Постановка звука "Р". Из опыта работы. Ихсанова Т.С.

Способы постановки –Р(мастер-класс проводился с использованием видеосъёмки описанных способов
постановки)
Многие способы постановки звуки звука –Р- уже хорошо известные, мы просто их
вспомним, я поделюсь личными наблюдениями и опишу те способы, которые, на мой
взгляд, наиболее эффективны в том или ином случае нарушения звукопроизношения у
детей.
Немного о подготовительной работе. Известно, что для произношения звука –Р- нужна
сильная воздушная струя. Поэтому на подготовительном этапе работа ведётся и над
овладением правильными движениями языка с помощью артикуляционной гимнастики и
выработкой длительной воздушной струи через игровые приёмы и подражания образцу.
На данном этапе наряду с традиционными игровыми приёмами, широко использую
логопедическую компьютерную программу «Игры для Тигры»
Один из приёмов для получения правильной сильной струи воздуха.
«Собрался Пятачок в гости к Винни-Пуху, видит –дождь собирается. Давай разгоним
облака, чтобы не было дождя и ПЯТАЧОК мог пойти в гости. Посмотри, как я разгоняю
эти облака» (сдувается вата с носа через высунутый широкий язык. Показ логопедом,
затем выполняет ребёнок (видеосъёмка).
С целью выработки длительной воздушной струи использую программу «Игры для
Тигры» (видеосъёмка работы с ребёнком)
Перейдём непосредственно к способам постановки звука –Р1.По подражанию. Этот прием лишь изредка приводит к положительным результатам,
поэтому чаще приходится применять другие.
2.Один из способов поставить звук /Р/ от звука /Д/
Просим ребенок широко открыть рот, показать все зубки, как Тигр. Вот так (показ).Рот
открыт на ширину пальца. Поставить широкий язык за верхние зубы и произносить звук
/Д/ быстро, как дятел стучит по дереву. Вот так: Д-Д-Д. Звуки «Д-Д-Д» произносятся с
большим напором воздуха ,с напряжением мышц верхнего плечевого пояса и
напряжением языка, на весь выдох. Когда ребёнок научится этому, нужно взять зонд или
указательным пальцем проводить по кончику языка. Вот так. Далее учим ребёнка
выполнять это самому с помощью соски или своего пальца. Получается так. Если
кончик языка не напряжен, появляется звукосочетание «др». Получается так. С каждым
разом вибрация языка усиливается, звук /ДР/ становится все длительней. Со временем
достаточно постукивания по кончику языка или просто поднести зонд. Вот так. Как
только вибрация –ДР- без помощи получена, можно приступить к автоматизации.
Сочетание «др» следует вводить в слова со стечением «др», затем «тр». Часто на этом
этапе ребенок задерживается надолго. В таком случае наряду с частым произношением
слов со стечением «тр» и «др» пытаюсь вызвать хорошую вибрацию изолированного
звука /Р/, используя уже известное упражнение «Заведи моторчик» из речедвигательной
гимнастики А. Я. Мухиной. Сначала заводится «моторчик» -произносится «тр», а 2-ой и
3-й звучит чистый «р – р – р», то есть отрываем /Т/ от /Р/. «Посмотри, какие горы. Едем с
горки на горку»( или поём песенку ДРРР-ДРР на известную мелодию).
Рекомендации:
-ребёнок не должен крутить головой, работая пальчиком;
-не сгибать пальчик, держать его как солдатика;
-следить, чтобы губы были в улыбке, в напряжении, а не обхватывали палец. При
хоботковом рефлексе звука не получится.
Порядок автоматизации в данном случае : слоги ДРА, ДРО,ДРУ, ТРА,ТРО, ТРУ, слова с
этими звукосочетаниями. После отрыва от «Т», автоматизация «Р» в слогах
РА,РО,РУ,РЫ и в словах с этими сочетаниями.
