СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2. Цели и задачи

СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка
2. Цели и задачи рабочей программы
3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет
образовательных областей.
5. Возрастные особенности детей 3-4 лет
6. Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы
7. Содержательный раздел
7.1 Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно
образовательной деятельности для детей 3 – 4 лет
7.2 Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
7.3 Тематика содержания образовательной деятельности во 2 младшей группе
7.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы во 2 младшей
группе (проектирование образовательного процесса)
7.5. Перспективный план по взаимодействию с родителями
7.6. Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)
7.7 Программно–методическое обеспечение образовательного процесса.
8. Особенности организации образовательного процесса в группе
(приоритетное направление деятельности группы)
9. Организационный раздел
9.1 Оформление предметно-пространственной среды
9.2 Режим дня во 2 младшей группе, структура НОД (расписание занятий,
двигательный режим, схема закаливания детей.
10. Библиография
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей 2 младшей группы разработана в
соответствии с ООП ГБДОУ детского сада № 16 Кировского района СанктПетербурга, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно –
эстетическому.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей 2 младшей группы и направлена
на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни,
развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру,
воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и
доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей,
эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к
искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов,
интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы,
стремления к активной деятельности и творчеству.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в
совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому,
социально-личностному,
познавательно-речевому
и
художественно-эстетическому.
Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в
образовательный процесс ДОУ.
Срок реализации Программы – 1 год (2014 -2015 учебный год)
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
В сфере образования федерального уровня:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО
2.
Цели и задачи рабочей программы
Цель рабочей программы:
- обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи рабочей программы:
1. Укрепление и сохранение физического и психического здоровья
каждого ребенка, их физического развития и эмоционального благополучия.
2. Создание общности пространства детско-взрослого взаимодействия в
процессе
разнообразных
видов
детской
деятельности:
игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения.
3. Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность.
4. Оказание педагогической поддержки для сохранения и развития
индивидуальности каждого воспитанника.
5. Взаимодействие с семьей в рамках осуществления полноценного
развития ребенка.
Ведущая идея рабочей программы – развитие личности ребенка в
единстве образования, воспитания и художественное творчество (
пластилинография).
Показателями рабочей программы являются:
 построение целостного педагогического процесса на основе интеграции
образовательных областей;
 разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,
социально-личностному,
познавательно-речевому
и
художественноэстетическому.
 гибкое
содержание
и
подбор
педагогических
технологий,
ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих
способностей детей, выявление одаренности;
 развитие различных видов деятельности с учетом возможностей,
интересов и потребностей детей;
 организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности,
построенных на содержательном общении, диалоге;
 право выбора самим ребенком содержания, средств, форм
самовыражения, партнеров по деятельности.
3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:
 соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
 сочетает
принципы научной обоснованности и практической
применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)
 отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые
имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
 основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
 предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
 предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
 обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух
основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность
взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;
 учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
 направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления
полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей
дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места
проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
4. Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Задачи
Осуществляемая образовательная деятельность
в
организованной
детской
деятельности
в
режимных
моментов
ходе
в самостоятельной
при
детской деятельности взаимодействии
семьями
с
младший дошкольный возраст
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
Вторая младшая группа
-развивать и укреплять
мышцы плечевого пояса,
брюшного пресса, мышцы
спины и гибкость
позвоночника;
-упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
ограниченной
поверхности, при
кружении;
-учить кататься на
трёхколёсном велосипеде
по прямой, по кругу, с
поворотами направо и
Индивидуальная
работа
Физкультурные
занятия в зале и на
воздухе
Спортивнофизкультурные
досуги и праздники
в том числе и на
воде
Дни здоровья
Ритмические
танцевальные
движения
Физкультминутки
Индивидуальная
работа
Физкультурные
занятия в зале и на
воздухе
Утренняя
гимнастика
Прогулка
(утро/вечер)
«Гимнастика
пробуждения»
Проблемные
ситуации
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
Игра
Игровые упражнения
Консультации по
запросам родителей
Спортивнофизкультурные досуги и
праздники
Домашние занятия
родителей с детьми
Открытые занятия
налево;
Лечебная
гимнастика
Подвижные игры и
физкультурные
упражнения на
открытом воздухе
Целевые прогулки
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
- учить ходить и
бегать, не шаркая ногами,
не опуская головы,
сохраняя перекрёстную
координацию рук и ног;
-учить строиться в
колонну по одному, в
шеренгу, круг, находить
своё место при
перестроении;
-учить энергично
отталкиваться двумя
ногами и правильно
приземляться в прыжках,
на месте и с
продвижением вперёд;
-закреплять умение
энергично отталкивать
мячи при катании,
бросании, ловить мяч
Индивидуальная
работа
Подвижные игры и
игровые упражнения
Физкультурные
игры-занятия в зале
и на воздухе
Игры-занятия в
бассейне
Спортивные,
физкультурные
досуги и праздники
Дни здоровья
Игры-забавы
«Школа мяча»
Игры с элементами
спортивных
упражнений
Индивидуальная
работа
Физкультурные
занятия в зале и на
воздухе
Утренняя
гимнастика
Прогулка
(утро/вечер)
Проблемные
ситуации
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
Игра
Игровые упражнения
Консультации по
запросам родителей
Спортивнофизкультурные досуги и
праздники
Открытые занятия
Физкультурные занятия
детей совместно с
родителями
двумя руками
одновременно..
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
-развивать активность
и творчество в процессе
двигательной
деятельности;
-организовывать
подвижные игры со
сменой видов
деятельности;
Индивидуальная
работа
Подвижные игры и
игровые упражнения
Физкультурные
игры-занятия в зале
и на воздухе
Ритмические,
танцевальные
движения
Каникулы
Здравиады
Индивидуальная
работа
Утренняя
гимнастика
Прогулка
(утро/вечер)
Занятия
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
Игровая деятельность
Игровые упражнения
Подвижные народноспортивные игры
Консультации по
запросам родителей
Спортивнофизкультурные досуги и
праздники
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
- соблюдение
санитарно-гигиенических
норм и требований, учет
индивидуальных
особенностей детей,
оптимальный уровень
двигательной активности
Утренняя
гимнастика игрового
характера.
Двигательная
активность
(подвижные игры).
Занятия
традиционные и
игровые.
Наблюдения, игры.
Действия с
Показ,
объяснение,
личный пример
педагога, беседа,
проблемные
ситуации.
Игра, предметная
деятельность,
ориентированная на
зону ближайшего
развития (игровую
деятельность).
Действия с
предметами,
орудиями.
Беседы, консультации
дидактическим
материалом и
игрушками.
воспитание культурно-гигиенических навыков
- обучение правилам
личной гигиены,
побуждение детей к
самостоятельности и
опрятности при приеме
пищи, одевании и
раздевании.
Занятия
Показ,
традиционные,
объяснение,
сюжетные,
личный пример
тематические.
педагога, беседа.
Индивидуальная
работа.
тематические
беседы.
Игровые ситуации,
дидактические игры.
Беседы о личной
гигиене.
Игра, предметная
деятельность,
ориентированная на
зону ближайшего
развития (игровую
деятельность).
- обучение правилам
личной гигиены,
побуждение детей к
самостоятельности и
опрятности при приеме
пищи, одевании и
раздевании.
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма
- формирование
представления о себе как
об отдельном человеке,
ознакомление со
строением тела,
знакомство со способами
заботы о себе и
окружающих
В занятиях по
ознакомлению с
окружающим
миром.
Тематические
беседы.
Дидактические
игры. Чтение
художественной
Показ,
объяснение, беседа.
Игра,
подражательные
действия с предметами,
орудиями, ролевые
игры, дидактическими
игрушками,
рассматривание
фотографий, картинок.
- формирование
представления о себе
как об отдельном
человеке, ознакомление
со строением тела,
знакомство со
способами заботы о
себе и окружающих
литературы.
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья
- закаливание, массаж,
физиотерапия,
витаминотерапия,
вакцинация
Тематические
беседы.
Дидактические
игры. Чтение
художественной
литературы.
Обучение приемам
точечного массажа.
Полоскание горла.
Топтание в
холодной
водопроводной воде
перед сном.
Воздушные ванны.
Показ,
объяснение,
личный пример
педагога, беседы с
детьми о значении
закаливающих
процедур.
Игра,
подражательные
действия с предметами,
орудиями, ролевые
игры, дидактическими
игрушками,
рассматривание
фотографий, картинок.
Консультации,
согласование
назначенных процедур.
Сенсорное развитие
Развитие
восприятия; создание
условий
ознакомление детей с
цветом, формой,
величиной,
осязаемыми
свойствами
предметов (твёрдый,
холодный, мягкий,
пушистый и т.п.);
развитие умения
воспринимать
звучание
музыкальных
инструментов,
родной речи.
-Закрепление умения
выделять цвет,
форму, величину как
особое свойство
предметов;
группировать
однородные
предметы по
нескольким
сенсорным
признакам: величине,
форме, цвету.
Мини занятия
Интегрированные
занятия
Экспериментирование
Игровые занятия с
использованием
полифункционального
игрового
оборудования
Тематическая
прогулка
Посещение сенсорной
комнаты
Обучение в
условиях специально
оборудованной
полифункциональной
интерактивной среде
Игры (дидактические,
подвижные)
Показ
Занятия
Наблюдения на
прогулке
Развивающие игры
Игровые
упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Интегрированная детская
деятельность (включение
ребенком полученного
сенсорного опыта в его
практическую
деятельность: предметную,
продуктивную, игровую
Подвижные игры
Игры с использованием
автодидактических
материалов
Наблюдение
Информационные
листы
Консультации
Беседа
Консультативные
встречи
-Совершенствование
навыков
установления
тождества и различия
предметов по их
свойствам: величине,
форме, цвету.
Напоминание детям
названий форм
(круглая,
треугольная,
прямоугольная и
квадратная).
-Обобщение
чувствительного
опыта детей,
развитие умение
фиксировать его в
речи.
Совершенствование
восприятия (активно
включая все органы
чувств). Развитие
образных
представлений
(используя при
характеристике
предметов эпитеты и
сравнения).
-Показ разных
предметов, способов
обследования
активно включая
движение рук по
предмету и его
частям (обхватывая
предмет руками,
проводя то одной, то
другой рукой
(пальчиком) по
контуру предмета).
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Учить детей
различению:
-цвета; формы: куб
(кубики),
прямоугольник
(кирпичик,
пластина),
треугольник
(призма); фактуры;
-пространственных
характеристик
объектов –
протяженность:
высота, длина,
ширина детали, части
Мини-занятия
Игровые занятия
Дидактические игры
Игры со
строительным
материалом
Игры с природным
материалом
Развивающие игры
Сюжетные игры
Постройки для
сюжетных игр
Игровые задания
Экспериментирование
с игрушками, песком,
Развивающие игры
Дидактические игры
Развивающие игры
Игровые задания
Игры с природным
материалом на
прогулке
Игрыэкспериментирования
на прогулке
Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным
материалом
Игры со строительным
материалом
Постройки для сюжетных
игр
Продуктивная деятельность
Информационн
ые листы
Консультации
Беседа
Консультативные
объекта и
конструкции в целом;
месторасположение:
сверху, снизу, над,
под и т.д.
Развивать сенсорноаналитическую
деятельность –
умение вести
целостнорасчлененный анализ
объектов: выделение
целого, его частей,
затем – деталей и их
пространственного
расположения, и
опять – объекта в
целом.
Формировать
обобщенные способы
конструирования
(создание целого из
деталей путем
комбинирования,
надстраивания и
пристраивания,
сминание,
скручивание,
разрывание бумаги и
водой
Продуктивная
деятельность
Мини-занятия в
игротеке
складывание листа
бумаги в разных
направлениях с
целью получения
объемных форм –
игрушек и т.д.)
Развивать умение
конструировать
объекты в
соответствии с
определенными
условиями
Развивать
элементарную
поисковую
деятельность и
экспериментирование
Развивать умение
строить и
осуществлять
собственный
замысел.
Формирование элементарных математических представлений.
Учить сравнивать
совокупности на
основе взаимно
однозначного
соответствия,
Игровые
упражнения
Игровые занятия
Дидактические игры
Подвижные игры
Утренняя
гимнастика
Подвижные игры
Использование
художественного слова
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Самостоятельная работа
детей с наглядным и
Консультации
Ситуативное
обучение
Беседы
Совместная
развивать
представление о
равенстве и
неравенстве групп
предметов, различать
«один», «много»,
«мало»
Учить сравнивать
предметы по длине,
ширине, высоте,
толщине; различать и
называть форму
предметов
Развивать
элементарные
представления о
времени и
пространстве:
определять
направление
движения и
положение
предметов
относительно себя,
различать и называть
«день – ночь», «утровечер»
Досуг
Использование
художественного
слова
Игровые упражнения
Индивидуальная
работа
Работа с
демонстрационным и
дидактическим
материалом
Объяснение
Индивидуальная
работа
Разовые поручения
Физкультминутки
Напоминание
Объяснение
демонстрационным
материалом
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
игровая
деятельность
Видеопросмотры
Культура быта
Развивать у детей
представления об
устройстве
человеческой жилья,
предметах
домашнего обихода,
хозяйственной
деятельности (в доме,
на улице, в городе, в
деревне). Знакомить
с мебелью, одеждой,
утварью
Формировать умение
устанавливать связи
между назначением
предмета и его
формой, структурой,
материалом, из
которого он сделан;
учить пользоваться
предметами в
соответствии с их
назначением и
приспосабливать
вещи для разных
нужд
Воспитывать
привычку к
Занятия
Индивидуальная
беседа
Дидактические игры
Театрализованные
игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетные игры
Чтение
Знакомство с
предметами русского
быта, пословицами,
потешками,
песенками, сказками.
