Методическое обеспечение курса

Педагогам начальных классов предоставляется самостоятельный курс «Введение в экономику»,
который может быть использован для проведения факультативных занятий с учащимися 2
классов.
Методические рекомендации
Пояснительная записка
В старших классах школ республики Казахстан введён предмет «Прикладная экономика». Чтобы
подготовить школьников к восприятию данного предмета, необходимо работу по экономическому
воспитанию начинать с младших классов.
Курс «Введение в экономику» является попыткой приобщить младших школьников к элементарным
экономическим понятиям. Приступая к разработке данной программы, мы стремились использовать
мировой опыт преподавания этого предмета в начальной школе, позволяющий наиболее доступным и
интересным способом развить у младших школьников элементарные экономические понятия. С этой целью
мы познакомились с программой американских авторов, разработанной компанией «Junior Achievement»,
занимающейся распространением программы и необходимого обеспечения в помощь учителю начальной
школы. Аналогичная программа есть и у коллег из России. Мы ставили задачу создать самостоятельный
курс, адаптированный к региональным условиям нашей республики.
Главная цель программы - ознакомление школьников с окружающим их миром как миром естественной
природы и миром людей, их потребностей и способов удовлетворения этих потребностей. Курс «Введение
в экономику» дает возможность школьникам изучить экономику как часть собственной жизни, жизни своей
семьи, других людей. Изучая экономику ребенок осознает, что человек выполняет три роли: личность,
работник, потребитель. Для успешного действия в любой из этих ролей нужно уметь ставить задачи и
принимать решения. Формированию такого рода мышления способствуют знания экономики.
Программа предназначена для учащихся 2 класса. Изучение ее требует специально отведённых для неё
часов (1 час в неделю). В зависимости от отведённого на изучение предмета времени, в программу могут
быть внесены изменения, как по содержанию, так и по форме. Некоторые темы могут быть укрупнены или
взяты выборочно. Допустимо изучение отдельных тем на междисциплинарном уровне: в тесной связи с
занятиями математикой, родным языком, ознакомлением с окружающим миром, экологией, ручным
трудом. Структурной основой обучения является урок. Широкие возможности для интеграции представляю
г уроки «Познания мира», где школьники подводятся к осмыслению места человека в мире, осознанию
взаимосвязи и взаимозависимости с миром как одного из законов его существования.
При разработке уроков нами использовались активные формы обучения, направленные на усвоение,
закрепление материала и развитие познавательной деятельности школьников, формирование обще учебных
умений и навыков у детей. Особое внимание обращено на практическую деятельность школьников, в ходе
которой добываются и закрепляются элементарные экономические понятия.
В программе представлен блок тем «Семья». В последующие годы обучения учащиеся познакомятся с
темами «Мой город», «Наша страна», «Наш мир».
Программа
Семья
Что такое семья. Кого называют членом семьи. Обязанности членов семьи. Потребности и желания
нашей семьи. Профессии членов нашей семьи. Доходы и расходы семьи (бюджет). Источники
удовлетворения потребностей и желаний членов нашей семьи. Твой вклад в благополучие всей семьи.
Примерное тематическое планирование
1 Наша семья .......................................................................... 2 часа
2 Обязанности членов семьи ................................................. 2 часа
3 Что я делаю дома сам.......................................................... 2 часа
4 Вместе отдыхаем ................................................................. 2 часа
5 Приготовим обед ................................................................ 2 часа
6 Мамин праздник ................................................................. 2 часа
7 День рождения ..................................................................... 2 часа
8 Потребности и желания нашей семьи ............................... 2 часа
9 Доходы и расходы семьи .................................................... 2 часа
10 Профессии членов нашей семьи ........................................ 2 часа
11 Новая квартира ........................v......................................... 2 часа
12 Где это найти? ..................................................................... 2 часа
13 У нас гости ........................................................................... 2 часа
14 Транспорт ............................................................................ 2 часа
15 Я по городу иду ................................................................... 2 часа
16 Что мы знаем о семье? ........................................................ 2 часа
17 Практикум «Наша семья и экономика». .......................... 2 часа
Итого 34 часа
__
Методическое обеспечение курса
Для обеспечения учебного процесса в помощь учителю подготовлен учебно-методический комплект,
который включает:
• Методические рекомендации с литературным приложением (в помощь учителю).
• Рабочая тетрадь «Введение в экономику: Семья» для учащихся 2 класса общеобразовательной школы.
• Раздаточный материал.
• Контрольно-тренировочные задания.
Методические рекомендации
к курсу «Введение в экономику: Семья»
Цель методических рекомендаций - оказать помощь учителю в подготовке и проведении уроков по
«Введению в экономику». В примерные разработки включены:
1. Тема урока. Формулировка темы может быть изменена по усмотрению учителя.
2. Цели урока. В начальных уроках они представлены развернуто, чтобы привлечь внимание учителя
к тому, что на каждом уроке его главной задачей будет не только сообщение элементарных экономических
знаний, но и развитие познавательной активности школьника. С этой целью в урок включаются задания,
предусматривающие развитие мыслительной работы школьника, формирование предпосылок учебной
деятельности: умение слушать учителя, понимать и принимать задание взрослого, работать по заданному
правилу. Отрабатывается контрольная и оценочная деятельность детей. Формируются разные виды
сотрудничества: работа в паре, микрогруппе.
3. Краткое описание урока, где показано, с помощью каких методических приемов реализуются цели
урока.
4. Перечень необходимого оборудования. В отдельных случаях даются практические советы по его
изготовлению и использованию.
5. Описание хода урока. Обозначаются основные этапы работы: введение в тему, диалоговая беседа,
практическая работа с листами рабочей тетради, прослушивание фонограммы, проработка текстов, игровые
ситуации, и, наконец, подведение итога урока. На этом этапе важно сформировать у школьников умение
вычленять главную задачу урока, а не перечислять все виды деятельности. Чтобы предостеречь учителя от
ошибки, в каждой теме приводится формулировка вопроса, адресованная ученикам: «Что нового вы узнали
сегодня на уроке?» Следует отказаться от вопроса, с которым часто обращаются учителя к школьникам:
«Чем мы занимались на уроке?»
6. Пояснение значений слов, с которыми работает учитель. Необходимо помнить, что приведенные
формулировки адресованы учителю, а не ученику. Учитель должен давать определения в доступной для
школьника форме.
7. Обеспечение учебного процесса.
Рабочая тетрадь включает набор разнообразных заданий для практической работы школьника. В связи с
тем, что на втором году обучения совершенствуется техника чтения, количество текстовой информации
несколько больше, чем в тетради «Потребности» для 1-го класса. Содержание заданий: составь и объясни
слова, исключи лишнее слово и докажи, дополни подходящим словом, реши кроссворд, найди ошибку и
т.д.
Рабочие листы могут быть использованы как полностью, так и частично, как для закрепления материала,
так и контроля усвоенных знаний, в зависимости от того, какую цель ставит учитель.
Литературное приложение включает произведения классиков казахской литературы Ы.Алтынсарина,
Жамбыла и др., а также современных авторов. Приложение существенно облегчит поисковую работу
учителя по подбору необходимых текстов. Вместе с тем учитель может использовать и другие
литературные источники. В литературном приложении мы сосредоточили подборку пословиц, поговорок и
загадок по разной тематике.
Книжки-малышки. Использование их в работе формирует у детей любовь к печатному слову. Мы не
ставили своей задачей дать полный набор текстов книжек-малышек. Это лишь один из методических
приемов, как и карточки с пословицами и поговорками для работы в паре.
Контрольно-тренировочные задания могут быть использованы для первичного, текущего и итогового
контроля знаний школьников. Такие задания экономят время и вместе с тем дают возможность увидеть как
усвоена тема или блок тем.
8. Приобретаемые учащимися навыки. Чему должны научиться школьники.
В педагогическом процессе осуществляется совместная деятельность педагога и учащихся, в результате
которой развивается познавательная деятельность школьников и формируются определенные знания,
умения и навыки. Ведущая роль учителя в педагогическом процессе может быть успешно им выполнена,
если он ясно осознает конечную цель своих действий, входящие в нее более частные задачи и располагает
специально отобранным дидактическим материалом для их решений. Педагог, строя процесс обучения,
должен знать, какими правилами (принципами) необходимо руководствоваться, уметь их творчески
применить, владеть методами и приемами формирования знаний, умений и навыков. Важно, чтобы он мог
выбрать соответствующие задачам и содержанию обучения организационные формы занятий, правильно
их сочетать в работе.
В программе используются положения теории П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных
действий и понятий. Чтобы заинтересовать детей, мы рекомендуем широко использовать на уроках
игровые приемы.
Учитель должен хорошо владеть методикой проведения игры и игровых упражнений, четко определять их
цель, соблюдать определенный темп, представляя школьникам большую самостоятельность. Игра должна
включать два элемента: познавательный и занимательный.
Всю работу необходимо строить с учетом индивидуальных возможностей школьников. Учитывая быструю
утомляемость учащихся начальной школы, необходимо менять виды деятельности. Особое внимание
следует обратить на практическую деятельность школьников, в ходе которой ученик будет осваивать
элементарные экономические понятия.
Широкое использование жизненных ситуаций сделает материал более доступным.
Межпредметная связь - необходимое условие для реализации данной программы.
Следует заметить, что в предлагаемые разработки учитель может вносить изменения и дополнения с
учетом контингента детей.
Тема 1
Наша семья
Цели:
1. Уточнить представления школьников о том, что такое семья.
2. Ввести в активный словарь слово «семья». Повторить значение слов «сын», «дочь», «брат», «сестра».
Описание урока.
Урок строится на основе выполнения практических заданий и диалоговой беседы, в ходе которой
школьники делают вывод о том, что семья - это близкие друг другу люди, которые живут вместе.
Требуемое время: 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 1, 2, 3, 4, 5 рабочей тетради.
2. Тексты для анализа: «Наша семья» З.Александровой, «Братишка» И.Флорова.
3. Ребус «Семья».
4. Набор цифр от 2 до 10.
Ход урока:
1. Начните урок с знакомства и краткой характеристики блока тем «Семья», который будет изучаться во 2
классе. Покажите рабочую тетрадь, пусть школьники её полистают и познакомятся с ней. Прочитайте 2-ю
страницу рабочей тетради.
Работа со страницей 1 рабочей тетради. Под вашим руководством и контролем школьники заполняют эту
страницу.
Предложите школьникам расшифровать слово: «Если вы будете внимательны, вы узнаете тему нашего
урока2.
На магнитной доске крепится цифра 7 и буква «я»: «7я». Попросите учеников назвать, что они видят.
Спросите школьников: «Кто догадался, какая у нас сегодня тема урока?» Обычно несколько детей класса
расшифровывают слово и называют тему урока: «Семья».
2. «А что такое семья?» Выслушайте ответы 2-3 детей и подведите учеников к определению, что семья - это
близкие друг другу люди, живущие вместе.
Повторите значение этого слова.
3. Зачитайте стихотворение З.Александровой «Наша семья».
Методические рекомендации
4. Попросите школьников назвать близких им людей, с которыми они живут.
5. Дайте детям задание сосчитать, сколько человек в их семье, и поднять цифру, обозначающую количество
членов семьи.
Ученикам, которые показали цифры от 5 и более, предложите перечислить членов их семей, остальные
школьники проверяют соответствие цифры и количества названных членов семьи.
6. Задайте вопросы:
- Сколько у вас братьев и сестёр?
- Сколько всего детей в семье?
- Кто самый старший в семье?
- Кто самый младший?
7. Работа со страницей 3 рабочей тетради. Рассмотрите картинки, назовите членов семьи и сосчитайте их
количество. Предложите сопоставить эту семью с семьёй ученика.
- Чья семья больше?
- За счёт каких членов семьи она больше или меньше ?
Прочитайте план рассказа и предложите составить рассказ о своей семье.
Заслушайте рассказы 2-3 учеников. Дайте коллективную оценку творчеству школьников.
