МУЗЫКА С МАМОЙ (методические материалы). РАЗВИВАЛКИ

О МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛАХ «МУЗЫКА С МАМОЙ»
Смотрите полный ассортимент компакт-дисков “МУЗЫКА С МАМОЙ”
на сайте www.mama-music.ru «Музыка с мамой» Сергея Железнова.
В настоящее время широкое распространение получили методики
раннего обучения детей чтению и другие методы раннего
интеллектуального развития. Нейропсихологи считают, что такое
интенсивное одностороннее развитие вредит нервно-психическому
потенциалу ребёнка и может привести к невосполнимым потерям.
По оценкам специалистов, в результате воздействия объективных
неблагоприятных факторов 85%-90% детей в России уже с момента
рождения находятся в «зоне риска», имея предрасположенность к
различным нарушениям развития. У многих детей обнаруживаются
проблемы с концентрацией внимания. Мы надеемся, что наш опыт
музыкально-ритмических занятий с малышами по системе «Музыка с
мамой» может быть полезен для гармоничного всестороннего
развития малышей, а также для профилактики и коррекционной
работы и в условиях семьи и в дошкольных учреждениях.
В первые годы наших занятий с детьми по системе «Музыка с мамой»
основной задачей было выявление и развитие их музыкальных
способностей, а также подготовка малышей к конкурсному
поступлению в специальные музыкальные школы и к успешному
обучению в районных музыкальных школах. Была создана методика технология обучения элементарной игре на клавишных музыкальных
инструментах, методика развития абсолютного слуха, игровые
приёмы обучения пения и игре по нотам для детей 3-4 лет. Практика
показала, что раннее развитие музыкального слуха и элементарная
игра на клавишных инструментах эффективно способствуют общему
музыкальному развитию.
Со временем нам стало ясно, что для большинства родителей
самым ценным является
общее развитие малышей, а также
получение положительных эмоций в процессе обучения. Таким
образом, формирование маленьких вундеркиндов и связанные с этим
серьёзные занятия подходили далеко не всем.
К нам на занятия «Музыка с мамой» приводили, привозили и
приносили всё более маленьких малышей, и наш творческий поиск
продолжался. В конце концов выяснилось, что взять готовые
материалы для занятий с самыми маленькими, в общем-то, негде,
методик и тем более поурочных планов для весёлых музыкальных
занятий с малышами до 3-4 лет тоже, как ни странно, нет.
Методистами-музыкантами в 30 – 60 годы была создана стройная
система общего музыкального развития детей в группах из 20 детей,
в более старых, особенно довоенных сборниках попадались задорные
тексты, чувствовался творческий поиск, но малышкового там
практически не было.
Даже более современные сборники, в основном, содержали или
слишком сложные, или недостаточно интересные песенки с
примитивным
аккомпанементом
и
унылыми
текстами,
а
ограниченность игровых приёмов и заданий не позволяли надеяться
на поддержание интереса у современных родителей и энергичных
малышей.
Ни модная в то время эмоционально-образная методика запоминания
интервалов и аккордов В. Кирюшина, ни игра в детском оркестре по
методике К. Орфа, ни пение по методике Струве не подходили для
несознательных малышей.
Пришлось идти по тернистому пути педагогического творчества.
Реальной помощью могли стать только самоотверженные
оптимистичные мамочки, которые, не зная никаких методик, шли на
урок «Музыки с мамой» вместе с малышами и готовы были
поддержать любое полезное и интересное дело.
Так в обстановке, максимально приближенной к боевой, начала
складываться методика «Музыка с мамой».
При создании методики «Музыка с мамой» было принято несколько
принципиальных решений:
1. Родительское участие на уроке «Музыки с мамой» признаётся
нужным и важным, формы участия должны быть творческими и
разнообразными.
2. Малышам трудно сидеть на месте, и основой музыкальной
деятельности для малышей от года – полутора и старше должно
быть движение.
3. В работе по программе «Музыка с мамой» необходимо
использовать фонограммы, так как без них педагог не имеет
возможности участвовать в играх и танцах, активно помогать детям,
играя при этом на музыкальном инструменте. Родители благодаря
фонограммам получают возможность развивать и развлекать
малышей не только на занятиях, но и дома.
4. Критерием для создания звуковых материалов и заданий «Музыки с
мамой» должны быть их традиционность, а также интерес и
удовольствие детей.
5. Музыка должна быть или классической, но в то же время яркой и
образной, или
современной танцевальной, но при этом
действительно хорошей.
