Комитет по культуре администрации Среднеахтубинского

Комитет по культуре
администрации Среднеахтубинского муниципального района
Организационно-методический отдел
Методические рекомендации
по организации работы по
профилактике преступлений и
правонарушений несовершеннолетних
в культурно-досуговых учреждениях
Информационный сборник № 5
Средняя Ахтуба
2012 год
Уважаемые коллеги!
Представленная в сборнике информация призвана помочь Вам в
организации работы по профилактике преступлений и правонарушений
несовершеннолетних.
Организационно-методическим отделом разработана памятка по
указанной теме, в которой отражены новые формы работы, такие как токшоу, профилактические игровые методики, а также упражнения
профилактического тренинга.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Ток-шоу как жанр современной массовой культуры
4
Профилактические игровые методики
12
Упражнения профилактического тренинга
16
3
ТОК-ШОУ КАК ЖАНР СОВРЕМЕННОЙ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ
Ток- шоу — один из видов телевизионных или радиопрограмм, название
которых в переводе на русский язык означает «разговорное представление».
Как правило, в ток-шоу принимают участие: ведущий (или ведущие),
специально приглашённые люди (политики, артисты, эксперты и т. д.) и
зрители. Мода на прозападные ток-шоу пришла с Запада в период
перестройки и нового мышления. Ток-шоу стали незаменимой частью
телевизионного вещания многих каналов и получили большую
популярность. Основной задачей ток-шоу является «зах т» телезрителя и
внушение ему мысли о причастности к решению важных государственных
задач (политические ток-шоу), бытовых, культурных, музыкальных или
других вопросов. Ток-шоу зачастую спекулируют на инстинктах и чувствах
человека, таких как: любопытство, азарт, агрессия и т. д. В процессе ток-шоу
активно используются разнообразные средства манипуляции общественным
мнением.
Жанр ток-шоу раскрывает такие понятные любому зрителю темы любви и
ненависти, власти и денег, победы и поражения и, в конце концов, жизни и
смерти. Убедительность и неоднозначность характеров, реалистичность
сюжета – именно это обеспечило ток-шоу невероятную популярность. Токшоу – это своего рода шаблон ситуаций и их решений, которые возникают с
нами.
Интерес к ток-шоу не случаен: у этих программ есть свои сильные
стороны и потенциальные возможности. Зрителю, сталкивающемуся с
различными трудностями, дается понять, что его ситуация не уникальна, что
он не одинок: есть еще люди, которых волнуют близкие вопросы, и те, кто
готов поделиться с ними своим жизненным опытом. Именно ток-шоу
позволяет моделировать ситуации, сообща переживать их, заручаясь
поддержкой виртуального коллектива, и проговаривать допустимые линии
поведения, что восполняет нынешнюю нехватку авторитетных суждений и
указаний.
Жанр ток–шоу скорее развлекательный, чем информационный, и при
отсутствии мониторинга аудитории чреват скукой и потерей адресности.
Необходимо отметить, что в некоторых случаях термином «ток-шоу»
обозначают любую «разговорную» передачу, «например беседу за круглым
столом или же простое интервью в студии. Ток-шоу отличается необычайной
тематической и функциональной широтой жанровой разновидности.
Ток-шоу всегда ориентированы не только на коммуникацию, но и на
терапию. Предполагается, что в каждой передаче будет предложено какое-то,
хотя бы и промежуточное, решение поставленной проблемы. Потенциально
такие программы могут служить освобождению от распространенных
культурных страхов и предубеждений.
Характерная черта ток-шоу состоит в том, что проблемы, независимо от
их объема и сложности, в них рассматриваются непременно как решаемые.
4
Все ситуации, в которые попадает человек, имеют выход. Иногда это связано
с преуменьшением серьезности вопроса, но так случается не всегда. Ток-шоу
склонны к дидактике. В них обозначены нравственные ориентиры, «добро» и
«зло» прописаны достаточно ясно, и не приходится сомневаться, что в итоге
справедливость восторжествует, а порок будет наказан.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТОК-ШОУ
Непосредственно форма ток-шоу - это диспут, обсуждения какого-либо
вопроса, в которых принимают участие приглашенные специалисты и
случайные зрители. Можно сказать, что проведение любого ток-шоу требует:
• наличие актуальной или актуально поданной проблемы, задающей
содержание разговора (вопросы и ответы);
• участников ток-шоу (ведущие, герои ток-шоу, зрители, эксперты);
• оформления места проведения дела (художественного и музыкального);
• регламента дискуссии (определение времени и приёмов организации
общения, выраженных в существующем сценарии);
• необходимого для реализации ток-шоу материально-технического
обеспечения.
Подготовка включает в себя следующие этапы:
1. Обозначение проблемы.
В ходе анкетирования выясняются затруднения, которые испытывают
участники шоу. Группа аналитиков выявляет типичные проблемы.
2. Формулирование вопросов, представляющих различные аспекты
проблемы.
Проводится в форме “мозгового штурма”.
3. Выявление полярных точек зрения.
Проводится в форме опроса общественного мнения среди участников.
4. Определение ведущих и работа с ними по подготовке дискуссии.
5. Поиск аргументов.
За несколько дней до проведения ток-шоу ведущие получают задание
подобрать материал (факты из жизненного опыта, литературы, средств
массовой информации), подтверждающие позицию.
6.Оформление аудитории.
Предварительно обсуждаются варианты оформления, и реализуется
замысел, получивший одобрение большинства.
Технология проведения ток-шоу.
