История русской литературы 18 века, 2013

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный
гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Учебно-методический комплекс
По дисциплине «Русская литература ХVIII века»
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
Н.Д. Котовчихина
(ФИО)
Решение
заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________2013г.
Факультет Филологический
Направление:
Кафедра русской литературы
Составители: Т.Ю.
Журавлева
Москва-2013
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный
гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
Н.Д. Котовчихина
(ФИО)
Решение
заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________2013г
Рабочая учебная программа дисциплины «Русская литература ХVIII века»
.
Направление:
Составители: Т.Ю. Журавлева
Москва-2013
(Выписка из ГОС):
ДПП.Ф.
12
История русской литературы
Древнерусская литература: периодизация, основные жанры,
поэтика. Русская литература XVIII в. Барокко. Классицизм.
Реформа стихосложения, эволюция жанров и стилей.
Сентиментализм. Русская литература XIX в. Романтизм.
Реализм. Классический русский роман. Лирика. Драматургия и
театр. Русская литература рубежа XIX - XX вв. Основные
направления, поиски в области художественной формы (проза,
драматургия, поэзия). Феномен русского декаданса и его вклад в
историю русского искусства. Понятие культуры и литературы
“серебряного
века”.
Многообразие
творческих
индивидуальностей. Русская литература ХХ в.: периодизация;
социально-культурные, идеологические и типологические черты
эволюции литературы, формирование новой эстетики,
художественные открытия. Проблема художественных методов.
Стилевые направления.
Особенности поэтики. Творчество
крупнейших писателей, анализ основных произведений.
Проблема
индивидуального
художественного
стиля.
Взаимодействие русской и всемирной литературы.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа истории русской литературы XVIII века
рассчитана на целостное, всестороннее ознакомление студента-филолога с
разнообразными художественными явлениями изучаемого периода,
основными творческими индивидуальностями русского XVIII века, стилями
и жанрами литературы, особенностями поэтики и стилистики произведений,
современными проблемами изучения литературы.
В процессе вузовского изучения литературы необходимо сформировать
творческую инициативу у студентов-филологов, добиться овладения ими
современными методами литературоведения – ценностным подходом на
основе принципов историзма, обновленного анализа; умения выявлять
глубинные генетические корни художественного творчества, уходящие в
многовековую древнерусскую литературу и устное народное творчество,
умение раскрывать общеевропейские связи в литературном процессе,
мировое значение русской классики. Основные требования к вузовскому
преподаванию литературы: научность, систематизация знаний, полнота
освещения
литературного
процесса,
приобретение
студентами
фундаментальных профессиональных знаний, практических умений и
навыков.
Освоение истории науки, наиболее значительных достижений
отечественного
литературоведения,
посвященного
художественному
творчеству XVIII века, помогает формированию общей культуры.
Программа предусматривает связь изучаемого курса со смежными
науками: историей общества, культурологией, с этикой, эстетикой,
искусствоведением, психологией, языкознанием, другими, частными
гуманитарными научными отраслями.
Основные цели и задачи курса.
Цели:
выявить уникальность и самобытность русской литературы 18 века,
определить влияние словесного искусства 18 века на век 19. Дисциплина
является интегрированием истории литературы и методики преподавания
литературы в высшей школе в соответствии с главными принципами курса:
историзмом, культурологическим, вариативным, синхроническим и
диахроническим, историко-функциональным, гуманистическим.
Задачи:
заложить основы литературоведческого труда, привить интерес к научноисследовательскому поиску, продолжить формирование развития личности
педагога-словесника, филолога-исследователя.
В результате освоения содержания дисциплины студенты должны
знать: характер историко-литературного процесса 18 века, обязательные
художественные тексты и учебные пособия, проявить достаточную
осведомленность в научной литературе;
уметь: применять теоретические знания при анализе художественного
произведения в неразрывном единстве содержания и формы, работать с
библиографическим аппаратом,
владеть: основами культурологического подхода к анализу литературных
явлений, понятийно-терминологическим аппаратом.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор материала осуществляется с учетом классических программных
требований к выпускникам высших учебных заведений. Университетская
подготовка филолога включает в себя систему знаний о закономерностях
развития эстетических и социально-философских явлений в их историкофункциональном освещении. Содержание курса раскрывает богатство
русской литературы как части мировой культуры, формирует
мировоззренческую основу личности, системное знание о мире,
представление об уникальном своеобразии отечественной словесности.
Дисциплина изучается на лекционных и практических занятиях, а также
в процессе самостоятельной работы студентов. Форма итогового контроля –
экзамен. Программа включает тематику лекций, планы практических
занятий, темы рефератов, контрольных и курсовых работ, вопросы к
экзамену и список рекомендуемой литературы.
.
I. Объем дисциплины и виды учебной работы
по очной форме обучения
Факульт
ет/
направле
ние
Названи
е
дисципл
ины
Вид
работы
учебной Кол-во часов
Семе
Аудито Самост стр
р
.
ные
работа
18
1
филолог
ический
Русская Лекции
литерату
ра XVIII
в.
Практические/семи 18
нарские
Лабораторные
Консультации
2
Курсовые/реферат
ы
Контрольные
работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
9
1
1
1
Общий
объем 47
часов
по
дисциплине
Факульт
ет/
направле
ние
Названи
е
дисципл
ины
Вид
работы
учебной Кол-во часов
Семе
Аудито Самост стр
р
.
ные
работа
20
2
журнали Русская Лекции
стики
литерату
ра XVIII
в.
Практические/семи 16
нарские
Лабораторные
Консультации
Курсовые/реферат
2
ы
Контрольные
работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
Общий
объем 36
часов
по
дисциплине
по заочной форме обучения
Факультет Название
/
дисциплин
направлен ы
ие
Вид
работы
филологич Русская
еский
литература
XVIII в.
Лекции
учебной Кол-во часов
Семест
Аудито Самост ровые
р
.
ные
работа
8
1
Практические/семи
нарские
Лабораторные
Консультации
2
Курсовые/реферат
ы
Контрольные
работы
Итоговый контроль
зачет
Экзамен
7,5
Общий
объем 17,5
часов
по
дисциплине
2
2
Факультет Название
/
дисциплин
направлен ы
ие
Вид
работы
журналист Русская
ики
литература
XVIII в.
Лекции
учебной Кол-во часов
Семест
Аудито Самост ровые
р
.
ные
работа
3
1
Практические/семи 3
нарские
Лабораторные
Консультации
2
Курсовые/реферат
ы
Контрольные
работы
Итоговый контроль
зачет
Экзамен
5,4
2
2
Общий
объем 13,4
часов
по
дисциплине
II. Содержание дисциплины
по очной форме обучения
Разделы дисциплины и виды учебной работы
№п/п Тематический план
Лекции Практические/ Лабора
семинарские
1
Литература Петровской эпохи
2
торные
2
«Гистория о российском матросе
Василии Кориотском». Творчество
Феофана Прокоповича.
Сатиры А. Кантемира.
2
2
2
2
Русский классицизм. М.В.
2
Ломоносов: жизненный путь,
научная и творческая деятельность.
Торжественная ода.
Литературная деятельность А.П.
2
Сумарокова. Драматургия
«Димитрий Самозванец»
Комедии Д.И. Фонвизина.
2
4
7
Новаторство поэзии Г.Р.
Державина.
2
2
8
Сентиментализм в русской
литературе. Творчество Н.М.
Карамзина.
Творческий путь А.Н. Радищева.
Заключение
2
2
2
2
3
4
5
6
9
2
2
Содержание дисциплины по заочной форме обучения
1.Разделы дисциплины и виды учебной работы
№п/п Тематический план
Лекции Практические/ Лабора
семинарские
1
Русская литература первой трети 18 2
в.
2
Литература 1730-1750-х гг. Русский 2
классицизм
3
Литература 1760-1780-х гг.
2
торные
Русский сентиментализм.
4
№п/п Тематический план
2
Лекции Практические/ Лабора
семинарские
торные
Русская литература первой трети 18 2
1
в.
2
Литература 1730-1750-х гг. Русский 2
классицизм
3
Литература 1760-1790-х гг.
III.
2
Содержание разделов дисциплины.
Тематический план лекций для очной формы обучения
ТЕМА 1. Литература Петровской эпохи
Особенности русской литературы 18 века как литературы «века
Просвещения». Воспитательная функция литературы. Влияние литературы
на развитие философской, социальной и эстетической мысли столетия.
Периодизация литературы 18 века. Итоги и проблемы изучения литературы
18 века в современной науке. Характеристика эпохи, процесс «европеизации
России». Рукописная литература. Оригинальные повести эпохи. Развитие
стихотворства. Театр и драматургия. Развитие фольклора. Барокко как
литературное направление.
ТЕМА 2. «Гистория о российском матросе Василии Кориотском».
Творчество Феофана Прокоповича.
Своеобразие рукописных переводных повестей первой четверти
18 в.
Ф. Прокопович – идеолог и сподвижник Петра Великого:
общественная и педагогическая деятельность, публицистика, поэзия.
ТЕМА 3. Сатиры А. Кантемира.
ТЕМА 4. Русский классицизм. М.В. Ломоносов: жизненный путь,
научная и творческая деятельность. Торжественная ода.
Классицизм как направление и художественный метод 1730-1750х гг. Особенности европейского классицизма. зарождение классицизма
в
России,
его
философские,
общественно-политические
и
художественные основы. Эволюция и своеобразие русского
классицизма. Поэтика. Связь с просветительством, древнерусским
искусством
и
фольклором,
современностью.
Обличительная
направленность русского классицизма. Жанровая система и теория трех
штилей.
Жизненный путь. Общественная, научная и просветительская
деятельность. Вклад в реформу стихосложения, в создание
национальных норм русского языка. Филологические труды. Поэзия.
Просветительские идеи научно-философской лирики. Драматургия.
Место и роль в развитии русского классицизма.
ТЕМА 5. Литературная деятельность А.П. Сумарокова.
Драматургия. «Димитрий Самозванец»
Социально-политические, философские и эстетические взгляды.
Сумароков – теоретик русского классицизма. Полемика о русском
языке. Гражданская направленность деятельности Сумарокова, ее роль
в формировании общественного мнения и гражданского самосознания.
Лирика:
психологизм
и
жанровые
особенности.
Жанр
классицистической трагедии в творчестве Сумарокова: новаторские
особенности тираноборческих трагедий. Комедии Сумарокова.
Журналистская деятельность.
ТЕМА 6. Комедии Д.И. Фонвизина.
Литературно-общественная деятельность. Раннее творчество.
Драматургия.
«Бригадир»:
жанр,
проблематика,
поэтика,
художественный метод. «Недоросль» - жанр, метод, система образов,
проблематика, поэтика, выражение авторской позиции. Народность
комедии и ее общественно-политическое звучание. Значение комедии в
истории русское ощественной мысли и литературы. Публицистика
Фонвизина. Современное литературоведение о Фонвизине.
ТЕМА 7. Новаторство поэзии Г.Р. Державина.
Мировоззрение и социально-политически е позиции. Раннее
творчество. Новаторство Державина-одописца. Цикл о Фелице:
соединение похвалы с сатирой, лирическое «Я» и его особенности в
оде, смешение высокого и низкого стилей. Сатирические, гражданскообличительные произведения Державина. Философская лирика. Тема
творчества и образ поэта в лирике Державина. Художественный метод
Державина.
ТЕМА 8. Сентиментализм в русской литературе. Творчество Н.М.
Карамзина.
Личность. Мировоззрение. Начало литературное деятельности.
Карамзин и русский сентиментализм: повести – изображение
человеческих характеров, своеобразие психологизма. Предромантизм.
Исторические повести и труды. «Новый слог» Карамзина, его роль в
литературе 18-19 вв. Место Карамзина в русской литературе.
ТЕМА 9. Творческий путь А.Н. Радищева.
Личность. Мировоззрение. Начало литературное деятельности.
Литературное и публицистическое творчество.
Основные этапы развития русской литературы 18 в. Русская
литература 218 в. и современность.
Основные понятия
 духовно-нравственное содержание литературных произведений,
 традиции и новаторство,
 литературное направление (барокко, рококо, предклассицизм,
классицизм, сентиментализм, предромантизм),
 стиль,
 литературно-общественная ситуация,
 литературно-художественное развитие,
 биография писателя,
 духовная эволюция писателя,
 сюжет,
 композиция,
 образ автора,
 герой,
 система образов,
 персонаж,
 язык и стиль произведения,
 стиховедческие понятия
3.Лабораторный практикум не предусмотрен.
Тематический план практических занятий для очной формы
обучения
Тема 1. Человек в литературе петровского времени
План
1. Общая характеристика петровского времени в литературе.
2. Понятие «повесть» применительно к литературе Средневековья.
Жанры и жанровые разновидности древнерусских повестей XVII в.
3. Повести петровского времени («гистории»). Анализ «Гистории о
российском матросе Василии Кориотском»:
а) содержание и проблематика; проблема датировки произведения и
«приметы времени» в нём;
б) особенности композиционной структуры; традиции фольклора,
древнерусской литературы, западноевропейских повестей и романов, деловой
письменности и их использование в различных частях гистории;
в) образ главного героя и его отличие от героев средневековых повестей;
г) система образов произведения;
д) «Гистория о российском матросе…» и анонимная повесть об
испанском шляхтиче Долторне как возможный прообраз отечественного
произведения; черты сходства и различия;
е) пестрота и неупорядоченность стиля и языка повести;
ж) особенности изображения традиционных для отечественной
словесности тем (тема воспитания, тема «отцов и детей», тема любви).
4. «История о Александре, российском дворянине». Идейно
художественное своеобразие (доклад или письменная работа).
Задание:
Повторить тему «Повести XVII в.»; выписать из текста «Гистории о
российском матросе…» примеры, подтверждающие лексическую и
стилистическую неупорядоченность языка литературы начала века, её
ориентацию на различные традиции.
Литература:
Основная:
«Гистории о российском матросе Василии Кориотском…
«История о Александре, российском дворянине»
Панегирические, бытовые и любовные стихи петровской эпохи
«Повесть о Савве Грудцыне»
«Повесть о Горе-Злосчастии»
Дополнительная:
Бакланова Н.А. Эволюция русской оригинальной бытовой повести на
рубеже XVII – XVIII веков // Русская литература на рубеже двух эпох XVII –
начало XVIII века М., 1971.
Берков П.Н. О литературе так называемого переходного периода //
Русская литература на рубеже двух эпох: XVII – начало XVIII века. М., 1971.
Демин А.С. Русская литература второй половины XVII – начала XVIII
века: Новые художественные представления о мире, природе, человеке М.,
1977.
Моисеева Г.Н. Русские повести первой трети 18 века. М.-Л., 1965.
Панченко А.М. Русская культура в канун петровских реформ. Л., 1984.
Тема 2
Сатиры А.Д. Кантемира и их место в литературе XVIII в.
План
1. Два значения термина «сатира»: принцип художественно отражения
действительности и особый жанр поэзии.
2. Связь произведений Кантемира с его современностью. Сатира как
