованность как процессов, так и элементов
содержания данного упражнения;
4) видимую форму, которая характеризуется соотношением пространственных,
временных и динамических (силовых) параметров движения.
35. Ритм как комплексная характеристика техники физических упражнений
отражает:
1) закономерный порядок распределения усилий во времени и пространстве,
последовательность и меру их изменения (нарастание и уменьшение) в динамике
действия;
2) частоту движений в единицу времени;
3) взаимодействие внутренних и внешних сил в процессе движения;
4) точность двигательного действия и его конечный результат.
36. Под методами физического воспитания понимаются:
1) основные положения, определяющие содержание, организационные формы учебного
процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями;
2) те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того
или иного принципа обучения;
3) конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, выполнять
двигательные действия;
4) способы применения физических упражнений.
37. К специфическим методам физического воспитания относятся:
1) словесные методы (распоряжения, команды, указания) и методы наглядного
воздействия;
2) методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы;
3) методы срочной информации;
4) практический метод, видеометод, методы самостоятельной работы, методы контроля и
самоконтроля.
38. Методы строго регламентированного упражнения подразделяются на:
1) методы обучения двигательным действиям и методы воспитания физических качеств;
2) методы общей и специальной физической подготовки;
3) игровой и соревновательный методы;
4) специфические и общепедагогические методы.
31
39. Сущность методов строго регламентированного упражнения заключается в том,
что:
1) каждое упражнение направлено одновременно на совершенствование техники
движения и на развитие физических способностей;
2) они являются связующим звеном между запроектированной целью и конечным
результатом физического воспитания;
3) они определяют строгую организацию занятий физическими упражнениями;
4) каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной
нагрузкой.
40. Сущность метода сопряженного воздействия состоит в том, что техника
двигательного действия:
1)
разучивается в условиях, требующих уменьшения физических усилий;
2)
совершенствования в условиях, требующих увеличения физических усилий;
3)
закрепляется в условиях внешних и внутренних сбивающих факторов
(помехоустойчивость)
4)
выполняется в строго заданной форме и точно обусловленной нагрузкой.
41. К какой группе методов физического воспитания относится круговой метод:
1) методы строго-регламентированного упражнения;
2)методы частично-регламентированного упражнения;
3)
методы организации занятий;
4)
организационно-методическая форма занятий.
42. Какой принцип предусматривает оптимальное соответствие задач, средств и
методов физического воспитания возможностям занимающихся?
1) принцип сознательности и активности;
2) принцип доступности и индивидуализации;
3) принцип научности;
4) принцип связи теории с практикой.
43. Какой принцип предусматривает планомерное увеличение объема и
интенсивности физической нагрузки по мере роста функциональных возможностей
организма?
1) принцип научности;
2) принцип доступности и индивидуализации;
3) принцип непрерывности;
4) принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий.
44. Укажите, какой принцип обязывает последовательно изменять направленность
физического воспитания в соответствии с возрастными этапами и сепиями человека,
т. е. применительно к сменяющимся периодам онтогенеза и особенно периодам
возрастного физического развития организма:
1) принцип научности;
2) принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания;
3) принцип систематичности и последовательности;
4) принцип всестороннего развития личности.
45. Система движений, объединенная смысловыми двигательными задачами,
называется:
1) двигательными действиями;
2) спортивной техникой;
3) подвижной игрой;
4) физическими упражнениями.
46. Педагогический процесс, направленный на системное освоение рациональных
способов управления своими движениями, приобретение необходимых двигательных
навыков, умений, а также связанных с этим процессом знаний, называется:
1) физическим образованием;
2) физическим воспитанием;
32
5)
физическим развитием;
6)
физической культурой.
47. Оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся
автоматизированным (т. е. при минимальном контроле со стороны сознания)
управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения,
называется:
1) двигательным умением;
2) техническим мастерством;
3) двигательной одаренностью;
4) двигательным навыком.
48. Из перечисленных пунктов: 1) нестабильность, 2) слитность, 3) неустойчивость,
4) автоматизированность, 5) излишние мышечные затраты, 6) экономичность –
укажите те, которые являются характерными (отличительными) признаками
двигательного умения?
1)
2, 4;
2)
1, 3, 5;
3)
1, 2, 3, 4, 5, 6;
4)
1, 2, 6.
49. Основным отличительным признаком двигательною навыка является:
1) нестабильность в выполнении двигательного действия;
2) постоянная сосредоточенность внимания на технике выполнения двигательного
действия;
3) автоматизированность управления двигательными действиями;
5)
неустойчивость к действию сбивающих факторов (встречный ветер, дождь, плохое
освещение мест занятий, шум в зале, на стадионе и т. п.).
50. Весь процесс обучения любому двигательному действию включает в себя ...,
которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями
методики.
Вставка-ответ:
1) три этапа;
2) четыре этапа;
3) два этапа;
4) пять этапов.
«Врачебный контроль, ЛФК и массаж»
Выберите один правильный ответ.
1. Какова средняя продолжительность процедуры рефлекторно-сегментарного
массажа?
1. 20 минут,
2. 1,5 часа,
3. 40 минут,
4. 60 мин.
2. При проведении текущего контроля перед каждой тренировкой обязательно
оценивают функциональное состояние:
1. центральной нервной системы,
2. вегетативной нервной системы,
3. сердечно-сосудистой системы,
4. опорно-двигательного аппарата.
3. При срочном контроле непосредственно в процессе тренировки обычно
анализируют:
1. состояние симпатической нервной системы,
2. динамику частоты сердечных сокра¬щений,
33
3. показатели биохимического состава мочи,
4. антропометрические показатели.
4. Чем вызвано явление «смещения рефлексов»?
1. неправильно проведённым сегментарным массажем
2. передозировкой сегментарного массажа
3. тяжелым заболеванием нервной системы
4. тяжелым заболеванием кожи
5. В чем заключается феномен Фоглера?
1. в изменении окраски кожных покровов при отдельных заболеваниях внутренних
органов,
2. в рефлекторных изменениях в надкостнице при заболеваниях внутренних органов,
сосудов и суставов,
3. в изменении ритма сердца при заболеваниях внутренних органов, сосудов и суставов,
4. в изменении ритма дыхания при заболеваниях внутренних органов, сосудов и
суставов.
6. Чем обусловлено появление миогелозов у больного?
1. заболеванием печени
2. длительным гипертонусом мышц
3. неудовлетворительным кровоснабжением мышц
4. заболеванием костного мозга
7. Чем обусловлены рефлекторные изменения соединительной ткани?
1. тоническими расстройствами коллагеновых волокон
2. рубцовыми изменениями кожи
3. целлюлитом
4. мышечным спазмом
8. Какие участки называются максимальными болевыми точками?
1. самые большие участки кожи
2. самые болезненные участки на всей поверхности кожи
3. наиболее болезненный участок в зоне кожной гипералгезии
4. наименее болезненный участок в зоне кожной гипералгезии
9. Какие изменения происходят во внутренних органах под действием рефлекторносегментарного массажа?
1. изменяется частота сердечных сокращений и дыхания
2. ухудшается функция внутренних органов
3. улучшается функция различных внутренних органов и систем
4. снижается кровоснабжение в поражённой части тела.
10. Определите, в чем заключается сущность моторно-висцерального рефлекса:
1. патологические изменения в мышцах вызывают рефлекторные изменения во
внутренних органах
2. выполнение мышцами работы приводит к торможению функции органов
3. чем меньше работают мышцы, тем лучше работают внутренние органы
4. патологические изменения в органах оказывают влияние на работу мышц
11. Что представляют собой зоны Захарьина - Геда ?
1. зоны кожной гипералгезии
2. рубцовые изменения на коже
3. зоны изменения пигментации кожи
4. зоны пониженной чувствительности кожи
12. Что является конечной целью рефлекторно-сегментарного массажа?
1. устранение болезненности только в мышечной ткани
2. полное устранение рефлекторных изменений во всех тканях
3. устранение рефлекторных изменений в надкостнице
4. устранение рефлекторных изменений в коже
13. После легких и средней тяжести травм спинного мозга регулярные занятия АФК
34
следует начинать через:
1. 1 год
2. 1 месяц
3. 3 месяца
4. 1 неделю
14. Основные половые различия мужчин и женщин связаны с:
1. наличием вредных привычек,
2. характером и режимом питания,
3. соблюдением режима труда и отдыха,
4. уровнем содержания половых гормонов.
15. Какие технологии используются в основной медицинской группе:
1. оздоровительные,
2. здоровьекорригирующие,
3. здоровьенаращивающие,
4. лечебная физическая культура.