1. Знакомство участников с темой ток-шоу.
2. Повторение правил ведения дискуссии.
3. Обозначение проблемы обсуждения.
4. Обсуждение проблемы по заранее сформулированным вопросам.
5. Подведение итогов дискуссии.
Решение проблемы не всегда может быть найдено, но дискуссия
натолкнёт участников шоу и зрителей на размышления, на поиск истины.
6. Проведение рефлексии.
5
МАСТЕРСТВО ВЕДУЩЕГО ТОК-ШОУ
Среди ролей, задействованных в ток-шоу, особое место, безусловно,
принадлежит ведущему. Как правило, это известный «медийный» человек,
индивидуальный стиль которого во многом определяет имидж программы.
От него зависит драматургия шоу — психологическая атмосфера, нагнетание
и разрядка обстановки, контроль эмоций аудитории. Он задает рамки, в
которых проходит беседа: будет ли это доверительный разговор,
провокативное шоу или интеллектуальная дискуссия. Отсюда и маски
ведущих: «шоумен», «интеллектуал» или «сопереживающий».
Ток-шоу, которые концентрируют внимание на обсуждении жизненных
историй, обращаются к образу «понимающего» ведущего, который
внимательно выслушивает рассказы гостей, демонстрирует сострадание и
призывает к нему телезрителей. Чаще это женщины, которые общаются
преимущественно с женской аудиторией. Они стремятся установить
доверительную дистанцию со зрителями, превратить телевидение в средство
«личной» коммуникации. Успех и неудача ток-шоу часто зависят от того,
насколько органично сочетаются формат программы и образ ведущего.
Показателем того, что это, действительно, разные виды ток-шоу может
служить, в частности, речевое поведение ведущего, от которого во многом
зависят интрига и динамика развития сюжетной линии. Именно ведущий
определяет форму, качество и логику последовательности вопросов, на
основе которых разворачивается дискуссия, задает температуру накала
страстей, следит за порядком в студии. Поэтому особый интерес для
исследования представляют коммуникативные стратегии и тактики,
используемые телеведущими.
Исследователи считают, что ток-шоу сочетает сущностные признаки
интервью, дискуссии, игры, а также концентрируется вокруг личности
ведущего. Взаимодействию формы и ее создателя в первую очередь
способствуют необходимые личностные качества ведущего: ум,
находчивость, обаяние, юмор, умение заинтересованно слушать, пластично
двигаться и прочее. Существенны также и внешние обстоятельства:
определенное место и строго соблюдаемая цикличность, то есть регулярная
повторяемость в программе, рассчитанная на возбуждение в сознании
массового зрителя состояния «нетерпеливого ожидания встречи».
Драматургия ток-шоу тесно связана с вопросно-ответной основой этого
жанра. Именно форма, качество, вид и логика последовательности вопросов
определяют интригу и динамику развития сюжетной линии программы.
Основные вопросы задает ведущий, а отвечают на них разные категории
участников ток-шоу (герои, эксперты, зрители и т.д.). В зависимости от той
задачи, которую ставит ведущий на разных этапах программы, он использует
различные типы вопросов.
Непременными «компонентами» ток-шоу, кроме ведущего, выступают
гости («герои») — люди, чем-то прославившиеся или просто интересные
6
своими поступками, мыслями, образом жизни. Обязательно присутствие в
студии нескольких десятков зрителей, возможно и наличие компетентных
экспертов. Зрители не всегда вовлекаются в разговор, иногда их участие
ограничивается аплодисментами, смехом, возгласами удивления — это
создает особую атмосферу публичности.
СЦЕНАРИЙ ТОК-ШОУ "РАЗГОВОР О ГЛАВНОМ " ПО ТЕМЕ:
"ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ"к
Тема: "Здоровый образ жизни"
Цель: популяризировать здоровый образ жизни.
Задачи:
 на конкретных примерах раскрыть понятие "здоровый образ жизни".
 формировать интерес и потребность к положительным увлечениям в
жизни человека,
 пропагандировать занятие спортом.
Участники: учащиеся четвёртых, пятых, девятых и одиннадцатых
классов, учителя школы, родители, гости.
Оформление шоу: в зале видеодвойка, пианино; зал украшен шарами,
плакатами "Здоровым быть модно!" и т.д.; выставкой рисунков по теме ток–
шоу; музыкальные заставки (аудиомагнитофон); на сцене диваны для героев
шоу; в руках у участников флажки, шары.
Время проведения: 50–60 минут.
Ход мероприятия
Звучит музыкальная заставка шоу. Выходит ведущая.
I. Вступительное слово:
- Здравствуйте, дорогие друзья: ребята, уважаемые родители, гости.
Начинаем ток–шоу "Разговор о главном".
- Человечество, зная, что каждому из нас дана только одна возможность
прожить свою жизнь на планете Земля, издавна решает проблему: как
наилучшим образом прожить эту жизнь. Одни делают открытия, другие поют
лучшие песни, третьи всю жизнь проводят наедине с телевизором.… И
каждый по–своему счастлив, … пока здоров. "Здоровый образ жизни" – это
словосочетание в последнее время слышится очень часто. Об этом решили
поговорить и мы, выбрав тему для ток-шоу "Разговор о главном".
Героями нашей программы являются ребята четвёртых классов. Мы
думаем, что именно им важно понять, что такое "Здоровый образ жизни": вопервых, они стоят на пороге резкой перемены школьной жизни: перехода в
старшие классы, во-вторых, только что началась самая трудная, длинная
четверть года – III четверть.
