Подготовка ребенка к поступлению в ДООx

Подготовка ребенка к поступлению в детское дошкольное учреждение
Поступление ребенка в дошкольное учреждение всегда сопровождается
большими трудностями. Из привычной домашней обстановки ребенок
попадает в новую среду. Дома малыш был в центре внимания всей семьи, в
дошкольном учреждении он становится одним из членов большого
коллектива таких же детей. Персонально им здесь никто не занимается.
Внимание воспитателя и его помощника делится равномерно на всех. Такое
изменение окружающей среды и образа жизни является большой нагрузкой
для детского организма, ведет к ломке сложившегося стереотипа и
возможному возникновению эмоционального стресса. Такое состояние
вызывает изменение в работе всех органов и систем организма ребенка, что,
в свою очередь, снижает сопротивляемость организма и может привести к
заболеванию.
К новым условиям нужно приспособиться, а это процесс длительный.
Приспособление (адаптация) может протекать в разных формах:
1) Легкая форма, которая проявляется нарушением аппетита, сна,
общения с детьми. Длительность этого периода – от 15-20 дней до 1 месяца.
2) Средней тяжести, при которой нарушения эмоционального поведения
ребенка продолжается от 20 до 40 дней. Чаще всего эти дети заболевают на 1
месяц острым респираторным заболеванием из-за снижения защитных сил
организма (у малышей до 1,5 лет, старший возраст со слабым здоровьем,
неустойчивой нервной системой).
3) Тяжелая форма, для которой в первых случаях характерны
нарушения эмоционального состояния от 2 до 6 месяцев. У них резко
пропадает сон (долго не засыпают, просыпаются с плачем), они
отказываются от еды, нарушается поведение (стремятся к уединению,
агрессивны с детьми, подолгу плачут или остаются подавленными, мало
говорят, сидят с безразличным видом, не принимают участия в игре).
Ребенок может заболеть уже в первые 10 дней, затем продолжать часто
повторно болеть 5-6 раз в течение года.
Да, в первые дни и даже недели ребенку в д/с очень трудно. Его пугает
новая обстановка, большое количество сверстников, незнакомые взрослые, а
главное – отсутствие мамы, с которой у малыша сформировалось чувство
постоянной защищенности.
Поэтому неудивительно, что ребенок плачет. Его плач – это не каприз, а
проявление психического стресса, вызванного ломкой устоявшихся
привычек. Если малыш не плачет, нельзя полагать, что он сразу
приспособился. Он также испытывает чувство страха, тоски, напряженности,
но просто сдерживает себя. Это зависит в основном от особенностей нервной
системы.
Чтобы облегчить течение адаптационного процесса, подготовку к этому
ответственному в
жизни
ребенка
событию
следует
начинать
заблаговременно.
Режим дня малыша (время кормления, сна, бодрствования) нужно
начинать приближать к режиму дошкольного учреждения за несколько
месяцев до поступления в детский сад. Это значит, что ребенка необходимо
поднимать утром в 7:00-7:30, кормить завтраком в 8:30-9:00. Время с 9:00 до
10:00 следует отводить для игр, занятий, с 10:00 до 12:00 – для утренней
прогулки, в 12:00-13:00 – ребенок должен обедать, до 16:00 – спать, 16:30 –
полдник, с 17:00 до 19:00 – прогулка, 19:00-19:30 – ужин. Спать на ночной
сон следует укладывать с 21:00. Если такой режим будет систематически
выполняться, то ребенок привыкнет к нему, это позволит ему увереннее
чувствовать себя в новой обстановке.
Важно, чтобы ребенок привык к температуре воздуха и форме одежды
такой же, как в ДОУ.
Естественно, что, решая определить малыша в д/с, вы должны заранее
отучить его от пользования соской-пустышкой, укачивания перед сном,
кормления через соску.
За 1,5-2 месяца до поступления в ДОУ следует обратиться в детскую
поликлинику, где ребенок пройдет углубленный осмотр у участкового врача,
а также отоларинголога, окулиста, невропатолога, хирурга, ортопеда.
Не позднее, чем за месяц до оформления в д/с должны быть завершены
все положенные по возрасту профилактические прививки. Если этого не
соблюсти, то время адаптации к д/с наслоится на время выработки ?
прививочного иммунитета. Нельзя отправлять ребенка в ясли вскоре после
перенесенного, даже нетяжелого, заболевания. Пусть пока он окрепнет дома.
Иначе огромная адаптационная нагрузка может оказаться ему не по силам.
Тем более, что в дошкольном коллективе возможность инфицирования
намного больше, чем дома.
