Пояснительная записка

Пояснительная записка
Мы живем в такое время, когда средства массовой информации, активно влияющие на молодых людей,
пропагандируют не самые лучшие образцы современной музыки, которые трудно назвать подлинной. И не только
потому, что их отличает низкий уровень исполнительства и художественного содержания, но и потому, что эта
«музыка» способна негативно влиять на психику молодого человека, его внутренний мир.
Желание помочь ребятам разобраться в многообразии массовой музыки обусловило появление уроков. посвященных
рок-музыке, джазу, авторской песне.
Целесообразно уделить внимание мюзиклу, так как мы являемся свидетелями триумфа этого жанра.
В пособии уделено немало внимания урокам, посвященным бардовской песне. Нельзя раскрыть тематику авторской
песни, исполнив одну-две, поэтому предлагается система уроков по ознакомлению с бардовской музыкой: первый урок
можно посвятить разучиванию музыкального материала (желательно тексты песен подготовить заранее), второй урок
провести в виде урока-лекции-концерта. Количество исполняемых песен зависит от восприятия материала учащимися и
темпа урока. На отдельных уроках достаточно исполнения одного-двух куплетов нескольких произведений.
характеризующих творчество того или иного композитора, или музыкальное направление нескольких авторов.
Учитель может уделить внимание тем жанрам, которые ему ближе, например, оперетте, мюзиклу, вокальной или
инструментальной музыке. Дополнительный материал дается в Приложении.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного
отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление
знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение
в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к
музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 8 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
 содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
 способствовать развитию интереса к музыке;
 способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального
искусства;
 сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Главная тема 8 класса «Традиция и современность» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи
времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и
поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных
поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их
непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее
вместе с ХХ веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные
произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для
общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4, 5-8 кл./ В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – Москва: Дрофа, 2004
год). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом
постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд»
классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов
искусства.
Основные содержательные линии:
 обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
 усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных
средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и
зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
 овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
 обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
 воспитание слушательской и исполнительской культуры
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и
получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к
уровню подготовки учащихся 8 класса.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б.
Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное
общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов
музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и
коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный
центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), музыкальный
инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Требования заключаются:
 В умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из
учебников для 5, 6, 7, 8 классов);
 В умении обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных
стилей и жанров;
 В преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки,
которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в
выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
 В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их
неразрывной связи;
 В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров
и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом,
умение владеть голосом и дыханием).
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
Количест
во
часов
3
1
2
1
Что значит
современность в
музыке?
1
2
Современна ли
музыка И. С.
Баха?
1
3
4
Искусство в
борьбе за
сохранение
жизни на Земле
2
Характеристика
Музыкальный материал
деятельности
учащихся
4
5
I четверть
Уметь
Фрагменты из
разграничивать
произведений
понятия «мода» и
С.С.Прокофьева
«современность».
«Александр Невский»,
Музыка современная, «Война и мир»,
т.е. соответствующая фрагменты джазовой
духу времени,
музыки.
воспевающая любовь,
добро, красоту.
Подчеркнуть
«Токката и фуга режизненность
минор» И. С. Баха,
искусства прошлого
«Шутка» И. С. Баха
на примере «Токкаты
и фуги ре-минор» И.
С. Баха; дать понятие
«токкаты».
Показать способность П. Сигер «Все
музыки
преодолеем», В. Раинчик
воздействовать на
«Во имя любви».
чувства, мысли,
Финал рок-сюиты «Утро
поступки людей на
планеты» А. Морозова
примере песни П.
(слушание), Пит Сигер
Сигера «Все
«Все преодолеем»
Домашнее задание
6
Записать в тетрадь
текст любимой
песни.
Проанализировать с
художественной
точки зрения –
будет ли она
современна через 10
лет? Почему?
Дата
проведен
ия
7
5
6
7
Человек –
главный герой
искусства. Тема
страдания в
музыке XVIII,
XIX, XX вв.
3
8
9
«…Вслушайтесь
в нее не только
своим слухом, но
2
преодолеем»
Закрепить понятия
«современность»,
«сюита»; найти и
обобщить
современность и
общность
музыкальных задач
произведений
прошлого и
настоящего.
(исполнение), В. Раинчик
«Во имя любви»
(продолжение
разучивания).
Показать, что музыка
Баха по строю чувст,
образности не менее
современна для нас,
чем музыка
современников;
провести параллель
сквозь века и
континенты (Бах –
Лобос – Уэббер);
закрепить жанровые
особенности арии
(интонация, развитие,
построение музыки),
черты баховского
стиля.