6. Раннее знакомство с музыкальной клавиатурой и игра самых лёгких
песенок с подпеванием на уроках «Музыка с мамой» всё же
признаётся хотя и нетрадиционным,
но полезным и интересным делом для малышей с 2-3 лет.
Следом за практическим опытом начало формироваться и
теоретическое обоснование нашей авторской методики «Музыка с
мамой».
Музыка всегда (наряду с движением, речью и игровым
оборудованием) являлась необходимым условием общего развития
малышей. В наших методических разработках «Музыка с мамой»
музыка должна была всегда сочетаться с движением, например в
аэробике и танцах для малышей, в подвижных играх с песенками и
пальчиковых играх, в детской гимнастике и игре на детских и шумовых
инструментах.
На музыкально – ритмических занятиях «Музыка с мамой» музыка
должна была стать средством воздействия: определяя
темп и ритм
движений, чередование фраз и разделов, музыка подсказывала детям
образ и выполняемые действия. С другой стороны, сама музыка
становилась понятней и интересней для ребёнка именно в движении:
через танец и жестовые игры, подвижные игры и музицирование,
задолго до того, как они смогли бы понять разговоры о музыке или
начать обучаться игре на музыкальных инструментах.
Полистав умные книжки, мы осознали, что, развлекая детей на
занятиях «Музыка с мамой» с помощью движения под музыку и
мамочек, делаем весьма полезное дело. Тем, кого интересует, как
расценивается врачами и психологами весёлая музыкально ритмическая
деятельность
предлагается
небольшое
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.
Подвижные, пальчиковые и ролевые игры, звукоподражания и игра
на детских шумовых инструментах, гимнастика под музыку и пение необходимый вид деятельности для малышей. В таких играх с
другими детьми и взрослыми ребёнок использует и развивает многие
свои способности, в частности:
А) Улучшается общее физическое развитие, укрепляется мышечный
корсет, формируется осанка.
Б) Развивается музыкальный слух, ритм, и музыкальная память.
В) Формируются навыки вербального и/или невербального общения.
Г) Ребёнок учится принимать решения, добиваться взаимопонимания,
идти на компромиссы, он развивается эмоционально, у него
формируется готовность и умение действовать в коллективе.
Д) Развиваются навыки мелкой и крупной моторики, а также
слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию.
Музыкально – ритмическая деятельность, по мнению специалистов,
имеет ещё и особую важность благодаря формированию ускоренного
обмена информацией между левым и правым полушариями.
Процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений
возможны только благодаря взаимодействию двух полушарий, каждое
из которых имеет свою специализацию.
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
речь
музыка, ритм, шумы.
ритм и интонации речи
распознавание букв,
слов, элементов целого
зрительное восприятие
предмета в целом
осознаваемые движения
комбинации движений
автоматизированные движения
запоминание слов и фраз
запоминание музыки, картин, запахов
Логическое мышление
интуиция
В конце прошлого века учёные установили, что занятия музыкой
в детстве положительно влияют на формирование физиологических
и
анатомических структур мозга и, прежде всего, на обмен
информацией между полушариями.
Многолетние исследования зарубежных психологов показали, что
дети,
занимающиеся
музыкой,
опережают
сверстников
в
интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.
Исследователями отмечено заметное влияние музыкально ритмических игр на формирование у детей хороших способностей к
восприятию информации и способности концентрировать внимание.
В настоящее время такие проблемы со вниманием у детей далеко
не редкость. Причины самые разные - употребление родителями
некоторых лекарств и алкогольных напитков, инфекционные
заболевания и осложнения при родах, а также некоторые болезни
матери и малыша, но чаще всего недостаточная способность
сосредоточиться имеет бытовые причины.
Дети обычно проводят слишком много времени у телевизора: яркие
картинки, резкая музыка, быстрая смена действий перегружают и
истощают нервную систему детей. Способность
к восприятию
заметно снижается, дети с трудом сосредотачиваются на одном
задании продолжительное время. Вместе с этим у детей наблюдается
физическая неловкость, падает интерес к творческой игре.
Музыкально – ритмические игры и в условиях семьи, и в
родительских группах по системе «Музыка с мамой» являются
эффективным средством профилактики неврозов, а также прекрасной
подготовкой для дальнейшего обучения.