Продуктивная
деятельность
Наблюдение за
окружающей
действительностью.
Индивидуальная
беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке
наблюдение за
окружающей
действительностью
Дидактические игры
Развивающие игры
Сюжетная игра
Действия с предметами
Работа в книжном уголке
Информационн
ые листы
Мастер-класс
Консультации
Беседа
Просмотр видео
Создание каталога
предметов
домашнего
обихода
опрятности,
самообслуживанию
Вырабатывать
осторожное
поведение в
ситуациях, чреватых
опасностями.
Природа и
ребенок
Развивать интерес
детей ко всему
живому, к природе во
всех ее проявлениях
Обогащать
представления о
связях между
природными
явлениями
Поощрять
самостоятельные
«открытия» детьми
свойств природных
объектов
Приобщать детей к
разнообразной
деятельности в
природе, ее охране и
уходу за растениями
и животными
Занятия
Индивидуальная
беседа
Дидактические игры
Театрализованные
игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетные игры
Чтение
Работа с наглядным
материалом
(рассматривание
изображений
животных, растений и
т.п.)
Целевая прогулка
Продуктивная
деятельность
Наблюдение в уголке
природы
Индивидуальная
беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
На прогулке
наблюдение за
окружающей
действительностью
Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным
материалом
Сюжетная игра
Наблюдение в уголке
природы
Информационные
листы
Консультации
Беседа
Просмотр видео
Целевая прогулка
Создание каталога
животных и
растений
Воспитывать
бережное отношение
к природе,
способность
любоваться ее
красотой.
Наблюдение за
окружающей
действительностью
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
-поддерживать
стремление ребенка
активно вступать в
общение всеми
доступными
средствами;
-поощрять интерес к
делам сверстников,
желание делиться с
ними
впечатлениями;
-Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
побуждение,
напоминание,
уточнение) формирование
элементарного
реплицирования.
-Беседа с опорой на
зрительное
восприятие и без
опоры на него.
- Хороводные игры,
пальчиковые игры..
-Игры-занятия
-Эмоциональнопрактическое
взаимодействие
(игры с предметами и
сюжетными игрушками).
- Обучающие игры с
использованием
предметов и игрушек.
-Коммуникативные игры
с включением малых
фольклорных форм
(потешки, прибаутки, Игра-забава
- Работа в книжном
уголке
-Чтение, рассматривание
иллюстраций (беседа).
- Сценарии
активизирующего
-Содержательное
игровое взаимодействие
детей (совместные игры с
использованием предметов
и игрушек)
-Совместная предметная и
продуктивная деятельность
детей
(коллективный монолог).
-Игра-драматизация с
использованием разных
видов театров
-Родительские
собрания,
консультации,
-Эмоциональнопрактическое
взаимодействие
(игры с
предметами и
сюжетными
игрушками,
продуктивная
деятельность).
-. Игры парами.
-Беседы. .
-Чтение,
рассматривание
иллюстраций.
общения.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)
Формирование
лексической
стороны речи
побуждать
использовать слова
для обозначения
предметов, их
действий и качеств;
-Речевые
дидактические игры.
-Наблюдения
- Работа в книжном
уголке
-Чтение
- Беседа
-игры-занятия
-Сценарии
активизирующего
общения.
- Дидактические игры
-Настольно-печатные
игры
-Продуктивная
деятельность
- Разучивание
стихотворений
- Работа в книжном
уголке
-Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
- Словотворчество
-Родительские
собрания,
консультации,
-Дидактические
игры
- Чтение,
разучивание стихов
- Беседа, пояснение
Формирование
грамматической
стороны речи
содействовать
освоению
грамматического
оформления
высказываний;
-Дидактические
игры
-Речевые тренинги
(упражнения)
-Беседа
-Разучивание стихов
индивидуальная работа
- Сценарии
активизирующего
общения.
- Дидактические игры
- Индивидуальная
работа
- Игра-драматизация
-Игра-драматизация
- Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
-Дидактические
игры
- Чтение,
разучивание стихов
- Беседа
Формирование
произносительной
стороны речи
- Слушание,
воспроизведение,
имитирование
-Речевые
упражнения, задания.
- Дидактические игры.
-Игра-драматизация.
- Театрализованная
деятельность.
-Имитационные
упражнения
-Дидактические
упражнять в
правильном
произношении
гласных и простых
согласных звуков
(развитие
фонематического
слуха)
-Артикуляционная
гимнастика
- Речевые
дидактические игры.
- - Индивидуальная
работа
- Имитационные
упражнения.
- Сценарии
активизирующего
общения.
- Игры-забавы
-Индивидуальная
работа
игры.
Практическое овладение нормами речи
-Помогать
отвечать на
простейшие и более
сложные вопросы
-поощрять попытки
рассказывать об
изображенном на
картинке, о новой
игрушке, о событии
из личного опыта
-учить повторять
несложные фразы
-Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
-Освоение формул
речевого этикета
( пассивное)
-Сюжетно-ролевые
игры
-Чтение
художественной
литературы
-Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
Информационная
поддержка
родителей
Чтение
художественной
литературы.
Повторное чтение
Работа в книжном
уголке
Рассматривание
иллюстраций.
Консультации,
рекомендации по
чтению,
консультативные
Художественная литература
Читать
знакомые, любимые
детьми
произведения,
Занятия:
- чтение;
- рассказывание,
- заучивание наизусть
рекомендованные
программой для
первой младшей
группы.
Воспитывать
умение слушать
новые сказки,
рассказы, стихи,
следить за
развитием действия,
сопереживать
героям
произведения.
Объяснять детям
поступки
персонажей и
последствия этих
поступков.
Регулярно
рассматривать с
детьми рисунки в
знакомых книжках,
ярко и выразительно
рассказывать им о
содержании
иллюстраций,
заслушивать
высказывания детей.
Театрализованные
игры.
Игры-забавы.
Подвижная игра со
словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседа.
Досуги.
Праздники.
Развлечения..
Работа в книжном
уголке.
«Книжкина неделя».
художественной
литературы.
Рассматривание
иллюстраций.
Использование
художественного слова
при проведении
культурногигиенических навыков
(стихи, потешки).
Подвижная игра со
словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
Использование
художественного слова в
игре
Игра, подражательные
действия с
дидактическими
игрушками
Игры-забавы..
Выставка .
Игры с персонажами
настольного,
пальчикового театра.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Пальчиковые игры.
Работа в изо-уголке
(рисование,
(раскрашивание)
встречи
по запросам,
проектная
деятельность,
открытые занятия,
досуги, праздники.
Участие:
- в создании
выставки детской
литературы;
- в «Книжкиной
неделе»;
- в создании детской
библиотеки в
группе
Слушание
-приобщение детей к
народной и классической
музыке
-знакомство с тремя
музыкальными жанрами,
песней, танцем, маршем.
-формирование
эмоциональной отзывчивости
на произведение, умения
различать весёлую и грустную
музыку
-формирование умения
слушать музыкальное
произведение до конца,
понимать характер музыки,
определять, сколько частей в
произведении
-развивать способности детей
различать музыкальные звуки
по высоте в пределах октавы
-совершенствование умения
различать звучание
музыкальных игрушек
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
- рассматривание
картинок, иллюстраций в
детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности;
Использовани
е музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек, театральных
кукол, атрибутов для
ряжения,
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Консультации
Родительские
собрания
Индивидуальные
бесены
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
представления,
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок,
иллюстраций
Пение
-формирование умения
выразительно петь
-развитие певческих навыков
-развитие желания допевать
мелодии колыбельных песен
-формирование навыков
сочинительства весёлых и
грустных мелодий по образцу
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых песен во
время игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и пение
знакомых песенок,
попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности
Использовани
е пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов различных
персонажей.
Создание предметной
среды,
способствующей
проявлению у детей:
-песенного творчества
Музыкальнодидактические игры
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Совместное
подпевание и
пение знакомых
песенок, попевок
при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Музыкально-ритмические движения
-формирование умения
двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и
силой её звучания
-развитие умения
маршировать вместе со всеми
и индивидуально, бегать
легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку
-совершенствование
исполнения танцевальных
движений
-развитие навыков
выразительной и
эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения
Использовани
е музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, атрибутов
для театрализации,
элементов костюмов
различных
персонажей,
атрибутов для
самостоятельного
танцевального
творчества (ленточки,
платочки, косыночки
и т.д.).
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации
выполнения
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
наглядно-
движений,
передающих характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии
педагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек, театральных
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
Игра на детских музыкальных инструментах
-знакомство с некоторыми
детскими музыкальными
инструментами
-формирование умения
подыгрывать на детских
ударных музыкальных
инструментах
Занятия
Праздники, развлечения
В повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование дней
рождения
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
кукол, атрибутов для
ряжения,
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Создание предметной
среды,
способствующей
проявлению у детей
песенного, игрового
творчества,
Музыкальнодидактические игры
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
- учить создавать как
индивидуальные, так и
коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации
Рисование:
- учить правильно
пользоваться кистью
- познакомить с оттенками
основных цветов
- учить украшать
дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных
воспитателем, разных
предметов
- учить ритмичному
нанесению штрихов, пятен,
мазков
- подводить к изображению
предметов разной формы и
предметов, состоящих из
комбинации разных форм и
линий
- формировать умение
Занятия: по теме, по
замыслу,
интегрированные
Изготовление украшений,
подарков
Участие в выставках
Работа в изоуголке
Коллективная работа
Обыгрывание
незавершенного рисунка
Индивидуальная работа
Рассматривание
иллюстраций
Использовани
Изготовление
е различных
украшений, подарков
естественно
Работа в изоуголке
возникающих
ситуаций
Рассказ
воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства
Конструирование
из песка
Родительское
собрание
Групповая
консультация
Индивидуальная
консультация
Открытое занятие
Беседа
День открытых
дверей
создавать несложные
сюжетные композиции,
повторяя изображение одного
предмета
Лепка:
- учить лепить несложные
предметы из нескольких
частей
Аппликация:
- учить предварительно
выкладывать на листе бумаги
приготовленные воспитателем
разные детали, раскладывать
их в определенной
последовательности, затем
наклеивать полученное
изображение на бумагу
- учить аккуратно
пользоваться клеем
- учить создавать предметные
и декоративные композиции
из геометрических форм и
природных материалов
Развитие детского творчества
- развивать умение видеть
Занятия: по теме, по
красоту цвета в объектах
замыслу,
природы, картинках, народных интегрированные
игрушках, одежде детей
Изготовление украшений,
Использовани
е различных
естественно
возникающих
Изготовление
украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая
Родительское
собрание
Групповая
консультация
- учить передавать в рисунках,
в аппликации красоту
окружающих предметов и
природы
- вызывать положительный
эмоциональный отклик на
красоту природы,
произведения искусства,
радость от созданных детьми
индивидуальных и
коллективных работ
подарков
Праздники, досуги,
развлечения
Работа в изоуголке
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Коллективная работа
Обыгрывание
незавершенного рисунка
Рассматривание
иллюстраций
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей
д/с
ситуаций
игра
Беседы
Рассматривание
Рассказ
иллюстраций
воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства
Конструирование
из песка
Индивидуальная
консультация
Консультация по
запросу
Участие в
досугах,
праздниках
Беседа
Участие в
выставках
День открытых
дверей
Использовани
е различных
естественно
возникающих
ситуаций
Беседы
Рассказ
воспитателя
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов
Родительское
собрание
Групповая
консультация
Индивидуальная
консультация
Участие в
досугах,
праздниках
Беседа
Участие в
выставках
Приобщение к изобразительному искусству
- знакомить с
элементарными средствами
выразительности в разных
видах искусства (цвет, форма,
движение и т.д.)
- готовить детей к первому
посещению выставки детских
работ, кукол и т.д.
- развивать интерес к
произведениям народного и
профессионального искусства
Занятия
Изготовление украшений,
подарков
Праздники, досуги,
развлечения
Театрализованные игры
Работа в изоуголке
Использование
информационнокомпьютерных
технологий (ИКТ)
Изготовление
украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая
игра
Рассматривание
иллюстраций
Рассматривание
иллюстраций
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей
д/с
природы, быта,
произведений
искусства
Занятия
Использование
информационнокомпьютерных
технологий
(ИКТ)
День открытых
дверей
Рассказ и показ
воспитателя, беседы,
поручения,
использование
естественно
возникающих
ситуаций.