Страница 4 рабочей тетради. Скажите ученикам: «Мы составляли рассказ о семье, а теперь будем
рассказывать о себе. На странице 4 рабочей тетради есть начало предложений, их нужно закончить. Вашим
помощником будут слова в скобках». Сначала заслушайте устные рассказы 2-3 учеников, потом можно
записать 2-3 предложения.
8. Страница 5 рабочей тетради. Предложите расшифровать подписи под картинками.
- Кем является брат для папы и мамы?
- А как могут называть тебя мама и папа ?
- Кто в семье старший?
- Кто в семье младший ?
- Кто с кем разговаривает по телефону?
- О какой потребности можно говорить, посмотрев на эту картинку?
9. Прочитайте текст «Братишка» И.Флорова, задайте вопросы:
- О ком идёт речь в этом стихотворении?
-Где находится брат?
- Почему он общается с семьёй письмом?
- Где учится брат?
10. Подведите итог урока.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Уметь объяснить, что такое семья.
2. Знать значение слов «сын», «дочь», «брат», «сестра».
3. Знать состав своей семьи.
Тема2
Обязанности членов семьи
Цели:
1. Закреплять значение слов «семья», «сын», «дочь», «брат», «сестра».
2. Уточнить значение слова «обязанность».
3. В доступной для детей форме подвести их к осознанию того, что каждый член семьи должен иметь
определённые обязанности.
Описание урока.
Урок строится на основе диалоговой беседы, выполнения практических заданий, в ходе которых
школьники осознают, что все члены семьи должны друг другу помогать, у каждого члена семьи должны
быть свои обязанности, которые необходимо выполнять. Это высвободит время для совместного отдыха.
Требуемое время -2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 6,7 рабочей тетради.
2. Атрибуты игры «Кому что нужно?»
3 Текст для анализа «Оладушки» Т.Волжиной.
Ход урока:
Практический совет. Дайте накануне урока задание школьникам: понаблюдать в своей семье, кто
выполняет какую работу постоянно, а какую - иногда. С этой целью предложите перечень вопросов:
1. Кто в доме всегда готовит еду?
2. Кто моет посуду?
Методические рекомендации
3. Кто наводит порядок в доме постоянно? А кто помогает иногда?
4. Кто стирает бельё?
5. Кто заготавливает продукты?
6. Кто ходит за хлебом?
7. Кто выносит мусор?
8. Кто отводит малышей в детский сад?
9. Кто их забирает из детского сада?
10. Кто поливает цветы? (Если они есть в доме). П. Кто утром и вечером выводит на прогулку собаку?
(Если в доме есть собака).
\. Начните урок с уточнения значения слова «обязанности».
Обязанность -..... определённый круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.
2. Попросите учеников рассказать о том, какую работу в доме выполняют члены их семьи. Спросите детей:
«Какую постоянную работу выполняешь ты? Какую работу выполняешь иногда?»
3. На первом уроке заслушайте 3-4 учеников, на втором уроке продолжите эту работу. Подведите итог.
Напомните стихотворение З.Александровой (см. Приложение).
4. Работа со страницей 6 рабочей тетради. Предложите рассмотреть картинку, рассказать, что делает
девочка. Спросите:
- Как можно назвать эту девочку?
- О каких потребностях можно говорить, рассмотрев эту картинку?
Прочитайте правила поведения в семье, повторите эти правила и попросите учеников их запомнить.
5. Работа со страницей 7 рабочей тетради. Расшифруйте слова и уточните значения слов семья, дочь, труд.
6. Игровая ситуация «Кому что нужно?»
Атрибуты игры. Подготовьте на карточках слова и предложения, картинки:
«Постирать носовые платки», «Вымыть пол», «Полить цветы». Набор карточек слов и картинок: таз, вода,
лейка, порошок, мыло, тряпка, ведро с водой.
Описание игровой ситуации: предложите ученикам взять по одной карточке, затем прочитать слово или
рассмотреть картинку, найти свою бригаду. Как только бригады сформированы, предложите защитить свой
вид деятельности, т.е. рассказать, что необходимо для выполнения данной работы.
7. Работа с текстом «Оладушки» Т.Волжиной.
Примерные вопросы для беседы о содержании стихотворения:
- Посчитайте, сколько было внуков у бабушки?
- Большая или маленькая была семья у бабушки?
- Что делали дети? Не перечисляйте все виды деятельности, а попробуйте подобрать одно подходящее
слово (трудились, работали).
- Как работали внуки у бабушки? (дружно).
8. Исключи лишний предмет и докажи. Предложите детям прослушать слова и определить, что не нужно
для выполнения задания, есть ли лишнее: «Исключи лишний предмет, докажи».
Примерный набор слов:
Помыть пол. Влажная уборка в комнате.
1. Таз. 1. Тряпка.
2. Пылесос. 2. Книга.
3. Ведро с водой. 3. Таз с водой.
4. Тряпка. 4. Пылесос.
9. Подведите итог урока. Предложите школьникам ответить на следующие вопросы:
1. Что такое обязанность?
2. Почему у каждого члена семьи должно быть постоянное дело?
3. Какие правила поведения в семье ты запомнил?
Чему должны научиться школьники:
1. Уметь объяснить слово «обязанность».
2. Знать правила поведения в семье.
Тема3
Что я делаю дома сам________________________
Цели:
В доступной для детей форме подвести их к заключению, что все члены семьи должны помогать друг
Другу.
Описание урока.
Урок строится на основе проработки текстов и выполнения практических заданий, в ходе которых ученики
делают вывод о необходимости помощи в семье.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 8, 31 рабочей тетради.
2. Тексты для анализа: «Инет» С.Шаймерденова, «Помощница» О.Бедарёва, «О добрых и отзывчивых
людях» М.Хведоровича, «Разговор» В.Лифшица, «Помощь» М. Турежанова.
Ход урока:
1. Начните урок с уточнения значения слова «обязанность». Попросите школьников назвать некоторые
обязанности членов их семей. Вспомните основные правила поведения в семье.
2. Поработайте с текстом «Инет» С.Шаймерденова. Примерные вопросы для беседы:
- Почему маленькую Алму прозвали Инет?
- Тебе нравится эта девочка?
3.Прочитайте текст «Помощница» О.Бедарёва. Примерные вопросы для беседы:
- Что делала Лена после школы?
- Как мама назвала девочку?
- Тебе понравилась Лена? Почему?
4. Предложите школьникам рассказать о том, что они дома делают сами. Заслушайте 3-4 учеников.
Поощрите школьников, которые помогают взрослым по дому.
5. Игровая ситуация «Оцени поступок ученика». Учитель называет какое-нибудь действие школьника,
ученики класса реагируют одним хлопком на хорошее действие, двумя хлопками, если поступок плохой.
Задания для анализа:
- Миша постоянно ходит за хлебом в магазин.
- Гена рисует маму в то время, как она моет посуду.
- Вадик с бабушкой готовит обед, он чистит картошку.
- Лена выносит мусор,
- Саша отводит младшего брата в детский сад.
- Азамат читает книгу, а мама моет пол.
- Вера наблюдает, как бабушка заправляет её постель.
- Серёжа с бабушкой ходил в магазин. Бабушка несёт сумки с продуктами, а Серёжа несёт мяч. Наташа
моет ноги перед сном. Она садится на стульчик и просит маму подать ей тазик с водой, мыло, полотенце.
Когда всё сделано, она спрашивает маму: «Мама, я хорошая девочка, я ведь мою ноги перед сном?»
-Как вы думаете, что ей ответила мама? А что бы сказали вы?.
6. Работа со страницей 8 рабочей тетради. Объясните ученикам, то по горизонтали и вертикали портреты не
должны повторяться. После этого пусть школьники дорисуют недостающий портрет и объяснят, почему
они приняли такое решение.
Задание 2 на странице 8 рабочей тетради ученики выполняют самостоятельно. После чтения пословицы
попросите школьников объяснить, как они понимают эти слова. Школьники должны сделать вывод, что
для удовлетворения своих потребностей человек всё берёт из природы. Природа- это кладовая экономики.
7. Работа со страницей 31. Ребята выполняют задания самостоятельно с последующим контролем.
8. Работа с текстами: «О добрых и отзывчивых людях» М. Хведаровича и «Разговор» В. Лифшица.
Предложите школьникам сравнить этих мальчиков и сделать вывод, какой мальчик им понравился больше
и почему.
9. Подведите итог урока. Задайте вопрос: «Что нового вы сегодня узнали на уроке?»
Чему должны научиться школьники:
Осознать необходимость помощи членам семьи.
Тема4
Вместе отдыхаем_________________________
Цели:
1. Уточнить значение слова «отдых».
2. Познакомить школьников с тем, как реализуется потребность человека в отдыхе в условиях семьи.
Описание урока.
Урок строится на основе проработки текстов, игровых ситуаций, в ходе которых школьники подводятся к
решению, что отдых - это свободное от работы время для восстановления сил.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 9, 32 рабочей тетради.
2. Тексты для анализа: «Умеешь ли ты отдыхать?» Д.Дорохова, «Первая рыбка» Е.Пермяка.
Ход урока.
1. Начните урок с задания на развитие слухового внимания: «Сядет тот, кто назовёт какую-нибудь
потребность человека». Когда все школьники займут свои места, скажите, что среди множества
потребностей названа и потребность в здоровье.
Задайте вопрос: «А что такое здоровье?» Заслушайте ответы учеников. Сообщите, чтобы поддержать
здоровье, нужно уметь отдыхать.
2. Поработайте с текстом «Умеешь ли ты отдыхать?» Д. Дорохова. Примерные вопросы для беседы:
- Зачем человеку нужен отдых?
- Как отдыхал первый мальчик?
- Как отдыхал его товарищ?
- Кто из них лучше отдохнул?
- А как отдыхаешь ты?
3. Уточните значение слова «отдых».
Отдых - перерыв в работе, свободное от работы время для восстановления сил.
4. Сообщите тему урока: «Сегодня на уроке мы будем говорить о том, как может отдыхать семья. «Вместе
отдыхаем».
5. Работа с текстом «Первая рыбка» Е.Пермяка. Примерные вопросы для беседы:
- В какой семье жил Юра?
- Куда поехала вся семья?
- Почему все хвалили уху?
- Чему радовался Юра?
6. Спросите учеников: «Где можно отдыхать всей семьёй?» Прослушайте ответы учеников, сделайте с ними
вывод, что отдых может быть однодневный, когда семья выезжает за город, в горы, на рыбалку, идёт в
парк, цирк, едет купаться на озеро и т.д., а может быть продолжительным - это путешествие на теплоходе,
отдых на море, озере и т.д.
7. Игровая ситуация «Чем мы будем заниматься в течение дня».
Школьники делятся на 4 микрогруппы (семьи). С этой целью предложите ученикам взять карточку, на
которой обозначены места отдыха. Слово или словосочетание может быть подкреплено символическим
рисунком. Примерный набор карточек: горы, озеро, парк, зоопарк.
Скажите детям, что они должны подумать, обсудить в группе и составить план отдыха семьи на один день.
Дайте время на обдумывание задания.
8. Заслушайте и обсудите предложенные варианты семейного отдыха в течение дня.
9. Работа со страницей 9 рабочей тетради. Ещё раз уточните значения слов семья, дочь, сын.
10. Задания на странице 32 ребята выполняют самостоятельно с последующим контролем
11. Подведите итог урока. Задайте вопрос: - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Уяснить значение слова «отдых».
2. Иметь представление о возможном семейном отдыхе.
Тема5
Приготовим обед
Цели:
1. Уточнить значение слов «обед», «блюдо».
2. Формировать навык бережного отношения к хлебу и другим продуктам.
Описание урока.
В ходе диалоговой беседы, практической работы и игровых ситуаций школьники подводятся к понятию,
что обед - это приём пищи в середине дня. Обед включает несколько блюд. Для приготовления каждого
блюда необходим определённый набор продуктов.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Текст для анализа «Откуда хлеб берётся».
2. Набор пословиц (осколочные картинки).
3. Три круга с надписями - утро, день, вечер.