На занятиях с малышами по системе «Музыка с мамой», кроме других
видов деятельности, мы обязательно используем три типа
музыкально – ритмических игр. Это подражательные или жестовые
игры, игра на шумовых инструментах, и пальчиковые игры.
Такой совместный игровой досуг для ребёнка может организовать
любая мамочка или бабушка без специальной методической или
музыкальной подготовки, а с группой малышей и родителей вести
занятия педагог или воспитатель без музыкального образования (ПРИ
НАЛИЧИИ МАТЕРИАЛОВ…).
Конечно, необходимо учитывать основные особенности детского
возраста: нужна частая смена видов игр во время «занятия», идти часто
навстречу желаниям ребёнка, часто обновлять игровой репертуар и
менять игровые задания.
Увлекательной формой музыкально – ритмических игр для
малышей является звукоподражание и элементарное музицирование
на детских музыкальных инструментах. С 4 – 5 лет дети с огромным
удовольствием играют под танцевальную музыку, аккомпанируют
детским песенкам, импровизируют звуковые картины на заданную
тему или иллюстрируют шумами подходящие стихи.
Для малышей 2-4 лет мы на занятиях «Музыка с мамой» используем
более простой вариант для музицирования – сказочки-шумелки. В
такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз
ребёнку есть возможность что-либо изобразить шумом. Дело это хоть
и весёлое, но очень полезное:
1. Реализация малышом своих представлений в звуках и шумах
2.
3.
4.
5.
6.
– занятие творческое и весьма эмоциональное.
Совместная игра малыша с взрослым или другими детьми
даёт навыки взаимодействия и коллективизма.
Копирование «чужих» ритмов развивает слуховое восприятие
и память.
Различение громких и тихих звуков, отрывистых и протяжных,
высоких и низких развивает слух ребёнка, а копирование
шумов способствует развитию мелкой моторики.
Благодаря шумовому оформлению
сказочек, у ребёнка
развивается и умение сосредоточенно слушать, и хорошая
реакция и память.
Занятие в целом творческое и малыши с удовольствием
придумывают и новые сказки и варианты к старым.
Для успешного проведения таких игр–занятий на уроках «Музыки с
мамой» советуем соблюдать следующие правила:
1. Подбирать сказочку или рассказ, учитывая доступность для ребёнка и
удобство для шумового оформления
2. Обеспечить благоприятную, спокойную обстановку для проведения
занятия. Такую, чтобы и Ваш рассказ, и шумовое оформление произвели
впечатление на детей.
3. Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите
медленно и выразительно, выдерживайте паузы.
4. Игра на музыкальном инструменте, должна звучать в паузах,
иллюстрируя текст.
5. Побуждайте детей к игре на музыкальных инструментах. Вступление
можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным
сигналом.
МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ
Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
ПОБАРАБАНИТЬ ПАЛЬЧИКАМИ (по барабану или пустой коробке)
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.
МЕТАЛЛОФОН (или стучим ложечкой по нескольким бокалам)
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на
этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.
ТРЕУГОЛЬНИК (или стучим ложкой по пустой стеклянной бутылке,
подвешенной за горлышко)
Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки,
ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ
грызли зёрнышки
РУБЕЛЬ (или расчёска)
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.
ШУРШИМ БУМАГОЙ
Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.
ЦАРАПАЕМ ПЛАСТИК БАРАБАНА (ИЛИ ДОЩЕЧКУ)
А снаружи на землю каждый день падал снег
МЕТАЛЛОФОН (или ложечкой по бокалам)
Шумел ветер,
ДУДИМ В БУТЫЛКУ
И над мышиными норками намело большой-большой сугроб.
Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.
КСИЛОФОН (или барабаним пальчиками по пустой коробке)
Пальчиковые игры
Дают возможность родителям и воспитателям играть малышами,
радовать их и, вместе с тем, развивать речь и мелкую моторику.
Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные
впечатления, у него развивается внимательность и способность
сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения
между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
Проводя развивающие занятия с малышами, мы обнаружили, что
весёлых и разнообразных пальчиковых игр для постоянных занятий явно
недостаточно. Предлагаемые пальчиковые игры создавались для своих
маленьких учеников, но, надеемся, пригодятся родителям и другим
педагогам.
ЧЕРВЯЧКИ
Ладони лежат на коленях лежат на коленях или столе.
Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь
(движение ползущей гусеницы).
Раз, два, три ,четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает
Идём по столу указательным и средним пальцами
(остальные пальцы поджаты к ладони)
Головой она кивает,
Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз
Каркает:"Вот и обед !"
Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх
Глядь разводим руками
а червячков уж нет!
Сжимаем кулачки, прижимаем их к груди.
ПЯТЬ УТЯТ
Одна из рук - "мама утка". Стоит на столе, опираясь на локоть.
Пальцы сложены щепоткой. Вторая рука - утята. Выполняют
волнообразные движения по направлению от "мамы-утки" и к ней. Количество
разогнутых пальцев соответствует количеству утят (постепенно пальцы загибаются).
Пять утят плывут вперёд,
На берегу их мама ждёт,
"Киваем" кистью руки ("мамой-уткой")
Но только четверо утят
Вернулись к мамочке назад.
Четверо утят плывут...
Трое утят плывут…
Двое утят плывут…
Вот один плывёт вперёд,
На берегу его мама ждёт,
И сразу пятеро утят
Вернулись к мамочке назад.
Третий вид предлагаемых нами игр – это жестовые или
подражательные игры
Такие игры особенно привлекательны для детей от 2-3 лет.
Благодаря врождённой функциональной связи между мышечной
системой и мозговыми структурами они способствуют общему развитию,
укрепляют опорно-двигательный аппарат, являются средством
предупреждения сердечно-сосудистых заболеваний и неврозов. Такие
игры также способствуют развитию слуховой, зрительной и речевой
памяти.
У жирафов.
Во время 1-го куплета - хлопают ладошками по всему телу (пятна). Во время 2го - "собирают складки" - щипают себя. Во время 3-го - поглаживают всё тело
(шёрстка). Во время 4-го - проводят пальцами или ребром ладони по телу
(полоски). Во время припева дети показывают пальчиками на соответствующие
части тела.
1. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (2 раза)
Припев
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
2. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (2 раза)
Припев
3. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.(2 раза)
Припев
4. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде (2 раза)
Припев
Шарики.
Дети играют с шариками или мячами в соответствии с текстом песни.
Наши шарики берём
И трясём, трясём, трясём,
Ведь каждый шарик не простой С горохом, рисом и крупой.
Поднимите шарик свой
Высоко над головой,
На носик можно положить,
Но только, чур, не уронить.
Наши шарики берём и т.д.
Шар перед собой кладём,
И вокруг него идём
И даже можно проскакать,
Но только шар не задевать.
Наши шарики берём и т. д.
Прыгай, прыгай высоко,
Прыгать с шариком легко,
Так прыгай, прыгай веселей
И даже ножек не жалей.
Наши шарики несём и т.д.
На ладошке шар несём
И другой ладошкой бьём,
И дружно говорим слова
«И раз и два и раз и два».
Наши шарики берём и т.д.
Основной проблемой для проведения музыкально - ритмических игр и
других видов музыкального воспитания является отсутствие
фонограмм ( в том числе компакт – дисков) в помощь родителям и
воспитателям. За последние годы для занятий с малышами нами
была создана серия из 20 компакт-дисков «Музыка с мамой».
…………………………..
Кроме различных видов музыкально – подвижных игр в серию вошли
также
нужные для каждого ребёнка музыкально-образовательные
программы:
- русские народные колыбельные
- логопедические песенки , песенки для знакомства с буквами, и
обучению чтению
- сказки и песенки для обучения сложению и вычитанию в пределах
десяти и для запоминания таблицы умножения
- песенки и упражнения для развития абсолютного музыкального слуха
и игры на детских музыкальных инструментах
Высокое качество записи дисков серии «Музыка с мамой», размещение
всех песенок, игр и указаний на отдельных треках, красивые голоса
детей и артистов, а также яркая и тонкая аранжировка обеспечивают
живой интерес детей.
Большое значение мы придаём уровню используемой музыки.
Только лучшие народные мелодии, только музыка известных русских
композиторов, и высокопрофессиональное исполнение могут быть
основой для эстетического и духовного развития.
Фонограммы из серии «Музыка с мамой» использовали для занятий
со своими детьми такие известные методисты, как Ася Штейн, Лена
Данилова, Антонина Цицулина и др. В настоящее время
эти
фонограммы используют специалисты ведущих московских детских
образовательных центров
(«Я сам», «Учись, играя», «Центр
Островской», «Рождество»), а также в других городах России и за
рубежом.
Но прежде всего, наша программа развития, наша серия «Музыка с
мамой»
адресована
семье,
для
обеспечения
традиционных,
эффективных и весёлых игр-занятий с малышами от 5 месяцев до 5 лет.