16. Миогелоз – это…
1. локальное болезненное уплотнение мышцы
2. болезнь обмена веществ
3. пигментное пятно на коже
4. рубец на коже
17. С чем связаны основные половые различия мужчин и женщин?
1. наличием вредных привычек,
2. характером и режимом питания,
3. соблюдением режима труда и отдыха.
4. уровнем содержания половых гормонов,
18. В основной медицинской группе используются следующие технологии:
1. лечебная физическая культура.
2. здоровьекорригирующие,
3. оздоровительные,
4. здоровьенаращивающие,
19. Оптимальным сроком прогнозирования будущего строения тела и его размеров
является возраст:
1. 6-7 лет,
2. 15-16 лет,
3. 13-14 лет,
4. 8-12 лет.
20. При дозировке рефлекторно-сегментарного массажа какой фактор необходимо
учитывать?
1.реактивность пациента, которая зависит от возраста, пола, физической развитости
2. атмосферное давление
3 температуру воздуха
4. сезонный фактор
21. Конечной целью рефлекторно-сегментарного массажа является:
1. полное устранение рефлекторных изменений во всех тканях
2. устранение болезненности только в мышечной ткани
3. устранение рефлекторных изменений в надкостнице
4. устранение рефлекторных изменений в коже
22. Какие изменения определяются при этапном контроле?
1. срочные изменения функционального состояния ведущих систем организма в
процессе тренировки,
2. степень выраженности отставленных постнагрузочных изменений,
3. срочные изменения функционального состояния ведущих систем организма в
ближайшие 2 ч после тренировки.
35
4. кумулятивные изменения, возникающие в организме спортсмена по окончании
каждого этапа годичного тренировочного цикла
23. Зоны Захарьина - Геда – это …
1. зоны кожной гипералгезии
2. рубцовые изменения на коже
3. зоны изменения пигментации кожи
4. зоны пониженной чувствительности кожи
24. Дайте определение понятию «максимальная болевая точка»:
1. самые большие участки кожи
2. наиболее болезненный участок в зоне кожной гипералгезии
3. самые болезненные участки на всей поверхности кожи
4. наименее болезненный участок в зоне кожной гипералгезии
25. Чем обусловлены рефлекторные изменения соединительной ткани?
1. тоническими расстройствами коллагеновых волокон
2. рубцовыми изменениями кожи
3. целлюлитом
4. мышечным спазмом
26. Сколько длится одна процедура рефлекторно-сегментарного массажа?
1. 20 минут
2. 1,5 часа
3. 40 минут
4. 60 мин
27. При проведении текущего контроля перед каждой тренировкой обязательно
оценивают функциональное состояние:
1. сердечно-сосудистой системы,
2. вегетативной нервной системы,
3. центральной нервной системы,
4. опорно-двигательного аппарата.
28. В чем заключается феномен Фоглера?
1. в рефлекторных изменениях в надкостнице при заболеваниях внутренних органов,
сосудов и суставов,
2. в изменении окраски кожных покровов при отдельных заболеваниях внутренних
органов,
3. в изменении ритма сердца при заболеваниях внутренних органов, сосудов и суставов,
4. в изменении ритма дыхания при заболеваниях внутренних органов, сосудов и
суставов.
29. Когда следует начинать регулярные занятия АФК после легких и средней
тяжести травм спинного мозга?
1. 1 неделю
2. 1 месяц
3. 1 год
4. 3 месяца
30. Какие изменения происходят во внутренних органах под действием рефлекторносегментарного массажа?
1. улучшается функция различных внутренних органов и систем
2. изменяется частота сердечных сокращений и дыхания
3. ухудшается функция различных внутренних органов
4. снижается кровоснабжение в поражённой части тела
36
Приложение 2
ПЕРЕЧЕНЬ
практических заданий для междисциплинарного государственного экзамена по
специальности 050720.52 «Физическая культура»
По дисциплине «Педагогика»
Ситуация 1. Зимой на уроке физической культуры учащиеся по очереди съезжают с
небольшой горки. Девочки делают это неуклюже и просят учительницу показать, как
надо. Учительница съезжает и тут же слышит: «Ну, Людмила Ивановна, Вы съехали не
лучше нас!» Что сделать?
А) Съехать с горки еще пару раз - может, с каждым разом у Вас будет получаться все
лучше и лучше?
Б) Оспорить мнение учеников, объяснив, в чем достоинства Вашего катания с горки;
В) Строго одернуть «критикантов» и спокойно продолжить урок;
Г) Весело предложить: «Ну что ж, блесните вы своим мастерством»;
Д) извиниться перед ребятами, объяснив, что давно не катались на лыжах
Ситуация 2. Старшеклассники, не довольные качеством преподавания физической
культуры, открыто говорят об этом на уроках. Измученная претензиями молодая
учительница находит выход: «Хорошо, - говорит она, - следующий урок вы проведете
сами. Выберите себе «учителя» и посмотрим, что у вас получится». Годится ли такой
вариант и что в этой ситуации лучше предпринять?
А) Вариант, предложенный учительницей, беспроигрышный: так ребята быстро поймут,
что без учителя им не справиться;
Б) Вариант, предложенный учительницей, не годится: самоустранение - не метод
восстановления собственного авторитета;*
В) Оптимальный вариант – расстаться с недовольным классом – и чем скорее, тем лучше;
Г) Чтобы нейтрализовать конфликт, учителю нужно хоть на 1-2 уроках показать свое
мастерство – тогда ребята задумаются;*
Д) Самое простое и эффективное - не обращать внимание на критические выпады
учеников и спокойно продолжать делать свое дело; *
Ситуация 3. На уроке один ученик в адрес другого делает непристойный жест. Учитель
строго говорит: «Сидоров, если я еще раз это увижу…» - в классе громкий хохот. Что
делать?
А) На этот жест не нужно обращать внимание – тогда ничего и не произойдет;
Б) Небрежно бросить Сидорову: «Все в курсе, сиди спокойно»
В) Спокойно спросить у Сидорова: «Это все, что ты знаешь? Ну, так почитай умную книгу
А.Пиза «Язык телодвижений»;*
Г) Ничего не обсуждая, записать Сидорову замечание в дневник;
Д) Не заостряя внимание учащихся на инциденте во время урока, вызвать в школу
родителей Сидорова;
Е) Твердо сказать: «Был бы ты моим сыном, получил бы подзатыльник».
Ситуация 4. Ребенок приносит в школу ручную крысу (хомяка, котенка, щенка). В такой
день все уроки идут кувырком. Что делать?
А) Как только «причина» (крыса, хомяк, щенок) обнаружена, тут же отправить ученика,
чтобы «слетал» домой и оставил там свою живность. А сам, естественно, вернулся….
Б) На время уроков «конфисковать» живность и спрятать в недоступном месте. После
37
уроков вернуть вместе с замечанием в дневнике;
В) Сначала всем миром покормить зверюшку и полюбоваться ею; урок доброты – это
главное. А физическая культура (химия, физика и пр.) подождет…*
Ситуация 5. Родители просят классного руководителя помочь: ребенок, при всем
внешнем благополучии, замкнут, отстранен, никогда ничего не говорит родителям о себе,
своих друзьях, школьных проблемах. Как повлиять на ситуацию?
А) Объяснить родителям, что это их внутрисемейная проблема и решить ее должны они
сами;
Б) Посоветовать родителям проявлять больше внимания, тепла к своему ребенку, чаще
общаться с ним, а не нарочито лезть в душу;*
В) Тут же пригласить ребенка и в присутствии родителей серьезно с ним побеседовать;
Г) Провести родительское собрание, посвященное обмену опытом семейного воспитания
и общения «отцов и детей»*
Ситуация 6. В классе есть ребенок «слабак», как называют его одноклассники, которые
не упускают случая поиздеваться над физическим и психологически слабым мальчиком.
Как учителю помочь такому ребенку?
А) В такой ситуации может помочь только профессионал-психолог, без него- увы! – не
обойтись;
Б) Такого слабого ребенка следует ограждать от сильных и злых, а последним не давать
спуску;
В) Прежде всего необходимо найти хоть одну сильную сторону такого ребенка и именно с
этой стороны хоть раз показать его детям;*
Г) Превратить «слабака» в сильного вряд ли удастся; не лучше ли втолковать детям, что
его – слабого и беспомощного – нужно любить и защищать?
Ситуация 7. В классе – новая учительница, которая обратилась к ребятам: «Господа
старшеклассники!» Ребята зашумели. Учительница в замешательстве. Что ей делать?
А) Успокоить ребят и спросить: « А как бы вы хотели, что бы я вас называла?»*
Б) Выйти из класса и подождать, пока ребята утихнут. А затем зайти и твердо повторить:
«Господа старшеклассники!»
