«Времена не выбирают, в них живут…»

«Времена не выбирают, в них живут…».
Александр Кушнер
О развитии толерантности учащихся
в условиях общеобразовательной школы.
Директор Костомукшской средней школы имени А.С.Пушкина
Молчанова Л.Д.
2001-2010 гг. - международное десятилетие культуры мира и ненасилия
в интересах
детей планеты, объявленное ООН и ЮНЕСКО.
Понятие «толерантности» отождествляется многими исследователями с понятием
«терпение», «взаимоуважение».
Толерантность - нравственное качество личности, определяющее:

активную нравственную позицию (нравственная позиция в данном контексте
приобретает понимание выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций,
личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения);

психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия с
другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной
принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением (психологическая
готовность понимается как доминантная направленность сознания на выполнение данных
образцов).
Являясь нравственным качеством личности, толерантность не возникает на пустом
месте и не является врожденным, как и практически любое нравственное качество.
Толерантность подвергается развитию, стимулированию (прежде всего
самостимулированию) и коррекции, а целью ее формирования является позитивное
взаимодействие со всеми субъектами социального окружения.
Воспитание личности осуществляется через интеграцию образования и социальных
институтов. При этом наблюдается тенденция потери монополии на воспитание у системы
образования и усиление роли социальных институтов.
ОБРАЗОВАНИЕ
СЕТЬ
ИНСТИТУТОВ

Воспитательные ценности

Содержание образования

Воспитание в процессе обучения

среды
Семья

Средства
коммуникации
массовой

СМИ

Церковь
Обеспечение ресурсами

Общественные организации
Формирование

Учреждения культуры

Организация
деятельности


СОЦИАЛЬНЫХ
внеурочной
воспитывающей

Социальное
ближнего
окружение
Эффективным
и продуктивным
воспитание может быть только в организованной открытой воспитательной системе (ВС).
и дальнего радиусов действия
ВС «ЮЛА» - это среда-сообщество детей и взрослых, которых объединяет
ЛЮБОВЬ – к человеку, к окружающему миру, к Отечеству, забота о
ЛИЧНОСТИ воспитанника, его самоопределении, конкурентноспособности и
АДАПТАЦИИ в социуме.
Развитие толерантности личности осуществляется в ВС по направлениям.
ПОЛИЭТНИЧЕСКОЕ
Город Костомукша – молодой город на древней земле Калевалы на стыке
Русского севера и скандинавских стран. История Костомукши может рассматриваться как
достаточно чистый эксперимент по развитию культуры межнациональных и гармонизации
этнических взаимоотношений (13 регионов страны, около 20 национальностей, совместное
строительство города и комбината с финнами, проблемы развития национального
Калевальского района и др.) в поликонфессиональном, многонациональном, приграничном
районе.
В 1982 году в первую школу пришли первые дети, рожденные в Костомукше. В 21
веке 75% выпускников - это «коренные» костомукшане.
Нашей школе 23 года. В год 165-летия со дня первого издания эпоса «Калевала» в
школе было проведено первое коллективное творческое дело «Калевала». Поездки по
Калевальскому району, дружба с членами Союза писателей РК Яакко Ругоевым, Анти
Тимоненом, Орти Степановым, Олегом Мишиным, Павлом Леонтьевым, фольклорным
коллективом «Хумакуш» из Луусалми, открытие литературно-этнографического музея и зала
истории г.Костомукши – сплотили коллектив. КТД «Калевала» - стало главным делом,
сплотившим нас, а Костомукша и Калевальский район – малой родиной для наших детей.
Интерес ребят разного возраста к истории, культуре, традициям Калевалы стали поводом
для разработки комплексно-целевой программы «Карелия», реализуемой в школе с 1989
года.
Школьная комплексно-целевая программа «Карелия».
Задачи:
 развитие воспитательной системы в соответствии с историей, культурой и традициями
края;
 формирование национального самосознания;
 создание условий для национального воспитания и образования детей;
 развитие системы знаний о родном крае;
 воспитание любви к Отечеству, малой Родине;
 разработка и реализация регионального компонента образования.
(Руководитель: Кужлева Т.А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе).
Патриотическое и гражданское воспитание стало системообразующим
фактором.
Музей «История Земли Калевальской» стал первым в ныне действующем музейнообразовательном комплексе ( руководитель Торговкина Е.А.).

Труд и быт карел в конце 19 начале 20 в.в. Экспозиция содержит материал об
орудиях труда, предметах быта, сферах хозяйственной деятельности, прикладном
творчестве карел.

Литературно-художественная экспозиция «Калевала». Экспозиция содержит
материал о разных печатных изданиях эпоса, их особенностях, альбомы художников,
репродукции картин, предметы детского творчества.

Духовный мир. Экспозиция содержит материал об особенностях иконописи в
Карелии, материал о духовных православных центрах в Карелии и России.

Память. Экспозиция содержит фотоматериалы и другие документы о членах и
деятельности отряда «Красный партизан», материалы поисковых экспедиций 2003-2006
г.г.по местам боев Вов ( Олонецкий район, Ленинградская область), материалы о
выпускниках школы – участниках боевых событий 80-90 годов.

Государственная символика. Экспозиция содержит наглядный материал по
государственным символам РК и РФ, об истории символики Калевальского района в период
гражданской войны, о символике города и ГОКа.