Как сохранить своё здоровье? Как не допустить в свою жизнь вредные
привычки? Об этом и о многом другом в сегодняшней программе.
Звучит музыкальная заставка.
Ведущий: Узнаем мнение ребят и администрации нашей школы, что
такое "здоровый образ жизни"?
7
II. Просматривается видеоролик с ответами учеников разных классов и
директора школы.
III. Выступление фольклорной группы 4А класса.
Ведущий: Наше ток-шоу продолжила фольклорная группа ребят –
четвероклассников. Великие врачи Древнего Рима считали основными
средствами укрепления здоровья человека гимнастику, прогулки, игры,
закаливание водой и солнцем, диету, музыку и даже громкое чтение.
Учитывая это, мне хотелось бы поговорить с участниками фольклорной
группы:
 Появляется ли у вас хорошее настроение от занятий?
 Кто дома продолжает петь эти песни?
 Кто ещё успевает посещать другие досуговые занятия? Почему всё
успеваете?
Вывод: любое полезное, интересное дело организует человека, делает его
жизнь полной и значимой.
IV. Музыкальная заставка.
Ведущий: Первой героиней ток–шоу будет интересный человек,
преподаватель музыки нашей школы и руководитель фольклорной группы
Горкунова А.В. (Приглашается на сцену)
Вопрос: Как Вы думаете, какая связь между словами "музыка" и
"здоровье"? (Разговор идёт о духовном здоровье)
Ведущий: Есть ребята, которые совмещают две школы: образовательную
и музыкальную.
Свой вопрос я адресую маме ученицы нашей школы, время которой
расписано буквально по минутам.
Вопрос: Уважаемая Елена Ивановна, что даёт такой ритм жизни Вашей
дочери?
Ведущий: Катя Бадак тоже занимается в музыкальной школе. Она
покажет, чему научилась (исполняется музыкальное произведение на
фортепиано).
Вопрос: Можешь ли ты свою жизнь назвать интересной, здоровой?
Работа с залом:
- Ребята, поднимите шарики и флажки те, кто посещает музыкальную,
художественную, спортивную школу; кружки во Дворце творчества, кто
занимается коллекционированием? У кого есть хобби? Кто считает свою
жизнь интересной?
- А интересная жизнь и здоровая жизнь – это близкие понятия? Почему?
Ведущий: (Подходя в зале к учительнице)
У Виктории Геннадьевны, учительницы начальных классов, почти нет
свободного времени. Всё своё время она посвящает увлечению дочери –
занятию в художественной школе.
Вопрос: Виктория Геннадьевна, может быть не стоит всей семье
подстраиваться под увлечение дочери? Когда же Вам удаётся думать о
собственном здоровом образе жизни?
8
Вывод: когда семья занята общим интересным делом, она становится
прочнее и дружнее, в ней устанавливаются крепкие, здоровые отношения.
V. Сюрприз от девочек 4Б класса (показ экомоды).
Ведущий: Да, увлечение может быть и таким, главное, чтобы оно было в
удовольствие, организовывало, наполняло жизнь смыслом, отвлекало от
плохого.
VI. Музыкальная заставка.
Ведущий: Сегодня мы увидели людей, которые с удовольствием
занимаются каким–то делом. Но есть и такие семьи, где силой заставляют
своих детей заниматься музыкой, танцами, спортом в ущерб здоровью и
учёбе ребёнка. Своё мнение по этой проблеме мы попросим высказать
психолога нашей школы Толмачёву Т.А. (выступление психолога).
Ведущий: Когда у человека много свободного времени, он пытается его
заполнить как может: телевизором, компьютером; появляются заманчивые
вредные привычки.
Ведущий (обращаясь к зрителям):
- Что это за привычки?
- В чём их вред?
Вывод: Перед ток–шоу в начальных классах была проведена анкета о
вредных привычках. По результатам анкет ребята нашей школы, к счастью,
не попробовали этого, и, надеемся, никогда не попробуют.
VII. Просмотр видеосюжета с выступлением заместителя директора по
правовым вопросам Знаменщиковой Т.Г. (выступление о дезадаптированных
ребятах школы).
Ведущий: Все ребята, о которых говорила Тамара Григорьевна, в вашем
возрасте, наверное, ещё и не думали, что о них будут говорить "трудные",
"неблагополучные". Но они выбрали такую жизнь сами, как и их семьи (у
этих ребят и в семье проблемы). Это самый лёгкий путь в жизни, но и самый
страшный и бессмысленный.
VIII. Ведущий: Помня о здоровом образе жизни, пора отдохнуть.
Приглашаю ребят из 4В класса провести весёлую подвижную паузу с залом.
IX. Ведущий: Что же больше укрепляет здоровье, чем физкультура и
спорт? Впервые научно доказана польза активных физических действий
учёным Сеченовым в 1903 году, более ста лет назад.
Ярким примером увлечения спортом является жизнь замечательных
людей:
 Л.Н. Толстой даже в 82 года ежедневно делал гимнастику, ездил
верхом на лошади ежедневно до 20 км., зимой катался на коньках, в 70 лет
обгонял на льду молодёжь. В 65 лет научился ездить на велосипеде.
 А.С. Пушкин был отлично сложен, с хорошо развитой мускулатурой,
был прекрасным гимнастом, конькобежцем, боксёром, стрелком,
шахматистом, считался лучшим фехтовальщиком. Пушкин стал лучшим
пловцом Петербурга. По примеру полководца Суворова он принимал
холодные ванны, зимой натирался снегом.