4. Набор карточек слов и картинок для приготовления 1, 2, 3 блюда к обеду.
5. Страница 33 рабочей тетради.
Ход урока:
1. Начните урок с игровой ситуации «Съедобное - несъедобное», дайте задание: «Прослушайте слова,
которые я буду называть. Если это съедобное - хлопните 1 раз, а если нет - 2 раза».
Примерный набор слов: батон, банан, банка, бутон, рыба, баранка, балкон. Спросите детей: «Какой
одинаковый звук встретился во многих словах?» Сделайте вывод: «Все слова, услышав которые, вы делали
один хлопок, обозначают продукты питания». Предложите ещё раз назвать продукты питания. Задайте
вопрос: «А какие продукты питания вы знаете ещё?» Дети должны назвать другие продукты питания.
Сделайте вывод, что из разных продуктов можно приготовить разные блюда к обеду, ужину, завтраку.
Уточните значение слова «блюдо».
Блюдо - кушанье в обеде, завтраке или ужине.
2. Предложите школьникам взять карточки, на которых написаны слова «обед», «завтрак» или «ужин».
Дайте задание прочитать слова и найти партнёра, у которого такая же карточка. Таким образом все
школьники разделятся на три группы.
Как только группа сформирована, ученики должны занять свой круг с таким же названием.
Практический совет: перед началом урока начертите или выложите у доски три круга с названиями:
завтрак, обед, ужин.
.3 Скажите детям: «Все вы распределились на группы. Подумайте, посоветуйтесь и ответьте, когда
бывает завтрак, обед, ужин?» Заслушайте ответы школьников и сделайте вывод: утром мы завтракаем, обед
бывает в середине дня, а ужин - вечером. Сообщите: «Сегодня мы будем готовить обед».
4. Уточните значение слова «обед».
Обед - приём пищи обычно в середине дня.
В ходе беседы ученики делают вывод о том', что обед включает несколько блюд. Уточните значение этого
Блюдо - это кушанье в обеде.
Сообщите, что первое блюдо - это супы, второе блюдо - мясо, рыба,
третье блюдо - чай, компот, сок или другой напиток. |
5. Практическая работа микрогруппами. Школьники делятся на микрогруппы с использованием
методического приёма «Найди пару». Каждый ученик получает осколочную картинку, на которой написано
начало пословицы. Задача ученика найти её окончание. Можно использовать пословицы: «И обед не в обед,
если хлеба нет», «Без хлеба нет и обеда».
6. Игровая ситуация. Каждая группа получает набор картинок и слов, обозначающих продукты для
приготовления разных блюд к обеду. Даётся задание: из предложенных слов и картинок отобрать только те,
которые обозначают продукты, необходимые для приготовления определённого блюда. Нужно
посоветоваться, решить, что будет , готовить группа, и защитить набор продуктов для приготовления
определённого блюда.
7. Учитель обращает внимание школьников на то, что пища должна быть вкусной, разнообразной,
полезной для организма, потому что от этого зависит наше здоровье. Вместе с тем, полноценный обед
должен быть не очень дорогим, необходимо экономно расходовать продукты, но экономить нужно
разумно.
8. Ситуационная задача: определить, почему компот получился невкусным.
Описание ситуации. Решили кот, коза, курица и корова приготовить компот. Каждый принёс своё любимое
кушанье. Курица - зерно, корова - арбузные корки, кот - кусок колбасы, коза - сено. Когда вода закипела,
друзья бросили в нее свои продукты. Через некоторое время попробовали компот и удивились, какой он
получился невкусный!
Спросите детей: «Как вы думаете, почему компот получился невкусный?» Попросите обосновать ответ и
заслушайте 2-3 школьников.
Учитель делает вывод, что для приготовления каждого блюда необходим определённый набор продуктов.
Важно также знать, сколько нужно взять продуктов, в какой последовательности их закладывать.
9. Предложите детям вспомнить пословицы, которые они собирали из осколочных картинок.
Расскажите, что к обеду всегда нужен хлеб. «Без хлеба нет обеда». Обратите внимание детей на бережное
отношение к хлебу и всем продуктам: «Бери хлеба столько, сколько ты сможешь съесть, не оставляй куски
хлеба, не бросай хлеб!» Проработайте текст книжки-малышки «Откуда хлеб берётся». Подведите итог.
10. Задайте вопрос: «Если дома не приготовлен обед, где можно пообедать?» Сделайте с детьми вывод,
что для этого можно воспользоваться услугами столовой, кафе.
11. Практическая работа: установить логическую цепочку «Что из чего?»
Школьники получают набор карточек слов. Например, «зерно», «колос», «мука», «батон», «булки»,
«бублики». Задание: разложить в определённой последовательности. Обсудите результаты выполнения
задания.
12. Задания на странице 33 учащиеся выполняют самостоятельно с последующим контролем.
13. Подведите итог урока.
Чему должны научиться школьники:
1. Уточнить значение слов «обед», «блюдо».
2. Знать, что для приготовления каждого блюда необходим
определённый набор продуктов. 1. Уяснить, что нужно бережно относиться к хлебу и другим
продуктам.
Тема 6
Мамин праздник
Цели:
1. Уточнить значение слова «праздник».
2. Закрепить название весенних месяцев.
Описание урока.
В ходе диалоговой беседы, работы с текстами, игровых ситуаций и практической работы школьники
делают вывод о том, что праздник ~ это день торжества, выходной, нерабочий день. Такой торжественный
день есть в марте. Это мамин праздник.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страница 10 рабочей тетради.
2. Тексты для анализа «Подснежник», «Робот для мамы», «8 марта».
3. Набор значков «Помощник».
4. Атрибуты игры «Соберём букет цветов для мамы».
Ход урока:
1. Начните урок с вопроса: «Что такое праздник?» Заслушайте ответы детей и сделайте вывод.
Праздник - это день торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь. Выходной, нерабочий
день.
Вопрос детям: «Какие праздники вы знаете?» Заслушайте ответы.
Задайте следующий вопрос: «Вспомните, какой месяц март?» Попросите назвать все весенние месяцы.
Сообщите тему урока: «Сегодня мы будем говорить о мамином празднике».
2.Прочитайте текст, который написал мальчик Саша 10 лет.
3. Побеседуйте о содержании этого текста. Предложите ответить на вопросы:
- Вам понравилось это стихотворение?
- Что больше всего понравилось в нём?
- Почему Саша решил собрать для своей мамы робота?
4. Спросите детей, что бы они хотели подарить своей маме в День 8 марта:
«Как вы думаете, какой подарок маме будет приятней: тот, который куплен в магазине, или тот, который
вы сделаете своими руками?»
Заслушайте ответы школьников и подведите к заключению, что маме будет приятней получить подарок,
сделанный руками дочки . или сына. Он не имеет цены, он самый дорогой для мамы, потому что с любовью
и терпением сделан ее ребенком.
5. Игровая ситуация «Соберём для мамы букет цветов».
Описание ситуации. На доске закрепляются две вазы, куда будут помещаться цветы. Класс делится на две
группы. Каждый ученик выбирает одну из карточек, которые лежат на столе учителя. На одной стороне
карточки цветок, на обратной - текст: полезные дела, которые можно сделать для мамы, и такие, которые
могут огорчить маму. Работа осуществляется цепочкой. Ученик подходит к столу, берёт карточку, читает
задание и помещает цветок в вазу. Если это действие
огорчит маму, он откладывает карточку в сторону.
Практический совет: учитывая, что учащиеся младших классов читают недостаточно хорошо,
разрешается помощь товарищей. Если ученик долго рассматривает карточку, встречает затруднение
при чтении или понимании прочитанного, к нему может подойти ребенок из его группы и оказать ему
помощь.
Когда все карточки прочитаны, проверяется правильность выполнения задания. Читаются тексты на
карточках-цветах, помещённых в вазы, школьники хлопками подтверждают правильность выполнения
задания, молчанием - допущенную ошибку.
Затем эксперты - представители команд подсчитывают количество цветов в букете. Побеждает та команда,
у которой больше букет и меньше допущено ошибок.
Примерный набор карточек:
1.
1.Вымыть пол.
2. Сходить за хлебом. 3.
2.Вынести мусор.
4. Разбить тарелку.
5. Вымыть посуду.
6. Испачкать пол.
7. Сломать игрушку.
8. Протереть мебель.
9. Постирать носовой платок.
10. Починить стул.
11. Испачкать ковёр.
12. Испечь пирог.
13. Погладить бельё.
14. Разбить лампочку.
15. Накрыть на стол.
16. Почистить туфли.
Победителям игры вручается значок «Помощник».
6. Поработайте с текстом «8 марта».
Побеседуйте о содержании текста, расскажите детям, что у мужчин тоже есть свой праздник в феврале.
7. Разучите с голоса стихотворение «Мамин день» Г. Виеру.
8. Запомните пословиц}': «При солнышке тепло, при матери добро».
9. При наличии времени предложите школьникам сделать рисунок для мамы. Работа со страницей 10
рабочей тетради.
10. Подведите итог урока.
Чему должны научиться школьники:
1. Понимать и уметь объяснить значение слова «праздник».
2. Оказывать внимание в праздничные дни взрослым.
Тем а 7
День рождения
Цели:
1. Расширять общую осведомлённость ученика.
2. Закрепить в памяти детей год, месяц и день их рождения.
3. Учить школьников проявлять внимание к товарищу.
4. Уточнить значение слова «подарок».
Описание урока,
В ходе проработки текста и практической работы школьников подвести их к мысли о том, что надо дарить
товарищу в торжественный день.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Текст для анализа «Сказка о том, что надо дарить» С. Прокофьевой.
2. Текст телеграммы-поздравления.
3. Набор карточек, на которых написаны дни рождения школьников класса.
4. Фонограмма для учеников - именинников.
Ход урока:
Практический совет. Изучите состав класса. Сделайте выборку дней рождения учеников класса.
Заготовьте карточки, на которых написаны сведения о каждом ученике: день, месяц и год рождения.
Выделите карточки текущего месяца. Разложите на столе карточки по месяцам.
1. Предложите школьникам поочерёдно выбрать свою карточку и разделиться на группы в соответствии с
месяцем рождения. Проверьте правильность деления на группы. Пусть каждый ученик группы проговорит
свой день, месяц и год рождения.
Все остальные ученики проверяют правильность принадлежности школьника к группе. Сделайте это в
форме защиты, например: «Мы родились в январе. Я - 10 января, я - 26 января и т.д.». Предложите защиту
по каждому месяцу в порядке их чередования.
2. Обратите внимание детей на то, что у одной группы карточки отличаются по цвету от остальных. Пусть
ребята сделают вывод, что это - текущий месяц. Скажите детям: «Ученики, у которых карточки красные, именинники. Тех, у кого день рождения, всегда поздравляют и делают им подарки. Вот и мы сейчас
поздравим наших именинников».
3. Микрогруппы получают задание подготовить поздравление. Даётся время на обдумывание.
4. Поздравление. От каждой группы выступает один ученик, который поздравляет товарищей.
5. Поработайте с текстом «Сказка о том, что надо дарить». Побеседуйте о содержании текста. Примерные
вопросы для беседы:
- Что подарила Ойка Мышонку?
- Хорошо ли поступила Ойка?
- Что подарили Ойке Медвежонок, Зайчонок, Бельчонок?
- Почему звери подарили Ойке плохие подарки?
- Почему Ойке стало стыдно?
6. Объясните школьникам, что подарок может быть связан с экономическими затратами - покупкой, а
может быть сделан своими руками. Предложите ученикам сделать рисунки в подарок именинникам.
Подарок - вещь, которую дарят.
Проконтролируйте, чтобы каждый именинник получил рисунок. С этой целью побеседуйте с детьми
каждой группы, убедитесь в том, что никто из именинников не остается без подарка. Вручите детям эти
маленькие подарки.
7. В конце урока или после урока устройте чаепитие в честь именинников.
Практический совет. 1. К этому дню попросите родителей что-нибудь испечь к чаю.