основной жанр творчества писателя. Общая характеристика всех сатир.
3. Просветительские идеалы автора и их выражение. Художественный
мир сатир:
а) социально-политическая проблематика и особенности типизации.
Критика пороков общества и личности;
б) русское дворянство в изображении Кантемира (2 сатира);
в) Тема воспитания (7 сатира);
г) Идея служения отечеству и её выражение в различных сатирах;
д) Авторская позиция и художественные способы её выражения;
е) Прием самораскрытия персонажей, «галереи отрицательных типов»,
принцип диалога в построении сатир, особенности названий;
ж) своеобразие языка: пустота, меткость, афористичность.
4. Сатира Кантемира в оценке русской критики XIX в. (В.Г.
Белинский о Кантемире).
Задание:
а) составить конспект статьи В.Г. Белинского о Кантемире;
б) выписать из «Краткой литературной энциклопедии», «Литературноэнциклопедического
словаря» или «Словаря литературоведческих
терминов» определение понятия «сатира»;
в) выписать из «Эпистолы о стихотворстве» А.П. Сумарокова строки,
характеризующие жанр сатиры.
Литература
Основная:
Сатиры 1,2,7.
Белинский В.Г. ПСС в 13 тт. М., 1955. Т. 8.
Дополнительная:
Грешкович З.И. Об эстетической позиции и литературной тактике
Кантемира // XVIII век: Сб. 5. М.-Л., 1962
Западов А.В. Поэты XVIII века: А. Кантемир, А. Сумароков, В. Майков,
М. Херасков. М., 1984.
Муравьёва Л.Р. Проблема так называемой «девятой» сатиры А.Д.
Кантемира // XVIII век: Сб. 5 М.-Л., 1962.
Стенник Ю.В. Русская сатира 18 века. Л., 1985.
Шкляр И.В. Формирование мировоззрения Антиоха Кантемира // XVIII
век: Сб. 5. М.-Л., 1962.
Тема 3.
Реформа российского стихосложения
План:
1. Русский силлабический стих, его происхождение, основные
характеристики. Лингвистические причины неорганической русской
силлабики.
Национально-исторические
причины
реформирования
силлабического стиха (доклад студента).
2. «Новый и краткий способ к сложению стихов российских» В.К.
Тредиаковского:
а) новые понятия: звук, слог; стопа, стих, ритм; их соотношение в тракте;
б) тоническая модель (графическая схема) нового силлабо-тонического
стиха;
в) непоследовательность Тредиаковского и причины незавершения
реформы.
3. М.В. Ломоносов – систематизатор русского стихосложения.
«Письмо о правилах российского стихотворства»:
а) моменты совпадения в теориях Ломоносова и Тредиаковского;
б) новые стиховедческие понятия в «Письме» Ломоносова;
в) Элементы непродуктивности в теории Ломоносова;
Задание:
а) составить конспект статей В.К. Тредиаковского и М.В. Ломоносова;
б) подобрать стихотворные примеры к каждому вопросы.
Литература:
Основная:
Тредиаковский В.К. Новый и краткий способ к сложению стихов
российских (конспект)
Ломоносов М.В. Письмо о правилах российского стихотворства
(конспект).
Дополнительная:
Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. М., 1984. Гл. 1.
Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975. С. 68-70.
Шенгели Г. Техника стиха. М., 1960. Гл 1.
Тема 4.
Жанровые разновидности оды в творчестве М.В. Ломоносова
План:
1. Определение оды и её разновидности.
2. Поэтика торжественной (похвальной) оды: понятие одического канона,
ритмика, строфика, тематика, композиция, особенности словоупотребления,
типология художественной образности, соотношение риторического и
лирического начал.
3. Поэтик анакреонтической и духовной оды как лирических жанров:
идеологический и пластический мирообразы, формы проявления авторского
субъективизма.
4. Анализ «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ея
величества государыни императрицы Елисаветы Петровны» 1747 г.:
а) проблематика оды;
б) композиция;
в) язык и стиль (типы тропов, их роль в создании торжественного стиля).
Задание:
а) составить графические схемы стиха и строфы торжественной оды;
б) подготовить таблицу основных художественных приёмов создания
одической образности с примерами из од М.В. Ломоносова.
Литература:
Основная:
Ломоносов М.В. Оды 1739, 1747, 1748 гг. «Разговор с Анакреоном»,
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…», «Ночною темнотою…»,
«Утреннее размышление о Божием величестве», «Вечернее размышление о
Божием величестве».
Дополнительная:
Гуковский Г.А. Об анакреонтической оде // Гуковский Г.А. Русская
поэзия XVIII века. Л., 1927.
Западов А.В. Умение прочитать оду // Западов А.В. В глубине строки. М.,
1972.
Стенник Ю.В. «Вечернее размышление о Божием величестве» //
Поэтический строй русской лирики. Л., 1973.
Тынянов Ю.Н. Ода как ораторский жанр // Поэтика. История литературы.
Кино. М., 1977.
Тема 5.
Русская трагедия XVIII г.
План:
1. Трагедия как высокий жанр классицизма.
2. Условия и предпосылки возникновения драматургии в русской
литературе последней четверти XVII – первой половины XVIII вв.
3. Проблематика трагикомедии Ф. Прокоповича «Владимир», её
жанровое своеобразие. Сатирическое начало в пьесе и его проявление на
уровне тематики, сюжета, системы образов, стиля произведения. Значение
пьесы в становлении жанра трагедии.
4. Патриотический пафос трагедии М.В. Ломоносова «Тамира и Селим».
Проблематика исторической верности.
5. Основной конфликт в пьесе А.П. Сумарокова «Дмитрий Самозванец» и
особенности его решения. Как проявляется в трагедии философская,
эстетическая,
социальная
и
политическая
основа
классицизма?
Художественная роль «трёх единств» в пьесе.
6. Полемическая направленность образа Вадима и темы вольного
Новгорода в республиканской тираноборческой трагедии Я.Б. Княжнина
«Вадим Новгородский». Историческая концепция пьесы. «Вадим
Новгородский» - вершина русского классицизма.
7. Значение жанра трагедии в русской литературе и русской
общественной мысли XVIII века.
Задание:
а) по текстам «О поэтическом искусстве» Ф. Прокоповича и «Эпистолы о
русском стихотворстве» А.П. Сумарокова определить задачи, специфику
жанра трагедии в русском предклассицизме и классицизме;
б) сформулировать основные конфликты указанных трагедий, показать,
как реализованы в них классические «правила трёх единств», выявить
поступательное развитие классицистической трагедии, её идейнохудожественное своеобразие, сделать необходимые выписки и конспекты из
научной литературы по теме;
в) высмеивание штампов трагедии классицизма в шутотрагедии И.А.
Крылова «Триумф» (доклад студента).
Литература:
Основная:
Ломоносов М.В. Избранные произведения. М.-Л., 1965. С. 330-382.
Княжнин Я.Б. Избранные произведения. Л., 1961.
Дополнительная:
Асеев Б.Н. Русский драматургический театр от его истоков до конца
XVIII века. М., 1977.
Бочкарёв В.А. Русская историческая драматургия XVII-XVIII вв. М.,
1988.
Всесолодский-Гернгросс В.Н. История русского драматического театра от
истоков до конца XVIII в. М., 1977.
История русской драматургии 17-первой половины XVIII вв. Л., 1982.
Москвичева Г.В. Русский классицизм. М., 1978.
Стенник В.И. Литературные направления в русской литературе XVIII
века. М., 1979.
Тема 6.
Жанры русской комедии XVIII века
План
1. Эволюция жанра комедии в творчестве А.П. Сумарокова: памфлетные
комедии 1750-х гг., комедия интриги 1760-х гг., комедия нравов 1770-х гг.
2. Поэтика жанра комедии А.П. Сумарокова: функции каламбурного
слова,
конфликтообразующие
функции
понятий,
особенности
словоупотребления в речевых характерискиках прочных и добродетельных
персонажей, типология художественной образности, своеобразие конфликта,
типология развязки.
3. Комедия нравов в творчестве В.И. Лукина: идеология и эстетика
«прелагательного» направления, жанровое своеобразие «слёзной» комедии
(«мещанской трагедии»), риторика и бытописание в комедиях «Мот,
любовью исправленный» и «Щепетильник».
4. Высокая комедия «Ябеда» В.В. Капниста: поэтика жанра стихотворной
высокой комедии, характерологическая, действенная, миромоделирующая
функция слова, особенности конфликта, типология развязки, типология
высокого героя.
Задание:
Подготовить реферат на тему: «Жанры русской комедии 1750-1790 гг.».
Литература:
Основнаяя:
Сумароков А.П. Тресотиниус. Опекун. Рогоносец по воображению //
Сумароков А.П. Драматические сочинения. Л., 1990.
Луикн В.И. Мот, любовью исправленный. Щепетильник. (Тексты в
хестоматиях В.А. Западова или А.В. Кокорева).
Капнист В.В. Ябеда // Капнист В.В. Избранны произведения. Л., 1973.
Дополнительная:
Берков П.Н. История русской комедии XVIII в. Л., 1977. Гл. 2, 4, 5, 11.
Лебедева О.Б. Русская высокая комедия XVIII века: Генезис и поэтика
жанра. Томск, 1996. Гл. 1, 2, 5.
Моисеева Г.Н. Пути развития русской драматургии XVIII в. // Русская
драматургия 18 века. М., 1986.
Стенник Ю.В. Сумароков-драматург // Сумароков А.П. Драматические
сочинения. Л., 1990
Тема 7.
Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»
План:
1. История создания, проблематика комедии (проблема воспитания,
проблема крепостничества, проблема государственного надзора за
деятельностью помещиков, проблема положительного героя).
2. Сюжет и система образов в комедии:
а) группировка персонажей по моральному принципу, «говорящие»
имена, роль второстепенных персонажей в комедии;
б) многотемность пьесы, основной конфликт в ней, особенности
организации сюжета;
в) «правило трёх единств» и способы создания широкой картины
действительности в «Недоросле».
3. Жанровые традиции сатиры и оды в комедии.
4. Каламбурное слово и его функции в комедии.
5. Споры о характере реализма в «Недоросле». Значение комедии для
становления реализма в русской литературе.
Задание:
а) повторить материал о проблематике «Трутня» во «Всякой всячиной» о
сатире; какой сатирической традиции следует Фонвизин?
б) сравнять принципы создания сатирического образа и способы
изображения характеров в сатирах А.Д. Кантемира и комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль».
в) как семантика родовой фамилии Скотининых реализуется в речевой
характеристике бытовых героев?
Литература:
Основная:
Фонвизин Д.И. Недоросль (любое издание).
Дополнительная:
Берков П.Н. История русской комедии XVIII в. Л., 1977. Гл. 8, разд. 3.
Всеволодский-Гернгросс В.Н. Фонвизин-драматург. М., 1960.
История русской драматургии XVII –первой половины XIX в. Л., 1982. с.
140-146.
Лебедева О.Б. Русская Высокая комедия XVIII века: Генезис и поэтика
жанра. Томск, 1996. Гл. 1, 2, 5.
Макогоненко Г.П. От Фонвизина до Пушкина: Из истории русского
реализма. М., 1969.
Рассадин С.Б. сатиры смелый властелин. М., 1986.
Тема 8.
«Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
План:
1. История создания и выхода в свет. Судьба книги. Смысл эпиграфа.
2. Структура
повествования
в
«Путешествии…»:
очерковое,
публицистическое и художественное начала как модель процесса познания.
3. Русский народ и национальный характер в книге. Отношение Радищева
к крепостному праву.
4. Образу крестьян:
- пахарь («Любани»)
- Анюта («Едрово»)
- крепостной интеллигент («Городня»)
- крестьяне («Медное»)
5. Проблема автора и героя. Путешественник как персонаж. Неверие
автора и «добрых помещиков». Разоблачение государственных порядков
(«Спасская Полесть»).
6. Литературно-ассоциативный фон сюжета. В каих главах и с какой
целью используются народные песни и другие фольклорные жанры?
7. Вводные жанры:
- авторские включения (посвящение, ода «Вольность», «Слово о
Ломоносове»)
- рассказ встречного («Чудово», «Зайцево»)
- сон («Спасская Полесть»)
- найденная рукопись («Хотилов», «Выдоропуск», «Торжок»)
- письмо («Зайцево»)
- подслушанный разговор («Спасская Полесть», «Крестцы»)
8. Особенности сюжетосложения и композиции.
9. Жанровое своеобразие «Путешествия…» в контексте
национальной литературной традиции.
Литература:
Основная:
Бегунов Ю.К. «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева М.,
1983
XVIII век: Сб. 12. А.Н. Радищев и литература его времени. Л., 1977
Державин. Радищев. Сперанский. М., 1997
Дополнительная:
Западов В.А. История создания «Путешествия…» и «Вольности»
//Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву. Вольность. СПб., 1992
Кулакова Л.И., Западов В.А. А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга
в Москву»: Комментарии. Л., 1974.
Макогоненко Г.П. От Фонвизина до Пушкина. М., 1969. Гл. 10.
Русская литература 18 века: Словарь-справочник / Под ред. В.И.
Фёдорова. М., 1997
Старцев А.И. Радищев в годы «Путешествия». М., 1960
Стенник Ю.В. Проблема композиции «Путешествия…» Радищева //
Скафтымовские чтения. Саратов, 1993
Татаринцев А.Г. Сын отечества. М., 1981
Тема 9.
Жанр повести в творчестве Н.М. Карамзина
План:
1. Разновидности жанра повести в творчестве Н.М. Карамзина.
2. Причины появления и быстрого развития сентиментальной повести в
русской литературе (Ф. Эммин «Письма Эрнеста и Доравры», А.Н. Радищев
«Дневник одной недели», Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»).
3. Поэтика повестей Н.М. Карамзина:
а) внешний и внутренний конфликты в повести. Отношение Н.М.
Карамзина к героям. Смысл названия повести «Бедная Лиза»;
б) каким образом Н.М. Карамзин раскрывает зарождение и развитие
чувства у своих героев? Динамика и изменчивость чувства как средство
создания психологической сложности характера главных героев повести;
в) психологическая функция пейзажа в произведении; природа как
действующие лицо;
г) роль речевой характеристики, интонации, мимики, жестов,
художественных деталей в создании образа; портрет и его значение.
4. Повести Н.М. Карамзина в истории русской литературы.
Задание:
а) что нового внёс Карамзин в развитие русской повести (ср.:
древнерусские повести, «гистории» петровского времени и др.) и как
подготовил появление «Повестей Белкина» А.С. Пушкина?
Б) дать сравнительную характеристику «бедной» Лизы из повести
Карамзина и «бедной» Анюты А.Н. Радищева («Путешествие из Петербурга
в Москву», глава «Едорово»). Модно ли говорить о двух течениях русского
сентиментализма?
Литература:
Основная:
Карамзин Н.М. Повести (любое издание).
Радищев А.Н. Дневник одной недели. Путешествие из Петербурга в
Москву. (любое издание).
Доолнительная:
Белинский В.Г. Сочинения А. Пушкина. Ст. 2. // Собр. соч. в 9 тт. Т. 6 М.,
1981. С. 103-110.
Гоголь Н.В. Карамзин // Гоголь Н.В. Избранные статьи. М., 1980. С. 129130.
Орлов П.А. Русский сентиментализм. М., 1977. С. 209-216.
Орлов П.А. Русская сентиментальная повесть. М., 1977. С.5-32.
Павлович С.Е. Пути развития русской сентиментальной прозы XVIII в.
Саратов, 1974. С. 148-158.
Пиксанов Н.К. «Бедная Анюта» и «Бедная Лиза» // XVIII век: Сб. 3. М.Л., 1958. С.309-325.
Пурыскина Н.Г. Слово и жест в сентиментальной повести «Бедная Лиза»
Н.М. Карамзина // Проблемы изучения русской литературы XVIII века:
Метод и жанр. Л., 1985. С.111-117.
Топоров В.Н. «Бедная Лиза» Карамзина: Опыт прочтения. М., 1995. С. 80205.
Тематический план лекций для заочной формы обучения
ТЕМА 1. Литература первой трети 18 века.
Особенности русской литературы 18 века как литературы «века
Просвещения». Воспитательная функция литературы. Влияние литературы
на развитие философской, социальной и эстетической мысли столетия.
Периодизация литературы 18 века. Итоги и проблемы изучения литературы
18 века в современной науке. Характеристика эпохи, процесс «европеизации
России». Рукописная литература. Оригинальные повести эпохи. Развитие
стихотворства. Театр и драматургия. Развитие фольклора. Барокко как
литературное направление.