9
X. Музыкальная заставка.
Ведущий: Следующая гостья начала закаливание своего сынишки с
самого раннего детства. Наталья Николаевна, учительница начальных
классов, считает, что закаливание – путь к здоровому образу жизни (рассказ
Натальи Николаевны о закаливании сына).
Ведущий: Желаем, чтобы Ваш малыш и вся семья были здоровы.
XI. Музыкальная заставка.
Ведущий: В семье Высочиных все спортсмены. Их жизнь – движение,
спорт, соревнования, победы. Глава семьи – Татьяна Владимировна,
учительница физической культуры.
Вопросы семье:
 Что дал спорт Вашей семье?
 Сергей, Надя, каким видом спорта вы занимаетесь? Для чего?
Сергей и Надя Высочины проводят небольшую физминутку для ребят
зала.
XII. Ведущий (подходит к гостье в зале): У Светланы Николаевны
Бялковской было увлечение спортом, и, по-моему, больший след в её жизни
оставил не сам спорт, а тренер – яркая личность. И это тоже очень важно, так
как хороший тренер развивает не только здоровье физическое, но и духовное.
- Светлана Николаевна, каким видом спорта Вы занимались?
- Сколько лет?
- Самые яркие воспоминания?
- Какие пожелания ребятам?
Ведущий: Первый год связали свою жизнь со спортом ребята нашей
школы, занимаясь в секции баскетбола.
Беседа с ребятами:
- Изменилась ли ваша жизнь?
- Собираетесь ли вы и в дальнейшем заниматься спортом?
XIII. Музыкальная заставка.
Ведущий: Последний герой нашего ток–шоу, а точнее, герои, это семья,
для которой спорт – это жизнь в самом прямом смысле этого слова. В этой
семье большую часть времени можно услышать разговоры об очередной
эстафете, о правильном старте, о сборах перед ответственными
соревнованиями. Это семья Берестневых. Для них спорт – это
профессиональное занятие, а не увлечение.
Последний герой "Разговора о главном" – Берестнев Александр.
Вопросы:
- Если оглянуться назад, начал бы сначала спортивную жизнь?
- Стоит ли жизнь отдавать спорту?
- Что хотите пожелать ребятам?
XIV. Выступление театрализованной агитбригады "Приключения
Колобка".
XV. Музыкальная заставка.
Итог ведущего:
10
Однажды Сократа спросили: "Что является для человека наиболее
ценным и важным в жизни – богатство или слава?" Великий мудрец ответил:
"Ни богатство, ни слава не делают ещё человека счастливым. Здоровый
нищий счастливее больного короля!"
Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости
человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом
накапливается, но которое можно быстро и легко растерять.
Накапливайте и берегите своё здоровье, учитесь этому у окружающих
людей; занимайтесь любимым делом, проводите каждую минуту жизни с
толком, с пользой для себя и других!
Наше ток–шоу закончено. Всем гостям, участникам, спасибо!
11
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ
Методические рекомендации. Средняя продолжительность игры, включая
объяснение учащимся правил и подведение результатов, занимает 45 мин.
Цель игр — формирование у подростков в возрасте 12—13 лет социально
приемлемых механизмов поведения в субъективно сложных жизненных
ситуациях, криминогенных ситуациях и в условиях угрозы их жизни и
благополучию.
ИГРА 1. "КОНСТРУКТОР"
Для игры необходимы: листы большого формата, наборы для рисования (по
числу команд). Заранее подготавливаются задания. Задание представляет
собой специально приготовленный текст или выдержку из книги,
журнальной публикации, подробно описывающую сцену насилия (драка,
избиение, издевательство). Таких заданий должно быть больше, чем
играющих команд, поскольку иногда команды не могут справиться с одним
из вариантов и его требуется срочно заменить. В заранее подготовленном
тексте выделяются (шрифтом, маркером) ключевые слова, т. е. слова,
несущие выраженный семантический оттенок агрессии (ударил, убил,
выстрелил, проткнул и т. д.). В каждом задании число ключевых слов должно
быть одинаково.
Группа делится на несколько команд по 6-9 человек (класс можно разделить
по формальному признаку - по рядам. Прежде чем подростки войдут в класс,
их просят сесть не на свои обычные места, а кто с кем хочет). Каждой
команде вручается лист и все необходимые для работы принадлежности. По
жребию команды получают задания, к выполнению которых они приступят
по сигналу ведущего. Командам объясняют условия игры: они должны
ознакомиться с содержанием текста и создать к нему иллюстрацию, заменяя
ключевые слова противоположными им значениями. На выполнение задания
командам отводится не более 15 мин. Затем все рисунки собираются, а
каждая команда выбирает двух игроков, один из которых будет защищать
свой "проект", а другой - искать изъяны в "проектах" других команд.
Команда имеет право помогать своим представителям.
По очереди команды защищают свои проекты. Они должны доказать, что их
рисунок полностью отражает содержание исходного текста и в нем заменены
все ключевые слова. В ходе дискуссии представители других команд ищут в
работе изъяны, а команде, защищающей проект, приходится экспромтом
искать объяснения. На поиск объяснения отводится не более 1 мин. Потом
подводится подсчет очков, набранных каждой командой: очки начисляются
за каждое устраненное ключевое слово. Побеждает "проект", набравший
больше очков.