Костомукшский горно-обогатительный комбинат и город. Экспозиция содержит
фотовыставку о становлении комбината и города, материалы о руководителях ГОКа и
города, об известных гражданах, землячествах, общественных организациях.
Работа Совета музея, поискового отряда «Шера» и педагогов-наставников
признана общественностью города.
В мае 2005 года работа музейно-образовательного центра отмечена высокой
наградой - памятным знаком «60 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг.» .
В течение 5 лет коллектив школы работал над реализацией научно-методической
темы «Школа А.С.Пушкина – школа русской культуры», используя педагогическую
технологию «Русская школа». Опыт школы был представлен на 7,8,9 Всероссийских
конференциях «Русская школа как система воспитания и образования» в 2000-2002 годах:
 «Национально-региональное образование школьников», учитель истории Смирнова
Е.Е.
 « Историческое краеведение в школе», учитель истории Иванова И.М.
 «Пушкинская школа. Реалии и возможности», учитель русского языка Заяц И.В.
 «О становлении и развитии Союза пушкинских школ Республики Карелия»,
учитель русского языка Казимагомедова С.В.
 «Проект «Лукоморье» в школе имени А.С.Пушкина», директор школы Молчанова
Л.Д.
Пушкинистика в школе – системообразующий фактор.
Стабильность и гражданское согласие в будущем во многом определяется
современной воспитывающей средой, в которой школьник живет здесь и сейчас. Только
зная и любя свою культуру, укоренившись в ней ребенок готов к восприятию мировой
культуры.
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ
Поликультурное образование взращивает в Человеке дух солидарности и
взаимопонимания во имя мира и сохранения культурной идентичности различных
народов.
Оно основывается на важном методологическом принципе, состоящем в том. что
человек есть пересечение многих культур, следовательно, он может быть моно- или
полиидентичен.
С 1995 года наша школа участвует в международных проектах и программах,
которые создают условия для конструктивного взаимодействия с представителями других
стран.
 Совместный шведско-российский проект «Молодёжь и современный мир» (1996 –
2005гг.)
 Сотрудничество с лицеем г.Кухмо ( с1989 по 1999гг.)
 Сотрудничество со школой из Азери, Эстония (с 1985 г. по1992г.)
 Сотрудничество с Пушкинской гимназией из г. Тарту, Эстония (с 2000 г.)
 Совместный российско – финский проект «За планету мира дружбы» (с 2004 г.).
 Интернет – проект «Русская планета», объединяющий школы имени А.С.Пушкина,
инициатива Русской школы имени А.С.Пушкина, Ванкувер, Канада.(2004)
 Международный форум пушкинских школ, инициатива Московского правительства
(2005).
 Движение «Мосты дружбы» (2004).
 Международная экологическая программа «День Земли и Марш Парков» (программа
природного заповедника «Дружба» (Финляндия) и государственного природного
заповедника «Костомукшский», с 1997 года)
 Международная программа «Развитие скаутского движения» (участие с 2003 года).
 Международные конкурсные программы, путешествия, проекты ( индивидуальное и
групповое участие).
 Фестивали камерной музыки в г. Кухмо, Финляндия.
Основное содержание программ.

Взаимодействие ребят и взрослых по различным направлениям:
«История», «Культура», « Образование», «Экология», «Иностранные языки» и др.

Комплексные экскурсии по достопримечательностям посещаемых мест.

Ознакомление с обычаями и традициями других народов.

Пропаганда культуры Российской Федерации.

Активный совместный отдых.
Основные дела.
 Праздник «День России».
 Коллективное творческое дело «Русь Великая».
 Творческие выставки.
 Экскурсии на предприятия, учреждения, органы СМИ, техноцентр и др.
 Творческие мастерские «Кукольный театр на иностранном языке».
 Детский театр на иностранном языке.
 Международное молодёжное кафе.
 Спортивные состязания и игры.
 Участие в ярмарках.
 Дружеские вечера у костра.
 Фестивали ( 25 лет, 30 лет коммуне Робертсфорс, Швеция; камерные фестивали
в Кухмо и Костомукше).
 Пушкинский фестиваль.
 Встречи с народными коллективами в «Карельской горнице».
 Встречи с путешественниками нашего города.
 Общение с землячествами нашего города.
Участие в международных проектах вооружает школьников знаниями по разным
направлениям,
даёт им возможность представить свою страну, развить или
усовершенствовать своё творческое начало и просто отдохнуть.
Особенно интересны международные проекты для изучения истории, мировой
художественной культуры, иностранного языка. Создаются реальные условия для
межкультурного общения и это повышает мотивацию к учению.
В международном проекте требуется, как правило, более глубокая интеграция
знания, предполагающая владение иностранным языком, знание особенностей
национальной культуры других народов. Это всегда диалог культур.
Системообразующим фактором в воспитательной системе стало миротворческое
движение.
Стабильность и гражданское согласие в будущем во многом определяется
современной воспитывающей средой, в которой школьник живет здесь и сейчас.
9 миротворческих отрядов – это детское самодеятельное общественное движение,
которое объединяет ребят и взрослых для совместной социально значимой
деятельности, направленной на формирование мировоззрения личности и школьного
сообщества.
Миротворческое движение основано на:
 принятии и признании общечеловеческих ценностей;

гармонии с окружающим миром;

уважении к прошлому и настоящему своего и других народов;

на толерантном отношении к окружающему миру;

ответственности за будущее России и современной цивилизации в целом.
Участникам миротворческого движения предоставлено право свободного выбора
круга общения и видов деятельности, участия в самоуправлении и возможности более
полно реализовать себя.
Деятельность миротворческих отрядов основана на ученическом самоуправление,
сотворчество
детей и взрослых,
педагогической
поддержке, социальном
проектировании.
Центрами миротворческого движения в школе являются КДМ «Глобус»
и «Музей Мира и Дружбы».
Наши ключевые дела.









