Вариативность проведения организационных моментов на

Вариативность проведения организационных
моментов на логопедических занятиях.
Логопедическое занятие рекомендуется начинать с организационного момента. Его цель –
включение детей в работу с первых минут занятия, создание положительного настроя на учение, а
также коррекция психофизических функций малышей. В организационном моменте может быть
отражена тема занятия.
Организационные моменты на логопедических занятиях проводятся в разных вариантах. Они
могут включать игры и упражнения:
 по развитию зрительного, слухового внимания и восприятия;
 по преодолению эмоционального и речевого негативизма;
 по развитию межполушарного равновесия.
Ниже предлагаются примерные игры и упражнения по данным разделам. Эти игры и упражнения
подобраны мной из различных методических изданий, систематизированы, адаптированы в
процессе работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. Каждый логопед по желанию может
дополнить данный практический материал и эффективно использовать в своей работе. Особенно
полезны будут эти рекомендации молодым специалистам.
Игры и упражнения
по развитию зрительного, слухового
внимания и восприятия
Игра «Небо, воздух, земля»
Дети двигаются по кругу. На слово «Земля» дети приседают, касаясь руками пола, на слова
«Небо» - поднимают руки вверх, «Воздух» - руки в стороны. Движения выполнять без остановок
Игра «Ножками затопали»
Дети шагают по кругу на месте лицом друг к другу с флажками в руках. Ребёнок, чьё имя
называется, в конце поднимает флажок. Игра повторяется.
«Ножками затопали,
зашагали по полу,
Ну-ка, Оля, не зевай,
Руки поднимай!»
Игра «За подснежниками»
Перед игрой дети повторяют слова и запоминают установку на выполнение действий.
«За подснежниками в лес
Мы сейчас пойдём.
Как кукушечку услышимПодснежник мы сорвём».
Под спокойную музыку дети гуляют по залу. Услышав сигнал «Ку-ку!» - наклоняются, чтобы
сорвать подснежник. Сигнал может быть неожиданным для активизации слухового восприятия.
Игра «Змейка»
Ведущий ребёнок под музыку бежит между свободно стоящими детьми. На громкий звук он
берёт за руку того, кто стоит к нему ближе всех, и игроки уже бегут вместе. Затем второй бегущий
на громкий звук берёт третьего, третий-четвёртого и т. д. Игра продолжается до тех пор, пока все
дети не будут двигаться змейкой, взявшись за руки.
Игра «Сорока»
Дети становятся свободно. Ребёнок, исполняющий роль сороки, держит в руке корзинку с
игрушками и говорит: «Я, сорока-белобока, вам игрушки принесла, вы свою запоминайте, а
потом их спрячу я!»
Каждый ребёнок достаёт из корзины игрушку, запоминает её и кладёт обратно в корзину. Дети
стайкой отходят к стене и закрывают глаза. Пока музыка звучит, «сорока» расставляет игрушки по
всей комнате. Затем дети начинают искать свои игрушки, а «сорока» приговаривает:
«Лучше, лучше вы ищите
И внимательно смотрите.
Кто быстрее всех найдёт
И игрушку принесёт?»
Игра «Ветерок»
Дети, стоя в кругу, проговаривают текст.
«Ветерок к нам прилетел,
Поиграть здесь захотел.
До кого он долетит,
Тот быстрее побежит».
Под музыку ребёнок бежит по внешнему кругу. На окончание музыки он останавливается и гладит
по плечу близко стоящего к нему товарища. Одновременно остальные дети должны назвать его
имя. Ветерком становится следующий ребёнок.
Игра «Путаница»
Дети выполняют только те команды, о которых говорит ведущий, а не те движения, которые он
показывает. Например: просим поднять руки вверх, а показываем движение «руки в стороны».
Игра «Пожалуйста»
Ведущий даёт детям команды. Дети выполняют только те команды, в которых есть слово
«пожалуйста».
Игра «Обезьянки»
Ведущий выполняет роль мамы-обезьяны, дети – роль обезьянок. «Обезьяна» показывает любые
движения, а «обезьянки» точно повторяют их. Постепенно темп движений увеличивается.
Упражнение «Хитрые загадки»
Ведущий читает стих-загадку. Дети, слушая внимательно, должны ответить в конце загадки на
вопрос.
У жонглёра семь шаров,
Он и весел, и здоров.
А у клоуна их пять.
Все не трудно сосчитать.
У гимнастки – целых семь.
Со счёта сбился я совсем.
Мы их пересчитаем скоро.
Как здоровье у жонглёра?
Коза траву щипала,
Ел рыбу серый кот,
А курица клевала
Пшеницу у ворот.
А Петя ел лепёшки,
Он две отдал Серёжке.
Пил воробей водицу.
Но где была пшеница?
У Максима зелёный берет,
У Ивана пятнадцать конфет,
У Анюты будильник в руках,
У Бориса мечта в облаках,
У Трофима рассерженный кот,
У Кирилла большой бегемот,
У Игната совсем ничего.
Сколько девочек было всего?
Погода тёплая стояла.
Семья в большом саду гуляла:
Дед старый, папа, мама, сын
И незнакомый гражданин.