ИГРА 2. "КОРЗИНКА"
Для игры необходима корзина (ваза, шляпа) или мешочек, откуда будет
вытягиваться задание-жребий. Задание представляет собой картинку,
изображающую сцену насилия. Игрок, вытянувший картинку, получает от
12
ведущего задание, в ходе выполнения которого должен так изменить
ситуацию, чтобы насилие было исключено из контекста. Например, участник
вытянул картинку, изображающую драку двух подростков, и
продемонстрировал ее всем играющим; ведущий тут же дает ему задание:
что надо сказать, чтобы ребята помирились? Участник отвечает:
"Предложить им сыграть в футбол" - и передает ход следующему игроку.
Когда очередной игрок не сможет быстро придумать решения, настанет его
очередь тянуть задание из корзинки, а предыдущий игрок сделается
ведущим.
Преимущества игры в том, что в нее можно играть и небольшими группами,
она увлекательна и может продолжаться достаточно долго. Игра может
выполнять функцию разминки в ходе большого тренинга. В ходе игры
участвуют все подростки, из них легко выбрать наиболее активных, чтобы
использовать в ходе тренинга. Игра также не подразумевает формальной
оценки успешности играющих, что полезно для недавно сформированных
групп.
ИГРА 3. "ТЕЛЕФОН"
Для игры необходим мяч или любой предмет, который можно легко
перебрасывать друг другу. Играющие усаживаются в круг. Ведущий
выбирает первого игрока (абонента), тот указывает, с кем он собирается
"разговаривать по телефону" отходит в сторону и подбрасывает мяч так,
чтобы он упал в середину круга. Игрок, поймавший мяч, становится
"телефонной станцией". Абонент и "телефонная станция" отходят в сторону,
и ведущий сообщает абоненту тему для разговора, например: "Вчера в нашем
городе взорвали бомбу". Абонент должен сообщить на ухо "телефонной
станции" подробности происшедшего, после чего "станция" жестами
пересказывает историю собеседнику абонента. Если тот с трех попыток
угадывает смысл сообщения, все трое остаются в игре, иначе - выбывают.
Задача игры - развить у подростков способности к коммуникации, эмпатии,
сопереживанию, умению невербально передать свои чувства, выделить
главные детали и дать им эмоциональную трактовку.
ТРЕНИНГ – ИГРА 4. «ВОЗВРАЩЕНИЕ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ
ПОСЛЕ ПЕРЕЖИТЫХ БЫТОВЫХ НЕУДАЧ»
Цель работы: коррекция состояния подростков после перенесенной бытовой
или карьерной неудачи.
Ожидаемый результат: аутокоррекция подростков, тренинг общения,
диагностика группы.
Раздаточный материал: текст стихотворения «Музыкальный дождик» (И.
Соковня); карточки с названиями ролей; у ведущего должен быть
простейший музыкальный инструмент (например, ксилофон или губная
гармошка), или ведущий просто пропевает каждую ноту.
Личностная цель: помочь каждому участнику по возможности снизить
негативное воздействие на собственную психику пережитой неудачи.
АЛГОРИТМ ИГРЫ
13
1. Постановка цели. Ведущий предлагает участникам игры задуматься, есть
ли у них воспоминание о каком-либо жизненном эпизоде, когда они
испытали чувство досады от того, что сорвалось какое-то дело. Сорвалось по
независящим от самого человека обстоятельствам. Например: вы собирались
с друзьями в поход, но начался такой ужасный ураган, что вы вынуждены
были остаться дома.
На обдумывание дается 1—2 мин. Потом ведущий просит одного из
подростков поделиться своими воспоминаниями. Это будет, как правило, тот
подросток, который уже справился с последствиями пережитой неудачи. Те,
у кого психологический дискомфорт сохранился, раскрываются не так
быстро. Однако озвучивание чужих неприятных историй, имевших место в
прошлом и пережитых, дает надежду на то, что и он или она смогут
справиться со своими неприятностями.
2. Объяснение метода. Участники должны понять, почему им предлагается
игра. Тезис: «Ролевая игра дает возможность безболезненно для личности
делать ошибки, анализировать их, отстаивать любую, даже парадоксальную
(странную, резко расходящуюся с общепринятой) точку зрения. Кроме того,
возможность побыть в чужой роли дает нам время на отдых от самих себя, от
наших собственных переживаний».
3. Раздача литературного материала.
Озорной скрипичный ключ
Сел среди мохнатых туч.
Вместе с ним сидел на тучах
Нот веселых хор певучий.
Тучи ливнем пролились,
Полетели ноты вниз.
Мчит по лужицам такси,
Важно едет нота Си.
«Си», — свистит сирена, —
«Дайте путь мгновенно!»
Ну а где же нота Ля?
Забрала ее земля.
И поют колосья
«Ля» многоголосьем.
Ноту До, суров и строг,
Пароходный взял гудок.
«До!» — ревут у входа
В гавань пароходы.
Озорная нота Ре
Шумно плещется в ведре.
Фа поймал огромный кот.
«Фа!» — шипит он у ворот.
Соль нельзя найти нигде.
Соль растаяла в воде.
14
Выйдет солнышко гулять,
Станет землю согревать,
Просохнет сад да улица,
И Соль кристаллизуется.
Соль пойдет в присядку
Прыгать без оглядки!
Ноту Ми взяла синица,
Отнесла ее сестрицам.
Прежде чем воды напиться
Иль к кормушке опуститься,
Дружно «Ми» кричат синицы.
Ну а ключ пошел лечиться.
Он купался в лужах
И теперь простужен.
Скоро ключ поправится,
Ноты соберет.
Все у тех наладится,
Кто хочет, верит, ждет.
