Урок биологии по теме "Анализаторы"

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012/2013 учебный год)
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение « Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»
(628335, Российская Федерация, Ханты-Мансийский автономный округЮгра, Нефтеюганский район п.Куть-Ях д.7В, корпус 1)
Номинация конкурса: педагогические идеи и технологии среднее образование
Урок биологии: по теме "Анализаторы", 8 класс
Автор: Махрина Галина Николаевна, учитель биологии и химии, высшая
квалификационная категория
Урок биологии 8класс по теме "Анализаторы"
Оборудование:
компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска Smart
учебники, тетради на печатной основе к учебнику;
модели, таблицы.
Программное обеспечение:
“Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его
здоровье” ООО “Кирилл и Мефодий”, 2006 (используются иллюстрации и Flashфайлы).
“Биология. Анатомия и физиология человека. Электронная библиотека
“Просвещение”. Мультимедийное учебное пособие нового образца”. 2006 г.
(используются иллюстрации и видеофрагменты).
Диск « лабораторные работы по биологии. 8 класс» изд. Polymedia, 2013г
Тема урока:
Анализаторы. Органы чувств, орган слуха и равновесия. Гигиена слуха
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Мотивационный этап (подготовка к активному осознанному восприятию
темы).
Урок начинается с вопроса-загадки: “На крыше сидели три воробья, подкралась
кошка и схватила одного. Сколько птиц осталось на крыше?”.
“Ни одной” – отвечают учащиеся – “птицы заметили кошку”.
Что значит заметили? Увидели? Услышали? Почувствовали запах?
Слайд №1.
Проблемные вопросы:
Как мы видим, что мы видим?
Как мы слышим, что мы слышим?
Как мы чувствуем, что мы чувствуем?
3. Изучение нового материала.
Слайд №2.
Тема урока: ( на интерактивной доске)
Анализаторы. Органы чувств, орган слуха и равновесия. Гигиена слуха
Слайд №3.
Обсуждение с учащимися возникающих по теме вопросов, целеполагание.
Цели и задачи урока:
раскрыть значение системы анализаторов в жизни человека;
знать различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”;
понимать значение совместного действия анализаторов для проверки
достоверности полученной информации;
Комментирование домашнего задания: изучить текст , уметь отвечать на
вопросы к тексту, выполнить задание 47,48,49, 52,53 ( рабочая тетрадь на
печатной основе)
Слайд №4.
Всю информацию об окружающем нас мире мы получаем благодаря сенсорным
системам.
Сколько их у человека?
Как они называются?
Работаем с Flash-файлом. Подписываем, затем проверяем.
Слайд №5.
Зрительный анализатор позволяет нам опознавать предметы, определять их место в
пространстве, следить за перемещениями. От 70 до 90% информации мы получаем
через зрительный сенсорный канал. Просматривая видеофрагмент, ответьте на
вопросы:
где происходит восприятие светового потока;
какие преобразования сигнала происходят;
где обрабатывается информация?
Слайд №6.
Световой поток, пройдя через оптическую систему глаза, попадает на рецепторы
сетчатки. Возникшие в рецепторах нервные импульсы по зрительному нерву
направляются в зрительную зону коры, здесь в первичных чувствительных зонах,
происходит анализ ощущений, во вторичных зонах – формирование образов.
Слайд №7.
Зрительный анализатор состоит из трех частей:
рецепторы сетчатки глаза;
зрительный нерв;
зрительная зона коры затылочной доли больших полушарий головного мозга.
По ходу урока учащиеся заполняют таблицу (приложение №2)
Слайд №8.
Слух дает возможность воспринимать информацию на значительном расстоянии.
Особенное значение слух приобрел для человека, с этим анализатором связана
членораздельная речь.
Где происходит восприятие звука?
Какие преобразования сигнала происходят?
Где обрабатывается информация?
Видеофрагмент о слуховом анализаторе.
Слайд №9.
Звуковые колебания через органы среднего и внутреннего уха достигают слуховых
рецепторов. Нервные импульсы, возникшие в рецепторах, по слуховому нерву
передаются в слуховую зону коры, расположенную в височной доле головного
мозга. Там воспринятые звуки опознаются, анализируются, оцениваются.