Беседа,
консультации,
консультативные
встречи
по заявкам, открытые
занятия, проектная
деятельность,
досуги, праздники,
труд в природе.
Развитие игровой деятельности
- создавать условия
для возникновения и
развития сюжетноролевых игр детей,
обогащая их жизненный
опыт, предметноигровую культуру;
- способствовать
обогащению
содержания
самодеятельных игр
детей;
- поддерживать
совместные игры детей,
развивать умение
взаимодействовать с
партнерами по игре.
Игры-занятия,
сюжетно-ролевые игры,
театрализованные игры,
подвижные игры,
народные игры,
дидактические игры,
подвижные игры, чтение
художественной
литературы, досуги,
праздники,
активизирующее игру
проблемное общение
воспитателей с детьми
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным)
- воспитывать
интерес, внимание и
доброжелательное
отношение к
окружающим;
- побуждать детей
открыто и искренне
выражать свои чувства,
распознавать связь
между отчетливо
выраженным
эмоциональным
состоянием и причиной,
вызвавшей это
состояние;
- поддерживать
высокую общую
самооценку личности
ребенка («Я –
хороший!»).
Занятия, наблюдения,
чтение художественной
литературы, досуги,
праздники, обучающие
игры, досуговые игры,
народные игры.
дидактические игры,
индивидуальная работа.
Рассказ и показ
воспитателя, беседы,
поручения,
использование
естественно
возникающих
ситуаций.
Игра,
подражательные
действия,
дидактическими
игрушками,
ролевые игры,
рассматривание
иллюстраций,
сюжетных картинок
Беседа,
консультации,
проектная
деятельность,
досуги, праздники,
труд в природе.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу
- формировать
представление о семье,
вызывать желание
говорить о своей семье;
- дать представление о
Занятия, наблюдения,
чтение художественной
литературы, досуги,
праздники, обучающие
игры, досуговые игры,
Рассказ и показ
воспитателя, беседы,
поручения,
использование
естественно
Игра,
подражательные
действия,
дидактическими
игрушками,
Беседа,
консультации,
открытые занятия,
проектная
деятельность,
различии людей по
половому признаку;
- дать представление о
родном городе.
народные игры.
дидактические игры,
индивидуальная работа.
возникающих
ситуаций.
ролевые игры,
досуги, праздники,
рассматривание
труд в природе.
иллюстраций,
сюжетных картинок
Утренний приём,
завтрак, занятия,
игра, одевание на
прогулку, прогулка,
возвращение с
прогулки, обед,
подготовка ко сну,
подъём после сна,
полдник,
игры, подготовка к
вечерней прогулке,
вечерняя прогулка
Действия с
предметами,
действия с
игрушками,
дидактические
игры,
настольные игры,
сюжетно-ролевые
игры,
игры бытового
характера,
рассматривание
иллюстраций,
фотографий,
картинок,
подражательные
действия с
предметами,
продуктивная
деятельность
Развитие трудовой деятельности.
- формировать у
детей умение
самостоятельно
обслуживать себя;
-приучать
поддерживать порядок
в игровой комнате;
- воспитывать у детей
желание принимать
посильное участие в
трудовой деятельности
взрослых.
Разыгрывание игровых
ситуаций,
Игры-занятия, игрыупражнения,
в структуре занятия,
показ, объяснение, личный
пример педагога,
труд рядом,
огород на окне,
труд на участке,
работа в
тематических уголках,
индивидуальная работа,
смоделированная ситуация
Консультации,
открытые занятия,
субботники,
,
совместный труд
детей и взрослых,
выставки, конкурсы,
творческие задания,
изготовление
атрибутов, создание
предметноразвивающей среды,
досуги, дни открытых
дверей,
труд в природе,
проектная
деятельность,
использование
информационных
компьютерных
технологий
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
- наблюдение в
помещении и на участке
за трудом взрослых,
- продолжать
воспитывать уважение к
людям знакомых
профессий.
Разыгрывание игровых
ситуаций,
Игры-занятия, игрыупражнения,
в структуре занятия,
экскурсии,
поручения, дежурства,
показ, объяснение, личный
пример педагога,
труд рядом,
огород на окне,
труд на участке,
работа в тематических
уголках,
трудовые поручения,
чтение художественных
произведений,
индивидуальная работа,
Утренний приём,
завтрак, занятия,
игра, одевание на
прогулку, прогулка,
возвращение с
прогулки, обед,
подготовка ко сну,
подъём после сна,
полдник,
игры, подготовка к
вечерней прогулке,
вечерняя прогулка
Действия с
предметами,
действия с
игрушками,
дидактические
игры,
настольные игры,
сюжетно-ролевые
игры,
игры бытового
характера,
рассматривание
иллюстраций,
фотографий,
картинок,
подражательные
действия с
предметами,
продуктивная
деятельность
Консультации,
открытые занятия,
субботники,
совместный труд
детей и взрослых,
выставки, конкурсы,
творческие задания,
изготовление
атрибутов, создание
предметноразвивающей среды,
,
труд в природе,
проектная
деятельность,
использование
информационных
компьютерных
технологий
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- знакомить детей с
понятными их
профессиями;
- расширять и
обогащать их
представления о
трудовых операциях,
Разыгрывание игровых
ситуаций,
Игры-занятия, игрыупражнения,
в структуре занятия,
поручения, дежурства,
Утренний приём,
завтрак, занятия,
игра, одевание на
прогулку, прогулка,
возвращение с
прогулки, обед,
подготовка ко сну,
Действия с
предметами,
действия с
игрушками,
дидактические
игры,
настольные игры,
Консультации, ,
открытые занятия,
субботники,
совместный труд
детей и взрослых,
выставки, конкурсы,
творческие задания,
результатах труда;
показ, объяснение, личный
пример педагога,
труд рядом,
огород на окне,
труд на участке,
работа в тематических
уголках,
чтение художественных
произведений,
индивидуальная работа,
смоделированная ситуация.
подъём после сна,
полдник,
игры, подготовка к
вечерней прогулке,
вечерняя прогулка
сюжетно-ролевые
игры,
игры бытового
характера,
рассматривание
иллюстраций,
фотографий,
картинок,
подражательные
действия с
предметами,
продуктивная
деятельность
изготовление
атрибутов, создание
предметноразвивающей среды,
досуги, труд в
природе, проектная
деятельность,
использование
информационных
компьютерных
технологий
- игровые упражнения
- индивидуальная работа
- игры-забавы
- досуги
- театрализации
- беседы
- разыгрывание сюжета
- экспериментирование с
игрушками и природными
материалами
- слушание и проигрывание
коротких текстов (стихов,
рассказов, сказок),
познавательных сюжетов
- во всех
режимных моментах:
утренний прием,
утренняя гимнастика,
приемы пищи,
занятия,
самостоятельная
деятельность,
прогулка, подготовка
ко сну, дневной сон
- игры-забавы
- дидактические
игры
- подвижные игры
- сюжетно-ролевые
игры
- игровое
сотрудничество в
рамках одного
сюжета
- рассматривание
иллюстраций и
тематических
картинок
праздники
- досуги
- открытые занятия
- театрализации
- консультации
- родительские
собрания
- использование
информационнокомпьютерных
технологий и
технических средств
обучения
(демонстрация
Безопасность
- формирование
навыков поведения в
новых, необычных
жизненных ситуациях,
при встрече с
незнакомыми людьми
- обучение детей
осторожному
поведению при встрече
с животными,
ознакомление со
свойствами ядовитых
растений
- развитие
представлений об
опасных предметах и
действиях с ними, о
предупреждении
неблагоприятных и
опасных ситуаций
- формирование
представлений о
здоровье человека, о
навыках личной
гигиены
- воспитание
жизнерадостного
отношения к
окружающей
действительности,
профилактика детских
страхов
- передача детям знаний
о правилах
безопасности
дорожного движения в
качестве пешехода и
пассажира
транспортного средства
- упражнения
подражательного и
имитационного характера
- активизирующее общение
педагога с детьми
- работа в книжном уголке
- чтение литературы с
рассматриванием
иллюстраций и
тематических картинок
- работа в тематических
уголках
- использование
информационнокомпьютерных технологий
и технических средств
обучения (презентации,
видеофильмы,
мультфильмы)
- настольнопечатные игры
видеофильмов,
презентаций и др.)
- оформление
стендов, «уголков
родителей»
- дни открытых
дверей
- тематические
недели
5. Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становиться внеситуативным. Взрослый становиться для ребенка не
только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.
Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с
его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие
игры, которая становиться ведущим видом деятельности в дошкольном
возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предлагает их отнесенность к другим
действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших
дошкольников является действия с игрушками и предметами-заместителями.
Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются
игрой с одной- двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с
правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические
образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других
рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые
предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети
от использования предэталонов- индивидуальных единиц восприятия,
переходят к сенсорным эталонам- культурно-выработанным средствам
восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать
до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифферецировать
предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада,
а при определенной организации образовательного процесса- и в помещении
всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 34 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они
способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжается развиваться наглядно- действенное мышление. При этом
преобразование ситуаций в ряде случаев осуществляется на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники
способны установить некоторых скрытые связи и отношения между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в
качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных
действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Он скорее
играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом
возрасте могут наблюдаться устойчивые изобразительные взаимоотношения.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательно управления
поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще
ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения
собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной
мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов.
6. Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей
программы
Мониторинг детского развития проводится два-три раза в год (в сентябре –
октябре, апреле-мае, контрольный срез в январе). В проведении мониторинга
участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача
мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком
образовательной программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных
результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой
наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках
образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной
программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время
мониторингового исследования занятия не проводятся.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей
программы.
Планируемые
итоговые
результаты
освоения
детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать
интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате
освоения Программы:
Образовательная область «Здоровье»
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых). Владеет простейшими навыками поведения во
время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура»
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем
направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп
бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при
ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической
стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух
ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. Может катать мяч в
заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди,
из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;
метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социализация»
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со
сверстниками в игре от имени героя. Умеет объединять несколько игровых
действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и
взаимоотношения людей. Способен придерживаться игровых правил в
дидактических играх. Способен следить за развитием театрализованного
действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический
театры). Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие
отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию
изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—
актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Труд»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц
(с помощью воспитателя).
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает
элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет
элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно
использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики,
пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни
детали другими.
Формирование элементарных математических представлений. Умеет
группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все
большие, все круглые предметы и т.д.). Может составлять при помощи
взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из
группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых
предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп
предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько
же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую
форму. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева
— справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). Понимает смысл слов:
«утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы,
объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма,
материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город
(поселок, село). Знает и называет некоторые растения, животных и их
детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы
взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи,
простые нераспространенные предложения и предложения с однородными
членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на
вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении),
прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое
стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами,
кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки,
раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные
предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает
заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно
использовать материалы.
Образовательная область «Музыка»
Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании
(тихо — громко). Поет, не отставая и не опережая других. Умеет выполнять
танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.
п.). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон,
барабан
и
др.).
7. Содержательный раздел
7.1. Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно
образовательной деятельности для детей 3 – 4 лет
№
групп
ы
7
групп
а
Возрастна
я
группа
2
младшая
группа
(с 3 до 4
лет)
Непосредственно
образовательная
деятельность в течении
недели
НОД по физическому
развитию
НОД
Длительн
ость
(в мин.)
Недельная нагрузка
Количес
Время
тво
(в мин)
15
3
15
7
2ч.30мин
(150
минут)
7.2 Перечень основных видов организованной
образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности
Количество
Познание:
Формирование элементарных математических
1
представлений
1
Ребенок и окружающий мир
Коммуникация:
Развитие речи
1
Художественное творчество:
Рисование
1
Лепка/Аппликация
1
Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество
10
7.3 Тематика содержания образовательной деятельности во 2
младшей группе
Тема
Детский сад
Что нам осень подарила
Листопад
Игрушки в нашей комнате
Хорошо у нас в детском саду
Где ночует солнце?
Кошка и котенок
Плоды фруктовых деревьев
Ветер-ветерок
Как звери к зиме готовятся?
Классификация посуды
Наш помощник-светофор
Наступила зима
Зима в лесу
Магазин одежды
Праздник с игрушками
День и ночь
Дикие животные
Новоселье
День зимних увлечений
Большие и маленькие звездочки
Мы поздравляем наших пап
Самолет построим сами
Мамы всякие нужны
Едем в гости к бабушке
Кто живет рядом с нами?
Бытовые приборы
Признаки весны
Солнечные зайчики
Деревья и кустарники на нашем участке
В гости сказка
Сроки реализации
месяц
неделя
сентябрь
1
2
3
4
октябрь
1
2
3
4
ноябрь
1
2
3
4
декабрь
1
2
3
4
январь
1
2
3
4
февраль
1
2
3
4
март
1
2
3
4
апрель
1
2
К нам пришла весна
По морям, по волнам
3
4
май
Дождик песенку поет
Шестиногие малыши (насекомые)
Классификация предметов
Наш друг светофор
1
2
3
4
июнь
июль
август
7.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы во 2 младшей
группе (проектирование образовательного процесса).