Ф. Прокопович – идеолог и сподвижник Петра Великого:
общественная и педагогическая деятельность, публицистика, поэзия.
Сатиры А.Д. Кантемира.
ТЕМА 2. Литература 1730-1750-х гг. Русский классицизм
Классицизм как направление и художественный метод 1730-
1750-х гг. Особенности европейского классицизма. зарождение
классицизма в России, его философские, общественно-политические и
художественные основы. Эволюция и своеобразие русского
классицизма. Поэтика. Связь с просветительством, древнерусским
искусством и фольклором, современностью. Обличительная
направленность русского классицизма. Жанровая система и теория
трех штилей.
Жизненный путь. Общественная, научная и просветительская
деятельность. Вклад в реформу стихосложения, в создание
национальных норм русского языка. Филологические труды. Поэзия.
Просветительские идеи научно-философской лирики. Драматургия.
Место и роль
в развитии русского классицизма. Социальнополитические, философские и эстетические взгляды.
Сумароков – теоретик русского классицизма. Полемика о
русском
языке.
Гражданская
направленность
деятельности
Сумарокова, ее роль в формировании общественного мнения и
гражданского самосознания. Лирика: психологизм и жанровые
особенности. Жанр классицистической трагедии в творчестве
Сумарокова: новаторские особенности тираноборческих трагедий.
Комедии Сумарокова. Журналистская деятельность.
ТЕМА 3. Литература 1760-1780-х гг.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» - жанр, метод, система
образов, проблематика, поэтика, выражение авторской позиции.
Народность комедии и ее общественно-политическое звучание.
Значение комедии в истории русское ощественной мысли и
литературы.
Публицистика
Фонвизина.
Современное
литературоведение о Фонвизине.
Г.Р. Державин. Новаторство Державина-одописца. Цикл о
Фелице: соединение похвалы с сатирой, лирическое «Я» и его
особенности в оде, смешение высокого и низкого стилей.
Сатирические, гражданско-обличительные произведения Державина.
Философская лирика. Тема творчества и образ поэта в лирике
Державина. Художественный метод Державина.
ТЕМА 4. Русский сентиментализм.
Формирование сентиментализма: общественно-политические
условия, своеобразие.
Н.М. Карамзин Личность. Мировоззрение. Начало литературное
деятельности. Карамзин и русский сентиментализм: повести –
изображение человеческих характеров, своеобразие психологизма.
Предромантизм. Исторические повести и труды. «Новый слог»
Карамзина, его роль в литературе 18-19 вв. Место Карамзина в русской
литературе.
Основные этапы развития русской литературы 18 в. Русская
литература 18 в. и современность.
IV. Темы контрольных работ
1. Реформа русского стихосложения (анализ стихотворных отрывков)
2. Черты переходного времени литературе.
3. Нарушение принципов классицизма в драматургии.
4. Формирование прозаических жанров.
V.
Темы дипломных работ
1. Проблема национального и заимствованного в русской литературе
петровского времени.
2. Новаторский характер публицистики петровской эпохи.
3. Проблема нового отношения к женщине, любви и браку в русской
литературе второй половины 17 – первой четверти 18 в.
4. Проблема «отцов и детей» и особенности ее решения в русской прозе
рубежа 17-18 вв.
5. Значение нравственно-дидактической литературы петровского
времени в формировании нового бытового и литературного этикета
(«Юности честное зерцало», «Приклады, како пишутся комплименты»).
6. Роль
панегирической
литературы
формировании одической поэзии 18 столетия.
петровского
времени
в
7. Особенности перевода и художественной интерпретации русскими
драматургами начала 18 в. пьес западноевропейских авторов.
8. Барокко в старообрядческой литературе петровского времени.
9. Житие и хождение Иоанна Лукьянова.
10. Проблема авторства путевых записок Неизвестной особы.
11. Итальянская тема в русской путевой литературе 18 столетия.
12. Жанрово-стилевой своеобразие
Толстого по Европе. 1697-1699».
«Путешествия
стольника
П.А.
13. Роль и функции библеизмов в поэзии М.В. Ломоносова.
14. Русский быт и нравы в изображении Сумарокова-сатирика.
15. «Вздорные оды» А.П. Сумарокова как пародия на одический стиль
М.В. Ломоносова.
16. «Карманный поэт» Екатерины П – В.П. Петров.
17. Значение творчества Ф. Эммина в истории русского романа.
18. Национальное и инонациональное
«Пересмешник, или Славянские сказки».
в
сборнике
М.
Чулкова
19. Просветительский характер «Письмовника» Н.Г. Курганова.
20. Урбанистический пейзаж в ирои-комической поэме В.И. Майкова
«Елисей, или раздраженный Вакх».
21. Жанрово-стилевое своеобразие лирики А. Ржевского.
22. Традиции древнерусской литературы в эпических поэмах М.М.
Хераскова.
23. Жанровый состав лирики М.М. Хераскова.
24. Эволюция русской комической оперы 18 в.
25. Проблема
авторства
литературоведении.
«Писем
к
Фалалею»
в
русском
26. Бытовое и бытийное в «Послании к слугам моим…» Д.И. Фонвизина.
27. «Письма из Франции и Италии» Д.И. Фонвизина в контексте русской
путевой литературы 18 в.
28. Своеобразие творчества Я.Б. Княжнина-комедиографа.
29. Проблема художественного метода комедии В.В. Капниста «Ябеда».
30. Державин в русской критике 18-19 вв.
31. «Душенька» И.Ф. Богдановича и «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина.
32. Своеобразие поэтического творчества Н.А. Львова.
33. Значение творчества М.Н. Муравьева в истории русской поэзии 18-19
столетий.
34. Значение и функции «сна» в повести «Каиб» И.А. Крылова и в
«Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева.
35. Русская повесть последней трети 18 в. Проблема типологии и
эволюции жанра.
36. Традиция сатирических журналов Н.И. Новикова в творчестве И.А.
Крулова.
37. «История о царстве Казанском» и русская литература 18 в.
38. Традиция
Достоевского.
сентиментальной
литературы
в
творчестве
Ф.М.
39. Особенности псалмодической поэзии 18 в.
40. Неоклассицизм
литературоведении.
VI.
в
русской
литературе
18
в
в
современном
Примерные вопросы к экзамену
1. Основные черты русской литературы XVIII века как литературы нового
типа. XVIII век – эпоха Просвещения.
2. Периодизация русской литературы XVIII века.
3. Культура первой четверти XVIII в. (особенности государственной
политики и общественного сознания; периодическая печать и
книгоиздание, театр). Общая характеристика литературы петровского
времени (стихотворство, драматургия).
4. Повести (гистории) петровского времени. «Гистория о российском
матросе Василии Кориотском…». Идейно-художественное своеобразие.
5. Феофан Прокопович – общественный деятель, писатель и теоретик
литературы.
6. Жанр проповеди в творчестве Ф. Прокоповича.
7. История и современность в трагедокомедии «Владимир» Ф.
Прокоповича.
8. Понятие о классицизме (социально-исторические предпосылки и
философская основа; концепция личности). Своеобразие русского
классицизма. Стадии развития. Представители.
9. Эстетика классицизма: концепция личности, типология конфликта,
система жанров.
10. Творчество В.К. Тредиаковского. Жанрово-стилевое своеобразие лирики.
Переводы западноевропейских романов. Теоретико-литературные труды.
11. Сатиры А.Д. Кантемира. Традиции и новаторство. Авторская позиция и
способы ее выражения. Система образов.
12. Реформа российского стихосложения (В.К. Тредиаковский, М.В.
Ломоносов).
13. Филологические труды М.В. Ломоносова. Теория «трех штилей» и ее
роль в развитии русского литературного языка.
14. Торжественные оды М.В. Ломоносова («Ода на взятие Хотина», «Ода на
день восшествия… 1747 года»). Понятие одического канона.
Проблематика, композиция, изобразительно-выразительные средства.
Позиция автора.
15. Научно-философская поэзия М.В. Ломоносова. Жанр духовной оды.
Переводы и переложения.
16. Литературная позиция М. Ломоносова («Разговор с Анакреоном»,
«Письмо о пользе стекла»).
17. А.П. Сумароков – теоретик русского классицизма («Эпистола о
стихотворстве»).
18. Драматургия А.П. Сумарокова. Поэтика жанра трагедий (тематика,
система образов, особенности конфликта, язык).
19. Эволюция и поэтика жанра комедии в творчестве А.П. Сумарокова.
(«Тресотиниус», «Опекун», «Рогоносец по воображению»).
20. Трагедия А.П. Сумарокова «Димитрий Самозванец» как образец русской
классицистической трагедии..
21. Поэзия А.П. Сумарокова. Сатиры и притчи. Любовная лирика и ее
традиции в поэзии второй половины XVIII в.
22. Комедия нравов в творчестве В.И. Лукина: идеология и поэтика жанра.
23. Основные тенденции в развитии русской литературы второй половины
XVIII в. («века Екатерины»).
24. Сатирическая журналистика 60–70-х гг. Журнальная полемика. Н.И.
Новиков. Журналы «Трутень», «Живописец» в полемике со «Всякой
всячиной». Литературно-общественная позиция. Жанровые формы
сатиры.
25. Поэзия 60–90-х гг. Общая характеристика. Основные направления
развития.
26. Г.Р. Державин. Характеристика творчества. Новаторство поэта.
«Забавный русский слог». Вопрос о творческом методе Державина.
27. Жанр оды в творчестве Г.Р. Державина. Новаторский харкактер оды
«Фелица».
28. Философская лирика Г.Р. Державина.
29. Анакреонтические стихи Г.Р. Державина.
30. Проза 60–80-х гг. (Ф.А. Эмин, М.Д. Чулков, М.М. Херасков).
31. Жанровая система романистики Ф.А. Эммина.
32. Поэтика, проблематика, жанровое своеобразие романа М.Д. Чулкова
«Пригожая повариха, или похождения развратной женщины».
33. Поэмы второй половины XVIII в. Жанровые разновидности. Героическая
эпопея М.М. Хераскова «Россияда».
34. Ирои-комическая поэма В.И. Майкова «Елисей, или раздраженный
Вакх». Идейно-художественное своеобразие. Пародийный аспект,
особенности сюжетосложения, форма выражения авторской позиции.
35. Поэма И.Ф. Богдановича «Душенька». Художественное своеобразие.
Мифология и фольклор в сюжете произведения. Ирония и лиризм как
формы выражения авторской позиции.
36. Литературное творчество М.М. Хераскова. Жанровый состав лирики.
Жанровая система романистики. Драматургия.
37. Драматургия второй половины XVIII в. Основные направления развития.
Жанры.
38. Комедия второй половины XVIII в. Обзор. (В.И. Лукин «Щепетильник»,
«Мот, любовью исправленный», В.В. Капнист «Ябеда», Я.Б. Княжнин
«Хвастун» и др.).
39. Комическая опера в литературе второй половины XVIII в. (произведения
А.А. Аблесимова, М.И. Попова, Н.П. Николаева, Я.Б. Княжнина и других
авторов).
40. Историко-политическая трагедия. Общая характеристика произведений
А.П. Сумарокова, Н.П. Николаева, Я.Б. Княжнина.
41. Творческий путь Д.И. Фонвизина. Сатирические произведения («Лисицаказнодей», «Послание к слугам моим…», «Всеобщая придворная
грамматика»).
42. Своеобразие действия и система образов комедии Д.И. Фонвизина
«Бригадир».
43. Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль». Жанровое своеобразие, система
образов, особенности конфликта.
44. Своеобразие русского сентиментализма. Представители.
45. Творчество Н.М. Карамзина. Литературно-эстетические взгляды. История
в творчестве писателя.
46. Документальный, публицистический и художественный пласты
повествования в «Письмах русского путешественника» Н.М. Карамзина.
47. «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как сентиментальная повесть.
48. Повесть Н.М. Карамзина «Наталья, боярская дочь». Особенности
трактовки любовной темы. Позиция автора.
49. Проза Н.М. Карамзина. Жанровые разновидности повестей.
Предромантические тенденции («Остров Борнгольм»).
50. Проблема героя времени и особенности романной эстетики в романе Н.М.
Карамзина «Рыцарь нашего времени».
51. Жанровое всоеобразие лирики Н.М. Муравьева. Специфика взгляда на
природу творчества («Сила гения»).
52. Своеобразие
литературной
позиции
И.И.Дмитриева.
Лирика.
Сатирические стихотворения. Басни. Сатирические стихотворные сказки.
53. Общая характеристика творчества И.А. Крылова в XVIII в. Шутотрагедия
«Трумф» («Подщипа»): литературная пародия и политический памфлет.
54. Журнал И.А. Крылова «Почта духов»: сюжет, композиция, приемы
сатиры.
55. Пародийные жанры публицистики И.А. Крылова (ложный панегирик и
восточная повесть). Сатирическая проза («Каиб»).
56. Идеология раннего творчества А.Н. Радищева. Структура повествования
в «Писме другу, жительствующему в Тобольске».
57. «Житие Федора Васильевича Ушакова» А.Н. Радищева: жанровые
традиции жития, исповеди, воспитательного романа.
58. «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева. История
создания и публикации. Содержание и проблематика.
59. «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева. Жанровокомпозиционное своеобразие. Образ путешественника. Вопрос о
творческом методе писателя.
60. Основные закономерности и итоги развития русской литературы XVIII в.
и ее место в истории отечественной словесности.
VII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.
Рекомендуемая литература.
Основная
Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII в. М., 2003.
http://coollib.com/b/236079
Минералов Ю.И. История русской литературы XVIII в. М., 2007.
Федоров В.И. Русская литература XVIII в. М., 2003.
Травников С.Н., Ольшевская Л.А. История русской литературы XVIII в.
Практикум. М,. 2004
http://www.liter-land.isu.ru/abistud/tashlukov/XVIII/petrepoha.html
Русская литература в XVIII веке Формат:
Страниц
440
твердый переплет Автор:
Клейн И. Издательство: Индрик
Год:
2010
При разборе отдельных произведений учитывается тот факт, что
представление об автономности художественного текста было чуждо
русским авторам XVIII века. Русская литература предстает в книге как
составная часть истории русской культуры XVIII века — культуры,
развивавшейся под знаком культурной революции Петра I и европейского
Просвещения. Помимо эстетической, литература этого времени обладала и
практическими
функциями
—
дидактической,
панегирической,
полемической, религиозной, политической и социальной (в том числе была
средством социального продвижения авторов). В предлагаемой книге русская
литература XVIII века анализируется в европейском контексте, в основном
— французских и немецких авторов XVII-XVIII вв. Речь идет о контрастном
определении исторической специфики русской литературы.
История русской литературы XVIII столетия
Формат:
Страниц 304
твердый переплет
Автор: Воронин Т.Л. Издательство:
Православный
Тихоновский гуманитарный университет (ПСТГУ)
Год:
2010
Свято-
Важнейшим для людей той переходной эпохи был вопрос сочетания
прежнего православного мировидения с новым, западноевропейским
подходом к жизни. Издание рассчитано не только на студентов-филологов,
но и на широкий круг читателей, интересующихся духовной историей
русского народа. Основой настоящего издания стал курс лекций, которые
автор читает на филологическом и миссионерском факультетах ПСТГУ.
Литература XVIII века рассматривается как органическая часть общего
социально-психологического сдвига, происходившего в эпоху русского
Просвещения.
Основой настоящего издания стал курс лекций, которые автор читает на
филологическом и миссионерском факультетах ПСТГУ. Литература XVIII
века рассматривается как органическая часть общего социальнопсихологического сдвига, происходившего в эпоху русского Просвещения.
Важнейшим для людей той переходной эпохи был вопрос сочетания
прежнего православного мировидения с новым, западноевропейским
подходом к жизни. Издание рассчитано не только на студентов-филологов,
