Учебно методическая разработка урока по литературному

Сегодня у нас во 2 «Е» прошел очень интересный урок по
литературному чтению, где дети не только узнали, как создаются, но и
сами попробовали создать свои мультики. Для этого заранее
разделились на группы, определились с названием и сценарием своего
мультика. Из дома принесли заготовки, а на уроке уже работали над
созданием мультфильма. Распределили роли. Вот что у нас получилось.
Первая группа показала мультик под названием «Символы», вторая
«Гонки», третья «Собачий Новый год», четвертая «Жизнь зайцев». А
вот Марченко Владимир постарался сделать мультик из лего конструктора.
Предмет: литературное чтение
Тема: Как создаются мультфильмы
(сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!»)
Класс: 2
УМК: «Школа 2100»
Основные понятия (словарь урока): сказки о животных; жанровые
своеобразия сказок; сценарий сказки; мультипликационный фильм; титры;
диафильм; сценарист; художники; актёры; музыканты..
Вопросы занятия:
- чему учат сказки о животных;
- каково жанровое своеобразие сказок;
- чем отличается сценарий сказки от обычной сказки;
- что такое мультфильм (мультипликационное кино), диафильм;
- кто участвует в создании мультфильма;
- почему дети любят мультфильмы;
Материалы: картинки животных, памятки для групповой работы, карточки с
информационным текстом, компьютерная программа «Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия»
Ожидаемые результаты
Процессуальные результаты: в ходе урока обучающиеся узнают о том, чем
отличается сценарий сказки от обычной сказки, знакомятся с понятиями
«мультфильм (мультипликационное кино)», «диафильм»; учатся
элементарным приемам преобразования художественного текста с
использованием элементарных литературоведческих понятий; анализируют
изучаемый материал; участвуют в дискуссии, выполнении коллективных
практических заданий; учатся отстаивать собственное мнение, высказывать
собственное суждение.
Итоговые результаты: в результате урока обучающиеся смогут расширить
представления о том, как создаются мультфильмы; анализировать изучаемый
материал; принимать активное участие в коллективном выполнении
практических заданий.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Вводная часть
I.
Cоздание эмоционального настроя:
- Поговорим?
- О чём?
- О разном и о прочем,
О том, что хорошо
И хорошо не очень.
Что-то известно вам,
А что-то мне известно.
Поговорим?
-Поговорим. Нам будет интересно.
II. Минутка полезного чтения
- О чём прочитали?
- Почему у всех сказки о животных?
III. Актуализация опорных знаний.
А) Беседа:
-Как называется раздел?
- Перечислите жанровые своеобразия
сказок о животных.
- А о каком «намёке» идёт речь?
Б) Игра «Сказочный аукцион»
-Назовите как можно больше сказок, в
которых действует волк (заяц).
-Назовите основные качества сказочного
волка (зайца).
Микроитог: Сказки, которые мы сегодня
упоминали, пришли к нам из древних
времён. Но с развитием науки и техники
современный человек получил
возможность оживить любимых героев
сказок на экране. Так появился…
-помогите из ряда слов выбрать первое
более правильное, научное
Основная часть
IV. Проблемный блок
-Любите ли вы смотреть мультфильмы?
-Что вы знаете о том, как создаются
мультфильмы?
-Напишите в бортовом журнале
продолжение фразы «мультфильм – это…»
У детей на партах сказки о
животных
(читают в течении 1 мин.)
Ответы детей
- Раздел нашей книги по
чтению посвящён
животным.
- «Сказка – ложь, да в ней
намёк…»
1. Зачин.
2. Концовка.
3. Особый язык (сказочные
устойчивые выражения).
4. Троекратный повтор.
-Звери в сказках ведут себя
как люди. В характерах и
поступках животных люди
узнают себя.
(Каждый раз побеждает тот,
кто называет последнюю
сказку, последнее качество)
1 ученик работает у доски:
(Мультяшка, мультфильм,
мультипликационный
фильм, мультик, мультипульти)
Ответы детей
1 уч-ся работает с Большой
энциклопедией над
значением общей части слов
мульти…
Индивидуальная работа
в графе «знаю»
-Читаете текст с карандашом, если узнаёте
что-то новое, чего не знали –
подчёркиваете и пишите в бортовой журнал
в графе «узнал»
Чтение текста (Приложение 1.)
-Чего раньше не знали, а после чтения
текста узнали.
Учитель создаёт «кластер» на доске
-Дайте оценку своей индивидуальной
работе.
Микроитог: любой мультфильм начинается
с создания сценария. На прошлом уроке мы
с вами читали сказку-сценарий
А.Курляндского «Ну, погоди!» Поняли ли
вы, что такое сценарий?