Структура образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов детской
деятельности дошкольника (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения).
Виды деятельности
Игровая
Коммуникативная
Возможные формы работы
Сюжетные игры. Игры с правилами.
Беседы. Ситуативный разговор.
Речевая ситуация. Составление и отгадывание
загадок.
Сюжетные игры. Игры с правилами.
Трудовая
Совместные действия. Дежурство.
Поручение. Задание. Реализация проектов.
ПознавательноНаблюдение. Экскурсия.
исследовательская
Решение проблемных ситуаций.
Экспериментирование. Коллекционирование.
Моделирование. Реализация проекта. Игры с
правилами.
Продуктивная
Мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества.
Реализация проектов.
Музыкально - художественная Слушание. Исполнение.
Импровизация. Экспериментирование.
Подвижные игры (с музыкальным сопровождением).
Музыкально – дидактическая игра.
Чтение
Чтение. Обсуждение. Разучивание.
Двигательная
Подвижные дидактические игры.
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения. Соревнования.
Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:
 совместной деятельности взрослого и детей;
 самостоятельной деятельности детей;
 при организации взаимодействия с семьей и другими социальными партнерами
НОД
В ходе
режимных моментов
Занятия, игры
разной
направленнос
ти, проектная
деятельность
Беседы,
чтение,
подвижные
и
спортивные
игры,
физические
упражнения, тренинги,
проблемные ситуации,
опытноэкспериментальная
деятельность
Самостоятельна
я деятельность
детей
Сюжетноролевые,
спортивные,
подвижные,
дидактические
игры;
продуктивная
деятельность,
театрализованная
деятельность
Взаимодействие с
семьями воспитанников
Участие в управлении
ДОУ
(родительские
комитеты
групп,
родительский
комитет
сада), коллективные и
индивидуальные формы
взаимодействия,
совместные мероприятии,
социологические
исследования.
Образовательный процесс основывается на комплексно - тематическом принципе
построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных
образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенный период
становится объединяющей.
7.5 Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Формы работы
Тема
Сентябрь
Индивидуальные
беседы,
консультации
Адаптация
детей к
условиям ДОУ
Актуальные
задачи работы
учреждения и
II младшей
Родительское
собрание
Оформление дополнительного
материала
Информация;
Стенд Мы идем в детский сад.
Правильная одежда и обувь
малыша.
Оформление информационного
стенда для родителей
Папка-передвижка
Октябрь
Осенний досуг
Ноябрь
Консультации,
беседы
Декабрь
Январь
Практикум
Консультация,
беседы
Февраль
Развлечение
Март
Весенний досуг
Апрель
Консультации,
беседы
Май
Родительское
собрание
группы на
новый учебный
год
Золотая осень
Оформление выставки детских
рисунков, поделок из природного
материала
Наш помощник Оформление уголка по правилам
светофор
дорожного движения,
Фотовыставка
Новый год
Рисунки, поделки к Новыму году
Развиваем речь
Оформление
детей
папки-передвижки:, Разминаем
‘’Зимний
пальчики”
спорт’’(оформл
‘’Упражнения на развитие
ение папкимелкой моторики рук для детей
передвижки)
от 3-х лет’’
Оформление выставки детских
рисунков по безопасности
дорожного движения
Фотовыставка”Капитаны
корабля”
Играем в
солдатиков
Поздравляем
мам и бабушек
Дошкольный
возраст-период
интенсивного
развития
познавательны
х процессов
Подведение
итогов работы
учреждения и
группы за
учебный год
Оформление выставки детских
рисунков
Оформление папки-передвижки
“Спорт, музыка или…..”?
Стенд: ”Готовимся к летнему
отдыху”
7.6 Календарно-тематическое планирование по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей
Сентябрь
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Здравств
уйте,
знакомст
во с
глиной
Познавател
ьная
(ФЦКМ,
ФЭМП);
Речевая;
Художестве
нноэстетическа
я (Лепка,
рисование,
музыка)
Познакомить детей с
элементарными правилами
поведения, этикой общения и
приветствиями, с материалом для
лепки глиной, ее св-вами, со
структурой ее поверхности;
подготовить к работе с глиной;
развивать коммуникативные
способности по отношению к
сверстникам и взрослым;
воспитывать культуру поведения.
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Материалы и
оборуд-ие
Организован Проек
ная
т
образователь
ная
деятельность
ЭмоциональноКолобок
Игровая (
заинтересованно следит за
(игрушка), сухая П/И
развитием действия в играх- глина, емкость
«Солнышко
драматизациях (встреча
для
и дождик»),
колобка), отвечает на
замешивания,
Познаватель
вопросы игрового
песок, глиняная ноперсонажа (колобка),
посуда, плитки, исследовател
знакомится с ним, называет игрушки из
ьская
свое имя, участвует в
глины, доски
(эксперимент
разговорах во время
для лепки.
ирование с
рассматривания и сравнения
влажным
глины и песка.
песком),
Продуктивна
я, Показ
настольного
театра
«Репка»
Что нам
осень
подарила
?
Познавател
ьная;
Речевая;
Художестве
нноэстетическа
я
(Аппликаци
я,
рисование,
музыка);
Физическая.
Расширить знания о временах
года, основных приметах осени:
пасмурно, идет мелкий дождь,
опадают листья, становится
холодно; развивать
сообразительность, мышление,
активность; учить выбирать
большие и маленькие предметы
круглой формы, аккуратно
наклеивать изображения;
закреплять представления о
предметах круглой формы.
Участвует в составлении
рассказа об осени по
картинкам, отвечает на
наводящие вопросы
педагога, проявляет
положительные эмоции при
выполнении движений под
стихотворный текст и
музыкальное
сопровождение, с интересом
слушает новые стихи об
осени, активен при создании
индивидуальной
композиции в аппликации
«Большие и маленькие
мячи».
«Листопа
д,
листопад
…»
Познавател
ьная;
Речевая;
Художестве
нноэстетическа
я (Лепка,
рисование,
музыка);
Физическая.
Знакомить с характерными
особенностями осенних деревьев,
строением цветов; воспитывать
любовь к природе, желание
заботиться о ней; дать
представление о св-вах
пластилина-мягкий материал,
легко раскатывается, сминается;
упражнять в лепке приемом
раскатывания прямыми
движениями ладони; развивать
сообразительность, мышление.
Проявляет интерес к
осенним деревьям, цветам,
их особенностям, к
простейшим взаимосвязям в
природе, участвует в
сезонных наблюдениях,
выполнении физических
упражнений под
стихотворный текст,
отвечает на вопросы
педагога, участвует в
разговорах во время
рассматривания предметов,
Цветные
картинки с
изображением
явлений живой и
неживой
природы,
различного
состояния
какого-нибудь
дерева, травы.
Игровая (Д/И
«Собирай
урожай»),
Продуктивна
я
(«Витамины
в банках»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Чтение М.
Ходяков
«Если на
деревьях
листья
пожелтели…
»
Картинки с
Игровая
изображением
(П/И
деревьев(зимой, «Падают
осенью, весной, листья»),
летом),
Познаватель
цветок(корень,
ностебель, листья, исследовател
лепестки),
ьская,
пластилин,
Продуктивна
доски для лепки. я,
Музыкальная
, Чтение И.
Бунина «Лес,
активен при создании
индивидуальных
композиций в лепке.
Игрушки
в нашей
группе
Познавател
ьная;
Художестве
нноэстетическа
я
(Аппликаци
я,
рисование,
музыка);
Физическая.
Познакомить с названиями
игрушек, имеющихся в групповой
комнате; побуждать проводить
элементарную классификацию по
назначению, цвету, форме;
воспитывать партнерские
отношения во время игры,
аккуратность; развивать умение
детей угадывать предмет по
описанию; учить выполнять
аппликацию из готовых деталей,
составлять композицию «Мячики
катятся по дорожке», воспитывать
самостоятельность при
выполнении задания.
точно
терем…»
Проявляет интерес к
подвижным, совместным
играм, играм с предметами,
отвечает на вопросы
педагога, угадывает предмет
по описанию, участвует в
разговорах во время
рассматривания предметов,
использует разные способы
обследования круглого
предмета (мяча), включая
простейший опыт, активен
при создании
индивидуальной
композиции в аппликации
«Мячик катится по
дорожке».
Мяч, матрешка,
кукла, альбом,
машина,
самолет, трактор
и др. предметы,
листы белой
бумаги с
наклеенными
дорожками,
вырезанные из
цветной бумаги
круги, клей,
кисти, салфетки,
небольшие мячи.
Игровая (Д/И
«Собери по
цвету» и др.),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Чтение стихй А. Барто
«Игрушки»,
Продуктивна
я.
Октябрь
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Материалы и
оборуд-ие
Организован Проек
ная
т
образователь
ная
деятельность
Хорош
о у нас
в
детско
м саду!
Познавател
ьная
(ФЦКМ,
ФЭМП);
Художестве
нноэстетическа
я
(Лепка);Соц
иализация;
Физическая
Закрепить знания о своем детском
саде, умение ориентироваться в
некоторых помещениях
дошкольного учреждения; учить
рисовать палочкой некоторые
детали; развивать чувство
безопасности; воспитывать
доброжелательное отн-е,
уважение к работникам
дошкольного учреждения;
аккуратность, бережное
отношение к предметам,
самостоятельность в выполнении
задания; вызывать желание
создавать образы сказочных
персонажей.
Где
ночует
солнце
?
Познавател
ьная;
Речевая;
Художестве
нноэстетическа
я
(Аппликаци
я,
Формировать интерес к явлениям
неживой природы: солнцу,
месяцу, звездам; побуждать
устанавливать простейшие связи
явлений неживой природы: на
небе солнышко – наступило утро,
на небе месяц и звезды –
наступила ночь; воспитывать
самостоятельность в выполнении
Эмоциональнозаинтересованно следит за
развитием действия в играхдраматизациях (встреча
колобка), отвечает на
вопросы педагога, участвует
в разговорах во время
экскурсии по детскому саду,
знаком с некоторыми
профессиями(медсестра,
прачка, повар), имеет
простейшие навыки органого поведения в детском
саду, пытается
выразительно передавать
сказочный образ при
исполнении песенки
колобка, при совместной
игре с вылепленными
колобками.
Эмоциональнозаинтересованно наблюдает
на прогулке за явлениями
неживой природы,
участвует в обсуждениях
увиденного, в игровой
ситуации «Одевание
куклы», отвечает на
вопросы педагога, активен
Письмо с
приглашением на
экскурсию по
детскому саду,
глина, доски для
лепки.
Игровая (Д/И
«Найди свой
домик»),
Познаватель
ноисследовател
ьская
(эксперимент
ирование с
песком),
Художествен
ноэстетическая,
Чтение К.И.
Чуковского
«Мойдодыр»
.
Цветные картинки
с из-ием
солнечного и,
ночного неба,
солнца, звезд,
месяца, поднос,
кукла Катя,
кукольная одежда,
илл-ция «Большие
Игровая (Д/И
«Кто у нас в
гостях?»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я:
рисование);
социализац
ия
Кошка
и
котено
к
Познавател
ьная;
Речевая;
Художестве
нная
(Лепка,
музыка);
Физическая.
задания; учить наклеивать
готовые формы в определенных
частях листа.
Познакомить с домашними
животными и их детенышами;
формировать навык
словообразования имен сущ-ых,
об-их детенышей животных;
воспитывать любовь к домашним
животным и желания проявлять о
них заботу, доброе отношение к
животным, самостоятельность в
выполнении задания; учить
использовать ранее
приобретенные навыки;
поддерживать желание из-ать
предмет ср-вами художественной
выразительности.
Плоды Познавател Закрепить знания о фруктах, о
фрукто ьная;
способах их приготовления; учить
вых
Речевая;
проявлять гостеприимство,
деревь Художестве принимать личное участии в
ев
нноэлементарных трудовых
эстетическа процессах; воспитывать
я
самостоятельность в выполнении
(Аппликаци задания; учить свободно
я,
располагать изображении на
при создании
индивидуальных
композиций в аппликации
«Большие и маленькие
яблочки на тарелке».
Отвечает на вопросы
игрового
персонажа(Колобка),
знакомится с ним, называет
свое имя, участвует в
разговорах во время рассмния картинки «Кошка с
котятами», активен при
создании инд-ых и колл-ых
композиций в лепке
«Подарок любимому
котенку», проявляет эмоцую отзывчивость на песню
«Кошка», с интересом
слушает стихи о кошках.
Эмоциональнозаинтересованно следит за
развитием действия в играхдраматизациях (Встреча
игрового персонажа
бабушки), участвует в
разговоре с этим п-жем во
время рассм-ния яблок,
использует разные способы
и маленькие
яблочки на
тарелке», бумага с
силуэтами блюда,
тарелок, выр-ные
формы, клей,
кисти, салфетки.