но и на широкий круг читателей, интересующихся духовной историей
русского народа.
Подробнее:
http://www.cataloxy.ru/books/11016646_istoriya-russkoyliteratury-hviii-stoletiya.htm
Дополнительная
Буранок О.М. История русской литературы XVIII в. М., 1999.
Орлов П.А. История русской литературы XVIII в. М., 1991.
Благой Д.Д. История русской литературы XVIII в. М., 1960.
Гуковский
Г.А. Русская литература XVIII в. М., 1939; М., 1999.
История русской литературы: В 4 тт. Л., 1980. Т. 1. Ч. 2.
Русская литература. Век XVIII. Лирика. М., 1990.
Русская литература. Век XVIII. Трагедия. М., 1991.
Русская литература XVIII в.: Словарь-справочник / Под ред. В.И.
Федорова. М., МПГУ, 1997.
Русская литература XVIII в. 1700-1775. Хрестоматия / Сост. В.А. Западов.
М., 1979.
Русская литература последней четверти XVIII в. Хрестоматия / Сост. В.А.
Западов. М., 1985.
Русская литература XVIII в. Хрестоматия / Сост. Г.П. Макогоненко. М.,
1970.
Хрестоматия по русской литературе XVIII в. / Сост. А.В. Кокорев. М.,
1965.
Русская литература XVIII в.: Хрестоматия мемуаров, эпистолярных
материалов и литературно-критических статей/под ред. О.М. Буранка. М.,
2007.
Ильина Т.В., Щербакова М.Н. Русский XVIII век: изобразительное
искусство и музыка. М., 2004.
Исследования
Берков П.Н. История русской комедии XVIII в. Л., 1977.
Берков П.Н. История русской журналистики XVIII в. М.-Л., 1952.
Гаспаров М.Л. Очерки истории русского стиха. Мелодика, ритмика, рифма,
строфика. М., 1984.
Гуковский Г.А. Русская поэзия XVIII в. Л., 1927.
Западов В.А. Поэты XVIII века: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин. М., 1979.
Западов В.А. Поэты XVIII века: А. Кантемир, А. Сумароков, В. Майков, М.
Херасков. М., 1984.
Илюшин А.А. Русское стихосложение. М., 1988.
История русской драматургии: XVII – первая половина XVIII века. М., 1982.
Кочеткова Н.Д. Литература русского сентиментализма. СПб., 1994.
Лебедева О.Б. Русская высокая комедия XVIII в.: Генезис и поэтика. Томск,
1996.
Лотман Ю.М. Очерки по русской культуре XVIII в. Из истории русской
культуры. Т. IV. (XVIII – начало XIX века). М., 1996.
Москвичева Г.В. Русский классицизм. М., 1986.
Орлов П.А. Русский сентиментализм. М., 1977.
Павлович С.Э. Пути развития русской сентиментальной прозы XVIII века.
Саратов, 1974.
Панченко А.М. Русская культура в канун Петровских реформ. Л., 1984.
Русский и западноевропейский классицизм: Проза. М., 1982.
Серман И.З. Русский классицизм: Поэзия. Драма. Сатира. Л., 1973.
Смирнов А.А. Литературная теория русского классицизма. М., 1981.
Стенник Ю.В. Русская сатира XVIII в. Л., 1985.
Стенник Ю.В. Жанр трагедии в русской литературе: Эпоха классицизма. Л.,
1981.
Травников С.Н. Писатели петровского времени: Литературно-эстетические
взгляды. Путевые записки. М., 1989.
Федоров В.И. Литературные направления в русской литературе XVIII в.
М., 1979.
VIII. Аудиторные занятия и методика организации
самостоятельной работы.
Календарно-тематическое планирование
Факультет филологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Русская
литература 18века»
Форма обучения: очная
Литература Петровской
эпохи
2
2
практи
ческие
лабора
торные
Самост
оятель
ная
Календ
работа
арные
сроки
выполн
ения
лекции
Наименования разделов
Всего
часов
направ
ление
Курс 2
сентяб
рь
«Гистория о российском 2
матросе Василии
Кориотском».
Творчество Феофана
Прокоповича.
Сатиры А. Кантемира.
2
2
2
сентяб
рь
2
2
октябр
ь
Русский классицизм.
М.В. Ломоносов:
жизненный путь,
научная и творческая
деятельность.
Торжественная ода.
Литературная
деятельность А.П.
Сумарокова.
Драматургия
«Димитрий
Самозванец»
2
Комедии Д.И.
Фонвизина.
2
2
2
Ноябрь
Новаторство поэзии Г.Р. 2
Державина.
2
2
ноябрь
2
4
октябр
ь
2
2
2
октябр
ь
Сентиментализм в
русской литературе.
Творчество Н.М.
Карамзина.
2
2
2
Ноябрь
Творческий путь А.Н.
Радищева.
Заключение
2
2
2
декабр
ь
Факультет филологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Русская
литература 18века»
Форма обучения: заочная
практи
ческие
лабора
торные
Самост
оятель
ная
Календ
работа
арные
сроки
выполн
ения
лекции
Наименования разделов
Всего
часов
направ
ление
Курс 2
Русская
литература 2
первой трети 18 в.
2
январь
Литература 1730-1750-х 2
гг. Русский классицизм
2
январь
Литература 1760-1780-х 2
гг.
2
январь
Русский
2
январь
2
сентиментализм.
Факультет журналистики
Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Русская
литература 18века»
Форма обучения: очная
Курс 2
2
2
практи
ческие
лабора
торные
Самост
оятель
ная
Календ
работа
арные
сроки
выполн
ения
лекции
Литература Петровской
эпохи
Всего
часов
направ
ление
Наименования разделов
феврал
ь
«Гистория о российском 2
матросе Василии
Кориотском».
Творчество Феофана
Прокоповича.
Сатиры А. Кантемира.
2
2
Русский классицизм.
М.В. Ломоносов:
жизненный путь,
научная и творческая
деятельность.
Торжественная ода.
Литературная
деятельность А.П.
Сумарокова.
Драматургия
«Димитрий
Самозванец»
2
2
2
2
март
Комедии Д.И.
Фонвизина.
2
2
Апрель
Новаторство поэзии Г.Р. 2
Державина.
2
Апрель
Сатирическая
журналистика
2
2
2
Апрель
Сентиментализм в
русской литературе.
Творчество Н.М.
Карамзина.
Творческий путь А.Н.
Радищева.
Заключение
2
2
2
Май
2
2
2
феврал
ь
март
2
2
март
Май
Факультет журналистики
Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Русская
литература 18века»
Форма обучения: заочная
лекции
практи
ческие
лабора
торные
Самост
оятель
ная
Календ
работа
арные
сроки
выполн
ения
Наименования разделов
Русская
литература 2
первой трети 18 в.
1
1
Ноябрь
Литература 1730-1750-х 2
гг. Русский классицизм
1
1
ноябрь
Литература 1760-1790-х 2
гг.
1
1
ноябрь
Всего
часов
направ
ление
Курс 2
XI. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет филологический
Специальность/ направление:
Курс 2
направл Темы,
Форма отчета по
ение
выносимые на
самостоятельной
самостоятельну работе
ю работу
Планируемые
сроки выполнения
сентя
брь
октяб
рь
нояб
рь
декаб
рь
Поэзия 18 века
Чтение наизусть
стихотворных
текстов
обязательного
минимума
20-25
20-25
20-
20-25
25
Литературноконспект
критические
работы
о
литературе 18
в.
20-25
Художественны Читательский
е произведения дневник
18 в.
20-25
20-
20-25
25
20-
20-25
25
График самостоятельной работы студентов заочной формы
обучения
Факультет филологический
Специальность/ направление:
Курс 2
направл Темы,
Форма отчета по
ение
выносимые на
самостоятельной
самостоятельну работе
ю работу
Поэзия 18 века
Чтение наизусть
стихотворных
текстов
обязательного
минимума
Литературноконспект
критические
работы
о
литературе 18
Планируемые
сроки выполнения
июнь
20-25
20-25
в.
Художественны Читательский
е произведения дневник
18 в.
20-25
Факультет журналистики
Специальность/ направление:
Курс 2
направл Темы,
Форма отчета по
ение
выносимые на
самостоятельной
самостоятельну работе
ю работу
Поэзия 18 века
Чтение наизусть
стихотворных
текстов
обязательного
минимума
Планируемые
сроки выполнения
февра
ль
март
апре
ль
май
20-25
20-25
20-
20-25
25
Литературноконспект
критические
работы
о
литературе 18
в.
20-25
Художественны Читательский
е произведения дневник
18 в.
20-25
20-
20-25
25
2025
20-25
График самостоятельной работы студентов заочной формы
обучения
Факультет журналистики
Специальность/ направление:
Курс 2
направл Темы,
Форма отчета по
ение
выносимые на
самостоятельной
самостоятельну работе
ю работу
Поэзия 18 века
Чтение наизусть
стихотворных
текстов
обязательного
минимума
Планируемые
сроки выполнения
ноябр
ь
20-25
Литературноконспект
критические
работы
по
литературе 18
в.
20-25
Художественны Читательский
е произведения дневник
18 в.
20-25
Самостоятельная работа студентов организуется следующим образом:
 на самостоятельное изучение выносятся темы:
Литература 1760-1770-х гг. Проза. Поэзия. Просветительский
реализм. Журналистика. Сатирические журналы Н.И. Новикова.
Драматургия. Романы Ф.А. Эмина. Литературная деятельность М.Д..
Чулкова. В.И. Майков, М.М. Херасков.
Литература последней четверти 18 в. Общественно-политическая
обстановка в России после восстания Пугачева. Искусство и культура
последней четверти 18 века. Сложность литературного процесса:
дальнейшая эволюция классицизма, становление и утверждение
сентиментализма, зарождение предромантизма, формирование раннего
реализма. Драматургия: жанр комической оперы, его связь с
сентиментализмом. Я.Б. Княжнин, В.В. Капнист, И.Ф. Богданович, И.И.
Хемницер, М.Н. Муравьев. Журналистика 1775-1780-х гг.
 на практических занятиях отрабатываются навыки и умения анализа
художественного текста;
 для внеаудиторной работы выдаются списки текстов для заучивания
наизусть и обязательного чтения.
XII. Методическое обеспечение дисциплины.
 Методические рекомендации по организации изучения
дисциплины для преподавателей.
Необходимо четко определить, какой объем требований предъявляется:
какие задания придется пройти студенту в течение семестра, каковы
требования к зачету (экзамену). Студент должен понимать также, каковы
критерии оценки, выставляемой ему. Необходимо объяснять студентам, как
работать с прослушанным лекционным материалом – еще до того, как он
будет востребован той или иной формой контроля. В этой связи видится
целесообразным акцентировать внимание студентов на структуре изучаемого
материала, проводить регулярные консультации по лекционному материалу
для того, чтобы студенты имели систему поддержки в усвоении информации,
а сам преподаватель знал, как усваивается то, что он читает.
Данная дисциплина является началом историко-литературного курса
Методические рекомендации по организации изучения
дисциплины для студентов
Основной формой работы студента является работа на лекции,
изучение конспекта лекций их дополнение, рекомендованной литературы,
активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной
учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать
следующие субъективные факторы:
1. Знание школьного программного материала, наличие прочной
системы знаний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов.
Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового
материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих
пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в
свои способности.
2. Наличие умений, навыков умственного труда:
а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;
б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез,
обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.
3. Специфика познавательных психических процессов: внимание,
память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие
каждого из них становится серьезным препятствием в учебе.
4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным
физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой
многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не
количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее
использовать и развитием у себя способности к дальнейшему
самостоятельному образованию.
5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным
способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое
эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой
настрой, мешающие намеченной работе.
6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в
деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха,
индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение
вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и
особенности подготовки к ним,
7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся
самооценкой.
Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная
составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная
работа по управлению своим поведением, деятельностью.
Одна из основных особенностей обучения в высшей школе
заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется
самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько
преподавателю, сколько студенту.
Зная основные методы научной организации умственного труда,
можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий
достичь наилучших результатов.
Эффективность усвоения поступающей информации зависит от
работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности.
Работоспособность - способность человека к труду с высокой
степенью напряженности в течение определенного времени. Различают
внутренние и внешние факторы работоспособности.
К
внутренним
факторам
работоспособности
относятся
интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья.
К внешним:
- организация рабочего места, режим труда и отдыха;
- уровень организации труда - умение получить справку и
пользоваться информацией;
- величина умственной нагрузки.
Выдающийся русский физиолог Н. Е. Введенский выделил
следующие условия продуктивности умственной деятельности:
- во всякий труд нужно входить постепенно;
- мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее
разный темп работы;
- привычная последовательность и систематичность деятельности;
- правильное чередование труда и отдыха.
Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со
стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В
течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная
работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем
послеобеденное - (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень
трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка
времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа
нужны перерывы по 10 - 15 мин, через 3 - 4 часа работы отдых должен быть
продолжительным - около часа.
Составной частью научной организации умственного труда является
овладение техникой умственного труда.
Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей
подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом,
отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3 - 4 часа дома).
Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если
студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит,
восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не
будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное.
Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня
семестра.
Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана,
складывается из двух составляющих: одна из них - это аудиторная работа в
вузе по расписанию занятий, другая - внеаудиторная самостоятельная работа.
Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время
учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель
осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает
помощь студентам по правильной организации работы.
При изучении данного курса важно понимать, что он является
основополагающим, первым этапом общего историко-литературного курса
Русской литературы, поэтому пробелы в знаниях могут привести к
отсутствию понятийной и методологической основы для дальнейшего
развития. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к
изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости
обязательно обращаться за консультацией к преподавателю.
2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Электронные ресурсы
Русская виртуальная библиотека
Некоммерческая электронная библиотека ImWerden
Библиотека М. Мошкова ( Lib.ru /Классика)
Учебно-методические пособия