2. Заготовьте постоянно действующий текст телеграммы «Поздравляем с днём рождения», где будет
меняться лист с именами детей. Начните чаепитие с чтения этой телеграммы. Сделайте традицией в
конце каждого месяца поздравлять именинников.
3. При наличии дисплейного класса в школе второе занятие начните с чтения текстов на экранах
мониторов у именинников. Составьте персональные тексты телеграмм-поздравлений.
4. Заранее подготовьте фонограммы с голосами детей класса, вручите эти фонограммы во время
чаепития. Постарайтесь превратить такие праздники в незабываемые события.
8. Подведите итог урока.
Чему должны научиться школьники:
1. Знать свой день рождения.
2. Уяснить, что надо дарить товарищу.
3. Уметь проявлять внимание к товарищу.
Те м а 8
Потребности и желания нашей семьи
Цели:
1. Уточнить значение слов «потребности» и «желания», установить различия в значении этих слов.
2. Уяснить, в чем нуждается каждая семья.
Описание урока.
В ходе диалоговой беседы и игровых ситуаций школьники делают вывод о том, каковы потребности
каждой семьи, определяют без чего не может жить семья.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 11, 12, 34 рабочей тетради.
2. Набор карточек для игры «Отбери самое важное».
Ход урока:
1. Предложите школьникам игровую ситуацию на внимание: «Сядет тот, кто назовёт одним обобщающим
словом все понятия, которые я буду перечислять». Набор слов: вода, еда, одежда (потребности), жилище,
здоровье, знания (потребности), общение, дружба, воздух (потребности), труд, защита (потребности),
близкие друг другу люди, которые живут вместе (семья).
2. Уточняются понятия «семья» и «потребности» путём работы со страницей 11 рабочей тетради.
Школьники находят и обводят правильные ответы.
3. В ходе диалоговой беседы ученики с помощью учителя делают вывод о том, в чём нуждается каждая
семья. Потребности каждой семьи: еда, одежда, жильё, транспорт, защита, медицинская помощь,
образование, воздух, вода.
4. Задайте вопрос школьникам: «Только ли это необходимо каждой семье?»
Выслушайте ответы учеников и сделайте вывод: «Каждая семья хотела бы иметь и другие предметы, это
желания людей, но, к сожалению, не всё, что хочется, может иметь человек».
Уточните понятия «потребности» и «желания».
Желание - влечение, стремление к осуществлению чего-нибудь, обладанию чем-нибудь.
5. Спросите школьников: «Почему человек не может удовлетворить все свои желания?»
Выслушайте ответы учеников и сделайте вывод: «Для удовлетворения всех желаний нужны средства
(ресурсы), а этим не всегда располагает каждая семья. В первую очередь семья удовлетворяет жизненно
важные потребности, то, без чего она не может прожить».
6. Игровая ситуация «Отбери самое важное для твоей семьи».
Описание игровой ситуации. Школьники делятся на 4 группы с использованием методического приёма:
слушай, запоминай и повторяй. Предлагается 4 слова: вода, воздух, еда, одежда. Школьники цепочкой
повторяют эти слова.
Затем ученики делятся на группы. Первую группу составляют школьники, которые называли слово «вода»,
вторую - «еда» и т.д.
Каждая группа получает набор карточек, на которых написаны разнообразные потребности. Задание:
отобрать самое важное для семьи. Остальные потребности расположить по степени желаний каждой семьи:
что хотелось бы иметь в первую очередь, когда появится возможность удовлетворить это желание.
Примерный набор карточек: еда, жилище, компьютер, пианино, одежда, вода, общественный транспорт,
учёба в школе, защита, медицинская помощь, воздух, новый телевизор, труд.
Когда задание группами выполнено, предложите доказать и защитить правомерность выбора.
7. Работа со страницей 12 рабочей тетради. Ученики работают микрогруппами. Как только сформулирован
вопрос, группа сообщает, что готова отвечать. Школьники берутся за руки и поднимают их вверх.
Выслушайте и оцените варианты вопросов.
После коллективного анализа страницы можно заслушать 3-4 пары школьников, которые будут
демонстрировать ответы и вопросы.
8. Работа со страницей 34. Задание i можно представить в виде конкурса на лучший рассказ. Ребята сами
определят победителя. Остальные задания учащиеся выполняют самостоятельно с последующим
контролем.
9. Подведите итог урока. Спросите, что нового узнали дети сегодня на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Различать понятия «потребности» и «желания».
2. Знать основные потребности каждой семьи.
Тема9
Доходы и расходы семьи
Цели:
1. Уточнить значение слов «доход», «расход», познакомить со словом «бюджет».
2. Познакомить школьников с основными источниками доходов и расходами семьи.
Описание урока.
В ходе проработки текста и практической работы подвести школьников к выводу о том, из чего
складывается доход и расход каждой семьи.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются :
1. Страницы 13, 14, 15, 35 рабочей тетради.
2. Текст для анализа «Истории мухи Цокотухи».
3. Листы для практической работы.
4. Ситуационные задачи для решения.
Ход урока:
1. Начните урок с повторения потребностей семьи: «Сядет тот, кто назовёт какую-нибудь потребность
семьи». Когда перечислены основные потребности семьи, посадите остальных школьников. Подведите
итог, обратив внимание на то, что названо далеко не всё, что хотела бы иметь каждая семья.
Удовлетворение потребностей каждой семьи зависит от её дохода. Объявите детям тему урока: «Сегодня на
уроке мы будем говорить о доходах и расходах семьи».
2. Поработайте с текстом «Истории мухи Цокотухи».
Практический совет. Чтение текста надо проводить небольшими фрагментами. По ходу чтения ведите
диалоговую беседу, постепенно включая новые понятия: доход, расход, источники доходов семьи.
Доход - сумма денег, вырученная от продажи товаров или услуг.
3. Закрепите понятие «доход семьи» в ходе выполнения ситуационного задания.
Описание задания. В одной семье было 5 человек: мама, папа, бабушка, дедушка и сын, который учился в
институте.
Задание: назвать источники доходов семьи, если известно, что бабушка и дедушка были на заслуженном
отдыхе, мама и папа работают, а сын успешно учится в институте.
Опорные слова написаны на карточках: пенсия, заработная плата, стипендия.
Ученики рассказывают и обосновывают свои ответы о доходе этой семьи.
4. Продолжите работу с текстом и уточните понятие «расход». Расход - это затраты, издержки.
Обратите внимание детей на то, что все расходы семьи должны быть разумными, экономными, но нельзя
экономить на здоровье, на знаниях.
5. Закрепите понятия «расход» и «доход семьи» в ходе решения ситуационной задачи.
Описание задания. Одна семья собралась в отпуск. Члены семьи получили: отпускные за летние месяцы,
стипендию, пенсию. Использовали часть денег на проезд к месту отдыха, питание, культурные развлечения
(посещение театра, музеев, экскурсии).
Задание: назвать источники дохода и расход этой семьи.
6. Тренировочные упражнения для закрепления понятий «доход», «расход семьи», «Исключи лишнее
слово, докажи». Ученикам предлагаются карточки, на которых написаны слова:
1. Заработная плата. 1. Посещение цирка.
2. Покупка книг. 2. Выигрыш по лотерейному билету.
3. Пенсия. 3. Плата за квартиру.
4. Премия. 4. Покупка проездного билета на
транспорт.
Рассуждая, ученики делают вывод, что доход и расход семьи - это бюджет. Бюджет - план доходов и
расходов.
1. Практическая работа по закреплению понятий «доход», «расход». Работа выполняется индивидуально с
последующим взаимным контролем.
Каждый ученик получает лист, на котором написаны слова.
Задание: прочитайте, подумайте и соедините каждого члена семьи с его доходом.
Папа
Мама Стипендия
Бабушка Заработная плата
Дедушка Пенсия
Брат - студент
Сестра - 5 лет
8. Предложите школьникам рассказать, из чего складывается доход его семьи.
9. Работу со страницами 13, 14, 15, 35 рабочей тетради можно провести на втором уроке. Учитывая, что
аналогичные задания уже выполнялись, эти страницы можно предложить как контрольные.
10. Подведите итог урока. Задайте вопрос: - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Уяснить значение слов «доход» и «расход».
2. Знать, из чего складывается доход и расход каждой семьи.
Тема 10
Профессии членов нашей семьи
Цели:
1. Закрепить значение слова «профессия».
2. Познакомить школьников с некоторыми профессиями.
Описание урока.
В ходе проработки текстов, практической работы и игровых ситуаций подвести школьников к выводу о
том, что такое профессия, что все профессии нужны и важны для человека.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 16, 17, 18 рабочей тетради.
2. Набор карточек для игры «Найди пару».
3. Текст для анализа «Телёнок» М. Турежанова. 3. Набор фишек.
Ход урока:
1. Начните урок с вопросов:.
- Что нужно делать уже в школьном возрасте, чтобы получить любимую работу, когда вырастешь?
- Что такое профессия?
- Какие профессии вы знаете?
Выслушайте и уточните ответы школьников.
2. Работа со страницей 16 рабочей тетради.
Сначала предложите школьникам прочитать все слова и словосочетания, затем дайте задание соединить
словосочетание «Человек, который...» с каждым словом поочерёдно и профессией, которую обозначает.
Например, «Человек, который лечит - врач» и т.д. Попросите учеников прочитать эти предложения
поочерёдно (цепочкой).
3. Работа со страницей 17 рабочей тетради. Дети коллективно обсуждают, находят правильное решение и
соединяют карандашом слова левого столбика со словосочетаниями правого столбика. Когда задание
выполнено, предложите закрыть правый столбик и сказать, кто что делает.
Второй вариант, закрыть левый столбик слов и отгадать профессию, опираясь на словосочетания правого
столбика.
Можно организовать работу в паре под вашим контролем. Первый ученик называет профессию, а второй
ученик говорит, что делает человек этой профессии. Пусть школьники поменяются ролями и продолжат
игру.
4. Работа со страницей 18 рабочей тетради. Предложите рассмотреть картинки и определить, люди каких
профессий изображены на них. Закрыть фишкой рисунки знакомых профессий.
Учитель контролирует правильность выполнения задания, выборочно просит школьников назвать
знакомую профессию. Выявляется, какие картинки оказались открытыми. Коллективно ребята находят
правильное решение. Затем дети цепочкой называют все профессии, представленные на картинках.
С целью закрепления у детей навыков ориентировки, можно предложить такое задание: сначала назвать
профессии на картинках, расположенных справа, потом слева, вверху, внизу листа и т.д.
5. Предложите школьникам назвать профессии их родителей. Заслушать 3-4 учеников.
6. Игровая ситуация «Найди пару». Каждый ученик берёт карточку, на которой написано название
профессии или объяснение, что делает человек этой профессии. Задание: найти партнёра, чтобы
получилась целое предложение.
Когда пары сформированы, школьники представляют профессию. Например: «Учитель - это человек,
который учит». Заслушиваются все пары. Школьники следят за правильностью выполнения задания.
7. Предложите школьникам, у которых были карточки с названием профессии, положить их на стол.
Поочерёдно ученики берут карточку и объясняют, что делает человек этой профессии. Если встречается
затруднение, дети коллективно находят решение.
8. Предложите школьникам выбрать карточки, на которых представлены профессии их родителей.
9. Работа с текстом «Телёнок» М. Турежанова. Побеседуйте о содержании текста. Примерные вопросы для
беседы:
- Кем работает бабушка Жарбела?
- Где она работает?
- Что увидел Жарбел на ферме?
- Где живёт бабушка Жарбела: в городе или в селе?
10. Подведите итог урока. Задайте вопрос:
-Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Уяснить значение слова «профессия».
2. Знать профессии своих родителей.
Тема 11
Новая квартира
Цели:
1. Повторить значение слова «мебель».
2. Уточнить понятие «доход семьи».
Описание урока.
В ходе проработки текста и -практической работы школьники с помощью учителя делают вывод о том, что
такое мебель, какая мебель необходима для каждой комнаты жилища.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 19, 36 рабочей тетради.
2. Текст для анализа «Твой дом» Н. Поляковой.