В) Подождать, пока ребята утихнут и громко сказать: «Товарищи старшеклассники!»
Г) Сказать с улыбкой «Друзья мои, чему вы удивились? Вы же взрослые, достойные
люди»;
Д) Спокойно спросить: «Если бы я называла вас товарищами, было бы лучше?»;
Е) Спокойно пояснить: «Пусть мое обращение вас не смущает, вы и в самом деле господа
– хозяева будущей жизни»;
ж) Отступить и сказать: « Ребята, успокойтесь, ну не хотите, не буду вас так называть»;
З) Твердо сказать: « Кто не согласен с «господами», встаньте! Сейчас разберемся!»
Ситуация 8. В классе мальчик – явный «коммерсант»: он все время пытается что-то
выменять или продать одноклассникам. Что с ним делать?
А) Один раз серьезно поговорить с мальчиком в присутствии родителей и директора и
попросить «коммерсанта» прекратить в школе свою «бурную деятельность»;
Б) Посоветовать родителям отдать мальчика в специальный коммерческий колледж;
В) Однажды вызвать в школу милицию и взять «коммерсанта» с поличным;
Г) Чаще упоминать в качестве антипримера – как не нужно себя вести;
Д) как можно чаще ставить его в пример одноклассникам как перспективного бизнесмена
38
Ситуация 9. Девочка из состоятельной семьи постоянно приносит в школу дорогую
косметику – на зависть подружкам. Классный руководитель делает замечание, а девочка
отвечает: «Ольга Николаевна, Вас это не касается – родители мне разрешают». Как быть?
А) Объяснить девочке, что ее макияж смешон в ее возрасте и совсем не уместен для
школы;
Б) Объяснить девочке, как непедагогичны ее родители и как сильно они в данном случае
ошибаются;
В) убедить девочку, что ее «боевая раскраска» станет актуальной на праздничном вечере
или дискотеке;
Г) Резко осадить девочку и записать замечание в дневник;
Д) «Конфисковать» косметику и отдать приглашение в школу родителям;
Е) Проникновенно спросить: «Посмотри на наших мальчиков…Для кого ты стараешься?!»
Ситуация 10. В классе завелся воришка. «Вычислив» его, учительница вызывает ребенка
на разговор с глазу на глаз. Сознавшийся мальчик согласен вернуть украденное, но
умоляет учительницу: «Только не говорите маме!» . Как быть?
А) Не хватало еще вступать в сговор с воришкой!
Б) Действовать по своему усмотрению, не обращая внимания на просьбы воришки;
В) Действовать по своему усмотрению, но обязательно учесть просьбу ребенка;*
Г) Ничего не предпринимать, но внимательно наблюдать за поведением ребенка. Если
случаи воровства прекратятся, значит, можно успокоиться; *
Д) В этой ситуации помощь и содействие родителей в воспитании ребенка обязательны
Ситуация 11. На уроке физической культуры девочка во все услышанье заявляет о своих
«особых днях» - причине того, почему она без формы и не занимается. Как реагировать
учителю?
А) Молча кивнуть и начать урок.
Б) Молча кивнуть, но после урока объяснить девочке бестактность ее поведения;
В) При всем классе пристыдить за бестактность;
Г) Посмеяться вместе с другими над простодушием девочки
Ситуация 12. В столовой учительница услышала, как дети обсуждают одну из ее коллег:
«Она вообще выжила из ума, ей давно пора на пенсию» и т.д. Как реагировать на
подобные реплики?
А) Лучше промолчать, ведь речь идет не о вас;
Б) В деликатной форме обязательно сообщить об услышанном коллеге, о которой шла
речь, - ей лучше ко всему быть готовой;
В) Сообщить обо всем директору – может, учительница, которую обсуждали дети и
впрямь не в состоянии продолжать работу в школе?;
Г) Спокойно «прервать» обсуждение, а позже поговорить с ребятами – выслушать их и
привести свои доводы в защиту коллеги;
Д) громко пристыдить говорящих
Ситуация 13. Проходя на перемене мимо группы учащихся, учительница слышит мат.
Что делать?
А) Тут же отвести матершинников к директору для «проработки»;
Б) Ненормативная лексика- общесоциальное зло, в отдельной школе эту проблему не
решить, так что уверенно проходите мимо, не обращая на мат внимания;
В) Сурово приструните ребят, сказав все, что думаете;
Г) Ненормативная лексика – большая проблема. Нужна кропотливая профилактика,
39
систематическая работа с учащимися над формированием культуры поведения в течение
всего периода их обучения в школе;
Д) Ненормативная лексика начинается не в школе, а в семье – именно с ней нужна
кропотливая работа;
Ситуация 14. Придя в школу раздраженной, учительница с ходу «набрасывается» на
класс. Разрядившись, она видит, что переборщила. Что делать?
А) Ничего - бываете же Вы иногда «расслабленной», и слишком доброй!
Б) Посетовать: «Как у меня сегодня болит голова… Наверное магнитные бури»;
В) Спокойно сказать детям: »Извините, что-то я сегодня разошлась»
Г) «Компенсировать» свои нападки легким и приятным заданием;
Ситуация 15. Молодой учитель замечает, что одна из старшеклассниц всячески с ним
заигрывает: строит глазки, задает провокационные вопросы. Что делать?
А) Обсудить эту ситуацию с классным руководителем;
Б) Если у учителя есть семья, ребята должны об этом знать, а если нет – на всякий случай
придумать себе невесту, чтобы «охладить» старшеклассниц;
В) Однажды при всех осадить девочку, чтобы охота кокетничать пропала;
Г) Не бойтесь записать в дневник откровенное замечание: «Кокетничала с учителем
физической культуры. Поведение 2» И роспись.
Ситуация 16. Учитель перехватывает записку с карикатурой на себя и весьма нелестным
комментарием внизу. Как поступить?
А) Демонстративно порвать и выбросить
Б) показать перехваченную записку всему классу и попросить ребят выразить свое к ней
отношение;
В) показать перехваченную записку всему классу и выразить свое к ней отношение;
Г) Похвалить автора за художественное мастерство, но посочувствовать его
недостаточной успеваемости;
Д) Главное – выяснить, кто автор записки, а уж управа на него найдется;
Е) Задумайтесь, а нет ли в вашей внешности и поведении и впрямь чего-то карикатурного,
провоцирующего подобные записки?*
Ситуация 17. На уроке ФК ЧП: одна из девочек, неловко повернувшись, упала с каната и
сломала руку. Ребенка увезла «скорая». А дети напуганы: девочки заявляют, что больше к
канату и близко не подойдут. Слышатся обвинения в адрес учителя. Как успокоить детей?
А) Лучший способ – проявляя сочувствие к пострадавшей девочке, объяснить детям, что
их безопасность зависит не только от учителя, но и от них самих;
Б) Лучший способ –подробно проанализировать случившиеся и убедить ребят, что их
безопасность зависит только от них самих;
В) Прежде всего убедить детей, что пострадавшая девочка сама во всем виновата;
Г) Все средства убеждения и внушения нужно приберечь для родителей;
Д) Все средства убеждения и внушения нужно приберечь для администрации школы;
Е) Срочно демонтировать канат, чтобы ничто не напоминало о случившимся;
Ж) Подобное ЧП – на совести учителя, и он должен серьезно подумать о смене
профессии;
«Физиология»
1. Прочему при утомлении человека у него сначала нарушается точность движений, а
потом уже сила сокращений?
40
2. Человек смотрит прямо перед собой. В каком случае он может заметить
движущийся мимо глаза на расстоянии 2 м предмет – когда он перемещается сверху вниз
или справа налево?
3. На человека действует болевой раздражитель. Можно ли, не спрашивая отчета об
его ощущениях, узнать, что он чувствует боль?
4. Какие изменения в составе крови могут наблюдаться при воспалительных
состояниях и почему?
5. Новорожденный весит 4 кг. Сколько крови должно быть у него в организме?
6. В печати сообщалось о семье Лыковых, которые по религиозным соображениям
ушли «из мира» и поселились в глухой тайге. Медицинское обследование показало, что
состояние здоровья членов семьи было нормальным, и лишь одна из систем организма
оказалась ослабленной, что и привело затем к почти одновременной смерти трех из пяти
членов семьи. Какая это система? В чем причина ее ослабления?
7. Перед вами два ребенка 8 лет, одинакового веса, но у одного из них систолическое
артериальное давление равно 115 мм рт.ст., а у второго – 120 мм рт.ст. Кто из них
мальчик?
8. Отражается ли на дыхании ребенка тугое пеленание живота и почему?