Буранок О.М. История русской литературы XVIII в. М., 1999.
Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII в. М., 2000, 2003.

Минералов Ю.И. История русской словесности XVIII в. М., 2003.

Орлов П.А. История русской литературы XVIII в. М., 1991.

Федоров В.И. Русская литература XVIII в. М., 1990.

Травников С.Н., Ольшевская Л.А. История русской литературы XVIII
в. Практикум. М,. 2004

Благой Д.Д. История русской литературы XVIII в. М., 1960.

Гуковский Г.А. Русская литература XVIII в. М., 1939; М., 1999.

История русской литературы: В 4 тт. Л., 1980. Т. 1. Ч. 2.

Русская литература. Век XVIII. Лирика. М., 1990.

Русская литература. Век XVIII. Трагедия. М., 1991.

Русская литература XVIII в.: Словарь-справочник / Под ред. В.И.

Федорова. М., МПГУ, 1997.

Русская литература XVIII в. 1700-1775. Хрестоматия / Сост. В.А.
Западов. М., 1979.

Русская литература последней четверти XVIII в. Хрестоматия / Сост.
В.А. Западов. М., 1985.

Русская литература XVIII в. Хрестоматия / Сост. Г.П. Макогоненко. М.,
1970.

Хрестоматия по русской литературе XVIII в. / Сост. А.В. Кокорев. М.,
1965.

Русская литература XVIII в.: Хрестоматия мемуаров, эпистолярных
материалов и литературно-критических статей/под ред. О.М. Буранка. М.,
2007.