На примере Сонаты
№14 Л. Бетховена
показать, что любовь,
И. С. Бах «Страсти по
Матфею» (Ария
альта(Петра)), «Во имя
любви» В. Раинчик
(исполнение).
Соната №14 Л. Бетховена,
«Снегири» Ю. Антонова –
продолжение
10
и всем сердцем»
Д. Б.
Кабалевский.
Соната №14 Л.
Бетховена
Может ли быть
современной
классическая
музыка?
(обобщение тем I
четверти)
1
даже трагическая,
разучивания.
неразделенная, все
равно поднимает
человека, делает его
чище, лучше.
Доказать, используя
Фрагменты произведений,
музыкальные
звучавших на уроках.
примеры,
прозвучавшие на
уроках I четверти, что
мы можем
воспринимать
композиторов
прошлых эпох как
своих современников;
современная музыка
может стать
классической.
II четверть
1
11
2
Новые краски
музыки XX в.
3
1
12
Музыка «легкая»
1
4
Помочь учащимся
5
Знать определение
понятий: авангардизм
(аматорика, додекафония,
сонористика, коллаж,
стохастическая,
конкретная, электронная,
компьютерная музыка),
атональная музыка.
Пол Уинтер. «Концерт
6
Сочините несколько
7
и «серьезная»
13
«Легкое» и
«серьезное» в
танцевальной
музыке (полька)
1
14
«Легкое» и
«серьезное» в
танцевальной
музыке (вальс)
1
15
«Легкое» и
1
разобраться в
общественных
функциях «легкой» и
«серьезной» музыки;
показать, что их
объединяет, а что
различает.
Знать о
преобладающей роли
ритма в танцевальной
музыке. Уметь
определять
характерный
ритмический рисунок
польки. Объяснять
зависимость жанра от
музыкальной моды.
Понимать значение
термина
«пиццикато».
Раскрыть тяготение к
«легкой» и
«серьезной» музыке
одного жанра –
вальса на примере
«Вальса-фантазии»
М. Глинки,
фрагментов песен,
сочиненных в наши
дни.
Знать значение слов
Земле», «Звуки над
водой», «Волчьи глаза»
(ансамбль «Консорт»). Б.
Окуджава «Надежды
маленький оркестрик» продолжение
разучивания.
«Полька-пиццикато» И.
Штрауса и «Польки»
С.Рахманинова.
вариантов
ритмического
аккомпанемента.
«Вальс-фантазия» М.
Глинки, фрагменты песен
«Мальчишки, девчонки»
Островского, «Туристской
песни» из оперы «А зори
здесь тихие…» К.
Молчанова, «Школьный
корабль» Г, Струве.
Подготовить
сообщение о Джо
Дассене и Патрисии
Каас.
Гастон Монтегюс «Слава
«серьезное» в
песне
16
Ансамбль –
значит вместе
1
17
Музыка – язык
понятный всем
1
1
18
19
2
Бардовская
(авторская) песня
3
2
Урок-концерт
«шансон»,
17-му полку», Эдит Пиаф
«шансонье»;
«Нет, я ни о чем не
характерные
жалею».
особенности
современной
французской песни.
Дать представление о «Вчера», муз. и сл. Д.
сложности понятия
Леннона и П. Маккартни,
«поп-музыка», ВИА
«Хатынь» И. Лученка.
на примере
творчества групп
«Биттлз», «Песняры»;
показать характерные
черты
ансамбалевского
исполнения.
Показать, как
«Бразилейра» Д. Мийо,
народная тема может «Гренада» В. Берковского,
обрести новую жизнь «Гренада» М.
и современный дух на Таривердиева.
примере
«Бразилейры» Д.
Мийо.
III четверть
4
5
Поближе
В. Берковский, С.
познакомить
Никитин «Ночная
учащихся с жанром
дорога», О. Митяев «Как
авторской песни;
здорово», Ю. Кукин
приобщить их к
«Говоришь, чтоб остался
бардовской песне.
я», «За туманом», В.
6
7
20
21
Джаз – дитя двух
культур
2
22
Джаз и
европейский
симфонизм –
неожиданный
сплав
1
23
От оперы к
оперетте
1
24
25
Мюзикл. Любовь
– вечная тема в
искусстве.
Периоды
2
Миляев «Весеннее танго»,
Б. Окуджава «До
свидания, мальчики», Ю.
Визбор «Милая моя».
Дать представление
«Молитва»
об истоках джаза,
(«негритянский
особенностях
спиричуэлс») в
джазовой музыки.