9. Один студент утверждает, что «легкие расширяются, и поэтому в них входит
воздух». Другой утверждает, что «воздух входит в легкие, и поэтому они расширяются».
Кто из них прав?
10. В древности подозреваемого в преступлении подвергали «Суду богов». Ему
предлагали проглотить горсть сухого риса. Если это не удавалось, виновность считалась
доказанной. Дайте физиологическую трактовку этой пробе.
11. Известный биолог Кох установил, что возбудителем холеры является холерный
вибрион. Его противник Петтенкоффер, чтобы доказать ошибочность взглядов Коха,
выпил в присутствии студентов жидкость, содержащую чистую культуру вибриона, и не
только не умер, но даже не заболел. Однако Кох был прав. Почему же не заболел
Петтенкоффер?
12. При подготовке собаки или кошки к участию в выставке некоторые хозяева держат
ее на холоде и при этом кормят жирной пищей. Зачем это делают?
13. Почему человек, находящийся на морозе в состоянии алкогольного опьянения,
особенно подвержен угрозе замерзания?
14. С помощью спирометра определите дыхательный объем, жизненную емкость
легких, резервный объем выдоха.
15. С помощью динамометра определите абсолютную и относительную силу кисти.
16. Определите тип конституции человека, у которого масса тела 70 кг, длина тела 160
см, окружность грудной клетки 105 см.
17. Определите уровень развития гибкости тела.
Число
очков
9-12
5-8
0-4
Состояние организма
Очень хорошая гибкость.
Нормальная гибкость.
Гибкость очень плохая.
18. Определите степень координированности человека, используя лист бумаги,
линейку и карандаш.
41
Количество касаний
2-3
4-10
Более 10
Оценка результата
Хорошая координация
средняя
неудовлетворительная
19. Определить уровень тренированности сердечно-сосудистой системы
выполнении стандартной физической нагрузки.
при
«Гигиена физического воспитания и спорта»
1. Длина пола спортивного зала 30 м, ширина - 18 м, вычислите площадь окон в
спортивном зале, если световой коэффициент равен 1/6.
2. Масса тела спортсмена равна 70 кг, вычислите для него показатель основного
обмена.
3. Вычислите суточную норму потребления белков для спортсмена массой 65 кг.
4. Вычислите суточную норму потребления жиров для спортсмена массой 59 кг.
5. Вычислите суточную норму потребления углеводов для спортсмена массой 83 кг.
«Врачебный контроль, ЛФК и массаж»
Задача № 1. Вам предлагается ситуация, требующая оказания первой медицинской
помощи.
Во время урока физкультуры на открытом воздухе летом (в жаркий и солнечный
день) ребенок, занимавшийся с непокрытой головой, падает в обморок.
Задания:
1. Назовите возможную причину потери сознания.
2. Перечислите Ваши действия по оказанию помощи.
Задача № 2. Вам предлагается ситуация, требующая оказания первой медицинской
помощи.
Во время урока физкультуры в бассейне ребенок ударился головой о дно, потерял
сознание и находился под водой не более 3-4 мин. При извлечении бросается в глаза
выраженный цианоз лица, обильные пенистые выделения из дыхательных путей,
набухшие сосуды шеи и отсутствие признаков жизни.
Задания:
1. Установите тип утопления.
2. Перечислите Ваши действия по оказания первой помощи.
Задача № 3. Вам предлагается ситуация, требующая оказания первой медицинской
помощи.
Во время урока физкультуры у ребенка из носа обильно потекла кровь. Он напуган и
плачет, увидев, что испачкал кровью спортивную форму.
Задания:
42
1. Что необходимо сделать до оказания первой помощи?
2. Перечислите Ваши дальнейшие действия.
Задача № 4. Вам предлагается ситуация, требующая оказания первой медицинской
помощи.
Во время урока физкультуры ребенок, споткнувшись, ударяет о скамейку голень.
Жалуется на боль в месте удара. При осмотре наблюдается синяк и припухлость мягких
тканей. При пальпации кроме умеренной боли других патологических симптомов не
выявлено.
Задания:
3. Определите вид травмы.
4. Перечислите Ваши действия по оказанию первой помощи.
Задача № 5. Вам предлагается ситуация, требующая оказания первой медицинской
помощи.
Во время урока физкультуры на открытом воздухе летом
ребенка укусила оса за
средний палец руки. Место укуса покраснело и припухло, начала отекать кисть руки.
Задания:
5. Можно ли продолжить ребенку занятия физкультурой в данной ситуации? Если нет,
то по какой причине?
6. Перечислите Ваши дальнейшие действия по оказанию первой помощи.
Практическое задание № 6. Продемонстрируйте места пережатия крупных артерий
для остановки кровотечения.
Практическое задание № 7. Наложите резиновый жгут для остановки артериального
кровотечения в случае открытой раны в области предплечья. Существует ли ограничение
по времени для данного вида остановки кровотечения?
Практическое задание № 8. Продемонстрируйте, как выполняется остановка
артериального кровотечения с помощью максимального сгибания в суставе случае
открытой раны в области голени.
Практическое задание № 9. Продемонстрируйте, как выполняется остановка
артериального кровотечения с помощью максимального сгибания в суставе случае
открытой раны в области предплечья.
Практическое задание № 10. Продемонстрируйте, как выполняется остановка
венозного кровотечения при травме мягких тканей головы. Какая существует опасность
при неправильной технике наложения повязки?
Практическое задание № 11. Выполните простую пробу Ромберга. Для каких групп
людей она применяется? Оцените результаты пробы и сделайте вывод.
43
Практическое задание № 12. Выполните усложненные пробы Ромберга. Для каких
групп людей они применяются? Оцените результаты пробы и сделайте вывод.
Практическое задание № 13. Проведите пробу на дермографизм. О состоянии какой
системы можно судить на основании этой пробы? Оцените результаты пробы и сделайте
вывод.
Практическое задание № 14. Проведите ортостатическую пробу. О состоянии какой
системы можно судить на основании этой пробы? Оцените результаты пробы и сделайте
вывод.
Практическое задание № 15. Проведите одномоментную пробу Котова-Демина. О
состоянии какой системы можно судить на основании этой пробы? Оцените результаты
пробы и сделайте вывод.
Практическое задание № 16. Проведите пробу Руфье. Что помогает оценить данная
проба? Проведите необходимые вычисления и сделайте вывод.
Практическое задание № 17. Для определения какого параметра используется
формула Кетле? Проведите соответствующие вычисления для человека, имеющего рост
170 см и массу тела 70кг. Оцените получившиеся данные.
Практическое задание № 18. Как определяется оптимальная тренировочная нагрузка
для здоровых лиц (занимающихся с целью профилактики ожирения, атеросклероза и
проч.)? Как она изменяется в зависимости от возраста? Произведите соответствующие
вычисления для 40-летнего занимающегося.
Практическое задание № 19. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при инфаркте миокарда.
Практическое задание № 20. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при бронхиальной астме.
Практическое задание № 21. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при пневмонии.
Практическое задание № 22. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки.
Практическое задание № 23. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при ожирении.
Практическое задание № 24. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при сколиозе.
Практическое задание № 25. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при кифозе и лордозе.
Практическое задание № 26. Продемонстрируйте примерный комплекс лечебных
физических упражнений при плоскостопии.
44
Практическое задание № 27.
Продемонстрируйте виды массажного приема
«поглаживание».
Практическое задание № 28.
Продемонстрируйте виды массажного приема
«растирание».
Практическое задание № 29. Продемонстрируйте виды массажного приема
«разминание».
Практическое задание № 30. Продемонстрируйте виды массажного приема
«вибрация».
«Психология»
Задание 1. Определите, к какой группе психических явлений относится каждое явление,
описанное ниже. Обоснуйте ответ.
А. Учитель информатики не раз замечал, что некоторые ребята с большим трудом
усваивают материал непосредственно после уроков физкультуры и значительно лучше,
если урокам информатики предшествует другая учебная деятельность.
Б. Таня К. всегда прямо осуждала товарищей за недобросовестное отношение к уборке
класса.
В. Витя Г. регулярно посещает секцию плавания.
Г. Рассматривая фотографию с эстафеты, ученик непроизвольно «проигрывает» ее этапы.
Д. Лёша М. придя из колледжа домой, сразу решил выучить тему «Возрастная
периодизация». Однако, как он ни старался, определение возрастной периодизации он не
мог правильно запомнить. После небольшого отдыха студент безошибочно запомнил его.
Задание 2. Даны образцы проявления в поведении людей свойств индивида и свойств
личности. Выберите те образцы поведения, которые характеризуют индивида, и те,
которые характеризуют личность.