Первый слёт миротворческих отрядов нашей школы состоялся 25 февраля в
2005 году. На слёте ребята рассказывали о жизни в своих отрядах, провели акцию
Добрых Дел, подготовили поздравления участниками слёта. Активно работали
редколлегии отрядов, которые представили интересные газеты. Был выбран
Совет миротворческих отрядов школы. Принято Обращение юных миротворцев к
сверстникам и общественности города. В слете приняли участие около 200
школьников.
КТД «Дети против войны, насилия и террора», который прошёл с 24 октября по
22 ноября в 2004году. Главным событием стал праздник «За Мир и Дружбу на
Планете» во Всемирный День Ребёнка.
КТД «Равнение на Победу» проходило с 1 апреля по 9 мая в 2004году. Главным
событием стал конкурс «Знатоки истории Отечества».
Международный семинар «Воспитание гражданина-патриота в духе
миротворчества» с участием делегаций из образовательных учреждений города и
из дружественной Финляндии состоялся 24,25 октября 2005 года. В рамках
семинара прошли деловая игра «Парламентские игры», праздник «В кругу друзей»,
посвящённый 20-летию Клуба Друзей Мира «Глобус». В подготовке и проведении
всех дел двухдневного семинара были задействованы активисты миротворческих
отрядов, СМОШ, творческие группы, классные руководители и педагоги. Всего
приняло участие около 150 ребят и 30 взрослых.
Акции «Доброе сердце», «Милосердие», «Сумка мира и дружбы», « Подари
радость людям».
Конкурсы сочинений и рисунков о мире.
Конкурс политического и экологического плакатов.
Весенняя неделя Добра.
Неделя прав человека.
Из рукописной книги «За мир и дружбу на планете»
«Если бы мне предоставили трибуну мира, я бы встал на защиту мира на Земле.
Необходимо предпринять решительные действия в борьбе за мир, и я бы постарался
это сделать. Я бы выступил с докладом и своей программой в ООН, а затем перед
репортёрами. Я бы всех попросил не прибегать к решительным действиям без
согласования с ООН. Я бы всех призвал к действиям, направленным на сохранение
мира», - Денис Сушко, 10 класс
.«Если бы мне предоставили трибуну мира, я бы сказал: «Люди всего мира! Давайте
жить дружно, без войн и междуусобиц! Мы должны помогать друг другу. Все люди
должны работать и жить в достатке, дети – учиться, а пенсионеры должны получать
достойную пенсию. Надо сделать всё возможное, чтобы не было бездомных детей.
Пусть у каждого ребёнка будут папа и мама», - Вадим Куликовский, 8 класс
МИР
Мир дан каждому из нас,
Мир всем нам дан,
И эту ношу мы должны
Нести всегда и всюду,
Беречь его должны,
Передавать всем людям,
И мы в ответе за него,
И мы должны хранить его,
Как храним наши судьбы!
Элина Самкова, 10 класс.
«Мир – это жизнь без зла и печали. Мир – это жизнь без войны. Я надеюсь, что мир
станет лучше, надёжнее и добрее. Нам всем надо приложить усилия и сделать его таким»,
- Павел Голиков, 6 класс.
ПОЛИКОНФЕССИОНАЛЬНОЕ
Костомукша – поликонфессиональный город.
В школе обучается 75% русских,10% украинцев, 6% белорусов, 4 % карелов и
дети других национальностей.
На территории города более 15 лет действует Православный приход Храма
Покрова Пресвятой Богородицы. Просветительская деятельность определяется
богослужебной жизнью Церкви, повседневным трудом прихожан и архимандрита
Никодима. Это службы, воскресная школа для детей, духовно – просветительская газета
«Неугасимая лампада», участие в городских общественно – значимых делах и многое
другое. А, прежде всего это праведное отношение к миру, в котором мы живем.
Проблемы воспитания детей, положительный опыт работы школ постоянно
рассматриваются на страницах газеты «Неугасимая лампада». Участие опытных педагогов
в подготовке статей позволяет использовать материалы в работе с ребятами и их
родителями. Газета открыла нам ранее скрытый пласт русской духовной философии и
духовной литературы.
 Православная азбука для самых маленьких.
 Православная азбука для всех Владимира Крупина.
 Малоизвестные нам произведения выдающихся поэтов, писателей, труды русских
философов и ученых.
 Размышления о воспитании детей.
 Рассказы о православных святынях и святых местах.
 Обращение к текстам Святого Писания.
 Странички из жизни воскресной школы.
Из опыта работы нашей школы:
o «Возвращение к отечественным традициям» (о кадетском классе), материал
подготовлен учителем русского языка, активистом газеты М.Л.Рыбаковой;
o «Воспитание патриотов», материал подготовлен учителем истории Е.Л.
Торговкиной;
o «Пушкин и православие ( к вопросу об изучении жизни и творчества поэта
на уроках литературы)», материал подготовлен учителем русского языка
С.В. Казимагомедовой.
В музейно–образовательном центре школы проводятся экскурсии о русской иконописи,
заочные экскурсии по святым местам.Разработан элективный курс « Пушкин и православие»
(учитель С.В.Казимагомедова) для учащихся старших классов.
В школе с 1998 года действует комплексно – целевая программа
«Духовный мир школьника».