исполнении Махелии
Джексон, «Блюз Западной
окраины» в исполнении Л.
Армстронга, «Регтайм»,
муз. С. Джоплина.
Знать основы
Дж. Гершвин, Первый
происхождения
концерт с фо-но с
симфоджазовой
оркестром, «Джаз», муз.
музыки:
Я.Дубравина, сл. В
взаимопроникновение Суслова.
легкой и серьезной
музыки
способствовало
появлению нового
жанра – симфоджаз.
Знать определение
И.Дунаевский «Песня об
«оперетта», её
Одессе», сцена «Выход
характерные
Ларисы и семи кавалеров»
особенности, отличие из оперетты «Белая
от оперы.
акация».
Дать определение
Л. Бернстайн (1918-1990)
мюзикла; выявить
«Вестсайдская история»
характерные
(слушание), «Домик на
особенности;
окраина», музыка В.
развития
определить жанровые Мигули, сл. Р.
категории мюзикла.
Рождественского.
26
От оперы к рокопере
1
27
«Легкая» музыка
в драматических
спектаклях
1
Показать взаимосвязь
традиций и
новаторства,
приведших к
появлению
гениальных образцов
современной музыки.
Выявить роль
частушки в
драматическом
произведении
А. Рыбников «Юнона» и
«Авось», Р. Уотерс
«Обратная сторона Луны»
(«Пинк Флойд»)
(фрагменты)
Песня и частушки
Варвары из оперы «Не
только любовь»
Р.Щедрина.
IV четверть
1
28
2
Слияние музыки
двух столетий –
рождение нового
шедевра
3
1
29
Роль «легкой» и
«серьезной»
музыки в
драматическом
1
4
Утвердиться в
мнении, что музыка
Бизе по строю
чувств, образности не
менее современна для
нас, чем музыка
современников.
Знать характерные
черты творчества А.
Хачатуряна. Найти
возможности
5
«Кармен-сюита»
Р.Щедрина, романс
Николая и Кончиты
А.Рыбникова.
«Галоп» и «Вальс»
Хачатуряна, «Вальсфантазия» Глинки.
6
Подумайте – может
ли виброфон
отражать тонкие
движения чувств?
7
спектакле
30
Два протока
могучей реки
1
31
Обобщение темы
«Взаимопроникн
овение легкой и
серьезной
музыки»
1
32
Великие наши
«современники».
Л.Бетховен.
1
уживания «легкой» и
«серьезной» музыки в
одном произведении.
Показать взаимосвязь «Песенка Герцога»
«легкой»и
(фрагмент финала из
«серьезной» музыки; оперы Риголетто).
рассказать о
драматической роли
развлекательной
песенки в опере
«Риголетто» Д.
Верди.
Подчеркнуть
значение
взаимопроникновени
я легкой и серьезной
музыки; на примере
незнакомых
произведений
доказать, что
традиции и
новаторство – единая
часть творческого
процесса.
Знать что такое
«экосез, каприччио».
Определить
значимость
произведений
Л.Бетховена;
А. Шнитке «Фрагмент
симфонии №1», Л.
Бетховен «Аллегретто»
(из фортепианной сонаты
№17) в современной
обработке (возможен дуэт
польских пианистов
«Марэк и Вацэк»),
исполнение песен В.
Иванова «Друг для
друга», Л. Квинт
«Здравствуй, мир!»
Л.Бетховен «Экосезы»,
«Рондо-каприччио»,
финал симфонии №9.
33
34
Человек и народ
– герои М. П.
Мусоргского
2
35
Традиции и
новаторство в
творчестве С. С.
Прокофьева.
обобщение тем
года
1
характерные
особенности
творчества; в чем
заключается новизна
его творчества.
Показать
«современность»
музыки М. П.
Мусоргского через
созвучие его
произведений
сегодняшнему
времени.
Концертная сюита для
фортепиано на опере М.
Мусоргского «Борис
Годунов». И. Худолей.
Фрагменты из оперы М.
Мусоргского «Борис
Годунов»: «Пролог. 1-я
картина» (фрагмент),
«Песня Варлаама», хор
«Расходилась,
разгулялась…».
Вступление к опере М.
Мусоргского
«Хованщина» - «Рассвет
на Москва-реке».
Показать, в чем
«Танец рыцарей»,
заключалось
«Джульетта-девочка»,
новаторство музыки
«Ромео и Джульетта перед
С. С. Прокофьева и
разлукой» - фрагменты из
какова связь с
балета «Ромео и
традициями;
Джульетте» С. С.
обобщить темы года. Прокофьева; песни по
желанию ребят.
Всего за учебный год 35 часов