Картинка «Кошка
с котятами»,
мягкие игрушки
(кошка и котенок),
миска, кувшин,
глина, доски для
лепки.
пластилиног
р-я
«Солнышко»
Корзина с
плодами(По 2-3
штуки каждого
фрукта), илл-ция с
изоб-ием
фруктового сада,
поднос, яблоки,
груши, сливы –
настоящие и
Игровая,
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я,
Музыкальная
, Осенний
Игровая
(П/И «Тише,
мыши, не
шумите»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я,
Музыкальнохудожествен
ная.
рисование, бумаге, различать предмет по его
музыка);
форме.
Социализац
ия
обследования фруктов,
активен при создании индой комп-ии в аппликации
«Консервируем фрукты»,
проявляет положительные
эмоции при физ. активности
во время физ. минутки.
вырезанные из
досуг «В
цветной бумаги;
гостях у
листы белой
Пугало»
бумаги,
вырезанные в
форме банки; клей,
кисти, салфетки.
Ноябрь
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Материалы и
оборуд-ие
Ветерветеро
к
Познавател
ьная,
Речевая,
Художестве
нноэстетическа
я ( лепка,
рисование);
Социализац
ия.
Побуждать детей устанавливать
причинные связи: наступила
осень, солнце греет слабо, дует
сильный ветер, с деревьев
опадают листья; развивать
слуховое и зрительное внимание;
развивать умение лепить шарики;
поддерживать желание
изображать предмет; воспитывать
желание заниматься творчеством,
самостоятельность.
Эмоциональнозаинтересованно наблюдает
из окна и определяет
признаки погоды, с
помощью движений
изображает дождь, ветер,
отвечает на вопросы
педагога, участвует в
разговорах о погоде,
приметах осени, активен
при создании инд-ых компий в лепке воздушных
шаров, проявляет эмоц-ую
отзывчивость на
Картинки с
изображением
живой и неживой
природы в разные
времена года,
воздушные шары,
пластилин, нитки,
доски для лепки,
кукла Маша.
Организован Проек
ная
т
образователь
ная
деятельность
Игровая,
Продуктивна
я, Чтение В.
Антоновой
«Шарики»
музыкальные пр-ия, умеет
слышать и понять вопрос.
Как
звери к
зиме
готовя
тся?
Познавател
ьная,
Художестве
нноэстетическа
я(
аппликация,
рисование,
музыка);
Физическая.
Учить устанавливать простейшие
связи между сезонными
изменениями в природе и
поведением животных, узнавать и
называть детенышей; воспитывать
желание заниматься творчеством,
самостоятельность; продолжать
знакомить с квадратом; учить
сравнивать круг и квадрат,
наклеивать фигуры, чередуя их.
Эмоциональнозаинтересованно следит за
развитием действия в играхдраматизациях (встреча
колобка), отвечает на
вопросы игрового
персонажа, знакомится с
ним, называет свое имя,
участвует в разговорах во
время рассматривания и
сравнения глины и песка,
использует разные способы
обследования природных
материалов, вкл.
простейшие опыты.
Иллюстрация
«Осень в лесу»,
панно «Зимний
лес», картинки с
изображением
зайца, медведя в
берлоге, белки с
детенышами,
круги и квадраты,
вырезанные из
цветной бумаги;
листы белой
бумаги, на
которых
нарисованы
полосы, клей.
Класси Познавател Учить проводить элементарную
ЭмоциональноИгрушечная
фикац ьная,
классификацию предметов посуды заинтересованно следит за
посуда (чайная,
ия
Речевая,
по их назначению,
развитием событий в игре
кухонная,
посуды Художестве использованию, форме, величине «Посуда для повара, няни и столовая), три
ннои цвету, самостоятельно
девочки», отвечает на
куклы, игрушечная
эстетическа определять, что хочется вылепить, вопросы педагога, участвует мебель, пластилин,
я ( лепка,
доводить задуманное до конца;
в разговорах во время
доски для лепки.
Игровая,
познавательн
оисследовател
ьская,
Продуктивна
я, «Берлога
для медведя»
и др.
Игровая
(Сюжетноролевая игра
«Магазин
посуды»),
Познаватель
но-
рисование,
музыка);
Физическая
;
Социализац
ия.
развивать самостоятельность,
желание заниматься творчеством;
закреплять умение передавать в
лепке образы знакомых
предметов; воспитывать культуру
поведения.
рассматривания, сравнения
и классификация предметов
посуды, активен при
создании индивидуальной
композиции в лепке по
замыслу, знаком с
некоторыми профессиями.
Наш
Познавател Дать детям представление о
С интересом рассматривает
помощ ьная,
городе, в котором они живут, о
иллюстрации уличного
ник
Речевая,
работе светофора, о сигналах для движения; отвечает на
светоф Художестве машин и людей; учить различать
вопросы педагога, участвует
ор
нносигналы светофора, составлять
в разговорах во время
эстетическа предмет из нескольких частей,
сюжетной игры на макете
я
соблюдая определенную
«Дорога», по инструкции
(аппликаци последовательность; развивать
конструирует домик для
я,
внимание, мелкую моторику;
игрушек из геометрических
рисование); закреплять знание геометрических фигур.
Социализац фигур (квадрат, прямоугольник,
ия.
треугольник).
исследовател
ьская,
Продуктивна
я.
Игрушечный
светофор, макет
дороги, ил-ции
уличного
движения,
маленькие
машины, фигурки
людей (из картона
или пластилина),
аппликация
«Домик», детали
для домика,
вырезанные из
цветной бумаги,
листы белой
бумаги, клей,
кисти, салфетки.
Игровая (Д/И
«Собери
светофор»,
П/И «Беги к
знакам»),
Продуктивна
я,
«Светофор»
Декабрь
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Материалы и
оборуд-ие
Наступила
зима
Познавател
ьная,
Речевая,
Художестве
нноэстетическа
я (лепка,
рисование,
музыка);
Физическая.
Формировать представление о
временах года (зима), связях
между временами года и погодой;
учить называть основные
предметы зимнего периода, лепит
глиняного снеговика: делить
глину на три разные части,
скатывать три шара (большой,
средний и маленький), соединять
части; воспитывать активность,
наблюдательность,
самостоятельность, любовь к
природе.
Картинки с
изображением
живой и неживой
природы в разные
времена года,
глина, доски для
лепки, игрушка
снеговик.
Зима в
лесу
Познавател
ьная,
Художестве
нноэстетическа
я(
аппликация,
рисование,
Формировать представление о
животном мире; учить узнавать и
называть животных, живущих в
лесу, лепить предмет, состоящий
из 2 частей: шарика и палочки,
соединять части, плотно
прижимая их друг к другу,
составлять из-ие из частей;
Участвует в сезонных
наблюдениях, в
обсуждениях во время
целевой прогулки;
проявляет интерес к
простейшим взаимосвязям в
природе, отвечает на
вопросы педагога, участвует
в разговорах во время
игрового упр-ия «Оденем
куклу», расс-ния
игрушечного снеговика,
активен при создании индых композиций в лепке, с
удовольствием участвует в
выставке детских работ.
Участвует в сезонных
наблюдениях во время
целевой прогулки, отвечает
на вопросы педагога во
время беседы «Зима в лесу»,
с интересом слушает стихи
о птицах, активен при
создании индивидуальной
Панно «Зима в
лесу», илл-ия
«Птицы зимой»,
фигурки животных
и птиц, пластилин,
доски для лепки,
мишка,
погремушки,
Организован
ная
образователь
ная
деятельность
Игровая,
Познаватель
ноисследовател
ьская,Продук
тивная,
Чтение
рассказа
«Снег идет»
Проек
т
Зимни
е
Игровая,
Музыкальнохудожествен
ная,
Продуктивна
я, Чтение
«Как по
снегу, по
Инфор
мационый
стенд
«ЗИМ
А»
музыка);
Физическая,
Социализац
ия.
познакомить с зимующими и
перелетными птицами;
воспитывать активность,
наблюдательность,
самостоятельность, заботливое
отн-ие к птицам; развивать
интерес к танцам, муз. слух;
закреплять знания о круглой
форме предмета, о различии по
величине.
Магази Познавател Дать понятие обобщающего слова
н
ьная,
«Одежда»; учить
одежд Речевая,
дифференцировать виды одежды
ы
Художестве по временам года, называть
ннопредметы одежды, лепить
эстетическа предмет, состоящий из двух
я ( лепка,
частей: крючка и палочки;
рисование, соединять части, плотно
музыка);
прижимая их друг к другу;
Физическая. воспитывать аккуратность и
внимание к своему внешнему
виду, активность,
наблюдательность,
самостоятельность.
композиции в аппликации
«Снеговик».
куклы. Образец
аппликации
«Снеговик»,
игрушка снеговик,
бумага голубого
или серого тона,
готовые формы,
клей, кисти,
салфетки.
метели…»
Эмоциональнозаинтересованно следит за
развитием действия в играхдраматизациях (Встреча
почтальона, прочтение
письма от Незнайки),
отвечает на вопросы
педагога, участвует в
разговорах во время
классификации одежды, в
игре «Кто быстрее?»,
активен при создании
композиции в лепке.
Посылочный ящик,
предметы
кукольной одежды
(рубашка, платье,
шуба, юбка, кофта,
брюки), пластилин,
доски для лепки,
вешалка для
одежды.
Игровая,
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я,
рассказыван
ие РНС
«Снегурушка
и лиса»
Праздн
ик с
игруш
ками
Познавател
ьная,
Речевая,
Художестве
нноэстетическа
я
(аппликаци
я,
рисование,
музыка);
Социализац
ия;
Физическая.
Познакомить с государственным
праздником Новым годом;
приобщить к русской
праздничной культуре; учить
передавать в аппликации образ
игрушки, изображать предмет из
нескольких частей, располагать
детали в порядке уменьшающейся
величины; воспитывать
активность, наблюдательность,
самостоятельность.
Эмоциональнозаинтересованно следит за
разв-ем действия в игредраматизации(«Праздник с
игрушками»), участвует в
разговорах во время
праздника, проявляет полые эмоции во время игры
«Лесом по проселку»,
активен при создании индой композиции в
аппликации «Пирамидки в
подарок», с интересом
слушает стихи, пытается
петь, двигаться под музыку,
проявляет эмоц-ую
отзывчивость на красоту
предметов.
Куклы и другие
игрушки, столы
для чая, стулья для
гостей, наряженная
елка, мешочек с
конфетами, санки,
игрушка
пирамидка, детали
пирамидки,
вырезанные из
цветной бумаги;
листы белой
бумаги, клей,
кисти, салфетки.
Игровая,
Продуктивна
я,
Музыкальная
, Новогодний
праздник
«Мастерская
Деда
Мороза»
Январь
Тема
Образователь
ные области
Цели
День и
ночь
Познавательн
ая,
Художественн
оэстетическая
(лепка,
рисование,
музыка);
Физическая.
Познакомить с временными
понятиями «день-ночь»; учить
различать части суток по
приметам и действиям
времени; формировать навыки
аккуратного обращения с
предметами; закрепить
приемы лепки; развивать
умение аккуратно обращаться
с материалами и
оборудованием; воспитывать
воображение и творчество.
Дикие
живот
ные
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Участвует в совместной
беседе о временах суток,
отвечает на вопросы
педагога, активен при
создании индивидуальной
композиции в лепке
угощения, с интересом
рассматривает панно
«День», «Ночное небо»,
цветные картинки с
изображением времен
суток, принимает участие в
игровой ситуации с куклой.
Познавательн .Формировать умения
Отвечает на вопросы
ая,
узнавать, называть и различать педагога, участвует в
Художественн особенности внешнего вида и разговорах о диких
ообраза жизни диких
животных, во время
эстетическая
животных; воспитывать
рассматривания панно
(аппликация, активность,
«Зимний лес», отгадывает
рисование,
самостоятельность, любовь к
загадки о животных,
музыка);
животному миру; учить
активен при создании
Физическая,
составлять узор на бумаге
индивидуальной
Социализация квадратной формы, располагая композиции в аппликации
.
по углам и в середине большие «Красивая салфетка».
кружки одного цвета, а в
Материалы и
оборуд-ие
Панно «День»,
«Ночное небо»,
фигурки (солнце,
звезды, месяц),
цветные картинки
с изображением
времен суток,
кукла, кукольная
кроватка, глина,
доски для лепки,
мишка.
Картинки с
изображением
диких и домашних
животных, панно
«Зимний лес»,
образец
аппликации,
салфетки, большие
и маленькие
кружки,
вырезанные из
цветной бумаги,
Организованна Проек
я
т
образовательна
я деятельность
Игровая,
Познавательноисследовательс
кая,Продуктив
ная, Чтение
стихотворения
«Снежинка» М.
Разина.
Игровая,
Познавательноисследовательс
кая,
Продуктивная,
Чтение
рассказов В.
Бианки «Лис и
мышонок»,
Чарушина
«Волчишко»
Презе
нтация
«В
Зимне
м
лесу»
середине каждой стороны –
маленькие кружки другого
цвета.