Задачи:
воспитание нравственно-здоровой, духовно-полноценной личности;
приобщение школьников к духовно–нравственные и общечеловеческим
воспитание гражданина Мира;
освоение новых форм организации духовной деятельности школьников;
введение новых программ в воспитательную систему.
( Руководитель: Герасимова Г.И. - учитель истории).
ценностям;
По этой программе обучено три поколения школьников. Содержание программы
адаптируется к изменяющимся условиям. Жизненный путь выпускников подтвердил
эффективность подходов к воспитанию детей, разработанных профессором Н.Щурковой,
и необходимость такой целенаправленной работы. Опыт реализации данной программы
использован при организации жизнедеятельности кадетского класса.
Вместе с тем, практика нашей работы позволяет сказать о том, что для работы в
поликонфессиональном направлении педагоги школы подготовлены недостаточно.
В воспитательной системе школы развитие толерантности школьников реализуется с
помощью современных педагогических технологий.
• Коллективная творческая деятельность.
• Педагогика сотрудничества .
• Педагогическая поддержка.
• Диалог культур.
• Тренинг общения.
• Индивидуальные и групповые тренинги.
• Социальное проектирование.
• Технология проведения дискуссий.
• Музейная педагогика.
• Игровое моделирование.
• Творческие мастерские.
• Информационно-компьютерные технологии.
Современный культурный человек — это не только образованный человек. Прежде
всего это человек, обладающий чувством самоуважения, уважаемый окружающими и
уважающий окружающий мир.
Поэтому мы стараемся научить ребят строить взаимоотношения в процессе
взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания,
готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они
есть.
Мы стремимся к тому, чтобы наши воспитанники были самостоятельными
людьми, обладающими толерантностью как основой своей жизненной позиции.
Если ребенок живет среди враждебности, он учится драться.
Если ребенок живет среди критики, он учится осуждать.
Если ребенок окружен доверием и дружбой.
Он учится находить в мире любовь.















Нормативно-правовая база.
Всеобщая декларация прав человека, 1948 год.
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод,1950 год.
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах,
1966год.
Международный пакт о гражданских и политических правах, 1966 год.
Конституции Российской Федерации, Республики Карелия.
Конвенция о правах ребенка,1989 год.
Декларация принципов толерантности, утвержденная резолюцией 5.61
Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года.
Хартия Европейского союза об основных правах, 2000 год.
Российская декларация прав и свобод человека и гражданина,1991 год.
Закон РФ «Об образовании» РФ.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединениях».
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2006-2010 годы».
Федеральная программа «Формирование установок толерантного сознания и
профилактика экстремизма в российском обществе» (2001-2002 гг.), от 28.08.2001г.
Устав МОУ «СОШ №2 имени А.С.Пушкина» и другие локальные акты.
Список литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988.
2. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа// Толерантность в
общественном сознании России. М., 1998.
3. Бобинова С.В. Приемы воспитания толерантности. Имидж №5 .Методический отдел.
Интернет.
4. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). СПб.: Речь, 2001.
5. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга, М; 1998.
6. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства//Внешкольник.-2002№6.
7. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств, – С–П.: Речь, 2001.
8. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. -М.: Народное образование, 1999.
9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.
Комплексная программа, – С–П.6 Речь, 2001
10. Основы конструктивного общения. Практикум. Составители: Т.Г. Григорьева, Т.П.
Усольцева, Новосибирск – Москва, 1997.
11. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. Составители: Т.Г. Григорьева, Т.П.
Усольцева, Новосибирск – Москва, 1997.
12. .Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. Методические разработки
занятий, М: Новая школа, 1993.
13. Программа «Формирование толерантности у подростков в рамках классного
руководства», Интернет.
14. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А.. Воспитание толерантности у
школьников. Ярославль, 2003.
15. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости, – М: Издательство Института
Психотерапии, 2002
16. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с
людьми: Методические описания и комментарии. – СПб.:Речь,2001.
17. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология в образовательном процессе(Под
ред. В.А. Сластенина) М: Академия, 2000.
18. Солдатова Г.У., Шалгерова Л.А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими.
Тренинг толерантности для подростков. – М: Генезис, 2001.
19. Тишков В.А. Очерки истории и политики энтичности в России. – М.,1997.
20. Толерантность в общественном сознании. России. М., 1997.
21. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия
социальной адаптации. СПб., 2001.
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Калевальская кругосветка.
Путешествие «Калевальская кругосветка»
Дан старт новому проекту "Дороги мира".
23 и 24 октября 2005 года состоялась поездка миротворцев школы им. А.С.
Пушкина с Миссией Мира "За культуру мира и ненасилия на всей планете" по
маршруту
«Костомукша – Вокнаволок – Калевала - Юшкозеро – Боровое –
Костомукша».
В рамках Калевальской кругосветки ребята:






познакомились с музеем быта и культуры рунопевческой деревни Вокнаволок;
провели трудовой десант в доме ветеранов в деревне;
дали тематический концерт-акцию «Мы голосуем за МИР» в посёлке Калевала;
встретились с участниками совместного проекта из Калевалы (Карелия) и
Суомуссалми (Финляндия) «Война по обе стороны границы» в поселковом музее;
провели открытое заседание КДМ «Глобус» в Калевальской средней школе;
зажгли Костёр Дружбы.
Совместные дела детей и взрослых привлекли внимание к будущему нашей планеты
у жителей Калевальского района, особенно у детей и молодёжи.
Вопрос, каким будет завтрашний день волнует не только взрослых, но и в первую
очередь детей.
«Разнообразны дороги, по которым нам предстоит пройти путь из детства во
взрослый мир… ",- Хованская Алина, отряд «Послы мира».
«По воздуху, воде и суше, по какому бы маршруту планеты не проходил путь, в
какой город или страну не вел бы, главное, - чтобы этот путь был дорогой мира", Кичанова Мария, отряд «Мечта»
Все участники Калевальской кругосветки пришли к следующему мнению:
«В жизни у каждого своя дорога, она таит в себе много чудес и
надо пройти её с миром и добром ».
Лучинская Т.В.
2.Международные проекты
Непочатых Л.И.
«За планету мира и дружбы» - это совместный проект между школьниками Финляндии
из города Суомуссалми и нашей школы. Он разработан и осуществляется группой
энтузиастов, убеждённых в необходимости воспитать у современных школьников личную
ответственность за будущее планеты. Проект стартовал 14 мая 2004 года, но уже сделано
много добрых дел.
«Мосты дружбы» - это движение, которое также проводится в рамках проекта «За
планету мира и дружбы». Это установление близких контактов с миролюбивыми людьми
всех стран. Много лет школьный Клуб Друзей Мира дружит и сотрудничает с поэтессой из
Израиля Татьяной Шапиро. Она своим творчеством дала толчок таким нашим начинаниям,
как проекты «Живой Пушкин», «Пишем стихи на английском языке», мастерская
«Кукольный театр на английском языке». В ответ на приглашение на юбилей Клуба Татьяна
Шапиро прислала нам песни о мире и дружбе, написанные в содружестве с российским
композитором Ларисой Вихаревой.
В российско – американских программах наши школьники участвуют самостоятельно,
используя багаж знаний, умений и навыков, приобретённый ими в школе. Так, наша
ученица Суязова Александра участвовала в программе “Camp Counsellors USA”.
В 2005 году наша выпускница Дарья Тихонова, будучи студенткой государственного
университета (г. Великий Новгород), победила в конкурсе на право поехать в США. В
победе ей помог школьный опыт успешного участия в различных делах. Даша становилась
неоднократным победителем и призёром школьной, городской и республиканской
олимпиад по английскому языку, праву; городской и республиканской научно -
практической конференции «Шаг в будущее». Летом Даша побывала в американском лагере
и вернулась полная самых разных впечатлений. Во время зимних студенческих каникул у
нас запланирована встреча Тихоновой Даши с миротворцами школы.
Выпускник нашей школы – 2002 по окончании Канадского колледжа при СПбГУ
Александр Политов побывал в США и Канаде, о чем очень содержательно рассказал на
встрече в школьном Клубе Друзей Мира.
Учащаяся 11 «А» класса 2006 года выпуска Ирина Матюхина одержала победу в XII - ой
Международной молодёжной экологической конференции «ЭКО – 2006» с работой
«Визуальная среда современного городского жителя (на примере г. Костомукша)»
Самым долгосрочным и результативным проектом стал шведско – российский проект
«Молодёжь и современный мир». В рамках данного проекта костомукшские школьники
четыре года подряд с 1996 года проводили около десяти дней летних каникул в городе –
побратиме Робертсфорс (Швеция). Ежегодно мы принимали у себя шведских
руководителей программы для подведения итогов поездки.
Участвуя в проекте, наши дети смогли усовершенствовать своё владение английским
языком – языком международного общения.
О результативности занятий говорит тот факт, что после первого года поездки на базе
группы английского языка была сформирована группа переводчиков, которая
самостоятельно переводила
экскурсии для параллельных групп школьников и
сопровождала взрослых, говорящих по–русски.
Экологические экскурсии и занятия способствовали формированию ответственного
отношения к природе.
Группа ребят, представителей городского Клуба молодёжи и подростков «Время и мы»,
пыталась разгадать успех «шведского феномена» на занятиях курса «Демократия и
общество», где им рассказали о развитии демократии в Швеции и какое применение она
находит в шведском обществе. Также ребята узнали о шведской политической системе, о
жизни, нравах и обычаях Швеции.
Такая форма образования интересна, не вызывает перегрузки, т. к.:

занятия проводятся с учётом летних каникул;