3. Атрибуты игры «Обставим комнату» (4 набора слов или картинок).
Ход урока:
1. Начните урок с чтения стихотворения «Твой дом» Н.Поляковой. Задайте вопросы:
- О какой потребности человека идёт речь?
- Сколько этажей в вашем доме?
- Сколько комнат в вашей квартире?
- Как называют комнату, где мама готовит еду?
- Как называется комната, где спят?
- Как называется комната, в которой семья отдыхает, принимает гостей?
- Что есть на кухне?
- Что есть в спальне?
- Что есть в гостиной? (зале).
Уточните понятия «необходимая мебель» и «желаемая», т.е. та, которая может быть, а может и не быть, в
комнатах разного назначения. От чего зависит разный набор мебели в квартирах разных семей?
2. Практическая работа микрогруппами. Разделите учеников на 4 группы. С этой целью предложите взять
карточку, на которой написано слово.
Набор слов: кухня, гостиная, детская комната, спальня. Ученики формируются в группы с карточками
одного содержания.
Задание: обставить комнату. Обсудите в группе, что необходимо для этой комнаты, выберите из набора
предложенных картинок и слов то, что вам потребуется для комнаты. Защитите свой проект.
Практический совет. Для каждой группы подготовьте такой набор картинок или слов, где есть не
только необходимые, но и лишние предметы для комнат, которые дети будут обставлять. Примерный
набор слов и картинок: стол, стулья, кресло, кровать, плита, холодильник, зеркало, шкаф для посуды, книг
и т.д.
3. Заслушайте сообщения представителей микрогрупп, обсудите правильность выбора мебели для каждой
комнаты. Задайте вопрос:
- А что можно поставить в комнате ещё, что отсутствует в предложенном наборе слов и картинок?
4. Работа со страницей 19 рабочей тетради. Закрепляются и уточняются понятия - семья, потребности,
доход и расход.
5. Страница 36 рабочей тетради. Ребята выполняют задания самостоятельно с последующим контролем.
6. Подведите итог урока. Задайте вопрос:
- Что нового вы узнали на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Уметь объяснить, что такое мебель, назвать предметы мебели.
2. Знать назначение комнат в жилище.
Тема 12
Где это найти?
Цели:
1. Показать, что такое услуги.
2. Познакомить школьников с источниками и способами получения средств существования.
Описание урока.
В ходе диалоговой беседы, игровых ситуаций подвести школьников к осознанию источников и способов
получения средств существования.
Требуемое время - 2 часа
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 20, 21, 22 рабочей тетради.
2. Текст для анализа «Дядя Петя - мой знакомый».
Ход урока:
1. Предложите школьникам назвать потребности человека. Обратите внимание на основные потребности.
Подведите к решению, что потребности человека неограничен. Спросите детей: «А где найти всё
необходимое, что нужно человеку для жизни?»
2. Попросите школьников рассказать, что они знают об удовлетворении потребностей человека. Сделайте с
учениками вывод, что часть всего необходимого человек получает в готовом виде. Это даёт ему природа
бесплатно. Прочитайте текст «Это - дары природы». Спросите у детей, что ещё получает человек от
природы в готовом виде? Сделайте вывод, что источником существования человека является природа, вот
почему нужно бережно относиться к ней.
3. Поинтересуйтесь, чьи семьи имеют дачи и огороды? Уточните, что человек получает с огородов и дач
для удовлетворения своих потребностей. Сделайте вывод, что часть предметов потребления человек может
изготовить сам.
4. Спросите школьников:
- А где ещё человек может получить то, что ему нужно?
Выслушайте ответы учеников. В случае затруднений, предложите рассмотреть страницу 20 рабочей
тетради. Подведите школьников к решению, что часть необходимых предметов человек может купить в
магазине. Дайте задание поочерёдно рассмотреть сначала верхнюю полку, потом нижнюю и рассказать, что
изменилось. Что купили дети в магазине? Как называется этот магазин? У кого дети купили игрушки? А
как можно назвать детей?
5. Уточните значение слова «услуги». Услуги - действие, приносящее пользу, помощь другим.
6. Попросите учеников вспомнить и сказать, какие магазины они знают ещё, что там можно купить?
Выслушайте ответы учеников, поработайте с текстом «Дядя Петя - мой знакомый». Спросите школьников:
«О каком магазине идёт речь?»
7. При наличии времени поработайте со страницами 21,22 рабочей тетради. Когда школьники сделают
рисунки, можно заслушать 3-4 учеников. Следует обратить внимание на то, как они будут рекламировать
свой товар.
После практической работы (страница 22) можно провести деловую игру «Где это можно найти?»
Напишите на карточках названия магазинов и разместите их в разных концах класса. Каждый ученик
получает карточку с названием товара, который нужно купить. Например, капуста, хлеб, огурцы, яблоки,
мяч, карандаш, творог и т.д. Задача ученика состоит в том, чтобы определить, в каком магазине можно
купить этот товар. Каждый школьник должен сообщить: «Творог я пойду покупать в молочный магазин» и
т. д.
8. Подведите итог урока. Задайте вопрос:
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Уяснить, что часть предметов потребления человек получает в готовом виде - это дары природы.
2. Знать, что часть предметов потребления человек может сделать, вырастить сам.
3. Знать, что для удовлетворения своих потребностей человек может воспользоваться услугами магазинов.
Тема 13
У нас гости
Цели:
1. Уточнить значение слова «гость».
2. Усвоить, что можно включить в меню к чаю.
Описание урока.
В ходе диалоговой беседы и практической работы ученики должны сделать вывод о том, что можно
включить в меню к чаю для приёма гостей,
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 23, 37 рабочей тетради.
2. Набор карточек - названий республик.
3. Набор чистых листов бумаги и карандаши.
Ход урока:
1. В начале урока расскажите детям, что в Казахстан прибыла группа школьников из соседних республик:
«Ваша задача встретить гостей. Каждая семья дала согласие пригласить к себе в гости нескольких
школьников. Условие: организация приёма гостей возлагается на учеников нашего класса, а взрослые будут
помощниками. Задание: подготовиться к приёму гостей, организовать чаепитие».
2. Уточните значение слова «гость». Гость - тот, кто посещает, навещает кого-нибудь.
3. Класс делится на микрогруппы, ответственные за подготовку к приёму гостей. Для деления учеников на
группы используйте приём свободного выбора. Каждый ученик берёт карточку, на которой написано
название республики. Примерный набор слов: Россия, Украина, Таджикистан, Узбекистан, Кыргызстан.
Школьники, у которых карточки с одинаковыми названиями, составляют группу.
4. Каждой микрогруппе даётся задание: «Подумайте и решите, с чего вы начнёте работу. Составьте меню к
чаю, обсудите и защитите свой проект».
Даётся время на обдумывание и подготовку к защите.
5. Заслушайте представителей микрогрупп, оцените оригинальность набора продуктов и блюд к чаю,
экономичность стола, характер подготовительной работы.
Рекомендации. Ученики предупреждаются заранее, что будет оцениваться вся подготовительная
работа, участие в ней всех членов групп, содержание набора продуктов, оригинальность блюд,
экономичность, эстетичность оформления стола.
Во время защиты каждый участник группы должен рассказать о своём вкладе в работу по приёму гостей,
результативности этой работы.
6. Работа со страницей 23 рабочей тетради.
После выполнения первого задания спросите учеников: «Что нужно иметь, чтобы испечь пирог?»
Предполагается, что школьники назовут всё необходимое, что нужно для приготовления теста и начинки.
Обратите внимание детей на то, что ещё нужна посуда, в которой будет готовиться тесто, плита, лист, где
будет выпекаться пирог, а ещё нужны труд мамы и её знания, как испечь пирог.
7. С заданиями на странице 37 учащиеся работают самостоятельно с последующим контролем.
8. Подведите итог урока, обратите внимание на то, какие группы детей лучше справились с заданием,
почему их работу признали лучшей.
Чему должны научиться школьники:
1. Уяснить значение слова «гость».
2. Уметь составить несложное меню к чаю.
Тема 14
Транспорт
Цели:
1. Уточнить значение слова «транспорт».
2. Уяснить, что существуют разные виды транспорта: пассажирский и грузовой, воздушный, наземный,
подземный, водный.
Описание урока.
В ходе диалоговой беседы и игровых ситуаций сформировать у школьников представление о том, что
существует грузовой и пассажирский транспорт. В зависимости от места передвижения он подразделяется
на наземный, подземный, воздушный, морской и речной.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 24, 25, 26, 27, 38 рабочей тетради.
1. Набор ситуационных заданий.
2. Набор карточек для игры «Исключи и докажи».
3. Набор чистых листов бумаги и карандашей.
Ход урока:
Предложите школьникам игровую ситуацию: «Слушай, выделяй, слово составляй».
- Я назову несколько слов, ваша задача - выделить первый звук из слова, слить эти звуки и получить новое
слово. Какое это слово?
Примерный набор слов для игры: трактор, работа, аист, Надежда, стол, портфель, обруч, радио, товарищ.
Рекомендации. Если отдельным школьникам трудно запомнить ряд звуков, разрешите им записывать
первые буквы этих слов.
2. Сообщите, что школьники правильно определили тему урока: «Транспорт».
3. Уточните значение слова «транспорт».
Транспорт - отрасль народного хозяйства, связанная с перевозкой людей и грузов, вид перевозочных
средств.
4. Попросите учеников назвать виды транспорта, которые они знают. Выслушайте ответы школьников и
сделайте вывод, что транспорт бывает пассажирский и грузовой. Уточните эти понятия.
5. Предложите ситуацию для обсуждения и решения.
Первая ситуация. «Два друга оказались в разных концах города, им нужно срочно встретиться. Какими
услугами они должны воспользоваться, чтобы как можно быстрее встретиться?» (Телефон, городской
транспорт).
Вторая ситуация. «Два друга оказались в разных городах, им срочно нужно встретиться. Какими услугами
должны воспользоваться товарищи, чтобы встретиться?» (Междугородний телефон, телеграф, поезд,
самолет и т.д.).
Подведите итог по анализу этих ситуаций. Задайте вопрос:
- О каких видах транспорта мы говорили?
6. Тренировочные упражнения для закрепления материала. Страницы 24-27, 38 рабочей тетради.
Работа со страницей 24 рабочей тетради.
После того, как дети назовут картинки и определят, что все эти средства передвижения называются
транспортом, предложите разделить их на группы. Предполагается, что ученики выделят наземный,
воздушный и водный транспорт. Попросите школьников дополнить эти группы.
Работа со страницей 25 рабочей тетради. Сначала поочерёдно выполняются задания на этой странице, а
затем школьникам предлагается составить более развёрнутый рассказ, опираясь на материалы двух
заданий. Ученик не только называет вид транспорта, но и приводит конкретные примеры. Например,
«Транспорт бывает наземный - это автобус, троллейбус, велосипед, а также подземный - это метро» и т.д.
Работа со страницей 26 рабочей тетради.
После выполнения заданий можно предложить школьникам рассказать о пассажирском и грузовом
транспорте, иллюстрируя свой рассказ примерами. Например: «Пассажирский перевозит людей.
Пассажирский транспорт- это троллейбус, автобус, такси» и т.д.
Страница 38 рабочей тетради. Ребята выполняют задания самостоятельно, с последующим контролем.
7. При наличии времени можно предложить школьникам придумать своё задание.
8. Подведите итог урока. Задайте вопрос:
- Какие виды транспорта бывают?
Чему должны научиться школьники:
1. Знать значение слова «транспорт».
2. Знать основные виды транспорта и его назначение.
Т ем а 15
Я по городу иду
Цели:
1. Закрепить значение слова «услуги».
2. Уточнить источники удовлетворения потребностей человека.
Описание урока.
В ходе воображаемого путешествия или экскурсии по городу, диалоговой беседы школьники
самостоятельно делают вывод о том, что на всех учреждениях, которые служат для удовлетворения
потребностей человека, есть вывески, они помогают людям быстро ориентироваться на улицах города.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуется:
1. Набор карточек некоторых потребностей семьи.