День
зимних
увлече
ний.
Помож
ем
зайке.
Познавательн
ая (ФЭМТ,
ФЦКМ),
Художественн
оэстетическая (
аппликация,
рисование,
музыка);
Физическая.
Формировать умение
дифференцировать животных
по окраске, повадкам,
внешним отличительным
признакам; воспитывать
заботливое отношение к
представителям живой
природы, наблюдательность,
активность,
самостоятельность; закреплять
знания о форме и величине;
развивать воображение.
Проявляет интерес к
различным видам игр, с
интересом рассматривает
картинки с изображением
диких животных, отвечает
на вопросы педагога,
участвует в разговорах во
время дидактической игры
«Дикие животные»,
активен при создании
индивидуальной
композиции в аппликации
«Грузовик».
листы белой
бумаги квадратной
формы, клей,
кисти, салфетки.
Картинки с
изображением
диких и домашних
животных,
грузовик,
прямоугольники,
квадраты, круги,
вырезанные из
цветной бумаги;
листы белой
бумаги, клей,
кисти, салфетки.
Игровая (П/И
«Снежки и
ветер», С/К/И
«Автодорога»);
Познавательноисследовательс
кая,
Музыкальнохудожественна
я, Чтение РНС
«У страха глаза
велики»
Работа
с родителя
ми:
фотов
ыставка
«Зимн
ие
радост
и
»
Февраль
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Материалы и
оборуд-ие
Больш
ие и
малень
кие
звездо
чки
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Речевая,
Художестве
нноэстетическа
я (лепка,
рисование,
музыка);
Физическая.
Продолжить знакомство с
объектами неживой природы:
небом, солнцем, месяцем,
звездами; воспитывать дружеские
взаимоотношения,
взаимовыручку, культуру
поведения; формировать желание
передавать в лепке образ птицы,
форму частей тела, головы,
хвоста; развивать умение
рассказать о том, что сделали.
Панно «День»,
«Ночное небо»,
фигурки ( звезды,
солнце, месяц),
кукла Катя, глина,
доски для лепки,
кормушка с
игрушечными
птичками
(большими и
маленькими)
Поздра
вляем
наших
пап
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Художестве
нноэстетическа
я(
аппликация,
рисование,
Познакомить с государственным
праздником – Днем защитника
Отечества; воспитывать доброе
отношение к папе, стремление
сделать красивую вещь (подарок);
вызывать чувство гордости за
своего отца; развивать
самостоятельность, учить
составлять композицию при
наклеивании готовых форм,
Отвечает на вопросы,
участвует в разговоре об
объектах и явлениях
неживой природы,
проявляет интерес к
простейшим взаимосвязям в
природе, участвует в
наблюдении из окна,
активен при создании
индивидуальной
композиции в лепке
«Птички на кормушке», с
интересом отгадывает
загадки.
С интересом слушает
рассказ педагога о
празднике пап, стихи С.
Маршака «Поднимаясь,
мчатся в даль…», А.
Марунина «Что за птицы в
небе синем…», отвечает на
вопросы педагога, участвует
в разговорах во время
выполнения коллективной
Картинки с
изображением
солдат,
фотографии пап
или дедушек в
военной форме во
время службы в
армии), мольберт,
большой лист
бумаги с
Организован
ная
образователь
ная
деятельность
Игровая,
Познаватель
ноисследовател
ьская,Продук
тивная,
Чтение РНС
«Лиса и
заяц»
Игровая,
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я, Песенка
«Мы
солдаты»,
Развлечение
музыка);
коллективно выполнять
Физическая, аппликацию; развивать
Речевая,
эстетическое восприятие.
Социализац
ия.
аппликации.
изображением
панорамы города,
фигурки
самолетов,
звездочки, клей,
кисти, салфетки.
Самол Познавател Познакомить с основными видами ЭмоциональноФланелеграф,
ет
ьная
транспорта: воздушным, водным, заинтересованно следит за
картинки с
постро (ФЭМП,
наземным; формировать умение
развитием действия в играх- изображением
им
ФЦКМ),
дифференцировать транспорт по
драматизациях (встреча
разных видов
сами
Речевая,
назначению: грузовой,
кота), отвечает на вопросы
транспорта,
Художестве пассажирский; различать
игрового персонажа,
пластилин, доски
нноосновные части транспорта: кузов, педагога, участвует в
для лепки,
эстетическа кабина, колеса, руль; учить делать разговорах о транспорте,
машинка, игрушка
я ( лепка,
из пластилинового шара диск
отгадывает загадки, активен кот.
рисование, (колесо), соединять концы
в лепке деталей транспорта
музыка);
палочки (цилиндра); воспитывать (колес, руля).
Физическая. уважение к людям,
наблюдательность, активность,
самостоятельность.
Мамы Познавател Познакомить с государственным
ЭмоциональноКукла Катя,
всякие ьная
праздником 8 марта; воспитывать заинтересованно следит за
вязаные шапочка и
нужны (ФЦКМ,
доброе отношение к маме,
развитием действия в играх- шарфик, кукла в
ФЭМП),
бабушке, желание заботиться о
драматизациях (встреча
новом платье,
Художестве них, защищать, помогать;
куклы Кати), отвечает на
коврик, выставка
нноформировать желание передавать вопросы педагога во время
вязаных вещей,
эстетическа в лепке образ птицы, правильно
беседы о мамах и бабушках, пластилин, доски
я
передавать форму частей тела,
рассматривает выставку
для лепки,
(аппликаци головы, хвоста; развивать умение вязаных изделий, слушает
игрушка птичка,
я,
рассказывать о том, что сделали;
стихотворение «Мама,
фигуры предметов
рисование, развивать творческие
бабушка, сестра…», активен разной формы,
«Играем в
солдатиков»
Игровая
(П/И
«Самолет»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я, Чтение
РНС
«Рукавичка»
Игровая
(«С/Р/И
«Печем
блины»,
Продуктивна
я «Я рисую
для мамы»,
Чтение РНС
«Козадереза»
музыка);
способности; учить располагать
Физическая. узор по краю круга, составлять
узор в определенной
последовательности.
при создании
индивидуальной
композиции в аппликации
«Узор на круге».
вырезанные из
цветной бумаги,
белый круг, клей,
кисти, салфетки.
Март
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Едем в
гости к
бабуш
ке
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Речевая,
Художестве
нноэстетическа
я (лепка,
рисование,
музыка);
Физическая.
Познакомить в признаками весны:
солнышко светит ярче, капель, на
дорожках тает снег; развивать
наблюдательность, умение
выбирать из названных предметов
содержание своей лепки,
самостоятельность, творческие
способности; упражнять в
разнообразных приемах лепки;
закреплять умение передавать в
лепке образы знакомых
предметов.
Эмоциональнозаинтересованно наблюдает
на прогулке изменения,
происходящие в природе с
наступлением весны,
отвечает на вопросы
педагога, участвует в
разговорах во время С/Ипутешествия «Едем к
бабушке», с интересом
слушает стихотворение « В
небе солнышко играет»,
активен при создании инд-
Материалы и
оборуд-ие
Организован Проек
ная
т
образователь
ная
деятельность
Кукла,
Игровая,
фланелеграф,
Познаватель
репродукция
нокартины Левитана исследовател
«Март», картинки ьская,Продук
с явлениями живой тивная
и неживой
(Цветы для
природы,
мамы),
пластилин, доски
Весенний
для лепки.
досуг
«Поздравляе
м мам и
бабушек».
ой композиции в лепке
«Угощение для бабушки».
Кто
живет
рядом
с
нами?
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Художестве
нноэстетическа
я(
аппликация,
рисование,
музыка);
Физическая,
Речевая.
Познакомить с характерными
особенностями внешнего вида,
поведения, образа жизни
домашних животных и их
детенышей по описанию;
воспитывать заботливое
отношение к домашним
животным; воспитывать
активность, самостоятельность;
закреплять умение изображать
предмет (цветок), располагая
лепестки (кружочки) вокруг
середины.
Эмоциональнозаинтересованно следит за
развитием действия в игредраматизации «Встреча
бабушки», участвует в
разговорах с игровым
персонажем, с
удовольствием слушает
песенку «Уж как я ль мою
коровушку люблю…»,
выполняет игровые
трудовые действия;
рассматривает сюжетные
картинки, обсуждает их,
активен при создании индной композиции в
аппликации «Цветы в
подарок»
Картинка «Корова
с теленком», «Коза
с козлятами»,
кукла-бабушка,
кувшин с молоком,
чашки, сено,
ведерко,
аппликация
«Цветок», бумага в
пол альбомного
листа с
наклеенными
стебельком,
листьями,
лепестки, клей,
кисти, тряпочка.
Игровая,
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я, Чтение
РНС «Волк и
семеро
козлят», С.
Маршака
«Усатыйполосатый».
Бытов
ые
прибор
ы
Познавател
ьная,Речева
я,
Художестве
нноэстетическа
я ( лепка,
рисование,
музыка);
Физическая.
Формировать понятие «Бытовые
приборы»; учить
дифференцировать бытовые
приборы по их назначению: утюг
гладит, пылесос собирает пыль,
стиральная машинка стирает;
воспитывать трудолюбие,
аккуратность в обращении с
бытовыми приборами; упражнять
в изображении предметов,
состоящих из частей круглой
формы разной величины; учить
делить глину на две части,
скатывать два шара, соединять
части, прижимая их; воспитывать
активность, самостоятельность.
Эмоциональнозаинтересованно следит за
развитием действия в игредраматизации (Встреча
Незнайки, беседа с ним),
отвечает на вопросы
игрового персонажа,
участвует в разговорах во
время рассматривания
бытовых приборов, активен
при создании
индивидуальной
композиции а лепке
«Неваляшка для Незнайки».
Игрушки
(Незнайка,
неваляшка, утюг,
пылесос,
стиральная
машина); глина,
доски для лепки.
Призна Познавател
ки
ьная
весны (ФЦКМ,
ФЭМП),
Художестве
нноэстетическа
я
(аппликаци
я,
рисование,
музыка);
Физическая,
Учить ритмично наносить мазки,
располагая их на лисет бумаги в
соответствии с направлением
сосулек; развивать навыки работы
кистью, различения предметов по
величине, умение образно
воспринимать цветовые пятна;
воспитывать эмоциональное
восприятие природных явлений,
интерес к рисованию;
координировать речь с
движениями; помогать выполнять
общеразвивающие упражнения.
Проявляет интерес к
выполнению игровых
физических упр-ний,
активен при создании индной композиции в рисунке
«Все сосульки плакали»,
участвует в наблюдении из
окна, в выставке детских
работ, в разговоре с
педагогом при знакомстве с
приемами рисования, в
обсуждении признаков
весны с интересом слушает
Фланелеграф,
фигурки для
фланелеграфа
(солнышко, лужи,
сосульки,
капельки),
мольберт, кисти,
краска голубого
цвета, стаканы с
водой, листы
бумаги.
Игровая
(С/Р/И
«Мама
готовит
обед»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я, Чтение
рассказов
Л.Толстого
«Правда
всего
дороже»,
«Варя и
чиж».
Игровая,
Театральная
деят-сть
«Заюшкина
игрушка»,
Продуктивна
я (Рисование
«Все
сосульки
плакали»,
Чтение
песенки
«Веснянка».
Речевая.
стихотворение «Опять весна
пришла на дачу…».
Апрель
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Материалы и
оборуд-ие
Мыкосмон
авты
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Речевая,
Художестве
нноэстетическа
я
(аппликаци
я,
рисование,
музыка);
Физическая.
Познакомить с праздником «День
космонавтики», профессиями
летчик, космонавт; воспитывать
уважение к людям любой
профессии, активность,
самостоятельность; упражнять в
изображении предмета (ракета),
состоящего из частей разной
формы (заостренный цилиндр и
четыре цилиндрических конуса у
основания); учить составлять узор
из кружков и квадратиков на
бумажной салфетке квадратной
формы.
Заинтересованно слушает
рассказ педагога о Дне
космонавтики, отгадывает
загадки, отвечает на
вопросы педагога, участвует
в разговоре о приеме
изготовления узоров на
салфетках.
Картинки с
изображением
самолета,
космической
ракеты, разных
видов транспорта,
кукла Катя,
аппликация
«салфетка»,
кружочки и
квадратики,
вырезанные из
цветной бумаги;
листы белой
бумаги, клей,
Организован Проек
ная
т
образователь
ная
деятельность
Игровая,
Познаватель
ноисследовател
ьская
(эксперимент
ирование со
снегом),
Продуктивна
я («Ракета»),
Чтение
стихотворен
ия «Капель»
кисти, салфетки.
Солнеч
ные
зайчик
и
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Художестве
нноэстетическа
я ( лепка,
рисование,
музыка);
Физическая,
Речевая.
Расширить представление о
явлениях неживой природы:
солнечный свет, солнечное тепло;
учить устанавливать зависимость
состояния природы от смены
времен года; воспитывать
бережное отношение к природе;
формировать умение передавать в
лепке образ цыпленка, форму
частей тела, головы, хвоста;
закреплять прием прищипывания
кончиками пальцев, умение
прочно скреплять части; развивать
желание рассказать о том, что сделали.