с использованием новейших педагогических технологий и нестандартных
методов обучения: ИКТ, музейная педагогика, диалог культур; просмотр художественных
или познавательных фильмов, развивающие игры, разучивание песен.
По окончании занятий ученики получили сертификаты об успешном прохождении курсов:
46 человек - по английскому языку, 18 человек - по экологии, 8 человек - по истории.
Уроки в Швеции и возможность общения во внеурочное время послужили хорошим
стимулом для дальнейшего роста и по возвращении на Родину. Я отслеживала результаты
детей, побывавших в Швеции, по своему предмету, а также по экологии, истории,
географии, биологии. Следует отметить, что дети активнее участвовали в олимпиадах и
языковых конкурсах, проводимых в городе и в рамках международных проектов.
Полученные знания по всем направлениям проекта помогали учащимся пробовать свои
силы в научно – практической конференции «Шаг в будущее». Участники проекта
успешнее выдерживали конкурс при поступлении в ВУЗы.
Участие в программе помогло каждому раскрыться порой в самых неожиданных ракурсах.
Костомукшские дети покорили Швецию разносторонними талантами, находчивостью,
инициативностью.
На подведении итогов поездки дети были единодушны во мнении, что это были 10 дней
праздника.
«Десять дней пролетели как одно мгновение, оставив в памяти лица новых, замечательных
друзей». (Юлия Сусенкова, из газеты «Новости Костомукши», год 1997).
«Расставание с гостеприимным Робертсфорсом было тяжёлым: «англичане» своей
учительнице залили слезами блузку, «демократы» были более сдержаны, но и им уезжать не
хотелось. Мы оставили в Швеции частицу своего сердца, а увезли с собой адреса новых
друзей, тёплые воспоминания и благодарность Ульфу Серрандеру и его помощникам за
прекрасный праздник и за то, что Швеция стала нам ближе и понятнее. До новых встреч,
Робертсфорс!» (Анна Ваганова, из газеты «Новости Костомукши»
№ 53 – 54 от 2 июля 1999 года).
Программа проекта была рассчитана на 4 года, в 1999 году она закончилась фестивалем в
честь 25-летия коммуны Робертсфорс. В фестивале участвовали коллективы из Финляндии,
Швеции, Норвегии. Россию представляли дети из Костомукши. На встрече в Клубе Друзей
Мира «Глобус», в классах, семьях участники проекта рассказывали о том, с каким чувством
гордости они представляли Россию за рубежом. Участие в дискуссиях, встречах с
зарубежными сверстниками и концертах доказало ребятам, что их Родина вызывает не
только интерес, но и симпатию.
За годы поездок мы приобрели в Швеции новых друзей, с которыми до сих пор
поддерживаем дружеские отношения.
5 лет спустя, в августе 2004 года, мы получили приглашение на фестиваль, посвящённый
30-летию коммуны Робертсфорс. В делегации из Костомукши были и наши миротворцы,
которые представили деятельность школьного Клуба Друзей Мира. Работа была одобрена
оргкомитетом фестиваля во главе с генеральным директором фестиваля Стуре Бекстрём.
«Приятно осознавать, что ваш труд по укреплению дружбы даёт хороший
результат», - Стуре Бекстрём.
Это очевидно, что участие в международных проектах вооружает школьников знаниями
по разным направлениям, даёт им возможность представить свою страну, развить или
усовершенствовать своё творческое начало и просто отдохнуть.
Особенно интересны международные проекты для иностранного языка, т. к. с их
помощью создаётся естественная языковая среда и формируется потребность в языковом
общении. Кроме того, создаются реальные условия для межкультурного общения.
В международном проекте требуется, как правило, более глубокая интеграция знания,
предполагающая не только владение иностранным языком, но и знания особенностей
национальной культуры партнёра, особенностей его мироощущения.
Это всегда диалог культур.
3.О миротворческом движении
Лучинская Т.В.
Стабильность и гражданское согласие в будущем во многом определяется
современной воспитывающей средой, в которой школьник живет здесь и сейчас.
Миротворческие отряды – это детское самодеятельное общественное движение,
которое объединяет ребят и взрослых для совместной социально значимой
деятельности, направленной на формирование мировоззрения личности и школьного
сообщества.

Миротворческое движение основано на :
принятии и признании общечеловеческих ценностей;

гармонии с окружающим миром;

уважении к прошлому и настоящему своего и других народов;

на толерантном отношении к окружающему миру;