2. Страницы 28, 39 рабочей тетради.
Ход у рока:
1. Ученики открывают страницу 28 - незнакомый город. Предложите школьникам ознакомиться с
ситуацией:
- Дети, представим себе, что мы с вами отправляемся в путешествие по незнакомому городу. Экскурсовод
нам будет рассказывать об этом городе, его улицах и зданиях.
Рассказ ведите от лица экскурсовода:
- В этом городе есть улица Услуг. Своё название она получила потому, что на ней очень много учреждений,
которые оказывают разные услуги людям для удовлетворения разных потребностей. Сейчас мы совершим
путешествие по этой улице и познакомимся с разными учреждениями, расположенными на ней. Найдите на
картинке улицу слева. Как я уже сказала, она называется улицей Услуг.
- Посмотрите налево, на большом доме прикреплена вывеска. Прочитайте её и скажите, какие услуги
оказывает человеку это учреждение? («Одежда - Обувь»)/
- А теперь посмотрите направо, на зданиях какие-то вывески. Прочитайте и скажите, какие услуги
оказывают эти учреждения? (кино, продукты, кафе).
- Об удовлетворении каких потребностей можно говорить? (потребность в еде и отдыхе).
- Наше путешествие продолжается. На зданиях есть еще вывески. Прочитайте их. (Отель, ателье, банк).
Какие услуги оказывают людям эти учреждения?
- Сделайте вывод, почему эту улицу назвали улицей Услу?
- Подумайте и скажите, какие источники удовлетворения потребностей человека вы узнали? (магазины,
кинотеатр, отель, кафе, ателье, банк).
2. Опишите ситуацию: «Представьте себе, что началась сильная буря и сорвала все вывески на домах. Как
вы думаете, что произойдёт? Зачем нужны эти вывески на домах?»
3. На втором уроке можно провести экскурсию по улице, расположенной около школы, познакомить детей
с учреждениями, которые находятся на этой улице.
4. Игровая ситуация : «Куда пойти?»
Описание ситуации. Школьники делятся на группы с помощью методического приёма «Слушай,
запоминай, свою группу составляй».
Ученики повторяют поочерёдно ряд слов, затем собираются в группы одного названия. Примерный набор
слов: магазин, почта, гостиница, телеграф, ателье, Каждая группа получает набор карточек, на которых
написаны потребности человека. Примерный набор слов: куртка, тетрадь, номер телефона, по которому
нужно позвонить, текст телеграммы, которую нужно отправить знакомым или родственникам, стрижка,
жильё на 1-2 суток и др.
Каждая группа обсуждает, как можно удовлетворить эту потребность, и защищает своё решение.
Представитель группы докладывает: «Нам нужно срочно отправить телеграмму, мы пойдём на телеграф».
5. Работу со страницей 39 школьники проводят самостоятельно с последующим контролем.
6. Подведите итог урока. Задайте вопрос: -Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему должны научиться школьники:
1. Уяснить основные источники удовлетворения потребностей каждой семьи.
2. Знать, что вывеска на учреждении помогает людям быстрее ориентироваться в незнакомом городе.
Тема 16
Что мы знаем о семье?
Цели:
Повторить и закрепить значение слов «семья», «доход», «расход», «отдых», «услуги».
Описание урока.
В ходе проработки текстов, тренировочных упражнений закрепить знания школьников о семье.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Страницы 29, 30 рабочей тетради.
2. Тексты для анализа «Горькая вода», «Просто старушка» В.Осеевой.
3. Набор значков «Знаток экономики».
Ход урока:
1. Сообщите школьникам, что на уроке сегодня они будут повторять всё, что узнали о семье.
2. Уточните значение слова «семья».
3. Разделите класс на микрогруппы с помощью методического приёма «Найди пару» (пословицы).
Сообщите школьникам, что они будут рассказывать об одной воображаемой семье, состоящей из четырех
человек.
4. Задание: назвать членов воображаемой семьи.
Заслушайте сообщения членов микрогрупп.
5. Предложите рассказать, кем работают родители в этой семье, чем занимаются остальные члены семьи.
Заслушайте сообщения.
6. Уточните значение слова «доход». Спросите детей:
«Из чего складывается доход вашей воображаемой семьи? (Без подсчётов)». Заслушайте ответы
школьников.
7. Ситуационная задача:
«Родители получили отпуск ^решили съездить отдохнуть на Иссык-Куль. Подсчитайте доход семьи.
Обратите внимание на то, все ли деньги возьмёт семья для расходов. Если нет, то обоснуйте своё решение».
Заслушайте ответы учеников.
8. Задайте вопрос: «Какими услугами должна воспользоваться семья, чтобы добраться до места отдыха?»
Заслушайте варианты ответов, обсудите.
9. Предложите учащимся следующие вопросы:
- Как распределят обязанности члены вашей семьи, когда будут добираться до вокзала, автовокзала,
аэровокзала и т.д.?
- Какие расходы предстоят в пути?
- Какие расходы предстоят на месте отдыха?
10. Подведите итог работы. За оригинальные ответы и решения вручите значки «Знаток экономики».
11. При наличии времени поработайте с текстом «Горькая вода» В.Осеевой. Вопросы для беседы:
- Кто вам больше понравился из мальчиков и почему?
- Почему вода Толе показалась горькой?
- Как бы поступили в данной ситуации вы?
12. Проработайте текст «Просто старушка» В.Осеевой.
13. Работа со страницей 29 рабочей тетради.
Задание предусматривает развитие мыслительной деятельности школьников и закрепление изученного
материала (доходы и расходы семьи, что такое экономика).
14. Работа со страницей 30 рабочей тетради. Сформируйте 6 групп в соответствии с количеством слов на
странице. Каждая группа расшифровывает своё слово и рассказывает всё, что знает об этом понятии,
иллюстрируя рассказ примерами.
15. Подведите итог урока.
Чему должны научиться школьники:
Уметь применять знания в нестандартных ситуациях.
Тема 17
Наша семья и экономика
Цели:
Формировать у школьников умение применять свои знания в новой ситуации,
Описание урока.
Урок проводится в форме практикума. Школьники работают малыми группами. Они выбирают одну из
потребностей семьи и рассказывают, как это связано с экономикой.
Требуемое время - 2 часа.
Для проведения занятия вам потребуются:
1. Листы бумаги, карандаши.
2. Специально подготовленные зоны для работы микрогрупп.
3. Сертификаты за активную работу на уроках по курсу «Введение в
экономику».
Практический совет. Расставить мебель так, чтобы школьникам во время работы было удобно.
Ход урока:
1. Введите школьников в тему, сообщите, что сегодня на уроке они будут повторять материал о семье и
применять полученные знания.
2. Коллективно составляется перечень потребностей семьи.
Примерный набор потребностей:
1. Вода.
2. Еда.
3. Воздух.
4. Одежда, обувь.
5. Жилище.
6. Медицинская помощь.
7. Безопасность .
8. Образование.
9. Общественный транспорт.
3. Предложите школьникам посоветоваться, выбрать какую-нибудь потребность, записать порядковый
номер и сообщить учителю.
4. Задание: подумать и рассказать, что необходимо для удовлетворения этой потребности, какие товары и
услуги для этого нужны.
Методические рекомендации
Подведите школьников к осознанию того, что жизнь каждой семьи связана с удовлетворением
потребностей, обеспечением жизнедеятельности. Удовлетворение потребностей любого человека связано с
экономикой. Например, потребность в одежде и обуви. Для удовлетворения этой потребности необходимы
услуги магазина, где покупается одежда и обувь, необходимы услуги ателье для пошива одежды,
мастерской по ремонту обуви и т.д. Следовательно, удовлетворение данной потребности семьи связано с
экономикой.
5. Аналогичная работа проводится на примере остальных потребностей. Задача учителя направлять и
уточнять ответы школьников, акцентировать внимание детей на главном.
Учитывая, что дети ещё не научились самостоятельно излагать материал логично и последовательно,
необходимо оказывать им помощь, задавая направляющие вопросы. Главная задача урока -актуализация
знаний, которые школьники получили на уроках в течение года.
6. Скажите ребятам, что они теперь хорошо знают слова с экономическим содержанием и легко разгадают
кроссворд на странице 40 рабочей тетради.
7.Подведите итог урока, сообщите, что на этом заканчиваются занятия.
Прочитайте текст С. Маршака (страница 41 рабочей тетради).
Вручите каждому школьнику сертификат за участие в работе на уроках по курсу «Введение в экономику».
Чему должны научиться школьники:
Уметь применять полученные знания в новой ситуации
Контрольно-тренировочные задания
Тема: Наша семья. Графический диктант.
Код: ∩
- член семьи («да»)
— - не член семьи («нет»)
Школьникам читаются слова. Дети должны поставить значок «п», если названный человек является членом
семьи, если слово не обозначает члена семьи, то ставить знак «—».
Примерный
1. Сын
6. Дочь набор слов: 2. Сосед
7. Мама
3. Папа
8. Знакомая тетя 4. Бабушка
9. Дедушка
5. Друг 10. Брат
После выполнения задания учитель проходит по классу и подставляет дешифратор к коду ученика. При
правильном выполнении задания рисунок будет выглядеть так:
п—on—nn—no
Если допущена ошибка, фигура нарушается, ученики сразу видят свою ошибку. Проводится анализ
допущенных ошибок.
Тема:
Потребности и желания нашей семьи.
Графический диктант. Код: п
- потребность
— - желание
Примерный
1. Еда 6. Учеба в школе набор слов: 2. Компьютер
7. Заводная машина
3. Жилище 8. Медицинская помощь
4. Велосипед
9. Одежда
5. Мяч 10. Фломастеры
Тема: Где это найти (Услуги).
Задание: выбери правильный ответ (подчеркни слово).
Купи хлеб
Овощная платка
Продовольственный магазин
Цветочный магазин
Купи карандаши
Универсам
Гастроном
Кулинария
Купи молоко
Продовольственный магазин Цветочный магазин
Книжный магазин
Тема: Доходы и расходы семьи.
Задание!: исключи лишнее слово, докажи.
1. Пенсия. 1. Стипендия.
2. Покупка книг. 2. Выигрыш по лотерейному билету.
3. Заработная плата. 3. Плата за квартиру.
4. Премия. 4. Единовременное пособие.
1. Посещение цирка. 1. Премия.
2. Приобретение проездного билета. 2. Покупка мороженого.
3. Премия. 3. Заработная плата.
4. Покупка подарка. 4. Стипендия.
Задание 2: соедини чертой каждого члена семьи с его доходом. Папа
Мама Стипендия Бабушка
Заработная плата Дедушка
Пенсия Брат - студент
Сестра - школьница
Задание 3: найди ошибку.
Ученица первого класса рассказала, что доход ее семьи
складывается из:
1. Заработной платы мамы и папы.
2. Пенсии бабушки и дедушки.
3. Оплаты за ее обучение в школе.
Задание 4: найди ошибку.
Ученик первого класса перечислил расходы своей семьи:
1. Покупка продуктов питания.
2. Приобретение билетов в театр и цирк.
3. Покупка подарков членам семьи ко дню рождения.
4. Премия.
Литературное приложение
НАША СЕМЬЯ
З.Александрова
Папа, мама, брат и я
наша дружная семья,
Мы друг друга уважаем,
Мы друг другу помогаем.
БРАТИШКА
И.Флоров
У меня братишка есть –
он сейчас далёко:
от него пришла мне весть
из Владивостока.
Я, конечно, рассказал
о братишке Васе
и письмо его читал
всем ребятам в классе.
Написали мы ответ
сразу классом целым:
«Шлем нахимовцам привет,
морякам умелым...»
Мы письма теперь опять
жадно ожидаем
и нахимовцами стать
как один желаем.
ОЛАДУШКИ
Т.Волжина
Мы просили бабушку:
Вася печку растопил,
- Испеки оладушки.
Петя лил на сковородку
- Ладно, внуки, испеку. Масло в самую серёдку...
- Ты, Алёша, сей муку . Вышло блюдо - Маша, тесто заводи.