3.Часто в работе использую способ постановки с нижнего положения языка. Во время
диагностики через игровые приёмы выясняю (предлагаю пострелять мальчикам,
поездить на машинке) ,что ребенок может произносить шепотный глухой длительный
звук [ТРР] со сжатыми зубами. Вот такой. Далее вызывается звонкий, прошу завести
моторчик самолёту так, чтобы слышно было далеко. Получается так. Затем ребенку
можно предложить произносить звуки «трр», прикусив деревянный шпатель. Постепенно
увеличивая расстояние между зубами, удается получить длительное произнесение
сочетания «тр-рр» с разомкнутыми зубами. После того как вибрация достигнута, путем
разнообразных упражнений на материале слогов, слов и фраз необходимо добиться
автоматизации звука «Р»
4. Постановка звука /Р/ от сочетания «тр»
Если звук звук /Р/ у ребенка отсутствует или заменяется другим звуком, можно
предложить подуть на кончик языка и без включения голоса произнести «тррр». Если
вибрация получается, можно приступать к «включению» голоса. Ребенку предлагается
повторить это упражнение, но уже с голосом («чтобы горлышко дрожало»). По
необходимости можно показать как включается голос, когда произносим другие звонкие
звуки, например, /З/, /Ж/ и т. д. Далее звук автоматизируется на слогах с ТРА, ДРА, т.д.
5.Постановка от звука [З].
Этот способ можно применить, если у ребёнка есть в норме звук –З-. В норме при
произношении –З- язык находится за нижними зубами. Мы изменяем. Челюсть ребенка
необходимо фиксировать: большим пальцем слегка надавливаем на подбородок,
остальные пальцы на затылке. Просим ребёнка широко открыть рот на ширину пальца,
поставить язык за верхние зубы и произнести –З-– Получится звук между –З-и –Ж- Вот
такой. Можно сказать, что так жужжит муха. Давай покажем ,как жжужит муха (ТЗ)
Как только стало получаться, с помощью зонда или пальца двигаем по кончику языка .
Вот так. Возникает звук –ДР- с механической помощью. Научив произносить –ДРРР,
следует сразу произносить слоги ДРА, ДРЭ, ДРЫ, используя палец или зонд. Вот так.
ДРА,ДРЭ,ДРЫ. Гласный произносится, когда убираем палец. На следующем этапе учим
обходится без пальца. Пока ребёнок произносит звук ДР с пальцем, потихоньку следует
его отодвинуть. Вот так. После многократных таких повторений, обращаем внимание
ребёнка, что он может обойтись без пальца, он сам заводит МОТОРЧИК. Вот так. Далее
учим длительно заводить МОТОРЧИК: едем далеко по длинной дорожке. Вот так. ДРРДРР , с горки на горку, чтобы оторвать Д от Р, или поём песенку на известную
мелодию. Вот так. Этот способ рекомендуется особенно при горловом Р.
Автоматизация : слоги ДРА_ДРЫ, ТРА_ТРО, ТРУ и слова с этими стечениями. СЛОГИ
на РА,РЫ,РО.РУ и слова с этими слогами, т.д..
6. Постановка звука /Р/ от сочетания «ЗА». Этот способ эффективный при исправлении
«горлового» звука –Р- (велярного и увулярного), нарушения, при котором многие
способы постановки малоэффективны. Чаще всего причина такого приспособления –
слабый речевой выдох. Поэтому прежде всего необходимо выработать у ребенка
правильный речевой выдох, затем приступать к постановке звука. Постановка звука /Р/
от сочетания «ЗА» ( иногда «ША») с помощью вибрации языка логопедом.
Ребенка нужно попросить поднять широкий язык за верхние зубы и с сильным напором
воздуха произносить длительное «З-З-З-ЗА». В это время примерно посередине языка
заносится спичка с ваткой (ватная палочка) и производятся частые колебательные
движения, от чего слышится сочетание «Р-Р-РА».
Челюсть ребенка необходимо фиксировать: большим пальцем слегка надавливаем на
подбородок, остальные пальцы на затылке. Можно сразу вводить слова с открытыми
слогами. (ЗЗЗАК-РРРАК, ЗЗАКЕТА-РРРАКЕТА)
-Давай покажем фокус : «Ты будешь повторять за мной слова, звенеть как комарик
«ЗЗАК». Послушаем, что получится.»
После того, как многократно сочетание получается, палочка заменяется соской, туго
набитой ватой. Можно обучить ребенка самому добиваться вибрации кончика языка с
помощью правого указательного пальца. Со временем бывает достаточно того, чтобы ко
рту подносился пальчик или палочка, и кончик языка начинает вибрировать. Затем звук
вводится в речь. В данном случае порядок автоматизации будет следующим: звук /Р/ в
открытых слогах и словах, затем в закрытых слогах, в стечении согласных.