А. У девочки наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении в протекании
других познавательных процессов, в возникновении чувств. Она медленно и с трудом
переключается с одной деятельности на другую.
Б. Студент рассказал о том, как он распределяет время между учёбой, спортом и
личной жизнью.
В. Ирина В. вступила в молодежную общественную организацию.
Г. Преподаватель Н. отличается выразительной мимикой, резкими движениями и
быстрой походкой.
Д. Учитель внёс предложения, осуществление которых значительно повысило
успеваемость в школе.
Задание 3. Какие свойства внимания необходимы учителю физической культуры для
работы на уроке? Обоснуйте ответ.
Задание 4. Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания
произвольного, а какие - непроизвольного внимания? Опишите особенности проявления
внимания в различных возрастных периодах.
Задание 5. Почему при объяснении и разучивании нового упражнения необходимо, чтобы
в классе была идеальная дисциплина? Объясните это требование с точки зрения
организации восприятия. Какие ещё условия должен соблюдать учитель, чтобы сделать
45
восприятие упражнения наиболее эффективным?
Задание 6. Изучалась продуктивность разных приемов запоминания комплекса
гимнастических упражнений. Определите, в какой из групп испытуемых запоминание
было наиболее эффективным и почему?
Одна группа испытуемых заучивала движения обычным способом (смотрела и
воспроизводила). Вторая группа словесно обозначала и записывала каждый комплекс
упражнений, прежде чем его воспроизвести. Третья группа перед воспроизведением
должна была придумать сходное по структуре движение.
Задание 7. Какие виды памяти будут задействованы у учащихся в ходе разучивания
комплекса ритмической гимнастики? Какие условия эффективности запоминания вы
будете соблюдать?
Задание 8. Определите, какие операции мышления будут выполнять учащиеся в
следующих ситуациях. Поясните ответ.
А. Пятеро учеников выполняют стойку на лопатках. Учитель даёт задание классу: выбрать
лучшее выполнение упражнения.
Б. Идёт изучение элементов баскетбола. Учитель даёт задание классу: определить, на что
нужно обращать внимание при выполнении броска по кольцу одной рукой от плеча.
В.Идёт изучение акробатики в 3 классе. Учитель даёт задание: Определить общие
элементы в кувырке вперёд, кувырке назад и стойке на лопатках.
Г.Учитель в 1 классе показывает картинки, на которых изображены баскетбольный мяч,
гимнастические кольца, теннисная ракетка, брусья, ядро, перекладина, скакалка, кегли.
Далее учитель просит детей разделить все предметы на две группы.
Д. Учитель объясняет и показывает технику выполнения опорного прыжка через
гимнастического козла способом «согнув ноги». Класс выполняет задания: а) определить,
из каких элементов складывается прыжок, б) описать технику выполнения
прыжка.
Задание 9. На основании характеристики определите тип темперамента школьника.
Какие свойства темперамента проявляются в этой характеристике?
А. Виктор, 3 класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но
обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам
руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель
спрашивает, почему не поднял руку, отвечает односложно: «Да так…» Его трудно
рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других
относится равнодушно, не злобив, но для товарища ленится что-либо сделать, в разговор
вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро. Требуется несколько раз
повторить ему новый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит
порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам
матери, часто вспоминает старую учительницу. Видимо, привязчив.
Задание 10. На основании характеристики определите тип темперамента школьника.
Какие свойства темперамента проявляются в этой характеристике?
Б. Борис, 3 класс. Безгранично увлекающийся. Часто берёт работу не по силам. До
крайности подвижный. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в любом
направлении. Руки не находят покоя. Быстро и часто поворачивает голову во все стороны.
Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но часто от торопливости
46
даёт сбивчивые ответы. Приходится всё время говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай
сначала, не торопись». Резко переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные
игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на
хорошее и на дурное. Когда рассердится, ещё не умеет себя сдержать, хотя и старается.
Очень любит получать хорошие отметки. Хоть сто раз может сбегать куда угодно, но по
дороге часто забывает поручение, так как от желания его скорее выполнить не
дослушивает до конца.
Задание 11. На основании характеристики определите тип темперамента школьника.
Какие свойства темперамента проявляются в этой характеристике?
В. Саша, 3 класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из
равновесия, плачет по каждому пустяку. Однажды Саша заплакал только из-за того, что
сразу не нашёл в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно
переживает их. Мечтательный. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того, чтобы
играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском
коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются
трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять
на выполнении задания, в большинстве случаев выполнит его не хуже других.
Задание 12. На основании характеристики определите тип темперамента школьника.
Какие свойства темперамента проявляются в этой характеристике?
Г. Лена, 2 класс. Девочка очень подвижная, ни минуты не сидит спокойно, постоянно
меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом. Легко
заинтересовывается всем новым, но сравнительно быстро и остывает. Преобладающее
настроение весёлое и бодрое. На вопрос: «Как дела?»- обычно отвечает с улыбкой: «Очень
хорошо!», - хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки и не так уж хороши.
Про пятёрки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро
добавляет: «Это у меня так… случайно…». Иногда огорчается, даже плачет, но ненадолго.
Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, её легко дисциплинировать. На
интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с
подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.
Задание 13. Определите, о каком свойстве темперамента говорится в примере. Поясните
ответ.
Петя любит оживлённую суету вокруг себя, очень общителен, предпочитает быть в центре
внимания; Ваня, напротив предпочитает тишину и уединение. С трудом знакомится с
новыми людьми. Слишком большое внимание его смущает.
Задание 14. В характеристике личности выделите моменты, в которых проявляются
черты характера и свойства темперамента. Дайте обоснование ответа.
Ира Н., 8 лет. Девочка живая, жизнерадостная, кокетливая, любит поболтать; добрая, но
завистливая, старается быть заметной в коллективе, заслужить похвалу. Общительна, но
очень обидчива. Ира интересуется всем, но её интересы не стойки, она быстро остывает.
Много уделяет внимания своей внешности: часами может сидеть перед зеркалом, менять
причёски, перевязывать ленты, вкладывать в волосы цветы. Девочка в коллективе активна,
но если в общей работе приходится подчиняться кому-либо из товарищей, она теряет к
занятию всякий интерес, становится ко всему безучастной.
Задание 15. Какими способностями должен обладать учитель физической культуры? По
каким показателям можно оценить развитие этих способностей?
47
Задание 16. Выберите из следующих высказываний те, которые характеризуют
подростковый и младший школьный возраст. Докажите правильность своего выбора.
А. Внимание основывается на непосредственном интересе, произвольное внимание
развито слабо.
Б. Мышление формируется теоретическое, критичное.
В. Мышление преобладает наглядное, логическое мышление только начинает
формироваться.
Г. Появление стремления к самовоспитанию воли.
Д. Внимание и восприятие избирательны.
Задание 17. Определите, какой из приведённых признаков соответствует тому или
иному волевому качеству (смелость, настойчивость, решительность, инициативность,
самообладание, целеустремлённость, дисциплинированность).
А. Способность преодолевать систематически возникающие трудности.
Б. Способность подчинять свои действия установленным правилам и нормам
поведения.
В. Способность сознательно идти на преодоление трудностей, связанных с опасностью.
Г. Способность управлять своими действиями при сильных эмоциональных
переживаниях.
Д. Способность быстро принимать правильные решения.
Е. Способность объективно оценить спортивную ситуацию, беря на себя ответственность
за предпринимаемые действия.
Ж. Способность сознательно ставить общие и частные цели деятельности.
Задание 18. Назовите условия, которые обеспечивают эффективность воспитания у юных
спортсменов стремления к волевому усилию. Поясните ответ.
А. Многократно повторять на занятиях хорошо заученные действия.
Б. Периодически использовать тренировочные занятия с большими нагрузками и
минимальным отдыхом между упражнениями.
В. В отдельных случаях увеличить время тренировок.
Г. Постепенно усложнять упражнения, требовать от спортсмена, чтобы он довёл все
элементы техники до совершенства.
Д. Включать в тренировочные занятия сложные и требующие больших физических
усилий упражнения, если они доступны для спортсмена (при условии контроля за
качеством их выполнения).
Задание 19. В какой из семей скорее всего вырастут дети с высокой потребностью в
достижениях. Обоснуйте ответ.
А. Родители очень опекают своих детей.
Б. Родители поощряют в детях самостоятельность.
В. Родители сами выбирают, с кем дружить их детям.
Задание 20. Укажите, какие из нижеперечисленных свойств предполагают позитивную
самооценку, а какие – негативную самооценку. Поясните ответ.
А. Уверенность в себе.