Слайд №10.
Таким образом, любой анализатор состоит из трех частей:
рецептор;
нервный путь;
зона коры головного мозга.
Записываем в таблицу – слуховой анализатор:
слуховые рецепторы улитки внутреннего уха;
слуховой нерв;
слуховая зона коры височных долей головного мозга.
Самостоятельная работа по группам с учебником:
1-ая группа – обонятельный анализатор;
2-ая группа - вкусовой анализатор;
3-я группа - осязательный анализатор.
4. Закрепление нового материала.
Слайд №11.
Как называется анализатор?
Где находятся его составные части?
Какие вещества способны вызывать у нас ощущение запаха?
Видеофрагмент об обонятельном анализаторе (без звука).
Слайд №12.
Обонятельный анализатор:
рецепторы полости носа;
обонятельный нерв;
обонятельная зона коры височной доли головного мозга.
Ответы записываем в таблицу.
Слайд №13.
Как называется анализатор?
Где находятся его составные части?
Почему мы не можем ощущать вкус сухой пищи?
Слайд №14.
Вкусовой анализатор:
рецепторы на языке
вкусовой нерв
вкусовая зона коры височной доли головного мозга.
Ответы записываем в таблицу.
Слайд №15.
Где находятся части осязательного анализатора?
Какую информацию мы можем получить с их помощью?
Как Вы думаете, различные ощущения вызывают раздражение разных или
одинаковых рецепторных клеток?
Рассматриваем Flash-файл с разными рецепторами кожи.
Слайд №16.
Осязательный анализатор:
рецепторы кожи;
осязательный нерв;
осязательная зона коры теменной доли головного мозга.
Ответы записываем в таблицу.
Слайд №17.
Что Вы видите на слайде?
Перед Вами – иллюзия или ложное восприятие.
Какими бывают иллюзии?
Как организм получает достоверное представление об окружающей
действительности?
Чем иллюзия отличается от галлюцинации?
Самостоятельная работа с учебником:
(стр.) в учебнике, выполнение работы № 186,187 в рабочей тетради к учебнику.
Слайд №18.
На сетчатке глаза получается уменьшенное и обратное изображение предмета, но
мы видим изображение прямое и в реальных размерах. Почему?
На ряду со зрительными образами в мозг поступают нервные импульсы от глазных
мышц, от слухового анализатора и органа равновесия.
Разные анализаторы взаимно дополняют и уточняют друг друга.
5. Проверка знаний.
Слайд №19.
На рисунке изображены зрительные анализаторы здорового человека и больных.
Определите, кто из пациентов здоров и какая часть зрительного анализатора
повреждена у каждого больного.
Слайд №20.
Операции на мозге ведутся под местным наркозом. Больной находится в сознании,
и с ним можно общаться. Чтобы не повредить здоровые ткани, приходится
раздражать участки мозга специальными электродами – тестерами.
Во время операции больной “слышал” речь своих сослуживцев, обсуждавших
профессиональные дела. Какие участки мозга раздражал хирург? В какой доле
переднего мозга они находятся?
Больной видел светящиеся точки. Какие участки мозга раздражал хирург? В каком
полушарии они находятся?
Используя интерактивную смарт-доску, выполнить следующие задания:
Показать рецепторы, нервный путь и зону коры:
для зрительного анализатора;
для слухового анализатора.
Слайд №21.
Выводы:
Мы с вами сегодня на уроке выяснили:
раскрыли различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”;
выяснили значение системы анализаторов в жизни человека;
узнали о важном значении совместного действия анализаторов для проверки
достоверности полученной информации.
различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”;
значение системы анализаторов в жизни человека;
значение совместного действия анализаторов для проверки достоверности
полученной информации.
Анализатор – система чувствительных нервных образований, воспринимающих и
различающих раздражения, которые действуют на человека.
Органы чувств - специализированные органы, обеспечивающие преобразования
информационных сигналов, поступающих от раздражителя, в форму, доступную
для специализированных рецепторов.( запись на интерактивной доске)
( приложение – презентация для урока)