Первый класс!
-Лида, сахару клади...
Ай да бабушка
Ваня хворост нарубил, у нас!
ИНЕТ
С. Шаймердинов
Жила с нами по соседству маленькая девочка Алма. Но почему-то все называли ее не Алма, а Инет.
Я всегда удивлялся: «Почему же ее не называют по имени? Что такое Инет?»
Это было во время летних каникул. Однажды Алма играла и подружками во дворе. Из дому вышла мать.
- Алмашка, сбегай в магазин за хлебом, - попросила она. Алма поморщилась.
- И нет ответила она.
Алма всегда так поступала, когда ее о чем-нибудь просили.
- И нет! И нет! - отвечала она каждый раз.
Алма не помогает маме. Потому ее и прозвали Инет.
ПОМОЩНИЦА
О. Бедарев
Лена пришла из школы. Мамы дома не было. Она еще не вернулась с работы. Лена разделась, повесила
пальто на вешалку, помыла ботики и поставила их на место. Потом она подмела комнату и принялась мыть
посуду. Перемыла всю посуду, расставила на полках в кухне и в буфете, а потом решила полы протереть.
За этим занятием ее и застала мама.
-
Спасибо тебе, моя дорогая помощница, - сказала мама и поцеловала дочь.
О ДОБРЫХ И ОТЗЫВЧИВЫХ ЛЮДЯХ
М. Хведорович
Домой после школы торопится Вадик,
Немало работы намечено на день.
Умчаться бы парню, сверкая коньками,
да мама больна - он торопится к маме.
Соседок она ни о чем не попросит,
сын дров наготовит, воды ей наносит.
Начистит картошки, помоет посуду.
Скорее прошла бы у мамы простуда.
Коньки и салазки на время припрячет,
сидит и рисует, решает задачи.
Отличник, он любит любую работу,
значок пионера он носит с почетом.
РАЗГОВОР
В. Лифшиц
Усталая с работы пришла под вечер мать
и видит, что у сына не прибрана кровать,
что стынет чай в стакане, что пол не подметен,
что, лежа на диване, читает книжку он ...
И мать ему с обидой промолвила :
«Сынок, Когда-нибудь ты маме хоть чем-нибудь
помог?..»
А сын ответил хмуро, едва взглянув на мать:
«Ты, мама, про Тимура мешаешь мне читать!»
ПОМОЩЬ
М. Турежанова
Каждый день дед Аргына ездил на сенокос. С утра он собирался в дорогу: точил косу, наливал
кумыс в торсы к, запрягал в телегу рыжую кобылу. Вечером он возвращался домой, весело было у него на
душе: телега доверху нагружена зеленой травой - бидаиком.
- Ну, хорошо тебе? - спрашивал у него сын - Аргына отец. И старик отвечал:
- Еще бы! Чистый воздух бодрость придает, кровь по жилам ходит, как у орла на лету!
Слушал старика Аргын, и ему тоже хотелось поехать на сенокос, но он все не решался высказать деду свое
желание.
Как-то утром, когда дед запрягал лошадь, мальчик потихоньку подошел к нему и спросил:
- Дедушка, возьми меня с собой!
- Там жарко, тебе пить захочется.
- А я тогда кумыс пить буду.
- А если проголодаешься?
- Хлеба поем.
- Не будешь привередничать, как дома? Что я ем, то и ты будешь есть?
- Да, дедушка.
- Помогать мне будешь?
- Буду!
И вот они оба в Коктомаре. Трава там была такая высокая, что мальчика в ней и не видно. Дед распряг
лошадь, показал Аргыну, где можно собирать землянику. Тот взял чашку для кумыса и, набрав полную,
принес деду. Много чашек набрал, и каждый раз угощал старика. А ягоды красные, спелые, вкусные!
Аргын и сам досыта наелся. А когда пить захотел, кумысу у деда попросил. И за бабочками удалось ему
побегать, и букет цветов нарвал: «Бабушке подарю». И тут Аргыну вспомнилось, что деду нужно помочь.
Подошел он поближе:
- Дай, дедушка, помогу тебе!
Удивленно посмотрел старик на внука: что такой маленький может сделать?
- Накошу травы, - сказал Аргын.
- Не сможешь накосить, порежешься!
- Ну, дай грабли - буду сгребать.
Дедушка дал внуку грабли и показал, как сгребают сено. Потом
они нагрузили травой телегу. Вернулись домой только вечером. Вышли во двор бабушка и отец Аргына,
стали хвалить старика:
- Вот, Аргын, какой твой деде молодец: сено душистое, так его много...
- Это сено особое, оно скоту еще как понравится! - ответил старик.
- Почему особое, ты же его каждый день привозишь?
- А потому, сынок, что мне сегодня Аргын помогал! Давай в его честь праздник устроим! улыбнулся дедушка. - Я в двенадцать лет научился косить; когда Аргыну столько же будет, мы и
его научим. Пусть растет таким же тружеником, как дед и отец. Труд - это самое главное, на нем
земля держится!
- УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ ОТДЫХАТЬ?
А. Дорохов
Не удивляйся: для того, чтобы отдых шел на пользу, надо научиться отдыхать правильно. Попробуй
решить такую задачу.
У двух приятелей был день отдыха. Один залег с утра на диван и до обеда валялся, разглядывал картинки в
журнале, а после обеда смотрел по телевидению всю программу - от мультипликации до футбольного
матча.
А его товарищ до обеда разгребал снег во дворе, а потом колол дрова, а вечером пошел на каток.
Кто из них лучше отдохнул и набрался сил на неделю?
Как ни странно - второй. Наш организм устроен так хитро, что лучше отдыхает не тогда, когда ничего не
делает, а тогда, когда сменяет одну нагрузку другой.
Да ты знаешь это и сам. Когда просидишь долго над трудной задачей, хочется встать и хорошенько
потянуться. Это организм сам подсказывает тебе, что ему нужно для отдыха.
ПЕРВАЯ РЫБКА
Е.Пермяк
Юра жил в большой и дружной семье. Один раз поехала Юрина
семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке
отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал.
Сварила бабушка уху. Вся семья села на берегу вокруг котелка и
давай уху нахваливать:
-Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. А Юра хоть и маленький был, а понимал, что
взрослые шутят. Но он всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его
маленькая рыбка.
ОТКУДА ХЛЕБ БЕРЕТСЯ
Он не падает к нам с неба,
Появляется не вдруг.
Чтобы вырос колос хлеба,
Нужен труд десятков рук.
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют
8 МАРТА
Папа маме торт принёс,
Бабушке - конфеты
И игрушек целый воз
Для сестрёнки Светы.
Было так обидно мне,
Младшему братишке!
Почему в календаре
Нету дня мальчишки?
МАМИН ДЕНЬ
Г. Виеру
Вот подснежник на поляне,
Я его нашёл.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвёл.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От её тепла.
РОБОТ ДЛЯ МАМЫ
Соберу для мамы робота такого,
Чтобы всю работу делал он по дому:
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы на кухне подметал и мыл.
Чтобы мог зашить он рваные штанишки,
На ночь почитал бы нам с братишкой книжки.
И придя с работы, мама удивится:
Никакой заботы - можно спать ложиться.
Робот- штука нужная, пусть нам помогает.
Братик мой Серёжка быстро подрастает.
Подрастёт немного, силы наберётся –
Вот тогда хозяйством сразу и займётся.
А пока мы дети, что нам за работа?
Нам ещё в игрушки поиграть охота.
Вырастем - поможем, будет нам награда;
Как увидит мама, будет очень рада!
СКАЗКА О ТОМ, ЧТО НАДО ДАРИТЬ
С. Прокофьева
1 Пришел к девочке Ойке Мышонок и говорит:
- Ойка, подари мне что-нибудь!
Стала Ойка думать: «Лопатку мне жалко. В кубики я сама играю. Машина мне самой нужна».
Подняла Ойка с земли камень и подарила его Мышонку.
- Я тебе камень подарю говорит Ойка. - Игрушки мне жалко. Я тебе подарю, что мне самой не нужно.
Обиделся Мышонок. Пришел на поляну. А там Медвежонок, Зайчонок и Бельчонок. Рассказал им
Мышонок про Ойку.
Наступил Ойкин день рождения. Пришли к Ойке гости. Принесли Ойке подарки.
Принес Бельчонок скорлупу от ореха. Принес Зайчонок мухомор. Медведь притащил гнилую шишку.
- Почему вы мне такие плохие подарки принесли? - спрашивает Ойка.
- Мы тебе подарили то. что нам самим не нужно, - говорит Мышонок. Стыдно стало Ойке.
ИСТОРИИ МУХИ - ЦОКОТУХИ
О.И. Меньшикова и др.
Почему не надо жалеть денег на книги, отдых и развлечения и что такое накопления
Лето было в разгаре. Мама-муха, сидя на веранде, нежилась в теплых лучах заходящего солнышка. Все
вокруг нее было спокойно. Бабушка, сидя рядом, вязала носок. Дедушка дремал, прикрыв глаза «Лесными
новостями». Муха-малышка ползала по горке песка с совком в лапках, а мальчишки-мушата на поляне
перед домом лихо перебрасывали головками друг-другу семечко от одуванчика с зонтиком. Отец,
вернувшись с работы, этот покой нарушил. Он торжественно выложил на стол две розовые бумажки:
- Вот здесь сказал он, - все: море, солнце, горы и масса сладких - сладких сочных фруктов- Ура! Мальчишки быстро сообразили, что это долгожданные путевки на отдых.
И не успели родители опомниться, в угол веранды посыпались разные вещи: рюкзаки, плавки, удочки,
панамки, шлепанцы, полотенца... Затем малыши приволокли огромный клетчатый чемодан и, запыхавшись,
уселись на него рядышком.
Газета упала у дедушки на пол:
- Куда это вы собрались, сорванцы?
Мальчишки-мушата широко раскрыли рты, да тут же их закрыли, уставившись вопросительно на отца:
действительно, куда?
А тот, рассмеявшись, уже доставал из кармана коричневые твердые карточки - билеты.
Бабушка недовольно покачала головой:
- Что вам не сидится? Как у нас здесь славно! Сколько же вы денежек потратите, хотела бы я знать?
Удовольствие, наверное, дорогое? И не жалко вам?
Мальчишки-мушата быстро сориентировались:
- Жужжи! Жужжик! Дай нам калькулятор. Мы с папой считать будем.
Жужжик охотно оторвался от занятий и важно (экзамены в институте - это, малыши, дело нешуточное!)
порхнул на веранду с калькулятором в лапах, отдал его отцу, а сам пристроился рядышком разглядывать
путевки.
- Ну, что же! - Отцу понравился такой подход к делу. - И посчитаем. Напомни-ка мне, мама, сколько у нас
накопилось сбережений к июню.
Общими усилиями вспомнили, что в старой бабушкиной сумочке лежало 2000 денежек, что перед
покупкой того самого долгожданного самоката оставалось еще 400 денежек на всякий случай, а после его
покупки их и вовсе осталось 340. Ну, а этого, конечно, мало на все про все.
- Конечно, мало, но не огорчайтесь, - сказал папа, посмотрев на сразу приунывших своих мушат. - В конце
месяца перед самым отпуском мне заплатят деньги, которые называются отпускными. Я ведь уже целый
год отработал, устал, и все понимают, что мне надо отдохнуть и набраться сил на целый следующий год, а
кому-то и подлечиться. Поэтому каждый работающий у нас в лесу имеет право раз в году целый месяц не
работать, но деньги на этот месяц ему выплачивают. Вот так лес и заботится обо всех работающих на него.
Я думаю, что получу что-то около трех тысяч денежек.
- Ой, этого же мало. Эх! Надо было нам, мама, вчера в театр не летать. Ты же говорила, что билеты очень
дорогие.
- А вам. - спросила мама, - понравился спектакль?
- Еще бы! - вскричали мальчишки-мушата. - Как здорово этот комарик победил паука-негодяя! А какая у
него была сабелька!