Роли: скрипичный ключ, До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си, такси, кот, два
парохода, тучи (несколько карточек), колосья (несколько карточек), главная
синица, синицы (несколько карточек), ведро, дождинки, Земля, Солнце.
4. Чтение вслух текста.
5. Представление ситуации. Ситуация: было намечено хорошее дело, но оно
сорвалось. Однако неудача не должна рассматриваться как непоправимое
несчастье. Участники сорвавшегося дела могут снова собраться вместе и
начать все сначала. Но у каждого участника свой характер. Мы должны
выяснить, захотят ли они вернуться, как каждый в отдельности переживает
ситуацию. (При проведении рефлексии в случае работы с детьми до 12 лет не
следует задавать слишком развернутые вопросы, достаточно просто
попросить ребенка, исполняющего ту или иную роль, охарактеризовать свое
состояние, с подростками можно провести более углубленную рефлексию.)
6. Постановка задачи. Входя в игру, человек принимает на себя роль
персонажа, соглашаясь на время соответствовать его полу, возрасту, облику.
Задача игроков — соответствовать общим представлениям об образе, в том
числе используя речевые, пластические, мимические и прочие приемы.
7. Раздача карточек. Карточки перемешать и раздать произвольно. В группе
должно быть не менее 14 и желательно не более 30 человек.
8. Ролевая игра по тексту. Вхождение в роль (каждый участник должен
вслух «отречься от своего имени» и принять на себя роль, например, ноты,
парохода и т. д.).
После этого отношение ведущего к участникам игры меняется. Перед ним не
ученики, а ноты, пароходы, колосья и т. д. Можно начать обращаться к
каждому ребенку на вы. Это поднимает значимость игрока в собственных
глазах.
15
Соответствие роли (участники должны показать, как выглядит пароход, какая
из себя туча, каков собой кот и т. д.).
Рефлексия ситуации (предупредите участников, что они не должны особенно
обращать внимание на мнение окружающих, а могут высказывать свое
личное видение ситуации).
Вопросы, которые могут быть использованы во время игры.
Зачем ноты расселись на тучи? Это был легкомысленный поступок?
Скажите, нота …, что вы чувствовали, когда неслись на землю вместе с
каплями дождя? Вам было холодно? Вас беспокоила влажность? Это был
холодный или жаркий день? Что вы ощутили, когда… (далее по ситуации
стихотворения). Вы уверены, что то, что произошло, вам не нравится? Может
быть, вас просто тревожит новизна ситуации? Вы хотите вернуться? У вас
есть такая возможность.
9. Общегрупповая рефлексия и выход из ролей. Вопросы, которые
задаются после выхода из ролей: вам досталась та роль, которую вы бы
хотели получить? Чем вас устроила роль? Чем не устроила? Что бы вы
хотели изменить в вашей ситуации (ноты, кота, ведра, колосья, синиц…)?
Измените и покажите нам.
10. Резюме группы. Общий вывод. Он может быть самым необычным.
Главное — не спешите закончить игру, дайте всем высказаться.
11. Рефлексия ведущего. Ведущий разбирает вслух работу каждого игрока,
отмечает достоинства при исполнении ролей, благодарит игроков и всю
группу.
12. Рабочая рефлексия ведущего. После игры ведущий более «выпукло»
видит личностные проблемы игроков, обдумывает возможность коррекции
(индивидуальная, групповая), оценивает состояние группы (диффузная,
группа-корпорация, группа-коллектив).
16
УПРАЖНЕНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
1. "ЧУВСТВА" Цель: анализ чувств помогает осознать то, насколько мы
лично вовлекаемся при столкновении с проблемой зависимости другого
человека. Вспомните ситуацию и чувства, когда вам приходилось общаться с
человеком, находящимся в алкогольном или наркотическом опьянении.
Разбейтесь по парам и расскажите друг другу об этих чувствах. В кругу
опишите чувства, которые испытали, когда вспоминали, рассказывали и
слушали.
2."МАРИОНЕТКА" Цель: ассоциации отношений "наркотик - наркоман", в
семье или в компании сверстников. Возможность испытать состояние, когда
сам зависишь или зависят от тебя. Разбейтесь на тройки: "марионетка" и 2
"кукловода". Разыграйте маленькую сценку, в которой "кукловоды"
управляют движениями "марионетки". По очереди подгруппы показывают
свои сценки. Анализ чувств.
3. "ЗАЧЕМ ЛЮДИ УПОТРЕБЛЯЮТ НАРКОТИКИ ИЛИ АЛКОГОЛЬ"
Цель: осознание причин проблемы зависимостей. Мозговой штурм по поводу
причин, побуждающих человека употреблять наркотики и алкоголь. Один
фиксирует их на ватмане. Обобщение и анализ того, как можно по-другому
удовлетворить свои потребности.
4. "ТОСТЫ"Цель: исследовать ситуацию соблазнения, выработка
аргументированной позиции и навыков отказа. Разделитесь на 2 команды:
участник из первой команды последовательно называет 10 поводов для того,
чтобы выпить, участник из второй должен отказаться, находя убедительные
аргументы.
5. "РОЛЕВАЯ ИГРА" Цель та же. Разбейтесь по парам. Вы - 2 подруги
(друга), которые встретились на квартире, родителей нет. Одна предлагает
выпить, вторая - называет аргументы отказа. Обратная связь: что было
убедительно, а что — нет.
6."ПОРТРЕТ НАРКОМАНА" Цель: переживание и прочувствование
ситуации зависимого. Нарисуйте портрет наркомана (не обязательно
изображение человека). Выставка и обсуждение рисунков.