Б. Общительность.
В. Высокая критичность по отношению к окружающим.
Г. Самостоятельность.
48
Д. Стремление манипулировать другим человеком.
Е. Искренность.
Ж. Склонность выбирать задания полегче.
З. Любовь к лести.
И. Недоверчивость.
«Теория и методика физического воспитания и спорта»
Разработать технологию обучения новому двигательному действию (на примере
раздела школьной программы «легкая атлетика») для школьников 7-го класса.
2.
Разработать технологию воспитания гибкости на уроках физической культуры по
гимнастике у детей 7 летнего возраста.
3.
Разработать технологию обучения учащихся 4-х классов опорному прыжку через
козла: «в скок в упор стоя на коленях», «со скок».
4.
Описать алгоритмы действий учителя при обучении учащихся 3-го класса лазанью по
канату в три приёма.
5.
Разработать методику обучения учащихся 6-х, классов на примере раздела «волейбол»,
технике приёма передачи мяча сверху на месте, с перемещением вперёд.
6.
Разработать методику воспитания гибкости у учащихся 5-х классов на уроках
гимнастики.
7.
Разработать методику воспитания координационных способностей у учащихся 8-х
классов на уроках «волейбола».
8.
Разработать методику обучения учащихся 8-х классов на примере раздела «легкая
атлетика», «прыжки в высоту способом «перешагивания» с 7-9 шагов разбега.
9.
Разработать план физкультурно-оздоровительных мероприятий режима для
школьников 1-го класса, обеспечивающих сохранение здоровья и поддерживание
работоспособности в течение учебного дня.
10.
Разработать методику обучения учащихся 8-х классов на примере раздела «легкая
атлетика» технике низкого старта и бегу до 30 метров.
11.
Разработать методику обучения учащихся 8-х классов на примере раздела
«гимнастика», опорному прыжку через козла (в длину) согнув ноги.
12.
Разработать методику обучения учащихся 5-х классов на примере раздела
«баскетбола», ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении.
13.
Разработать методику направленную на решение задачи воспитания быстроты (в
частности быстроты двигательной реакции) в ходе урока физической культуры по легкой
атлетике для учащихся 5-го класса.
14.
Разработать методику направленную на решение задачи воспитания общей
выносливости в ходе физической культуры по лыжной подготовке для учащихся 8-го
класса.
15.
Разработать методику направленную на решение задачи воспитания собственносиловых способностей в ходе урока физической культуры с использованием тренажёров
для учащихся 10-11-х классов.
16.
Разработать методику оценки уровня физической подготовленности школьников 5-6
классов в ходе урока физической культуры (тестирование физических качеств).
17.
Разработать содержание малых форм физического воспитания в течении учебного дня
для учащихся 1-4-х классов.
18.
Разработать методику воспитания скоростных способностей у учащихся 5-х классов,
на примере раздела «легкая атлетика».
19.
Разработать методику обучения учащихся 6-х классов на примере раздела
«гимнастика»: кувырок вперед, назад; стойка на лопатках.
20.
Разработать и представить пример четвертного плана преподавания физической
1.
49
культуры (класс и четверть на выбор).
Разработать комплексный план работы школы по физическому воспитанию на
учебный год.
22.
Представить пример содержания секционного занятия по общей физической
подготовке для школьников 1-4-х классов.
23.
Представить пример содержания секционного занятия по лечебной физической
культуре для учащихся 1-2-го классов отнесенных к специальной медицинской группе и
имеющих нарушение осанки позвоночника и стоп.
24.
Составить комплекс упражнений и обосновать расчет нагрузки:
- для развития силы по методы повторных (непредельных) усилий;
- для развития скоростно-силовых качеств по круговому методу;
- для формирования телосложения и регулирования массы тела.
25.
Подобрать средства и изложить методику выполнения упражнений:
- на формирование навыков групповой (совместной) деятельности;
- на развитие волевых качеств спортсмена;
- на совершенствование умений рационально действовать (тактика);
- на формирование психологической устойчивости (внимания, идеомоторных
представлений, эмоциональных состояний и др.).
26.
Составить программу и подобрать методику оценки:
- степени усвоения учебного материала школьной программы;
- эффективности техники спортсмена;
- качества выполнения упражнений корригирующей гимнастики.
27.
Составить программу. Дать расчет двигательной активности учащихся:
- недельного режима двигательной активности учащихся;
- микроцикла (базового, подводящего, восстановительного) спортивной тренировки по
избранному виду спорта;
- недельного режима оздоровительной ходьбы и бега.
28.
Составить схему педагогического анализа:
- общей и моторной плотности урока физической культуры;
- динамика объема и интенсивности нагрузки на тренировке;
- физиологической нагрузки на занятиях группы здоровья.
29.
Составить и обосновать комплекс специально-подготовительных упражнений:
- подготовительной части контрольного урока гимнастики в школе;
- игровой разминки в учебно-тренировочном занятии по виду спорта;
- для подготовки к выполнению контрольных нормативов оценки уровня функциональной
готовности в группе здоровья.
30.
Составить и обосновать программу:
- домашнего задания для учащихся начальных классов школы;
- послесоревновательного восстановления спортсмена.
31.
Разработать методику занятий физкультурно-оздоровительной направленности с
детьми-инвалидами 9-10 лет с нарушениями интеллекта.
32.
Разработать технологию обучения учащихся 6 классов на примере раздела «волейбол»
техники прямой подачи сверху.
33.
Разработать технологию обучения учащихся 6 классов на примере раздела
«гимнастика» опорному прыжка через козла ноги врозь.
34.
Разработать технологию воспитания скоростно-силовых способностей учащихся 9
классов на примере раздела «гимнастика».
35.
Разработать технологию воспитания общей выносливости учащихся 10 классов по
разделу «лыжная подготовка».
36.
Разработать технологию воспитания скоростных способностей учащихся 7 классов на
примере раздела «легкая атлетика».
37.
Разработать технологию обучения учащихся 8 классов по разделу «баскетбол» бросок
мяча в кольцо с прыжка одной рукой.
21.
50
Необходимые материалы:
1. Секундомер.
2. Аппарат для измерения кровяного давления.
3. Бумага для письма.
4. Авторучка.
5. Кровоостанавливающий жгут.
6. Эластичный бинт.
7. Стерильные марлевые тампоны.
8. Вата.
9. Пакет со льдом.
10. Одноразовая медицинская простынь.
11. Динамометр
12. Спирометр
13. Линейка
51
Приложение № 3
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
ФИО студента
Аксенов
Андрей
Дмитриевич
Антипов
Артем
Витальевич
Артемов
Алексей
Васильевич
Атеняев
Дмитрий
Петрович
Ашин
Денис
Олегович
Баранов
Валерий
Максимович
Бирюков
Виктор
Викторович
№ зачетной
книжки
08-УФК-1711-02
Козлов Е.О.
08-УФК-1712-02
«Адаптивная физическая культура
как средство физической
реабилитации инвалидов, после
перенесенных операций на
позвоночнике у условиях ГКБ
№24 »
Масягина Н.В.
08-УФК-1745-03
«Реабилитационные возможности
аквааэробики при занятиях с
женщинами зрелого возраста»
Тристан В.Г. - д.м.н.,
профессор
08-УФК-1679 -01
«Физическое развитие и типы
конституции у юношей 15-16 лет
и детей с нарушениями осанки»
Никулина М.В. - к.б.н.
08-УФК- 1680-01
«Развитие адекватной самооценки
у учащихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата»
Тарасова Ю.А. - к.п.н
08-УФК- 1777-01
«Физиологическая оценка уровня
развития физических качеств у
спортсменов и людей с
ограниченными возможностями»
Никулина М.В. - к.б.н.
08-УФК-1712-02
08-УФК- 1178-01
Бойков
Дмитрий
Александрович
9
10
08-УФК- 1681-01
Большакова
Ольга
Владимировна
Научный
руководитель
«Особенности подготовки юных
борцов-дзюдоистов с помощью
подвижных игр, а также борцов с
ограниченными возможностями»»
Богуцкий
Сергей
Владимирович
8
Тема ВКР
08-УФК-1746-03
«Борьба, как фактор физического
воспитания лиц с отклонениями в
состоянии здоровья»
«Развитие физических качеств и
способностей у занимающихся
тяжелой атлетикой на начальном
этапе спортивной подготовки, в
том числе с детьми с нарушением
зрения и речевого аппарата»
«Техническая подготовка юных
футболистов на основе учета
структуры соревновательной
деятельности. Возможность
применения технической
подготовки детьми с
ограниченными возможностями»
«Использование танцевальных
упражнений, как средства
повышении интереса к уроку
физической культуры у детей с
ограниченными возможностями»
Юдин Б.Д. - д.м.н.,
профессор
Глотова Л.С.