Требования, предъявляемые к детям в организованном коллективе, не
покажутся очень тяжелыми и обременительными, если он в домашних
условиях заранее овладеет некоторыми культурно-гигиеническими
навыками. Дети, приученные участвовать в процессе одевания, раздевания,
умывания, умеющие самостоятельно садиться на горшок, пользоваться
ложкой, чувствуют себя в д/с свободнее Они не испытывают такого
напряжения и страха, как малыши, не владеющие простейшими навыками
самообслуживания.
Огромное значение имеет правильная психологическая подготовка
детей к предстоящим изменениям условий жизни. Надо последовательно,
регулярно убеждать малыша, что в яслях будет интересно, весело; и уж,
конечно, не пугать ребенка поступлением в д/c.
Следует постараться приурочить отпуск одного из родителей к первым
неделям пребывания в ДОУ (для возможности быть неполный день).
Первый раз прийти с малышом в д/c лучше во время прогулки. Приведя
ребенка, надо познакомить его с воспитателем, предложить поиграть с
другими детьми. Возвращаясь с малышом домой, поговорите на эту тему.
Советуем приучать ребенка к д/c постепенно, начиная с 1,5-2 часов,
потом до 1,6 дня, а затем полный день пребывания ребенка в ДОУ. В связи с
тем, что на период адаптации на ЦНС ребенка падает очень большая
нагрузка, надо постараться не увеличивать ее дома: поддерживать
спокойную, благожелательную обстановку, ограничить новые впечатления,
не знакомить с новыми лицами, не приобретать новые игрушки, не
наказывать за провинности, по возможности ограждать от отрицательных
эмоций.
Первое время после прихода из д/c не оставлять малыша одного,
заниматься с ним спокойными играми, рассматриванием картинок, чтением
книжек.
Приводить в группу и приходить за ним надо вовремя, в установленное
режимом время. Ребенок должен быть одет по сезону, иметь запас чистого
белья, чистый носовой платок. Удобная обувь также важна – они в обуви
целый день, т.к. дома часто в носочках.
Очень важно, чтобы в выходные и праздничные дни, во время отпуска
родителей режим дня ребенка, посещающего д/c, рацион питания не
отличались существенно от таковых в дошкольном учреждении.
Установлен ряд факторов, определяющих, насколько успешно малыш
справляется с предстоящими изменениями в привычном образе жизни. Эти
факторы связаны и с физическим, и с психическим состоянием ребенка, они
тесно переплетены и возможно обусловлены.
1 фактор – состояние здоровья и уровень развития. Здоровый, развитый
по возрасту малыш обладает лучшими возможностями системы
адаптации механизмов, он лучше справляется с трудностями.
2 фактор - возраст, в котором малыш поступает в ДОУ (до 9-10мес. и
после 1,5 лет), т.к. отрыв от матери в этом возрасте переносится очень
болезненно.
3 фактор – психологический, т.е. степень сформированности у ребенка
общения с окружающим миром и предметами деятельности.
Дети, которые трудно привыкают к д/у, чаще всего имеют у себя дома
преимущественно эмоциональные контакты со взрослыми (дома мало
играют, не слишком активизируют их самостоятельность, инициативу). В д/с
такие дети чувствуют себя неуютно, одиноко. Снижен уровень игровой
деятельности, необходимого для этого возраста сотрудничества с взрослыми
не складывается. И в такой ситуации при рассогласовании между
затянувшейся формой эмоционального общения с взрослыми и становления
новой ведущей деятельности – сотрудничество с взрослыми – может стать
причиной трудного привыкания к дошкольному учреждению.
Психологическое выявление четких закономерностей между развитием
предметной деятельности ребенка и его привыканием к яслям. Легче
протекает адаптация у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и
сосредоточенно действовать с игрушками. Они откликаются на предложение
воспитателя поиграть, не стесняются обращаться за помощью к взрослым.
Характерной особенностью детей, трудно привыкающих к яслям,
является слабая сформированность действий с предметами.
Большое влияние на течение адаптации влияют отношения с
ровесниками. Одни дети сторонятся сверстников, плачут при их
приближении; другие – с удовольствием играют рядом, делятся игрушками,
стремятся к контактам. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с
трудностями установления контактов с взрослыми еще больше отягощают
сложность адаптационного периода.
Родителям с воспитателем следует обсудить такие проблемы:
1. Какой тип общения предпочитает малыш в период подготовки к
яслям? Первое полугодие – эмоциональный контакт. Второе полугодие предметное взаимодействие (если этого нет, то необходимо работать по
формированию делового общения).
2. Стремится ли ребенок к самостоятельности в игре и
самообслуживании? Если он предпочитает, чтобы инициативны были
взрослые, то постоянно воспитывать в нем собственную инициативность
(навыки одеваться, кушать, складывать игрушки, мыть руки).
3. Как ребенок относится к посторонним взрослым? (>частое общение с
взрослыми, т.е. избавление от чрезмерной привязанности к родителям).
4. Умеет ли ребенок общаться с другими детьми, какие чувства он
испытывает в обществе сверстников?