-Посоветуйтесь в паре и выберите одно
верное определение сценария.
Работа с карточкой (Приложение 2.)
V. Сравнение текстов обычной сказки и
сценария сказки.
1. Наблюдения над началом сказок.
-Как обычно начинается народная сказка?
-А как начинается сценарий?
2. Наблюдения над концовками сказок.
-Вспомните, как обычно заканчивается
народная сказка.
-Зачитайте, чем заканчивается сценарий
сказки?
3.Наблюдения над языком сказок:
А) сказочные устойчивые выражения;
-Встретились ли вам в сценарии сказочные
устойчивые выражения типа «ни в сказке
сказать…», «скоро сказка сказывается…»и
др.?
Б) смысловая нагрузка на слова и
предложения:
-Можно ли заменять слова, предложения при
рассказывании обычной сказки?
А в сценарии? Прочитайте подряд несколько
предложений. Нарисуйте то, что вы
представили.
-Попробуйте заменить какие-то слова,
пропустить предложения. Что произойдёт? К
каким выводам вы пришли?
В) построение предложений и текста:
-Как строятся предложения в сценарии?
Ответы детей
Самооценка выполненной
работы
Работа в паре
Проверка результата
Самооценка выполненной
работы
(Жили-были…)
-нет
-Да, так рождаются
варианты сказки
-В сценарии нет ничего
лишнего, ничего нельзя
менять.
-В основном начинаются с
-Почему?
-Как оформлены предложения в тексте?
-Почему?
Г) звуковое оформление текстов:
-Какие звуки заполняют сценарий?
-Перечитайте сценарий сказки и подчеркните
слова, обозначающие звуки.
глаголов.
Это помогает указать на
действие героя.
-Почти каждое пишется с
новой строки.
-Это тоже способ фиксации
действия героев.
-Это звуки булькающей
воды, хохота, щёлканья
выключателя, песни, крик,
звук пилы, стук зубов…
Дети зачитывают вслух
VI. Физминутка.
-Вы, наверное, устали?
Ну тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками поплавали (вольным стилем,
Баттерфляем,
Кролем).
Плавать больше не хотели
И за парты тихо сели.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
VII. Создание диафильма (проверка
домашнего задания)
-Для проверки вашей домашней работы
предлагаю вам поработать в группах. Вам
надо будет выбрать лучшие работы,
склеить их в одну ленту, на получившемся
диафильме подписать титры и прочитать
их. Но сначала ознакомьтесь с памяткой по
работе в группе.
-Какую оценку дадите группе?
-А как бы вы сами себя оценили?
Заключительная часть
VIII. Рефлексивный блок
-Интересно ли было создавать диафильм?
-Что интереснее: смотреть готовый
мультфильм или его создавать? Почему?
-Если бы у вас был выбор, какую работу по
созданию мультфильма вы бы выбрали:
сценариста, художника, актёра
Работа в группах
Дети читают памятку
Творческая деятельность
Самооценка выполненной
работы
Ответы детей
(озвучивание речи героев), музыкального
оформителя?
IX. Домашнее задание.
Пересказать сюжет любого выпуска
мультфильма «Ну, погоди!», сделать
рисунок к понравившемуся эпизоду.
Приложение 1.
Мультфильмы – это прекрасный, удивительный мир фантазии сценариста,
художника, который оживает на экране.
Рисованные и кукольные персонажи ведут себя совсем как живые – они
радуются, грустят, с ними происходят невероятные чудеса.
Как же рождается это чудо на экране?
Совершают чудо художники-мультипликаторы по сценариям писателей.
Под их руками оживают рисованные персонажи будущего мультфильма.
Оживить персонаж непросто. Художник создаёт героя из множества
рисунков. Чтобы персонаж просто шевельнулся или моргнул, надо
изготовить несколько десятков рисунков. Для 10-минутного фильма их надо
нарисовать около 15 тысяч!
Но мультфильмы интересны и речью героев, которых озвучивают актёры;
и музыкой, которую пишут композиторы.
Начинается любой мультфильм с создания сценария: такого текста, в
котором написано, какие события и в каком порядке должны происходить,
что должны произносить герои и как; в котором описан внешний вид героев
и всё то, что помогает создать образ.
Мультфильмы – это прекрасный, удивительный мир фантазии сценариста,
художника, который оживает на экране.
Рисованные и кукольные персонажи ведут себя совсем как живые – они
радуются, грустят, с ними происходят невероятные чудеса.
Как же рождается это чудо на экране?
Совершают чудо художники-мультипликаторы по сценариям писателей.
Под их руками оживают рисованные персонажи будущего мультфильма.