7. Постановка звука /Р/ в положении лежа.
Этот способ хорош, если у ребенка макрогласия (большой язык) или выработалась
привычка произносить звуки межзубно. В данном случае в первую очередь необходим
массаж языка для укрепления его мышц, только затем следует приступать к постановке
звука /Р/ в положении лежа. В положении лежа язык слегка западает назад, то есть не
выглядывает из-за зубов.
В положении лёжа ребенку предлагается с силой выдыхать из себя воздух , произнося
«за» (можно «дж»).
В это время левой рукой удерживает подбородок ребенка, чтобы рот был открытым, а
правой рукой с помощью палочки, зонда или соски вызывается вибрация кончика языка.
8. Постановка /Р/ от «Грибка».
Предлагаю отправить в полёт самолётики. Для этого нужно завести «мотор» Показываю
ребёнку.
Прошу ребенка сделать упражнение «Грибок». Кончик языка подвинут к альвеолам, рот
открыт, губы улыбаются. Двумя пальцами придерживаю (в дальнейшем –ребёнок)
боковые края языка. Под «грибочек» ставлю «самолётик» (полоска бумаги). Двумя
пальцами придерживаю боковые края языка, в дальнейшем ребёнок делает это сам.
Срединная часть языка и уздечка остаются нестиснутыми. Предлагаю с силой дунуть на
«самолётик». При этом чаще возникает звук «ТЖ», у некоторых «ТР». В дальнейшем
язык начинает вибрировать. После многократных повторений прошу включить «моторголос», чтобы было слышно далеко, как летит самолётик. Если заводится «моторчик» и
произносится «тр», то автоматизируем «Р» в слогах ДРА, ДРО,ДРУ, ТРА,ТРО, ТРУ в
словах с этими звукосочетаниями .А в дальнейшем с помощью упражнения «Едем с
горки на горку», отрываем от «Т» , где 2-ой и 3-ий звуки слышатся –Р-. ТРР-РР-РР,
автоматизируем «Р» в слогах РА,РО,РУ,РЫ и словах с этими сочетаниями
9. Постановка звука при боковом произношении звука /Р/
Подготовительный этап начинается с гимнастики языка и губ. При /Р/ боковом обычно
ослаблены мышцы одной или двух боковых краев языка. Для достижения правильной
артикуляции требуется продолжительная работа.
Сначала ставится /Р/ проторный, далее он вводится в слова, фразы и самостоятельную
речь. Только после этого можно приступить к вибрации кончика языка.
10.Один из способов постановки звука /Р/ от сочетания «дын-дын-дын» с механической
помощью.
Ребенку предлагается открыть рот и произносить сочетание «дын-дын-дын», в это время
фиксируется челюсть ребенка (она должна быть неподвижной) и спичкой или ватной
палочкой вызывается вибрация языка.
11. Исправление носового произношения звука /Р/
Подготовительный этап начинается с объяснения ребенку, что воздух можно выдыхать
через нос и через рот. Поупражняв ребенка в выдохе через нос и через рот, сравнивают
звуки, которые произносятся с выдохом через рот (/В/, /Ш/ и другие), со звуками,
которые произносятся через нос (/М/,/Н/).Для этого этапа рекомендуются те же приёмы,
что и для случаев отсутствия звука /Р/.
После автоматизации /Р/, используя приём подражания, добиваются правильного
произношения /РЬ/: длительный раскатистый /Р/ последовательно соединяют с гласными
/И/,/Я/,/Е/,/Ё/,/Ю/, растягивая при этом губы в улыбку. Если нет /Р’/мягкого,
произносить /Р/ можно с запрокинутой назад головой. При необходимости можно
потренироваться от верхнего зь, зь, зь, произнесенного многократно и затем на
длительность. После автоматизации звука необходимо провести дифференциацию звука
/Р/ и его заменителя.
На этапах автоматизации использую ИКТ .
Мастер-класс по теме
«Способы постановки звуков Р-РЬ»
Проводила: учитель-логопед
высшей квалификационной категории
МАДОУ «ЦРР- д\с 147» г.Магнитогорска
ИхсановаТ.С.