Деревь Познавател Показать влияние солнечного
яи
ьная,Речева света и воды на рост деревьев,
кустар я,
кустарников и цветов;
ники
Художестве воспитывать чувство красоты и
на
ннопотребность заботы о природе;
нашем эстетическа учить изображать предметы,
участк я (
состоящие из нескольких частей,
е
аппликация, определять форму частей
С интересом следит за
появлением и движением
солнечного зайчика от
зеркала, беседует об
отличии и сходстве лесного
и солнечного зайчиков,
отвечает на вопросы
педагога, участвует в игре с
солнечными зайчиками с
помощью зеркала, активен
при создании
индивидуальной
композиции в лепке
«Цыпленок».
Несколько
маленьких зеркал,
игрушка зайчик,
пластилин, доски
для лепки,
игрушечный
цыпленок.
Игровая
(П/И
«Солнечные
зайчики»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я,
Театральная
деятельность
по сказке
«Теремок».
Участвует в сезонных
наблюдениях во время
прогулки, в разговорах о
деревьях и кустарниках на
участке, сравнивает ветки
деревьев на улице и в
группе (в стакане с водой),
эмоционально откликается
Веточки тополя,
вербы в стакане,
глина, доски для
лепки, красивая
птичка, полка,
скворечник, детали
для аппликации
скворечника
Игровая
(«Бегите к
дереву, к
кустику!»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
рисование, предмета (прямоугольная,
музыка);
круглая, треугольная);
Физическая. воспитывать заботливое
отношение к птицам.
на предложение сделать для
птиц скворечники, активен
при создании
индивидуальной
композиции в аппликации
«Скворечник».
(прям-ники,
кружки,
треугольники) из
цветной бумаги;
фигурка птицы,
листы белой
бумаги с
силуэтами ствола
дерева, клей,
кисти, салфетки.
Где мы Познавател Формировать понятие «город»;
ЭмоциональноФотографии
живем ьная,Худож познакомить с
заинтересованно
жилых домов,
?
ественнодостопримечательностями города; рассматривает фотографии
здания детского
Скоро эстетическа побуждать делиться
знакомых домов, улиц,
сада, улиц,
праздн я (лепка,
впечатлениями; воспитывать
транспорта, отвечает на
деревьев, машин;
ик!
рисование, любовь к своей родине; создавать вопросы педагога, участвует письмо от
музыка);
радостное настроение и интерес к в разговорах во время
Незнайки,
Физическая, праздникам (1 мая, 9 мая); учить
рассматривания
мольберт, ватман,
Речевая.
составлять композицию
изображений, активен при
на котором
определенного содержания из
создании коллективной
нарисована улица с
готовых фигур, самостоятельно
композиции в аппликации
домами, дети,
находить место деталей в
«Скоро праздник придет», с идущие по улице;
аппликации, намазывать детали
интересом слушает
флажки, шарики из
клеем, начиная с середины.
стихотворение Высотской
цветной бумаги;
«Наши улицы большие…». клей, кисти,
салфетки.
Продуктивна
я,
Театральная
деятельность
по сказке
«Теремок»
Игровая
(С/П/И
«Строим
дом»),
Продуктивна
я «Шары и
флажки»,
Чтение
рассказа
Тайца
«Праздник»
Май
Тема
Образовате
льные
области
Цели
Планируемые результаты
уровня интегративных
качеств
Материалы и
оборуд-ие
Дожди
к
песенк
у поет
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Речевая,
Художестве
нноэстетическа
я (Лепка,
рисование,
музыка);
Физическая,
Социализац
ия.
Продолжать знакомить со
свойствами воды, учить
проводить с водой элементарные
опыты, устанавливать причинноследственные связи: тает снег,
светит солнце; формировать
желание передавать лепке образ
животного: форму частей тела,
головы, хвоста; закреплять
приемы лепки; развивать желание
рассказывать о том, что сделали;
воспитывать любовь к живой
природе.
Заинтересованно наблюдает
за опытами с водой,
отвечает на вопросы,
участвует в беседе о
свойствах воды, о приемах
лепки; с интересом слушает
стихотворения, активен при
создании индивидуальной
композиции в лепке.
Стакан с водой,
лед, краски,
формочки для
льда, пластилин,
доски для лепки,
игрушки, песок.
Организован Проек
ная
т
образователь
ная
деятельность
Игровая
(П/И
«Самолеты»,
«Солнышко»
,
«Дождик»),П
ознавательно
исследовател
ьская
(эксперимент
ирование с
песком),
Продуктивна
я
(Дождик),Чт
ение «Бычокчерный
бочок»
Шести
ногие
малыш
и
Класси
фи
кация
предме
тов.
Познавател
ьная
(ФЭМП,
ФЦКМ),
Художестве
нноэстетическа
я(
аппликация,
рисование,
музыка);
Физическая,
Речевая.
Познавател
ьная,Речева
я,
Художестве
нноэстетическа
я ( лепка,
рисование,
музыка);
Физическая,
Социализац
ия.
Учить устанавливать отличия
бабочки от жука (яркие большие
крылья, бабочка летает, у жука –
твердые крылья, они ползают,
жужжат); составлять композицию
из нескольких предметов,
свободно располагая их на листе,
изображать предмет, состоящий
из нескольких частей.
Учить дифференцировать
предметы по их функции и
назначению: продукты, одежда,
транспорт, посуда, мебель;
показать различия между
предметами, которые созданы
руками человека и самой
природой; закреплять умения
отбирать из полученных
впечатлений то, что можно
изобразить в лепке; закрепить
приемы лепки и развивать
творческие способности,
самостоятельность.
Эмоциональнозаинтересованно наблюдает
за насекомыми на прогулке,
отвечает на вопросы
педагога, участвует в
разговорах во время
рассматривания и сравнения
насекомых, активен при
создании индивидуальной
композиции в аппликации, с
интересом воспринимает
стихи о насекомых.
Эмоциональнозаинтересованно
воспринимает задание
педагога, которое он
называет от лица игрового
персонажа: зайчика,
продавца магазина; отвечает
на вопросы, участвует в
разговорах во время
рассматривания, сравнения
и классификации предметов;
использует разные способы
обследования предметов; с
интересом слушает песенки.
Картинки с
изображением
жуков, бабочек;
кукла, цыплята,
вырезанные из
бумаги, листы
зеленой бумаги,
клей, кисти,
салфетки.
Мешочек с
предметами:
кукольная посуда и
муляжи овощей;
пластилин, доски
для лепки, полочка
для готовых
изделий.
Игровая (Д/И
«Бабочки и
жуки»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я, заучивание
стихов
«Одуванчик»
Серовой.
Игровая (Д/И
«Разложи
предметы»,
С/Р «Мы
моем
игрушки»),
Познаватель
ноисследовател
ьская,
Продуктивна
я, Чтение
«Цыпленок»
Чуковского.
День
рождеНия
Петерб
урга;
Наш
другсветоф
ор
Познавател
ьная,Худож
ественноэстетическа
я
(Аппликаци
я,
рисование,
музыка);
Физическая,
Речевая.
Дать детям представление о
городе, в котором они живут, о
работе светофора, о сигналах для
машин и людей; учить различать
сигналы светофора, составлять
предмет из нескольких частей,
соблюдая определенную
последовательность; развивать
внимание, мелкую моторику;
закреплять знания геометрических
фигур ( квадрат, прямоугольник,
треугольник).
С интересом рассматривает
иллюстрации уличного
движения, отвечает на
вопросы педагога, участвует
в разговорах во время
сюжетной игры на макете
«Дорога», по инструкции
конструирует домик для
игрушек из геометрических
фигур; называет город, в
котором он живет.
Игрушечный
светофор, макет
дороги, маленькие
машины,
иллюстрации
уличного
движения,
маленькие фигурки
людей, аппликация
«Домик», детали
для домика из
цветной бумаги,
листы белой
бумаги, клей,
кисти, салфетки,
открытки «СанктПетербург».
Игровая
(П/И «Найди
безопасный
путь», «Едем
в автобусе»),
Эксперимент
ирование с
влажным
песком,
«Дорога для
машин»,
Чтение «Что
такое
хорошо, что
такое
плохо?»
7.8. Программно–методическое обеспечение образовательного
процесса.
Программное обеспечение
базовая
вариативная (парциальная)
ООП ГБДОУ детского сада № 16 Кировского 1. Примерная основная
района Санкт-Петербурга
общеобразовательная
программа дошкольного
образования «От рождения до
школы» по ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой, Москва,
Мозаика-Синтез, 2014
2.И.А.
Лыкова/Изобразительная
деятельность в детском саду
(младшая группа) Москва 2006
3.Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева,
Р.Б. Стеркина
Безопасность/СПб 2002г
8. Особенности организации образовательного процесса.
(Приоритетное направление деятельности 2 младшей группы)
1) Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические
особенности региона. Свердловская область – средняя полоса России: время начала
и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня;
погодные условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для
профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года
удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года –
жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим
дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.
2) Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении
воспитываются дети из полных (___ %, из неполных (___ %) и многодетных (___ %)
семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (___ %) и
средним профессиональным (___%) образованием.
3) Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, татары, но основной контингент
– дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на
русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях города (лишь ___
ребенок в селе) .
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями города Полевской. Знакомясь с родным
краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.
Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделе
Программы «Мой город» 1 раз в неделю.
Основное приоритетное направление 2 младщей группы по реализации
Программы - создание условий для познавательно-речевого,
социально личностного развития, художественно – эстетического развития, физкультурно –
оздоровительного развития ребенка.
В группе целостность образовательного процесса обеспечивается путем применения
комплексных и парциальных образовательных программ нового поколения:
Месяц/недел
я
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
1 неделя
2 неделя
Грибная
полянка
Разноцветны
е фрукты
Золотая
рыбка
Морковка
для зайчика
Сладкая
Неваляшк
клубничка а
Улитка
Ежики
колючие
Блюдце и Ромашка
чашка
Цветные
Елочка
карандаш нарядная
и
Солнышк Бублики
о
лучистое
Кораблик Мышка
для папы быстрая
Мыло для Пуговицы
кукол
для
куртки
Сыр для
Божья
мышки
коровка
Подсолну Красивый
х
пирог
Январь
Волшебные
зонтики
Февраль
Самолет
Март
Конфета для
мамы
Апрель
Пасхальное
яйцо
Салют
май
3 неделя
4 неделя
Звонкий мяч
Мои любимые
игрушки
Кусочек арбуза
Новогодний
подарок(игрушка
)
Тарелки трех
медведей
Пряник
Бабочка
Корзинка
Гусеница
9. Организационный раздел
9.1. Оформление предметно-пространственной среды
Организация предметно-развивающей среды во второй младшей группе.
Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном
учреждении – правильная организация предметно-развивающей предметной среды.
Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти
свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться
взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и
поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения.
Развивающая предметная среда является основным средством формирования
личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их
жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их
них.
Организация предметно-развивающей среды в детском саду несет эффективность
воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного
познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы. Она
должна формироваться с учетом определенных принципов, разработанных в работах
ведущих педагогов, в частности – с учетом возраста детей, поскольку каждая
возрастная группа обладает своими специфическими психолого-педагогическими
характеристиками.
При организации развивающей среды в младшей группе нужно учесть, что дети
этого возраста плохо реагируют на пространственные изменения обстановки и
предпочитают в этом смысле стабильность (М. Н. Полякова, поэтому не следует
часто переставлять оборудование в группе. Важно помнить, что в младшем возрасте
формируются сенсорные способности ребенка, поэтому предметно-развивающая
среда должна создавать условия для развития анализаторов.
Создавая предметно-развивающую среду во второй младшей группе, мы опиралась
на принцип активности, стабильности, гибкого зонирования. В группе созданы
условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Также есть
уголки уединения, что даёт ребёнку чувство психологической защищённости,
помогает развитию личности. Мы стараемся обогатить среду такими элементами,
которые бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную и иную
активность детей.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и
девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается.
Функции предметно-развевающей среды во второй младшей группе:
Познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего
мира, стимулирует познавательную активность;
Коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы
общения и взаимодействия;
Оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный
опыт, приобщает к культуре здоровья;
Творческая – приобщает детей
саморазвитию и самореализации.
к
творческой
деятельности,
способствует
В нашей группе предметно-развивающая среда разделена на уголки-микроцентры
для самостоятельной деятельности детей:
Центр сюжетно-ролевой игры.
помогает формировать у детей основы культуры общения через решение
проблемных ситуаций и закрепляет знания об окружающей действительности и
жизни в социуме. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать
различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Все игрушки и игровой
материал размещен таким образом, чтобы дети могли свободно играть и убирать
все на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы, выдвижные ящики. В нашем
игровом центре собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающим их
предметами быта. Оснащение: куклы разного размера, посуда (кухонная, столовая),
муляжи продуктов, кроватки, коляски, кухонный гарнитур, и др. Сундучок с
предметами - заместителями пользуется у детей огромным успехом и развивает у
них
воображение.