Оживить персонаж непросто. Художник создаёт героя из множества
рисунков. Чтобы персонаж просто шевельнулся или моргнул, надо
изготовить несколько десятков рисунков. Для 10-минутного фильма их надо
нарисовать около 15 тысяч!
Но мультфильмы интересны и речью героев, которых озвучивают актёры;
и музыкой, которую пишут композиторы.
Начинается любой мультфильм с создания сценария: такого текста, в
котором написано, какие события и в каком порядке должны происходить,
что должны произносить герои и как; в котором описан внешний вид героев
и всё то, что помогает создать образ.
Приложение 2.
Сценарий
1) Краткое изложение содержания пьесы, схема, по которой создаются
представления в театре импровизации, балетные спектакли, массовые
зрелища и др.
2) Литературное произведение, предназначенное для воплощения с
помощью средств киноискусства и телевидения.
3) Система предположений о течении изучаемого процесса, на основе
которой разрабатывается один из возможных вариантов прогноза.
Сценарий
1) Краткое изложение содержания пьесы, схема, по которой создаются
представления в театре импровизации, балетные спектакли, массовые
зрелища и др.
2) Литературное произведение, предназначенное для воплощения с
помощью средств киноискусства и телевидения.
3) Система предположений о течении изучаемого процесса, на основе
которой разрабатывается один из возможных вариантов прогноза.
Сценарий
1) Краткое изложение содержания пьесы, схема, по которой создаются
представления в театре импровизации, балетные спектакли, массовые
зрелища и др.
2) Литературное произведение, предназначенное для воплощения с
помощью средств киноискусства и телевидения.
3)Система предположений о течении изучаемого процесса, на основе
которой разрабатывается один из возможных вариантов прогноза.
Сценарий
1) Краткое изложение содержания пьесы, схема, по которой создаются
представления в театре импровизации, балетные спектакли, массовые
зрелища и др.
2) Литературное произведение, предназначенное для воплощения с
помощью средств киноискусства и телевидения.
3) Система предположений о течении изучаемого процесса, на основе
которой разрабатывается один из возможных вариантов прогноза.
Бортовой журнал
1.
Самооценка
2.
3.
Знаю
Мультфильм – это…
4.
5.
Узнал(а)
Приложение 3.
Памятка «Работа в группе»
Памятка «Работа в группе»
1. Работайте тихо и внимательно.
1. Работайте тихо и внимательно.
2. Рассмотрите рисунки,
2. Рассмотрите рисунки,
определите последовательность
определите последовательность
событий по сценарию.
событий по сценарию.
3. Пронумеруйте кадры,
3. Пронумеруйте кадры,
выслушав мнение каждого.
выслушав мнение каждого.
4. Выберите цитаты из текста,
4. Выберите цитаты из текста,
подпишите кадры.
подпишите кадры.
5. Склейте кадры в диафильм.
5. Склейте кадры в диафильм.
6. Подготовьте озвучку своего
6. Подготовьте озвучку своего
диафильма. Можно выбрать
диафильма. Можно выбрать
автора, распределить роли.
автора, распределить роли.
Памятка «Работа в группе»
Памятка «Работа в группе»
1. Работайте тихо и внимательно.
1. Работайте тихо и внимательно.
2. Рассмотрите рисунки,
2. Рассмотрите рисунки,
определите последовательность
определите последовательность
событий по сценарию.
событий по сценарию.
3. Пронумеруйте кадры,
3. Пронумеруйте кадры,
выслушав мнение каждого.
выслушав мнение каждого.
4. Выберите цитаты из текста,
4. Выберите цитаты из текста,
подпишите кадры.
подпишите кадры.
5. Склейте кадры в диафильм.
5. Склейте кадры в диафильм.
6. Подготовьте озвучку своего
6. Подготовьте озвучку своего
диафильма. Можно выбрать
диафильма. Можно выбрать
автора, распределить роли.
автора, распределить роли.
Памятка «Работа в группе»
Памятка «Работа в группе»
1. Работайте тихо и внимательно.
1. Работайте тихо и внимательно.
2. Рассмотрите рисунки,
2. Рассмотрите рисунки,
определите последовательность
определите последовательность
событий по сценарию.
событий по сценарию.
3. Пронумеруйте кадры,
3. Пронумеруйте кадры,
выслушав мнение каждого.
выслушав мнение каждого.
4. Выберите цитаты из текста,
4. Выберите цитаты из текста,
подпишите кадры.
подпишите кадры.
5. Склейте кадры в диафильм.
5. Склейте кадры в диафильм.
6. Подготовьте озвучку своего
6. Подготовьте озвучку своего
диафильма. Можно выбрать
диафильма. Можно выбрать
автора, распределить роли.
автора, распределить роли.