Ушаков А.И. - к.п.н.
Сунцева Я.В. – к.и.н.
52
11
Бортник
Алексей
Сергеевич
«Социально-экономические
проблемы, возникающие у детей с
ограниченными физическими
возможностями при занятиях
фитнесом»
Плахотник Д.М.
«Особенности методики занятий
по футболу лиц с ограниченными
возможностями»»
Крючков Е.М.
08-УФК-1715-02
«Реабилитация после травм и
заболеваний коленного сустава с
использованием ЛФК»
Начинская С.В. - д.э.н.,
профессор
08-УФК-1717-02
«Занятие баскетболом, как
средство реабилитации
подростков с нарушением
осанки»
Юдин Б.Д. - д.м.н.,
профессор
08-УФК-1718-02
«Роль биологических активных
веществ в пауэрлифтинге и у
людей с ограниченными
физическими возможностями»
Абаева А.В.
08-УФК-1747-03
Васькин Илья
Андреевич
12
12
Гаджиев
Гамид Гюлали Оглы
Ганженко
Татьяна
Александровна
13
14
15
16
17
18
19
20
Геворкян
Антон
Иванович
Гиматдинова
Лилия
Илдусовна
Гнездилов
Роман
Петрович
Грудина
Дарья
Алексеевна
09-УФК-139-02
08-УФК-1750-03
08-УФК-1720-02
Грязев
Вячеслав
Олегович
08-УФК-1781-02
Данько
Денис
Александрович
Джинджолова
Ника
Папунаевич
08-УФК-1721-02
08-УФК-1722-02
«Система подготовки спортсмена
к основным соревнованиям на
примере с/х.Роль спортивной
ходьбы как средство
реабилитации для людей с
отклонениями в здоровье»
«Особенности занятий
физической культурой и спортом
детей с ограниченными
возможностями на примере
ЮЗАО г. Москвы».
«Взаимосвязь физических
нагрузок и когнитивных свойств
организма подростков с
нарушением развития опорнодвигательной системы на уроках
ФК»
«Подвижные игры в режиме дня
школьников как средство
повышения уровня их
двигательной активности,
использование подвижных игр в
работе с инвалидами»
«Возможности использования
легкой атлетики в физическом
воспитании детей с
ограниченными физическими
возможностями»
«Физическая реабилитация после
переломов позвоночника с
нарушением функции спинного
мозга»
Аванесов Э.М. - к.б.н.
Масягина Н.В. - к.п.н.,
доцент
Юдин Б.Д. - д.м.н.,
профессор
Крылов М.С.
Парашин А.Ю.
Начинская С.В. - д.э.н.,
профессор
53
21
Дорофеев
Павел
Владимирович
08-УФК-1723-02
«Двигательная активность
школьников подросткового
возраста»
Начинская С.В. - д.э.н.,
профессор
08-УФК-1782-03
«Учёт особенностей строения
тазобедренного сустава при
спортивном отборе у детей
младшего школьного возраста и у
детей с ограниченными
возможностями в спортивной
акробатике».
Девяткина Г.В.
08-УФК-1752-03
«Футбол инвалидов»
Крючков Е.М.
08-УФК-1724-02
«Бальные танцы как фактор
физической реабилитации лиц с
посттравматическим параличом
нижних конечностей»
Юдин Б.Д. - д.м.н.,
профессор
08-УФК-1753-03
«Профилактика зависимого
поведения у учащихся
подросткового возраста с
нарушениями в развитии»
Тарасова Ю.А. - к.п.н
08-УФК- 1685-01
«Повышение двигательной
активности современных
школьников и детей с
нарушением осанки средствами
подвижных игр»
Козлов Е.О
08-УФК- 1686-01
«Особенности занятия вольной
борьбой спортсменов-инвалидов»
Масягина Н.В.
08-УФК-1754-03
«Варианты модельно целевого
подхода в системе подготовки к
соревнованиям на примере
армресленга. О возможностях
реабилитации людей с
отклонениями в здоровье в
армреслинге»
Аванесов Э.М. - к.б.н.
08-УФК-1725-02
«Особенности адаптивной
физической культуры детей
старшего школьного возраста с
умственной отсталостью»
Руев В.В. - к.м.н.,
доцент
08-УФК-1726-02
«Адаптивная физическая культура
как фактор реабилитация при
профессиональном травматизме
юных самбистов»
Парашин А.Ю.
08-УФК-1727-02
«Влияние темперамента на
мотивацию при занятиях АФК у
детей с нарушением обмена
веществ»
Юдин Б.Д. - д.м.н.,
профессор
Дрожжина
Ольга
Александровна
22
23
Ермолаев
Никита
Сергеевич
Жаткина
Светлана
Игоревна
24
25
Ждановский
Александр
Сергеевич
26
Залиняев
Кирилл
Витальевич
Залиняев
Никита
Витальевич
27
Казарян
Севак
Андраникович
28
29
Качан
Сергей
Андреевич
30
Кенин
Артур
Юрьевич
31
Кирилова
Татьяна
Владимировна
54
32
Ковалев
Иван
Дмитриевич
08-УФК-1779-03
«Особенности занятия плаванием
детей с ограниченными
возможностями здоровья»
Зайнетдинов М.В.
08-УФК-1688 -01
«Методика формирования
готовности к игровой
деятельности хоккеистов 15-16
лет использование данной
методики в тренировочном
процессе подростков с
ограниченными возможностями»
Ушаков А.И. - к.п.н.
08-УФК-1755-03
«Физическая реабилитация
пловцов-спринтеров в процессе
многолетней подготовки»
Тристан В.Г. - д.м.н.,
профессор
08-УФК- 1689-01
«Функциональное состояние
дыхательной системы у пловцов.
Методика обучения плаванию у
детей с нарушением слуха»
Никулина М.В. - к.б.н.
08-УФК-1755-03
«Лечебно-профилактическое
воздействие подвижных игр в
подготовке пловцов»»
Масягина Н.В. - к.п.н.,
доцент
08-УФК-1758-03
«Иппотерапия как средство
реабилитации лиц с
ограниченными возможностями»
Тристан В.Г. - д.м.н.,
профессор
08-УФК-1786-02
«Современные особенности
адаптивного физического
воспитания населения города
Москвы на примере ЮВАО»
Зайнетдинов М.В.
08-УФК-1759-03
«Исследование проблем,
возникающих в тренировочном
процессе при занятиях футболом
детей с нарушением опорнодвигательного аппарата»
Плахотник Д.М.
08-УФК-1787-02
«Развитие выносливости у
мальчиков-футболистов в
возрасте 15-17 лет, в том числе с
нарушением речевого аппарата»
Глотова Л.С.
Руев В.В. - к.м.н.,
доцент
Колесников
Александр
Николаевич
33
34
35
Кравченко
Кирилл
Борисович
Краев
Глеб
Игоревич
36
Куприянов
Ратибор
Игоревич
37
Куница
Екатерина
Игоревна
38
Ладейщиков
Дмитрий
Николаевич
39
Лепшеев
Дмитрий
Алексеевич
40
Летченко
Владимир
Викторович
41
Ломанцов
Алексей
Анатольевич
08-УФК- 1693-01
«Методические особенности
занятий на тренажерах с детьми
среднего школьного возраста при
врожденных аномалиях развития
конечностей»
42
Ломидзе
Георги
Юрьевич
08-УФК-1760-03
«Физическая реабилитация
спортсменов 10-18 лет в
кикбогсинге»
Тристан В.Г. - д.м.н.,
профессор
43
Лысиков
Владимир
Алексеевич
08-УФК- 1694-01
«Особенности функционального
состояния организма студентов и
учащихся с умственной
отсталостью»
Никулина М.В. - к.б.н.
08-УФК- 1788-01
«Предупреждение нарушений
осанки у школьников 7-10 лет
средствами физической
культуры»
Тристан В.Г. - д.м.н.,
профессор
Лю Чжан-Шан
44
55
45
Макаров
Максим
Андреевич
46
Мазник
Станислав
Павлович
47
Матеров
Максим
Николаевич
48
Медведев
Денис
Олегович
49
Медников
Александр
Владимирович
08-УФК-1789-03
«Занятия русскими народными
танцами как фактор подготовки к
освоению профессии «Актёр».