Ильина Т.В., Щербакова М.Н. Русский XVIII век: изобразительное
искусство и музыка. М., 2004.
Методические рекомендации по разделам.
По проведению аудиторных занятий
При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать
внимание учащихся на базовых понятиях курса, таких, как направление,
метод, стиль, основы стихосложения, жанровая система.
Необходимо привлекать к работе на занятии максимальное количество
студентов. Активизация их работы и всемерный учет обратной связи
позволят обеспечить усвоение каждым студентом данной дисциплины на
уровне ГОС ВПО.
По подготовке к практическим занятиям
На практическом занятии должна найти применение основная часть
лекционного материала.
При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что
на занятии должны быть проработаны все основные термины и понятия
курса.
Методические рекомендации
По индивидуальному выборочному консультированию
На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить
вопросы, которые вызывают особые затруднения у студентов:
стихосложение, классицизм, сентиментализм, сатирическая журналистика,
поэзия последней трети 18 в.
Методические рекомендации для преподавателей по составлению
заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний
студентов
При составлении заданий для итогового контроля необходимо
составлять билеты таким образом, чтобы в них нашел отражение весь
основной материал курса. Билеты должны содержать вопросы из разных
разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального
характера должны сочетаться с вопросами прикладного характера.
На межсессионный контроль следует выносить практические задания,
ориентированные на выработку навыка анализа художественного текста.
Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий
характер, если это необходимо.
Методические рекомендации для преподавателей по организации
межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При проведении экзамена (зачета) преподавателю следует обращать
внимание не только на уровень сформированности знаний студентов по
пройденным разделам, но и на умение применить эти знания при анализе
художественного текста, свободное владение литературоведческой
терминологией. Также необходимо учитывать уровень сформированности
коммуникативных навыков студентов, грамотность устной и письменной
речи.
Методические рекомендации для студентов по подготовке к
практическим занятиям
Работа с книгой.
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться
правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке
используются алфавитный и систематический каталоги.
Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда
большая экономия времени и сил.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем,
читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также
указана в методических разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему
вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на
бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике
опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет
самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий
курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют
такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно.
Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно
составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику
полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект
лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для
консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в
конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше
запоминались.
Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа
опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто
употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить
формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным
справочником для студента.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти
внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на
трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного
олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету
это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
Правила самостоятельной работы с литературой.
Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а
также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных
преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя
научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к
следующим:
• Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться;
«не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, –
советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это
можно отыскать» (Селье, 1987. С. 325).
• Сам такой перечень должен быть систематизированным (что
необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания
курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной
учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую
культуру...).
• Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при
написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить
время).
• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует
прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
• При составлении перечней литературы следует посоветоваться с
преподавателями и научными руководителями (или даже с более
подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам
лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что
вообще не стоит тратить время...
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует
конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»:
можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить
наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
• Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги
краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать
свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас
мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень
хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить
«избранные» места в самых разных книгах).
• Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует
выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого
лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое
прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря,
либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять
немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт
показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально
заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа
или нет...
• «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь
читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже
фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как
вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и
не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о
прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326).
• Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с
научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги
просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или
молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против»
интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с
авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в
том, как найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности.
Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на
сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при
обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить
информацию полностью или частично, критически проанализировать
материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого
действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
1.
информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую
информацию)
2.
усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как
можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором,
так и всю логику его рассуждений)
3.
аналитико-критическая
(читатель
стремится
критически
осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к
нему)
4.
творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде –
как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по
аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат
наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой
проверке).
С наличием различных установок обращения к научному тексту
связано существование и нескольких видов чтения:
1. библиографическое – просматривание карточек каталога,
рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;
2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих
нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со
списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель
устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей
работе;
3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное
прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель –
познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены
автором на рассмотрение, провести сортировку материала;
4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе
такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять
изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное
понимание материала;
5. аналитико-критическоеи творческое чтение – два вида чтения
близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских
задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как
самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе –
поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель
считает нужным высказать собственные мысли.
Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является
изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой
накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид
чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую
очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются
основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.
Основные виды систематизированной записи прочитанного:
1.
Аннотирование – предельно краткое связное описание
просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников,
характера и назначения;
2.
Планирование – краткая логическая организация текста,
раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
3.
Тезирование – лаконичное
воспроизведение
основных
утверждений автора без привлечения фактического материала;
4.
Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек,
извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5.
Конспектирование – краткое и последовательное изложение
содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в
логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие
виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи.
Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи
определяет и технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1.
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной
литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные
данные на поля конспекта;
2.
Выделите главное, составьте план;
3.
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте
аргументацию автора;
4.
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи
следует вести четко, ясно.
5.
Грамотно
записывайте
цитаты.
Цитируя,
учитывайте
лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные
положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо
стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует
излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число
дополнительных
элементов
конспекта
должно
быть
логически
обоснованным,
записи
должны распределяться в
определенной
последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для
уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента
целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Практические занятия.
Для того чтобы практические занятия приносили максимальную
пользу, необходимо помнить, что практические занятия проводятся по
вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным
разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что
только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения
(а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться
на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа
лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций,
задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и
научится применять его на практике, а также получит дополнительный
стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.
Самопроверка.
После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику
студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести
по памяти определения, имена и даты, названия произведений, опорные
точки темы.
В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в
материале.
Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется
только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться
назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения
теоретического материала - умение пройти тестирование по пройденному
материалу. Однако следует помнить, что высокий результат тестирования
может получиться в результате применения механического заучивания без
понимания сущности теоретических положений.
Консультации
Если в процессе самостоятельной
работы над изучением
теоретического материала или при решении задач у студента возникают
вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо
обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний.
В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает
затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует
обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на
вопросы самопроверки.
Подготовка к экзаменам и зачетам.
Изучение многих общепрофессиональных и специальных дисциплин
завершается экзаменом. Подготовка к экзамену способствует закреплению,
углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также
применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент
ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и
упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он
приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине.
Экзаменационная сессия - это серия экзаменов, установленных
учебным планом. Между экзаменами интервал 3-4 дня. Не следует думать,
что 3-4 дня достаточно для успешной подготовки к экзаменам.
В эти 3-4 дня нужно систематизировать уже имеющиеся знания. На
консультации перед экзаменом студентов познакомят с основными
требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение
консультаций обязательно.
Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при
занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Вопервых, очень важно соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки,
занятия заканчиваются не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное
время занятий, особенно по математике - утренние и дневные часы. В
перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе,
неутомительные занятия спортом. Во-вторых, наличие хороших собственных
конспектов лекций. Даже в том случае, если была пропущена какая-либо
лекция, необходимо во время ее восстановить (переписать ее на кафедре),
обдумать, снять возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала
было осознанным. В-третьих, при подготовке к экзаменам у студента должен
быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию
преподавателя в течение семестра. Здесь можно эффективно использовать
листы опорных сигналов.
Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине,
отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В
заключение еще раз целесообразно повторить основные положения,
используя при этом листы опорных сигналов.
Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит
использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.
Правила подготовки к зачетам и экзаменам:
• Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно
расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или
вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много
времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это
ориентировка в материале!).
• Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка
также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение
альтернативных идей.
• Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно.
Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и
оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это
очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем
простое поглощение массы учебной информации. Если студент
самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и
экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована
общая ориентировка в сложном материале.
• Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто
позволяет отвечающему студенту лучше демонстрировать свои познания
(точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания
«запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена).
• Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все,
что требуется по программе обучения (или по программе данного
преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно
аргументированные точки зрения.
Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и
дипломных работ):
• Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и.
• Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.
• Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и
когда есть настроение поделиться своими рассуждениями.
• Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над
научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея,
а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам
несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться
увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке
(идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее
совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от
окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой
суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей
учебно-исследовательской
деятельности.
В-третьих,
научиться
организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких
глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него
наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого
времени уходит немалая часть сил и талантов.
• Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения
формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а
также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять,
что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем,
быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя
на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным
текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее
важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость
и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты,
когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов
было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и
соответствующего «информационного мусора»).
• Объем текста и различные оформительские требования во многом
зависят от принятых в конкретном учебном заведении порядков.
XIII. Дидактический материал:
Содержание контроля успеваемости
1. Текущий контроль.
Методический материал для закрепления знаний по теме
«РЕФОРМА РУССКОГО СТИХОСЛОЖЕНИЯ»
Определите размер и рифму
Вариант 1
1. Дай из роз в лице ей крови
И как снег представь белу,
Проведи дугами брови
По высокому челу,
Не сведи одну с другою,
Не расставь их меж собою,
Сделай хитростью своей,
Как у девушки моей…
(М. Ломоносов)
2. Блажен, кто менее зависит от людей,
Свободен от долгов и от хлопот приказных,
Не ищет при дворе ни злата, ни честей
И чужд сует разнообразных!
(Г. Державин)
3. Какой ужасный, грозный вид!
Мне кажется, лишь скажет слово,
Законы, трон – все пасть готово…
Не бойтесь, он на дождь сердит.
(И. Дмитриев)
4. В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной.
(М. Лермонтов)
5. Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть.
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть…
(А.Фет)
Вариант 2
1. На морских берегах я сижу,
Не в пространное море гляжу,
Но на небо глаза возвожу.
(А. Сумароков)
2.
Лишь истина дает венцы
Заслугам, кои не увянут,
Лишь истину поют певцы,
Которых вечно не престанут
Греметь перуны сладких лир;
Лишь праведника свят кумир.
(Г. Державин)
3. Лютая зима! Доколе