- Ну вот, видите! Разве можно жалеть, если вы узнали что-то новое и увидели что-то интересное. Да еще и
научились, как поступать по-рыцарски. Пригодится сестренку да и подружек защищать. Разве можно себя
лишать этого? Да ни за какие деньги! - Мама разгорячилась. - А разве можно, например, бабушку лишать
ежемесячных концертов скрипача - сверчка, которые приносят ей такую радость!
- Еще бы, - вмешалась бабушка, - лучше я себе новую кофточку покупать не буду.
Мальчишки-мушата согласились, подумав о том, сколько подобных радостей получают и они, а Жужжик
добавил:
- А я, если успешно сдам все экзамены за этот курс в институте (он вздохнул невесело при мысли о
предстоящих испытаниях), тоже получу стипендию за два летних месяца - нам, студентам, тоже отдыхать
положено!
Мальчишки-мушата знали, сколько Жужжик получает, и быстро подсчитали:
- Это будет 660 денежек. Давай, Жужжик, нажми на учебу, не подкачай!
После этого мальчишки-мушата вопросительно посмотрели на бабушку с дедушкой: что они могут
добавить?
Но мама-муха пригрозила им лапкой:
- Нечего, сорванцы, глядеть. Пенсию бабушки и дедушки мы трогать не будем. Им без нас месяц жить,
вести хозяйство, хотя без нас оно и не такое большое. А кроме того, я знаю, у дедушки с бабушкой есть
свои планы и свои виды на деньги. Не будем им мешать, правда?
Дедушка важно закивал головой, и от сотни очков на сотне его глаз-фасеток вспыхнули солнечные зайчики
на стенах в углу веранды:
- Я давно мечтал завести свое подсобное хозяйство. Сейчас самое время закупать разные семена да
заняться посевом. Как вкусно будет зимой есть засахаренную свеклу и морковь со своего огорода! Да
нового сорта малинки я бы подкупил, сейчас не так много на это уйдет денежек, а сколько потом
сэкономим на покупке дорогих продуктов на рынке, когда зима настанет! А мне такая работа - в радость.
- Вот-вот, - проворчала бабушка. - И вы там, у своего моря, будьте поэкономней! Мама спохватилась:
- А гк-ппкк-о мы там насчитали? Хватит ли нам на отпуск?
Жужжи к только и ждал:
- Шесть тысяч денежек! Папа задумался ненадолго:
- Я думаю, хватит.
- Только, - сказала мама, - экономить мы будем разумно.
- Как это? - спросили мушата.
- А вот как, Если траты будут нам всем на пользу, то жалеть денег не будем.
- А как же? Все потратите, - вновь заворчала бабушка, - а домой вернетесь, на что жить будете? Мама-муха
хитро улыбнулась:
- Потом увидите. Выкрутимся! Мальчишки-мушата сидели тихо-тихо.
- Что задумались? - спросил у них отец.
- Мы думаем: что нам на пользу? На что денег не будет жалко?
- Во-первых, - мама согнула одну лапку, - нам всем на пользу фрукты и овощи. Тех витаминов, которые мы
съедим, поглощая сочные и сладкие плоды, должно хватить на всю зиму. Я думаю, что на этом даже вредно
экономить. Особенно вам, дети, вы ведь так быстро растете.
- Во-вторых, - вступил в разговор отец, - нам не надо жалеть денег на экскурсии. Мальчишки наши еще
никуда не выезжали и кроме леса ничего не видели воочию. Поэтому не пожалеем денежек ни на морскую
прогулку, ни на экскурсию в пещеры, ни на посещение дельфинария.
У мальчишек-мушат дыхание от восторга перехватило, сотни глаз их стали большими-большими. Они
восхищенно переводили их с мамы на отца.
А тут еще Жужжик вмешался:
- А еще, я считаю, нам не нужно жалеть денег на спорт. Купим теннисные ракетки. Там, наверное,
отличные корты, и я научу вас, мелюзга, классно играть в теннис. Ведь спорт - это здоровье!
Мальчишки-мушата даже не обиделись на Жужжика за «мелюзгу», сорвались со своих мест и заплясали
под самым потолком: ай да старший брат!
- Молодец, Жужжик! Здоровье - это в конечном счете самое главное. И все наши траты окупятся, если мы
действительно хорошо отдохнем и окрепнем. И никто из нас зимой не будет болеть. Помните, сколько
денег мы потратили в прошлую зиму на лекарства, когда заболела малышка, которой вы дали пососать
сосульку сказал папа.
- Если все будет, как вы задумали, не придется тратить деньги на лечение и проводить драгоценное время в
постели, вместо того, чтобы
использовать его разумно и интересно, - добавил дедушка. И вздохнул jpвольно:
-Ах, сколько радостей вас ждет впереди! Завидую...
ТЕЛЕНОК
М. Турежанов
Однажды Жарбел спросил бабушку:
- Кем ты в колхозе работаешь?
- Я доярка.
- Коров доишь?
- Да,
- А где сейчас твои коровы?
- Сейчас увидишь.
Бабушка привела Жарбела на ферму. Открыла дверь, вошла. вернулась в чистом, белоснежном халате.
- Бабушка, почему ты в халате? Ты же не доктор!
- Доярки тоже в белых халатах ходят, как врачи. На ферме все чисто, так и блестит. Бабушка принесла
какие-то трубки, надела корове на вымя.
- А когда ты будешь доить коров? - спросил Жарбел.
- Вот сейчас дою.
- Так что же, машины их доят?
- Да, машины. Они уже который год у нас работают. Зашли в телятник. Каждый теленок за своей
загородкой.
- Это что, бабушка, телячьи кроватки?
- Правильно, так оно и есть.
- А если теленок заплачет, кто его укачивать будет?
- Мы поим их молоком из соски. Гладим по шее и так успокаиваем.
- А телята знают, что их любят?
- Да, они это чувствуют.
- Можно одного погладить?
- Ну, подойди вот к этому и погладь.
Жарбел подошел к загородке и погладил одного рыжего теленка по мордочке. Тот лизнул мальчику руку.
- Бабушка, он меня целует!
- Вот я и говорю, - сказала бабушка внуку. - Чувствует ласку и отвечает тем же. К животным надо
хорошо относится! Не жалея для них добра! Злом ничего не добьешься
ТВОЙ ДОМ
Н. Полякова
В дождь, и в ветер, и в буран Длинной шеей вертит кран. Он стоит большой и важный, Строит дом
многоэтажный. Для тебя он строит дом. Видишь - комната с окном? Раз: и комната уже На десятом этаже.
Дом построен. Дом готов. Дом распахнут для жильцов, Для хороших, Для пригожих, На тебя чуть-чуть
похожих!
ДЯДЯ ПЕТЯ - МОЙ ЗНАКОМЫЙ
С дядей Петей - продавцом я уже давно знаком.
Вот пакет - пакет муки пшеничной
и пакетик гречневой крупы.
Продавец работает
отлично все стремглав бросает на весы.
Завернет, подаст, «спасибо» скажет,
улыбнется, пригласит опять.
Если ничего не нужно даже,
просто так приятно постоять.
ГОРЬКАЯ ВОДА
В.Осеева
Толя с Витей возвращались после прогулки в лагерь и встретили старушку с ведром воды. Пройдет
старушка пару шагов - стоит, отдыхает.
Витя побежал помочь старушке. Толя попытался остановить товарища: всем не поможешь. Но Витя не
послушал его и помог старушке отнести ведро.
В субботу Толя шел по лесу один. Мальчику захотелось пить. Решил он зайти в первую избу и попросить
воды. Только открыл дверь - увидел ту самую старушку.
- Пей, сыночек, пей! - ласково сказала старушка и дала ему воды.
Толя покраснел, скорее попил, поблагодарил и выскочил на улицу. Вода ему показалась горькой.
ПРОСТО СТАРУШКА
В. Осеева
По улице шли мальчик и девочка. А впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка
поскользнулась и упала.
- Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передал девочке сумку и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
- Это твоя бабушка?
- Нет, - ответил мальчик.
- Мама? - Удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тетя? Или знакомая?
- Да нет же, нет! - ответила мальчик. - Это просто старушка.
ПИСЬМО КО ВСЕМ ДЕТЯМ ПО ОДНОМУ ОЧЕНЬ ВАЖНОМУ ДЕЛУ
Ю. Тувим
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно Утром,
вечером и днем –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите - не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
РОДИНА
Рыбам - море, птицам - воздух, а человеку - отчизна.
Человек без Родины, что соловей без песни.
ТРУД, МАСТЕРСТВО
Суди о человеке по его труду.
Где труд, там и счастье.
Дерево ценят по плодам, а человека по делам.
Кончил дело - гуляй смело.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Труд кормит и одевает.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Труд кормит, а лень портит.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Что посеешь, то и пожнешь.
Лучше меньше, да лучше.
ДРУЖБА
Дружбой умей дорожить.
Птица сильна крыльями, а человек - дружбой.
Человек без друзей - что дерево без корней.
Нет друга - ищи, а нашел - береги.
Новых друзей наживай, а старых - не теряй.
УЧЕНИЕ, ЗНАНИЕ
Ученье - лучшее богатство.
Мир освещается солнцем, а человек - знаниями.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Хорошо того учить, кто хочет все знать.
Мудрым никто не родился, а научился.
ХЛЕБ
Земля кормит людей, как мать детей.
КОЛЛЕКТИВ
Один и камень не поднимет, а вместе и горы перенесем.
КНИГА
Книга - лучший друг.
Хлеб питает тело, а книга питает разум.
Золото добывают из земли, а знания из книги.
Методические рекомендации
МАТЬ, ОТЕЦ, ДЕТИ
Отец и мать - священные слова.
Добрый сын - отцу радость, а худой - печаль.
ЧЕЛОВЕК И ЕГО КАЧЕСТВА
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Правда всего дороже.
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
ЗАГАДКИ
И меня услышит друг.
Поверчу волшебный круг
(Телефон)
У этой волшебницы, Этой художницы
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
(Парикмахер)
Через поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь,
А слышно там,
(Телефон)
Заболела эта книжка, Изорвал ее мальчишка.
Я больную пожалею.
Я возьму ее и склею.
(Переплетчик)
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках,
(Автобус),
Ты не клюй меня, дружок,
Голосистый петушок.
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду;
(Зернышко)
А людям на себя
На людей глядит,
Доброе, хорошее
Глядеть не велит.
(Солнце)
Вырос в поле дом. Полон дом зерном. Стены
позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На стебле золотом,
(Колос)
Мойдодыру я родня,
отверни-ка ты меня,
И холодною водою
Живо я тебя умою.
(Кран)
Чтобы сосны, липы, ели
Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг •— ...
(Лесничий)
Ему нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней а юровка.
(Слесарь)
Введение в экономику____________ _______________Семья
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование раздела Стр.
Пояснительная записка ...................................................................
Программа (Семья) .........................................................................
Примерное тематическое планирование .......................................
Методическое обеспечение курса ...................................................
Методические рекомендации к курсу
«Введение в экономику: Семья» ....................................................
Тема 1. Наша семья .......................................................................
Тема 2. Обязанности членов семьи ...............................................
Тема 3. Что я делаю дома сам .....................................................
Тема 4. Вместе отдыхаем .............................................................
Тема 5. Приготовим обед ............................................................
Тема 6. Мамин праздник .............................................................
Тема 7. День рождения ................................................................
Тема 8. Потребности и желания нашей семьи ..........................
Тема 9. Доходы и расходы семьи ................................................
Тема 10. Профессии членов нашей семьи ....................................
Тема 11. Новая квартира ...............................................................
Тема 12. Где это найти? .................................................................
Тема 13. У нас гости .......................................................................
Тема 14. Транспорт ........................................................................
Тема 15. Я по городу иду ...............................................................
Тема 16. Что мы знаем о семье .....................................................
Тема 17. Практикум «Наша семья и экономика» .......................
3
4
4
5
5
8
10
12
14
16
19
22
24
26
28
31
32
34
36
38
40
42
44
Контрольно-тренировочные задания ...........................................
46
Литературное приложение............................................................