Наша развивающая среда соответствует интересам мальчиков и девочек. Для
девочек больший интерес представляют кухня, где можно приготовить вкусный
обед; мини-парикмахерская, где можно попробовать сделать кукле или подружке
модную прическу, а также «Медицинский кабинет», куда они несут полечить своих
кукол.
Супермаркет пользуется популярностью, как у мальчиков, так и у девочек. Тут
проигрываются жизненные ситуации, в которых закладываются первоначальные
экономические знания и отношения.
Центр строительных игр:
Задачи: Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических,
в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости
–гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы
горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки
сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую
моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить
понимать
видоизменяемость,
вариативность
конструкции,
возможность
строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать
объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность
создания их из различных форм.
Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: пластмассовые
конструкторы с разнообразными способами крепления деталей ; строительные
наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие модули; маленькие
игрушечные персонажи (котята, собачки и др., машинки, для обыгрывания.
Содержимое строительного центра позволяет организовать конструктивную
деятельность с группой детей, подгруппой и индивидуально, развернуть
строительство на ковре, либо на столе. Так же здесь на просторных полочках
размещены машины – самосвалы, грузовики, легковые автомобили (в них дети
могут легко катать мягкие игрушки, или просто перевозить конструктор). Для
поддержания постоянного интереса детей к игровому материалу размещаем его в
различных
местах
групповой
комнаты
рядом
с
игрушками.
Дети нашей группы очень любят играть как с Лего так и с модулями. У них игра
приобретает сюжетно-ролевый характер. Из конструктора дети строят постройки,
необходимые для обыгрывания сюжетов. Очень часто конструктор используем на
занятиях, зарядке, на праздниках. Играя с конструктором, наши малыши
формируют не только моторику, внимательность, мышление, воображение, но и
приобретают трудовые навыки
Как хочется мальчикам вырасти поскорее и сесть за руль!.. Поэтому наш уголок
«Безопасное движение» интересует в первую очередь мальчиков.
Он оснащен необходимыми атрибутами к дорожным сюжетно – ролевым
играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это
транспортные средства разных цветов, размеров и назначений, светофор, жезл
регулировщика,
макет
улицы,
и
дидактические
игры.
По вечерам в нашей группе можно увидеть удивительную вещь – плачущих
детей. Мама стоит в недоумении, а ребёнок, растирая слёзы, уговаривает её
подождать ещё минуточку, ведь столько интересных дел ещё не сделано!
Центр физической культуры: является одним из самых любимых уголков в
группе является. Он лаконично и гармонично вписывается в пространство
групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их
потребности в двигательной активности.
Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе,
стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью.
Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц
нижних и верхних конечностей, профилактика простудных заболеваний; укрепление
мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза
Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: мячи; массажные мячики
корзина для метания мячей; обручи; кегли; кольцеброс; атрибуты для проведения
подвижных игр, утренней гимнастики.
Потребность в движении является важной задачей при организации предметно –
развивающей среды.
Центр изобразительного искусства:
Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик
детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей
действительности.
Для центра творчества «Юный художник» отведено самое светлое место в
группе. Ребенок смотрит в окно и сразу может нарисовать увиденный пейзаж.
Рисование для ребенка, наряду с игровой деятельностью, имеет большое значение
потому, что изобразительная деятельность - это неотъемлемая часть процесса
познания
окружающего
мира.
Оборудование и материалы, которые есть в уголке: мольберт; наборы цветных
карандашей; цветные восковые мелки; бумага для рисования разного формата;
трафареты по темам.
Музыкально – театральный центр:
Задачи: Развитие слухового
восприятия и внимания; формирование
исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных
произведений.
Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: набор шумовых коробочек;
звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения
(колокольчики, бубен, дудочки, микрафон, барабан, резиновые пищалки,
погремушки и др.) ; музыкальные дидактические игры; театр настольный,
небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.) ; готовые
костюмы, маски для постановки сказок, самодельные костюмы; рядом находится
книжный уголок.
Дети в восторге от нашего музыкально – театрального центра. Музыкальные
инструменты доставляют детям много радостных минут и развивают
фонематический слух и чувство ритма. Мы стараемся знакомить малышей с
различными видами театра. Встреча с куклой помогает детям расслабиться, снять
напряжение, создать радостную атмосферу.
Книжный центр: Прочитать сказку или рассмотреть любимую иллюстрацию в
книге нам поможет «Книжный уголок». На удобных для детей полочках
расположены предметные и сюжетные картинки, сказки и рассказы для малышей,
есть герои мультфильмов – игрушки, с которыми дети разыгрывают сценки. Здесь
дети с удовольствием листают любимые книги. Происходит постоянное обновление
книг (учитываем сезонность, тематику), а так же тут находится «больница для
книг», где дети могут вместе с воспитателем «полечить» свою любимую книжку,
если та «заболела». Для этих целей в уголке находится «аптечка»- ножницы, клей,
бумага, скотч.
Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться
Формирование и расширение представлений об окружающем.
с
книгой;
Оборудование и материалы, которое есть у нас в уголке: стеллаж для книг, стол и
два стульчика; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки,
книжки-игрушки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года»,
«Детский сад»; альбом с семейными фотографиями детей группы; наборы
сюжетных и предметных картинок ; игры по познавательному и речевому развитию
и т. д. Происходит постоянное обновление книг (учитываем сезонность, тематику), а
так же тут находится «больница для книг», где дети могут вместе с воспитателем
«полечить» свою любимую книжку, если та «заболела». Для этих целей у
воспитателя находится «аптечка»- ножницы, клей, бумага, скотч.
В уголке я даю детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: знакомлю
с уголком книги, его устройством и назначением, учу рассматривать книги только
там (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не
использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место). Мои
малыши любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки, поэтому
здесь у нас много яркой красочной и интересной литературы по программе.
Центр природы:
Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы, которые есть у нас уголке: служит не только
украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Комнатные
растения подобраны в соответствии с возрастом детей, размещены так, чтобы
воспитателям и детям было удобно за ними ухаживать. Имеется всё необходимое
оборудование: лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы. На стене расположен
календарь природы, календарь погоды, настольные игры, содержание которых
соответствуют природной теме, а так же детская художественная литература с
красочными, доступными иллюстрациями. Дети нашей группы научились узнавать
растения и называть основные части растения (стебель и листья). Мы разместили в
уголке природы растения, с ярко выраженными основными частями и красиво,
обильно и долго цветущие. Дети научились поливать растение под руководством
воспитателя; научились правильно держать лейку и лить воду аккуратно.
Центр занимательной математики:
Задачи: Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций
вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного
восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с
геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки
предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по
количеству и числу (много, мало, один) ; развитие способности использовать речь
для определения смысла своих действий; формирование умения группировать
предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря
детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках.
Оборудование и материалы, которые есть в уголке: Разнообразные виды мозаик,
Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы,
Блоки Дьенеша, Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6
частей), различные по форме, цвету и материалу игрушки, развивающие игры,
направленные на развитие речи и сенсорные способности - это центр
интеллектуального развития «Умничка». В группе есть стеллаж (шкаф с
многочисленными полочками), на котором расположен весь этот игровой материал.
Наша группа:
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти
занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать
с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а
ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам и
потребностям каждого дошкольника. Мы старались, чтобы ребенок имел
возможность заниматься любимым делом в выбранном им мини уголке.
В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его
индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для
накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации
действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами.
Учитывая то, что игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом
деятельности, мы старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр,
подражать тому миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой
педагогических задач, с изменением роли самой игры.
Уголок уединения: наша спальня
На сон ребенка во многом влияет оформление спальни. Мы создали уютную
спальню
для
детей.
Здесь мы предлагаем посмотреть фотоальбом детских фотографий в тишине.
Включаем музыку или слушание сказок с мягкими игрушками.
В нашей группе создана прекрасная предметно-пространственная развивающая
среда, которая служит интересам и потребностям каждого ребенка. Особое
внимание мы уделяем созданию условий для легкой адаптации детей с целью
снижения уровня тревожности каждого ребенка.
Предметно – пространственная среда группы создает комфортное настроение,
способствует эмоциональному благополучию детей.
Дети очень восприимчивы к окружающему, поэтому вся обстановка группы имеет
большое воспитательное значение.
9.2 Режим дня во 2 младшей группе, структура НОД (расписание занятий,
двигательный режим, схема закаливания детей)
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.
Длительность пребывания в ДОУ: с 700 до 1900 часов.
Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать
первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными
особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении
и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся
(стереотипные) компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в
помещениях.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет
составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет
не менее 3-4 часа. Прогулка организуется 3 раза в день: утром, в первую половину до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей
домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период
нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).
При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие
позиции:
 полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей
детей (в сне, питании);
 тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,
постели;
 привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;
поощрение самостоятельности и активности;
 формирование культурно-гигиенических навыков;
 эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
 учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
 спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к
ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо
зависит от состояния их нервной системы.
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в
двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период
(холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним
периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать
первое августа.
Режим дня во 2 младшей группе
7.00-8.00
Приход детей в детский сад, свободная
игра, индивидуальная работа,
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к завтраку, завтрак
Совместная организованная
образовательная деятельность ( по
подгруппам)
2-ой завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду. Обед
Спокойные игры, подготовка ко сну,
чтение художественной литературы,
дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная
деятельность
Полдник
Чтение художественной литературы
Игры, самостоятельная деятельность,
индивидуальная работа
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки,
самостоятельность, уход домой
8.00-8.10
8.20-8.35
8.35-8.55
9.00-9.40
9.50-10.00
10.00-11.50
12.05-12.35
12.40-15.00
15.10-15.30
15.30-15.45
16.10-16.25
16.30-16.45
16.45-18.10
18.10-19.00
Режим дня во 2 младшей группе
При плохих климатических условий
7.00-8.00
Приход детей в детский сад, свободная
игра, индивидуальная работа,
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к завтраку, завтрак
Совместная организованная
образовательная деятельность ( по
подгруппам)
2-ой завтрак
Игры, самостоятельная
деятельность, индивидуальная работа
Игры в музыкальном/спортивном
зале
Игры, самостоятельная
деятельность, индивидуальная работа
Подготовка к обеду. Обед
8.00-8.10
8.10-8.25
8.25-8.55
9.00-9.40
9.50-10.00
10.00-10.50
10.50-11.10
11.10-11.55
12.05-12.35
Спокойные игры, подготовка ко сну,
чтение художественной литературы,
дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная
деятельность
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность,
индивидуальная работа
12.40-15.00
Игры в музыкальном/спортивном зале
Игры, самостоятельная деятельность,
индивидуальная работа, уход домой
16.30-16.50
16.50-19.00
15.10-15.30
15.30-15.45
16.00-16.30
10. Библиография 2
1
«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой/Москва 2011
2 М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина/Конспекты комплексных занятий по сказке с
детьми 3-4 лет С-Пб 2006
3 Г.Н Давыдова Пластилинография для малышей/ Москва 2008
4 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду (младшая группа)
Москва 2006
5 Т.И. Петрова, Е.С. Петрова/Игры и занятия по развитию речи дошкольников/
Москва 2006
6 В.Н. Анферова/Физкультурные сюжетные занятия с детьми 3-4 лет-Москва 2012
7 Т.П. Гарнышева/ОБЖ для дошкольников –С-Пб 2013
8 Л.И. Пензулаева/Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста
Москва 2001
9 Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность/С-Пб 2002
10 В.П. Новикова/ Математика в детском саду( младший дошкольный возраст)Москва 2002
11 Физкультура для малышей-С-Пб 1999
12 Т.А. Шорыгина/Зеленые сказки Экология для малышей- Москва 2003
13 Л.В. Куцакова/Конструирование и художественный труд в детском саду- Москва
2005
14 О.С. Ушакова/Занятия по развитию речи в детском саду- Москва 1993
15 А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева/Аппликация в детском саду-Ярославль 2002
16 Е.В.Баранова /Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и домаЯрославль 2009
17 В.В.Гербова/Развитие речи в детском саду 2 младшая группа-Москва 2014
18 С.Н.Николаева/Экологическое воспитание младших дошкольников-Москва 2000
19 С.Н.Теплюк/Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возрастаМосква 2001
20 Р.Г. Казакова/Рисование с детьми дошкольного возраста-Москва.
21 Т.В. Томашевская, Е.Ю. Герц, Е.В. Андрющенкова/ Интегрированные занятия с
детьми в период адаптации в детском саду С-Пб 2011
22 Т.В.Ковригина, М.В. Косьяненко/Комплексные занятия по программе <<От
рождения до школы>> под редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой Волгоград 2014.Н.
23 Е.Фадеева, А. Траханова Знакомство с овощами и фруктами, /Знакомство
первыми сказками Москва2002
24 Комплексно-Тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С.
Комаровой, М.А.Васильевой