Масягина Н.В. - к.п.н.,
доцент
08-УФК-1762-03
«Особенности занятий
физической культурой и спортом
детей с ограниченными
возможностями на примере СЗАО
г.Москвы»
Масягина Н.В. - к.п.н.,
доцент
08-УФК-1763-03
«Особенности занятия футболом у
спортсменов инвалидов»
Масягина Н.В. - к.п.н.,
доцент
08-УФК-1764-03
«Коррекция состояния
тревожности у младших
школьников нарушениями речи»
Тарасова Ю.А. - к.п.н
08-УФК-1729-02
«Развитие новых видов спорта
среди лиц с ограниченными
возможностями здоровья»
Зайнетдинов М.В.
Меликов
Андрей
Валерьевич
50
08-УФК- 1695-01
51
Монахова
Елена
Игоревна
52
Мудрый
Антон
Евгеньевич
53
54
Натурин
Дмитрий
Алексеевич
Никитин
Павел
Александрович
55
Никоноров
Сергей
Борисович
56
Новиков
Александр
Юрьевич
57
Овчаренко
Александра
Сергеевна
09-УФК- 143-01
08-УФК-1765-03
08-УФК-1791 -01
08-УФК-1730-02
08-УФК- 1696-01
«Особенности подготовки
спортсменов,
специализирующихся в гонках на
лыжероллерах дисциплины
спринт и развития скоростно силовых качеств у спортсменов колясочников»
«Коррекция депрессивных
состояний у учащихся
подросткового возраста с
нарушениями опорнодвигательного аппарата»»
«Особенности занятия лыжным
спортом у спортсменов
инвалидов».
«Методы развития физических
качеств футболистов,
использование футбола как
средства физического развития
детей с ограниченными
возможностями»
«Оценка здоровья и уровня
физического развития учащихся
младшего школьного возраста
имеющих отклонения в состоянии
здоровья в общеобразовательной
школе»
«Особенности методики
адаптивной физической культуры
с детьми среднего школьного
возраста, имеющих задержку
психо-речевого развития»
Коваленко М.Н.
Тарасова Ю.А. – к.п.н
Масягина Н.В. – к.п.н.,
доцент
Крылов М.С.
Руев В.В. – к.м.н.,
доцент
Руев В.В. – к.м.н.,
доцент
08-УФК-1766-03
«Анализ изменений в области
адаптивной физической культуры
в начале 21 века»
Плахотник Д.М.
08-УФК-1768-03
«Применение учебнотренировочного процесса
восточных единоборств для детей
с ограниченными возможностями
Сунцева Я.В. – к.и.н.
56
(на примере Самбо)
Осипян
Артем
Петрович
58
08-УФК- 1697-01
59
Павлов
Денис
Николаевич
60
Павлова
Наталья
Сергеевна
08-УФК-1732-02
08-УФК-1769-03
Пардалиев
Замир
Исмоилович
61
08-УФК- 1698-01
Погосян
Арминэ
Самвеловна
62
09-УФК-1818-02
63
Разаренов
Александр
Алексеевич
64
Родионов
Дмитрий
Александрович
65
66
67
Романенко
Анастасия
Артуровна
Саркисян
Армен
Ашотович
Самойлова
Екатерина
Сергеевна
08-УФК-1771-03
08-УФК- 1700-01
08-УФК- 1701-01
«Модельно-целевой подход как
основная форма подготовки к
главным соревнованиям на
примере вольная борьба.
Возможности видов борьбы для
совершенствования людей с
отклонениями в здоровье»
«Особенности занятий
физической культуры и спортом
детей с ограниченными
возможностями в ВАО г.
Москвы»
«Управление деятельностью
фитнес клуба»
«Методика технико-тактической
подготовки на этапе углубленной
специализации, на примере
смешанных единоборств.
Особенности реализации
возможностями смешанным
единоборств для людей с
ограниченными возможностями
(глухонемые)»
«Особенности методики
воспитания гибкости по серии
уроков, как фактор подготовки к
выполнению нормативных
требований учащихся 5 классов. О
методике воспитания гибкости у
людей с отклонениями в
здоровье»
«Физическая реабилитация
пловцов после травм и
заболеваний»
«Оценка уровня адаптации к
физическим нагрузкам у здоровых
детей и детей с нарушением
зрения»
«Физиологическая оценка уровня
развития физических качеств у
девушек. Применения танцев, как
метода адаптации людей с
нарушениями опорнодвигательного аппарата».
Аванесов Э.М. – к.б.н.
Зайнетдинов М.В.
Начинская С.В. – д.э.н.,
профессор
Аванесов Э.М. – к.б.н.
Аванесов Э.М. – к.б.н.
Тристан В.Г. – д.м.н.,
профессор
Никулина М.В. – к.б.н.
Никулина М.В. – к.б.н.
08-УФК-1736-02
«Физическая реабилитация детей,
больных рахитом в
восстановительный период»
Начинская С.В. – д.э.н.,
профессор
08-УФК-1797-03
«История развития женского
футбола и применение методов
обучения техническим приемам в
группе начальной подготовки в
работе с детьми с ограниченными
физическими возможностями»
Сунцева Я.В. – к.и.н.
57
68
Синнатулин Илдус
Камильевич
69
Серов
Алексей
Алексеевич
70
Солдатов
Георгий
Львович
71
Соловьева
Ольга
Анатольевна
08-УФК- 1702-01
72
Тихонов
Александр
Юрьевич
08-УФК-1740-02
73
Тузлукова
Анастасия
Сергеевна
74
Чумичев
Владимир
Юрьевич
75
Уваров
Алексей
Александрович
76
Федина
Ульяна
Павловна
77
Федотов
Дмитрий
Викторович
78
Фомин
Сергей
Дмитриевич
79
Шанин
Олег
Васильевич
80
Шишкина
Мария
Сергеевна
08-УФК-1737-02
08-УФК-1798 -01
«Паралимпийский спорт в
Российской Федерации :
нормативно-правовое
обеспечение»
«Методика обучения техническим
элементам футбола детей 6-7 лет,
обучения элементами футбола
глухих детей»
«Методика развития скоростносиловых способностей у детей
школьного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями»
«Влияние мультимедийных
технологий на теоретические
знания спортсменов-акробатов, в
том числе детей с ограниченными
физическими возможностями»
«Оценки двигательной активности
учащихся среднего школьного
возраста, имеющих статические
деформации опорнодвигательного аппарата»
Глотова Л.С.
Масягина Н.В. – к.п.н.,
доцент
Сунцева Я.В. – к.и.н.
Сунцева Я.В. – к.и.н.
Руев В.В. – к.м.н.,
доцент
08-УФК- 1703-01
«Особенности семейного
воспитания детей с задержкой
психического развития»
Тарасова Ю.А. – к.п.н
08-УФК-1742-02
«Физическая реабилитация детей
при сочетанной травме
позвоночника и спинного мозга»
Руев В.В. – к.м.н.,
доцент
08-УФК- 1704-01
08-УФК- 1705-01
08-УФК-1773-03
08-УФК-1774-03
08-УФК-1804 -01
08-УФК-1733-02
«Игра как средство коррекции
умственного и физического
развития детей младшего
школьного возраста»
«История развития гимнастики в
системе физического воспитания
и использование ее для коррекции
осанки у детей школьного
возраста»
«Методика развития скоростносиловых качеств у пловцов
младшего школьного возраста и
детей с ограниченными
возможностями в плавательном
бассейне»
«Мониторинг реабилитационных
центров в Южном
административном округе города
Москвы»
«Формирование общей
физической подготовки у детей с
нарушением опорнодвигательного аппарата 9-10
лет»»
«Изучение влияния физических
нагрузок различной
направленности на когнитивные
свойства организма для
построения урока физической
культуры детей с физическими
Тарасова Ю.А. – к.п.н
Сунцева Я.В. – к.и.н
Руев Д.В.
Плахотник Д.М.
Руев Д.В.
Юдин Б.Д. – д.м.н.,
профессор
58
отклонениями развития»»
81
Шорина
Анна
Александровна
82
Шнееров
Юрий
Александрович
83
84
Шувалов
Сергей
Игоревич
Юнкеров
Алексей
Олегович
08-УФК-1709 -01
«Физическое развитие и типы
конституций здоровых девушек и
детей с ДЦП»
Никулина М.В. – к.б.н.
08-УФК-1806-03
«Использование подвижных игр в
подготовке начинающих борцов, в
том числе с нарушениями слуха»»
Масягина Н.В. - к.п.н.,
доцент
08-УФК-1743-02
08-УФК-1710 -01
«Коррекционная реабилитация
психологического состояния (с
помощью комплекса
гимнастических упражнений)
детей, страдающих
олигофренией»
«Физиологические особенности
утомления с учащихся 9-х классов
и детей с нарушением зрения»
Начинская С.В. - д.э.н.,
профессор
Никулина М.В. - к.б.н.
59