Мастер-класс "Постановка звуков у детей с дизартрией"

Гагарина Елена Анатольевна,
учитель логопед МАДОУ д/с «Березка»
п. Зеленоборск ХМАО-Югра
Заседание районного методического объединения
учителей-логопедов ДОУ г. Советский (15.02.11г.)
Тема: Система коррекционной логопедической работы с детьми –
дизартриками. Методы и приемы работы.
Мастер-класс: Постановка звуков у детей с дизартрией
Управление формированием артикуляционного праксиса, результатом
которого должно стать правильное произношение
Формирование правильного звукопроизношения во всех позициях – от
изолированного произношения до произношения в связной речи – это и есть
формирование артикуляционного праксиса.
Сначала необходимо поработать над улучшением звучания тех фонем,
которые ребенок воспроизводит без искажений. В процессе такой работы
появляется возможность произвольного управления собственным
произношением и укрепляются те сохранные звенья, которые будут опорой в
дальнейшей работе. При определенной последовательности работы над
сохранными фонемами ориентиром является развитие фонематической
системы в онтогенезе. В дальнейшем, при переходе к коррекции неправильно
произносимых фонем, нужно в первую очередь работать над теми, которые у
данного ребенка лучше корригируются.
Основным условием успешного формирования артикуляционного
праксиса является последовательная отработка всех компонентов
артикуляции, начиная с базовых, с постепенным добавлением к ним новых
элементов. На каждом этапе формирования звука необходимо подключать
слуховой и зрительный контроль.
Работа по развитию артикуляторного праксиса начинается с уточнения
названий артикуляционных органов и их частей, формируется ощущение
кончика, спинки, корня языка, его боковых краев. Для этого используется
зрительный показ, тактильная стимуляция шпателем, опора на вкусовые
ощущения.
Рекомендуется использовать известные в логопедической практике
приемы:
- воспроизведение артикуляционной позиции сохранных звуков;
- утрированное произношение сохранных звуков (показ);
- удержание артикуляционной позы в течение 5-7секунд (показ);
- показ отдельных элементов артикуляции на схеме, муляже (показ
пособий);
- прием соотнесения частей артикуляции с какими- либо предметами (показ).
Артикуляцию необходимо формировать по ходу звука, т.е. сначала
вырабатывать способ подачи воздушной струи. Затем для отработки гласных
звуков, соноров и шумных звонких к воздушной струе присоединяется
голосоподача. Далее необходимо тщательно отрабатывать подачу
голосодыхательной струи к фокусу артикуляции.
Следующий момент для язычных звуков – выработка позиции языка, для
губных звуков – выработка позиций губ. Как правило, специальная помощь
требуется при постановке свистящих, шипящих звуков, а также Л, Ль, Р, Рь.
При дизартрии эти звуки нужно ставить медленно, ступенчато, отрабатывая
каждый компонент и присоединяя новые компоненты к уже отработанным.
Нужно помнить, что быстро автоматизируются только хорошо поставленные
звуки. Качественная постановка всегда требует времени, так как в процессе
ее совершается притирка элементов движения артикуляционного аппарата.
Если мы пропускаем какие-то элементы или отрабатываем их разрозненно,
то их слияние происходит уже в процессе автоматизации, обычно медленно и
не всегда успешно.
Некоторые логопеды практики придерживаясь идеи опережающего
развития фонематической системы по отношению к развитию фонетической
системы (в большинстве случаев моторная реализация языковой программы
больше зависит от фонематических представлений ребенка, ежели от
возможностей его речевого аппарата) предлагают ставить сначала звонкие
звуки, а потом уже глухие, так как звонкий звук лучше опознается ребенком
на слух.
Для постановки звука [з] необходимо, прежде всего, отработать
продувание плавной воздушной струи по средней линии языка в передние
отделы артикуляционного аппарата. После проведения обычных
дыхательных упражнений предлагаю поставить ладонь под подбородок и
подуть на нее – на ладони возникает ощущение холодной воздушной
струи(показ приема).
Далее к воздушной струе присоединяем голос – возникает звук,
сходный со звуками [у], [в] (показ).
Следующим моментом является создание ощущения
голосодыхательной струи на кончике языка. Для этого предлагаю положить
кончик языка на нижнюю губу таким образом, чтобы он ровно закрывал ее.
В этом положении ставим ладонь под подбородок и подаем
голосодыхательную струю (показ приема). На ладони и кончике языка
ощущаем прохождение холодной воздушной струи, при этом слышится звук,
близкий к звуку [в] (показ приема).
После этого как ребенок уверенно выполнит данное упражнение, ему
предлагается оскалить зубы и положить кончик языка между резцами, так,
чтобы край языка ровно лежал на нижних резцах, а верхние резцы легко
касались языка, но не прижимали его. В таком положении подается
голосодыхательная струя и слышится звук похожий на З.
Далее необходимо отработать ощущение легкого касания кончика
языка, так как в дальнейшем потребуется, чтобы язык без напряжения
касался внутренней поверхности нижних резцов. Для этого просим ребенка
высунуть кончик языка и щекочем его шариковым зондом. Спрашиваем
ребенка, почувствовал ли он щекотание. Затем предлагаем произвести
несколько боковых движений языком с касанием нижних резцов до
ощущения щекотки (показ приема).
После того как ребенок научился легко касаться кончиком языка
нижних резцов, ему предлагается снова произнести звук на оскале в
межзубном положении, а затем – а затем выполнить то же самое с легкими
боковыми движениями широким кончиком языка. Далее, с такими же
боковыми движениями, нужно убрать кончик языка за нижние резцы. Во
время этого упражнения у ребенка должно сохраниться ощущение
щекотания кончика языка, и голосодыхательная струя должна подаваться
неприрывно.
При такой постановке звука обычно звук С корригируется спонтанно
по мере автоматизации звука З
Зь - ставиться в сочетании и-ззз-иии (показ приема).
Сь – в сочетании и-ссс-ии (показ приема).
Ц –коррегируется спонтанно после автоматизации С если требуется
специальная постановка, то используется сочетание а-т-с или анологичное
сочетание с другими гласными (показ приема).
Ж – ставиться в положении оскала т.к. губы в виде рупора при
артикуляции у дизартриков провоцируют сужение языка, и подъем его
средней части. Звук Ж при дизартрии успешно ставится с помощью зондов.
Щ – ставиться в сочетании и -шшш-иии
Ч – ставиться в сочетании а-ть-щ (показ приема).
Безусловно, перечисленные приемы постановки звуков не являются
исчерпывающими. Логопед может использовать различные приемы и в
процессе работы изобретать новые с учетом индивидуальных особенностей
ребенка.
Существует правило: щелевые звуки сначала автоматизируются в
открытых слогах, смычные и аффрикаты – в закрытых.
Спасибо за внимание!