К ним подошли племянник с тётей.
Внимательней – и всё поймёте!
Немало в сад пришло народа.
Какой в тот день была погода?
Три журавля летели на юг,
С ними и страус, возможно, их друг.
Рядом пять цапель, синичек семья,
Девять тетёрок и два воробья,
Обуви много стоит у дверей.
Давайте её сосчитаем скорей!
Три пары ботинок, две пары сапог,
Пара сандалий, от вил черенок,
Пять лебедей, королевский пингвин,
Большой пароход, на метле – гражданин,
Старый индюк и бурый медведь.
Кто же на юг не может лететь?
две трости на вешалке, под потолком.
А двое пришли сюда босиком.
В чулане лежали рыбацкие сети.
Где были трости? Решите, ответьте!
Игры и упражнения
по преодолению эмоционального
и речевого негативизма
При проведении занятий со всеми детьми эффективно использовать методический приём,
заимствованный из Монтессори-метода, как наиболее полезный для коррекционной работы.
Приём «Круг» можно использовать в организационном моменте занятия, а также при
подведении итога занятия.
Структура организационного «Круга» состоит из трёх ступеней:
1. Ходьба детей по обозначенному на ковре, кругу с выполнением заданий на координацию
движений, развитие внимания, памяти, слухового восприятия и другое;
2. Приветствие. Дети сидят на линии круга и передают по кругу зажжённый фонарик со
словами приветствия («Доброе утро, Дашенька», «Здравствуй», «Привет», и.т.д.). Слова
приветствия можно произносить громко, тихо, шёпотом;
3. Выполнение упражнений (сидя на линии круга) на развитие артикуляционных движений,
дыхания, мелкой моторики; для профилактики нарушения зрения;
Структура «Круга» в конце занятия состоит из 2 ступеней:
1. Рефлексия (подведение итога занятия, оценка деятельности детей);
2. Прощание. Дети сидят на линии круга и передают по кругу зажжённый фонарик со
словами: «До свидания Лена», «Пока», и другое. Фонарик гаснет.
Введение «Круга» на занятии помогает лучше организовать детей, повысить концентрацию
внимания, снять проявление тревожности; способствует лучшему контакту между детьми,
формированию доверия детей к педагогу. Детям очень нравится эта «ритуальность»,
предсказуемость круга, они с удовольствием поддерживают этот распорядок.
Психологический настрой «Цепочка дружбы»
Дети стоят по кругу. Логопед обращается к детям: «Потрите ладони, почувствуйте тепло!
Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь поделимся теплом
друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась «цепочка дружбы»! Улыбнемся,
пожелаем друг другу удачи!»
Игры и упражнения
по развитию межполушарного равновесия
Упражнение «Шаги»
(выполняется под песню «Топ, топ, топает малыш»)
Дети выполняют шаги, касаясь рукой противоположного колена (правой рукой касаются
левого колена, а левой - правого).
Упражнение «Мы себя любим»
(выполняется под песню «Улыбка»)
Дети разводят руки в стороны, а затем обнимают себя, скрестив руки на груди, чередуя
движения: сначала правая рука лежит поверх левой, затем левая – поверх правой и т. д.).
Упражнение «Плечо-пояс»
Дети кладут правую руку на плечо, левую – на пояс, затем наоборот.
Упражнение «Локотки»
Дети показывают правой рукой левый локоть, а левой рукой – правый локоть, где также
чередуются движения правой и левой рук.
Упражнение «Буратино»
Дети располагают ладонь левой руки ребром к лицу, а большой палец приставляют к
носу. Прижимают к мизинцу левой руки большой палец правой руки, не сжимая пальцы
между собой. Дети двигают пальцами вместе, по одному и перебирают от указательного
пальца левой руки до мизинца правой. Руки меняют.
Упражнение «Ухо-нос»
Дети левой рукой берутся за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Затем
отпускают одновременно ухо и нос, хлопают в ладоши, меняют положение рук с
точностью "до наоборот".
Упражнение «Колечко»
Дети, поочередно перебирая пальцы рук, соединяют в кольцо большой палец и
последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения
выполняют, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к
указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.
Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»
Дети выполняют следующие положения рук, последовательно, сменяя их: ладонь на плоскости,
ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Дети выполняют 8-10 повторений. Упражнения
выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе. Постепенно увеличивается
скорость смены положений.
Упражнение «Лезгинка»
Дети левую руку сжимают в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами
к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении дети прикасается к мизинцу
левой руки. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течение 6-8 раз.
Упражнение «Ушки-рожки-кольцо»
Дети выполняют следующие положения рук, последовательно, сменяя их: показывают ладошку,
сомкнутые пальцы смотрят вверх; пальцы руки изображают «козу»; соединяют в кольцо большой
и указательный пальцы, дуют в кольцо. Выполняют 8-10 повторений. Упражнения выполняются
каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе, увеличивая скорость смены положений.
Упражнение «Зеркальное рисование»
Дети берут в обе руки по карандашу, рисуют одновременно обеими руками зеркальносимметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки,
синхронизируется деятельность обоих полушарий головного мозга.