ответственности за будущее России и современной цивилизации в целом.
Участникам миротворческого движения предоставлено право свободного выбора
круга общения и видов деятельности, участия в самоуправлении и возможности более
полно реализовать себя.
Деятельность миротворческих отрядов основана на ученическом самоуправление,
сотворчество
детей и взрослых,
проектировании
педагогической
поддержке, социальном
В настоящее время в школе действует 9 миротворческих отрядов школы.
 Отряд «Глобусята» (3 «а» класс);
 Отряд «Задоринка» (1 «А» класс );
 Экологический отряд скаутов «Мечта» ( 7«а» класс) ;
 Отряд «Искра» (6 «а» класс);
 Отряд «Радуга» (6 «б» класс);
 Отряд кадетов (1 «К»,11 «К» класс);
 Отряд « Миротворец» (9 «а» класс);
 Сводный отряд « Патриот» (11 «а, б» классы);
 Разновозрастный отряд «Послы мира»(9«б» , 7 «в» класс).
С 2003 года отряды принимают участие в проекте «Сеть школ мира», который
является моделью гражданского воспитания в духе миротворчества, и осуществляется по
инициативе Музея Миротворческих Операций, при содействии и поддержке
Информационного Центра ООН в Москве, Московского Института Открытого
образования.
По итогам 2004-2005 года три миротворца в проекте «Сеть школ Мира» получили
награды:
значком «Юный миротворец» награждён ученик 11 «а» класса - Янкевич Семён, значки «
Юный миротворец – инструктор» и Личные книжки участников проекта получили
Ефремова Надя, Кичанова Маша.
С 2004 года отряды участвуют в международном проекте «Мост дружбы» ,с 2005
года в международном проекте «Дороги мира». Информация о делах миротворцев
систематически размещается в Интернет журнале «Голос мира».
Центрами миротворческого движения в школе являются КДМ «Глобус» и «Музей
Мира и Дружбы».
 Клуб Друзей Мира «Глобус».
С 1985 года по 1992год в нашей школе работал КИД «Меридиан». На счету клуба было
много интересных добрых дел, акций.
В 1996 году традиция возродилась и был образован КДМ «Глобус» основной задачей
которого является формирование у учащихся мировоззрения Гражданина Мира.
Наш клуб – детское общественное объединение, в котором положение подростков
определяется добровольностью, свободным выбором круга общения и видов
деятельности, участием в самоуправлении коллектива и возможностью более полно
реализовать себя, свои интересы.
Опираясь на традиции и достижения клубной педагогики, сложившейся на протяжении
двух десятилетий, бережно сохраняя лучшее «Глобус» находится в постоянном поиске
новых средств и способов результативной работы с детьми. Лучшее из опыта в клубе,
наработанное годами, активно используется : как должна строиться работа, какие виды
деятельности и когда лучше предложить детям, как строить отношения между детьми,
как строить работу в детском коллективе.
В КДМ «Глобус» школьник может:
1.Приобрести опыт социального проектирования (социальная компетенция, адаптация,
выработка активной гражданской позиции).
2. Приобрести опыт поведения в коллективе, группе сверстников, умения
согласовывать свои действия и поведение с действиями других, коммуникативную
компетенцию.
З. Раскрыть свои потенциальные возможности, проявить инициативу и получить
поощрение за свою деятельность.
4. Приобрести опыт волонтерской и благотворительной деятельности.
5. Приобрести опыт участия в общественно-государственном управлении школой.
Технологически в клубе это решается через:
- организацию коллективной деятельности социального, творческого и
коммуникативного характера ;
- создание, строительство детского коллектива - миротворческого отряда;
- использование активных форм, проектов, деятельностно-организационных игр.
При всём этом главным в деятельности клуба было и остаётся создание условий для
личностного роста подростка, признание приоритета индивидуальности и содействие её
развитию.
Клуб имеет свой Устав, Совет, президента, правила, которые не противоречат
действующей нормативно-правовой базе.
Клуб организует и проводит дела с различными группами учащихся, имеет план работы
К делам клуба привлекаются взрослые и представители других детских объединений
школы, города, Карелии.
Члены КДМ «Глобус» принимают участие в городских, республиканских и
международных делах и проектах.
При организации и проведении дел клуба используется учебно-материальная база школы.
Ежегодно Совет КДМ «Глобус» проводит общую встречу с подведением итогов работы.
Совет КДМ является центром, объединяющим и координирующим работу секций клуба
(:«Моя Родина - Россия», «Пресс центр», «Страноведческая», «Историческая»,
«Экологическая», «Секция организаторов КТД») и других объединений детей и взрослых,
способствует созданию сплоченного школьного коллектива.
 «Музей Мира и Дружбы».
«Музей Мира и Дружбы» открыт в 2004 году. В музее собран материал миротворцах,
ООН, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО, методические рекомендации, материал для организации
активных форм работы. Постоянно работают группы экскурсоводов.
Наш школьный музей не стремится походить на классическое музейное учреждение. Он
является не только "хранителем материалов". Школьный музей призван развивать детский
Мир, а потому его деятельность определяется ключевыми словами: поиск ,открытие ,
творчество, успех.
Основной принцип: музей для детей и руками детей.
Девиз совместной деятельности детей и взрослых « Изучим, сохраним,
приумножим». Работа музея является составной частью воспитательной системы «ЮЛА».
Формирование своеобразной "корневой системы" личности, ориентированной на такие
вечные ценности как Отчизна, семья, любовь к Родине, толерантность, диалог культур - в этом
ведущая и направляющая цель в работе школьного музея.
Эффективно работают постоянные экспозиции: «ООН», «Права детей»,
«Н.Рерих», История КИД «Меридиан», « Мы – миротворцы» .
В музее школы периодически устраиваются выставки тематических экспозиций:
« Музей Миротворческих Операций», «Города – побратимы нашего города и
Петрозаводска», « История КДМ «Глобус», « Мы – миротворцы» и другие.
10 лет ведется рукописная « Книга Мира» и книга творческих работ учащихся
школы,которые хранятся в школьном музее.
«Музей Мира и Дружбы» внес большой вклад в развитие дружеских, культурных
отношений с Финляндией, Швецией. Его посетили сотни детей и взрослых из России и
других стран.

Наши ключевые дела.