Землю будешь ты томить,
Реки быстрые в неволе
Льдистым гнетом бременить?
(В. Капнист)
4. Два чувства дивно близки нам –
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
(А. Пушкин)
5. Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит.
(Н. Некрасов)
Вариант 3
1. Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде.
(М. Ломоносов)
2. Все на свете сем минется:
Все на свете суета,
Все, чем дух наш ни мятется,
Все то тленность, все мечта.
(А. Ржевский)
3. Не славь высокую породу,
Коль нет рассудка, ни наук, Какая польза в том народу,
Что ты мужей великих внук?
(М. Херасков)
4. Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер… да я!..
(А. Пушкин)
5. Не дождаться мне, видно, свободы,
А тюремные дни будто годы;
И окно высоко над землей,
А у двери стоит часовой.
(М. Лермонтов)
Вариант 4
1. О мастер в живопистве первой,
Ты первой в нашей стороне,
Достоин быть рожден Минервой,
Изобрази Россию мне,
Изобрази ей возраст зрелой
И вид в довольствии веселой,
Отрады ясность по челу
И вознесенную главу…
(М. Ломоносов)
2. Иль не будет напастям конца?
Вопию ко престолу Творца:
Умягчи, Боже, злые сердца!
(А. Сумароков)
3. Ясна ночь: небес светила
Ярко в синеве блестят;
Лишь одна луна уныла
Полсокрытый кажет взгляд.
(В. Капнист)
4. Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
(А. Пушкин)
5. Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
(М. Лермонтов)
Вариант 5
1. Цари! Я мнил, вы боги властны,
Никто над вами не судья,
Но вы, как я подобно, страстны
И так же смертны, как и я.
(Г. Державин)
2. Стонет сизый голубочек,
Стонет он и день и ночь;
Миленький его дружочек
Отлетел надолго прочь.
(И. Дмитриев)
3. Я критика творцов к чему не применю,
Подобен мнится мне бесплодному кремню:
Который никогда себя не согревает,
Но часто здания огромны зажигает.
(Ф. Козельский)
4. О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте уздой железной
Россию поднял на дыбы?
(А. Пушкин)
5. Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;
Засох и увял он от холода, зноя и горя
И вот, наконец, докатился до Черного моря.
(М. Лермонтов)
Тексты для заучивания наизусть
А.Д. КАНТЕМИР
Сатира 1
НА ХУЛЯЩИХ УЧЕНИЯ. К УМУ СВОЕМУ:
(отрывок)
Наука ободрана, в лоскутах обшита,
Изо всех почти домов с ругательством сбита;
Знаться с нею не хотят, бегут ея дружбы,
Как, страдавши на море, корабельной службы.
Все кричат: "Никакой плод не видим с науки,
Ученых хоть голова полна - пусты руки".
Коли кто карты мешать, разных вин вкус знает,
Танцует, на дудочке песни три играет,
Смыслит искусно прибрать в своем платье цветы,
Тому уж и в самые молодью леты
Всякая высша степень - мзда уж невелика,
Семи мудрецов себя достойным мнит лика.
"Нет правды в людях, - кричит безмозглый церковник, Еще не епископ я, а знаю часовник ,
Псалтырь и послания бегло честь умею,
В Златоусте не запнусь, хоть не разумею".
Воин ропщет, что своим полком не владеет,
Когда уж имя свое подписать умеет.
Писец тужит, за сукном что не сидит красным,
Смысля дело набело списать письмом ясным .
Обидно себе быть, мнит, в незнати старети,
Кому в роде семь бояр случилось имети
И две тысячи дворов за собой считает,
Хотя в прочем ни читать, ни писать не знает.
Василий Тредиаковский
СТИХИ ПОХВАЛЬНЫЕ РОССИИ
Начну на флейте стихи печальны,
Зря на Россию чрез страны дальны:
Ибо все днесь мне ее доброты
Мыслить умом есть много охоты.
Россия мати! свет мой безмерный!
Позволь то, чадо прошу твой верный,
Ах, как сидишь ты на троне красно!
Небо Российску ты Солнце ясно!
Красят иных всех златые скиптры,
И драгоценна порфира, митры;
Ты собой скипетр твой украсила,
И лицем светлым венец почтила.
О благородстве твоем высоком
Кто бы не ведал в свете широком?
Прямое сама вся благородство:
Божие ты, ей! светло изводство.
В тебе вся вера благочестивым,
В тебе примесу нет нечестивым;
В тебе не будет веры двойныя,
К тебе не смеют приступить злые.
Твои все люди суть православны
И храбростию повсюду славны;
Чада достойны таковой мати,
Везде готовы за тебя стати.
Чем ты, Россия, не изобильна?
Где ты, Россия, не была сильна?
Сокровище всех добр ты едина,
Всегда богата, славе причина.
Коль в тебе звезды все здравьем блещут!
И россияне коль громко плещут:
Виват Россия! виват драгая!
Виват надежда! виват благая.
Скончу на флейте стихи печальны,
Зря на Россию чрез страны дальны:
Сто мне языков надобно б было
Прославить все то, что в тебе мило!
М.М. Ломоносов
***
Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди,
Что бурный аквилон сотреть не может,
Ни множество веков, ни едка древность.
Не вовсе я умру, но смерть оставит
Велику часть мою, как жизнь скончаю.
Я буду возрастать повсюду славой,
Пока великий Рим владеет светом.
Где быстрыми шумит струями Авфид,
Где Давнус царствовал в простом народе,
Отечество мое молчать не будет,
Что мне беззнатной род препятством не был,
Чтоб внесть в Италию стихи эольски
И перьвому звенеть Алцейской лирой.
Взгордися праведной заслугой, муза,
И увенчай главу Дельфийским лавром.
<1747>
Ода на день восшествия на престол Елисаветы
Петровны 1747 года
(отрывок)
22
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
220 Российская земля рождать.
23
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде.
СТИХИ, СОЧИНЕННЫЕ НА ДОРОГЕ В ПЕТЕРГОФ,
когда я в 1761 году ехал просить
о подписании привилегии для академии,
быв много раз прежде за тем же
Кузнечик дорогой, коль много ты блажен,
Коль больше пред людьми ты счастьем одарен!
Препровождаешь жизнь меж мягкою травою
И наслаждаешься медвяною росою.
Хотя у многих ты в глазах презренна тварь,
Но в самой истине ты перед нами царь;
Ты ангел во плоти, иль, лучше, ты бесплотен!
Ты скачешь и поешь, свободен, беззаботен,
Что видишь, всё твое; везде в своем дому,
Не просишь ни о чем, не должен никому.
Лето 1761
А.П. С умароков
ЖАЛОБА
Во Франции сперва стихи писал мошейник,
И заслужил себе он плутнями ошейник;
Однако королем прощенье получил
И от дурных стихов французов отучил.
А я мошенником в России не слыву
И в честности живу;
Но если я Парнас российский украшаю
И тщетно в жалобе к фортуне возглашаю,
Не лучше ль, коль себя всегда в мученьи зреть,
Скоряе умереть?
Слаба отрада мне, что слава не увянет,
Которой никогда тень чувствовать не станет.
Какая нужда мне в уме,
Коль только сухари таскаю я в суме?
На что писателя отличного мне честь,
Коль нечего ни пить, ни есть?
Начало 1770-х годов
ЭПИСТОЛА О СТИХОТВОРСТВЕ
(отрывок)
Скажи мне, Боало, свои в сатирах правы,
Которыми в стихах ты чистил грубы нравы!
В сатирах должны мы пороки осуждать,
Безумство пышное в смешное превращать,
Страстям и дуростям, играючи, ругаться,
Чтоб та игра могла на мысли оставаться
И чтобы в страстные сердца она втекла:
Сие нам зеркало сто раз нужней стекла.
Тщеславный лицемер святым себя являет
И в мысли ближнему погибель соплетает.
Льстец кажется, что он вся вселенной друг,
И отрыгает яд во знак своих заслуг.
Д.И. Фонвизин
ЛИСИЦА - КОЗНОДЕЙ
Басня
В Ливийской стороне правдивый слух промчался,
Что Лев, звериный царь, в большом лесу скончался.
Стекалися туда скоты со всех сторон
Свидетелями быть огромных похорон.
Лисица-Кознодей, при мрачном сем обряде,
С смиренной харею, в монашеском наряде,
Взмостясь на кафедру, с восторгом вопиет:
«О рок! лютейший рок! кого лишился свет!
Кончиной кроткого владыки пораженный,
Восплачь и возрыдай, зверей собор почтенным!
Се царь, премудрейший из всех лесных царей,
Достойный вечных слез, достойный алтарей,
Своим рабам отец, своим врагам ужасен,
Пред нами распростерт, бесчувствен и безгласен!
Чей ум постигнуть мог число его доброт?
Пучину благости, величия, щедрот?
В его правление невинность не страдала
И правда на суде бесстрашно председала;
Он скотолюбие в душе своей питал,
В нем трона своего подпору почитал;
Был в области своей порядка насадитель,
Художеств и наук был друг и покровитель».
«О лесть подлейшая! — шепнул Собаке Крот. —
Я знал Льва коротко: он был пресущий скот,
И зол, и бестолков, и силой вышней власти
Он только насыщал свои тирански страсти.
Трон кроткого царя, достойна алтарей,
Был сплочен из костей растерзанных зверей!
В его правление любимцы и вельможи
Сдирали без чинов с зверей невинных кожи;
И словом, так была юстиция строга,
Что кто кого смога, так тот того в рога.
Благоразумный Слон из леса в степь сокрылся,
Домостроитель Бобр от пошлин разорился,
И Пифик слабоум, списатель зверских лиц,
Служивший у двора честнее всех Лисиц,
Который, посвятя работе дни и ночи,
Искусной кистию прельщая зверски очи,
Портретов написал с царя зверей лесных
Пятнадцать в целый рост и двадцать поясных;
Да сверх того еще, по новому манеру,
Альфреско росписал монаршую пещеру, —
За то, что в жизнь свою трудился сколько мог,
С тоски и с голоду третьего дни издох.
Вот мудрого царя правление похвально!
Возможно ль ложь сплетать столь явно и нахально! »
Собака молвила: «Чему дивишься ты,
Что знатному скоту льстят подлые скоты?
Когда же то тебя так сильно изумляет,
Что низка тварь корысть всему предпочитает
И к счастию бредет презренными путьми, —
Так, видно, никогда ты не жил меж людьми».
М.М. Херасков
ЗЛАТО
Кто хочет, собирай богатства
И сердце златом услаждай;
Я в злате мало зрю приятства,
Корысть другого повреждай.
91
Куплю ли славу я тобою?
Спокойно ли я стану жить,
Хотя назначено судьбою
С тобой и без тебя тужить?
Не делает мне злато друга,
Не даст ни чести, ни ума;
Оно земного язва круга,
В нем скрыта смерть и злость сама.
Имущий злато ввек робеет,
Боится ближних и всего;
Но тот, кто злата не имеет,
Еще несчастнее того.
Во злате ищем мы спокойства;
Имев его, страдаем ввек;
Коль чудного на свете свойства,
Коль странных мыслей человек!
М.Н. Муравьев
Богине Невы
Протекай спокойно, плавно,
Горделивая Нева,
Государей зданье славно
И тенисты острова!
Ты с морями сочетаешь
Бурны росски озера
И с почтеньем обтекаешь
Прах Великого Петра.
В недре моря Средиземна
Нимфы славятся твои:
До Пароса и до Лемна
Их промчалися струи.
Реки гречески стыдятся,
Вспоминая жребий свой,
Что теперь в их ток глядятся
Бостанжи с кизляр-агой;
Между тем как резвых граций
Повторяешь образ ты,
Повергая дани наций
Пред стопами Красоты.
От Тамизы и от Тага
Стая мчится кораблей,
И твоя им сродна влага
Расстилается под ней.
Я люблю твои купальни,
Где на Хлоиных красах
Одеянье скромной спальни
И амуры на часах.
Полон вечер твой прохлады —
Берег движется толпой,
Как волшебной серенады
Глас приносится волной.
Ты велишь сойти туманам —
Зыби кроет тонка тьма,
И любовничьим обманам
Благосклонствуешь сама.
В час, как смертных препроводишь,
Утомленных счастьем их,
Тонким паром ты восходишь
На поверхность вод своих.
Быстрой бегом колесницы
Ты не давишь гладких вод,
И сирены вкруг царицы
Поспешают в хоровод.
Въявь богиню благосклонну
Зрит восторженный пиит,
Что проводит ночь бессонну,
Опершися на гранит.
И.И. Хемницер
Стрекоза
Всё лето стрекоза в то только и жила,
Что пела;
А как зима пришла,
Так хлеба ничего в запасе не имела.
И просит муравья: «Помилуй, муравей,
Не дай пропасть мне в крайности моей:
Нет хлеба ни зерна, и как мне быть, не знаю.
Не можешь ли меня хоть чем-нибудь ссудить,
Чтоб уж хоть кое-как до лета мне дожить?
А лето как придет, я, право, обещаю
Тебе всё вдвое заплатить».
— «Да как же целое ты лето
Ничем не запаслась?» — ей муравей на это.
— «Так, виновата в том; да что уж, не взыщи
Я запастися всё хотела,
Да лето целое пропела».
— «Пропела? Хорошо! поди ж теперь свищи».
Но это только в поученье
Ей муравей сказал,
А сам на прокормленье
Из жалости ей хлеба дал.
Г.Р. Державин
ПРИЗНАНИЕ
Не умел я притворяться,
На святого походить,
Важным саном надуваться
И философа брать вид;
Я любил чистосердечье,
Думал нравиться лишь им,
Ум и сердце человечье
Были гением моим.
Если я блистал восторгом,
С струн моих огонь летел,
Не собой блистал я — богом;
Вне себя я бога пел.
Если звуки посвящались
Лиры моея царям, —
Добродетельми казались
Мне они равны богам.
Если за победы громки
Я венцы сплетал вождям, —
Думал перелить в потомки
Души их и их детям.
Если где вельможам властным
Смел я правду брякнуть в слух, —
Мнил быть сердцем беспристрастным
Им, царю, отчизне друг.
Если ж я и суетою
Сам был света обольщен, —
Признаюся, красотою
Быв плененным, пел и жен.
Словом: жег любви коль пламень,
Падал я, вставал в мой век.
Брось, мудрец! на гроб мой камень,
Если ты не человек.
1807
ПАМЯТНИК
Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный,
Металлов тверже он и выше пирамид;
Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,
И времени полет его не сокрушит.
Так! — весь я не умру, но часть меня большая,
От тлена убежав, по смерти станет жить,
И слава возрастет моя, не увядая,
Доколь славянов род вселенна будет чтить.
Слух пройдет обо мне от Белых вод до Черных,
Где Волга, Дон, Нева, с Рифея льет Урал;
Всяк будет помнить то в народах неисчетных,
Как из безвестности я тем известен стал,
Что первый я дерзнул в забавном русском слоге
О добродетелях Фелицы возгласить,
В сердечной простоте беседовать о боге
И истину царям с улыбкой говорить.
О муза! возгордись заслугой справедливой,
И презрит кто тебя, сама тех презирай;
Непринужденною рукой неторопливой
Чело твое зарей бессмертия венчай.
1795
ВЛАСТИТЕЛЯМ И СУДИЯМ
Восстал всевышний бог, да судит
Земных богов во сонме их;
Доколе, рек, доколь вам будет
Щадить неправедных и злых?
Ваш долг есть: сохранять законы,
На лица сильных не взирать,
Без помощи, без обороны
Сирот и вдов не оставлять.
Ваш долг: спасать от бед невинных.
Несчастливым подать покров;
От сильных защищать бессильных,
Исторгнуть бедных из оков.
Не внемлют! видят — и не знают!
Покрыты мздою очеса:
Злодействы землю потрясают,
Неправда зыблет небеса.
Цари! Я мнил, вы боги властны,
Никто над вами не судья,
Но вы, как я подобно, страстны,
И так же смертны, как и я.
И вы подобно так падете,
Как с древ увядший лист падет!
И вы подобно так умрете,
Как ваш последний раб умрет!
Воскресни, боже! боже правых!
И их молению внемли:
Приди, суди, карай лукавых,
И будь един царем земли!
1780(?)
Фелица
(отрывок)
3
Мурзам твоим не подражая,
Почасту ходишь ты пешком,
И пища самая простая
Бывает за твоим столом;
Не дорожа твоим покоем,
Читаешь, пишешь пред налоем
И всем из твоего пера
Блаженство смертным проливаешь;
Подобно в карты не играешь,
Как я, от утра до утра.
4
Не слишком любишь маскарады,
А в клоб не ступишь и ногой;
Храня обычаи, обряды,
Не донкишотствуешь собой;
Коня парнасска не седлаешь,
К духам— в собранье не въезжаешь,
Не ходишь с трона на Восток;
Но кротости ходя стезею,
Благотворящею душою,
Полезных дней проводишь ток.
5
А я, проспавши до полудни,
Курю табак и кофе пью;
Преобращая в праздник будни,
Кружу в химерах мысль мою:
То плен от персов похищаю,
То стрелы к туркам обращаю;
То, возмечтав, что я султан,
Вселенну устрашаю взглядом;
То вдруг, прельщаяся нарядом,
Скачу к портному по кафтан.
А.Н. Радищев
***
Ты хочешь знать: кто я? что я? куда я еду? –
Я тот же, что и был и буду весь мой век:
Не скот, не дерево, не раб, но человек!
Дорогу проложить, где не бывало следу,
Для борзых смельчаков и в прозе и в стихах,
Чувствительным сердцам и истине я в страх
В острог Илимский еду.
А.Н. Радищев
Вольность
(отрывок)
1
О! дар небес благословенный,
Источник всех великих дел,
О, вольность, вольность, дар бесценный,
Позволь, чтоб раб тебя воспел.
Исполни сердце твоим жаром,
В нем сильных мышц твоих ударом
Во свет рабства тьму претвори,
Да Брут и Телль еще проснутся,
Седяй во власти да смятутся
От гласа твоего цари.
2
Я в свет изшел и ты со мною;
На мышцах нет моих заклеп;
Свободною могу рукою
Прияти данный в пищу хлеб.
Стопы несу, где мне приятно;
Тому внимаю, что понятно;
Вещаю то, что мыслю я;
Любить могу и быть любимым;
Творю добро, могу быть чтимым;
Закон мой – воля есть моя.
3
Но что ж претит моей свободе?
Желаньям зрю везде предел;
Возникла обща власть в народе,
Соборной всех властей удел.
Ей общество во всем послушно,
Повсюду с ней единодушно;
Для пользы общей нет препон;
Во власти всех своей зрю долю,
Свою творю, творя всех волю;
Родился в обществе закон.
11
Покоя рабского под сенью
Плодов златых не возрастет;
Где все ума претит стремленью,
Великость там не прозябет.
Там нивы запустеют тучны,
Коса и серп там несподручны,
В сохе уснет ленивый вол,
Блестящий меч померкнет славы,
Минервин храм стал обветшалый,
Коварства сеть простерлась в дол.
12
Чело надменное вознесши,
Прияв железный скипетр, царь,
На громном троне властно севши,
В народе зрит лишь подлу тварь.
Живот и смерть в руке имея:
„По воле, – рекл, – щажу злодея;
„Я властию могу дарить;
„Где я смеюсь, там все смеется;
„Нахмурюсь грозно, все смятется;
„Живешь тогда, велю коль жить.“
13
И мы внимаем хладнокровно,
Как крови нашей алчный гад,
Ругаяся всегда бесспорно,
В веселы дни нам сеет ад.
Вокруг престола все надменна
Стоят коленопреклоненно;
Но мститель, трепещи, грядет;
Он молвит, вольность прорекая,
И се молва от край до края,
Глася свободу, протечет.
И.И. Дмитриев
***
Стонет сизый голубочек,
Стонет он и день и ночь;
Миленький его дружочек
Отлетел надолго прочь.
Он уж боле не воркует
И пшенички не клюет;
Всё тоскует, всё тоскует
И тихонько слезы льет.
С нежной ветки на другую
Перепархивает он
И подружку дорогую
Ждет к себе со всех сторон.
Ждет ее... увы! но тщетно,
Знать, судил ему так рок!
Сохнет, сохнет неприметно
Страстный, верный голубок.
Он ко травке прилегает,
Носик в перья завернул;
Уж не стонет, не вздыхает;
Голубок... навек уснул!
Вдруг голубка прилетела,
Приуныв, издалека,
Над своим любезным села,
Будит, будит голубка;
Плачет, стонет, сердцем ноя,
Ходит милого вокруг —
Но... увы! прелестна Хлоя!
Не проснется милый друг!
Н.М. Карамзин
Послание к Дмитриеву
(отрывок)
Но что же нам, о друг любезный,
Осталось делать в жизни сей,
Когда не можем быть полезны,
Не можем пременить людей?
Оплакать бедных смертных долю
И мрачный свет предать на волю
Судьбы и рока: пусть они,
Сим миром правя искони,
И впредь творят что им угодно!
А мы, любя дышать свободно,
Себе построим тихий кров
За мрачной сению лесов,
Куда бы злые и невежды
Вовек дороги не нашли
И где б, без страха и надежды,
Мы в мире жить с собой могли,
Гнушаться издали пороком
И ясным, терпеливым оком
Взирать на тучи, вихрь сует,
От грома, бури укрываясь
И в чистом сердце наслаждаясь
Мерцанием вечерних лет,
Остатком теплых дней осенних.
ОСЕНЬ
Веют осенние ветры
В мрачной дубраве;
С шумом на землю валятся
Желтые листья.
Поле и сад опустели;
Сетуют холмы;
Пение в рощах умолкло —
Скрылися птички.
Поздние гуси станицей
К югу стремятся,
Плавным полетом несяся
В горних пределах.
Вьются седые туманы
В тихой долине;
С дымом в деревне мешаясь,
К небу восходят.
Странник, стоящий на холме,
Взором унылым
Смотрит на бледную осень,
Томно вздыхая.
Странник печальный, утешься!
Вянет Природа
Только на малое время;
Всё оживится,
Всё обновится весною;
С гордой улыбкой
Снова Природа восстанет
В брачной одежде.
Смертный, ах! вянет навеки!
Старец весною
Чувствует хладную зиму
Ветхия жизни.
1789
Женева
ТЕСТЫ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЯ ТЕКСТОВ
«Гистория о российском матросе Василии Кориотском»
1. Как звали отца Василия Кориотского?
- Федором
- Василием
- Иваном
2. Каково социальное происхождение героя?
- он был сыном купца
- царевичем
- дворянином
3. Где два года находился по торговым делам герой «Гистории»?
- В Англии
- во Франции
- в Голландии
4. Какую сумму денег отправил отцу из Голландии Василий?
- 100 ефимков
- 1000 ефимков
- 4000 ефимков
5. Куда герой спрятал деньги перед отъездом из Голландии в Россию?
- положил в сундук
- зашил в полу кафтана
- закопал в землю
6. Почему Василий Кориотский оказался на разбойничьем острове?
- корабль разбила буря
- корабль сбился с курса
- на корабль напали разбойники
7. Как звали возлюбленную российского матроса?
- Изольда
- Флорентина
- Ираклия
8. Игрой на каком музыкальном инструменте владел Василий?
- на виолончели
- на арфе
- на гитаре
9. Что посвящает своей даме сердца российский матрос?
- арию
- сонет
- серенаду
10.Куда лежал путь героя из Цесарии?
- в Россию
- во Флоренскую землю
- на остров
11.С героем какой переводной повести сравнивается Василий Кориотский?
- с Бовой-королевичем
- с Брунцвиком
- с Лодвиком
12.Кто помогает Василию добраться до Флоренской земли?
- адмирал
- рыболов
- цесарь
13.Где живет герой, попав во Флоренскую землю?
- в богадельне
- в хижине рыбака
- во дворце
14.Как был наказан адмирал, противник Василия Кориотского?