7."ЗАВИСИМОСТЬ"Цель: выявление типичных точек зрения по вопросам.
Предложите свой вариант предложения, начало которого:
- когда я общаюсь с человеком, зависимым от наркотиков и алкоголя...
- в общении с зависимыми людьми труднее всего мне бывает...
- свое сочувствие к зависимому человеку я проявляю через...
- когда я наблюдаю поведение зависимого человека, я понимаю...
- ситуация, в которой я мог бы стать зависимым...
- когда я замечаю, что становлюсь зависимым от кого или чего-либо, я...
- быть независимым для меня означает...
- я понимаю, что зависимость - это...
8. "СКУЛЬПТУРА ЗАВИСИМОСТИ" Цель: знакомство с зависимостью
через уровень телесного отреагирования. Разбейтесь на тройки и составьте
17
свою
скульптуру
зависимости.
Обсуждение.
9. "ШАХМАТЫ" Цель: формирование осознанного отношения к
наркотикам и навыки аргументированной защиты своей позиции. В кругу по
5 - 7 человек рассчитаться на 1, 2. Первый говорит: "Да, употребление
наркотиков допустимо...", Второй перефразирует: "Как я понял, ты имеешь в
виду случай, когда..., но я думаю, что употребление наркотиков недопустимо,
потому что..." Во втором кругу роли меняются.
10. "СЛЕПОЙ - ПОВОДЫРЬ"Цель: как в "марионетке".. Разбейтесь по
парам: "поводырь" знакомит своего партнера, находящегося с закрытыми
глазами, с окружающим миром (в комнате).
11. «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ» Цель: почувствовать достоинства и
недостатки 2 позиций: «ответственность за других» и «ответственное
отношение к другим», как незаконченные предложения: - быть
ответственным для меня означает...
- некоторые люди более ответственны, чем другие, это люди, которые...
- безответственные люди - это...
- свою ответственность к другим я проявляю через...
- самый трудный для меня вид ответственности - это...
- ответственного человека я узнаю по...
- чем сильнее моя ответственность, тем больше я...
- я побоялся бы нести ответственность за... быть ответственным по
отношению к себе - это...
- я несу ответственность за...
12. «ЗА КРУГОМ» Цель: понять, что ущемляя права меньшинства мы лишь
осложняем ситуацию, не руководствуясь человеческими качествами,
оказываем помощь тому, кто остался за кругом. Нечетное количество
участников. Передвигайтесь по комнате, по команде объединитесь в пары и в
круг. Оставшийся без пары и за кругом, должен прорвать цепь, круг должен
его не впустить, кто впускает - выходит сам за круг. Обсуждение.
13. «ЧТО ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ДУМАЕТЕ?» Цель: понять, что нередко
наше отношение диктуется предрассудками. Разбейтесь в группы по 4
человека. Читайте спорные высказывания и посчитайте количество
согласных и не согласных с ними. Высказывания:
- курение должно быть запрещено во всех публичных местах,
- алкоголиков и наркоманов нужно изолировать от общества,
- нужно, чтобы наркоманы бесплатно получали чистые шприцы,
зависимые
женщины
не
должны
иметь
детей.
14. «МИФЫ» Цель: уточнение информации по проблеме, формирование
собственной позиции по вопросам. Зачитывается высказывание:
- достаточно один раз попробовать, чтобы стать наркоманом...
- наркомания - не болезнь, а преступление...
- все наркоманы — преступники...
- наркотики помогают снять напряжение...
- марихуана — безопасна.
18
Группа делится на 3:»да», «нет», «может быть». Дискуссия. Информация
специалистов.
15.
«ОБСУЖДЕНИЕ
ИСТОРИИ»
Цель:
ключевые
понятия:
ответственность и дискриминация. «Володя и Катя дружат больше года. Катя
стала замечать в последнее время изменения в Володе, вскоре он признался,
что балуется «ханкой», но не является наркоманом и предложил ей
попробовать. Она попросила помощи у одноклассницы, брат которой умер от
наркотиков. По инициативе этой подруги состоялся педагогический совет,
были поставлены в известность классный руководитель и родители, узнал
весь класс. От Володи почти все отвернулись, Володя наркотиков больше не
употребляет, но отношения с Катей испортились...» Дискуссия.
16. «ПРОЕКТИВНЫЙ РИСУНОК» Цель: углубление знаний друг о друге.
Нарисуйте «я — реальное», «я - идеальное», «я - глазами других людей».
17. «ЦЕННОСТИ» Цель: осознание перспектив своей жизни. Из списка
выберите 5 основных, на ваш взгляд, ценностей: интересная работа, хорошая
обстановка в стране, общественное признание, материальный достаток,
любовь,
семья,
удовольствия,
самосовершенствование,
свобода,
справедливость, доброта, честность, искренность, вера, целеустремленность.
Обсуждение.
18. "ДИАГНОСТИКА ОТНОШЕНИЙ К СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"
Цель: формулирование личных проблем, оценка выборов своей
деятельности.
1. Укажите 3 вещи, которые вам бы хотелось делать чаще в вашей жизни.
2. Укажите 3 вещи, которые вам бы хотелось перестать делать.
3. Объясните, почему не делаете первые 3 и делаете последние 3.
19. "ТЕЛЕВИЗИОННЫЙ РОЛИК" (В.Ю.Котляков)
Цель: утверждение в своей позиции и осознание средств воздействия на
молодежь и их эффективность. Разбейтесь по 4 - 6 человек, представьте, что
работаете на телевидении составьте ролик о вреде наркотиков. Обсудите,
какой более удачный, почему.