Первый слёт миротворческих отрядов нашей школы состоялся 25 февраля в
2005 году. На слёте ребята рассказывали о жизни в своих отрядах, провели акцию
Добрых Дел, подготовили поздравления участниками слёта. Активно работали
редколлегии отрядов, которые представили интересные газеты. Был выбран
Совет миротворческих отрядов школы. Принято Обращение юных миротворцев к
сверстникам и общественности города. В слете приняли участие около 200
школьников.
КТД «Дети против войны, насилия и террора», который прошёл с 24 октября по
22 ноября в 2004году. Главным событием стал праздник «За Мир и Дружбу на
Планете» во Всемирный День Ребёнка.
КТД «Равнение на Победу» проходило с 1 апреля по 9 мая в 2004году. Главным
событием стал конкурс «Знатоки истории Отечества».
Международный семинар «Воспитание гражданина-патриота в духе
миротворчества» с участием делегаций из образовательных учреждений города и
из дружественной Финляндии состоялся 24,25 октября 2005 года. В рамках
семинара прошли деловая игра «Парламентские игры», праздник «В кругу друзей»,
посвящённый 20-летию Клуба Друзей Мира «Глобус». В подготовке и проведении
всех дел двухдневного семинара были задействованы активисты миротворческих
отрядов, СМОШ, творческие группы, классные руководители и педагоги. Всего
приняло участие около 150 ребят и 30 взрослых.
Акции «Доброе сердце», «Милосердие», «Сумка мира и дружбы», « Подари
радость людям».
Конкурсы сочинений и рисунков о мире.
Конкурс политического и экологического плакатов.
Весенняя неделя Добра.
Неделя прав человека.
Руководство
детским
самодеятельным
миротворческим
движением
осуществляется через Совет миротворческих отрядов школы (СМОШ). Работая в СМОШ,
ребята учатся управлять собой и коллективом, самостоятельно решать задачи школьной
жизни, активно проявлять и развивать свои лидерские качества.
Руководители миротворческих отрядов ( в основном классные руководители)
объединены в свой совет, который собирается 1 раз в месяц. Руководители обсуждают
проблемные вопросы сообщества миротворцев: взаимодействие детей и взрослых в
детской организации; развитие
воспитательной системы школы,
детского
самоуправления и соуправления детей и взрослых.
4. Используемые педагогические технологии.
Коллективная творческая деятельность детей и взрослых (И.П.Иванов) и опыт
работы группы педагогов во Всероссийском лагере «Орленок», в телевизионной игре
«Один за всех и все за одного» (В.Максимов, Т.Максимова) на Ленинградском
телевидении позволили в сложной ситуации решить в краткие сроки серьезную
проблему – становление и сплочение коллектива школы. Особое распространение
имеет во внеурочной деятельности, способствует интеграции общего и
дополнительного образования.
Педагогика сотрудничества позволяет активизировать психолого-педагогические
основы общения, разнообразить отношения участников ВС. Педагогический ресурс:
усиление демократических основ школьного дела, реализация идей гуманистической
личностно- ориентированной педагогики.
•
Педагогическая поддержка (О.С.Газман) широко используется в практике школы
после пятилетней работы в ОЭР с ВТО «Освобожденный классный воспитатель». В
широком подходе это создание благоприятной среды для развития личности. В узком
смысле это помощь педагога, его содействие в решении проблем воспитанника.
Поддержка может быть прямой (контактной) и косвенной.
• Тренинг общения. Представляет собой вид групповой психологической работы,
направленной на коррекцию, формирование установок и компетенции, необходимых для
успешного общения в различных сферах жизнедеятельности.
• Индивидуальный тренинг. Одна из форм своеобразной эффективной
самоподготовки ( в т. ч. домашнее задание), вызывающая интерес у подростков.
• Групповой тренинг. Предполагает использование групповых механизмов на уровне
определенной социально-психологической подготовки.
Музейная педагогика, широко используемая в школе, позволила создать музейнообразовательный центр. Расширить образовательное пространство как интегративную
развивающую среду, позволяющую решать задачи современного образования па
принципах диалога музея и школы, стимулировать интенсивный творческий рост
школьников в процессе коллективного общения. При поддержке сотрудников музея
изобразительных искусств РК, Всероссийского музея А.С.Пушкина было организовано
обучение музейному делу активистов Советов музеев школы.
Игровое моделирование. Психологически адаптированные к школьному возрасту
игровые модели позволяют решать проблемы адаптации школьников в социуме.
Повышают уровень коммуникативной, правовой и политической культуры.
Эффективно используются в развитии ученического самоуправления, воспитании
лидеров. Способствуют росту самооценки и поддерживают стремление к
самостоятельности рассуждений и поступков (игры-оболочки, игры-проживание,
ролевые игры, игры-проекты, ОДИ и др.).
Диалог культур - это основополагающий момент для организации поликультурного
образования. В данном контексте культура понимается как форма одновременного
бытия и общения людей настоящих, прошлых и будущих культур, их взаимодействия и
взаимного влияния. Диалог культур (или индивидуумов) предполагает постоянное
взаимообогащение, взаиморазвитие, взаимопреображение при сохранении различий
между его участниками.
Творческие мастерские позволяют усилить акцент на самостоятельную и
исследовательскую деятельность школьников, организовать групповые занятий с
использованием активных методов обучения с учетом индивидуальных склонностей,
способностей и интересов школьника.
Социальное проектирование предполагает соединение теоретических знаний,
практических умений и навыков с формированием активной жизненной позицией,
навыков
критического
мышления.
Способствует
социализации
личности,
формированию ключевых компетенций.
Технология проведения дискуссий способствует развитию способов умственной
деятельности, культуре общения, речи. Дискуссии повышают мотивацию к активному
участию в обсуждении проблем, принятии решений, укрепляют жизненную позицию,
формируют систему ценностей, уклад школьной жизни. В практике школы
используются: коллективное обсуждение проблемы, обсуждение по кругу, бинарные и
регламентированные дискуссии с принятием общего решения.
Информационно-компьютерные технологии используются в школе с 1994года.
Благодаря президентской программе и поддержке родителей, качественно улучшена
компьютерная база. Компьютерная грамотность школьников достаточно высокая.
Развивается сайтостроение, более 10 лет выходит компьютерная газета «Привет»,
издаются буклеты, широко используются презентации, налажены работа и общение в
сети «Интернет». Коллектив активно участвует в проекте ИСО.