5. Вторая жизнь песни - Электронные Образовательные

Технологическая карта урока
1. Педагогическое обоснование урока
Тема
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
- основные
Вторая жизнь песни
Углубить представление учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках
профессиональной музыки; познакомить с интерпретациями классической музыки
Задача:
развивать интерес и уважение к национальному фольклору и русской классической музыке;
Предметные (обучающие): - формирование умений сравнивать образы музыкальных произведений с
литературным текстом, побудить детей к самостоятельному поиску звуковых образов;
- углубить представление учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных
истоках профессиональной музыки; познакомить с интерпретациями классической музыки
Метапредметные (развивающие):
развивать интерес к музыке через творческое самовыражение;
развивать чувственные ощущения от прослушанных музыкальных произведений;
развивать наглядно-образное мышление;
развивать познавательную активность в процессе сравнивания музыки и живописи.
уметь интонационно верно исполнять вокальные произведения
Личностные (воспитывающие): воспитывать чувства патриотизма, уважения к Отечеству; осмысление
взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их
влияние на духовно-нравственное становление личности; выявление ассоциативных связей музыки и
литературы; воспитывать в детях эстетический вкус.
Знать творчество отечественных композиторов (классиков и современников);
уметь: исполнять вокально-хоровые произведения, определять характер музыкальных произведений.
Интерпретация, обработка, трактовка
музыка – литература
ЕКЦОР
ПК, мультимедийный проектор, Microsoft PowerPoint, Internet Explorer, Microsoft Word, презентации, CD
диски, фортепиано
Сергеева Г. П. Музыка: 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская.
http://festival.1september.ru/
http://www.openclass.ru/
http://www.proshkolu.ru/
Организация
пространства
Тип урока
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
Получение новых знаний
2. Содержание урока и деятельности участников образовательного процесса
Этап урока
Содержание урока
Организационный Приветствие.
этап
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности учся
«Разнообразие народного песенного материала в России
почти беспредельно. На огромных пространствах
страны объединены разные народы. У них различнеы
языки и различные песни… У меня создалось
убеждение, что в тех странах, которые особенно богаты
народными песнями, естественно развивается великая
музыка».
Как вы понимаете смысл выражения «Живительный
родник творчества»?
Деятельность
Деятельность
ученика
учителя
Исполнение
Настраивание
музыкального
учащихся на
приветствия:
деятельность.
«Родина моя»
сл. и муз.
О.Просвирниной:
Родина моя –
российская земля.
Дружно здесь
живем, весело поем.
Добрый день,
добрый день,
Добрый день все!
Слушают,
размышляют.
Читает Высказывание
С.В.Рахманинова о
значении народного
творчества.
Задаёт вопрос. Задаёт
наводящие вопрос:ы:
Отвечают на вопросы
УУД
К:
Участие в коллективном
пении.
Л:
Развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Л: проявление
эмоциональной
отзывчивости
Р: постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимся, и того, что
еще неизвестно;
К: планирование
Предлагаю прочитать вам несколько строк о музыке:
…Печальна и чиста, как жизнь людьми любима, как
жизнь, ты непроста, как жизнь непостижима, музыка!..
Актуализация
знаний
Послушайте фрагмент 4 части Симфонии № 4 П.И.
Чайковского. Какую знакомую песню вы услышали в
этой симфонии?
В симфонической музыке П.И. Чайковский использовал
русскую народную песню «Во поле берёза стояла».
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками
Читают
стихотворение о
музыке с
выражением, выделяя
голосом слова,
которые
характеризуют ее
многогранность.
Организует
прослушивание
музыки.
Задаёт вопрос
П: Сравнивать разные
музыкальные
произведения.
Выявлять выразительные
возможности музыки.
Обнаруживать общность
музыки и
изобразительного
искусства.
Даёт задания по
выявлению
информации в
учебнике
К: инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации.
Предположительные
ответы детей
.
Первичное
усвоение новых
знаний
Найдите в учебнике, какие ещё русские народные песни
П.И. Чайковский использовал в своём творчестве?
Работа с учебником. Стр. 28-29.
В «Детском альбоме» предложил свой вариант
обработки русской народной песни-пляски
«Камаринская»,а в пьесе «В церкви» повторил
подлинно церковный напев. В финале Концерта № 1 для
ф-п с оркестром мастерски обработал мелодию
украинской народной песни-веснянки «Со вьюном я
Работают с
учебником, ищут
ответ на вопросы
Отвечают
П: моделирование,
решение проблемы,
построение логической
цепи рассуждений
,выдвижение гипотез и
их обоснование.
Р: - определение
последовательности
хожу» «Слушание произведений Чайковского,
основанной на русском фольклоре: «Камаринская», «В
церкви»
Сегодня вы несколько раз произнесли слово
«обработка». Как вы сами понимаете смысл этого
слова?
Первичная
проверка
понимания
Первичное
Есть ещё синоним слова «обработка» - это
интерпретация, переложение, транскрипция,
аранжировка. Слово «интерпретация» означает
толкование, разъяснение, раскрытие смысла чего-либо.
Или, иначе говоря, это толкование или трактовка
музыкантами какого-либо ранее написанного
произведения.
Зарубежные композиторы также часто обращались к
фольклорным мелодиям. Найдите в учебнике какие
зарубежные композиторы и к каким фольклорным
мелодиям обращались?
Работа с учебником.
Л.Бетховен цитировал в своих произведениях мелодии
немецких, шотландских и русских песен. Музыка Ф.
Шопена пронизана интонациями и ритмами польской
народной музыки. В сочинениях Э.Грига слышны
напевы норвежского и шведского музыкального
фольклора.
Разучивание песни «Жаворонок» М.И. Глинки.
Задаёт проблемный
вопрос.
Предположительные
ответы детей
Монологическая речь
учителя
Задаёт проблемный
вопрос.
Монологическая речь
учителя
- составление плана и
последовательности
действий
П: умение структурировать
знания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить высказывания.
Р: выделение и осознание
учащимся того что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Ответы детей
Разучивание пенсии,
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
Разучивает песню с
К: участие в
закрепление
Прослушивание интерпретации Н.А. РимскогоКорсакова «Жаворонок»
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Сегодня музыканты активно обращаются к популярным
классическим произведениям и исполняют их самыми
различными составами инструментов, начиная с джазоркестра и кончая современным электронным
инструментарием. Найдите и послушайте классическую
музыку в современной обработке. Запишите в тетради
композитора и название прослушанного произведения и
какой состав музыкальных инструментов исполняет это
произведение.
Какие композиторы интерпретировали фольклорную
музыку?
Что нового узнали на уроке?
Рефлексия.
Подведение
итогов
работа над
фразировкой,
интонацией.
детьми.
Организует
прослушивание
музыки.
коллективном пении.
Л: выражать свое
эмоциональное
отношение к
музыкальным образам в
пении.
П: Учатся сравнивать
разные музыкальные
произведения, выявлять
выразительные
возможности музыки.
Монологическая речь.
Р: Формирование умения
анализировать и
оценивать свою
деятельность
Отвечают на вопросы
Задаёт вопросы
Р: Формирование умения
анализировать и
оценивать свою
Какая музыка понравилась больше всего?
Что запомнилось больше всего?
деятельность