20. "ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ" Цель: формирование навыка
аргументированного отстаивания своей позиции на оказание помощи
сверстнику. Разделитесь на 2 подгруппы: каждая - редакция молодежной
газеты, вы разбираете письма и пишите ответ: 1) Уважаемая редакция. Я
была в компании и меня уговорили попробовать уколоться. Мне стало
интересно. А теперь я думаю, вдруг я уже наркоманка? 2) Мой парень
съездил на дачу и познакомился с парнями, теперь они часто собираются,
курят и пьют водку. Мне он очень нравится и я хочу ему помочь, но не знаю
как. Оцените по критериям (от 1 до 10 баллов) ответ другой подгруппы:
доступна ли форма ответа на письмо, понятен ли смысл ответа, не вызывает
ли ответ чувства неприязни, достаточно ли он информативен.
21. "ДИАГНОСТИКА ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ" Цель: сравнение того, как
человек представляет себя, свои особенности, с мнением о том, как его
оценивают люди из ближайшего окружения. 1. Дайте 10 ответов на вопрос
19
"Какой я?" 2. Ответьте на эти же вопросы, как по вашему мнению, на него бы
ответил кто-то из ваших родителей о вас. 3. То же, но лучший друг.
Проанализируйте сходства и различия, чем они обусловлены. Укажите, какие
из ответов касались физических качеств, психологических особенностей,
социальных ролей.
22. "ВСТРЕЧА ЧЕРЕЗ 10 ЛЕТ" Цель: заглянуть в будущее. Предложить
сыграть спектакль на тему "наша встреча через 10 лет".
23. "КОМПЛИМЕНТ" Цель: умение видеть сильные стороны у любого,
найти нужные слова, чтобы сказать ему об этом, что необходимо для
приятного и продуктивного общения. Скажите комплимент соседу слева.
Поблагодарите своего партнера.
20
21
Приложение
Анкета для подростков и молодежи
Ниже приводятся некоторые утверждения, которые обычно высказывают молодые люди по поводу курения.
Внимательно прочитайте их. Не спешите с ответами, будьте искренними. Помните, что в анкете нет
«правильных» или «неправильных» ответов. Вы отмечаете свое мнение.
Обведите кружочком цифру, обозначающую степень Вашего согласия с каждым из утверждений.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Утверждения
Не курить – это «круто»
* курение успокаивает нервы
Курение делает людей менее
активными и менее
энергичными
Курение – это напрасная трата
денег
Курение – это слишком дорогая
привычка
* Курение способствует
похудению
* Курение – это интересное
времяпрепровождение
Курение – это опасно для
здоровья
* В курении есть особый шик
Курение – это напрасная трата
времени
* Курение – это круто
* курение делает подростков
более интересными
У курильщиков зубы
становятся желтыми
*Курение дает возможность
собраться с мыслями
*Курение – это приятные
ощущения
От курильщиков плохо пахнет
Курение – это для неудачников
* Курение позволяет людям
чувствовать себя более
комфортно среди других людей
* Курение повышает
собственную значимость в
глазах других
Курение ухудшает показатели в
спорте
Курить – это глупо
*Курение позволяет скоротать
время ожидания
*Курение повышает авторитет
среди товарищей
Курение ухудшает внимание и
память
Курить – это неинтересно
Курение препятствует
достижениям в жизни
* Курение – это символ
преуспевания в делах и жизни
Полностью
согласен
1
1
1
Скорее
согласен
2
2
2
Затрудняюсь
ответить
3
3
3
Скорее не
согласен
4
4
4
Полностью
не согласен
5
5
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
2
3
4
5
22
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
* Курить – это модно и
современно
* Мне нравится реклама
курения
Курить – это не для меня
Если родители не курят, то и
нечего начинать
Мне нравятся рекламные
ролики и щиты против курения
*Курят многие люди и с их
здоровьем ничего не
происходит
* Если родители курят, то и мне
можно начать курить
* Я уже взрослый и могу
попробовать курить
От табака становишься
зависимым и несвободным
* Я бы значительно возвысился
в глазах сверстников, если бы
начал курить
Лучше никогда не пробовать
курить
* Я не стану по-настоящему
взрослым, если не отведаю вкус
табака
Я выглядел (а) бы довольно
смешным(ой), если бы закурил
(а) только ради того, чтобы
произвести впечатление на
сверстников (сверстниц)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Подсчет результатов: утверждения со * подсчитываются в обратном порядке – цифра 1 означает 5 баллов,
цифра 2 – 4 балла и т.д. Все результаты суммируются.
Результат до 90 баллов – нет предрасположенности к курению, сам процесс курения не одобряется.
От 91 – 120 баллов – нейтральное отношение к курению, возможно приобщение к нему при случае.
От 121 и выше – положительное отношение к курению, возможно, подросток уже приобщился к нему.
23
Методические рекомендации по организации работы по профилактике
преступлений и правонарушений несовершеннолетних в культурно-досуговых
учреждениях
Информационный сборник № 5
Ответственный за выпуск:
И.Г. Ющенко
Над выпуском работали:
Э.В. Лысенкова, Т.Н. Свинухова
Контактные телефоны; (84479) 5-44-60
Средняя Ахтуба, организационно-методический отдел комитета по
администрации Среднеахтубинского муниципального района, 2012 г., 24 стр.
24
культуре
ДЛЯ ЗАМЕТОК
25