- четвертован
- брошен в море
- с него живого содрали кожу
15.Чем завершается «Гистория»?
- возвращением героя на родину
- кончиной Василия Кориотского
- женитьбой российского матроса на королевне
А.П. Сумароков
«Димитрий Самозванец»
1. Где разворачивается действие пьесы?
- в московском Ново-Девичьем монастыре
- в царских палатах Кремля
- нет единого места действия
2. Кто из героев трагедии утверждает, что «злодейская душа спокойна быть
не может»?
- Димитрий Самозванец
- Пармен
- Шуйский
3. Чем завершается произведение?
- свадьбой Димитрия и Ксении
- смертью Самозванца
- казнью Шуйского
4. Димитрий Самозванец говорит: «В законе Климент мя присягой обязал».
О каком Клименте идет здесь речь?
- о польском короле
- о папе римском
- о русском патриархе
5. Кем приходится Ксения Шуйскому?
- женой
- сестрой
- дочерью
6. Как умирает Димитрий Самозванец?
- погиб в бою
- принял яд
- закололся кинжалом
7. Что приказывает Димитрий начальнику стражи в конце пьесы?
- привести на расправу Ксению
- казнить Пармена
- устроить пир
8. Что задумал сделать с женой Димитрий Самозванец?
- постричь в монастырь
- отправить в ссылку
- отравить
9. Кому из героев трагедии принадлежат эти слова: «С младенчества ты лет
утехой мне была, Во добродетели и в красоте цвела»?
- Шуйскому
- Георгию
- Димитрию
10.Георгий был из рода князей:
- Волынских
- Галицких
- Ростовых
11.Кто из героев трагедии утверждает, что «премудрость пагубна»: «Во
умствовании не трать напрасно слов, Коль в небе хочешь быть, не буди
философ»?
- Шуйский
- Пармен
- Димитрий
12.Какой патриарх венчал на царство Димитрия Самозванца?
- Иов
- Игнатий
- Гермоген
13.Какова реакция Шуйского на попытку Димитрия убить Ксению?
- заслонил ее собою
- умолял Самозванца о пощаде
- призывал Ксению умереть за отечество
14.Как зовут начальника стражи в пьесе?
- Иван
- Петр
- У персонажа нет имени
15.Кто из героев трагедии считает, что «самодержавие – России лучша
доля»?
- Димитрий Самозванец
- Шуйский
- Георгий
Д.И. Фонвизин
«Бригадир»
1. Где происходит действие пьесы?
- в деревне
- в Москве
- в Петербурге
2. Кто является хозяином дома, где разворачивается действие комедии?
- Добролюбов
- Советник
- Бригадир
3. Кем приходится Софья Советнику?
- дочерью
- сестрой
- воспитанницей
4. Кто из героинь произведения, по словам Советника, «смиренна, яко агнец,
трудолюбива, яко пчела, прекрасна, яко райская птица, и верна, яко
горлица»?
- Советница
- Софья
- Бригадирша
5. Советник ушел в отставку в связи:
- с женитьбой
- с «указом о лихоимстве»
- с «указом о вольности дворян»
6. Кто из героев пьесы уверен, что «всему причиной комедии»?
- Бригадир
- Советник
- Добролюбов
7. Пользу какой науки подвергают сомнению герои комедии?
- грамматики
- географии
- геометрии
8. В какую игру не играют на сцене во время представления «Бригадира»?
- в карты
- в шашки
- в шахматы
9. Владельцем какого состояния стал Добролюбов?
- тысяча душ
- две тысячи душ
- три тысячи душ
10.Что не входит в круг занятий Советницы?
- ведение хозяйства
- чтение романов
- примерка нарядов
11.Кто из героев пьесы чаще других обращается к Священному писанию?
- Бригадирша
- Советник
- Добролюбов
12.Внесценическое лицо комедии, которое прославилось своим жестоким
обращением с женой, - Держиморда
- Лупилов
- Гвоздилов
13.Кем является Добролюбов?
- сыном друга Советника
- племянником Бригадира
- приятелем Иванушки
14.Почему сначала Советник противится браку Софьи и Добролюбова?
- Добролюбов – не дворянин
- Добролюбов беден
- Добролюбов – сын его врага
15.Чем завершается пьеса?
- дуэлью Бригадира и Советника
- свадьбой Софьи и Ивана
- согласием отца Софьи выдать ее замуж за Добролюбова
Д.И. Фонвизин
«Недоросль»
1. Что сшил Митрофану Тришка?
- камзол
- кафтан
- сюртук
2. Кто из персонажей пьесы не претендовал на руку и сердце Софьи?
- Милон
- Митрофан
- Правдин
3. Чем нравятся Скотинину деревеньки Софьи?
- там много крепостных
- там разводят племенных лошадей
- там самые крупные свиньи
4. У кого Вральман служил до того, как попал в дом Простаковых?
- у Скотинина
- у Стародума
- у Правдина
5. Кем в действительности был Вральман, один из учителей Митрофана?
- парикмахером
- поваром
- кучером
6. Кто автор книги о воспитании девиц, которую читала Софья?
- Фенелон
- Руссо
- Кантемир
7. Кем приходится Скотинин госпоже Простаковой?
- мужем
- братом
- племянником
8. Кто в комедии говорит о себе «без вины виноват»?
- Тришка
- Цыфиркин
- Простаков
9. Какую фамилию до замужества носила мать госпожи Простаковой?
- Скотинина
- Правдина
- Приплодина
10.По какой книге Митрофан изучает грамоту?
- по Псалтири
- по Часослову
- по «Грамматике» Смотрицкого
11.Софья попала в семью Простаковых после того:
- как умерла ее мать
- как разорился ее отец
- как ее оставил возлюбленный
12. Где до появления в доме Простаковых находился Стародум?
-был за границей
служил в армии
жил и работал в Сибири
13.Кто из героев пьесы полагал, что «всякий найдет довольно сил, чтоб быть
добродетельным»?
- Стародум
- Простаков
- Кутейкин
14.Кто из учителей отказался от оплаты за обучение Митрофана?
- Вральман
- Цыфиркин
- Кутейкин
15.Чем завершается комедия?
- смертью Простаковой
- свадьбой Софьи и Милона
- установлением опеки над имением Простаковых
Н.М. Карамзин
«Бедная Лиза»
1. Сколько лет было героине повести Карамзина?
- 15
- 17
- 20
2. Где находилась «хижина» Лизы?
- недалеко от Симонова монастыря
- в окрестностях Данилова монастыря
- в селе Коломенском
3. Как звали «любезную подружку» Лизы?
- Катерина
- Анюта
- Дуняша
4. Кто рассказал автору историю «бедной Лизы»?
- сама Лиза
- ее мать
- Эраст
5. Где чаще всего проходили свидания Лизы и Эраста?
- на берегу реки
- в березовой роще
- в тени дуба на берегу пруда
6. Продолжите предложение из повести Карамзина: «Тут в глазах Лизы
блеснула радость, которую она тщетно сокрыть хотела; щеки ее пылали,
как…»:
- заря в ясный летний вечер
- лепестки розы, тронутые утренним светом
- пламя костра в темноте ночи
7. Что не входило в круг занятий Лизы?
- ткачество и вязание
- сбор ягод и грибов
- обработка земли
8. Кем был отец Лизы?
- мелким торговцем
- зажиточным поселянином
- небогатым дворянином
9. Какие цветы продавала Лиза в Москве, когда впервые увидела Эраста?
- фиалки
- ландыши
- сирень
10.Чем в доме Лизы утоляет жажду Эраст?
- молоком
- квасом
- водой
11.Что любит Повествователь?
- бродить пешком в окрестностях Москвы
- читать романы Руссо
- вступать в разговор с незнакомыми людьми
12.Как разорился Эраст?
- его имение сгорело во время войны
- он проиграл деньги в карты
- пожертвовал состояние на благотворительные нужды
13.Где состоялся последний разговор Эраста и Лизы?
- в церкви
- на улице
- в кабинете Эраста
14.Сколько денег Эраст положил в карман Лизы как плату за любовь?
- 500 рублей
- 300 рублей
- 100 рублей
15.Как ушла из жизни Лиза?
- погибла под колесами поезда
- бросилась в воду
- закололась кинжалом
ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ
ЗНАНИЙ ПО КУРСУ
Вариант 1
1. «Стихи похвальные России» принадлежат – В.К. Тредиаковскому, М.В.
Ломоносову, А.П, Сумарокову.
2. С тира «Гимн бороде» написана – Кантемиром, Тредиаковским,
Ломоносовым.
3. Автор оды «Бог» – Ломоносов, Державин, Карамзин.
4. «Сказка о царевич Хлоре» создана – Екатериной П, Чулковым,
Державиным.
5. В.И. Майков – автор поэмы – «Душенька», «Елисей, или раздраженный
Вакх», «Бова».
6. М.М. Херасков известен как создатель – «Россияды», «Петриды»,
«Телемахиды».
7. Послание к слугам моим… 2 – сочинение Муравьева, Богдановича,
Фонвизина.
8. Автором комической оперы «Кофейница» явдяется – М. Попов, А.
Аблесимов, И. Крылов.
9. Сентиментальный роман «Письма Эрнеста и Доравры» принадлежит перу
– Ф. Эмина, Н. Карамзина, Н. Эмина
10.«Пригожую повариху» написал – Сумароков, Чулков Ф. Эмин.
11.«Дневник одной недели» – это произведение – Муравьева, Радищева,
Карамзина.
12.Автором «Чистосердечного признания в делах моих и помышлениях»
является- Державин, Фонвизин, Муравьев.
13.«Рассужден ие о лирической поэзии, или об оде» написал –
Тредиаковский, Ломоносов, Державин.
14.М.В. Ломоносов родился в – 1703, 1711, 1717.
15.Первой по времени создания была комедия А.П. Сумарокова – «Рогоносец
по воображению», «Тресотиниус», «Чудовищи».
16.«Недоросль» Фонвизина был написан в – 1768, 1782, 1795.
17.Какое из произведения появилось раньше - «Рогоносец по воображению»
Сумарокова, «Бригадир» Фонвизина, «Ябеда» Капниста.
18.События повести Карамзина «Наталья, боярская дочь» разворачиваются в
– 12, 16, 17 в.
19.«Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева было опубликовано в –
1780, 1790, 1797 г.
20.Державин умер в – Москве, Петербурге, Званке.
21.Из Симбирска был родом – Карамзин, Крылов, Радищев.
22.Своим родоначальником мурзу Багрима считал – Кантемир, Державин,
Карамзин.
23.Кого из русских писателей 18 в. называли «астраханским поповичем» –
Тредиаковского, Ломоносова, Хераскова
24.Участником Прутского похода Петра 1 являлся – Прокопович, Кантемир,
Тредиаковский.
25.Русским послом в Англии был – Кантемир, Дашкова, Фонвизин
26.В Сорбонне учился – Прокопович, Тредиаковский, Ломоносов.
27.В Шлиссельбургской крепости отбывал срок наказания – Посошков,
Радищев, Новиков.
28.Рукою палача были сожженыы произведения – Радищева, Княжнина,
Фонвизина.
29.Статс-секретарем Екатерины П являлся – Дмитриев, Державин, Карамзин.
30.Радищев отбывал ссылку в – Пустозерске, Семипалатинске, УстьИлимске.
31.За переложение 81 псалма был обвинен в якобинстве –Ломоносов,
Майков, Державин.
32.Путешествие по Италии совершил и описал его в своих «Записках»
Фонвизин, Карамзин, радищев.
33.Отрывок из речи какого античного оратора использовал Ломоносов в
«Оде 2747 г.» – Цицерона, Демосфена, Катона.
34.В
«Разговоре
с
Анакреоном»
Ломоносов
противопоставил
древнегреческого поэта философу – Аристотелю, Платону, Сенеке.
35.«Письма к Фалалею» были опубликованы в журнале – Сумарокова,
Новикова, Крылова.
36.Карамзин выпускал – «Московский журнал», «Санктпетербургский
журнал», «Московское ежемесячное издание».
37.Журнал, издаваемый Крыловым, назывался – «Адская почта», «Почта
духов», «Всякая всячина».
38.Первым русским частным журналом был – «Трутень, «Трудолюбивый
муравей», «Трудолюбивая пчела».
39.Крупнейшим книгоиздателем в России 18 в. являлся – Крылов, Новиков,
Карамзин.
40.Во главе литературно-политического объединения «Ученая дружина»
стоял – Татищев, Прокопович, Кантемир.
41.Философской основой классицизма стал – рационализм, сенсуализм,
материализм.
42.К «высокому» жанру литературы классицисты относили - переложения
псалмов, идиллии, стихотворные послания.
43.Жанром «среднего штиля» не является – элегия, эклога, эпиграмма.
44.«Низким штилем», согласно теории классицизма, следовало писать –
стихотворную сатиру, басню, дружеское послание в стихах.
45.Классицистический принцип «трех единств» не включал – единства
действия, единства героев, единства места.
46.К жанру комедии в своем творчестве не обращался – Ломоносов,
Сумароков, Попов.
47.Оду всем остальным жанрам поэзии предпочитал – Ломоносов, Херасков,
Муравьев.
48.Теорию силлабо-тонического стиха первым обосновал – Тредиаковский,
Ломоносов, Сумароков.
49.Традиционный одический размер – это: четырехстопный ямб,
четырехстопный хорей, шестистопный ямб.
50.Классическая ломоносовская одическая строфа состоит из – 8, 10, 12
строк.
51.Стихотворение Дмитриева «Стонет сизый голубочек…» написано –
ямбом, хореем, дактилем.
52.Анакреонтическую тему в рус ской поэзии открыл – Кантемир,
Ломоносов, Державин
53.Основателем «легкой поэзии» считают – Муравьева, Карамзина,
Дмитриева.
54.Первым познакомил русского читателя с жанром романа – Тредиаковский,
Чулков, Ф.Эмин.
55.Произведение Кантемира «На хулящих учения. К уму своему» - это 6
литературное послание, пародия, стихотворная сатира.
56.С тихотворение «Ворона и Лиса» Сумароков определяет как – аполог,
басню, притчу.
57.Знаменитая ломоносовская «Ода 1747 г.» принадлежит к числу –
похвальных, победно-патриотических, тренических од.
58.«Марфа Посадница» Карамзина – повесть, трагедия, поэма.
59.Какое жанровое определение дал Крылов своему произведению «Трумф»
– трагикомедия, шутотрагедия, памфлет
60.Цитата из произведения какого поэта стала эпиграфом к «Путешествию из
Петербурга в Москву» Радищева – «Чудище обло, озорно, огромно,
стозевно и лаяй» – Прокоповича, Кантемира, Тредиаковского
61.Одна «На взятие Хотина Ломоносова прославляет – Екатерину 1, Анну
Иоановну, Елизавету Петровну.
62.Кому из русских монархов адресована ода Карамзина «К Милости» Екатерине П, Павлу 1, Александру П
63.Послание Державина «Евгению. Жизнь Званская» обращено к – Евгению
Булгарину, Евгению Болховитинову, Евгению Вюртембергскому
64. Памяти какого государственного деятеля посвящено стихотворение
Державина «Снигирь» – Н. Панина, Г. Потемкина, А. Суворова
65.Пушкин назвал «Тартюфом в юбке» – Е. Дашкову, Екатерину П, Е.
Хераскову.
66.Кто из русских поэтов вошел в историю как «певец Фелицы» –
Ломоносов, Державин, В. Петров
67.«Северным Расином» называли – Сумарокова, Екатерину П, Княжнина
68.Кто, по мнению В.Г. Белинского, «был первым светским поэтом на Руси»?
– Прокопович, Кантемир, Ломоносов
69.Произведение какого писателя 18 в. продолжил Пушкин – Фонвизина,
Карамзина, Радищева
70.Кого Радищев назвал «дактило-хореическим витязем» русской поэзии –
Кантемира, Тредиаковского, Державина.
71.«Гениальным варваром», по определению Пушкина, в русской поэзии 18
в. был – Тредиаковский, Ломоносов, Державин
72.О каком произведении русской литературы 18 в. А.И. Герцен отозвался
как о «серьезной, печальной, исполненной скорби книге»? –
«Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева, «Бедная Лиза»
Карамзина, «Письма русского путешественника» Карамзина
73.«Друг свободы, сатиры смелый властелин» (А.С. Пушкин) – это:
Кантемир, Фонвизин, Крылов
74-79. Кому из русских писателей 18 в. принадлежат следующие
строки:
Смеюсь в стихах, а в сердце о злонравных плачу – Кантемир,
Фонвизин, Крылов
Науки пользуют везде – Тредиаковский, Ломоносов, Сумароков
Я зрю сквозь целое столетие – Екатерина П, Радищев, Карамзин
Я любил чистосердечье – Державин, Дмитриев, Крылолв
Блажен, кто менее зависит от людей – Муравьев, Херасков,
Державин
От баб рожденным и от дам без исключения всем праотец Адам
– Кантемир, Сумароков, Карамзин
80. Кто определил 18 век как «столетье безумно и мудро» – Радищев,
Карамзин, Пушкин
Вариант 2
1. Кто был автором повестей Петровского времени - Ф. Прокопович, А.
Кантемир, были анонимными.
2. Какими художественными средствами достигалась «простота слога» в
сатирах А.Д. Кантемира? пословицами и поговорками,
старославянизмами, употреблением иностранных слов.
3. Основной творческий принцип классицизма – правдоподобие,
подражание западноевропейским авторам, подражание природе и
наилучшим образцам
4. На какой мировоззренческой основе сформировались литературноэстетические системы русского классицизма и сентиментализма –
просвещение, гуманизм, демократия
5. К каким жанрам относятся классицистические «единства» (места,
времени, действия) – ко всем, к жанрам оды и героической поэмы, к
жанрам драматургии
6. Кто из русских литераторов 18 в., по мнению В.Г. Белинского, обнаружил
стремление к «идеалу высокого и великого – Державин, Ломоносов,
Сумароков
7. Что стало основной причиной непопулярности оригинальных стихов
Тредиаковского – нападки завистников, «затрудненный» поэтический
язык, полемика с Ломоносовым и Сумароковым
8. Какова форма стихотворения «Разговор с Анакреоном» М.В. Ломоносова
– письмо, обращение, диалог
9. Произведения какого жанра в соответствии с теорией классицизма
должны «смешить и пользовать» - ода, героическая поэма, комедия
10.В каком произведении изложена теория «трех штилей» - «Эпистола о
стихотворчестве» А.П. Сумарокова, «О героической поэме вообще» В.К.
Тредиаковского, «Предисловие о пользе книг церковных…» М.В.
Ломоносова
11.Из какого произведения взяты следующие сроки, назовите автора:
«Открылась бездна звезд полна; Звездам числа нет, бездне дна» «Телемахида»
______________,
«Фелица»
__________________,
«Вечернее размышление о Божием величестве…» ____________________
12.Первый частный журнал в России – «Трутень» Н.И. Новикова,
«»Московский журнал» Н.М. Карамзина, «Трудолюбивая пчела» А.П.
Сумарокова
13.Центральная проблема трагедии «Димитрий Самозванец» - любовь и
долг, отцы и дети, власть
14.Античные поэты, чьи стихи наиболее часто переводили русские авторы
18 в. – Эзоп и Анакреонт, Анакреонт и Вергилий, Гомер и Вергилий
15.Кто из русских поэтов, по словам А.С. Пушкина, «Историк, риторик,
физик, механик, химик, минералог, художник и стихотворец» - Кантемир,
Ломоносов, Прокопович, Державин
16.Кто из русских литераторов 18 в. считается родоначальником
классицистической драматургии, «северным Расином» - Прокопович,
Сумароков, Ломоносов
17.Литературой петровского времени принято называть период –
совпадающий с периодом жизни Петра 1, с 90-х гг. 17 в. до 30 гг. 18 в.,
первую половину 18 в.
18.Первая русская газета – «Ведомости», «Куранты», «Трутень»
19.Первая печатная русская газета – «Ведомости», «Ежемесячные
сочинения, к пользе и увеселению служащие», «Санкт-Петербургский
Меркурий»
20.Какой /»вечной» проблеме посвящена 7 сатира А.Д. Кантемира – любовь,
мир, воспитание
21.Как силлабо-тонический принцип стихосложения утвердился в русской
поэзии – благодаря теоретическому трактату Ломоносова, творчеству
Тредиаковского, поэтической практике Ломоносова
22.Какое произведение М.В. Ломоносова стало одним из первых образцов
высокохудожественной рекламы – «Разговор с Анакреоном», «Ода на
день восшествия… 1747 г.», «Письмо о пользе стекла»
23.К какому «штилю» (по теории «Трех штилей» М.В. Ломоносова)
относится трагедия – высокому и среднему, высокому, среднему
24.К какому «штилю» (по теории «Трех штилей» М.В. Ломоносова)
относится сатира – высокому, среднему, низкому
25.К какому «штилю» (по теории «Трех штилей» М.В. Ломоносова)
относится песня – низкому, высокому, среднему
26.Чей перевод оды Горация «К Мельпомене» начинается строкой «Я знак
бессмертия себе воздвигнул» - Кантемира, Тредиаковского, Ломоносова,
Державина
27.Героическая поэма «Телемахида» В.К. Тредиаковского является –
оригинальным произведением, переводом античной героической поэмы,
переводом романа французского автора
28.Назовите произведение и автора, откуда взяты строки: «Какое барина
различье с мужиком? И тот и тот земли одушевленный ком» - Кантемир
«К уму своему», Ломоносов «Разговор с Анакреоном», Сумароков «О
благородстве»
29.Какое произведение принято называть «манифестом русского
классицизма» - «Эпистола о стихотворстве Сумарокова, «Предисловие о
пользе книг церковных…» Ломоносова, «Поэтика» Прокоповича
30.Кто назвал 18 век «безумным и мудрым» столетием, «Веком Петра и
Екатерины», продолжите цитату – Ломоносов, Пушкин, Радищев
31.Кто из русских авторов-просветителей обратился в одном из своих
произведений «К уму своему» - Ломоносов, Кантемир, Сумароков,
Тредиаковский
32.Какие типы театров существовали в первой трети 18 в. – придворные,
придворные
и
школьные,
государственные
и
придворные,
государственные, придворные и школьные
33.Какой период в истории литературы принято называть временем
становления русского классицизма – первая треть 18 в., 35-50 гг. 18 в.,
первая половина 18 в., середина 18 в.
34.Кто автор русского авантюрно-галантного романа «Езда в остров любви»
- Поль Тальман, Прокопович, Тредиаковский, Сумароков
35.Журнал Сумарокова «Трудолюбивая пчела» открывается посвящением –
Екатерине 1, Петру 1, будущей императрице Екатерине П
36.Кто из русских поэтов является автором сатиры «О благородстве» Кантемир, Ломоносов, Сумароков
37.Кто из русских поэтов 18 в. воспел в своих «Размышлениях…» восход
солнца и северное сияние – Тредиаковский, Ломоносов, Державин
38.Кому принадлежат строки «Все кричат: «Никакой плод не видим с науки,
Ученых хоть голова полна – пусты руки» - Кантемиру, Ломоносову,
Сумарокову
39.О каком жанре классической литературы идет речь: «Творец таких стихов
скидает всюду взгляд, Взлетает к небесам, свергается во ад, И, мчася в
быстроте во все края вселены, Врата и путь везде имеет отворены» - Ода,
сатира, героическая поэма (эпопея), трагедия, комедия, другой
40.Кто автор «Жития Федора Васильевича Ушакова» - Прокопович,
Херасков, Радищев